Xây dựng và sử dụng câu hỏi , bài tập để dạy học chương i cơ chế di truyền và biến dị sinh học 12 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - ĐỖ THỊ NGỌC HƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ, SH 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Sinh học LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Vinh, năm 2012 -1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - ĐỖ THỊ NGỌC HƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ, SH 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THANH OAI Vinh, năm 2012 -2- LỜI CẢM ƠN . Hoàn thành luận văn này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Lê Thanh Oai tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến tập thể Giáo sƣ, phó Giáo sƣ, Tiến sĩ, Nhà khoa học hội đồng Khoa học giúp đỡ tác giả hồn thiện bảo vệ thành cơng luận văn Xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô Tổ Sinh học sinh Trƣờng THPT Tam Nông, Trƣờng THPT Tân Thành, Trƣờng THPT Long Khánh A, Ban lãnh đạo Sở GD & ĐT Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu Xin cảm ơn đồng nghiệp em học sinh lớp 12 Trƣờng THPT Tam Nông, Trƣờng THPT Tân Thành, Trƣờng THPT Long Khánh A tạo điều kiện thuận lợi hợp tác trình nghiên cứu Xin cảm ơn tất bạn bè, ngƣời thân nhiệt tình động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đồng Tháp, tháng 10 năm 2012 Tác giả Đỗ Thị Ngọc Hƣơng -3- DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Đọc BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo BT Bài tập CH Câu hỏi DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NST Nhiễm sắc thể NQ Nghị NXB Nhà xuất PHT Phiếu học tập PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SH Sinh học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm -4- MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 4.1 Giới hạn nghiên cứu 4.2 Thời gian nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phƣơng pháp điều tra, quan sát sƣ phạm 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 7.4 Phƣơng pháp thống kê toán học 7.4.1 Định lƣợng 7.4.2 Định tính Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CH, BT ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ SH 12 THPT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu CH, BT dạy học 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Cơ sở lí luận CH, BT -5- 1.2.1 Khái niệm phƣơng tiện dạy học 1.2.2 Khái niệm CH, BT 10 1.2.2.1 Khái niệm CH 10 1.2.2.2 Khái niệm BT 11 1.2.3 Cấu trúc CH, BT 12 1.2.4 Vai trò, ý nghĩa CH, BT lí luận dạy học 14 1.2.5 Chức CH, BT trình dạy học 14 1.2.6 Cơ sở phân loại hệ thống CH, BT dạy học 15 1.3 Cơ sở thực tiễn 20 1.3.1 Thực trạng dạy học chƣơng chế di truyền biến dị số trƣờng THPT tỉnh Đồng Tháp 20 1.3.2 Nguyên nhân hạn chế chất lƣợng lĩnh hội giảng dạy kiến thức chƣơng chế di truyền biến dị SH 12 THPT 27 CHƢƠNG II XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ SINH HỌC 12 THPT 29 2.1 Các nguyên tắc xây dựng CH, BT 29 2.1.1 Quán triệt mục tiêu dạy học 29 2.1.2 Đảm bảo tính xác nội dung 30 2.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực HS 31 2.1.4 Đảm bảo nguyên tắc hệ thống 31 2.