MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC I MỤC TIÊU Ôn lại số kiến thức PPDH như: khái niệm (cách hiểu thông thường) PPDH; ưu điểm, tồn tại; cách tiến hành chọn PPDH để hình thành đơn vị kiến thức hay hoạt động học tập tiết học Cung cấp vắn tắt kiến thức số Kĩ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) để CBQL, GV áp dụng q trình dạy học Có nhìn linh hoạt dạy học hoạt động GD đặc biệt linh hoạt dạy học dạy văn hố mà khơng ngừng tăng cường GD KNS cho học sinh từ cấp tiểu học CBQL, GV có nhiều lựa chọn để ứng dụng dạy học đáp ứng yêu cầu ngày cao XH GD II Yêu cầu GV với lớp học - Các loại dụng cụ học tập: Giấy rôki, bút dạ, keo dán, giấy A4 … Chuận bị theo yêu cầu GV Chia nhóm học tập A PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KỸ THUẬT DẠY HỌC LÀ GÌ ? - Quan điểm dạy học: Là định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mơ hình lí thuyết PPDH Tuy nhiên quan điểm dạy học chưa đưa mơ hình hành động hình thức xã hội cụ thể phương pháp Phương pháp dạy học (PPDH): - PPDH cách thức, đường dẫn đến mục tiêu học - Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động GV HS tình huống/hoạt động nhằm giải nhiệm vụ/nội dung cụ thể Các KTDH chưa phải PPDH độc lập Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH (Bernd MEIER) Bình diện vĩ mơ Bình diện trung gian Bình diện vi mơ QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PP vĩ mô PP Cụ thể PP vi mô B DẠY HỌC TÍCH CỰC LÀ GÌ? B1 Phương pháp dạy học tích cực : Là nói đến cách dạy học mà đó, giáo viên người đưa gợi mở cho vấn đề học sinh bàn luận, tìm mấu chốt vấn đề vấn đề liên quan Phương pháp lấy chủ động tìm tịi, sáng tạo, tư học sinh làm tảng, giáo viên người dẫn dắt gợi mở vấn đề MƠ HÌNH PPDH TÍCH CỰC Cách tiến hành phương pháp dạy học tích cực Dạy học thông qua hoạt động học sinh chủ yếu Chú trọng đến phương pháp tự học Ưu tiên phương pháp học nhóm, tập thể Chốt lại kiến thức học SO SÁNH PPDH TRUYỀN THỐNG VÀ PPDH TÍCH CỰC 10 Một số lưu ý dạy học theo góc  Chọn nội dung học phù hợp với đặc trưng Học theo góc  Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, tư liệu phù hợp với nhiệm vụ học tập góc  Đảm bảo cho HS thực nhiệm vụ luân phiên qua góc (Học sâu học thoải mái) VII Kĩ thuật phịng tranh: Kĩ thuật sử dụng cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm - GV nêu câu hỏi/vấn đề cho lớp cho nhóm - Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ ý tưởng cách giải vấn đề tờ bìa dán lên tường xung quanh lớp học triển lãm tranh - HS lớp xem “ triển lãm’’ có ý kiến bình luận bổ sung - Cuối cùng, tất phương án giải tập hợp lại tìm phương án tối ưu IX Kĩ thuật “ Trình bày phút” Đây kĩ thuật tạo hội cho HS tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều cịn băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn cô đọng với bạn lớp ( Dùng củng cố ) X Kĩ thuật “Chúng em biết 3” - GV nêu chủ đề cần thảo luận - Chia HS thành nhóm người yêu cầu HS thảo luận vòng 10 phút mà em biết chủ đề - HS thảo luận nhóm chọn điểm quan trọng để trình bày với lớp - Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày điểm nói Làm để thu hút HS dạy lớp - PPDH tốt phong thái lên lớp tự tin, gần gũi…người học - Biết lựa chọn tri thức trọng tâm, hấp dẫn, có tính thực tế cao để lôi người học - Ứng dụng CNTT, PTDH hiệu 72 Tiêu chí người GV sử dụng hiệu PPDH: - Nắm đầy đủ đặc điểm đối tượng DH - Nắm vững NDDH - Biết sử dụng hiệu CNTT TB dạy học 73 XI Kĩ thuật “Hoàn tất nhiệm vụ” - GV đưa câu chuyện/một vấn đề/một tranh/một thông điệp/ giải phần yêu cầu HS/nhóm HS hồn tất nốt phần cịn lại - HS/nhóm HS thực nhiệm vụ giao - HS/nhóm HS trình bày kết - Gv hướng dẫn lớp bình luận, đánh giá XII KỸ THUẬT TIA CHỚP Là KT mà GV đưa vấn đề, câu hỏi sau vài giây yêu cầu HS trả lời nhanh theo góc nhìn cá nhân Khơng q quan tâm hay sai, không so sánh mà điều Sau GV kết luận phân tich vấn đề - Tạo ĐK sinh viên phản ứng nhanh, tích cực học tập - Hình thành thói quen học tập, kỹ học tập chuyên nghiệp - Nhạy cảm nhanh nhẹn, có kiến 75 XIII Kỹ thuật "Bể cá" - Khái niệm: KT thảo luận “bể cá”,là người ngồi vịng ngồi quan sát người thảo luận, tương tự xem cá bể cá cảnh Trong trình thảo luận, người quan sát người thảo luận thay đổi vai trò với - Dụng cụ: Giấy bút cho thành viên - Thực hiện:Một nhóm trung tâm tiến hành thảo luận chủ đề giáo viên đưa ra, thành viên lại lớp ngồi xung quanh, tập trung quan sát nhóm thảo luận 76 - Ưu điểm: Vừa giải vấn đề, vừa phát triển kỹ quan sát giao tiếp người học - Nhược điểm: + Cần có khơng gian tương đối rộng + Nhóm trung tâm thảo luận cần có thiết bị âm thanh, cần phải nói to +Các thành viên quan sát có xu hướng không tập trung vào chủ đề thảo luận 77 XIII Kỹ thuật động não (Brainstorming) Giớithiệu: Năm 1941, Alex Osborn miêu tả động não Một kỹ thuật hội ý bao gồm nhóm người nhằm tìm lời giải cho vấn đề đặc trưng cách góp nhặt tất ý kiến nhóm người nảy sinh thời gian theo nguyên tắc định - Động não hay Công não (Brainstorming) phương pháp đặc sắc dùng để phát triển nhiều giải pháp sáng tạo cho vấn đề 78 - Bằng cách nêu ý tưởng tập trung vấn đề, từ rút nhiều giải pháp cho - Trong động não vấn đề đào bới từ nhiều khía cạnh nhiều cách nhìn khác Sau ý kiến phân nhóm đánh giá Dụng cụ: - Giấy, bảng, lời phát biểu… - Có thể sử dụng hệ thống máy tính kết nối mạng để tiến hành động não 79 Thực hiện: - Giáo viên chia nhóm, nhóm tự chọn nhóm trưởng thư ký - Giao vấn đề cho nhóm - Nhóm trưởng điều hành hoạt động thảo luận chung nhóm thời gian quy định, ý kiến thư ký ghi nhận, khuyến khích thành viên đưa nhiều ý kiến tốt - Cả nhóm lựa chọn giải pháp tối ưu, thu gọn ý tưởng trùng lặp, xóa ý khơng phù hợp, sau thư ký báo cáo kết 80 Lưu ý:Trong trình thu thập ý kiến, khơng phê bình hay nhận xét – cần xác định rõ: Khơng có câu trả lời sai Ưu điểm: - Dễ thực hiện, không nhiều thời gian - Huy động ý kiến thành viên, tập trung trí tuệ - Do khơng phép đánh giá trình thu thập ý kiến, nên ý kiến ghi nhận, từ khuyến khích thành viên nhóm tham gia hoạt động 81 Hạn chế: - Rất dễ gây tình trạng lạc đề chủ đề không rõ ràng - Việc lựa chọn ý kiến tốt thời gian - Nếu nhóm trưởng khơng đủ lĩnh gây tình trạng số thành viên nhóm q động số khác khơng tham gia - Việc lưu trữ kết thảo luận khó khăn dễ gây lãng phí 82