Xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập để dạy học chương cảm ứng sinh học 11 nâng cao luận văn thạc sỹ sinh học

-1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THANH CƢỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY – HỌC CHƢƠNG CẢM ỨNG SINH HỌC 11 – NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Sinh học LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC VINH - 2012 -2- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THANH CƢỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY – HỌC CHƢƠNG CẢM ỨNG SINH HỌC 11 – NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM VINH - 2012 -3- LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn khách quan, trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả ĐÀO THANH CƢỜNG -4- LỜI CÁM ƠN Hồn thành luận văn này, chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm dày cơng hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới giáo viên Tổ môn PPGD GV Khoa Sau Đại Học Trường Đại Học Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn tập thể GV HS trường THPT Lai Vung 2, THPT Lai Vung 1, THPT Châu Thành 1, THPT Lấp Vò 1, THPT Tam Nơng THPT Thanh Bình , mà tiến hành điều tra thực nghiệm; tạo điều kiện thuận lợi khoa Sau Đại Học Trường ĐH Đồng Tháp với đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè người thân động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, ngày 15 tháng 09 năm 2012 Ngƣời viết Đào Thanh Cƣờng -5- NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN &&& TT Chữ viết tắt Đọc BT Bài tập CH Câu hỏi DH Dạy học ĐC Đối chứng GV GV HS HS KT Kiểm tra NC Nghiên cứu PPDH Phƣơng pháp dạy học 10 PPGD Phƣơng pháp giáo dục 11 SH Sinh học 12 SGK(sgk) Sách giáo khoa 13 SGV Sách giáo viên 14 THPT Trung học phổ thông 15 TN Thực nghiệm -6- MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những vấn đề nghiên cứu giới có liên quan đến đề tài 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu nƣớc có liên quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lí luận câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi, tập dạy học 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình dạy - học 16 1.2.5 Nguyên tắc thiết kế CH-BT ……………………………………… 17 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 21 1.3.1 Thực trạng dạy - học chƣơng sinh sản nhà trƣờng THPT huyện Lai Vung, Châu Thành, Lấp Vị, Tam Nơng, Thanh Bình, tỉnh Đồng Tháp 21 1.3.2 Những nguyên nhân hạn chế chất lƣợng lĩnh hội giảng dạy kiến thức chƣơng sinh sản 31 -7- Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG SINH SẢN SINH HỌC 11 CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung kiến thức chƣơng sinh sản sinh học 11 chƣơng trình nâng cao 35 2.1.1 Mục tiêu 35 2.1.2 Cấu trúc 36 2.1.3 Nội dung kiến thức 36 2.2 Tiêu chuẩn câu hỏi, tập dạy học sinh học 40 2.3 Quy trình thiết kế CH –BT để dạy học chƣơng sinh sản SH 11 chƣơng trình nâng cao 41 2.4.1.Quy trình thiết kế CH - BT 41 2.4.2 Kỹ thuật thiết kế CH- BT 46 2.5 Hệ thống CH- BT đƣợc xây dựng xắp sếp theo khâu trình dạy học… 51 2.6 Sử dụng CH- BT dạy học chƣơng sinh sản SH 11 nâng cao .62 2.6.1 Cơ sở việc sử dụng CH- BT 62 2.6.2 Quy trình sử dụng CH- BT để dạy học 63 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 Mục đích nội dung thực nghiệm 70 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 70 3.3 Bố trí thực nghiệm 71 3.4 Kiểm tra, thu thập số liệu, xử lý số liệu 72 3.5 Phân tích kết thực nghiệm mặt định lƣợng 72 3.6 Phân tích mặt định tính 86 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các đề kiểm tra thực nghiệm sau thực nghiệm Đề kiểm tra lần -8- Đề kiềm tra lần Đề kiềm tra lần Đề kiểm tra sau thực nghiệm Phục lục : Một số giáo án chƣơng sinh sản sinh học lớp 11 chƣơng trình nâng cao -9- PHẦN I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trong nhiều năm qua để đổi nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục, ngành giáo dục có nhiều thay đổi nội dung, chƣơng trình giảng dạy, hƣớng dẫn thực đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội, đào tạo ngƣời phát triển toàn diện có lực tƣ sáng tạo, tích cực học tập làm việc - Luật giáo dục nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đƣợc Quốc hội thông qua ngày 14 tháng 06 năm 2005, mục điều 28 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.” [1] - Từ năm 2001 Bộ GD&ĐT triển khai thực đổi chƣơng trình sách giáo khoa (SGK) cho bậc từ tiểu học đến trung học phổ thông (THPT), nội dung dạy học đƣợc đổi Tuy nhiên, với tiến khoa học kỹ thuật nhanh chóng nhƣ cung cấp cho học sinh (HS) đầy đủ, xác tồn tri thức nhân loại trình học tập nhà trƣờng, mà HS phải biết cách tự học Vì vậy, cốt lõi việc đổi giáo dục đổi phƣơng pháp dạy phƣơng pháp học tức dạy “cách học” “truyền thụ cách đơn thuần” kiến thức sách giáo khoa - Qua thực tế địa phƣơng công tác đa số giáo viên thay đổi nhiều phƣơng pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng mơn sinh học đơn vị nói riêng Tuy nhiên để hiểu áp dụng đổi phƣơng pháp vào giảng dạy cịn nhiều bất cập, chƣa mang lại hiệu cao giảng dạy -10- - Trong trình dạy học việc sử dụng câu hỏi tập vấn đề thƣờng xuyên diễn suốt tiết học, để có câu hỏi hay, phù hợp với đối tƣợng, nội dung, kích thích ngƣời học tƣ sử dụng cách hiệu cịn nhiều giáo viên chƣa thể đƣợc - Trong dạy học sinh học nói chung chƣơng sinh sản sinh học 11 nâng cao nói riêng, kiến thức chủ yếu chế, trình sinh sản sinh vật,phần kiến thức đƣợc học cấp THCS việc sử dụng câu hỏi nhƣ để em nhớ lại kiến thức đồng thời lĩnh hội tri thức cách hệ thống địi hỏi ngƣời giáo viên phải đầu tƣ hệ thống câu hỏi tập phải phù hợp với nội dung, tình hình học tập học sinh, kích thích đƣợc khả tƣ động sáng tạo học sinh học tập - Vì để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục theo yêu cầu mới, giúp ngƣời học tích cực tƣ duy, sáng tạo, tự giác học tập, với tình hình thực tế địa phƣơng tơi cịn nhiều hạn chế nên chọn đề tài: “xây dựng sử dụng câu hỏi tập để dạy học chƣơng sinh sản SH 11 chƣơng trình nâng cao” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi tập vào dạy chƣơng sinh sản sinh học 11 chƣơng trình nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng môn học chƣơng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để hoàn thành mục tiêu mà đề tài đặt ra, chúng tơi phải hồn thành nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng CH, BT dạy học SH trƣờng THPT - Điều tra tình hình dạy - học phần SH thể trƣờng THPT - Phân tích cấu trúc, nội dung, thành phần kiến thức chƣơng sinh sản SH 11 chƣơng trình nâng cao để xác định trọng tâm kiến thức mã hóa thành CH, BT -111- Câu 4: - GnRH tiết vùng đồi, kích thích thùy trước tuyến yên sinh FSH LH (0.5d) - FSH LH sinh thùy trước tuyến yên, FSH làm cho bao noãn phát triển chín, LH gây rụng trứng tạo thể vàng (0.5d) - Óstrogen progesteron thể vàng tiết ra, cho niêm mạc tử cung dày lên đón nhận trứng rụng đồng thời tác động lên tuyến yên vùng đồi, ức chế tiết FSH LH (1d) Câu 5: - Tác dụng dùng bao cao su: ngăn cản không cho tinh trùng kết hợp với trứng, phòng số bệnh lây qua đường quan hệ tình dục (1d) - Tác dụng thuốc tránh thai: thuốc có chứa progesteron ostrogen tổng hợp gây ức chế rụng trứng (1d) GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 42: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU: - Sau học xong này, HS phải:  Nêu đƣợc khái niệm sinh sản hữu tính thực vật  Nêu đƣợc điểm khác sinh sản hữu tính sinh sản vơ tính  Chỉ đƣợc dấu hiệu chất sinh sản hữu tính  Mơ tả đƣợc q trình hình thành hạt phấn túi phơi  Phân biệt đƣợc hình thức thụ phấn thụ tinh, thụ tinh kép  Nêu đƣợc ứng dụng q trình thụ phấn nơng nghiệp sản xuất  Mô tả đƣợc tạo hạt, biến đổi sinh lí, hình thái chin  Nêu đƣợc ứng dụng làm cho chín nhanh hay chậm, tạo không hạt -112-  Rèn luyện kỹ quan sát tranh, so sánh, phân tích, tổng hợp thơng qua nội dung học  Hình thành niềm tin vào khoa học, vận dụng đƣợc kiến thức học vào sống, lao động, sản xuất: tăng cƣờng trình thụ phấn cho cây, làm cho chín nhanh hay chậm II PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Phƣơng Pháp: sử dụng hệ thống câu hỏi – tập Phƣơng tiện: sgk, hình 42.1; 42.2 sgk III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra cũ: 4’ - Thế sinh sản vơ tính ? nêu ƣu sinh sản vơ tính ? - Nêu hình thức sinh sản vơ tính thực vật ? sở khoa học phƣơng pháp giâm cành, nuôi cấy mô tế bào ? Dạy Ở thực vật ngồi hình thức sinh sản vơ tính cịn hình thức sinh sản khác sinh sản hữu tính Vậy hình thức sinh sản có đặc biệt khác so với sinh sản vơ tính Chúng ta tìm hiểu học hơm nay: sinh sản hữu tính thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: tìm hiểu khái niệm sinh sản hữu tính (3’)  Nêu đƣợc khái niệm sinh sản hữu tính thực vật  Nêu đƣợc điểm khác sinh sản hữu tính sinh sản vơ tính  Chỉ đƣợc dấu hiệu chất sinh sản hữu tính - Các hình tức sinh sản - Đọc thông tin I sgk I Khái niệm nhƣ lúa, cam, quýt, trình bay khái niệm sinh - Sinh sản hữu tính sồi sinh sản hữu sản hữu tính tính, vậy: hình thức sinh sản có - Nêu điểm khác so với sựu kết hợp giao tử - Tại gọi sinh sản sinh sản vơ tính đực tạo thành hữu tính? Nêu điểm hợp tử, phát triển thành -113- khác so với sinh sản vơ thể tính ? - Trong sinh sản hữu - Dấu hiệu chất - Dấu hiệu chất: tính có loại giao tử sinh sản hữu tính gì? Có tham gia giao tham gia thụ tinh tạo tử đực kết hợp thành hợp tử GV nhận xét hoàn tạo thành hợp tử - Sinh sản hữu tính có chỉnh nội dung thực vật có hoa cần lƣu ý hs dấu hiệu khơng có hoa chất điểm khác so với sinh sản vơ tính Tìm hiểu sinh sản hữu tính thực vật có hoa (35’) Hoạt động 2: tìm hiểu thụ phấn trình hình thành hạt phấn (12’) - Quan sát hình 42.1 - Quan sát hình 42.1 II Sinh sản hữu tính SGK mơ tả q sgk mơ tả q trình thụ thực vật có hoa trình thụ phấn thụ phấn thụ tinh Thụ phấn tinh thực vật ? trình hình thành hạt - Thụ phấn gì? phân - đọc thơng tin sgk trình phấn biệt tự thụ phấn thụ bày a/ Thụ phấn phấn chéo? - Thụ phấn trình GV cần lƣu ý hs: vận chuyển hạt phấn từ +Thụ phấn trình nhị sang tiếp xúc đầu vận chuyển hạt phấn từ nhụy nhị tiếp xúc vào đầu - Có hình thức thụ nhụy phấn: tự thụ phấn thụ +Tự thụ phấn sụ thụ phấn chéo (ví dụ) phấn xảy - Tác nhân: gió, nƣớc, trùng, động vật, +Thụ phấn chéo ngƣời thụ phấn xảy -114- khác loài - Quá trình thụ phấn - Nhờ gió, nƣớc, đƣợc thực nhờ trùng, động vật, tác nhân ? ngƣời - Trƣớc tham gia - Đọc thông tin a-sgk b/ Quá trình hình thành thụ tinh, hạt phấn trải trình bày hạt phấn qua trình biến đổi nhƣ ? tế bào - Tb mẹ hạt phấn (2n) hạt phấn trực tiếp giảm phân -> 4tb (n), tham gia vào thụ tinh ? tb (n) nguyên phân GV nhận xét hoàn -> 2tb (tb sinh dƣỡng chỉnh nội dung, lƣu ý tb sinh sản) Tb sinh hs: có tế bào sinh dƣỡng-> ống phấn, tb sản hạt phấn sinh sản-> giao tử tham gia thụ tinh, tb đực sinh giao tử đực gặp điều kiện thuận lợi tb sinh dƣỡng hình thành ống phấn theo vịi nhụy đến nỗn Hoạt động 3: tìm hiểu thụ tinh trình hình thành túi phơi (8’) - Quan sát hình 42.2 - Quan sát hình, đọc thụ tinh trình sgk kết hợp với nội thơng tin sgk trình bày hình thành túi phơi dung (b) cho biết: a/ thụ tinh Thụ tinh ? - kết hợp giao tử thụ tinh kép ? đực (n) với noãn cầu (n) - Quá trình thụ tinh xảy - túi phơi tạo thành hợp tử phát quan noãn triển thành thể thể thực vật ? - thụ tinh kép: -115- - Túi phơi đƣợc hình - Đọc thơng tin sgk lúc có giao tử tham thành nhƣ nào? trình bày gia thụ tinh: - Nội nhũ có vai trị - HS suy nghĩ trình bày + Một giao tử kết hợp thể thực vật? với noãn hợp tử (2n) GV nhận xét hoàn + Một giao tử kết hợp chỉnh nội dung Cần lƣu với nhân cực (2n) tạo ý hs: hai giao tử thành nội nhũ (3n) tham gia thụ tinh  thụ Nội nhũ cung cấp tinh kép, nội chất dinh dƣỡng nôi nhũ (3n) cung cấp dinh phát triển giai dƣỡng cho đoạn đầu giai đoạn đầu, thừng b/ Quá trình hình thành thấy thụ tinh kép xảy túi phôi mầm, - Một tb lƣỡng bội nằm mầm gần lỗ thơng nỗn giảm giai đoạn đầu phân 4tb (n), có nhờ tb phân chia  túi phôi vào chất dinh dƣỡng mầm chứa noãn cầu (n), nhân cực (2n) Hoạt động 4: tìm hiểu tạo quả, hạt, chín quả, hạt (15’) - Đọc mục 3,4 sgk - Đọc thông tin sgk Sự tạo thành quả, hạt cho biết: trình bày - sau thụ tinh, noãn +Qủa hạt đƣợc tạo biến đổi thành hạt, phôi từ đâu? Em hiểu hạt biến đổi thành giả? mầm GV nhận xét giải - Bầu nhụy biến đổi thích giả thành khơng đƣợc hình thành từ bầu nhụy, vd: mận đào, mít… -116- - Hãy quan sát hai quả: - hs nêu nhận xét Sự chín quả, hạt chín biến đổi - đạt tới kích sống, em có nhận xét thƣớc định, có biến đổi hình biến đổi màu sắc, thái, sinh lí, mùi vị mùi vị… chúng ? - Gv nhận xét làm rỏ nội dung - Ngƣời ta ứng dụng - Tăng nhiệt độ, dùng Ứng dụng nông nhƣ việc khí etylen kích thích nghiệp thúc đẩy chín nhanh ? - Tăng nhiệt độ, dùng - tăng nồng độ CO2, khí etylen kích thích auxin kết hợp nhiệt độ nhanh thấp làm cho - tăng nồng độ CO2, chậm, bảo quản đƣợc auxin kết hợp nhiệt độ thấp làm cho lâu - Tạo khơng hạt: cà chậm, bảo quản đƣợc chua, bầu bí, chanh… cam lâu - Tạo không hạt: cà chua, bầu chanh… củng cố: - Thụ tin gì? thụ tin kép? - Hoàn thành sơ đồ sau: hạt phấn đƣợc hình thành từ: bí, cam -117- Bài tập nhà: trả lời câu hỏi trang 163 sgk, xem nội dung 43, xem kỹ nội dung ghép mắt ghép áp Bài 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU  Sau học xong học sinh phải: - Nêu đƣợc khái niệm sinh sản hữu tính - Phân biệt đƣợc hình thức sinh sản hữu tính - Trình bày đƣợc phƣơng thức thụ tinh - Giải thích đƣợc hƣớng tiến hóa sinh sản hữu tính II PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Phƣơng pháp: sử dụng hệ thống câu bỏi- tập Phƣơng tiện: SGK, hình 45 III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ (5’) - Sinh sản vơ tính ? nêu hình thức sinh sản vơ tính động vật ? - Vì trinh sinh hình thức sinh sản đặc biệt nhƣng coi hình thức sinh sản vơ tính? Dạy Ở động vật củng giống nhƣ thực vật, ngồi hình thức sinh sản vơ tính cịn có hình thức sinh sản hữu tính, hai hình thức sinh sản có khác khơng ? tìm hiểu học hơm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: tìm hiểu khái niệm sinh sản hữu tính động vật (5’) - Quan sat hình 45 SGK - Quan sát hình 45 sgk I khái niệm cho biết trình bày - trình tạo cá sinh sản hữu tính ? thể có tham gia giao tử đực cái, - Giai đoạn tạo giao tử, đoạn sinh sản hữu giai đoạn thụ tinh, giai có tổ hợp vật chất di - Hãy thích giai -118- tính gà ? đoạn phát triển phôi truyền - Nhờ trình - Nhờ trình: mà cá thể có nguyên phân, giảm phân, thụ tinh NST 2n giống NST bố, mẹ ? GV nhận xét hoàn chỉnh nội dung, cần lƣu ý hs: sinh sản hữu tínhcos tham gia giao tử đực cái, có tổ hợp vật chất di truyền giống nhƣ thực vật Hoạt động 2: tìm hiểu hình thức thụ tinh - Thế thụ tinh ? - suy nghĩ trình bày - Dựa vào kiến thức II Các hình thức thụ tinh sinh sản hữu học, em cho biết có - Có hình thức: tự thụ tính hình thức thụ thụ tinh chéo tự phối ( tự thụ tinh) tinh sinh sản - Là hình thức sinh sản hữu tính ? xảy cá thể có - Thế tự phối ? thể hình thành giao tử cho ví dụ ? - Đọc thông tin sgk đực cái, chúng thụ - Đọc thơng tin II.1,2 trình bày tinh với sgk cho biết: Giao phối giống khác với tự phối điểm ? - GV nhận xét hoàn Giao phối (thụ tinh chỉnh nội dung chéo) - Em cho biết điểm - hình thức sinh sản -119- tiến hóa thơng qua hình - Suy nghĩ trả lời cần có cá thể đực thức sinh sản động vật khác nhau, cá nhƣ ? thể sinh trứng, cá - GV nhận xét lƣu ý thể sinh tinh trung hs: hình thức giao Chúng phối, xảy hình thức thị - Có hình thức thụ tinh: thụ tinh tinh: thụ tinh trong, thụ thụ tinh tinh kết hợp với - Em cho biết điểm - Thụ tinh trong: hình khác thụ tinh thức thụ tinh xảy điểm tiến hóa: thụ thụ tinh ngồi bên quan sinh tinh nhƣ ? sản ngồithụ tinh - lồi - thụ tinh ngồi: hình thụ tinh ngồi thƣờng thức thụ tinh xảy đẻ với số lƣợng trứng bên quan sinh nhiều ? sản - Gv nhận xét hồn - Vì trứng sau chỉnh nội dung Lƣu ý sinh chịu nhiều hs hai hình thức thụ tác động bất lợi tinh ngồi mơit trƣờng Hoạt động 3: tìm hiểu hình thức sinh sản hữu tính - Đọc thơng tin III sgk - Đọc thơng tin sgk III Các hình thức sinh em hoàn thành hoàn thành bảng cho sản bảng sau đẻ trứng Các Đặc tiêu điểm Ví dụ - Trứng thụ tinh trƣớc sau đẻ chí - Gặp cá ếch, nhái, Đẻ bị sát, chim trứng đẻ trứng thai ( nỗn -120- Đẻ thai sinh) trứng - Gặp số loài cá thai (cá kiếm, cá mún,cá Đẻ hắcmoni), trứng đƣợc thụ tinh giàu nỗn hồn nở thành sau - Tại nói thụ tinh đƣợc cá mẹ đẻ tiến hóa thụ ngồi tinh ? - Đựa vào kiến thức Đẻ - Tại nói đẻ tiến học, hs suy nghĩ trả lời - Trứng đƣợc thụ tinh hóa đẻ trứng ? phát triển - Gv nhận xét hồn con, phơi đƣợc bảo vệ chỉnh nội dung nhận chất dinh dƣỡng từ máu mẹ, sinh tự kiếm ăn đƣợc mẹ chăm sóc ni dƣỡng giai đoạn cịn nhỏ - Thƣờng gặp động vật có vú Củng cố - Sinh sản hữu tính ? nhờ q trình mà cá thể có nhiễm sắc thể giống cá thể mẹ ? - Trình bày điểm giống khác giao phối tự phối ? - Tại thụ tinh tiến hóa thụ tinh ngồi ? Bài tập nhà - Các em học xem trƣớc 46 Và trả lời câu hỏi sau: - hoocmon tác động điều hịa sinh tinh sinh trứng? - Vì chế điều hòa sinh trứng đƣợc thực theo chế ngƣợc ? -121- Bài 46 CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I MỤC TIÊU: - Trình bày đƣợc tác đọng mơi trƣờng, hocmon đến việc diều hịa sinh sản - Giải thích đƣợc sơ đồ điều hịa sinh tinh sinh trứng - Biết đƣợc sở khoa học biện pháp tránh thai II PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY DỌC Phƣơng pháp: sử dụng hệ thống câu hỏi tập Phƣơng tiện: sgk, hình 46.1; 46.2 sgk III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Ổn định tổ chức lớp 1’ Kiểm tra cũ: 4’ - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính động vật, sinh sản hữu tính có hình thức thụ tinh ? - Phân biệt tự phối giao phối, giao phối tiến hóa tự phối ? Dạy Em có biết trình sinh sản động vật ngƣời ln đƣợc diễn bình thƣờng ? Chúng ta tìm hiểu học hơm “cơ chế điều hòa sinh sản Hoạt động gv Hoạt động Nội dung hs Hoạt động 1: tìm hiểu tác động hocmon chế điều hòa sinh sản - Em cho biết trình sinh sản - Suy nghĩ trả I Tác động chịu chi phối nhân tố nào? lời hocmon -122- Các nhân tố ảnh hƣởng nhƣ - hs trả lời - Hệ thần kinh kích trình sinh sản? thích hệ nội tiết sinh - GV nhận xét lƣu ý hs: trình hocmon tác sinh sản chịu chi phối nhân tố động đến điều nhƣ hệ nội tiết, hệ thần kinh, hịa sinh sản nhân tố mơi trƣờng, hệ nội tiết sinh Cơ chế điều hòa hocmon trì chế điều sinh trứng hòa sinh sản thể Vậy - Gồm hocmon: chế điều hòa sinh trứng thực GnRH, nhƣ ? LH,Progesteron, - Hãy đọc thông tin I.1; sách giáo Ostrogen khoa hoàn thành nội dung bảng sau: - GnRH sinh (3’) vùng dƣới đồi, kích Các - HS suy nghĩ thích tuyến yên sinh loại Nơi tạo Chức hoocmon FSH, hoàn thành FSH, LH FSH bảng 3’ LH - hs lên bảng thích phát triển Thể Vàng trình bày - FSH, LH kích bao nỗn, làm Progesterone nỗn chín Ostrogen rụng,LH kích thích GnRH tạo thể vàng - GV cho hs bổ sung hoàn thành nội - Thể vàng sinh dung, Progesteron - Quan sát hình 46.1 sách giáo khoa, Ostrogen giải thích điều hòa tạo - Progesteron và trứng đƣợc thực theo chế - hs trình bày Ostrogen lại tác động trở lại vùng ngƣợc ? - GV nhân xét lƣu ý hs: số dƣới đồi tuyến lƣợng yên, gây ức chế hocmon progesteron rụng trứng -123- ostrogen tạo nhiều tác động lên - Một số biện pháp vùng dƣới đồi tuyến yên, gây ức tránh thai: dùng bao chế sản sinh FSH LH làm cho cao su, xuất tinh trứng không rụng nên sừ điều ngồi âm đạo, dụng hịa sinh trứng thực theo chế cụ tránh thai, thuốc ngƣợc tránh thai… - Dựa vào hình 46.1 sách giáo khoa để tránh thụ thai ta dùng biện - hs trình bày pháp nào? Em cho biết ý nghĩa phƣơng pháp việc thực ké hoạch hóa gia đình ? - GV nhận xét hào chỉnh nội dung lƣu ý hs: + Khi dùng bao cao su quan hệ tình dục có tác dụng: ngăn cản không cho tinh trùng gặp trứng, hai phòng đƣợc số bệnh lây qua đƣờng tình dục + Thuốc tránh thai có chứa nhiều hocmon Progesteron Ostrogen có tác dụng ức chế rụng trứng - Quan sát hình 46.2 sách giáo khoa Sinh tinh - Gồm hocmon: - hs trình bày cho biết testosteron có vai trị trình sinh tinh ? - Qua sơ đồ hình 46.2 cho biết - hs trình bày điều hịa sinh tinh đƣợc thực theo chế ngƣợc ? - GV nhận xét câu trả lời hs GnRH, FSH, LH, testosteron - GnRH sinh vùng dƣới đồi, kích thích tuyến yên sinh FSH, LH - FSH, kích thích - Quan sát hình 46.2 SGK cho - hs trình bày - 1hs nhận xét phát triển ống sinh biết q trình điều hịa sinh tinh diễn bổ sung -124- nhƣ ? - Nếu rối loạn sản xuất hoocmon tinh tạo tinh - hs trình bày trùng, LH kích thích FSH,LH, testosteron có ảnh tác động lên tế bào hƣởng đến trình sinh tinh hay kẻ khơng ? sao? - Tế bào kẻ sinh - GV nhận xét giải thích làm rỏ nội testesteron dung - Khi Testosteron sinh nhiều tác động lên vùng dƣới đồi tuyến yên gây ức chế sản sinh LH, ức chế sản sinh tinh trùng, - Bên cạnh ống sinh tinh sản sinh Inhibin tác động lên tuyến yên, ức chế sản sinh LH Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động mơi trƣờng - GV: Nghiên cứu thí nghiệm trang 180, 181 SGK, em có nhận xét sinh sản động vật phụ thuộc vào nhân tố môi trƣờng ?  Hãy cho biết mối quan hệ nhân tố thần kinh môi trƣờng sống q trình sinh tinh sinh trứng ? cho ví dụ ? - HS trình bày bổ sung cho - GV nhận xét giải thích hồn chỉnh nội dung, cần lƣu ý hs:  Sinh sản động vật cịn chịu anhe hƣởng yếu tố mơi trƣờng: nhiệt độ, ánh sang, chế độ dinh dƣỡng…  Các nhân tố môi trƣờng tác động lên hệ thần kinh, hệ thần kinh tác động lên hệ nội tiết q trình điều hịa sinh sản Củng cố: -125- - Cơ chế điều hòa sinh tinh chế điều hòa sinh trứng giống khác điểm ? - Hãy vẽ sơ đồ điều hòa sinh trứng ? điều hịa sinh trứng thực theo chế ngƣợc ? Bài tập nhà: - Các em học bài, trả lời câu hỏi cuối bài, xem trƣớc 47 trả lời câu hỏi sau: + Vì phụ nữ q trình mang thai khơng có kinh nguyệt ? + Rối loạn hoocmon FSH,LH,ơstrogen progesterone có ảnh hƣởng đến q trình sinh trứng hay khơng ? ? + Vì ta cần thực kế hoạch hóa gia đình, có biện pháp để thực ? ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THANH CƢỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY – HỌC CHƢƠNG CẢM ỨNG SINH HỌC 11 – NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Sinh học Mã... xây dựng câu hỏi tập phần kiến thức sinh sản sinh học 11 chƣơng trình nâng cao - Xây dựng câu hỏi tập để dạy chƣơng sinh sản sinh học 11 chƣơng trình nâng cao - Thiết kế số giảng theo hƣớng sử. .. dụng vào dạy học chƣơng sinh sản sinh học 11 nâng cao - Nghiên cứu cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến việc xây dựng sử dụng câu hỏi tập dạy học - Nghiên cứu thực trạng việc xây dựng