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 32 2.2 Tiêu chuẩn CH, BT dạy học SH 32 2.3 Quy trình thiết kế CH, BT 33 2.3.1 Xác định mục tiêu dạy học 34 2.3.2 Phân tích lơgic nội dung chƣơng chế di truyền biến dị sinh học 12 THPT 36 2.3.3 Xác định nội dung kiến thức mã hóa thành CH, BT ứng với khâu QTDH 37 2.3.4 Diễn đạt khả mã hóa nội dung kiến thức thành CH, BT 38 2.3.5 Lựa chọn, xếp CH, BT thành hệ thống theo mục đích dạy học 44 -6- 2.4 Quy trình sử dụng CH, BT dạy học chƣơng I – chế di truyền biến dị SH 12 THPT 44 2.4.1.Quy trình sử dụng câu hỏi, tập để hƣớng dẫn HS nghiên cứu trƣớc tài liệu nhà 44 2.4.2 Quy trình sử dụng CH, BT để dạy kiến thức 46 2.5 Ví dụ minh họa việc dùng quy trình sử dụng CH, BT vào dạy học 47 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm 52 3.2 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 52 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 52 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 52 3.2.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 52 3.2.2.2 Tổ chức thực nghiệm 52 3.3 Phân tích kết thực nghiệm 53 3.3.1 Phân tích kết định lƣợng 53 3.3.2 Phân tích kết định tính 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 Kết luận 63 Kiến nghị 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Đề kiểm tra Phụ lục 2: Phiếu thăm dò giáo viên Phụ lục 3: Phiếu thăm dò học sinh Phụ lục 4: Giáo án thực nghiệm Phụ lục 5: Hệ thống CH, BT để sử dụng cho khâu QTDH Phụ lục 6: Sơ đồ dạng đột biến cấu trúc NST -7- MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc [1] Xuất phát từ chƣơng trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT đổi PPDH : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc trƣng môn học, đặc điểm đối tƣợng HS, điều kiện lớp học; bồi dƣỡng học sinh phƣơng pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS” [14] Xuất phát từ Nghị trung ƣơng khóa VII đề nhiệm vụ: “đổi PPDH tất cấp học, bậc học” Nghị trung ƣơng khóa VIII tiếp tục khẳng định: “phải đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học Tự nghiên cứu cho HS, sinh viên đại học” [2] Xuất phát từ thực trạng dạy học môn Sinh học (SH) trƣờng trung học phổ thơng (THPT) từ đổi chƣơng trình - Sách giáo khoa phổ thông, đổi kiểm tra đánh giá Đổi PPDH phải phù hợp với mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá yêu cầu tất yếu Xuất phát từ vai trò câu hỏi (CH), tập (BT): nhận thấy CH, BT phƣơng tiện hữu hiệu đáp ứng đƣợc yêu cầu dễ dàng sử dụng cho khâu q trình dạy học: Từ lí trên, chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng câu hỏi, tập để dạy học chương I - Cơ chế di truyền biến dị, SH 12 THPT” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI -8- Nghiên cứu quy trình xây dựng biện pháp sử dụng CH, BT nhằm phát huy tính tích cực HS nâng cao chất lƣợng DH môn Sinh học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng CH, BT dạy học SH trƣờng THPT 3.2 Điều tra tình hình dạy học chƣơng I - Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 3.3 Phân tích cấu trúc, nội dung, thành phần kiến thức chƣơng I - Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT để xác định trọng tâm kiến thức mã hóa thành CH, BT 3.4 Vận dụng sáng tạo quy trình xây dựng sử dụng CH, BT để dạy học chƣơng I Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 3.5 Thiết kế giảng theo hƣớng sử dụng CH, BT để dạy học chƣơng I- Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 3.6 Thực nghiệm sƣ phạm PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng, sử dụng hệ thống CH, BT DH chƣơng I- Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 4.2 Thời gian nghiên cứu Từ tháng 10/ 2011 đến tháng 9/2012 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế sử dụng CH, BT dạy học chƣơng I - Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 5.2 Khách thể nghiên cứu - Điều tra việc sử dụng CH, BT dạy học SH giáo viên (GV) số trƣờng THPT nhƣ trƣờng THPT Tân Thành, THPT Tam Nông, THPT Long Khánh A tỉnh Đồng Tháp - Điều tra mức độ lĩnh hội kiến thức SH, đặc biệt với chƣơng Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC -9- Nếu xây dựng đƣợc hệ thống CH, BT chƣơng I- Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT đảm bảo tính khoa học, sƣ phạm, phù hợp với mục tiêu dạy học sử dụng chúng quy trình phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động HS nâng cao chất lƣợng DH môn SH PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu đổi phƣơng pháp giáo dục, tài liệu lí luận PPDH môn SH - Nghiên cứu tài liệu liên quan kiến thức chƣơng I - Cơ chế di truyền biến dị nhƣ SH 9, SH 12, chuẩn kiến thức SH 12, tài liệu chuyên môn liên quan đến chƣơng chế di truyền biến dị 7.2 Phương pháp điều tra, quan sát sư phạm - Điều tra tình hình học tập mơn SH HS số trƣờng thông qua kết học tập HS - Điều tra việc dạy GV qua phiếu điều tra → Xác định tính khả thi hiệu việc xây dựng sử dụng CH, BT 7.3 Phương pháp thực nghiệm: - Phối hợp với GV môn SH số trƣờng THPT thực nghiệm chƣơng I- Cơ chế di truyền biến dị SH 12 CH, BT - Thực song song lớp thực nghiệm với lớp đối chứng có trình độ ngang - Sử dụng đề kiểm tra cho đối tƣợng lớp 7.4 Phương pháp thống kê toán học 7.4.1 Định lượng Các kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm đƣợc chấm theo thang điểm 10, sau xử lý kết thu đƣợc thống kê toán học với tham số: Điểm trung bình ( X ) tham số xác định giá trị trung bình điểm số HS X  ni xi n xi : Giá trị điểm số định ni : Số có điểm số xi -10n: Tổng số làm biết đột biến dị đa bội gì? tƣợng làm gia tăng số Dị đa bội tƣợng làm Trình bày chế hình thành NST đơn bội gia tăng số NST đơn bội đột biến dị đa bội loài khác loài khác tế bào tế bào Dùng lai xa đa bội hóa b Cơ chế phát sinh Do tƣợng lai xa kèm - GV: phải đa bội hóa - HS: lai bất theo đa bội hoá thể lai xa? thụ - GV: thể song nhị bội gì? - HS: thể mà tế * Thể song nhị bội: thể mà tế bào chứa hai bào chứa hai bội NST bội NST lƣỡng bội lƣỡng bội loài khác loài khác Hậu vai trò đột - GV: tự nhiên, - HS: tƣợng đa biến đa bội tƣợng đa bội thƣờng gặp bội phổ biến đối tƣợng nào? * Hậu : thực vật động vật Ở động vật : Đột biến đa bội hiếm, thƣờng thƣờng gây chết Cơ thể đa bội lẻ gặp lồi lƣỡng hầu nhƣ khơng sinh sản đƣợc tính hay loài trinh sản - GV: đột biến đa bội gây - HS: Ở động vật hậu gì? thƣờng gây chết, khả sinh sản - GV: Vì thể đa bội lẻ - HS: thể đa bội lẻ * Ý nghĩa : - Ở thực vật đột biến đa bội, nhƣ nho, dƣa hấu, khơng có hầu nhƣ khơng có khả lƣợng ADN tăng gấp bội nên hạt? sinh giao tử bình q trình tổng hợp prơtêin diễn thƣờng, nên khơng tạo mạnh mẽ Cơ quan sinh dƣỡng lớn khác thƣờng, sinh hạt - GV: quan sát hình 6.4 - HS: thể đa bội có tế trƣởng nhanh, phát triển mạnh, so sánh kích thƣớc bào to, quan sinh chống chịu tốt chùm nho lƣỡng bội chùm dƣỡng lớn, phát triển - Đột biến đa bội đƣợc ứng dụng nho tứ bội, từ nhận xét khoẻ, chống chịu tốt rộng rãi trình tạo giống -109- đặc điểm thể đa bội Tại Tế bào đa bội có trồng có ý nghĩa việc thể đa bội lại có đặc lƣợng ADN tăng gấp hình thành lồi điểm đó? bội nên q trình tổng hợp prơtêin diễn mạnh mẽ - GV: đột biến đa bội có vai - Đột biến đa bội đƣợc trị q trình tiến ứng dụng rộng rãi hố? q trình tạo giống trồng, hình thành lồi - HS: Đột biến đa bội góp phần hình thành nên loài IV Củng cố Câu 1: So sánh thể tự đa bội thể lệch bội Câu 2: Giải thích tƣợng bất thụ cỏ thể lai xa Nêu biện pháp khắc phục tƣơng Câu 3: Tại đột biến lệch bội thƣờng gây hậu nặng nề cho thể đột biến đột biến đa bội? Câu 4: Nêu chế hình thành bệnh Đao V Dặn dò Học nhà Đọc trƣớc 7, tiết sau thực hành PHỤ LỤC HỆ THỐNG CÁC CH, BT ĐỂ SỬ DỤNG CHO CÁC KHÂU CỦA QTDH Bài Gen, mã di truyền, q trình nhân đơi ADN -110- Các khâu q trình dạy học Nội Nghiên cứu tài liệu dung I Gen: Củng cố hoàn Kiểm tra đánh thiện giá Câu 1: Nhớ lại kiến thức học, Khái nói em biết gen (ADN) niệm Câu 2: Gen gì? Cho ví dụ Câu 3: Quan sát hình 1.1 cho biết gen cấu trúc gồm vùng nào? Nêu vị trí vùng Câu 1: Vùng gen cấu trúc định cấu trúc Cấu trúc Câu 4: Mỗi vùng gen cấu trúc phân tử ARN chung giữ nhiệm vụ gì? protein mà qui gen Câu 5: Gen cấu trúc sinh vật cấu trúc nhân sơ khác nhƣ so với sinh định tổng hợp? Câu 1: Trình bày đặc điểm mã di truyền? vật nhân thực? Mã Câu 6: Mã di truyền gì? II di Câu 7: Vì mã di truyền mã truyền - ba? Khái niệm - nhân đôi AND Câu 8: Nhìn vào bảng 1, cho biết mã di truyền có đặc điểm nào? Đặc Giải thích Câu 2: Vì tổng hợp mạch dựa mạch khuôn điểm mã Câu 2: Nêu chế phân tử ADN có di khác nhau? Trình truyền bày khác -111- III Quá Quan sát đoạn video clip q trình tái ADN tìm thơng tin trả lời Câu 3: Nhân đôi nhân đôi câu hỏi sau: ADN dựa ADN Câu 9: Kể tên loại enzym tham nguyên tắc (tái gia vào trình tái bản? Chức nào? ADN) loại Câu 4: Mã di Câu 3: Sự nhân trình Câu 10: Sợi ADN đƣợc dùng truyền có đơi ADN có ý làm khuôn để tổng hợp sợi liên tục, đặc điểm nào? Giải nghĩa sợi làm khn tổng hợp sợi gián thích đời sống sinh vật? đoạn? Câu 4: Một đoạn Câu 11: Nêu trình tự diễn biến ADN có bƣớc tổng hợp ADN nuclêơtít, 3000 mơi trƣờng phải cung Câu 12: Giải thích sợi khuôn cấp theo chiều -3 tổng hợp bao nuclêơtít cho sợi cách liên tục nhân đƣợc? nhiêu để đôi tự xong đoạn ADN này? Câu 13: Sự nhân đôi ADN tế bào Câu 5: Giải thích nhân thực tế bào nhân sơ có kết q giống khác nhau? trình Câu 14: Nêu kết trình nhân đơi ADN nhân đơi ADN Bài Phiên mã, dịch mã Các khâu trình dạy học Nội dung Nghiên cứu tài liệu -112- Củng cố Kiểm tra đánh giá hoàn thiện I Câu 1: Nêu Phiên Câu 1: Phiên mã gì? Nêu kết phiên chế dịch mã mã: mã Cấu Câu 2: Nhớ lại kiến thức cũ, kết hợp nội dung trúc mục I.1 SGK quan sát hình 2.1 hoàn thành chức nội dung bảng sau: loại Nội dung bày trình phiên mã? t/p đơn phân Câu 2: Polyxơm gì? Trình bày vai trị q trình tham gia trúc Trình 1: ribôxôm? kết mARN tARN mARN Cấu Câu diễn biến Các loại ARN ARN diễn tổng hợp protein Số mạch hình dạng Câu 3: Phân Các nuclêôtit bổ biệt phiên mã sung theo Cơ chế phiên mã Câu 2: Nêu với dịch mã? nguyên tắc diễn biến Câu 4: Một trình Chức đoạn gen có tổng hợp Câu 3: Quan sát hình 2.2, nội dung mục I.2 trình tự chuỗi SGK hồn thành nội dung bảng sau (về phiên nuclêơtít nhƣ polypeptit mã): sau: Nội dung - XGA GAA t/p tham gia phiên TTT XGA - mã (mạch mã gốc) Phiên Mạch khuôn tổng - GXT XTT mã hợp ARN AAA GXT - Chiều ARN đƣợc a tổng hợp Hãy xác Câu 3: Xây định trình tự -113- Diễn biến dựng công aa Nơi diễn phiên thức mã Câu 4: mARN vừa đƣợc tổng hợp sinh vật nhân sơ khác mARN sinh vật nhân thực nhƣ nào? thể chuỗi mối pôlipeptit đƣợc quan hệ tổng số đoạn gen lƣợng -ATX TAG XXG XGA TTT- Xác định trình tự ribơnuclêơtit mARN từ b Một đoạn nuclêơtit Câu 5: Trên mạch gốc ADN có trình tự sau: hợp phân tử prôtêin ADN với số axit amin có trình tự nuclêơtít nhƣ sau: chuỗi Câu 6: Dịch mã gì? Nêu kết dịch polypeptit -lơxin- alaninmã hoàn chỉnh valin- lizin mã Câu 7: Quan sát hình 2.3, kết hợp nội dung đƣợc Hãy xác định hóa từ ADN mục II SGK hồn thành nội dung bảng sau (về trình tự cặp trên? dịch mã): nuclêơtít II Dịch Nội dung mã hóa có định cấu trúc t/p tham gia dịch axit ba mã amin Trên ADN thông tin quy Các giai đoạn Hoạt hợp chu i polypeptit sau: đoạn prôtêin GGG, TTG, Bộ ba mở đầu, Tổng 4: đoạn gen mang Câu TAX ba kết thúc Dịch mã Chiều di chuyển ribôxôm Hãy xác định côđon bổ Cơ chế tổng hợp sung với chuỗi polypeptit ba Nơi diễn Câu 8: Giai đoạn hoạt hóa axit amin cần có -114- anticơđon thành phần tham gia? Kết tARN giai đoạn này? Câu 9: Nêu tóm tắt giai đoạn hoạt hóa axit amin dƣới dạng sơ đồ Mối quan hệ Câu 10: pơliribơxơm gì? Câu 11: Nhiều ribơxơm trƣợt ADN, mARN (pơlixơm) có ý nghĩa gì? ARN Câu 12: Vì nói ADN quy định tính trạng? protein Bài Điều hịa hoạt động gen Các khâu trình dạy học Nội Nghiên cứu tài liệu dung I Củng cố hoàn thiện Kiểm tra đánh giá Khái Câu 1: Điều hịa hoạt động gen qt gì? điều hịa hoạt động Câu 2: Cấp độ điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ khác sinh vật nhân thực nhƣ nào? gen : II Điều hoà hoạt động Câu 1: Điều hòa hoạt gen động gen gì? sinh Câu 1: Thế điều hịa hoạt vật nhân động sơ -115- Mơ Câu 3: Operon gì? hình cấu trúc Operon Lac? Câu 4: Quan sát sơ đồ 3.1 cho biết Operon Lac có cấu trúc nhƣ nào? Operon Câu 2: Hãy mô tả mô Câu 5: Mỗi vùng cấu trúc hình cấu trúc Lac Operon Lac có chức gì? Operon Lac Operon: - Câu 6: Gen điều hịa có vai trị gì? Mơ hình cấu Câu 7: Quan sát sơ đồ 3.2a, 3.2b cho Câu 3: Nêu chế trúc biết môi trƣờng Operon điều hịa hoạt động Câu Operon Lac hoạt động, mơi trƣờng operon Lac nuôi vi khuẩn Lac: Operon Lac không hoạt động? E.coli môi Sự điều hoà hoạt Câu 4: Trong chế Câu 8: Quan sát sơ đồ 3.2a, 3.2b điều hòa hoạt động giải thích mơi operon Lac, protein trƣờng có lactơzơ Operon Lac ức chế có vai trị gì? động hoạt động, mơi trƣờng khơng Đƣợc tổng hợp từ gen operon có lactơzơ Operon Lac khơng nào? Lac hoạt động? a Khi mơi Operon Lac cịn hoạt động trƣờng hay khơng? Vì sao? Lactơzo: Câu 10: Cơ chế điều hồ hoạt động gen có bị rối loạn khơng? Nếu có b Khi có lactơzơ Operon Lac hoạt động nhƣ nào? xảy trƣờng hợp nào? mơi trƣờng có -116- 3: Điều hịa hoạt động gen có ý nghĩa nhƣ khơng có Khi trƣờng Câu Câu 9: Khi lactozơ bị phân giải hết 2: đời sinh vật? sống lactôzơ Bài Đột biến gen Các khâu trình dạy học Nội dung Nghiên cứu tài liệu niệm Câu 2: Trong tự nhiên, tần số đột biến gen nhƣ nào? Câu 3: Đột biến điểm có dạng dạng nào? gen : giá 1: Trong gì? Trình bày hậu dạng đột biến dạng đột điểm, dạng biến điểm đột biến Kiểm tra đánh Câu 1: Đột biến gen Câu Câu 1: Đột biến gen gì? I Khái Củng cố hoàn thiện gây hậu lớn hơn? Giải thích Câu 2: Trình bày Câu 4: Mỗi dạng đột biến điểm gây hậu gì? Giải thích ngun nhân Câu 2: Nêu vai trị chế phát sinh ý nghĩa đột biến đột biến gen gen Câu 3: Cho biết ba II Câu 5: Có nguyên nhân mARN mã hoá Nguyên dẫn đến đột biến gen? aa tƣơng ứng Câu 6: Con ngƣời làm để nhƣ sau: nhân chế hạn chế phát sinh đột biến gen? phát sinh đột Câu 3: Gen bị AUU = valin, cặp nuclêôtit thuộc AXX = alanin, côđôn liên tiếp UUG = lơxin, vùng mã hóa Prơtêin AAA = lizin biến gen: tƣơng ứng có biến đổi nhƣ nào? a Hãy xác định trình tự cặp Nguyên Câu 4: Gen B bị đột nuclêơtít gen Câu 7: Quan sát hình 4.1 cho biết -117- nhân Cơ dạng bazơ nitơ gây đột biến biến thay cặp A – tổng hợp gen? Giải thích T thành cặp G – X trở prơtêin có trình chế phát Câu 8: Cách tác động tác sinh đột nhân gây đột biến nhƣ tia tử ngoại, biến gen 5BU, tác nhân sinh học khác thành gen b Số liên tự aa nhƣ sau: kết hidro gen b alanin - lizin thay đổi nhƣ valin - lizin lơxin so với gen B nhƣ nào? b Nếu cặp III Hậu Câu 9: Đột biến gen có gây hại cho nuclêơtít số (G ý thể đột biến hay khơng? Vì sao? - X) bị thay nghĩa cặp T-A đột biến gen Câu 10: Mức độ gây hại alen đột hậu biến phụ thuộc vào yếu tố sao? nào? Cho ví dụ Câu 11: Trong q trình tiến hóa chọn giống, đột biến gen có vai trị ý nghĩa gì? Bài Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Các khâu trình dạy học Nội Củng cố dung hồn Nghiên cứu tài liệu giá thiện I.Hình Câu 1: NST đƣợc cấu tạo từ thành phần Câu Kiểm tra đánh 1: Câu : Đột biến tả gen khác đột biến thái nào? Mô cấu trúc cấu trúc cấu trúc NST nhƣ NST: Hình thái NST Câu 2: Hình thái NST nhìn thấy rõ kỳ siêu hiển ? trình nguyên phân? vi Câu 3: Quan sát hình 5.1 mô tả cấu trúc hiển NST -118- Câu : Gọi tên dạng đột biến Cấu vi NST? trúc siêu hiển vi Câu 4: Ở sinh vật lƣỡng bội, NST tồn nhƣ nào? Câu 2: cấu Mơ tả tƣơng dạng hình trúc NST ứng dƣới đột biến (hình phía dƣới NST Câu 5: Để phân biệt loài, vào cấu trúc bảng) đặc điểm NST? NST Câu 6: NST đƣợc chia thành loại nào? nêu hậu Câu : Mô tả cấu trúc siêu hiển vi của NST Câu 7: Quan sát hình 5.2 mơ tả bậc cấu chúng trúc siêu hiển vi NST Câu : Thế Câu 3: đột biến cấu Câu 8: Vật chất di truyền sinh vật nhân sơ Vì trúc NST ? khác sinh vật nhân thực nhƣ nào? phần lớn Câu : Tại Đột Câu 9: Đột biến cấu trúc NST gì? Có dạng đột biến NST lại xoắn theo biến cấu dạng nào? II cấu trúc nhiều cấp độ khác trúc Câu 10: Quan sát sơ đồ dạng đột biến cấu NST: Mất hoàn thành nội dung bảng sau: đoạn Lập đoạn trúc NST, kết hợp đọc nội dung mục II SGK Đảo đoạn Dạng Khái Hậu Vai đột biến niệm trò Mất Lặp đoạn Đảo đoạn đoạn có hại cho thể đột biến? Câu : Trình bày hậu vai trò dạng đột biến NST đoạn Chuyển Ví dụ ? NST Chuyển đoạn -119- cấu trúc Câu 11: Đột biến cấu trúc NST phát sinh nguyên nhân nào? Câu 12: Chúng ta cần làm để hạn chế khả phát sinh đột biến cấu trúc NST môi trƣờng sống? ABCDE.FGH MNOPQ.R MNOCDE.FGH ABPQ.R a) ABCDE FGH ADCBE FGH b) ABCDE FGH ABCBCDE F H c) ABCDE FGH ABCE FGH d) Sơ đồ dạng đột biến cấu trúc NST Bài Đột biến số lƣợng nhiễm sắc thể -120- Các khâu trình dạy học Nội dung Nghiên cứu tài liệu Củng cố Kiểm tra đánh hoàn thiện giá Câu 1: Đột biến số lƣợng NST gì? Đột * Câu : Phân biệt thể tự đa Khái biến NST có dạng nào? niệm đột biến số bội thể lệch bội lƣợng NST Câu 2: Quan sát sơ đồ 6.1 SGK cho Câu 1: Thế Câu : Nêu biết đột biến lệch bội có dạng nào? đột chế phát sinh I Đột biến Đặc điểm chung đột biến lệch bội biến lệch bội? thể nhiễm lệch bội: gì? (2n – 1) Khái Câu 3: Kết giảm phân gì? giảm phân niệm Câu 4: Các thể đột biến lệch bội phát sinh phân loại Cơ chế đâu? Câu 2: Nêu chế hình phát sinh Hậu thành bệnh Câu 5: Đột biến lệch bội gây hậu Đao Câu Đột biến lệch bội đa bội gây hậu quả gì? Tại sao? Nêu số ví dụ đột cho thể đột biến lệch bội ngƣời biến? Nêu ý Câu 6: Để hạn chế khả sinh bị nghĩa đột hội chứng Đao (do đột biến lệch bội) ta có biến dị đa bội thể làm gì? Ý nghĩa 3: Câu 3: Tại Câu : Ở cà Câu 7: Một số đột biến lệch bội không đột biến chua, gen A quy bội ảnh hƣởng đến sức sống sinh lệch định đỏ trội vật Những đột biến có ý nghĩa đối thƣờng gây hồn tồn so với hậu nặng với tiến hoá chọn giống? gen a quy định -121- II biến đa bội: Quan sát hình 6.2 sgk để trả lời CH sau: Khái niệm chế nề cho thể đột vàng Đột biến đột biến đa bội? Câu 8: Thể tự đa bội gì? Gồm đỏ AAaa tạo Câu 4: Phân loại giao tử nào? loại nào? biệt thể tự đa phát sinh thể tự Câu 9: Nêu chế phát sinh thể đa bội lẻ bội dị đa thể đa bội chẳn đa bội a Cây tứ bội bội b Cây tứ bội chủng đỏ AAAA giao Khái Câu 10: Quan sát hình 6.3 sgk cho biết phấn với tứ niệm đột biến dị đa bội gì? Trình bày chế bội chủng chế phát hình thành đột biến dị đa bội sinh thể dị đa bội Câu 11: Giải thích tƣợng bất thụ đồ lai Câu 12: Để khắc phục tƣợng bất thụ vai trị thể lai xa, ta sử dụng biện pháp đột cho dạng màu gì? Viết sơ thể lai xa Hậu quả vàng aaaa gì? biến đa bội Câu 13: Thế thể song nhị bội? Câu 14: Quan sát hình 6.4 giải thích kích thƣớc chùm nho tứ bội lớn kích thƣớc chùm nho lƣỡng bội? Câu 15: Vì thể đa bội lẻ nhƣ nho, dƣa hấu, khơng có hạt? Câu 16: Nêu hậu vai trò đột biến đa bội -122- PHỤ LỤC SƠ ĐỒ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST A B E C D F G H A B C F G E Mất đoạn A B C D E F G H A B C D E F G H A E B C A Đảo đoạn gồm tâm động B B C A B B C C D D E E F G H C F G H D C A E tâm động Đảo đoạn M N E F G D D B O H G H F A H E F G C D H F G H Chuyển đoạn M N A B O C D M N O A B C P D Q E P E F G Q tƣơng hổ R H M N Chuyển đoạn không tƣơng hổ R F G H Chuyển đoạn NST -123- A O A B B P Q A D E P R Q C D E F G H R F B C G H ... chế chất lƣợng lĩnh h? ?i giảng dạy kiến thức chƣơng chế di truyền biến dị SH 12 THPT 27 CHƢƠNG II XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU H? ?I, B? ?I TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ... dạy học chƣơng I Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 3.5 Thiết kế giảng theo hƣớng sử dụng CH, BT để dạy học chƣơng I- Cơ chế di truyền biến dị SH 12 THPT 3.6 Thực nghiệm sƣ phạm PHẠM VI NGHIÊN...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG Đ? ?I HỌC VINH - ĐỖ THỊ NGỌC HƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU H? ?I, B? ?I TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƢƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN D? ?, SH 12 THPT Chuyên ngành: