Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố biên hòa, tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THU HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THU HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An - 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học giảng viên giảng dạy học phần cho chuyên ngành Quản lý giáo dục - người dành cho nhiều dẫn khoa học quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Sỹ Tùng, người trực tiếp hướng dẫn đề tài ln tận tình dẫn tơi q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT thành phố Biên Hồ, gia đình, bạn bè nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến góp ý chuyên gia, nhà khoa học, giảng viên bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Giáo viên, giáo viên THPT 11 1.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THPT 13 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 13 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 14 1.3 Giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục THPT 15 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường THPT 15 1.4 Một số vấn đề chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT 16 1.4.1 Vai trò, vị trí người giáo viên THPT 16 1.4.2 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên 19 1.4.3 Thách thức đặt người giáo viên 21 1.4.4 Yêu cầu phẩm chất, lực GV THPT 21 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GV THPT 22 1.5 Vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV 23 1.5.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV 23 1.5.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 24 1.5.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 26 1.6 Cơ sở pháp lý việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT 32 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHỐ BIÊN HÕA, TỈNH ĐỒNG NAI 35 2.1 Khái qt tình hình KT-XH GD thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai 35 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên dân cư 35 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Biên Hòa 35 2.1.3 Tình hình giáo dục thành phố Biên Hòa 36 2.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Biên Hòa 42 2.2.1 Số lượng giáo viên 42 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 43 2.2.3 Phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp 45 2.2.4 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 47 2.2.5 Trình độ tin học, ngoại ngữ giáo viên 50 2.2.6 Kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ 52 2.2.7 Năng lực sư phạm 54 2.2.8 Khả tự phát triển giáo viên 55 2.3 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT 56 2.3.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ, tuyển dụng giáo viên 58 2.3.2 Công tác bố trí, sử dụng giáo viên 59 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 60 2.3.4 Công tác đánh giá giáo viên 65 2.3.5 Năng lực quản lý cán quản lý nhà trường 69 2.3.6 Chế độ, sách, đãi ngộ GV 71 2.4 Nhận định, đánh giá tổng quát thực trạng 72 2.4.1 Những mặt mạnh 72 2.4.2 Những điểm yếu (tồn bất cập) 73 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 74 Kết luận chƣơng 75 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHỐ BIÊN HÕA, TỈNH ĐỒNG NAI 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 77 3.1.1 Đảm bảo nguyên tắc mục tiêu 77 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc thực tiễn 77 3.1.3 Đảm bảo nguyên tắc hiệu 77 3.1.4 Đảm bảo nguyên tắc khả thi 77 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT thành phố BH 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên 81 3.2.2 Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường 83 3.2.3 Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên 87 3.2.4 Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 92 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 99 3.2.6 Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên 102 3.3 Mối quan hệ giải pháp 105 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 106 3.4.1 Mục đích thăm dị 106 3.4.2 Nội dung 106 3.4.3 Đối tượng 107 3.4.4 Phương pháp 107 3.4.5 Kết 107 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 Tài liệu tham khảo 114 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BDTX: Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin GD : Giáo dục GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo PPDH: Phương pháp dạy học TTCM : Tổ trưởng chuyên môn THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị, biểu trình độ phát triển nước Hơn nửa kỷ lãnh đạo nghiệp giáo dục, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nói đến giáo dục khơng thể tách rời khỏi vai trị đội ngũ giáo viên Họ lực lượng nòng cốt, nhân tố định việc phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Khẳng định vai trò định đội ngũ nhà giáo việc phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thơng qua việc phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [2] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" [18] Hội nghị Trung ương khóa XI (ngày 04 tháng 11 năm 2013) ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi tồn diện bậc giáo dục, “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” chín nhiệm vụ cần tập trung thực thời gian tới [19] Để thực mục tiêu phát triển giáo dục 2011 - 2020 “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện”, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đề tám giải pháp cần thực tốt, đó, giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” giải pháp then chốt [30] Đồng Nai tỉnh thuộc Miền Đông Nam Bộ, nằm vùng phát triển kinh tế trọng điểm phía Nam, có diện tích 5.903 km2, dân số khoảng 2,7 triệu người Với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2020 “Phát triển nhanh, toàn diện bền vững lĩnh vực kinh tế, xã hội; xây dựng Đồng Nai trở thành trung tâm công nghiệp, dịch vụ lớn đại khu vực phía Nam, phấn đầu trở thành tỉnh cơng nghiệp hóa, đại hóa vào năm 2015 tỉnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, kết cấu hạ tầng đồng đại vào năm 2020” phát triển nguồn nhân lực chất lượng ln quan tâm Đảng, quyền tỉnh Đồng Nai Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Đồng Nai lần thứ IX nhiệm kỳ 2010-2015 khẳng định: “Tiếp tục đổi phát triển toàn diện, mạnh mẽ giáo dục - đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao” [20] Những năm gần đây, ngành Giáo dục - Đào tạo tỉnh Đồng Nai phát triển tương đối nhanh khởi sắc: Mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp, ngân sách đầu tư cho giáo dục tăng mạnh (chi xây dựng cho giáo dục chiếm 24,06% tổng chi xây dựng tỉnh, chi thường xuyên cho giáo dục chiếm 45,15% tổng chi ngân sách), chất lượng Giáo dục - Đào tạo có tiến rõ rệt Song bên cạnh đó, cịn tồn tại, yếu kém, bất cập như: Đầu tư cho giáo dục mức cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển; đội ngũ cán quản lý, giáo viên vừa thừa vừa thiếu cục bộ; chất lượng giáo viên chưa tương xứng với cấp có; chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo chưa tương xứng với thành tựu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh, chưa ngang tầm với lợi yêu cầu thực tế, chưa thực trở thành khâu đột phá động lực q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa Đồng Nai Thành phố Biên Hịa với dân số chiếm 24,5 % dân số tỉnh, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, giáo dục, khoa học kỹ thuật tỉnh Đồng Nai, nơi tập trung toàn quan Đảng, hành Nhà nước tỉnh Trên địa bàn thành phố có 06 khu cơng nghiệp với 200 ngàn công nhân lao động Để đáp ứng nhu cầu nguồn lao động chất lượng cao phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa thành phố, đòi hỏi phải đào tạo đội ngũ lao động lao động có trình độ, có tay nghề cao Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục bậc THPT việc làm cần thiết Điều đó, gắn liền với việc phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Với số lượng 16 trường THPT (chiếm 25% tổng số trường THPT tỉnh), trường THPT thành phố Biên Hòa nơi cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố cho tỉnh Đồng Nai, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT - nhân tố định hàng đầu việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết Tuy nhiên, thời gian qua, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Biên Hòa chưa nghiên cứu, thực cách bản, hệ 104 - Cơng đồn nhà trường Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, rà soát việc thực chế độ sách cho đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên trường, để kịp thời bổ sung điều chỉnh - Việc đề bạt, bố trí sử dụng cán quan tâm mức đến cán giáo viên có trình độ, tâm huyết với nghề nghiệp phù hợp với lực, yêu cầu công tác mức độ cống hiến - Quan tâm đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học để tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh Tăng cường đầu sách, báo chí, liên tục bổ sung tài liệu, cập nhật thông tin khoa học chuyên môn mới, giúp cho GV có thêm nhiều kênh thơng tin tiếp nhận, bổ sung kiến thức - Tổ chức cho học sinh ôn tập kiến thức trường, theo thỏa thuận cha mẹ học sinh Qua đó, vừa quản lý chương trình, chất lượng dạy giáo viên, vừa tạo điều kiện tăng thu nhập cho GV tránh tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan không quy định, làm ảnh hưởng đến thời gian học học sinh giảm uy tín GV Giải pháp tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh nhà giáo Mỗi nhà giáo có động lực rèn luyện, học tập để đáp ứng tốt yêu cầu công tác, đồng thuận xây dựng trường vững mạnh, nâng cao trách nhiệm với nghề, nâng cao chất lượng GD - Thực dân chủ, công khai, minh bạch quản lý, sử dụng tài cơng 3.2.6.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng kế toán nhà trường phải nắm vững quy định lĩnh vực tài để lập dự tốn, thực chế độ, sách kịp thời, đầy đủ, xác 105 - Quy chế chi tiêu nội nhà trường phải thể đầy đủ mục chi nhà trường nhằm tạo thuận lợi, chủ động khoản chi tiêu - Thực chi tiêu tài nhà trường phải dựa nguyên tắc công khai, minh bạch, quy định quy chế chi tiêu nội - Hiệu trưởng phải tạo đồng thuận cao đội ngũ GV, nhân viên nhà trường, phụ huynh học sinh việc nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho GV, cán bộ, nhân viên - Hiệu trưởng cần phải nhận thức đắn trách nhiệm huy động sử dụng nguồn tài cho tiết kiệm mà có hiệu cao 3.3 Mối quan hệ giải pháp Để công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT có hiệu cần thực linh hoạt đồng giải pháp trình bày chúng có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với Trong giải pháp nêu trên, giải pháp “Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên” giải pháp “ Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường” hai giải pháp quan trọng có ý nghĩa định phải có nhận thức có hành động Nhận thức CBQL, GV đắn điều kiện để thực tốt, hiệu giải pháp lại Giải pháp “Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên” giải pháp tảng, có tầm ảnh hưởng lâu dài, có tính chiến lược cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Giải pháp “Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên” giải pháp cơ, thiết thực, phải thực thường xuyên, phục vụ cho yêu cầu trước mắt chiến lược phát triển lâu dài nhà trường 106 Giải pháp “Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên” giải pháp mang tính thúc đẩy tự giác, tiến bộ, phát triển chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GV trình thực nhiệm vụ sở để đổi công tác quản lý cho phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường Giải pháp “Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên” giải pháp tạo động lực trực tiếp để GV yên tâm phấn khởi công tác, động sáng tạo thực tốt nhiệm vụ giao, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cách bền vững Các giải pháp nêu có tác động qua lại, bổ trợ lẫn Nếu thực đồng giải pháp chất lượng đội ngũ GV THPT bước nâng lên 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích thăm dị Mục đích việc thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp để đánh giá cách khách quan cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV áp dụng vào trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 3.4.2 Nội dung Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT thành phồ Biên Hòa đề xuất 3.4.3 Đối tượng Thăm dò ý kiến 179 giáo viên, tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn thành phố Biên Hoà (152 GV 27 TTCM) 3.4.4 Phương pháp 107 - Xây dựng hệ thống câu hỏi, phiếu trưng cầu ý kiến dành cho TTCM, giáo viên THPT - Tổng hợp phiếu thăm dị nhóm đối tượng, thống kê, xử lý số liệu 3.4.5 Kết 3.4.5.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp Bảng 3.1 Thống kê đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Tính cần thiết (tỷ lệ %) S Rất cần thiết Khơng cần thiết CÁC NHĨM GIẢI PHÁP T T TT GV CM Cần thiết TT GV CM TT GV CM Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên 66,7 65,1 33,3 34,9 0 51,9 58,6 44,4 40,1 3,7 1,3 40,7 60,5 55,6 35,5 3,7 4,0 48,1 63,2 52,0 36,8 0 48,2 45,4 44,4 55,3 7,4 3,3 74,1 67,8 25,9 32,2 0 Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường (Hiệu trưởng, Phó HT, Tổ trưởng tổ chun mơn) Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên (hình thức, nội dung, phương pháp, sách) Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên 108 Từ số liệu khảo sát cho thấy, hai nhóm đối tượng (TTCM GV) nhận định giải pháp đề xuất có tính cần thiết cao Trong đó, giải pháp “Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên” giải pháp “Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên” đánh giá có tính cần thiết cao Điều phù hợp với thực tế để nâng cao chất lượng đội ngũ GV quan trọng xuất phát từ nhận thức đắn GV cần thiết trách nhiệm phải nâng cao chất lượng thân công tác giảng dạy Bên cạnh đó, với thực trạng chế độ sách GV cịn bất cập việc “Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên” giải pháp thiếu để nâng cao chất lượng đội ngũ Đối với giải pháp “Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường”, giải pháp “Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên” giải pháp “Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên” cịn số ý kiến băn khoăn cho không cần thiết (3,7%), điều xuất phát từ đối tượng điều tra có vị trí cơng tác khác nhau, trình độ khơng đồng đều, phân tích lý giải theo ý kiến chủ quan Sự khác biệt, chênh lệch điều tất nhiên khơng ảnh hưởng lớn đến kết chung giải pháp 3.4.5.1 Đánh giá tính khả thi giải pháp - Số ý kiến đánh giá mức độ “rất khả thi” “khả thi” 06 giải pháp đạt tỷ lệ 98% Như vậy, ý kiến đánh giá cho giải pháp thực thực tế Có 3,7% TTCM cho giải pháp “Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên” giải pháp “Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên” khơng khả thi, băn khoăn đáng khơng có tâm 109 người làm giáo dục (CBQL, GV) việc thực giải pháp thực tế gặp khó khăn Bảng 3.2 Thống kê đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi (tỷ lệ %) STT CÁC NHÓM GIẢI PHÁP Rất khả thi TT Khả thi TT GV CM Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên Không khả thi TT GV CM GV CM 77,8 57,2 22,2 42,1 0,7 55,6 66,4 44,4 33,6 0 70,4 52,0 29,6 48,0 0 48,1 50,6 47,1 47,4 3,7 63,0 57,2 37,0 42,1 0,7 74,1 56,6 22,2 42,7 3,7 0,7 Nâng cao lực quản lý cán quản lý nhà trường (Hiệu trưởng, Phó HT, Tổ trưởng tổ chun mơn) Đổi cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giáo viên Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên (hình thức, nội dung, phương pháp, sách) Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Vận dụng, thực tốt chế độ, sách giáo viên Tóm lại, kết thăm dò cho thấy 06 giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, chứng tỏ giải pháp đề xuất phù hợp, chặt chẽ, có sở khoa học có ý nghĩa thực tiễn 110 Như vậy, đưa giải pháp áp dụng vào thực tế trường THPT địa bàn thành phố Biên Hoà góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai, chúng tơi đề xuất số giải pháp cần thiết, phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Các giải pháp có mối liên hệ mật thiết, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn có tính khả thi cao, quan tâm thực chắn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn đề tài, rút số kết luận sau: 1.1 Luận văn hệ thống hóa sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng, sâu nghiên cứu, phân tích khái niệm ngũ giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đặc biệt, luận văn nêu rõ vị trí, vai trị người GV u cầu phẩm chất, lực GV nhằm bảo đảm chất lượng GD đáp ứng nhiệm vụ đổi bản, toàn diện giáo dục 1.2 Trong năm gần đây, trường THPT thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, trọng công tác xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, qua nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cho thấy đội ngũ giáo viên THPT chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Vì vậy, cần thiết phải đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 1.3 Trên sở vấn đề lý luận, với nhận định, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT, luận văn đề xuất 06 giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Qua phân tích giải pháp qua thăm dị ý kiến nhiều đối tượng trực tiếp liên quan đến nội dung giải pháp cho thấy giải pháp đề xuất giải pháp cần thiết, có 112 tính khả thi cao có đủ điều kiện, sở để triển khai đại trà trường THPT thành phố Biên Hịa nghiên cứu để áp dụng trường THPT tỉnh Đồng Nai Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Chỉ đạo trường đại học đào tạo sinh viên sư phạm phải xây dựng chương trình đào tạo cho sát hợp chương trình giảng dạy giáo dục nhà trường, phù hợp hướng đổi bản, toàn diện giáo dục - Tham mưu, đề xuất Chính phủ xây dựng chế độ, sách lương, phụ cấp cho nhà giáo tương xứng với vai trò, nhiệm vụ người GV, theo với quan điểm Đảng “Lương nhà giáo phải xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp” “đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” để vừa đảm bảo thu hút nguồn nhân lực có chất lượng cao tham gia vào đội ngũ nhà giáo vừa khuyến khích đội ngũ nhà giáo yên tâm, gắn bó với nghề - Xem xét điều chỉnh quy định giáo dục như: Kiểm định chất lượng giáo dục, đánh giá, xếp loại giáo viên, quy định dạy thêm học thêm, quy định đào tạo, bồi dưỡng để quy định có tính khả thi, phù hợp với u cầu nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai - Căn vào quy định Bộ GD&ĐT, xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cách thiết thực, hiệu quả, đó, quan tâm hướng dẫn việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp với đổi chương trình, yêu cầu ngày cao công tác giảng dạy giáo dục 113 - Thực việc kiểm tra, đánh giá nghiêm túc công tác tuyển dụng GV, công tác bồi dưỡng, công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT - Xây dựng quy trình thực việc bổ nhiệm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT chặt chẽ, phù hợp đảm bảo bổ nhiệm CBQL có lực chun mơn, lực quản lý phải thực người gương mẫu, có uy tín nhà trường, ngành giáo dục Đồng thời, Sở tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng hàng năm cho cán quản lý giáo dục để nâng cao lực quản lý Thực nghiêm việc luân chuyển CBQL trường THPT theo quy định 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT thành phố Biên Hòa - Thường xuyên cập nhật quy định pháp luật liên quan đến hoạt động nhà trường Gương mẫu thực nhiệm vụ, công tác đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý - Xây dụng quy chế, nội quy, kế hoạch hoạt động cụ thể, công khai, dân chủ từ đầu năm học Tổ chức triển khai, thực nghiêm túc theo quy định, quy chế, kế hoạch đề - Thực công tác đánh giá, kiểm tra hoạt động nhà trường cách thường xuyên, kịp thời, nghiêm túc, công bằng, khách quan - Xây dựng mơi trường sư phạm thực lành mạnh, đồn kết, hợp tác, tạo điều kiện để GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Quan tâm thực việc nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hồng Anh (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT quận 9, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý Giáo dục, trường cán quản lý trung ương Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định số 6639/2011/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Quy hoạch Phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 115 10 Bộ Nội vụ (2006), Quyết định 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 11 Bộ Nội vụ (2012), Thông tư số 16/2012/TT-BNV ngày 28/12/2012 Ban hành Quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức; Quy chế thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức Nội quy kỳ thi tuyển, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập 14 Nguyễn Văn Cường (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An, Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996) Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 116 20 Đảng tỉnh Đồng Nai, Văn kiện đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ IX (Nhiệm kỳ 2011 - 2015) 21 Nguyễn Văn Đệ (2011), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng song Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Văn Đệ (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 23 Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thơng (2006), Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo II, thành phố Hồ Chí Minh 24 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội 27 Hoàng Phê (1998), T điển tiếng Việt, NXB KHXH 28 Nguyễn Ngọc Quân - Nguyễn Tấn Thịnh (2009), Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức, NXB Giáo dục Việt Nam 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 30 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Viên chức 31 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 32 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012, Phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" 117 32 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001, Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân ... lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. .. thực trạng chất lượng GV THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lượng GD nhà... luận đội ngũ giáo viên vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 5.1.2 Tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT giải pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên