giao an ngu van 8 chuan 20142015

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Ôn tập về cách viết bài văn tự sự đã học ở lớp 6 chú ý tả người, kể việc, kể những cảm xúc trong tâm hồn mình; - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn; [r]

Ngày soạn: 20/08/13 Tuần Tiết 1+2 TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3/ Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Hoạt động :Hình thành kiến thức Yêu cầu học sinh đọc phần chú thích (* ) Sgk tr ? Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? (Cho HS xem chân dung nhà văn Thanh Tịnh) I Vài nét tác giả, tác phẩm 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật có thể kể là tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngãi tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973) 2- Tác phẩm: - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh ? Em hãy nêu nét chung - Truyện mang đậm màu sắc ký và mang tính chất truyện ngắn Tôi học tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật “tôi” Đó là tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật “tôi” ngày đầu tiên học Lưu ý đọc kĩ các chú thích 2, 6, II Đọc hiểu văn Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường - Thời gian buổi sáng cuối thu - Không gian: Lá ngoài đường rụng nhiều và trên không có đám mây bàng bạc - Những kỉ niệm : + Từ nhớ qúa khứ : Tiết trời cuối thu, hình ảnh các em nhỏ đến trường gợi cho nhân vật “tôi” nhớ lại + Dòng hồi tưởng nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ tới trường + Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” nhìn ngôi trường ngày khai giảng, nhìn người, các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp Hết tiết chuyển sang tiết + Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” lúc ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên 2- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi” - Con đường cảnh vật chung quanh thấy lạ, có ? Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ thay đổi lớn lòng mình tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ - Cảm thấy trang trọng đứng đắn áo nhân vật “tôi” cùng mẹ trên vải dù đen đường tới trường, nghe gọi tên và - Thấy thèm đến trường bạn bè cùng phải rời bàn tay mẹ cùng các bạn vào trang lứa lớp, ngồi lớp đón học đầu - Cẩn thận nâng niu sách vở, lúng túng muốn thử tiên ? sức, muốn khẳng định mình cầm bút thước các bạn khác - Ngạc nhiên thấy sân trường dày đặc người, áo quần sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa - Thấy ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm → lo sợ vẩn vơ rời bàn tay mẹ - Hồi hộp chờ nghe tên mình → giật mình và lúng túng - Thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật, với bạn bè - Ngỡ ngàng, tự tin nhân vật “tôi” nghiêm trang ? Em có cảm nhận gì thái độ, cử bước vào học đầu tiên người lớn (ông đốc, thầy Thái độ, cử người lớn : giáo, các phụ huynh) các em bé - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho lần đầu học ? em buổi tựu trường đầu tiển trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng và lo lắng hồi hộp - Ông đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo Nhà trường từ tốn bao dung - Thầy giáo trẻ thì vui tính giàu tình thương yêu  Qua các hình ảnh người lớn chúng ta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành Những đặc sắc nghệ thuật : ? Nhận xét gì đắc sắc nghệ thuật Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, truyện này Sức hút tác ? Những gì đã gợi lên lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên ? ? Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm này nhà văn diễn tả theo trình tự nào? phẩm theo em tạo nên từ đâu ? Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung và nghệ thuật văn phần ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập 1, Cho học sinh kể lại vài kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên mình cho lớp nghe cảm nhận nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp trên tạo nên chất trữ tình tác phẩm Sức hút tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu III/ Tổng kết : Ghi nhớ sgk (tr 9) IV/ Luyện tập Bài Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” chuyện ngắn tôi Hoạt động 5: Củng cố- dặn dò học -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung Bài Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng em chính phần ghi nhớ buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa từ vựng Ngày soạn: 20/08/2013 Tuần 01 Tiết 03 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng - Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Kĩ năng: - Thực hành so sánh phân tích các cấp độ khais quát nghĩa từ ngữ III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ) hẹp động vật chim thú voi, hươu cá tu hú, sáo cá rô, cá mè… ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá” ? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) ? Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” nào? (Gợi ý: Những vật cụ thể loài.) ? Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” ? Nghĩa các từ thú, chim, cá, rộng nghĩa từ nào , đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? ? Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm lấy ví dụ tương tự Ví dụ : dụng cụ học tập Sách giáo khoa sách bút Sách tham khảo ? Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì động vật nói chung có thú, chim, cá Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “voi, tu hú, cá rô…” Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ “hươu, voi, tu hú, sáo…” lại hẹp nghĩa từ “động vật” → Nghĩa từ có thể hẹp rộng nghĩa từ khác Chốt lại nội dung bài học Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố dặn dò : - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn * Ghi nhớ sgk tr 10 II.Luyện tập: Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Ngày soạn: 20/08/2013 Tuần 01 Tiết 04 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn nói – viết thống chủ đề III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức GV yêu cầu HS đọc lại văn “Tôi học” (Thanh Tịnh) và trả lời câu hỏi : ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? ? Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì lòng tác giả? NỘI DUNG I.Chủ đề văn bản: Đọc văn : Tôi học Nhận xét : - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ - Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng - Chủ đề văn : kỉ niệm sâu sắc ? Hãy phát biểu chủ đề văn buổi tựu trường đầu tiên này ? → Chủ đề văn là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt ? Vậy chủ đề văn là gì? II.Tính thống chủ đề văn bản: ? Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường thể : - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời : + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào đươc cảm giác sáng + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm xệch và chênh đầu chúi xuống đất… trạng đó in sâu lòng nhân vật → Cảm nhận cảm giác sáng nảy ''tôi'' suốt đời nở lòng nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đâu tiên - Các từ ngữ : ? Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật + Hằng năm : Lòng tôi lại náo nức… tôi quên cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nào lần thấy em nhỏ… lòng tôi lại nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến tưng bừng rộn rã… trường, cùng các bạn vào lớp - Các từ ngữ : Khi cùng mẹ đến trường : đường này tôi đã quen lại lần thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi : Hôm tôi học Không lội qua sông thả diều, không đồng nô đùa, cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn quần áo mới, cố làm vẻ học trò thực sự…cảm thấy nặng cầm trên tay hai ? Từ việc phân tích trên, hãy cho biết Thấy ngôi trường cao lớn oai nghiêm, cảm giác ngỡ nào là tính thống chủ đề ngàng lúng túng hồi hộp bước vào lớp, bâng văn Tính thống này thể khuâng lo sợ xa mẹ thấy lớp học vừa lạ vừa thân phương diện nào ? Làm quen… nào để đảm bảo tính thống đó ? → Tính thống chủ đề văn là thể tập trung chủ đề đã xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác → Tính thống chủ đề thể qua các GV cho HS đọc ghi nhớ sgk phương diện : Nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt * GN sgk/ tr12 Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh thực phần luyện tập III/- Luyện tập Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) Các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi ? Phân tích tính thống chủ đề - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi văn : Rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c) Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người Sông Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Yêu cầu học sinh làm, GV nhận xét Bài tập (Câu B v à D) bổ sung ghi điểm Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần Hoạt động : Củng cố dặn dò có nhiều biến đổi - Nắm vững nào là tính thống e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, chất chủ để văn bản, tác dụng với người bạn tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ _ Ngày soạn: 27/08/2013 Tuần 02 Tiết 05 - 06 TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật , kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý thức giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kĩ năng: - Bước đầu tìm hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thứic biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” b.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức Yêu cầu hs đọc phần chú thích (*) sgk/ tr18, 19 ? Em hãy nêu vài nét tác giả, xuất sứ đoạn trích “Trong lòng mẹ” ? I/ Vài nét tác giả, tác phẩm : Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi là nhà văn người lao động cùng khổ 2- Tác phẩm: “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" là chương II Đọc hiểu văn Gv hướng dẫn cách đọc văn bản, yêu cầu học sinh đọc Gv lưu ý các chú thích sgk Gv nói hồi ký là người viết kể lại Nhân vật bà cô qua đối thoại : - Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? - Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài lắm, có chuyện, điều mà mình đã trải qua, dạo trước đâu ! đã chứng kiến - mày dại quá vào tao chạy cho tiền tàu… Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm ? Nhân vật bà cô đã đối xử nào em bé với bé Hồng ? → Lời nói chứa đựng giả dối mỉa mai chí ác độc dành cho người mẹ đã mũi khoan xoáy vào tâm hồn non nớt Hồng → Bà cô là người hẹp hòi, tàn nhẫn ? Em có nhận xét gì lời nói bà cô qua đối thoại với Hồng? ? Bà cô là người nào ? (Bà cô là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà cái xã hội thực dân nửa phong kiến lúc giờ.) Hết tiết chuyển sang tiết ? Tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ Hồng bà cô? ? Cho biết phương trhức biểu đạt và tác dụng nó ? ? Qua đối thoại với bà cô có thể hiểu thêm hồng nào ? ? Cảm giác Hồng gặp lại mẹ thể qua từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nào ? ? Những chi tiết đó đã thể điều gì người mẹ bé Hồng ? (Một người mẹ hoàn toàn khác với lời nói cay độc bà cô Đấy là người mẹ yêu con, đẹp đẽ, kiêu hãnh vượt lên lời mỉa mai cay độc người đời.) ? Qua lời kể người mẹ em hiểu tình cảm bé Hồng người mẹ nào ? ? Qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” hãy Nhân vật bé Hồng : a Khi nói chuyện với người cô : - Bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô - Nhắc đến mẹ tôi cô tôi có ý gieo rắc vào đầu tôi hoài nghi để tôi khinh miệt và ruồng rẫy mẹ tôi - Hai tiếng “Em bé” mà cô tôi ngân dài thật ngọt…như ý cô tôi muốn - Gía cổ tục đã đầy đoạ mẹ tôi là vật hòn đá… thôi → Phương thức diễn đạt đầy biểu cảm đã bộc lộ trực tiếp và gợi cảm tâm hồn đau đớn bé Hồng - Hồng cô độc, bị hắt hủi - Tâm hồn sáng, tràn đầy tình thương yêu mẹ - Căm hờn cái xấu xa độc ác b Khi gặp lại mẹ : + Mẹ tôi mình đem nhiều quà bánh cho tôi và em Quế tôi + Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi… vừa kéo tôi, xoa đầu tôi…lấy vạt áo nâu thấm nước mắt cho tôi + Mẹ tôi không còm cõi xơ xác… khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường → Người mẹ lên cụ thể sinh động, gần gũi, tươi tắn và đẹp vô cùng → Tình yêu thương quý trọng sâu sắc và mãnh chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất liệt người mẹ trữ tình => Khi gặp lại mẹ bé Hồng đã sống cảm xúc yêu thương tràn ngập và đầy hạnh phúc 3.Chất trữ tình : - Chất trữ tình thấm đượm thể nội dung câu chuyện kể, cảm xúc căm giận, xót xa và yêu thương thống thiết đến cao độ và cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả Cụ thể: * Nội dung câu chuyện: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng - Câu chuyện người mẹ âm thầm chịu đựng thành kiến - Lòng yêu thương chú bé dành cho mẹ * Dòng cảm xúc phong phú chú bé Hồng Hoạt động : Gv hướng dẫn học sinh * Cách thể tác giả: kết hợp kể và bộc lộ tổng kết cảm xúc, các hình ảnh thể tâm trạng Hoạt động : Hướng dẫn học sinh III/- Tổng kết : luyện tập Ghi nhớ sgk IV/ Luyện tập Hoạt động 5: Củng cố dặn dò : Em hãy phát biểu cảm nghĩ nhân vật bé Hồng - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn qua đoạn trích lòng mẹ truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” _ Ngày soạn: 27/08/2013 Tuần 02 Tiết 07 TRƯỜNG TỪ VỰNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc học văn và làm văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm từ vựng 2.Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã đọc – hiểu và tạo lập văn III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng ? Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? NỘI DUNG I/ Thế nào là trường từ vựng? Ví dụ sgk : Nhận xét : Các từ : Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay miệng→ có nét chung nghĩa : Chỉ phận thể người ? Những từ trên có chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy nào là trường từ vựng ? Trường từ vựng là tập hợp tất từ Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ có nét chung nghĩa vựng là đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường từ vựng Gv yêu cầu hs lấy ví dụ trường từ vựng tương tự Ví dụ : Cánh tay, cổ tay, khuỷu tay, ngón * Ghi nhớ sgk tay, bàn tay → Bộ phận tay Hs đọc ghi nhớ sgk Lưu ý số trường hợp trường từ vựng ? Tìm các từ thuộc các từ các trường: - Bộ phận mắt Lưu ý : a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ Các từ các trường: - Đặc điểm mắt : - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi… - Cảm giác mắt : - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ - Bệnh mắt : tinh anh, toét, mù, lòa… - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa, cộm, - Hoạt động mắt : - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận ? Các trường trên cùng biểu thị chung đối thị ,viễn thị… tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, nào? liếc , nhòm… Các trường trên lại thuộc trường “mắt” ? Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, b Một trường từ vựng có thể bao gồm tính từ, động từ? từ khác biệt từ loại Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, Cho từ “ngọt” đứng các nhóm khác c Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) ? Hãy nhận xét tượng chuyển đổi d Trong văn thơ trường từ vựng đoạn văn sgk sống ngày, người ta thường dùng Rút nhận xét gì? cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) Mừng, cậu, tưởng, ngoan thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa ? Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm đoạn thơ sau và rõ tác dụng ngổm - trường sinh vật chuyển đổi : Gái chính chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng II/ Luyện tập Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng lưu ý ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện đàn bà họ nội xa, em bé, em Quế tập Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương, hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng Hs làm bài tập sgk, Gv nhận xét bổ sung c) đá, đạp giẫm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi, phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Hoạt động :Củng cố, dặn dò: - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn Ngày soạn: 27/08/2013 Tuần 02 Tiết 08 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần Thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Bố cục văn Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn bài thơ theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a Hãy cho biết chủ đề văn “Trong lòng mẹ “ là gì ? b Thế nào là chủ đề văn ? c Tính thống chủ đề văn biểu nào văn ? (đối tượng, tính mạch lạc ,nhan đề, mối qua hệ các phần, từ ngữ, câu ) 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức I Bố cục văn : Yêu cầu học sinh đọc văn : Đọc văn : Người thầy đạo cao đức trọng Người thầy đạo cao đức trọng Nhận xét ? Văn trên có thể chia làm - Văn này gồm có phần : phần? Chỉ các phần đó.? a/ Mở bài : Từ đầu → danh lợi; b/ Thân bài : Tiếp đó → vào thăm; ? Hãy cho biết nhiệm vụ cửa c/ Kết bài : Phần còn lại phần văn trên.? - Nhiệm vụ : + Mở bài: Giới thiệu khát quát thầy Chu Văn An với hai nét lớn đạo cao và đức trọng + Thân bài : Kể thầy Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi không màng danh lợi lúc còn làm quan + Kết bài : Lòng thương tiếc người đời ông ? Phân tích mối quan hệ các phần văn trên ? Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với và có chung nhiệm vụ thể chủ đề - Phần Mở bài: Có nhiệm vụ nêu chủ đề văn ? Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nào ? Gọi học sinh đọc ý , GN ? Phần Thân bài văn Tôi học Thanh Tịnh kể kiện nào? ?Các kiện xếp theo thứ tự nào? Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài ? Khi tả người, vật, vật, phong cảnh, em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết ? Phần Thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu các việc để thể chủ đề ''Người thầy đạo cao đức trọng'' Hãy cho biết cách xếp các việc Từ các bài tập trên và hiểu biết mình, hãy cho biết cách xếp nội dung phần Thân bài văn bản(cho HS thảo luận) Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập HS làm bài GV nhận xét, bổ sung - Phần Thân bài: Thường có số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh chủ đề - Phần Kết bài: Tổng kết chủ đề văn * Ý 1, Ghi nhớ sgk/ tr 25 II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: Văn : Tôi học Phần thân bài văn Tôi học kể kiện: Trên đường đến trường, trên sân trường, vào lớp học Các kiện này xếp theo thứ tự thời gian và không gian Văn : Trong lòng mẹ - Phần thân bài văn Trong lòng mẹ trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng : Thương mẹ, căm thù cổ tục đã đầy đoạ mẹ, không nghe lời xúc xiểm người cô để xa lánh mẹ Lòng khao khát gặp mẹ, vui sướng lòng mẹ Khi miêu tả người có thể tả dáng người, nét mặt, quần áo, giọng nói, sở thích, tình cảm… Khi miêu tả vật thì tả hình dáng các phận đặc trưng vật sau đó chú ý đến tiếng kêu màu lông, thói quen, quan hệ vật với người Tả phong cảnh chú ý đến không gian từ xa đến gần từ ngoài vào trung tâm từ khát quát đến các chi tiết tiêu biểu Phần thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng trình bày việc : + Chu Văn An là người tài cao + Chu Văn An là người đức cao người kính nể * Ý phần ghi nhớ sgk III Luyện tập: Bài tập lb Gợi ý trả lời : a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa - gần tận nơi - xa dần b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hoàng hôn Hoạt động : Củng cố và dặn dò : c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng - Nắm vững nhiệm vụ phần của chúng luận điểm cần chứng minh bố cục, cách trình bày nội dung Bài tập và HS tự làm nhà phần thân bài - Làm các bài tập còn lại và bài tập sách bài tập - Soạn bài : Tức nước vỡ bờ Ngày soạn: 02/09/2013 Tuần 03 Tiết 09 TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích:Tắt đèn) - Ngô Tất Tố - I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cộng khổ xã hội ấy; cảm nhận các quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Cốt truyện nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ - Gía trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn - Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật 2.Kĩ năng: - Tóm tắt văn truyện - Việc vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh huớng thực III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a Chương “ Trong lòng mẹ “ kể lại nội dung gì ? b Theo em cách kể chuyện đoạn văn có gì đặc sắc 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức ? Em hãy nêu sơ lược tác giả Ngô Tất Tố? Xuất xứ đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” NỘI DUNG I Vài nét tác giả, tác phẩm : 1.Tác giả: Ngô Tất Tố (1893- 1954) 2.Tác phẩm : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố 3.Tức nước vỡ bờ: Gv đọc mẫu đoạn ( chú ý đọc Trích chương XVIII ngôn ngữ đối thoại), Gv yêu cầu hs II Đọc hiểu văn : đọc tiếp Gv yêu cầu hs chú ý các chú thích sgk ? Cai lệ là chức danh gì ? Nó có mặt làng Đông Xá với vai trò gì ? ? Hắn và tên người nhà Lý trưởng 1.Tên cai lệ: xông vào nhà anh Dậu với ý định gì ? - Chức danh : Cai lệ là viên cai huy ? Tìm các chi tiết thể thái độ, cử tốp lính lệ (cấp thấp quân đội thực dân chỉ, hành đông, ngôn ngữ cai lệ ? phong kiến) - Vai trò : Người nhà nước thúc dân đinh nộp ? Em có nhận xét gì nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả ? ? Em có nhận xét gì chất cai lệ ? ? Vì là tên tay sai mạt hạng lại có quyền đánh trói người vô tội vạ ? ? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu, tình chị nào ? (Anh Dậu ốm nặng, bị đánh, trói, cùm kẹp Chị Dậu phải bán con, ổ chó tưởng đủ nộp sưu cho chồng Nào ngờ lại còn suất sưu người chết Anh rũ người xác chết, bọn hào lí sai khiêng trả anh nhà Anh vừa cứu tỉnh, cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào - chị Dậu đứng trước tình mạng sống chồng mong manh.) ? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào ? Nhưng sau đó mặc cho van nài thiết tha tên cai lệ sấn tới vì chị Dậu đã đổi lại thái độ nào ? chú ý cách xưng hô ? Cuối cùng chị đã phản ứng với tên cai lệ ? Nhà văn đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để khắc hoạ nhân vật chị Dậu ? Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ em thấy đặc điểm bật tính cách chị Dậu là gì ? sưu - Ý định : đánh, trói người thiếu thuế lúc nào - Thái độ, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ : “Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn : Thằng ” “Trợn ngược hai mắt quát: Mày định nói ” “Giọng hầm hè: Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây ” “Đùng đùng giật cái thừng bịch luôn vào ngực chị Dậu, sấn đến trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu đánh bốp…” → Với ngòi bút thực thật sinh động sắc sảo, ngôn ngữ tự nhiên, lời nói chân thực Tác giả đã lột tả chất tàn bạo không chút tính người tên cai lệ Đó là thân đầy đủ, rõ rệt cái nhà nước bất nhân lúc Nhân vật chị Dậu : - Chị van xin tha thiết, lễ phép xưng cháu - ông - Chị liều mạng cự lại, cự lại lí lẽ : “chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ!” xưng hô ngang hàng : tôi – ông Chị Dậu chuyển sang đấu lực : “Chị nghiến hai hàm : - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem !” xưng hô bà – mày → thể căm giận và khinh bỉ cao độ đồng thời khẳng định tư “đứng trên đầu thù” sẵn sàng đè bẹp đối phương - Chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa, túm tóc lẳng cho cái chổng quèo, ngã nhào…→ sức mạnh ghê gớm và tư ngang tàng chị Dậu  Lựa chọn kết hợp các chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói, hành động, kết hợp các phương thức miêu tả, tự và biểu cảm, tác giả đã khắc hoạ nhân vật chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng không yếu đuối, sợ hãi Chị có sức : ? Em hiểu nào nhan đề sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm Tức nước vỡ bờ đặt cho đoạn trích ? tàng chống áp Theo em đặt có thoả đáng không ? Vì ? (đoạn trích cho thấy qui luật : Có áp thì có đấu tranh Tức nước vỡ bờ gợi mở uý nghĩa không có đường nào khác là phải đấu tranh để thoát khỏi tăm tối giải phóng khỏi áp bức.) Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk 3.Giá trị nghệ thuật đoạn trích: Đoạn văn tuyệt khéo: Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tổng kết Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Một nhóm em đọc phân vai - Sự dồn nén, “ tức nước'' để đến ''vỡ bờ'' Ngô Tất Tố diễn tả tự nhiên, hợp lí - Nghệ thuật diễn tả câu chuyện, hành động thật tài tình, sinh động Chú ý cách diễn tả theo lối tăng tiến động tác, lời nói nhân vật cai lệ và chị Dậu Đoạn văn này sống động màn kịch ngắn Nhân vật khắc hoạ chân thực, sinh động, rõ nét, thể diễn biến tâm lí nhân vật chi Dậu hợp lí III/- Tổng kết Ghi nhớ sgk IV/ Luyện tập Chia nhóm đọc diễn cảm văn có phân vai (Chị Dậu, anh Dậu, Cai lệ, người nhà Lý trưởng.) Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò : Gv yêu cầu hs : - Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích - Quan đoạn trích tác giả Ngô Tất Tố phê phán, ca ngợi điều gì ? - Chuẩn bị bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” Ngày soạn: 02/09/2013 Tuần 03 Tiết 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn 2.Kĩ năng: - Nhận biết đựơc từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiểu qui nạp, diễn dịch song hành, tổng hợp III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a Hãy trình bày bố cục văn b Cách trình bày phần thân bài? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho Hs đọc thầm văn Ngô Tất Tố và tác phẩm “Tắt đèn” ? Văn trên gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn? NỘI DUNG I Thế nào là đoạn văn ? ? Đọc đoạn thứ văn trên và tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn? ? Đọc đoạn thứ hai văn và tìm câu chủ đề đoạn văn Tại em biết đó là câu chủ đề đoạn văn ? II Từ ngữ và câu đoạn văn: 1.Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn : a/ Đoạn văn : Từ ngữ chủ đề : Ngô Tất Tố, ông, nhà văn → Từ đồng nghĩa * Đọc văn Ngô Tất Tố và tác phẩm “Tắt đèn” 1.Văn trên gồm hai ý Mỗi ý triển khai đoạn văn + Đoạn : câu → Giới thiệu khái quát nhà văn Ngô Tất Tố + Đoạn : câu → Giá trị tác phẩm ? Em thường dựa vào dấu hiệu nào để Tắt đèn nhận biết đoạn văn? Dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn : ? Hãy khái quát các đặc điểm - Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng đoạn văn và cho biết nào là đoạn văn? - Kết thúc đoạn văn là dấu chấm xuống dòng Đặc điểm đoạn văn : Về nội dung : Mỗi đoạn văn triển khai ý tương đối trọn vẹn Về hình thức : Thường đoạn văn gồm từ hai câu trở lên, có câu * Ý : Ghi nhớ sgk/ tr36 ? Từ các nhận thức trên em hiểu từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì ? Chúng đóng vai trò gì văn ? b/ Đoạn văn : Câu chủ đề : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố Vì nó khái quát nội dung đoạn, lời lẽ ngắn gọn thường đủ hai thành phần chính * Ý : Ghi nhớ sgk/ tr36 ? Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu trên Cách trình bày nội dung đoạn văn : a/ Đoạn : Song hành (1) (2) (3) (4) (5) Đoạn : Diễn dịch : (1)Câu chủ đề (2) Yêu cầu hs đọc đoạn văn sgk (3) (4) (5) (6) (7) ? Đoạn văn có câu chủ đề không ? Nếu có → ý chung khái quát → các ý chi tiết cụ thể thì nó vị trí nào ? b/ Đọc đoạn văn sgk/tr35 ? Nội dung đoạn văn trình bày - Câu chủ đề : Như lá cây có màu theo trình tự nào ? xanh là chất diệp lục chứa thành phần tế bào → cuối đoạn  Đi từ các ý chi tiết → ý chung khái quát  qui nạp (1) (2) (3) Hs đọc toàn phần ghi nhớ sgk (4) câu chủ đề * Ý ghi nhớ sgk/tr 36  Ghi nhớ sgk/tr 36 III Luyện tập Bài Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn văn Hoạt động : Hướng dẫn hs làm phần luyện tập BT 1: Yêu cầu hs đọc văn sgk Văn có thể chia thành ý ? Mỗi ý diễn đạt đoạn văn ? BT : Yêu cầu hs đọc các đoạn văn a, b, c sgk Hãy phân tích cách trình bày nội dung Bài các đoạn văn Đoạn a : Diễn dịch Đọan b : Song hành Đọan c : Song hành Hoạt động 4: Củng cố dặn dò : - Nắm vững khái niệm đoạn văn, câu chủ đề , từ ngữ chủ đề - Nắm vững cách trình bày nội dung đoạn văn - Làm các bài tập 3, SGK - Làm tất các bài tập có SBT bài này - Chuẩn bị bài Bài viết số : tham khảo các đề bài SGK Ngày soạn: 02/09/2012 Tuần 03 Tiết 11 - 12 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Ôn tập cách viết bài văn tự đã học lớp chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình; - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn; - Có thể tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn đinh lớp: 2.Bài mới: Hoạt động : Gv chép đề bài lên bảng ĐỀ : Tôi thấy mình đã khôn lớn Hoạt động : Gv hướng dẫn hs làm bài Hoạt động : Gv theo dõi hs làm bài Hoạt động : Hết thu bài Hoạt động 5: Củng cố dặn dò : Hs nhà soạn bài : Lão Hạc Ngày soạn: 09/09/2013 Tuần Tiết 13-14 LÃO HẠC - Nam Cao - I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Thấy tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám -Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo), thương cảm đến xót xa và thật trân trọng người nông dân nghèo khổ -Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Nhân vật , kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phan tyích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a Phân tích diễn biến tâm trạng chị Dậu đoạn trích tức nước vỡ bờ b.Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức I Vài nét tác giả, tác phẩm : ? Dựa vào phần chú thich * sgk, em hãy 1.Tác giả: nêu sơ lược tác giả, tác phẩm Nam Cao (1915 – 1951) tên thật là Trần Hữu Trí là nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân bị vùi dập và trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc xã hội cũ Sau cách mạng tháng Tám, ông theo kháng chiến và dùng ngòi bút phục vụ cách mạng Ông hy sinh trên đường công tác vùng địch hậu 2.Tác phẩm: Gv thuật phần chữ nhỏ, sau đó hướng dẫn hs đọc phần chữ to; Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết văn ? Vì lẽ gì mà lão Hạc phải bán cậu Vàng ? ? Khi kể việc phải bán cậu Vàng dạng Lão miêu tả qua chi tiết nào ? ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, dạng Lão phải bán cậu vàng ? - Từ “ầng ậng”, “móm mém” → từ tượng hình - Từ “hu hu” → từ tượng ? Từ “ép” câu văn “Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra…” có sức gợi tả nào ? - Từ “ép” → gợi lên khuôn mặt già nua, khắc khổ - Vẽ tâm hồn đau khổ dường đã cạn kiệt nước mắt, hình hài thật đáng thương ? Qua đó em có nhận xét gì tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng ? ? Lão Hạc đã nhờ ông giáo việc gì ? ? Qua việc lão Hạc nhờ ông giáo hai việc cho em thấy lão Hạc là người nào? Hết tiết chuyển sang tiết ? Tìm chi tiết miêu tả cái chết lão Hạc ? ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ tác giả ? ? Cái chết cho thấy lão Hạc là người có phẩm chất nào ? ? Cái chết lão Hạc nói lên điều gì ? Có ý nghĩa gì ? Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao II Đọc hiểu văn : Những việc làm lão Hạc trước chết : - Lão ốm nặng mùa → thất nghiệp → giá gạo đắt → sống qúa khó khăn → lão Hạc phải bán cậu Vàng “Lão cười mếu và đôi mắt lão ầng ậng nước… mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên và cái miệng móm mém Lão mếu nít Lão hu hu khóc…” → Sử dụng từ tượng hình , tượng thanh, động từ tác giả đã thể đau đớn, xót xa và ân hận vô cùng lão Hạc phải bán vật mà mình yêu quý và đó lại là kỷ vật đứa trai Lão là người sống tình nghĩa, thủy chung - Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc: + Nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn để trao lại trai lão + Gởi món tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão lão chết → chu đáo, lo xa → Lão Hạc là người nông dân nghèo giàu lòng tự trọng, không muốn để người đời thương hại, mặt khác lão không muốn làm phiền người khác Cái chết lão Hạc: “Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc thì rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc, lão tru tréo bọt mép sùi ra…nảy lên… Lão vật vã hai đồng hồ chết.” → Tác giả dùng từ tượng hình, tượng thanh, tạo hình ảnh cụ thể sinh động cái chết dội, thê thảm lão Hạc - Lão Hạc là người có ý thức cao lẽ sống, trọng danh dự làm người sống - Cái chết cho thấy : + Số phận bế tắc người nông dân nghèo xã hội cũ + Tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến Gv nói: Cái chết lão Hạc đầy tính bi + Ca ngợi phẩm chất cao quý người lao kịch Đó là bi kịch nghèo đói động cùng quẫn Đó là bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha Đó là bi kịch phẩm giá làm người Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó để bắt chó hàng xóm thì nhân vật “tôi” cảm thấy “cuộc đời thật… đáng buồn.” chứng kiến cái chết đau đớn lão Hạc, “tôi” lại nghĩ : “không ! đời chưa hẳn đã đáng buồn… đáng buồn theo nghĩa khác” ? Em hiểu ý nghĩ đó nhân vật tôi nào ? ? Qua đó em có nhận xét gì nhân vật tôi ? ? Theo em, cái hay truyện thể rõ điểm nào ? ? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng nào ? ? Cách xây dựng nhân vật có gì đặc sắc? Việc truyện kể lời nhân vật tôi có hiệu nghệ thuật gì? Nhân vật “tôi”: - Đáng buồn vì : ngỡ túng quẫn lão Hạc làm liều, người lương thiện, cao đẹp như lão Hạc phải từ bỏ sống quý giá mà chọn cái chết đau đớn - Chưa hẳn đáng buồn vì không có gì có thể huỷ hoại nhân phẩm làm người cao đẹp lão Hạc, ta còn có quyền hy vọng tin tưởng vào người → Nhân vật tôi là người trọng nhân cách không lòng tin vào điều tốt đẹp người 4.Nghệ thuật: - Diễn biến câu chuyện kể nhân vật ''tôi'' (ông giáo) câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực, tác phẩm có nhiều giọng điệu vừa tự vừa trữ tình, đặc biệt, có hoà lẫn triết lí sâu sắc - Bút pháp khắc hoạ nhân vật tài tình, ngôn ngữ Nam Cao thật sinh động, ấn tượng, giàu tính tạo hình và sức gợi cảm - Nam Cao khẳng định thái độ sống, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: vấn đề ''đôi mắt'' ''Chao ôi ! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, thì ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn Hoạt động3: Hướng dẫn học sinh tổng có ta tàn nhẫn; không ta kết thấy họ là người đáng thương; không bao Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh ta thương '' luyện tập III Tổng kết Yêu cầu hs thảo luận nhóm : Ghi nhớ sgk/ tr 48 ? Qua nhân vật lão Hạc nhà văn Nam IV Luyện tập Cao muốn gửi gắm điều gì cho người Qua đoạn trích tức nước vỡ bờ và truyện ngắn đọc ? lão Hạc, em hiểu nào đời và tính - Số phận người nông dân trước cách cách người nông dân xã hội cũ ? mạng thật bi thảm - Dù cho họ nghèo khổ cùng quẫn họ là người lương thiện có phẩm giá làm người cao đẹp đáng coi trọng ? Từ nhân vật lão hạc ,em hiểu gì nhà văn Nam Cao ? - Nam Cao là nhà văn người lao động nghèo khổ lương thiện - Nam Cao là nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn, giàu lòng thương yêu và tin tưởng mạnh mẽ người phê phán tố cáo cái ác, cái xấu - Nam Cao là nhà văn tài xuất sắc Hoạt động5: Củng cố, dặn dò : - Nắm vững diễn biến câu chuyện - Nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Nêu cảm nghĩ em nhân vật Lão Hạc - Chuẩn bị bài mới: Từ tượng hình, từ tượng Ngày soạn: 09/09/2013 Tuần 04 Tiết 15 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Công dụng từ tượng hình, từ tượng Kĩ năng: - Nhận biết từ tượng hình, từ tượng và giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp vơpí hoàn cảnh nói viết III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a Thế nào là trường từ vựng? b Đặt tên trượng từ vựng cho dãy từ sau: a xơi, nốc, táp b gánh, vác, đeo 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức I/ ĐẶC ĐIỂM, CÔNG DỤNG : Yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk,chú ý các từ Đọc đoạn trích sgk: in đậm a/ Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái ? Trong các từ in đậm trên, từ nào vật: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ nào mô âm tự nhiên, người? Những từ mà chúng ta vừa tìm hiểu là từ tượng hình, từ tượng ? Thế nào là từ tượng hình, từ tượng Cho ví dụ rượi , xộc xệch, sòng sọc → từ tượng hình - Những từ mô âm thanh: hu hu, → từ tượng → Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Vd:lom khom, thướt tha, đủng đỉnh, mênh mông, thăm thẳm, nhấp nhô… Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người ? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng Vd: ồm ồm, thỏ thẻ, thủ thỉ, bập bẹ, râm ran … thái mô âm trên có b/ Tác dụng : tác dụng gì văn miêu tả và tự sự? - Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động - Có giá trị biểu cảm cao - Dùng văn miêu tả, tự Chốt lại nội dung và yêu cầu HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ sgk/49 Hoạt động : Hướng dẫn hs làm bài tập Bài 1: yêu cầu HS xác định các từ tượng thanh, từ tượng hình Bài 2: Yêu cầu HS thảo luận nhóm Bài 3: Yêu cầu HS thảo luận nhóm Bài 4: Yêu cầu HS suy nghĩ làm II/- Luyện tập: Bài 1: Các từ tượng hình, tượng là:: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo Bài : lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu… Bài : + hả: cười to, sảng khoái, đắc ý + hì hì: cười vừa phải, thích thú, hồn nhiên + hô hố: cười to, vô ý, thô thiển + hơ hớ: cười to, vô duyên Bài : Gió thổi ào ào nghe rõ tiếng cành cây gãy lắc rắc Cô bé khóc nước mắt rơi lã chã Trên cành đào lấm nụ hoa Đêm tối trên đường khúc khuỷu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập lòe Chiếc đồng hồ báo thức trên bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm Mưa rơi lộp độp trên tàu lá chuối Đàn vịt lạch bạch chuồng Người đàn ông cất tiếng ồm ồm Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò : - Học bài, hoàn thành các bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài: Liên kết các đoạn văn văn Ngày soạn: 09/09/2013 Tuần 04 Tiết 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn khiến chúng liền ý, liền mạch -Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Sự liên kết các đoạn, các phương tiện liên kết - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn quá trình tạo lập văn 2.Kĩ năng: Nhận biết, sử dụng các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn văn III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày bố cục ba phần văn và yêu cầu nhiệm vụ phần 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho hs đọc đoạn văn sgk ? Hai đoạn văn sau đây có mối liên hệ gì không ? Tại ? Yêu cầu hs đọc hai đoạn văn sgk ? Cụm từ trước đó hôm bổ sung ý nghĩa gì cho đoạn văn thứ hai ? ? Theo em với cụm từ trên hai đoạn văn đã liên hệ với nào ? Gv kết luận: Cụm từ trước đó hôm là phương tiện liên kết đoạn ? Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ? NỘI DUNG I/- Tác dụng việc liên kết các đoạn văn : Đọc hai đoạn văn sgk Đoạn tả cảnh sân trường Mĩ Lí ngày tựu trường Đoạn nêu cảm giác nhân vật ''tôi'' lần ghé qua thăm trường trước đây Hai đoạn văn này cùng viết ngôi trường việc tả cảnh với cảm giác ngôi trường không có gắn bó với Theo lôgic thông thường thì cảm giác phải là cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường Bởi vậy, người đọc cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn văn sau Đọc hai đoạn văn Thanh Tịnh : a/ Cụm từ “Trước đó hôm” bổ sung ý nghĩa gian b/ Với cụm từ trên, hai đoạn văn đã có gắn kết chặt chẽ với nhau, liền ý, liền mạch (Quan hệ ý nghĩa) c/ Tác dụng : Tác dụng việc liên kết đoạn văn là Liền mạch, thông suốt, tạo cho người đọc thấy Yêu cầu hs đọc hai đoạn văn sgk mạch lạc, chặt chẽ các đoạn văn ? Hai đoạn văn liệt kê hai khâu văn quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm II/ Cách liên kết đoạn văn văn bản: văn học Đó là khâu nào ? Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết : a/ Đọc hai đoạn văn sgk ? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn Hai khâu quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác văn trên ? Hãy kể tiếp các phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê Yêu cầu hs đọc hai đoạn văn sgk ? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó ? Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn ? Hãy tìm thêm các phương tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập ? Yêu cầu hs đọc lại hai đoạn văn mục I.2/tr 50, 51 cho biết đó thuộc từ loại nào ? Trước đó là nào ? ? Hãy kể tiếp các từ có tác dụng này phẩm văn học: - Bắt đầu là tìm hiểu - Sau khâu tìm hiểu là cảm thụ Từ ngữ liên kết đoạn : Sau khâu tìm hiểu → Quan hệ liệt kê (trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, tiếp đó, thứ hai ba …một mặt, mặt khác, thêm vào đó, ngoài ra, là, hai là …) b/ Đọc hai đoạn văn sgk - Từ ngữ liên kết : → Quan hệ đối lập (trái lại, vậy, nhiên, ngược lại, mà mà mà …) c/ Đọc hai đoạn văn sgk : - Từ “đó” thuộc loại từ (này, kia, ấy, nọ…) Yêu cầu hs đọc hai đoạn văn sgk - Trước đó là thời quá khứ, còn trước sân trường ? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn làng Mĩ Lí dày đặc người là thời văn đó - Từ “đó” có tác dụng liên kết hai đoạn văn ? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn d/ Đọc hai đoạn văn sgk : Hãy kể tiếp các phương tiện liên kết - Từ ngữ liên kết : Nói tóm lại mang ý nghĩa tổng kết, khái quát - Mối quan hệ tổng kết khái quát lại việc Yêu cầu hs đọc hai đoạn văn sgk (nhìn chung, tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng ? Tìm câu liên kết hai đoạn văn quát, nói cho cùng, có thể nói …) Tại có đó lại có tác dụng liên kết ? 2/ Dùng câu nối để liên kết đoạn văn : - Câu liên kết : “ái dà , lại còn chuyện học !” Vì nối tiếp và phát triển ý cụm từ “bố đóng sách Hoạt động 3: Hướng dẫn hs làm bài cho mà học” đoạn văn trên tập Ghi nhớ sgk/ tr 53 ? Tìm các từ ngữ có tác dụng liên kết III/ Luyện tập đoạn văn và cho biết chúng thể Bài 1: Gạch chân và giải thích tác dụng chuyển quan hệ ý nghĩa gì ? đoạn các từ ngữ sau a : nói b : mà Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung c : (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2) Bài 2: a : từ đó b : nói tóm lại c : nhiên d : thật khó trả lời Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò : - Đọc lại ghi nhớ - Tập viết các đoạn văn có liên kết với các cách đã học - Chuẩn bị bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội _ Ngày soạn: 16/09/2013 Tuần 05 Tiết 17 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ dịa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội gây khó khăn giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội văn Kĩ năng: - Nhận biết hiểu nghĩa số từ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu ví dụ cụ thể từ tượng hình và từ tượng sử dụng văn tự Nói rõ tác dụng việc sử dụng lớp từ này văn tự sự, miêu tả ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho HS quan sát các từ ngữ in đậm các đoạn văn thơ trích sgk/tr56? GV giải thích cho HS hiểu nào là từ ngữ toàn dân : lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước ? Từ bắp, bẹ đây có nghĩa là ngô Trong ba từ từ nào là từ địa phương, từ nào sử dụng phổ biến toàn dân? ? Thế nào là từ ngữ địa phương? Hs đọc Ghi nhớ Bài tập nhanh : Các từ mè đen, trái thơm có nghĩa là gì? Chúng là từ địa phương vùng nào ? (nghĩa là vừng đen, dứa Từ ngữ địa phương Nam ) Học sinh đọc ghi nhớ sgk Hãy quan sát các ví dụ (a) và trả lời câu hỏi! (bảng phụ) “Nhưng đời nào mợ cháu về” ? Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ có chỗ lại dùng từ mợ ? NỘI DUNG I.Từ ngữ địa phương: Xét ví dụ sgk/tr 56 - bắp, bẹ: là từ ngữ địa phương Vì nó dùng phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hóa - ngô : là từ ngữ toàn dân Ví nó dùng phổ biến toàn dân, có tính chuẩn mực văn hóa cao Khái niệm : * Ghi nhớ sgk/tr 56 II.Biệt ngữ xã hội: 1.Xét ví dụ sgk/tr57 a/ - Mẹ : dùng lời kể mà đối tượng là độc giả - Mợ : dùng câu đáp cậu bé Hồng ? Trước cách mạng tháng tám 1945, tầng lớp xã hội nào nước ta ,mẹ gọi mợ ,cha gọi cậu ? Hãy quan sát các ví dụ (b) và trả lời câu hỏi! (bảng phụ) “Chán quá, hôm mình phải nhận ngỗng cho bài tập làm văn Trúng tủ, nghiễm nhiên đạt điểm cao lớp” ? Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng các từ ngữ này ? ? Thế nào là biệt ngữ xã hội? Học sinh đọc ghi nhớ Gv : Tầng lớp xã hội có thể là vua quan triều đình phong kiến, tầng lớp thượng lưu, trung lưu, người buôn bán, lái xe, quân đội, hs - sv, người chơi thể thao,…) Vd: - Biệt ngữ vua quan: trẫm, khanh, long thể, mặt rồng, ngự giá, long bào… - Biệt ngữ học sinh sinh viên : gậy, ngỗng, trúng tủ, giẫm vỏ chuối… - Biệt ngữ người buôn bán : phe phẩy, bắt mồi, dính, phảy, luộc, búa, nặng doa, ế vở, guồng, nhẩu, giầm, sôi me - Biệt ngữ bọn lưu manh ,trộm cắp: chọi, choai, bổ, rụng,… ? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần chú ý điều gì ? ? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? ? Tại các đoạn văn thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? Học sinh đọc ghi nhớ đối thoại với bà cô, hai người cùng tầng lớp → Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ là mợ, cha gọi là cậu b/ Ngỗng: điểm Trúng tủ: đúng cái phần đã học thuộc → Học sinh, sinh viên Khái niệm : * Ghi nhớ sgk/tr 57 III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội: Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, vì nó dễ gây tối nghĩa khó hiểu Trong văn thơ có sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội để tô đậm sắc thái địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ, tính cách nhân vật * Ghi nhớ sgk/tr 58 IV.Luyện tập: Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài 1: Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân Chộ Thấy Trái Qủa Thơm Quả dứa Heo Lợn Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung Bài 2: Phao => tài liệu mang vào phòng thi Học tủ => học đoán mò số bài nào đó để làm bài Gạ => Nói khéo để người khác làm việc Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung gì có lợi cho mình Phe phẩy => mua bán lại Bài 3: a) (+) b) (-) c) (-) d) ( -) e) (-) g) (-) Bài : Qua sách vở, báo chí qua người lớn có hiểu biết để sưu tầm Bây chừ sông nước ta Đi khơi lộng thuyền thuyền vào … Gan chi gan rứa, mẹ nờ ? Mẹ : cứu nước mình chờ chi ? (Bây chừ : Bây giờ; chi : gì, sao; : thế, vậy…) Bài 5: Đọc kĩ bài các bạn, chú ý lỗi chính tả ảnh hưởng cách cách phát âm địa phương Hoạt động : Củng cố, dặn dò : - Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phương và từ toàn dân nói và viết - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Tóm tắt văn tự _ Ngày soạn: 16/09/2013 Tuần 05 Tiết 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Người ta thường liên kết đoạn phương tiện nào ? b/ Thử cho ví dụ liên kết đoạn từ ngữ có tác dụng liên kết c/ Hãy cho ví dụ liên kết đoạn văn câu có tác dụng liên kết 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho hs thảo luận nhóm : ? Những yếu tố quan trọng tác phẩm tự ? ? Ngoài yếu tố quan trọng nói trên, tác phẩm tự còn có yếu tố nào khác ? ? Khi tóm tắt văn thì dựa vào yếu tố nào là chính ? ? Mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự là gì ? Cho hs thảo luận nhóm ? Suy nghĩ và lựa chọn câu trả lời đúng các câu sau : a/ Ghi lại đầy đủ chi tiết văn tự b/ Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung chính văn tự c/ Kể lại cách sáng tạo nội dung văn tự d/ Phân tích nội dung, ý nghĩa và giá trị văn tự Thế nào là tóm tắt văn tự ? I.Thế nào là tóm tắt văn tự sự? - Sự việc, nhân vật chính Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện III/- Luyện tập - Miêu tả, biểu cảm, các nhân vật phụ, các chi tiết - Dựa vào nhân vật chính, việc và chi tiết tiêu biểu đã nêu tóm tắt → Kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm Tóm tắt văn tự là dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung chính (sự việc tiêu biểu và nhân vật quan trọng.) văn đó II Cách tóm tắt văn tự sự: 1.Những yêu cầu văn tóm tắt Yêu cầu hs đọc văn sgk * Xét văn tóm tắt sgk ? Văn tóm tắt trên kể lại nội dung a/ Văn “Sơn tinh, Thủy Tinh” văn nào ? ? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó ? - Dựa vào các nhân vật , việc và chi tiết tiêu biểu ? Văn tóm tắt trên có nêu nội dung - Văn tóm tắt đã nêu các nhân vật chính văn đó không ? và việc chính truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh ? Văn tóm tắt trên có gì khác so với văn b/ Khác độ dài (văn tóm tắt ngắn ? gọn hơn) có các nhân vật chính và việc quan trọng Lời văn người viết ? Từ việc tìm hiểu trên hãy cho biết tóm tắt các yêu cầu đồi với văn tóm tắt c/ Cần phản ánh trung thành nội dung văn bản chính ? Muốn viết văn tóm tắt theo em phải làm việc gì ? Những việc Các bước tóm tắt phải thực theo trình tự nào ? - Đọc kĩ tác phẩm Cho HS đọc văn tóm tắt sgk và - Lựa chọn các nhân vật quan trọng, hướng dẫn thảo luận trả lời các câu hỏi việc tiêu biểu ? Văn tóm tắt trên kể lại nội dung - Sắp xếp các nội dung theo trật tự hợ văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận p lí điều đó? Văn tóm tắt trên có nêu - Viết tóm tắt lời văn mình nội dung chính văn không? Cho HS đọc phần ghi nhớ sgk * Ghi nhớ sgk/tr 61 tập Học sinh làm, giáo viên nhận xét bổ sung Em hãy tóm tắt đoạn trích Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố Hoạt động :Củng cố, dặn dò : - Nắm vững khái niệm và yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn - Chuẩn bị bài : Luyện tập tóm tắt văn tự Ngày soạn: 16/09/2013 Tuần 05 Tiết 19 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Thế nào là tóm tắt văn tự ? b/ Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức Yêu cầu hs quan sát sgk ? Bản liệt kê trên đã nêu việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng truyện lão Hạc chưa ? Nếu phải bổ sung thì em nêu thêm gì ? ? Hãy xếp các việc đã nêu trên theo thứ tự hợp lí ? Sau xếp hợp lí, hãy viết tóm tắt truyện lão Hạc văn ngắn gọn (khoảng 10 dòng) Hs làm, gv nhận xét bổ sung Bài tập : Sắp xếp : b→a →d →c→g→e→i→h→k Tóm tắt truyện lão Hạc Bài 1: Lão Hạc là người nông dân nghèo, có lòng tự trọng và tình cảm Khi người trai lão phẫn chí bỏ đồn điền cao su, lão luôn bị dằn vặt cái mặc cảm chưa làm tròn bổn phận người cha Giờ đây, người bạn tâm tình lão là cậu Vàng khôn ngoan trung thành Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải gạt nước mắt bán cậu Vàng Lão gom góp bao nhiêu tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn Sau trận ốm khủng khiếp, sống ngày khó khăn, lão sống lay lắt, vất vưởng kiếm gì ăn nấy, không làm phiền đến ông giáo Rồi hôm, lão xin bả chó Binh Tư và nói tránh cái định nung nấu đầu Khi nghe Binh Tư kể lại việc bả chó, ông giáo buồn vì thất vọng Nhưng tới chứng kiến cái chết quằn quại đau đớn lão Hạc thì ông giáo sực tỉnh Cả làng không hiểu vì lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo ? Hãy nêu lên việc tiêu biểu và Bài 2: các nhân vật quan trọng đoạn trích - Nhân vật chính đoạn trích Tức nước vỡ bờ “Tức nước vỡ bờ”, sau đó viết văn là Chị Dậu tóm tắt đoạn trích - Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị Hs làm, gv nhận xét bổ sung ốm và đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu Viết văn tóm tắt: Anh Dậu dang ốm nặng còn run rẩy chưa kịp húp hớp cháo nào thì cai lệ và người nhà lý trưởng ập đến quát tháo om sòm: - Thằng kia! Ông tưởng mày chết đêm qua rồi, hóa còn sống hả? Nộp tiền sưu! Mau! Anh Dậu hoảng hốt ngã lăn bất tỉnh Tên người nhà lý trưởng cười khẩy, mỉa mai - Nó giở trò ăn vạ đấy! Chị Dậu van xin, tên cai lệ đã không động lòng lại còn tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết mình thân cô, cô tiếp tục van xin để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lòng lang thú Nhưng vô hiệu! Tới chúng cố tình hành hạ chồng và thân mình thì chị vùng lên thật liệt: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Thế là chiến đấu không cân sức đã xảy bên người đàn bà lực điền, bên là hai người đàn ông đại diện cho cường quyền bạo Có ý kiến cho các tác phẩm Tôi lực Kết người đàn bà đã thắng Điều đó khẳng học Thanh Tịnh và Trong lòng mẹ định đúng đắn quy luật tức nước vỡ bờ Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có đúng không ? Nếu thấy khó thì Bài 3: hãy giải thích vì khó tóm tắt? Tôi học và Trong lòng mẹ là hai tác Hs làm, gv nhận xét bổ sung phẩm tự giàu chất thơ, ít việc (truyện ngắn trữ tình), các tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò : - Đọc bài đọc thêm - Chuẩn bị bài Cô bé bán diêm _ Ngày soạn: 16/09/2013 Tuần 05 Tiết 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn và tổ chức bài văn II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Chấm bài, thống kê 2.Học sinh: Xem lại kiến thức III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: PHƯƠNG PHÁP Hoạt động : Gọi hs đọc lại đề bài Bước : Gv ghi đề bài lên bảng, yêu cầu hs tìm hiểu đề bài NỘI DUNG I/ Đề bài : Tôi thấy mình đã khôn lớn 1.Tìm hiểu đề : Thể loại : Văn tự Đối tượng : Tôi Nội dung : Sự khôn lớn.(về thể chất và tinh thần) Bước : Gv hướng dẫn hs lập dàn Lập dàn bài : bài cho bài văn a/ Mở bài: giới thiệu thân Hs nêu nhiệm vụ phần mở bài, thân b/ Thân bài: bài, kết bài - Sự khôn lớn thể mặt thể chất: + Cao lớn (đem so sánh với mẹ, bố ) +Khoẻ mạnh: có thể giúp mẹ nhiều công việc nhà - Sự khôn lớn tinh thần: biết rung động, biết cảm thương và không thờ với người xung quanh Nên kể câu chuyện việc chứng tỏ mình khôn lớn Một số ví dụ như: nấu bữa ăn cho nhà, dọn dẹp nhà cửa, chăm sóc em khiến bố mẹ vui lòng và công nhận mình đã lớn… c/ Kết bài : Khẳng định lại khôn lớn em II Nhận xét chung ưu, khuyết điểm bài làm Hoạt động : Gv nhận xét chung HS bài làm hs 1.Ưu điểm: - Phần lớn HS tỏ nắm phương pháp làm bài văn tự - HS biết chọn câu chuyện, tình tiêu biểu để kể - Một vài em bài làm sáng tạo, giàu cảm xúc Khuyết điểm: - Diễn đạt còn lủng củng, vụng - Mắc nhiều lỗi chính tả, chấm câu tùy tiện - Chưa có bố cục rõ ràng, sa vào kể kỷ niệm thời thơ ấu - Một số em bài làm sơ sài, lạc đề III Trả bài và đọc bài làm tốt HS Hoạt động : Đọc bài viết tốt hs và trả bài Mỗi lớp chọn đến hai em bài làm tốt để đọc Hoạt động : Gv ghi điểm vào sổ Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò : - Về nhà đọc lại bài viết và sửa lỗi sai - Soạn bài : Cô bé bán diêm Ngày soạn: 22/09/2013 Tuần 06 Tiết 21-22 CÔ BÉ BÁN DIÊM An – đéc - xen I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp 1í truyện Cô bé bán diêm, qua đó An-đéc-xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông đôi với em bé bất hạnh II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích An-Đéc-Xen - Nghệ thuật kể kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Truyện ngắn Lão Hạc có cách khắc hoạ nhân vật tài tình Em hãy phân tích để chứng minh điều đó! b/ Qua câu chuyện Nam Cao muốn khẳng định, ca ngợi điều gì ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho HS đọc chú thích tác giả, tác phẩm ? Em hãy nêu vài nét tác giả, xuất xứ tác phẩm ? NỘI DUNG I Vài nét tác giả, tác phẩm 1.Tác giả: An-đéc-xen là nhà văn Đan Mạch sinh năm 1805 tiếng với loại truyện kể cho trẻ em Nhiều truyện ông biên soạn từ Gọi HS đọc văn và chú thích Lưu ý đọc kỹ các chú thích : 2, 3, 5, 7, 8, 10, và 11 ?Truyện này chia bố cục nào? Nội dung chính phần ? truyện cổ tích có nhiều truyện ông hoàn toàn biên soạn 2.Tác phẩm: Cô Bé bán diêm trích gần hết truyện ngắn Cô Bé bán diêm II Đọc hiểu văn : * Bố cục: phần - Từ đầu đến cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán diêm - Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm và mộng tưởng - Còn lại: Cái chết thương tâm em bé Gọi hs đọc đoạn đầu ?Qua phần đầu chúng ta biết gì gia cảnh nhân vật cô bé bán diêm và thời gian, không gian xảy câu chuyện ? Liệt kê hình ảnh tương phản nhà văn sử 1.Em bé đêm giao thừa: dụng phần này ? - Nhà nghèo, mồ côi mẹ bà nội qua đời ?Qua đó em có nhận xét gì hoàn cảnh sống với bố cô bé bán diêm đêm giao thừa? - Bố luôn mắng chửi → Phải bán diêm để kiếm sống “Đêm giao thừa, trời rét mướt, cô bé đấu trần chân đất, bụng đói, dò dẫm bóng tối thì cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn và phố sực nức mùi ngỗng quay Em phải lìa ngôi nhà xinh xắn có dây trường xuân bao quanh để đến chui rúc xó tối tăm.”  Hình ảnh tương phản làm bật nỗi khổ cực vật chất lẫn tinh thần cô bé Hết tiết 21 chuyển sang tiết 22 2.Thực tế và mộng tưởng ?Chứng minh mộng tưởng cô bé qua các lần quẹt diêm (lò sưởi, bàn ăn, cây Lầ Mộng tưởng Thực tế thông Nô-en, người bà, hai bà cháu bay n diễn theo thứ tự hợp lý Trong số các mộng Lò sưởi Em vừa duỗi chân tưởng ấy, điều nào gắn với thực tế, điều nào sắt có thì lửa tắt, lò sưởi túy là mộng tưởng ? hình biến Đêm ?Trong lần quẹt diêm thứ em bé đã đồng bóng nhà nào tưởng tượng gì ? loáng bị cha mắng ?Quẹt diêm thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ Bàn ăn, khăn Trước mặt còn là năm…? trải bàn trắng tường dày tinh, ngỗng lạnh lẽo khách qua quay đường hoàn toàn lãnh đạm với em Cây thông Nô- Diêm tắt Tất en với hàng nến bay ngàn nến lên biến thành sáng ngôi trên trời Bà nội em mỉm Diêm tắt và ảo ảnh cười với em rực sáng trên khuôn Em xin mặt em bé biến cùng bà Hai bà cháu Em bé chết bay lên trời  Thực tế và mộng tưởng xen kẽ với nhau, diễn theo thứ tự hợp lý Đó là ?Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cô bé bán diêm nói chung và đoạn kết truyện nói riêng ? Em bé thật tội nghiệp Người đời đối xử với em quá lạnh lùng, có mẹ và bà em là thương yêu em đã qua đời Cha em có lẽ vì quá nghèo khổ nên đối xử với em thiếu tình thương, khách qua đường chẳng đoái hoài đến lời chào hàng em nên em chẳng bán bao diêm nào; người nhìn thấy thi thể em vào sáng mùng tết lạnh lùng ?Tác giả miêu tả cái chết em bé nào ? ?Ý nghĩa từ cái chết em bé ? Hình ảnh nào truyện để lại cho em nhiều ấn tượng Vì ? Hình ảnh : em bé với nụ cười và đôi má hồng vì nó cho thấy lòng tác giả với nhân vật bất hạnh và niềm tin vào hạnh phúc người mong ước chân thành, chín đáng giản dị cô bé Một cảnh thương tâm : - Khung cảnh : + Trời đẹp + Mọi người vui vẻ - Em bé chết : + Má hồng + Môi mỉm cười Niềm cảm thông, thương yêu tác giả em bé bất hạnh - Cái chết là giải thoát cho em bé khỏi cảnh đói rét cô độc - Cái chết tố cáo ác độc người cha - Cái chết lên án thờ vô nhân đạo người đời trước em bé khốn khổ III/ Tổng kết: * Ghi nhớ sgk/tr 68 IV/ Luyện tập : Hoạt động : Hướng dẫn hs tổng kết nội Tóm tắt văn Cô bé bán diêm dung và nghệ thuật truyện Cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Yêu cầu hs tóm tắt văn Hoạt động :Củng cố, dặn dò : - Yêu cầu hs nắm nội dung chính và nghệ thuật truyện - Học bài, phân tích các nội dung - Chuẩn bị bài mới: Trợ từ - Thán từ _ Ngày soạn: 22/09/2013 Tuần 06 Tiết 23 TRỢ TỪ , THÁN TỪ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Hiểu nào là trợ từ, nào là thán từ -Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ 2.Kĩ năng: Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Thế nào là từ ngữ địa phươngvà biệt ngữ xã hội ? b/Những từ sau đây thuộc từ ngữ địa phương hay biệt ngữ xã hội? trúng tủ, trẫm, nữ tu, đứt… 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Cho HS quan sát, so sánh ba câu ví dụ SGK 1- Nó ăn hai bát cơm 2- Nó ăn hai bát cơm 3- Nó ăn có hai bát cơm NỘI DUNG I/ Trợ từ: Xét ví dụ sgk/tr 69 a/ Nghĩa các câu khác chỗ : Câu 1: Nó ăn hai bát cơm → việc khách quan Câu 2: Thêm từ (còn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là nhiều, là vượt quá mức bình thường) Câu 3: Thêm từ có (còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là ít, là không đạt mức độ ? Các từ và có các câu trên bình thường) kèm từ ngữ nào câu và b/ Các từ và có các câu trên kèm với biểu thị thái độ gì người nói từ ngữ “hai bát cơm” biểu thị thái độ nhấn mạnh việc ? đánh giá người nói vật, việc Cho HS phân tích thêm số ví dụ nói đến câu các trợ từ khác chính, đích, Ví dụ : Chính thầy hiệu trưởng đã tặng tôi sách này Ngay thầy giáo chủ nhiệm không biết việc này Tôi đã gọi đích danh nó ? Những từ đó gọi là trợ từ Vậy trợ từ là gì? Khái niệm : Cho HS đọc ghi nhớ Yêu cầu hs đọc đoạn trích a, b sgk/ tr 69 * Ghi nhớ sgk/tr 69 II.Thán từ: ? Các từ : này, a, vâng đoạn 1.Xét ví dụ sgk/tr 69 trích trên biểu thị điều gì ? a/ Này : gây chú ý người đối thoại - A : biểu thị thái độ tức giận - Vâng : biểu thị thái độ lễ phép b/ Này : gây chú ý người đối thoại Nhận xét cách dùng các từ này, a, - Vâng : dùng để đáp lại lời người khác cách vâng cách lựa chọn câu trả lời lễ phép, tỏ ý nghe theo đúng c/ Lựa chọn câu trả lời đúng : a, d ? Thế nào là thán từ ? Thán từ gồm loại chính ? khái niệm : Cho hs đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ sgk/ tr 70 III.Luyện tập: Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Bài 1: Theo thứ tự từ trên xuống, (+) ,(-), (+), (-), (-), (+), (-),(+) Bài 2: Về nghiã các trợ từ, có thể tham khảo từ điển - Lấy: Nghĩa là không có lá thư, lời nhắn gởi, đồng quà - Nguyên: Nghĩa là riêng tiền thách cưới quá cao - Đến: Nghĩa là quá vô lý - Cả: Nhấn nạnh việc ăn quá mức bình thường - Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Bài 3: Tìm thán từ các câu : a) này, à b) c) vâng d) chao ôi e) Bài 4: Các thán từ câu sau đây bộc lộ cảm xúc : - Kìa: tỏ ý đắc chí - Ha ha: khoái chí - Ái ái: tỏ ý van xin - Than ôi: tỏ ý tiếc nuối Bài 5: GV nhắc nhở HS dùng thán từ hợp với tình giao tiếp Bài 6: Câu tục ngữ này khuyên bảo chúng ta cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép (Nghĩa đen) Nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ (Nghĩa bóng) Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Hoạt động : Củng cố, dặn dò : -Nắm vững khái niệm trợ từ, thán từ và cách thức sử dụng -Làm các bài tập còn lại tron sgk, sbt -Chuẩn bị bài mới: Miêu tả và biểu cảm văn tự Ngày soạn: 22/ 09/ 2013 Tuần 06 Tiết 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu tình cảm người viết văn tự -Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự -Nắm hai nội dung chính sau đây : +Nhận diện xâm nhập đan xen các phương thức biểu đạt văn Cụ thể là kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự +Thấy vai trò, tác dụng việc kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ năng: - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Gọi hs đọc đoạn trích Trong lòng mẹ Nguyên Hồng và tìm hiểu các câu hỏi SGK ? Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì ? ? Trong đoạn trích trên, tác giả tả lại việc gì ? ? Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng yếu tố biểu cảm nào ? ? Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn? (Các yếu tố trên không đứng NỘI DUNG I.Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, và biểu lộ tình cảm văn tự sự: Đọc đoạn văn sgk/tr 72,73 Nhận xét: Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kế lại các chi tiết nhỏ sau đây: - Mẹ tôi vẫy tôi - Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi oà lên khóc - Mẹ tôi sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Các yếu tố míêu tả: - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi Gương mặt tươi sáng với đôi mắt và nước da mịn làm bật màu hồng hai gò má Các yếu tố biểu cảm: - Hay sung sướng trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ mình mà mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc ? (suy nghĩ ) - Tôi thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại và lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, và gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) → Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hòa để tách riêng mà đan xen vào nhau) ? Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cảm, chép lại các câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn.(Học sinh thực xong và hỏi ) ? Em nhận xét gì vai trò, tác dụng miêu tả và biểu cảm văn tự ? ?Vây các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn trên có tác dụng gì ? ?Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì kết nào ? ? Vậy, theo em văn tự có các yếu tố biểu cảm không? ?Tại lại vậy? Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập tạo nên mạch văn quán Tóm tắt thành đoạn có yếu tố kể sau : ''Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tôi lên xe Tôi oà khóc Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.'' - Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm đã giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc và nhân vật - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng và tình cảm yêu mến mình nhân vật và việc - Nếu bỏ hết các yếu tố kể thì không có chuyện, vì cốt truyện là việc và nhân vật cùng với hành động chính tạo nên Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển - Trong văn tự ít tác giả kể người, kể việc mà thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm Sự kết hợp các yếu tố tả, kể, bộc lộ cảm xúc văn tự làm cho câu chuyện kể trở nên sinh động và sâu sắc Ghi nhớ sgk/tr 74 II/ Luyện tập Bài 1: Sự việc, nhân vật và tình đã cho trước, Hướng dẫn hs làm gv nhận xét HS không cần viết bài văn mà kể lại giây phút bổ sung đầu tiên mình gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách Gợi ý : - Nên chỗ nào ? - Từ xa thấy người thân nào ? (tả hình dáng, mái tóc) - Lại gần thấy ? Kể hành động mình và người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo, - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp nào ? (vui mừng, xúc động thể Hướng dẫn hs làm, gv nhận xét các chi tiết nào ? Ngôn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, bổ sung nét mặt, ) Bài 2: Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả các tác phẩm đã học Tắt đèn Ngô Tất Tố, Tôi học Thanh Tịnh và Lão Hạc Nam Cao HS thực hiện, đọc đoạn văn lựa chọn, GV cho HS lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò : - Tập viết đoạn văn có kết hợp sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không quá trang - Chuẩn bị bài mới: Đánh với cối xay gió _ Ngày soạn: 29/ 09/ 2013 Tuần 07 Tiết 25-26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ Trích: Đôn Ki-hô-tê Xéc-van-tét I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hôtê, Xan-chô Pan-xa tương phản mặt; đánh giá đúng đắn các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật ấy, từ đó rút bài học thực tiễn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn-Ki-hô-tê -Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tec đã góp phần vào văn học nhân loại:Đôn Ki – hô – tê và Xan – chô Pan – xa 2.Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Hãy nêu cảm nghĩ em đọc xong truyện ngắn “ Cô bé bán diêm” b/ Nghệ thuật truyện ngắn này có gì đặc sắc ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Gọi hs đọc chú thích tác giả và văn ? Em hãy trình bày nét chính đời Xéc-van- téc và xuất xứ đoạn trích Gọi HS đọc văn Xác định bố cục đoạn truyện này theo trật tự diễn biến trước, và sau Đôn Ki-hô –tê đánh với cối xay gió ? Dùa vµo phÇn chó thÝch, em h·y giíi thiÖu vÒ nh©n vËt nµy? ? Qua phÇn giíi thiÖu, em thÊy nh©n vËt §«n Ki-h«-tª cã íc muèn g×? ? TrÝ tuÖ nh thÕ nµo? ? Nh©n vËt §«n Ki-h«-tª có hành động nào ? ? Quan niệm sống ? NỘI DUNG I Vài nét tác giả, tác phẩm : 1.Tác giả: Xéc-van- téc (1547-1616) là nhà văn tiếng Tay Ban Nha thời phục hưng Ông tiếng với tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê 2.Tác phẩm: - Văn đánh với với cối xay gió trích tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê 3- Bố cục: - Phần : Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê - Phần : Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió - Phần : Còn lại: Quan niệm hai thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn và chuyện ngủ II §äc hiÓu v¨n b¶n Hiệp sĩ §«n-ki-h«-tª : - Tuæi: tr¹c 50 - Nguån gèc xuÊt th©n: quý téc nghÌo - H×nh d¸ng: gÇy gß, cao lªnh khªnh, cìi trªn ngựa còm, mình mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt, vai v¸c gi¸o dµi - Ước m¬: lµm hiÖp sÜ, lang thang trõ qu©n gian ¸c, cøu ngêi l¬ng thiÖn => TrÝ tuÖ: §Çu ãc mª muéi, kh«ng cßn tØnh táo(nguyên nhân dẫn đến hoang tởng) - Hành động : Xông vào đánh cối xay gió dù biết là không cân sức, đau đớn mà khong rên rỉ → dũng cảm bất chấp nguy hiểm - Quan niệm sống : chẳng chăm lo cho thân, quên chuyện ăn, chuyện ngủ → quên mình => Ngòi bút sinh động vừa nghiêm chỉnh, vừa bỡn cợt, trào lộng, hình ảnh hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê là người đầy ảo tưởng Lão mang khát vọng đẹp, hành động dũng cảm, lĩnh kiên cường nhầm lẫn suy nghĩ, gàn dở việc làm ngốn quá nhiều chuyện xấu nên Đôn Ki-hôHết tiết 25 chuyển sang tiết 26 tê trở thành nhân vật nực cười, đáng trách mà ? Vẫn qua các việc ấy, chứng minh đáng thương nhân vật Xan-chô-pan-xa bộc lộ Giám mã Xan-ch«-Pan-xa mặt tốt lẫn mặt xấu ? - Một bác nông dân béo, lùn, nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê Cưỡi lừa theo chủ, lúc nào mang theo bầu rượu và cái túi hai ngăn đựng đầy đủ thức ăn ngon - Trí tuệ : Không lầm tưởng cối xay gió là bọn khổng lồ, can ngăn chủ không → tỉnh táo - Ước muốn : mong cai trị vài hòn đảo chủ công thành danh toại → thực dụng - Hành động : không theo chủ đánh cối xay gió, ? Em có nhận xét gì giám mã Xan-chô- đau tí là kêu rên → hèn nhát - Quan niệm sống : quan tâm quá mức đến ăn, ngủ pan-xa ? → quá chú trọng chăm lo cá nhân mình => Giám mã Xan-ch«-Pan-xa là người tỉnh táo, không hoang tưởng, thực tế quá đến mức thực dụng, hèn nhát, ích kỷ, tầm thường Cặp nhân vật tương phản : §«n-ki-h«-tª Xan-ch«-Pan-xa - Dòng dõi quý tộc - Nguồn gốc nông dân ? Đối chiếu Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô- Gầy gò, cao lênh - Béo, lùn ngồi trên pan-xa các mặt : Giáng vẻ bên ngoài, khênh cưỡi trên lưng lưng lừa thấp lè tè nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ, hành ngựa còm động… để thấy rõ nhà văn đã xây dựng - Khát vọng cao - Ước muốn tầm cặp nhân vật tương phản? - Mong giúp ích cho thường đời - Nghĩ đến cá nhân - Mê muội mình - Hão huyền - Tỉnh táo ? Bài học rút từ cặp thầy – trò này ? - Dũng cảm - Thiết thực - Hèn nhát ? Em có nhận xét gì nhân vật Đôn Kihô-tê? Hoạt động : Hướng dẫn hs tổng kết Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Hs làm, gv nhận xét bổ sung Hoạt động :Hướng dẫn học nhà: → Bài học : - Làm người phải biết sống có lí tưởng, ước mơ và can đảm thực ước mơ, lí tưởng - Phải biết sống lạc quan - Phải yêu sách đừng quá mê muội để đến mức xa rời thực tế, điên rồ - Không nên quá thực dụng, ích kỷ III/ Tổng kết * Ghi nhớ sgk/ tr 80 IV/ Luyện tập ? Em có cảm nghĩ gì hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê ? - Nắm vững các đặc điểm nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa - Cần thấy rõ dụng ý việc xây dựng cặp nhân vật tương phản này - Chuẩn bị bài mới: Tình thái từ Ngày soạn: 29/ 09/ 2013 Tuần 07 Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu nào là tình thái từ - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp + HS: Soạn bài, đọc thêm tài liệu khác có liên quan, đa hoàn cảnh cụ thể để tập sử dụng tình th¸i tõ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Khái niệm các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ 2.Kĩ năng: - Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Hướng dẫn HS quan sát từ in đậm các ví dụ (SGK) và thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Trong các ví dụ (a), (b) và (c), bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi ? ? Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? ? Các từ đó gọi là tình thái từ Vậy tình thái từ là gì? ? Em thử nêu tình thái từ có chức tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? ? Em thử tìm tình thái từ có chức biểu thị sắc thái tình cảm kính trọng (thân mật…) NỘI DUNG I/ Chức tình thái từ : Xét ví dụ sgk/80 Nếu bỏ các từ in đậm: - Ở (a) không còn là câu hỏi - Ở (b) không còn là câu cầu khiến - Ở (c) không còn là câu cảm thán - Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khái niệm : Ghi nhớ sgk/tr 81 II/ Sử dụng tình thái từ: Đọc ví dụ sgk/tr 81 ? Các tình thái từ in đậm (trong SGK) Nhận xét: dùng hoàn cảnh giao - Bạn chưa à ?(hỏi, thân mật ) tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình - Thầy mệt ?(hỏi, kính trọng ) cảm, khác nào ? - Bạn giúp tôi tay nhé !(cầu khiến thân mật ) - Bác giúp cháu tay !(cầu khiến kính trọng ) ? Khi sử dung tình thái từ cần chú ý điều Ghi nhớ sgk/tr 81 gì? III/ Luyện tập: Bài 1: a/ (-) c/ (+) Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập e/ (+) h/ (-) Hs làm, gv nhận xét bổ sung b/ (+) d/ (-) g/ (-) i/ (+) Bài 2: a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định Hs làm, gv nhận xét bổ sung b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật g) vậy: thái độ miễn cưỡng h) mà : thái độ thuyết phục, Bài 3: GV nhắc nhở HS nên phân biệt tình thái từ mà với quan hệ từ mà, tình thái từ với từ đấy, tình thái từ thôi với động từ thôi, tình thái từ Hs làm, gv nhận xét bổ sung với đại từ - Vì trời mưa mà nó nghỉ học.Nó là học sinh giỏi mà! - Trêu nó khóc đấy! Điều thì biết - Em nói để anh biết thôi! Nó đã thôi học - Đành ăn cho xong vậy! Như là phải Bài 4: Trong câu hỏi, cần xác định hai thành phần Hs làm, gv nhận xét bổ sung ý nghĩa: - Nội dung việc muốn hỏi , - Ý hỏi và thể quan hệ người hỏi với người tiếp nhận câu hỏi Bài 5: Dùng phương pháp đối chiếu tình thái từ Hs làm, gv nhận xét bổ sung toàn dân với tình thái từ địa phương để tìm Hoạt động : Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững khái niệm tình thái từ và việc sử dụng tình thái từ - Chuẩn bị bài : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm _ Ngày soạn: 29/ 09/ 2013 Tuần 07 Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS thông qua thực hành, biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm viết đoạn văn tự II/: TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức : - Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ : - Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt dộng 1:Giới thiệu bài Trong đoạn văn chúng ta không thể tách riêng các yếu tố miêu tả và biểu cảm mà phải kết hợp các yếu tố theo bố cục hợp lýHôm chúng ta luyện tập kĩ viết đoạn văn tự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Hình thành kiến thức I/ Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự có Yêu cầu HS thực bài tập (1 yếu tố miêu tả và biểu cảm : đề) và nhận xét quy trình làm bài Đọc và thực đề SGK ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng * Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự đoạn văn tự là gì? là: - Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc ? Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm - Nhân vật: là chủ thể hành động là văn tự sự? người chứng kiến việc đã xảy * Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu ? Quy trình làm bài văn tự gồm tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nó bước? Nhiệm vụ bước? có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính 2.Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm: Bước l : Lựa chọn việc chính Bước 2: Lựa chọn ngôi kể Bước : Xác định thứ tự kể Bước : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp các Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện yếu tố miêu tả và biểu cảm cho hợp lí tập II/Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm: Nhóm làm bài tập Bài tập : ? Cho việc và nhân vật sau đây : Tôi nghĩ ngợi vẩn vơ người hàng xóm Sau bán chó, lão Hạc sang báo để sống quanh tôi, đó có lão Hạc Bỗng lão ông giáo biết Hãy đóng vai ông giáo dặng hắng bước vào Tôi mỉm cười : Thiêng thật ? và viết đoạn văn kể lại giây phút Tôi nghĩ đến lão đấy! lão Hạc lặng lẽ ngồi lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ xuống cái ghế ọp ẹp nhà tôi buồn bã nói : mặt và tâm trạng đau khổ - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ! - Tôi ngạc nhiên hỏi : lão yêu quý Vàng mà ? - Thì yêu phải bán Tôi lẩm bẩm : không thể nào tin - Tôi bán thật Họ vừa bắt nó và mang Lão Hạc bỏ lửng câu nói cười mà miệng mếu xệch đi, nước mắt lưng tròng Tôi cảm thấy nghẹn ngào và muốn ôm chầm lấy lão để xoa dịu nỗi đau lão Tôi thấy thương lão quá Tôi hỏi tiếp : - Thế nó cho bắt à ? Nhóm làm bài tập ? Tìm chuyện ngắn lão Hạc Nam Cao đoạn văn kể lại giây phút nói trên Sau đó so sánh với đoạn văn mình vừa viết để rút nhận xét : ? Đoạn văn Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm chỗ nào ? Những yếu tố miêu tả và biểu cảm đã giúp ? Nam Cao thể điều gì? Các yếu tố miêu tả và biểu cảm trên đã khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngoài và đặc biệt là thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa ''già này tuổi đầu còn đánh lừa chó'' Nghe hỏi đôi mắt lão ầng ậng nước, gương mặt tái nhợt, co rúm lại đầy vẻ đau đớn Lão cúi đầu xuống và ôm mặt khóc hu hu Bài : Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, là việc lão Hạc báo tin đã bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao đã lồng vào đó các yếu tố miêu tả và biểu cảm đậm nét : Đó là việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo : nụ cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại, cái đầu lão ngoẹo bên, cái miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò -Đọc thêm bài đọc thêm sgk/tr 84, 85 -Chuẩn bị bài mới: Chiếc lá cuối cùng Ngày soạn: 06/ 10/ 2013 Tuần 08 Tiết 29 - 30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích O Hen-ri) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Trên sở trang văn trích phần kết thúc tác phẩm Chiếc lá cuối cùng, giúp học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O.Hen-ri, rung động trước cái hay, cái đẹp và lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen - ri II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thông, chia sẻ nghệ sỹ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc, hiểu tác phẩm III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Vì nói hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa là cặp nhân vật tương phản? Xây dựng cặp nhân vật tương phản này nhà văn muốn làm bật điều gì? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài :Nhiều người cho đôi vai là phận quan trọng người vì đó là nơi người ta có thể cho người khác dựa vào lúc gặp khó khăn hay đau khổ, hay nói cách khác người quý là tinh thần biết chia sẻ, giúp đỡ người khác lúc gặp khó khăn Hôm chúng ta tìm hiểu câu chuyện cảm động điều đó nơi mà lòng sẻ chia, cảm thông sống lên ngôi Hoạt động : Hình thành kiến thức I Vài nét tác giả, tác phẩm: ? Hãy trình bày hiểu biết em nhà 1.Tác giả: O Hen-ri (1862 – 1910) là bút danh văn O.Henri! Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn thiếng đầu kỷ XX Mĩ Truyện ngắn ông tiếng với cốt truyện độc đáo có cách kết thúc bất ngờ cùng đảo ngược hai tình song song ? Trình bày nội dung tóm tắt truyện Chiếc lá cuối cùng 2- Tác phẩm: ? Hãy tìm bố cục đoạn trích! Đoạn trích là phần cuối truyện ngắn Chiếc lá cuối Bố cục đoạn trích: cùng Có thể chia thành đoạn: -“Khi hai người lên gác…táng đá”: cụ Bơ-men và Xiu lên gác thăm Giôn-xi Hai người lo sợ nhìn lá cuối cùng trên dây thường xuân ngoài cửa sổ -“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày đã trôi qua, lá cuối cùng không rụng và Giôn-xi đã qua nguy hiểm -Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình phục cái chết bất ngờ cụ Giôn-xi ? Trong đoạn trích, em thấy Giôn-xi tình trạng nào? II Đọc hiểu văn : Diễn biến tâm trạng Giôn xi : - Giôn-xi là cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ Cô bị sưng phổi nặng Bệnh tật và nghèo túng khiến cô chán nản, thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn mành ? Suy nghĩ “khi lá cuối cùng rụng thì thều thào lệnh kéo nó lên lúc đó cô chết nói lên điều gì ?” → Cô muốn nhìn xem lá thường xuân cuối ? Sau đêm mưa gió dội cùng bên cửa sổ đã rụng chưa mành kéo lên trời hửng sáng Giôn-xi → Sức khỏe yếu ớt không còn tin vào sống phát điều gì ? mình chờ chia tay với đời → Yếu đuối ? Theo em Giôn-xi đã cảm nhận điều tuyệt vọng gì từ lá cuối cùng ? - Giôn-xi thấy lá thường xuân còn đó ? Chi tiết Giôn-xi xin cháo, sữa và gượng - Chiếc lá mong manh, nhỏ nhoi chứa đựng tay muốn ngồi dậy cho thấy thay đổi sức sống mãnh liệt, bền bỉ nào cô ? - Nhu cầu sống đã trở lại ? Câu nói “chị Xiu thân yêu ngày - Tình yêu bạn, yêu nghệ thuật hội họa đã trở lại với nào đó em hy vọng vẽ vịnh Nap Giôn-xi lơ báo hiệu điều gì ? - Chiếc lá đã khơi dậy tâm sống Giôn-xi Hết tiết 29 chuyển sang tiết 30 ? T×m nh÷ng chi tiÕt truyÖn thÓ hiÖn 2.Tình cảm Xiu: tình thơng yêu Xiu Giôn-xi? - Lo sî nh×n thÊy vài lá thường xuân ít ỏi còn bám lại trên tường - NghÜ sÏ thÕ nµo ®©y Gi«n-xi chÕt ? Theo em Xiu có biết ý định vẽ lá - Chăm sóc và động viên Giôn-xi, bảo Giôn-xi nhắm m¾t l¹i, thæi ch¸o cho Gi«n-xi ¨n cuèi cïng cña B¬-men kh«ng? (Kh«ng) Bằng chứng nào chứng minh cho điều đó? - Gi«n-xi b¶o kÐo mµnh: Xiu lµm theo mét c¸ch ch¸n ? Vì Bơ-men lại không tiết lộ ý định nản Cúi mặt hốc hác xuống gối: Em hãy nghĩ đến nµy cho Xiu? chÞ g× ®©y → Xiu không cụ Bơ-men cho Hoạt động :Củng cố, dặn dò: - Tóm tắt truyện, học bài theo nội dung đã phân tích - Nghĩ và viết kết thúc truyện khác cho truyện này - Soạn bài: Chương trình địa phương _ Ngày soạn: 06/ 10/ 2013 Tuần 08 Tiết 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:.Giúp Học sinh: -Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương các em sinh sống -Bước đầu so sánh các từ ngữ địa phương với các từ ngữ tương ứng ngôn ngữ toàn dân để thấy lõ từ ngữ nào trùng với tư ngữ toàn dân, từ ngữ nào không trùng với từ ngữ toàn dân II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 3.Kĩ : Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Thế nào là tình thái từ? Hãy kể từ ngữ tình thái thường sử dụng và nói rõ chúng thuộc tình thái gì? b/ Sử dụng tình thái từ, ta cần chú ý điều gì ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài:Tiếng Việt chúng ta vô cùng phong phú, đặc biệt là ngoài hệ thống từ toàn dân, chúng ta còn có hệ thống từ địa phương Hôm cco và các em tìm hiểu hệ thống từ địa phương quan hệ ruột thịt HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG VÀTRÒ 1.Lập bảng xác định từ ngữ toàn dân tơng ứng với từ Hoạt động : Hình thành kiến ng÷ địa phương : thức ? T×m c¸c tõ ng÷ chØ quan hÖ ruèt thịt, thân thích đợc dùng địa phơng TT Từ ngữ toàn dõn Từ ngữ địa phương em có nghĩa tơng đơng với các từ cha Bố, cha, thầy, ba, tía ng÷ toµn d©n díi ®©y? mÑ mẹ, u, bầm, má, mạ, Chia líp thµnh nhãm «ng néi «ng néi + Nhãm 1: tõ 1-> bµ néi bµ nội + Nhãm 2: tõ 10 -> 18 «ng ngo¹i «ng ngo¹i + Nhãm 3: tõ 19 -> 27 bµ ngo¹i bµ ngo¹i + Nhãm 4: tõ 28 -> 34 b¸c (anh trai cha) b¸c trai b¸c (vî anh trai cha) b¸c g¸i chó (em trai cha) chó 10 thÝm (vî cña chó) mù, 11 b¸c (chÞ g¸i cña cha) 12 b¸c(chång chÞ g¸i cha) o, c« b¸c 13 c« (em g¸i cha) 14 chó(chång em g¸i cha) o, c« chó, dîng 15 b¸c( anh trai cña mÑ) cËu, cô 16 b¸c (vî anh trai mÑ) mî, mù 17 cËu (em trai cña mÑ) cËu, cô 18 mî (vî em trai Ñm) mî, mù GV gọi đại diện các nhóm trình bày GV cho HS nhËn xÐt, bæ sung GV đánh giá, chữa bài 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 b¸c (chÞ g¸i cña mÑ) b¸c(chång chÞ g¸i mÑ) d× ( em g¸i cña mÑ) chó(chång em g¸imÑ) anh trai chÞ d©u (vî anh trai) em trai em d©u (vî em trai) chÞ g¸i anh rÓ (chång chÞ g¸i) em g¸i em rÓ (chång em g¸i) con d©u (vî trai) rÓ(chång g¸i) ch¸u (con cña con) d× b¸c, d× chó anh trai chÞ d©u em trai em d©u chÞ g¸i anh rÓ em g¸i em rÓ con d©u rÓ ch¸u Tìm các từ ngữ toàn dân phù hợp với từ ngữ địa phơng Tõ ng÷ toµn d©n ? Hãy tìm các từ ngữ toàn dân phù TT Từ ngữ địa phơng hợp với các từ địa phơng? ló lúa räng ruộng tru trâu n¸c GV chuÈn bÞ vµo b¶ng phô nước c¬i GV gäi HS lªn b¶ng lµm ®i m« GV cho HS kh¸c nhËn xÐt, bæ sung sân GV đánh giá và chữa bài đâu mÇn chi làm gì c¼ng chân 10 nỏ không 11 gÊu ngµi gạo 12 ga người 13 bä 14 ¶ gà 15 tui cha 16 thÇy chị ? Hãy đọc số câu thơ, đoạn văn tôi cã sö dông tõ ng÷ chØ quan hÖ ruét cha, bố thÞt, th©n thuéc cña ®i¹ ph¬ng em? 3.Su tÇm mét sè c©u th¬, ®o¹n v¨n cã sö dông tõ ng÷ GV gäi HS tr¶ lêi địa phơng GV gäi HS bæ sung a - Ch¸u cø viÖc ngñ ngoan GV đánh giá và chữa bài Ngày mai đánh giặc B¸c thøc th× mÆc B¸c B¸c ngñ kh«ng yªn lßng - Anh đội viên nhìn Bác Cµng nh×n l¹i cµng th¬ng Ngêi cha m¸i tãc b¹c §èt löa cho anh n»m (§ªm B¸c kh«ng ngñ, Minh HuÖ) b Tui nh tr¸i khãm th¬m tho, Võa võa ngot, chµng nÕm cho m¸t lßng ( Ca dao) c Tôi nhớ qua rặng đề, Những vòng sông trắng lợn ven đê, Cån xanh b·i tÝa kÒ liªn tiÕp, Ngêi xíi cµ, ng« rén bèn bÒ ( §êng vÒ quª mÑ, §oµn V¨n Cõ) d - Anh em thể chân tay - Chị ngã em nâng - Sẩy cha còn chú, sẩy mẹ bú dì - Nó lú có chú nó khôn Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò : - Lµm thªm c¸c bµi tËp ë SBT vµo vë - Su tầm thêm số từ ngữ địa phơng khácvà ghi vào sổ tay riêng cho mình -Chuẩn bị bài mới: Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ngày soạn: 06/ 10/ 2013 Tuần 08 Tiết 32 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Nhận diện bố cục các phần Mở bài, Thân bài, Kết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm -Biết cách tìm lựa chọn và xếp các ý bài văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm 2.Kĩ năng: - Xây dựng bố cục cách xếp các ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Muốn làm bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm trước hết chúng ta phải biết lập dàn bài Vậy lập dàn bài chúng ta cần chú ý đến yêu cầu gì? Hôm chúng ta tìm hiểu điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức ? Bài văn trên có thể chia làm ba phần Mở bài, Thân bài và Kết bài Hãy ba phần đó và nêu nội dung khái quát phần NỘI DUNG I.Dàn ý bài văn tự sự: Tìm hiểu dàn ý bài văn tự : * Đọc bài văn : Món quà sinh nhật * Nhận xét : a/ Bài văn gồm phần : Mở bài: Từ đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt trên bàn'' → Kể và tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật Thân bài: Từ ''Vui thì vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu không nói '' → kể món quà sinh nhật độc đáo người bạn Kết bài : Từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hôm có chùm vàng tươi thơm mát này, '' → ? Truyện kể việc gì ? Ai là người kể cảm nghĩ người bạn món quà sinh nhật chuyện (ở ngôi thứ mấy)? b/ Các yếu tố : - Sự việc chính : Truyện kể diễn biến buổi sinh ? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nhật Trang là người kể chuyện (ngôi thứ nhất) nào? Trong hoàn cảnh nào? - Câu chuyện xảy nhà Trang vào buổi sáng, ngày sinh Trang có các bạn đến chúc mừng ? Chuyện xảy với ai? Có - Sự việc xoay quanh nhân vật Trang (Nhân vật chính) nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? Ngoài còn có Trinh, Thanh và các bạn khác: Tính cách nhân vật sao? + Trang : hồn nhiên, vui vẻ, có chút bồn chồn + Trinh : kín đáo, chân thành, đằm thắm ? Câu chuyện diễn nào? Mở + Thanh : hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu - Diễn biến câu chuyện : chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? + Mở đầu : Buổi sinh nhật vui vẻ đã đến hồi kết thúc Trang bồn chồn lo lắng vì người bạn thân chưa đến + Diễn biến : Trinh đến và giải tỏa băn khoăn Trang Đỉnh điểm là món quà độc đáo : chùm ổi Trinh chăm sóc còn là cái nụ ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm + Kết thúc : Cảm nghĩ Trang món quà sinh nhật kết hợp và thể chỗ nào độc đáo truyện? Nêu tác dụng - Các yếu tố : Miêu tả và biểu cảm yếu tố miêu tả và biểu cảm này + Miêu tả : Suốt buổi sáng nhà tôi tấp nập kẻ người vào… Các bạn ngồi chật nhà… nhìn thấy Trinh tươi cười…Trinh dẫn tôi vườn…Trinh lom khom…Trinh lặng lẽ cười, gật đầu không nói… Tôi quay Trinh tươi cười vào sân → Tác dụng : Miêu tả tỉ mỉ các diễn biễn buổi sinh nhật giúp người đọc hình dung không khí nó và cảm nhận tình bạn thắm thiết Trang và Trinh + Biểu cảm : Tôi bồn chồn không yên… bắt đầu lo… tủi thân và giận Trinh… giận mình quá… tôi run run… cảm ơn Trinh quá… quý giá làm sao… ? Những nội dung trên (câu b) tác → Tác dụng : Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành và giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo sâu sắc, giúp người đọc hiểu tặng cái gì không thời gian trước - sau hay có gì đảo quan trọng tặng nào ngược, từ nhớ quá khứ ) c/ Kể theo trình tự thời gian (kể các việc diễn biến tù đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược ? Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho thời gian nhớ việc đã diễn ''lâu lắm, từ biết bố cục bài văn tự sự? Nêu nội tháng trước ” dung chính phần ? Dàn ý bài văn tự : Cho HS đọc mục “ dàn ý “ SGK a/ Mở bài : Giới thiệu việc, nhân vật và tình Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện xảy câu chuyện tập b/ Thân bài : Kể lại diễn biến câu chuyện theo Bài 1:Từ truyện Cô bé bán diêm, em trình tự định hãy lập dàn ý c/ kết bài : Nêu kết cục và cảm nghĩ người * Ghi nhớ sgk/ tr 95 II Luyện tập : Dàn ý bản: Hs làm, gv nhận xét bổ sung Mở bài : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật chính truyện Thân bài: -Lúc đầu không bán diêm nên em bé không dám nhà vì sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ -Em bé đành liều quẹt các que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp và đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em đã bật tất các que diêm còn lại và bay lên trời cùng bà Kết bài : Sáng mồng tết người ta chứng kiến cái chết thương tâm em bé Mọi người qua đường không biết cái điểu kì diệu mà em bé đã trông Bài 2: Lập dàn ý cho đề bài : Hãy kể thấy kỉ niệm với người bạn tuổi thơ * Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen vào khiến em xúc động và nhớ mãi quá trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh thực sau diêm tắt miêu tả Hs làm, gv nhận xét bổ sung sinh động Kèm theo đó là suy nghĩ và tâm trạng nhân vật Bài tập Mở bài: Giới thiệu người bạn mình là ? Kỉ niệm khiến mình xúc động là kí niệm gì ? (nêu cách khái quát) Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động -Nó xảy đâu, lúc nào ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật) -Chuyện xảy nào ? (mở đầu, diễn biến, kết quả) Điều gì khiến em xúc động ? Xúc động nào ? (miêu tả các biểu xúc động) Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó? Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò : - Hướng dẫn hs đọc phần ghi nhớ - Luyện tập thêm - Chuẩn bị bài mới: Hai cây phong _ Ngày soạn: 13/ 10/ 2013 Tuần 09 Tiết 33 - 34 HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên) Ai-ma-tốp I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ - Hiểu rõ nghệ thuật tự miêu tả và kể chuyện văn truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sỹ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy – sen - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn có giá trị văn chương, phát phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Sau học xong văn “ Chiếc lá cuối cùng” em hãy lí giải vì tranh mà cụ Bơ – men đã vẽ là kiệt tác? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Trong đời người có lẽ có kỉ niệm khó quên Đặc biệt đó là kỉ niệm quê hương, người đã đem đến sức mạnh tinh thần để ta bước tới Hôm cô và các em cùng tìm hiểu câu chuyện HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức: ? Em hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm Gọi HS đọc các chú thích 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15 ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Nêu nội dung chính phần ? * Bố cục: Đoạn trích có thể chia làm phần: - P1: Từ Làng Ku-ku-rêu…→ phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật Tôi - P2 : Tiếp đó → Phía trên làng…: Nhớ hình ảnh hai cây phong và tâm trạng lần thăm làng - P3 : Vào năm học cuối cùng…→ biêng biếc kia: Nhớ tuổi thơ với cảm xúc - P4 : Còn lại: Nhớ người trồng cây ? Căn vào đại từ nhân xưng (tôi, chúng tôi) người kể chuyện, hãy xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào hai cây phong Nhân vật người kể chuyện có vị trí nào mạch kể ? Vì có thể nói mạch kể người kể chuyện xưng “tôi” quan trọng ? (Xng "chóng t«i" tõ "Vµo n¨m häc cuèi cïng ch©n trêi xa th¼m biªng biÕc kia" Xng tôi: từ đầu gơng thần xanh Tôi lắng nghe đến hết.) Hết tiết 33, chuyển sang tiết 34 ? Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''chúng tôi', cái gì thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ và làm cho chúng ngây ngất ? (Trong mạch kể người kể chuyện xưng “chúng tôi” có hai đoạn : Đoạn trên liên quan đến hai cây phong trên đồi cao vào năm học cuối cùng, trước kì nghỉ hè, bọn trẻ chạy ào lên phá tổ chim; đoạn liên quan đến giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng mở trước mắt bọn trẻ ngồi trên cành cây cao Tuy hai cây phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời NỘI DUNG I.Vài nét tác giả, tác phẩm : Chú thích (*) sgk/ tr 99 II Đọc hiểu - văn bản: Hai m¹ch kÓ lång ghÐp : Đại từ nhân xưng “tôi”, "chúng tôi" người kể chuyện → Hai mạch kể lồng ghép vào - Mạch kể xưng tôi người kể chuyện tự giới thiệu mình là họa sĩ - Mạch kể xưng chúng tôi người kể nhân danh bọn trai ngày trước và hồi người kể chuyện là đứa trẻ bọn → Mạch kể người kể chuyện xưng tôi bài văn là quan trọng Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: - Hai cây phong ''khổng lồ'' với các ''mắt mấu'', các ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' ''hàng đàn chim chao chao lại'' → Kể tả hai cây phong trên đồi cao vào năm học cuối cùng Chúng là nơi thơ ấu, đoạn sau thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất Trong mạch kể xen lẫn tả này, hai cây phong phác đôi ba nét đúng là nét phác thảo họa sĩ.) ? Tại có thể nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) đã miêu tả hai cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội hoạ? ? Trong mạch kể người kể chuyện xưng “tôi”, nguyên nhân nào khiến hai cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ? - Hai cây phong chiếm vị trí độc tôn lôi chú ý, làm cho ''say sưa ngây ngất'' và khơi nguồn cảm hứng cho người kể chuyện (cả độ dài văn mạch kể này) Gv gọi hs kể lại chi tiết quan trọng : (Chính thầy Đuy-sen đã đem hai cây phong trồng trên đồi cao này cùng với cô bé An-tư-nai và thầy đã gửi gắm hai cây phong non ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thất học An-tư-nai sau này lớn lên, ngày càng mở mang kiến thức và trở thành người hữu ích.) ? Tại có thể nói mạch kể xen lẫn tả này, hai cây phong miêu tả sống động hai người ? và không thông qua quan sát người họa sĩ ? - Trong ''bức tranh'' ngôn từ ấy, chúng ta còn nghe thấy nhiểu âm chiếm vị trí khá lớn với tiếng lá reo'', ''tiếng rì rào theo nhiều cung bậc'', ''reo vù vù'' Hai cây phong còn tả trí tưởng tượng và tâm hồn người nghệ sĩ: Người kể chuyện ''cảm biết chúng không nhìn thấy chúng; chúng ''có tiếng nói riêng và hẳn phải có tâm hồn riêng''; có chúng ''thì thầm thiết tha nồng thắm'', có chúng ''bỗng im bặt thoáng, khắp lá cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào'' Hai cây phong nhân cách hoá cao độ, sinh động Hoạt động : Hướng dẫn hs tổng kết Cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò : hội tụ niềm vui tuổi thơ - Bức tranh thiên nhiên với ''chân trời xa thẳm biêng biếc'', ''thảo nguyên hoang vu'', ''dòng sông lấp lánh… sợi bạc'', ''làn sương mờ đục'', và lọt không gian bao la là ''chuồng ngựa nông trang'' trông bé tí teo → Hai cây phong là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới, mở rộng hiểu biết 3.Hai cây phong và thầy Đuy-sen: - Hai cây phong lớn…hệt hải đăng → so sánh giá trị tín hiệu hai cây phong, khẳng định vai trò không thể thiếu chúng người xa làng và niềm tự hào dân làng Ku-ku-rêu hai cây phong - Miêu tả đặc điểm hai cây phong qua tiếng nói và tâm hồn riêng chúng “như làn sóng thủy triều, đốm lửa vô hình, lửa bốc cháy rừng rực, tiếng thì thầm thiết tha lồng thắm, cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào.” → Kết hợp so sánh, tưởng tượng, nhân hóa - Hai cây phong là nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuysen - Hai cây phong tả qua cái nhìn và hồi tưởng tuổi thơ đầy mơ mộng và lắng sâu họa sĩ Đánh thức tâm hồn ta tình yêu quê hương, lòng biết ơn, giúp ta suy ngẫm hồn quê cội nguồn III/ Tổng kết * Ghi nhớ sgk/ tr 101 IV/ Luyện tập Tùy chọn bài đoạn khoảng mươi dòng liên quan đến hai cây phong để học thuộc lòng Đoạn “Trong lòng đến cháy rực” - Học bài Lựa và học thuộc đoạn văn - Chuẩn bị bài viết Tập làm văn số _ Ngày soạn: 13/ 10/ 2013 Tuần 09 Tiết 35 - 36 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm -Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày… II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1.Kiến thức : Biết kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm bài văn tự Kĩ : Rèn luyện viết bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm theo chủ đề cho sẵn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Gv ghi đề bài lên bảng, I/ ĐỀ BÀI : Kể lần em mắc khuyết điểm Yêu cầu hs ghi đề bài vào bài làm khiến thầy, cô giáo buồn Hoạt động : Gv định hướng cách làm II/ DÀN Ý: bài, yêu cầu hs lập dàn ý trước viết bài a/ Mở bài: hoàn chỉnh - Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy Hoạt động : Theo dõi quá trình làm bài việc hs b/ Thân bài: Uốn nắn tư ngồi và thái độ làm bài - Thời gian, không gian, hoàn cảnh… xảy hs việc Hoạt động : Yêu cầu hs kiểm tra lại bài - Sự việc chính đã làm khiến thầy, cô giáo buồn viết trước nộp bài - Lí mắc lỗi, nguyên nhân diễn biến hậu Hoạt động : Thu bài có hiệu lệnh việc đó trống, kiểm tra số bài mang nhà chấm - Người phạm lỗi và người liên quan theo đáp án c/ Kết bài: - Suy nghĩ thân việc đã xảy * Lưu ý : kể phải kết hợp miêu tả và biểu cảm Hoạt động 6:Củng cố, dặn dò : - Chuẩn bị bài “Nói quá” Ngày soạn: 21/ 10/ 2013 Tuần 10 Tiết 37 NÓI QUÁ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hi ểu khái niệm, tác dụng nói quá văn chương và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết và tạo lập văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá( chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao, …) - Tác dụng phép tu từ nói quá 2.Kĩ năng: - Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc – hiểu văn Thái độ: Phê phán lời nói khoác, nói sai thật III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn và kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc ví dụ sgk.(bảng phụ) ? Em hiểu nào là “chưa nằm đã sáng”, “chưa cười đã tối”? ? Em hiểu nào là “thánh thót mưa ruộng cày”? ? Theo em, “chưa nằm đã sáng”, “chưa cười đã tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có đúng thật hay không? Cách nói có tác dụng gì ? Những trường hợp trên gọi là Nói quá ? ?Theo em nào là nói quá? Gọi HS đọc ghi nhớ NỘI DUNG I.Nói quá và tác dụng nói quá Đọc các câu tục ngữ, ca dao sgk/ tr 101 Nhận xét: Thời gian trôi qua quá nhanh, đêm và ngày quá ngắn Mồ hôi đổ nhiều, mưa Không đúng với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mô, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc * Ghi nhớ sgk Bài tập nhanh Ví dụ: Gánh cực mà đổ lên non Yêu cầu hs phát thêm các ví dụ khác Còng lưng mà chạy cực còn theo sau có sử dụng phép nói quá Bao cây cải làm đình Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em ? Trong lời nói ngày có ta còn sử Giao tiếp:Việc đó nháy mắt tớ sẻ làm dụng phép tu từ này ?hãy lấy ví dụ xong cho mà xem Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập II/ Luyện tập Gv hướng dẫn hs làm, gv nhận xét bổ sung Bài 1: Xác định biện pháp nói quá và tìm hiểu tác dụng: a sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn; niềm tin vào bàn tay lao động b lên đến tận trời: Vết thương không có nghĩ lí gì, không phải bận tâm c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát Gv hướng dẫn hs làm, gv nhận xét bổ sung người khác Bài 2: Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống: a chó ăn đá, gà ăn sỏi Gv hướng dẫn hs làm, gv nhận xét bổ sung Gv hướng dẫn hs làm, gv nhận xét bổ sung Gv hướng dẫn hs làm, gv nhận xét bổ sung Gv hướng dẫn hs làm, gv nhận xét bổ sung b bầm gan tím ruột c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ Bài 3: Đặt câu với thành ngữ: a Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều đời d Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này Bài 4: Tìm các thành ngữ: a Ngáy sấm b Trơn mỡ c Nhanh cắt d Lúng túng gà mắc tóc e Lừ đừ ông từ vào đền Bài 5: Viết đoạn văn làm đoạn thơ sử dụng biện pháp nói quá Bài 6: Phân biệt nói quá và nói khoác Nói quá và nói khoác là phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng khác much đích Nói quá là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều không có thực Nói khoác là hành động có tác động tiêu cực Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò : - Học bài và làm bài tập còn lại - Soạn bài Ôn tập truyện kí Việt Nam Ngày soạn: 21/ 10/ 2013 Tuần 10 Tiết 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Sự giống và khác các truyện kí đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật các tác phẩm 2.Kĩ : - Khái quát hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo các tác phẩm đã học III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I.Hệ thống hoá các văn truyện kí Việt Nam đã học: Văn – Tác Thể loại – Phương giả thức biểu đạt Tôi học Truyện ngắn (1941) – Thanh Tự trữ tình Tịnh Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Những kỉ niệm sáng Kể chuyện kết hợp với miêu ngày đầu tiên đến tả và biểu cảm, đánh giá trường học Những hình ảnh so sánh mẻ và gợi cảm Trong lòng mẹ Hồi kí Nỗi cay đắng, tủi cực và Kể chuyện kết hợp với miêu (Trích Những Tự trữ tình tình thương yêu mẹ mãnh tả, biểu cảm và đánh giá Sử ngày thơ ấuliệt bé Hồng xa dụng hình ảnh so 1940) Nguyên mẹ, nằm sánh, liên tưởng táo bạo Hồng lòng mẹ Tức nước vỡ Tiểu thuyết Vạch trần mặt tàn ác, Ngòi bút thực khoẻ bờ (Trích Tắt Tự bất nhân chế độ thực khoắn, giàu tinh thần lạc đèn – 1939) – dân nửa phong kiến, tố cáo quan Xây dựng tình Ngô Tất Tố chính sách thuế khoá vô truyện bất ngờ, có cao trào nhân đạo Ca ngợi và giải hợp lí Xây phẩm chất cao quý và sức dựng, miêu tả nhân vật chủ mạnh tiềm tàng người yếu qua ngôn ngữ và hành phụ nữ Việt Nam trước động tương phản cách mạng với các nhân vật khác Lão Hạc (Trích Truyện ngắn Số phận đau thương và Tài khắc hoạ nhân vật Lão Hạc - Tự xen lẫn trữ phẩm chất cap quý cụ thể, sống động; đặc 1943) – Nam tình người nông dân cùng khổ biệt là miêu tả và phân tích Cao xã hội Việt Nam diễn biến tâm trạng trước cách mạng tháng nhân vật Cách kể linh hoạt, Tám Thái độ trân trọng ngôn ngữ chân thưc, giản tác giả họ dị, đậm chất nông thôn II.So sánh các văn bản: 1.Giống nhau: - Đều là văn tự sự, là truyện kí đại(được sáng tác vào thời kỳ 1930-1945) - Đều lấy đề tài người và sống xã hội đương thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo gì tàn ác , xấu xa) - Đều có lối viết chân thực , gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả và biểu cảm cụ thể, hấp dẫn.(bút pháp thực) (Đó chính là đặc điểm dòng văn xuôi thực vIệt Nam trước cách mạng tháng Támdòng văn học khơi nguồn năm 20, phát triển mạnh mẽ và rực rỡ năm 30 và đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn và tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài…) 2.Khác nhau: Phương thức Nội dung chủ yếu biểu đạt Trong lòng Tự xen trữ Nỗi đau chú bé mồ côi và mẹ tình tình yêu thương mẹ chú bé Tức nước vỡ Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất bờ nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trước cách mạng Lão Hạc Tự xen trữ Số phận bi thảm người tình nông dân cùng khổ và nhân phẩm cao đẹp họ Văn Đặc sắc nghệ thuật Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha Khắc hoạ nhân vật và miêu tả thực cách chân thực, sinh động Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí và trữ tình Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập: III/- Luyện tập - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”! - Viết nối thêm cái kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc! - Trong các văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Học bài theo kiến thức đã hệ thống - Chuẩn bị bài mới: Thông tin ngày trái đất năm 2000 Ngày soạn: 21/ 10/ 2013 Tuần 10 Tiết 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao ni lông và vận động người cùng thực có điều kiện -Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao ni lông tính hợp lí các kiến nghị mà văn đề xuất -Từ việc sử dụng bao bì ni lông, có suy nghĩ tích cực các việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Mối nguy hại đến môi trường và sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất tácc giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục văn 2.Kĩ năng: - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh - Đọc hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức: Hướng dẫn hs đọc văn và tìm hiểu chú thích Yêu cầu hs đọc nhấn mạnh điểm kiến nghị Giọng điệu lời kêu gọi Lưu ý đọc kĩ chú thích (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7) Hướng dẫn phân tích bố cục văn ? Yêu cầu hs xác định bố cục ? Nội dung chính các phần ? Yêu cầu hs theo dõi phần mở bài ? Cho biết kiện nào thông báo ? Em có nhận xét gì cách trình bày các kiện đó ? Hướng dẫn hs thảo luận nhóm câu hỏi : Hãy nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lông có thể gây nguy hại môi trường và sức khỏe người ? ? ?Ngoàinguyên nhân bản, còn có nguyên nhân nào khác ? Gv cung cấp thêm dẫn chứng : Mỗi năm có 400 000 pô-li-ê-ti-len chôn lấp miền bắc nước Mĩ, không phải chôn loại rác thải này thì có thêm bao nhiêu đất đai để canh tác ! Ở Mê-hicô, người ta đã xác nhận nguyên nhân làm cho cá các hồ nước chết nhiều là rác thải ni lông và nhựa ném xuống hồ quá nhiều Tại vườn thú NỘI DUNG I Đọc - hiểu văn : * Bố cục: - P1: Từ đầu…một ngày không sử dụng bao bì ni lông : Trình bày nguyên nhân đời thông điệp Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 - P 2: Tiếp theo … ô nhiễm nghiêm trọng môi trường : Tác hại bao bì ni lông và biện pháp sử dụng bao bì ni lông - P 3: Còn lại: Lời kêu gọi người hành động tích cực góp phần bảo vệ môi trường Thông tin ngày trái đất - Ngày 22/4 năm gọi là Ngày Trái Đất tổ chức bảo vệ môi trường Mĩ khởi xướng từ 1970 - Có 141 nước trên giới tham gia - Năm 2000, năm đầu tiên Việt nam tham gia Ngày Trái Đất với chủ đề “Một ngày không dùng bao bì ni lông.” → Lời thông báo trực tiếp ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ Tác hại việc dùng bao bì ni lông và biện pháp hạn chế sử dụng chúng a/ Tác hại : - Do đặc tính không phân hủy pla-xtic có ni lông → Gây nguy hại môi trường và sức khỏe người + Lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh trưởng các loài thực vật + Làm tắc các đường dẫn nước thải, làm tăng khả ngập lụt các đô thị; làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh, làm chết các sinh vật nuốt phải… + Làm ô nhiếm thực phẩm, gây tác hại cho não và quốc gia Cô-bê Ấn Độ, 90 hươu đã chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn khách tham quan vứt bừa bãi Hằng năm, trên giới có khoảng 100 000 chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lông Không ít người ngày 23 tết Quí Mùi (2003) vừa qua đã vứt khá nhiều túi ni lông thả cá chép xuống Hồ Gươm ? Hãy xác định rõ phương pháp thuyết minh đoạn văn này ? Nêu tác dụng cách thuyêt minh này ? ? Sau đọc thông tin này, em thu nhận kiến thức nào hiểm họa việc dùng bao bì ni lông ? ? Theo dõi đoạn văn phần thân bài, cho biết : Phần này trình bày nội dung gì ? Các biện pháp đó tập trung vào điều chính nào cần phải nhớ ? ? Phân tích tính thuyết phục kiến nghị mà văn đã đề xuất ? ? Các câu cầu khiến : Hãy cùng quan tâm…Hãy bảo vệ…Hãy hành động… dùng cuối văn có ý nghĩa gì ? Hoạt động : Hướng dẫn hs tổng kết Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Hs thảo luận nhóm thực Gv nhận xét bổ sung là nguyên nhân gây ung thư phổi + Khí độc thải đốt ni lông gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, nôn máu, giảm khả miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung thư và các dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh + Bao bì ni lông vứt bừa bãi làm vẻ mĩ quan + Túi ni lông gói và vất chung với các rác thải khác hạn chế phân hủy làm rác thải ứ đọng vô cùng bẩn thỉu  Kết hợp liệt kê các tác hại việc dùng bao ni lông và phân tích sử thực tế, khoa học tác hại đó; Sự thuyết minh vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ và có khả thuyết phục cao Vì dùng bao bì ni lông bừa bãi có hại cho môi trường sống và cho sức khỏe người b/ Biện pháp : - Thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lông - Không sử dụng không cần thiết - Sử dụng các túi đựng không phải ni lông - Vận động người cùng hưởng ứng Kiến nghị việc bảo vệ môi trường trái đất hành động “Một ngày không dùng bao bì ni lông” Có hai kiến nghị : + Nhiệm vụ chúng ta là bảo vệ Trái Đất khỏi nguy ô nhiễm → thường xuyên, lâu dài + Hành động cụ thể chúng ta là “Một ngày không dùng bao bì ni lông.” → Công việc trước mắt “Hãy cùng quan tâm…Hãy bảo vệ…Hãy cùng hành động…” → Các câu cầu khiến có tác dụng khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị người hạn chế dùng bao bì ni lông để góp phần giữ gìn môi trường Trái Đất II/ Tổng kết : * Ghi nhớ sgk III/ Luyện tập : Em làm gì để thông tin này vào sống thành hành động cụ thể ? - Tuyên truyền vận động - Trồng cây gây rừng giữ cho môi trường xanh đẹp Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị bài mới: Nói giảm, nói tránh _ Ngày soạn: 21/ 10/ 2013 Tuần 10 Tiết 40 NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Hiểu nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, nói tránh ngôn ngữ đời thường và tác phẩm văn học -Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm nói giảm, nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh 2.Kĩ năng: - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm, nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Nói qúa là gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói quá: Trơn mỡ b/ Tác dụng nói quá? Xác định biện pháp nói qúa và tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ) b1.Anh kể câu chuyện khiến chúng tôi cười vỡ bụng b2.Tiếng đồn cha mẹ anh hiền, Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan b3.Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Hình thành kiến thức: ? Những từ ngữ in đậm đoạn trích có nghĩa là gì ? Tại người viết,người nói lại dùng cách diễn đạt đó ? Yêu cầu hs thảo luận nhóm tìm thêm cách nói giảm nói tránh khác nói cái chết I.Nói giảm nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh : Xét ví dụ sgk - Những từ ngữ in đậm ba câu trích nói đến cái chết Cách nói là để giảm nhẹ, để tránh phần nào đau buồn Ví dụ : Bỗng lòe chớp đỏ Thôi Lượm ! (Lượm-Tố Hữu) Bác Dương thôi đã thôi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta (Nguyễn Khuyễn -Khóc Dương Khuê) Chết → đi, về, quy tiên, từ trần, băng hà, tạ thế, qua đời, mất, không còn nữa, khuất núi, viên tịch… - Tác giả dùng từ ngữ “bầu sữa” cốt để tránh thô tục - Con dạo này không chăm ? Vì câu văn sau, tác giả dùng từ ngữ “bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa ? ? So sánh hai cách nói sau đây, cho biết cách nói nào nhẹ nhàng tế nhị người nghe ? Thế nào là nói giảm nói tránh ? Tác dụng nó Gv nói thêm : Nói giảm nói tránh có thể theo nhiều cách : - Dùng các từ ngữ đồng nghĩa, đặc biệt là các từ ngữ hán việt : Chôn → mai táng, an táng… - Dùng cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa : Bài thơ anh dở → Bài thơ anh chưa hay - Nói vòng : Anh còn kém → Anh cần phải cố gắng - Nói trống (tỉnh lược) : Anh bị thương nặng thì không sống lâu đâu chị → Anh thì không lâu đâu chị Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Hs làm bài tập sgk, gv nhận xét bổ sung Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập: Hs làm bài tập sgk, gv nhận xét bổ sung Hs làm bài tập sgk, gv nhận xét bổ sung Hs làm bài tập sgk, gv nhận xét bổ sung → Cách nói tế nhị, có tính chất nhẹ nhàng người tiếp nhận Khái niệm và tác dụng : Ghi nhớ sgk/ tr 108 II.Luyện tập Bài 1: a nghỉ, b chia tay nhau, c khiếm thị, d có tuổi, e bước Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh: a Anh nên hoà nhã với bạn bè! b.Anh không nên đây nữa! c.Xin đừng hút thuốc phòng! d.Nó nói là thiếu thiện chí e.Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài 3: a.Anh hát không hay lắm! b.Nó học không khá! c.Nó nói là không nên! d.Cô không đẹp! e.Chị ta không tế nhị giao tiếp! Bài Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hoá Nhưng cần phê bình người phạm lỗi nhiều lần thì cần phải nói lên thật cách mạnh mẽ Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò : - Học bài, làm bài tập - Tìm thêm các ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Ôn tập văn học chuẩn bị kiểm tra tiết _ Ngày soạn: 27/ 10/ 2013 Tuần 11 Tiết 41 KIỂM TRA VĂN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Củng cố nhận thức các tác phẩm đã học -Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh, lựa chọn và viết đoạn văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1.Giáo viên:-Ra đề và thống đề kiểm tra nhóm 2.Học sinh: -Ôn tập III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Bài mới: * Phát đề và coi kiểm tra Ngày soạn : 27/ 10/ 2013 Tuần 11 Tiết 42 LUYỆN NÓI :KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Ôn tập ngôi kể -Biết cách tập trình bày miệng trước lớp cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả và biểu cảm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: 1.Kiến thức : - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Những yếu tố trình bày văn nói kể chuyện Kĩ năng: - Kể câu chuyện theo ngôi kể khác nhau;biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3.Bài mới: Họat động 1:Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1:Hình thành kiến thức ? Có bao nhiêu ngôi kể? ? Kể theo ngoi thứ là kể nào? Như nào là kể theo ngôi thứ ba? Nêu tác dụng loại ngôi kể? ? Nêu các ví dụ ngôi kể vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự đã học? ? Tại phải thay đổi ngôi kể? Chuẩn bị luyện nói đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố Kể theo ngối thứ phải thay đổi : + Từ xưng hô + Chuyển lời dẫn thoại thành lời kể + Yếu tố miêu tả và biểu cảm Hoạt động 3: Luyện tập Chuẩn bị luyện nói Yêu cầu hs đọc đoạn văn sgk ? Hãy nêu vật, việc, ngôi kể đoạn văn sgk? ? Xác định yếu tố miêu tả? ? Yếu tố biểu cảm bật đoạn văn? Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đóng vai chị Dậu kể theo ngôi thứ Giao cho lớp phó học tập hướng dẫn lớp luyện nói Cử đại diện ghi kết Mời cá nhân lên trình bày Tập thể lớp nhận xét, bổ sung Thống điểm I Chuẩn bị nhà : Ôn tập ngôi kể: a/ Có hai ngôi kể: ngôi thứ và ngôi thứ ba - Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng tôi Với ngôi kể này, người kể có tư cách là người cuộc, tham gia việc và kể lại - Ngôi kể thứ ba: người kể giấu mình Người kể có tư cách là người chứng kiến việc và kể lại Do đó có thể linh hoạt thông qua nhiều mối quan hệ nhân vật b/ Kể theo ngôi thứ nhất: Tôi học, lòng mẹ, Lão Hạc Kể theo ngôi thứ ba: Tắt đèn, cô bé bán diêm, lá cuối cùng c/ Thay đổi ngôi kể là để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật - Người kể khác với người ngoài - Sự việc có liên quan đến người kể khác với việc không liên quan đến người kể Chuẩn bị luyện nói Thay đổi thái độ miêu tả biểu cảm - Người có thể buồn vui theo cảm tính chủ quan - Người ngoài có thể dùng miêu tả biểu cảm để khắc họa tính cách nhân vật II Luyện nói trên lớp Nhân vật: chị Dậu Sự việc: chống trả lại tên cai lệ Ngôi kể: ngôi thứ ba Yếu tố miêu tả : Chị Dậu sáng mặt, sức lẻo khỏe anh chàng nghiện… người đàn bà lực điền…ngã chỏng quèo…anh chàng hầu cận ông Lí…chị chàng mọn…ngã nhào thềm → Sức mạnh lòng căm thù đã khiến người đàn bà lực điền chiến thắng Yếu tố biểu cảm : Cháu van ông : - Nín nhịn, van xin - Bị ức hiếp phẫn nộ dùng lí : Chồng tôi ốm - Căm thù, vùng lên : Mày trói chồng bà bà cho mày xem * Đóng vai chị Dậu kể lại: Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay người nhà lí trưởng và van xin : “Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho!”, “Tha này ! tha này!” vừa nói vừa bịch luôn vào ngực tôi bịch lại sấn đến để trói chồng tôi Lúc ấy, hình tức quá không thể chịu được, tôi liều mạng cự lại : - Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt tôi cái bốp nhảy vào cạnh chồng tôi Tôi nghiến hai hàm răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Rồi tôi túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy tôi, nên ngã chỏng quòe trên mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tôi Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Xem lại bài - Chuẩn bị bài mới: Câu ghép Ngày soạn: 27/ 10/ 2013 Tuần 11 Tiết 43 CÂU GHÉP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Nắm đặc điểm câu ghép -Nắm hai cách nối các vế câu câu ghép II.: TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm câu ghép - Cách nối các vế câu ghép 2.Kĩ năng: - Phân biệt câu ghép và câu đơn mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Thế nào là nói giảm, nói ránh? Cho ví dụ b/ Tìm các cách diễn đạt nói giảm, nói tránh có thể cho trường hợp sau: “Mày học dốt quá!” 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức: Cho HS đọc đoạn trích, sgk/111 ? Xác định các cụm C-V câu in đậm NỘI DUNG I Đặc điểm câu ghép: *Đọc đoạn trích sgk/ tr 111 1/Tìm các cụm c-v: a/ Tôi (cn), quên nào cảm giác sáng nảy nở lòng tôi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng(vn) - Những cảm giác sáng ấy(cn),nảy nở …quang đãng (vn) ? Về số lượng cụm C-V, ba câu này có gì khác nhau? ? Phân tích cấu tạo câu (a,c) ? Trình bày kết phân tích hai bước trên vào bảng mẫu: Dựa vào kiến thức đã học hãy cho biết đâu là câu ghép? Câu nào không phải là câu ghép? Vì sao? Vậy, nào là câu ghép? ? Y/c hs thảo luận nhóm tìm thêm các câu ghép đoạn trích mục I ? Trong câu ghép ,các vế câu nối với cách nào? ? Nêu thêm các ví dụ khác cách nối các vế câu câu ghép Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luện tập Hs làm ,Gv nhận xét,bổ sung - Mấy cành hoa tươi (cn),mỉm cười…quang đãng(vn) b/ Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, mẹ tôi (cn) âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp(vn) c/ Cảnh vật chung quanh tôi (cn) thay đổi…(vn) lòng tôi (cn) có thay đổi lớn: hôm nay…(vn) tôi (cn) học(vn) Câu b có cụm C-V; câu a,c có nhiều cụm C-V 2/ Phân tích: - Câu(a) có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên và động từ nảy nở) - Câu(c) có cụm C-V, các cụm C-V không bao chứa (cụm C-V cuối cùng giải thích cho cụm C-V thứ hai) 3/ Trình bày kết phân tích trên vào bảng: Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm C-V Câu b Câu có Cụm C-V nhỏ nằm cụm C- Câu a hai V lớn nhiều Các cụm C-V không bao chứa Câu c cụm C-V - Câu c là câu ghép vì các cụm C-V không bao chứa - Câu a và b không phải là câu ghép vì câub có Cụm C-V (câu đơn) Câu a có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn *Ghi nhớ1 sgk/112 II Cách nối các vế câu: 1/Các câu ghép : a/ Hằng năm …buổi tựu trường b/ Những ý tưởng ấy…tôi không nhớ hết 2/ Trong câu ghép,các vế câu nối với quan hệ từ và (a,b),câu c dấu hai chấm ( : ) 3/ Một số cách nối khác : - Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi,vài giây sau tôi đuổi kịp (Nối dấu phẩy ) -Mẹ nó vừa đến chơi,nó đã khóc đòi (Nối cặp từ hô ứng: vừa -đã) Tôi đâu ,nó theo đấy.(Nối cặp từ hô ứng: đâu- đấy) - Khi hai người lên trên gác thì Giôn-xi ngủ.(Nối cặp quan hệ từ khi…thì) *Ghi nhớ sgk/ tr 112 III.Luyện tập: Bài 1: a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần Hs làm Gv nhận xét bổ sung Hs làm Gv nhận xét bổ sung với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ông trói nốt u, Dần (dấu phẩy) b,c,d Học sinh tự làm Bài 2: a.Vì trời mưa to nên đường trơn b.Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ c.Tuy nhà khá xa Bắc học đúng d.Không Vân học giỏi mà cô còn khéo tay Bài 3: a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội vì trời mưa to b.- Nam chăm học thì nó thi đỗ - Nam thi đỗ nó chăm học c.- Nhà khá xa Bắc học đúng - Bắc học đúng dù nhà khá xa d.- Vân học giỏi mà cô còn khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi Bài 4: Học sinh tự làm Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò : - Hãy đặt câu ghép - Thay đổi các cách nối các vế câu - Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ Yêu cầu HS: - Học bài - Làm bài tập Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ngày soạn: 27/ 10/ 2013 Tuần 11 Tiết 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Bước đầu hiểu vai trò, vị trí và đặc điểm văn thuyết minh đời sống người -Biết nhận diện văn thuyết minh II.: TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.Kiến thức: - Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu bài văn thuyết minh 2.Kĩ : - Nhận biết văn thuyết minh: phân biệt văn thuyết minh và các kiểu văn đã học trước đó Trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn học khác III/CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/Ổn định lớp: 2/Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS 3/Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc to, rõ, chính xác các văn a, b, c sgk/ tr 114, 115, 116 ? Mỗi văn trên trình bày, giải thích, giới thiệu vấn đề gì? NỘI DUNG I.Vai trò và đặc điểm chung văn thuyết minh 1/ Văn thuyết minh đời sống người: * Đọc các văn sgk/ tr 114,115 a Văn : Cây dừa Bình Định → Trình bày lợi ích cây dừa Bình Định Lợi ích này gắn với đặc điểm cây dừa mà cây khác không có b Văn : Tại lá cây có màu xanh lục → Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy lá cây có màu xanh ? Em thường gặp các kiểu văn đó c Văn : Huế → Giới thiệu Huế là trung đâu? tâm văn hóa nghệ thuật lớn Việt Nam với ? Hãy kể thêm vài văn cùng đặc điểm tiêu biểu riêng Huế - Trong s¸ch, b¸o chÝ, tin tøc kh¸c, cÇu truyÒn h×nh trùc loại mà em biết ? tiÕp vÒ tuÇn lÔ v¨n ho¸ - Văn cùng loại : + CÇu Long Biªn - chøng nh©n lÞch sö Yêu cầu hs thảo luận nhóm trả lời các + Th«ng tin vÒ Ngày Tr¸i §Êt n¨m 2000 câu hỏi sau : + ¤n dÞch, thuèc l¸ ? a/ Các văn trên có thể xem là văn tự (miêu tả, nghị luận, Đặc điểm chung văn thuyết minh biểu cảm) không ? Tại ? Chúng a/ Không phải, vì : khác với các văn chỗ nào ? - Văn tự trình việc, diễn biến và nhân vật - Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận vật người ? Các văn trên có đặc - Văn nghị luận trình bày ý kiến, luận điểm điểm chung nào khiến chúng trở → Đây là kiểu văn khác - Văn thuyết minh thành kiểu riêng? b/ Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng VD: C©y dõa: th©n, l¸, níc, cïi, sä nh thÕ nµo? - L¸ c©y: tÕ bµo, ¸nh s¸ng, sù hÊp thô ¸nh s¸ng nh thÕ nµo? - HuÕ: c¶nh s¾c, c¸c c«ng tr×nh kiÕn tróc, c¸c mãn ¨n nh thÕ nµo? - Trình bày cách khách quan : + Cung cấp các tri thức khách quan đối tượng để người đọc hiểu đúng đắn và đầy đủ đối tượng đó + Không có các yếu tố hư cấu, tưởng tượng và tránh bộc lộ các cảm chủ quan, các thiên kiến yêu – ghét ? Các văn trên đã thuyết minh c/ Trình bày, giải thích, giới thiệu đối tượng phương thức nào? ? Ngôn ngữ các văn trên có d/ Ngôn ngữ chính xác, không hư cấu, tưởng tượng… đặc điểm gì? ? Thế nào là văn thuyết minh? ? Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? ? Cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? Gọi hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ sgk/ tr 117 Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện II Luyện tập: tập Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Bài 1: Cả hai là văn thuyết minh vì chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch sử, sinh học Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung Bài 2: HS tự làm Bài 3: Trong các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ sung còn yếu tố thuyết minh đó là yếu tố phụ Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ - Dặn dò HS: Học bài và chuẩn bị bài Ôn dịch, thuốc lá _ Ngày soạn: 03/ 11/ 2013 Tuần: 12 Tiết 45 ÔN DỊCH, THUỐC LÁ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Xác định tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá đời sống cá nhân và cộng đồng -Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức: lập luận và thuyết minh văn II.: TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.Kiến thức: - Mối nguy hại toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ người và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/ Bao bì ni lông có tác hại gì đời sống động, thực vật và người b/ Nêu biện pháp khắc phục tác hại đó! 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Hình thành kiến thức ? Em hiểu Ôn dịch là gì? Nhan đề bài viết Ôn dịch, thuốc lá hiểu nào? Gọi HS đọc chú thích ? Em hãy xác định bố cục văn bản! (Phần có thể chia làm hai ý nhỏ: tác hại thuốc lá cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng) ? Hãy xác định kiểu loại văn trên! ? Những tin tức nào thông báo phần mở bài văn bản? ? Nhận xét lời văn thuyết minh các thông tin này ? Tại người viết lại dẫn lời Trần Hưng Đạo trước nêu tác hại thuốc lá? ? Thuốc lá có tác hại gì thân người hút? Yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi : ? Em nghĩ gì các tác hại trên? ? Em nhận xét gì câu nói “Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi!”? Người viết có đồng ý với câu nói đó không? ? Theo tác giả, hút thuốc lá có ảnh hưởng gì người xung quanh? ? Trong đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc lá đến đạo đức người có thông tin nào bật? ? Nêu tác hại thuốc lá, người viết muốn nói lên điều gì? ? Phần cuối văn cung cấp các thông tin chiến dịch chống thuốc lá Em hiểu nào chiến dịch chống I Đọc và tìm hiểu chung: Ý nghĩa nhan đề văn bản: - Ôn dịch: bệnh nguy hiểm, lây lan rộng và làm chết người hàng loạt thời gian định - Nhan đề có nghĩa: + dịch thuốc lá + Tỏ thái độ nguyền rủa tẩy chay dịch bệnh này Giải nghĩa từ khó: Bố cục: phần: - P1: Từ đầu AIDS:Thông báo nạn dịch thuốc lá - P2: Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng - P3: Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc lá Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội II/ Phân tích: 1.Thông báo nạn dịch thuốc lá: - Ôn dịch thuốc lá đe dọa sức khỏe và tính mạng loài người còn nặng AIDS → Sử dụng các từ thông dụng ngành y tế, phép so sánh nhằm thông báo ngắn gọn, chính xác nạn dịch thuốc lá Nhấn mạnh hiểm họa to lớn dịch này 2.Tác hại thuốc lá: - Muốn nhấn mạnh thuốc lá gây nên tác hại từ từ, gặm nhắm nguy hiểm có vô phương cứu chữa - Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc lá với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng và hôi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu này đến tằm ăn dâu → Nó là kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người - Đó là câu nói nghiện Người viết không đồng ý mà còn lên tiếng phản đối dẫn chứng cụ thể tác hại thuốc lá người không hút thuốc lá - Tác hại thuốc lá: + Người hút bị nhiều bệnh tật + Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc + Làm gương xấu cho trẻ em + Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm - Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với các nước Âu – Mỹ - Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc lá có thể dẫn đến ma túy Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá: thuốc lá? ? Em có nhận xét gì cách thuyết minh tác giả phần cuối văn bản? ? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ nào? - Kêu gọi người từ bỏ thuốc lá - Chiến dịch là toàn các hành động nhằm tập trung khẩn trương và huy động nhiều lực lượng xã hộic tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu - Chiến dịch chống thuốc lá là các hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ôn dịch thuốc lá - Tác giả dùng các số liệu thống kê và so sánh: + Ở Bỉ hút thuốc nơi công cộng phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la + Chiến dịch đã làm giảm hẳn số người hút và mục tiêu cuối kỷ 20 “Một châu Âu không có thuốc lá” - Nước ta nghèo nên càng phải chống thuốc lá - Nhờ tính khách quan thông tin nên đã thuyết phục người đọc ý nghĩa cần có chiến dịch chống thuốc lá → Cổ vũ hết mình chiến dịch chống thuốc lá Tin tưởng, hy vọng vào chiến thắng chiến dịch chống thuốc lá Hoạt động : Hướng dẫn hs tổng kết Gọi HS đọc Ghi nhớ III/ Tổng kết: GN sgk/ tr 122 Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập IV/Luyện tập: - Hãy cho biết tác hại thuốc lá! Hs làm, gv nhận xét bổ sung - Hãy cho biết thực tế sử dụng thuốc lá địa phương em! Em có suy nghĩ gì thực trạng đó? Hoạt động Củng cố, dặn dò : - Học bài - Chuẩn bị bài Câu ghép (tiếp theo) _ Ngày soạn: 03/ 11/ 2013 Tuần: 12 Tiết 46 CÂU GHÉP (tiếp theo) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Nắm mối quan hệ các vế câu câu ghép -Rèn kĩ sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép II.: TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.Kiến thức: - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép 2.Kĩ năng: - Xác định quan hệ ý nghĩa gữa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: * Thế nào là câu ghép? Xác định câu ghép các ví dụ sau: (Bảng phụ) a Cái nhà này, mái đã hỏng b Hôm nay, sau 25 năm ngày tôi sinh ra, bố mẹ tôi làm tiệc sinh nhật cho tôi * Có cách nối các vế câu câu ghép? Hãy đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ, câu ghép có sử dụng cặp từ hô ứng! 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc ví dụ sgk (bảng phụ) Có lẽ tiếng Việt … ? Quan hệ các vế câu ghép trên là quan hệ gì? I.Quan hệ ý nghĩa các vế câu: * Xét ví dụ sgk/ tr 123 1/Vế 1: Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp => kết Vế 2: vì tâm hồn , => nguyên nhân Vế 3: vì đời sống => nguyên nhân Vế nối vế 2: quan hệ từ vì Vế nối vế 1: dấu phẩy và quan hệ từ vì Vế là kết quả, vế và là nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết -Vế biểu thị ý nghĩa khẳng định -Vế 2,3 biểu thị ý nghĩa giải thích 2/ Tìm ví dụ minh họa: a/ Nếu buồn phiền, cau có thì gương buồn phiền, cau có theo(các vế có quan hệ điều kiện –kết quả) b/ Tuy nhà xa em học đúng (quan hệ tương phản) c/ Bạn càng lười, bạn càng không hiểu bài.(quan hệ tăng tiến) d/ Bạn muốn học bài hay bạn muốn chơi?(qh lựa chọn) e/ Lan không học giỏi mà bạn còn là đứa ngoan.(qh bổ sung) g/ Nó vừa học giỏi mà nó đã kiêu căng.(qh nối tiếp) h/ Tôi học tiến là bạn giúp đỡ nhiệt tình.(qh giải thích) i/ Tôi đọc báo còn nó đọc sách.(qh đồng thời) Dựa vào cách nối các vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có các quan hệ ý nghĩa khác ? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? ? Yêu cầu hs thảo luận nhóm kể thêm các ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: ? Trong các ví dụ trên, để xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu, ta dựa vào yếu tố nào? Gọi HS đọc ghi nhớ *GN sgk/ tr 123 Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập II.Luyện tập Yc hs làm gv nhận xét bổ sung Yc hs làm gv nhận xét bổ sung Yc hs làm gv nhận xét bổ sung Bài 1: a Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Quan hệ nối tiếp Bài 2: a Các câu ghép: Đoạn 1: câu 2, 3, 4, Đoạn 2: câu 2, b Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết c Không nên tách các vế câu thành các câu đơn vì làm cái hay Đó là câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, cái này diễn kéo theo cái kia… Bài 3: Xét lập luận thì vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt thì tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì không nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép trên dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Học bài, xem lại và hoàn thành các bài tập sgk, sbt - Soạn bài mới: Phương pháp thuyết minh Ngày soạn: 03/ 11/ 2013 Tuần: 12 Tiết 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Nắm các phương pháp thuyết minh -Tự xây dựng cách thuyết minh các bài đơn giản II: TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.Kiến thức: - Kiến thức văn thuyết minh - Đặc điểm tác dụng phương pháp thuyết minh 2.Kĩ năng: - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật - Tích luỹ và nâng cao kiến thức đời sống - Phới hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp thuyết minh định nghĩa , so sánh, phân tích, liệt kê để chứng minh nguồn gốc, đặc điểm đối tượng III/CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a/Thế nào là văn thuyết minh? b/Những yêu cầu tri thức, ngôn ngữ văn huyết minh nào? Để thuyết minh vấn đề nào đó đòi hỏi người thuyết minh vấn đề gì? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến I.Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh: thức 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh: ? Các văn Cây dừa Bình Định, a/ Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội Huế, Tại lá cây lại có màu - Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên xanh lục… sử dụng các loại tri thức - Tại lá cây lại có màu xanh lục: tri thức khoa học nào? - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử ? Điểm chung tri thức - Con giun đất: tri thức khoa học sinh học các văn trên là gì? * Chính xác, khoa học và đúng với thực tế ? Theo em, làm nào để có tri thức đó? b/ Phải quan sát,học tập, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trò ? Cách học tập, tích luỹ tri thức quan sát, tích luỹ tri thức là quan trọng nào? - Đó là qúa trình lâu dài, liên tục đọc và ghi chép lại Lưu ý thuyết minh cần nêu điều cần thiết Khi cần thì sử dụng thông tin chính, điển hình c/ Không vì tri thức không khách quan, thiếu làm rõ đối tượng Vì bài thuyết sở khoa học nên không chính xác minh có thể làm tưởng tượng, suy luận không? ? Muốn có tri thức để làm tốt bài văn thuyết minh người viết phải làm gì? Hướng dẫn hs tìm hiểu phương * Ý 1GN sgk/ tr 128 pháp thuyết minh Bước 1: Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích Phương pháp thuyết minh: Yêu cầu HS đọc ví dụ sgk a/ Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích ? Các câu trên có vị trí nào * Đọc các câu sgk/ tr 126 văn thuyết minh? * Nhận xét : ? Trong các câu văn trên ta thường - Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn và có vai trò giới thiệu gặp từ gì ? Sau từ ấy, người ta cung đối tượng Những câu này nêu đặc điểm, công dụng cấp kiến thức nào ? riêng đối tượng; sử dụng từ là biểu thị phán đoán Hãy nêu vai trò và đặc điểm - Người ta cung cấp kiến thức văn hóa, nguồn gốc, loại câu văn định nghĩa, giải thích thân thế… → Tác dụng : Giúp cho người đọc hiểu đối văn thuyết minh ? tượng Bước : Yêu cầu hs tìm hiểu phương pháp liệt kê b/ Phương pháp liệt kê : Hs đọc các câu, đoạn văn sgk/ tr * Đọc các câu, đoạn văn sgk/ tr 127 127 và cho biết phương pháp liệt kê * Nhận xét : có tác dụng nào đối việc - Tác dụng : Giúp người đọc hiểu sâu sắc, toàn diện và có trình bày tính chất vật ấn tượng nội dung thuyết minh Bước : Yêu cầu hs ví dụ đoạn văn sgk và nêu tác dụng nó việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc lá nơi công cộng Bước : Yêu cầu hs đọc đoạn văn sgk/ tr 127, 128 Đoạn văn cung cấp số liệu nào ? Nếu không có số liệu, liệu có thể làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố không ? Bước : Yêu cầu hs đọc câu văn sgk và cho biết tác dụng phương pháp so sánh ? Bước : Yêu cầu hs tìm hiểu phương pháp phân loại, phân tích ? Hãy cho biết bài Huế đã trình bày các đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào ? c/ Phương pháp nêu ví dụ : * Đọc đoạn văn sgk/ tr 127 * Nhận xét : Ví dụ đoạn văn: - Ở Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la → Tác dụng : Thuyết phục người đọc, khiến cho người đọc tin vào điều mà người viết đã cung cấp d/ Phương pháp dùng số liệu (Con số) * Đọc đoạn văn sgk/ tr 128 * Nhận xét : - Đoạn văn cung cấp số liệu : 20 %, %, 500 năm, héc ta, 900 ki lô gam, 600 ki lô gam… → Tác dụng : Nếu không có các số liệu thidf người đọc có thể chưa tin vào nội dung thuyết minh, cho người viết suy diễn e/ Phương pháp so sánh * Đọc đoạn văn sgk / tr 128 * Nhận xét : - Tác dụng : Tăng sức thuyết phục và độ tin cậy cho nội dung thuyết minh g/ Phương pháp phân loại, phân tích - Văn Huế : + Huế là kết hợp hài hòa núi , sông và biển… + Huế đẹp với cảnh sắc sông núi… + Huế còn có công trình kiến trúc tiếng… + Huế yêu vì sản phẩm đặc biệt mình… + Huế còn với món ăn… + Huế là thành phố đấu tranh kiên cường → Tác dụng : Giúp cho người đọc hiểu dần mặt đối tượng cách có hệ thống, sở để hiểu đối tượng cách đầy đủ, toàn diện * Ý ghi nhớ sgk/ tr 128 Gv chốt : Trong thực tế người viết văn thuyết minh thương kết hợ phương pháp cách hợp lí, II/ Luyện tập: có hiệu Kiến thức khoa học và kiến thức xã hội: tác hại thuốc lá và tâm lí lệch lạc số người sử dụng thuốc lá Hoạt động : Hướng dẫn hs Đó là kiến thức đáng tin cậy Các phương pháp luyện tập thuyết minh đã sử dụng: so sánh, phân tích, dùng số liệu Yêu cầu hs làm, gv nhận xét bổ Đọc sung Kiến thức lịch sử, kiến thức quân sự, kiến thức xã hội… Sử dụng phương pháp dùng số liệu, kiện Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò : - Học bài, xem lại văn - Hoàn thành các bài tập Ngày soạn: 03/ 11/ 2013 Tuần: 12 Tiết 48 TRẢ BÀI KIỂM TRA I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: -Tự đánh giá kết bài làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt bài -Biết sửa chữa sai sót và hoàn chỉnh bài viết II.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: TRẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT VĂN HỌC: Hoạt động 1:Trả bài và giải đáp @ Phát bài cho HS @ Công bố đáp án, biểu điểm (xem Giáo án tiết 41) Hoạt động 2: Nhận xét @ Ưu điểm: @ Hạn chế: Hoạt động 3: Sửa bài @ GV hướng dẫn HS sửa bài @ HS sửa bài và hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ II: Hoạt động 1: Trả bài và hướng dẫn lập dàn ý @ Phát bài cho HS @ Gọi HS đọc lại đề và phân tích đề @ Hướng dẫn HS lập dàn ý (xem Giáo án tiết 35-36) Hoạt động 2: Nhận xét @ Ưu điểm: - Đa số nắm yêu cầu, thực tốt - Một số em làm bài tốt: Bich (8/2), Long (8/3), Hoàng Vĩ (8/6) - Có tiến so với bài viết số I @ Hạn chế: - Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm bài - Vẫn còn tồn nhiều lỗi chính tả thông thường - Một số em kể lể dài dòng mà không chú tâm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa bài @ GV sửa lỗi sai nhiều @ HS sửa vào bài Hoạt động 4: Đọc bài hay @ GV đọc bài tốt trước lớp: H Măc Mlô lớp 8A @ Hướng dẫn HS nhận xét, phân tích III.Củng cố Dặn dò: @ Yêu cầu HS: o Xem lại các bài kiểm tra o Hệ thống hoá lại các kiến thức đã học @ Dặn dò HS - Làm lại bài viết số II vào bài tập : - Chuẩn bị bài mới: Bài toán dân số Ngày soạn: 10/ 11/ 2013 Tuần: 13 Tiết 49 BÀI TOÁN DÂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Từ bài toán cổ, tác giả đã đưa các số buộc người phải suy nghĩ gia tăng dân số giới và là nước chậm phát triển Từ đó nhận thức vấn đề hạn chế gia tăng dân số là vấn đề cấp bách loài người -Thấy cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bài viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Thấy vấn đề dân số trở thành vấn đề toàn cầu - Thấy đường tất yếu để phát triển nhân loại đó là phải kìm hãm dân số 2.Kĩ năng: - Cách lập luận văn chứng minh - Khả thu thập thông tin , tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức: ? Gọi hs đọc VB và đọc chú thích ? Văn trên thuộc lọai văn gì? Phương thức biểu đạt NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/- Đọc – Tìm hiểu chung: 1- Giải thích từ khó: 2- Văn bản: Văn nhật dụng Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số và hậu nó 3- Bố cục: đoạn ? Em thử xác định bố cục văn bản? Đoạn 1: Từ đầu đến “ sáng mắt ra” Đoạn 2: đến “ bàn cờ” Đoạn 3: còn lại ? Nêu nhận xét em bố cục? Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: bài toán dân số là gì và cách giải ? Gọi hs đọc phần mở bài II/- Phân tích: ? Vấn đề chính mà tác giả đặt 1- Đặt vấn đề: VB này là gì? - Vấn đề chính mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình ? Tác giả “sáng mắt ra” điều gì? - Vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình đặt đặt từ thời cổ đại ? Em hiểu nào vấn đề dân số và - Vấn đề dân số quốc gia gắn lièn với phát kế hoạch hóa gia đình? triển kinh tế gia đó Ván đề dân số và kế hoạch hóa gia đình là vấn đề mang ? Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn tính chất toàn cầu đề nào? Tác dụng? - Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ thuyết phục ? Gọi hs đọc phần thân bài ? Để làm rõ vấn đề đặt phần đặt vấn đề, tác giả đã lập luận thuyết minh trên các ý chính nào, tương ứng với môic đoạn văn nào? ? Em có thể tóm tắt bài toán cổ nào? Và rút nhận xét? ? Tác giả đưa bài toán cổ vào để lập luận bài toán dân số có tác dụng gi? ? Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào để lập luận bài toán dân số có tác dụng gi? 2- Giải vấn đề: - Tác giả lập luận qua ý chính tương ứng với đoạn văn 1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân 2- Bài toán dân số tính toán từ câu chuyện kinh thánh 3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập) - Tổng số thóc thu có thể phủ khắp bề mặt trái đất - Bài toán cổ số gạo tăng dần theo cấp số nhân Ban đầu tưởng dễ thực Nó tương ứng với phát triển dân số => số khúng khiếp Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc - Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào thấy gia đình có haicon thì năm 1995 là 5,63 tỷ người So với bài toán cổ, số này xáp xỉ ô thứ 30 Có tác dụng giúp người đọc lưu ý đến phát triển dân số - Các số liệu thuyết minh đây có tác dung giúp cho người đọc thấy phát triển dân số nhanh chóng mà có suy nghĩ hành động mình ? Các số liệu thuyết minh đây có tác dung gì? ? Gọi hs đọc phần thân bài ? Tác giả dùng thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản ngừơi phụ nữ đã đạt mục đích gì? - Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số và cái gốc vấn đề hạn chế tăng dân số là vấn đề SĐCKH - Các nước đó thuộc Châu Phi, Châu Á (trong đó VN) - Rất nhiều các nước đó tình trạng nghèo nàn lạc hậu - Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội là nguyên nhân dẫn đến nhèo nàn lạc hậu ? Theo thống kê Hội nghị Cai rô, các nước có tỷ lệ sinh cao thuộc các châu lục nào? Em hiểu gì thực trạng kinh tế các nước đó? Từ đó rút kết luận quan hệ phát triển dân số và phát triẻn kinh tế? ? Em học tập gì từ cách lập luận - Lý lẽ đơn giản chứng đày đủ Vận dụng các phưng tác giả phần thân bài? pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp các dấu câu ? Gọi hs đọc phần kết bài 3- Kết bài: ? Em hiểu nào lời nói tác - Nếu số sinh theo cấp số nhân bài toán cổ thì đến giả “đừng càng tốt”? lúc nào đó người không đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số trên toàn cầu - Muốn sống người cần đất đai Đất đai thì không ?Tại tác giả cho rằng: “Đó là sinh ra, người ngày nhiều Do đó người đường tồn hay không tồn cần phải KHHGĐ lòai người”? - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số là hiểm họa ? Qua lời lẽ đó, tác giả đã bộc Có trách nhiệm với cộng đồng lộ quan điểm và thái độ mính Trân trọng sống tốt đẹp ngừời vấn đề DS và KHHGĐ nào ? III/ Tổng kết: Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết Ghi nhớ SGK GV khái quát và học sinh đọc ghi nhớ IV/ Luyện tập: Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập: Hoạt động : Củng cố, dặn dò: - Nắm phương pháp thuyết minh tác giả - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Ngày soạn: 10/ 11/ 2013 Tuần: 13 Tiết 50 DẤU NGOẶC ĐƠN và DẤU HAI CHẤM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Biết sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2.Kĩ năng: - Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích mục để học sinh quan sát và đặt câu hỏi, hs trả lời ? Dấu ngoặc đơn các đoạn trích trên dùng để làm gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I- Dấu ngoặc đơn: * Ví dụ a: Dùng để giải thích họ là ai, đây còn có tác dụng nhấn mạnh * Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên là ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này * Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh và năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh nào (Tứ Xuyên) - Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa đoạn trích trên không thay đổi Vì người viết dùng nó phần chú thích nhằm cung cấp ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thêm thông tin kèm theo nó không thuộc nghĩa thì ý nghĩa đoạn trích trên có thay đổi không? - Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) ? Công dụng dấu ngoặc đơn là gì? ? GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để khắc sâu kiến thức ? Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích II/- Dấu hai chấm: mục II để học sinh quan sátvà đặt câu hỏi, hs trả lời ? Các dấu hai chấm phần trích * Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại các nhân trên có công dung gì? vật Dế Choắt và Dế Mèn * Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) * Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần đầu tiên học ? Công dụng dấu hai chấm là gì? - Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước ? GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu đó kiến thức Hoạt động : III- Luyện tập: Bài tập 1: Thực theo nhóm a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn c- Ví trí 1: đánh dấu phần bổ sung Ví trí 2: đánh dấu phần thuyết minh Bài tập2: a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý học thách nặng quá b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn và phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu là màu nào Bài tập3: Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh Bài tập 4: Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa câu không thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung kèm thêm không thuộc nghĩa câu phần này đặt sau dấu hai chấm Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò: - Làm bài tập 5,6 - Năm công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc kép Ngày soạn: 10/ 11/ 2013 Tuần: 13 Tiết 51 ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Đề văn và cách làm văn thuyết minh Làm bài văn thuyết minh phải biết quan sát tích lũy tri thức và trình bày có phương pháp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Đề văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách quan sát tích luỹ tri thức và vận dụng các phương pháp để làm văn thuyết minh 2.Kĩ năng: - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo nguyên lý vận hành, công dụng… đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức ? GV cho học sinh các đề mục I ? Nhận xét đặc điểm đề: ? Cách nêu đối tượng thuyết minh ? Đối tượng thuyết minh bao gồm gì? ? Làm em biết đó yêu câu làm văn thuyết minh? ? Tương tự, em hãy cho số đề có dạng trên? ? Gv giới thiệu các bước làm bài văn thuyết minh ? Phần Mở bài, thân bài, kết bài làm nhiệm vụ gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/- Đề bài văn thuyết minh: * Đặc điểm đề: - Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh bao gồm: * Con người: Một gương mặt thẻ thao * Sự vật: Hoa ngày tết VN * Hiện tượng: Tết Trung Thu * Cách thể yêu cầu thuyết minh: - Có nói rõ đề: Ví dụ: Hãy làm bài văn thuyết minh tết Trung thu VN - Phần lớn không nói rõ( trực tiếp nêu đối tượng thuyết minh Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích * Thuyết minh cây lúa nước II/- Cách làm bài văn thuyết minh * Giới thiệu bước làm bài: 1- Tìm hiểu đề: - Đề có yêu cầu thể loại thuyết minh không? - Đề yếu cầu thuyết minh đối tượng nào? 2- Tích lũy kiến thức đối tượng: - Quan sát thực tế - Tra cứu tài liệu - Phân tích 3- Xây dựng bố cục: Bài viết có phần: Phần mở bài : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng ? Gọi hs đọc văn xe đạp và đặt câu hỏi hs trả lời ? Đối tượng bài văn này là gì? ? Bài viết có phần? Mỗi phần có nội dung gì? ? Phần mở bài đoạn nào là giới thiệu? Có thể diễn đạt cách khác không? ví dụ bỏ câu đaọn mở bài có không? ? Phần Mở bài làm nhiệm vụ gì? Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao 4- Tạo văn bản: 5- Kiểm tra sửa lỗi - Đối tượng là xe đạp Bài viết trình bày cấu tạo, tác dụng xe đạp không miêu tả màu sắc hình dáng xe đạp - Bài viết có phần: Phần mở bài : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp và nguyên tắc hoạt động nó Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam và tương lai - Câu “Xe đạp sức người” là giới thiệu Có nhiều cách diễn đạt khác Có thể bỏ câu viết : Xe đạp là phương tiện giao thông phổ biến không không biết - Giới thiệu đối tượng thuyết minh ? Gọi hs đọc phần thân bài và nêu câu hỏi để hs trả lời ? Phần thân bài để giới thiệu cấu xe - Dùng PP phân tích chia vật các phận đạp thì dùng pp gì? tạo thành để giới thiệu ? Trong bài đã chia thành hệ - Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống nào? thống chuyên chở ? Có thể có cách phân tích nào khác - Có không? ? Nếu trình bàu theo lói liệt kê ví dụ: - Nếu trình bày thì không nói chế khung xe, bánh xe, càng xe, xích, lốp, hoạt động xe đạp đĩa có dược không? ? Phần thân bài viết gì? - Trình bày cấu tạo dặc điểm lợi ích đối tượng ? Gọi hs đọc phần kết bài và nêu câu hỏi để hs trả lời - Nêu tác dụng xe đạp và tương lai nó ? Phần kết bài nêu nội dung gì? - Bày tỏ thái độ đối tượng ? Phần Kết bài bài văn thuyết minh thường trình bày gì? ? Phương pháp thuyết minh văn Hợp lý, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu trên có hợp lý không? Ngôn ngữ diễn đạt nào ? * Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: III Luyện tập: GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk Giới thiệu nón lá Việt Nam Mở bài: Nêu định nghĩa nón lá Thân bài: - Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón - Nơi thường sản xuất nón, vùng nào tiếng - Tác dụng nó - Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho các nước tham dự) - Nêu vài điệu múa nón - Nón đã trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò - Chuẩn bị tiết luyện nói - Thuyết minh cây tre Ngày soạn: 10/ 11/ 2013 Tuần: 13 Tiết 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương - Qua việc chọn, chép bài thơ đoạn văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương và bước đầu rèn luyện lực thẩm bình và tuyển chọn văn thơ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Cách tìm hiểu các nhà văn, nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu các tác phẩm văn thơ viết địa phương 2.Kĩ năng: - Sưu tầm, tuyển chọn, tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc – hiểu thẩm bình văn thơ viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, văn thơ viết địa phương III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: 1/- Giới thiệu Giới thiệu bài, nêu mục đích tiết học: giới thiệu nhà văn, nhà thơ quê ĐăkLăk và sáng tác tiêu biểu Hoạt động 2: Luyện tập 2/- Hoạt động nhóm Mỗi nhóm trình bày bảng danh sách nhóm tác giả địa phương Số TT Tên tác giả (năm sinh, năm Quê quán Những tác phẩm chính (năm mất) đời) Cho hs các nhóm khác bổ sung, phát chi tiết thiếu chính xác không hợp lý GV bổ sung nhận xét: Một số tác gỉa tiêu biểu quê ĐăkLăk như: Hữu Chỉnh, Quách Thành, Trần Chi 3/- Đọc bài văn Cho hs đọc bài văn, bài thơ viết địa phương mà em thích (mỗi nhóm tác phẩm) Lưu ý: Tác giả không thiết là người Quảng Nam Cho hs trao đổi tác phẩm đã đọc Hoạt động 3: Tổng kết rút kinh nghiệm tiết học từ việc sưu tầm, tích lũy và tuyển chọn tư liệu văn học Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò - Tiếp tục sưu tầm tác giả là người địa phương - Tiếp tục sưu tầm tác phẩm viết địa phương không thiết là tác giả là người ĐăkLăk Ngày soạn: 17/ 11/ 2013 Tuần: 14 Tiết 53 DẤU NGOẶC KÉP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Công dụng dấu ngoặc kép, phân biệt với dấu ngoặc đơn - Biết dùng dấu ngoặc kép viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Công dụng dấu ngoặc kép Kĩ năng: - Sử dụng dấu ngoặc kép - Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với các dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động2 : Hình thành kiến thức Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích a, b, c, d sgk và nêu câu hỏi cho hs trả lời ? Dấu ngoặc kép các đoạn trích trên dùng để làm gì? Nội dung cần đạt I/- Công dụng: @ Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào ? Vậy, em hãy cho biết dấu ngoặc kép @ - Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp dùng để làm gì? - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm - Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập: II/- Luyện tập: Bài tập 1: @ Gv gọi hs đọc yêu cầu bài tập và cho các em thảo luận nhóm a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai c- Lời dẫn trực tiếp d- Đánh dấu các từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm e- Dẫn trích các từ từ hai câu thơ Bài tập2: @ Đặt dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vào đúng vị trí thích hợp a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá tươi, tươi Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo : - Nhà này xưa quen bán cá ươn hay mà bây phải đề biển là “cá tươi”? Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi” b- Đặt dấu goặc kép vào sau chú Tiến Lê báo trước lời dẫn tực tiếp chú Tiến Lê “Cháu hãy vẽ thân thuộc với cháu c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước lời dẫn trực tiếp Bài tập 3: Hai câu có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác nhau: a- Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b- Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vì lời Bác không dẫn nguyên văn Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò - Nắm công dụng dấu ngoặc kép - Làm bài tập còn lại 4,5 - Chuẩn bị bài Luyện nói thuyết minh đồ dùng _ _ Ngày soạn: 17/ 11/ 2013 Tuần: 14 Tiết 54 LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Dùng hình thức luyện nói để củng cố kién thức, kỹ cách làm văn thuyết minh đã học - Tạo điều kiện cho hs mạnh dạn phát biểu suy nghĩ mình trước tập thể II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Cách tìm hiểu, quan sát và nắm đặc điểm cấu tao, công dụng… vật dụng gần gũi với thân - Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp 2.Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh - Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra cách làm bài văn thuyết minh và bố cục bài văn thuyết minh Bài mới: 1- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 2- Ghi đề lên bảng: Đề bài : Thuyết minh cái phích nước (bình thủy) 3: GV hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đè bài 1- Kiểu bài: Thyết minh đồ dùng 2- Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ cái phích nước * Cấu tạo phích nước: - Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh) - Ruột hai lớp thủy tinh có chân không Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm hắc nhiệ lại để giữ nhiệt - Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng: - Dùng sinh hoạt và đời sống, nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước O từ 100 C còn 70OC * Cách bảo quản và sử dụng phích nước 4: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói : Thảo luận nhóm: GV cho hs thảo luận nhóm thống hoàn chỉnh nội dung bài nói nhóm mình và cử đại diện nhóm trình bày trước lớp : Thực : Mỗi nhóm cử đại diẹn trình bày trước tập thể, lớp nhận xét bổ sung Gv chốt lại 7: Gv nhận xét luyện nói và ghi điểm cho hs nói tốt Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh đồ dùng Ngày soạn : 17/11/ 2013 Tuần: 14 Tiết 55 - 56 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học văn thuyết minh - Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học văn thuyết minh II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Đề bài: Em hãy thuyết minh cây bút máy bút bi Yêu cầu: 1- Phương thức biểu đạt: Thuyết minh 2- Nội dung: Thuyết minh cây bút máy bút bi 3- Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh 4- Bố cục: Đầy đủ phần và xếp theo trình tự hợp lý Mở bài: Giới thiệu cây bút máy bút bi Thân bài: Bút bi :-Lai lịch :những năm bốn mươi kỷ xx -Đặc điểm cấu tạo, cách sử dụng và bảo quản bút bi Bút máy: Lai lịch: 1884 - Đặc điểm cấu tạo, cách sử dụng và bảo quản bút máy Kết bài: Các loại bút hay tiện lợi là bút bi Ngày này bút thật nhiều loại tùy yêu cầu công việc mà sử dụng BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng Điểm 1-2: Bài viết không đúng yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 3-4: Bài viết đã nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày bài còn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp cá ý rõ ràng, mạch lạc song hểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt bài làm nhìn chung mức độ trung bình sai không quá lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả, diễn đạt Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả GV Theo dõi học sinh làm bài Thu bài nhận xét tiết làm bài Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị bài Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông _ _ Ngày soạn : 24/11/ 2013 Tuần: 15 Tiết 57 CẢM TÁC VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG Phan Bội Châu I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đàu kỷ XX, nười mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh nào giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất và niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc - Sức truyền cảm nghệ thụat qua giọng thơ khí, hào hùng tác giả Phan Bội Châu II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Khí phách kiên cường, phong thái ung dung nhà chí sỹ yêu nước Phan Bội Châu hoàn cảnh ngục tù - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt thể bài thơ 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu kỷ XX - Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ các văn III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức I/ Vài nét tác giả, tác phẩm GV gọi hs đọc chú thích () sgk và Tác giả : Phan Bội Châu (1867 -1940) hiệu Sào Nam người giới thiệu vài nét Phan Bội Châu Nghệ An là nhà cách mạng lớn dân tộc hai thập kỷ đầu kỷ 20 Ông còn là nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác khá đồ sộ Tác phẩm ông bao gồm nhiều thể lọai thể lòng yêu nước, khát vọng tự do, độc lập và ý chí chiến đấu kiên cường bền bỉ 2- Tác phẩm: ? Em hãy nêu xuất sứ bài thơ ? Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông là bài thơ Nôm, viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, nằm tác phẩm Ngục trung thư viết chữ Hán, sáng tác vào đầu năm 1914 ông bị bọn quân phiệt Trung Quốc bắt giam Ông viết bài thơ này bộc lộc cảm xúc mình ngày đầu vào Chú ý đọc diễn cảm phù hợp với ngục khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng II/ Đọc hiểu văn bản: bài thơ Riêng cặp câu 3-4 cần chuyển sang giọng thống thiết Lưu ý đọc kĩ các chú thích 1, 2, Gọi hs đọc hai câu đề ? Em có nhận xét gì giọng điệu hai câu thơ ? ? Các từ hào kiệt, phong lưu cho ta 1- Hai câu 1-2(Đề) hình dung người - Giọng điệu cười cợt đùa vui, hai câu thơ biểu phong thái thật đường hoàng, tự tin, thật ung nào ? ?Qua đó khí phách và phong thái dung, thản, vừa ngang tàng bất khuất, vừa hào nhà chí sĩ rơi vòng tù ngục hoa tài tử Tác giả rơi vào vòng tù ngục mà người chủ động nghỉ chân nơi nào đó trên nào? chặng đường bôn tẩu dài dặc Gọi hs đọc hai câu thực ? Em có nhận xét gì âm hưởng và giọng điệu hai câu thơ này so với hai câu trên? ? Cho biết nội dung ý nghĩa hai 2- Hai câu 3-4(Thực) : câu thơ trên? - Giọng hai câu thơ này trầm lắng diễn tả nỗi đau cố Gv cung cấp thêm: Từ năm 1905 đến bị bắt là gần 10 nén, PBC tự nói đời bôn ba cứu nước năm PBC lưu lạc khắp nơi, thì mình, đời cách mạng đầy sóng gió, đầy bất Nhật Bản, thì Trung Quốc, trắc Tác giả nêu đời sóng gió riêng mình thì Thái Lan, Mười năm không mái ấm gia đình Cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Thêm vào đó là săn đuổi kẻ thù Ở đâu ông là đối tượng truy bắt thực dân Pháp, là đã mang án tử hình ? Nêu ý nghĩa lời tâm trên? ? Nhận xét phép đối và tác dụng nó hai câu thơ này? Gọi hs đọc hai câu luận ? Nêu ý nghĩa hai câu thơ này? gắn với tình cảnh chung đất nước người dân giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước Đó là nỗi đau lớn tâm hồn bậc anh hùng Nhưng đây PBC nói không phải để than thân trách phận mà nói để khẳng định thêm ý chí chiến đấu mình - Câu trên đối xứng với câu ý lẫn làm bật khí phách hiên ngang người cách mạng, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho câu thơ ? Hình ảnh khoa trương đây có ý nghĩa gì việc biểu hình ảnh 3- Hai câu 5-6(Luận): người anh hùng hào kiệt? - Đây là khí bậc anh hùng hào kiệt Cho dù trình trạng bi kịch nào thì chí khí không thay Gọi hs đọc hai câu kết đổi Vẫn lòng theo đuổi nghiệp cứu nước, ? Hai câu kết cho em cảm nhận có thể ngạo nghễ cười trước thủ đoạn kẻ thù điều gì tư tưởng toàn bì thơ? - Lối nói khoa trương, hình tượng người anh hùng ngời lên vẻ đẹp lãng mạn với khí phi thường 4- Hai câu 7-8(Kết): - Khẳng định tư hiên ngang người đứng ? Cách lặp lại từ “còn” câu thơ cao cái chết, khẳng định ý chí thép gang mà kẻ có ý nghĩa gì? thù không thẻ bẻ gãy Con người còn sống là còn chiến đấu, còn tin vào nghiệp chính nghĩa chính maình vì không sợ thử thách Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh gian lao nào tổng kết - Buộc người đọc phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, Gọi hs đọc lại bài thơ làm cho lời nói trở nên dõng dạc, dứt khoát tăng ý ? Nêu giọng điệu và cảm hứng bao nghĩa khẳng định cho câu thơ trùm bài thơ? Bài thơ cho biết III/ Tổng kết: điều gì phong thái PBC? Giọng thơ hào hùng phù hợp với khí ngang tàng Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập người cách mạng dù hoàn cảnh nào không lay chuyển ý chí cao đẹp vì dân vì nước IV/ Luyện tập:Gv cho hs ôn lại kiến thức thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò: - Nắm vững kiến thức thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Cảm nhận khí khách kiên cường chí sĩ yêu nước đầu XX - Chuẩn bị bài: Đập đá Côn Lôn Ngày soạn : 24/11/ 2013 Tuần: 15 Tiết 58 ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN Phan Châu Trinh I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí - Nhân cách cứng cỏi nhà yêu nước Phan Châu Trinh - Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí các nhà thơ yêu nước VN - Ý nghĩa biểu cảm các yếu tố tự thơ trữ tình II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỉ XX - Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hoàng nhà chí sỹ yêu nước Phan Chu Trinh - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn thể bài thơ 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn thơ văn yêu nước viết theo thể thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình bài thơ - Cảm nhận giọng điệu, hình ảnh bài thơ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra thuộc lòng bài thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông Kiểm tra nội dung nghệ thuật các cặp thơ theo bố cục 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức NỘI DUNG I/ Vài nét tác giả,tác phẩm: 1- Tác giả: ? Em hãy nêu xuất xứ bài thơ? - PCT (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam Phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt dộng ông đa dạng, phong phú sôi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước Tác phẩm: Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Đọc diễn cảm,chú ý thể khí II/ Đọc – hiểu văn bản: ngang tàng và giọng điệu hào hùng tác giả Lưu ý lối nói ngụ ý đọc các chú thích 4,5,6 Gọi hs đọc câu thơ đầu 1/ Bốn câu thơ đầu: ? Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều gì? - Miêu tả bối cảnh đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo GV giải thích cho hs quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai” Đó là lòng kiêu -Tư hiên ngang không sợ nguy nan hãnh, là ý chí khẳng định mình, là khát vọng hành động mãnh liệt - Miêu tả thực công việc lao động nặng nhọc ? Tư cách làm trai đó đã làm sáng lên phẩm người tù khổ sai, dùng búa để khai thác đá chất nào người tù bài thơ này? hòn núi ngoài Côn Đảo ? Em hình dung công việc đập đá - Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với người tù Côn Đảo là công vỉệc hành động phi thường nào ? ? Qua công việc đó tác giả khắc họa người tù với tầm vóc nào ? ? Nét bút khoa trương cho em cảm nhận điều gì sức mạnh người nơi đây? ? Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa hai lớp nghĩa đó là gì? ? Em có nhận xét gì khí tác giả? Gọi hs đọc câu thơ cuối ? Phương thức biểu đạt câu thơ cuối là gì? ? Qua chú thích và sgk, em hiểu gì người CM bài thơ? ? Em có nhận xét gì nghệ thuật cặp thơ 5-6 và 7-8 Nêu ý nghĩa nghệ thuật ấy? - Khí hiên ngang hành động mạnh mẽ phi thường xách búa, tay sức mạnh ghê gớm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm bảy đống, đập bể trăm hòn - Miêu tả công việc đập đá - Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách 2/ Bốn câu thơ cuối: - Trực tiếp bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ mình - Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi ý Vẻ đẹp tinh thần này kết hợp với tầm vóc lẫm liệt oai phong tạo nên hình tượng giàu chất sử thi và gây ấn tượng mạnh - Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng ngày, mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ (thân sành sỏi)và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ CM (càng bền sắt son) Cặp câu 7-8 là đối lập chí lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con III/ Tổng kết: - Bài thơ là hình ảnh cao đẹp người yêu nước Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết bài gian nan hiên ngang bền gan vững chí thơ - Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan GV cho hs đọc lại bài thơ Châu Trinh Đọc ghi nhớ - Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí các nhà thơ yêu nước VN IV/- Luyện tập: Đọc diễn cảm bài thơ Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Hoạt động :Củng cố ,dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ, hiểu khí phách hiên ngang người tù CM - Chuẩn bị bài:Ôn luyện dấu câu _ Ngày soạn : 24/11/ 2013 Tuần: 15 Tiết: 59 ÔN LUYỆN DẤU CÂU I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm các kiến thức dấu câu cách có hệ thống - Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh dược các lỗi thường gặp dấu câu II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Hệ thống các dấu câu và công dụng chúng hoạt động giao tiếp - Việc sử dụng , phối hợp các dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngược lại, sử dụng dấu câu sai có thể làm cho người đọc không hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt 2.Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức dấu câu quá trình đọc – hiểu tạo lập văn - Nhận biết và sửa lỗi dấu câu III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Nêu công dụng dấu ngoặc kép 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức ? Ví dụ trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào?Nên dùng dấu gì để két thúc câu chõ đó? ? Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr 151 Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai? Vì sao? Ở chỗ này nên dùng dấu câu gì? Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr 151 ? Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới các thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu dó vào chỗ thích hợp? Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr 151 ? Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ và dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn này đã đúng chưa? Vì sao? Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung NỘI DUNG I/ Tổng kết dấu câu: Dấu câu Công dụng II/- Các lỗi thường gặp dấu câu: 1- Thiếu dấu câu câu đã kết thúc: - Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu và viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo 2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc: - Dùng dấu ngắt câu sau từ này là sai vì chưa kết thúc câu Ở chỗ này nên dùng dấu phẩy 3- Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết - Câu này thiếu dấu phẩy để tách các phận đồng chức Đặt vào đó dấu phẩy sau các từ cam, quýt, bưởi 4- Lẫn lộn công dụng các dấu câu: - Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ là sai vì đây không phải là câu nghi vấn mà đây là câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai là sai vì đây là câu nghi vấn không phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi III/ Luyện tập: Bài tập 1:Điền dấu câu thích hợp Con chó nằm gậm phản chốt vẫy đuôi rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.) Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt và buồn rứt kẻ bị tù tội (.) Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói và bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh trên chiếu rách(.) Ngoài đình, mõ đập chan chát(,) trống cái đánh thùng thùng(,) tù và thổi ếch kêu(.) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng và sàng hỏi(:) - Thế nào(?) Thầy em có mệt không(?) Sao chậm thế(?) Trán đã nóng lên đây mà (!) Bài tập 2: phát lỗi và chữa a- Sao mãi bây anh về? b- Từ xưa sống lao động và sản xuất, nhân dân ta c- Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, Hoạt động : Củng cố, dặn dò: Chuẩn bị bài ôn tập Chuẩn bị tiết kiểm tra Ngày soạn : 24/11/ 2013 Tuần: 15 Tiết 60 KIỂM TRA TIẾT (Tiếng Việt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt đã học HKI lớp tám - Có ý thức tích hợp với các kiến thức văn và TLV đã học II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Bài mới:Phát đề cho học sinh Câu 1:Thế nào là trường từ vựng? cho ví dụ.(2 điểm) Câu 2:Thế nào là câu ghép ?cho ví dụ (3 điểm) Câu 3: Các vế câu ghép thường nối với theo quan hệ gì?(2 điểm) Câu 4:Em hãy viết đoạn văn có sử dụng câu ghép và phân tích cấu tạo câu ghép đó? (3 điểm) Ngày soạn : 01/12/ 2013 Tuần: 16 THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC Tiết 61 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng có kiến thức kiểu bài thuyết minh - Rèn kỹ , thao tác xây dựng bài văn thuyết minh - Biết cách thuyết minh thể loại văn học II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học Kĩ năng: - Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn thuyết minh III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ PHƯƠNG PHÁP Hoạt động2 : Hình thành kiến thức NỘI DUNG I/ Từ quan sát đến mô tả,thuyết minh đặc điểm thể loại văn học Gv treo bảng phụ ghi hai bài thơ đã Đề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát học PBC & PCT để học sinh quan cú” sát Quan sát ? Mỗi bài thơ có dòng? Mỗi dòng có tiếng? Số dòng và số chữ có - Mỗi bài thơ có dòng, dong có tiếng (thất bắt buộc không? Có thể tùy ý thêm bớt ngôn bát cú), Số dòng bài và số tiếng không? câu bắt buộc phải đủ không thể tùy ý thêm bớt Em hãy ghi ký hiệu trắc cho - Đập đá Côn Lôn tiếng hai bài thơ đó (thanh huyền và ngang = tiếng b B t T t B B Vần Ký hiệu B; sắc, nặng, hỏi, t T b B t T B Vần ngã tiếng trắc Ký hiệu là T) t T t B b T t ? Nhận xét quan hệ trắc các b B t T t B B Vần dòng với nhau? t B b T b B t (theo luật: nhát, tam, ngũ Nhị, b T b B t T B Vần tứ, lục phân minh) t T t B b T t b B b T t B B Vần - Về Đối: Có các cặp câu:3-4 và 5-6 Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Tìm hiểu vần bài thơ Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T Về Niêm:Các câu gần cùng với là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi là niêm với ? Nhịp câu thơ nào - Bài thơ có các tiếng Lôn, non, hòn, son, con, hiệp ? vần với Vần các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1,2 và các câu chẵn - Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau Lập dàn ý: Gv giúp hs lập dàn ý đề bài ? Như theo em thuyết minh thể thơ thì ta cần phai tiến hành nào ? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Học sinh làm, gv nhận xét bổ sung Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược các nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ Thân bài: Thuyết minh luật thơ cach nêu các đặc điểm thể thơ - Số câu, số chữ bài - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc * Luật đối * Luật niêm => không đúng luật thì bài thơ thất luật, xem hỏng bài thơ - Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ Kết bài: Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ * Ghi nhớ sgk II/ Luyện tập: Thuyết minh đặc điểm chính truỵen ngắn trên sở các truyện ngắn đã học: Tôi học, lá cuối cùng, Lão Hạc Hs đọc tài liệu tham khảo sách giáo khoa để hiểu biết thể loại văn học này mà lập dàn ý Mở bài: Định nghĩa tuyện ngắn Thân bài: Các yếu tố tạo nên truyện ngắn: Yếu tố tự là yếu tó chính định cho tồn truyện ngắn gồm việc chính và người chính, Yếu tố miêu tả, biểu cảm là yếu tố hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn Kết cấu thường là đặt đối chiếu để làm bật chủ đề Chủ đề có thể đề cập đến vấn đề lớn xã hội Củng cố, dặn dò: - Nắm phươngpháp thuyết minhmột thể loại văn học - Chuẩn bị bài Muốn làm thằng cuội Ngày soạn : 01/12/ 2013 Tuần: 16 Tiết 62 MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (Đọc thêm) Tản Đà I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu tâm lãng mạn Tản Đà: buồn chán trước thực đen tối và tầm thường, muốn thoát li khỏi thực giấc mộng ngông - Cảm nhận cái mẻ hình thức bài Thất ngôn bát cú Đường luật: Lời lẽ giản dị sáng, gần với lời nói thông thường, không cách điệu xa vời, ý tứ hàm súc, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái giọng thơ thoát, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Tâm buồn chán thực tại: muốn thoát ly “ngông” và lòng yêu nước Tản Đà - Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc bài thơ Muốn làm thằng Cuội 2.Kĩ năng: - Phân tích tác phẩm để thấy tâm Tản Đà - Phát , so sánh để thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra thuộc lòng hai bài thơ PBC và PCT, nội dung nghệ thuật bài 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức ? Em hãy trình bày hiểu biết mình tác giả? ? Nêu xuất xứ bài thơ? - Đọc diễn cảm thể giọng điệu mẻ - Lưu ý đọc kỹ các chú thích 2, 3, 4, Gv đọc mẫu sau đó gọi học sinh đọc bài thơ Gọi học sinh đọc hai câu thơ đầu ? Hai câu thơ đầu là tiếng than và lời tâm Tản Đà với chị Hằng Theo em, vì Tản Đà có tâm trạng chán trần thế? Gọi hs đọc hai câu thực ? Nhiều người đã nhận xét cách xác đáng rằng, Tản Đà là hồn thơ “Ngông” Em hiểu “Ngông” nghĩa là gì? Hãy phân tích cái “Ngông” Tản Đà ước muốn làm thằng cuội ? Em có nhận xét gì giọng điệu hai câu thơ này? Gv giải thích : “Ngông” có nghĩa làm việc trái với lẽ thường, khác với người bình thường “Ngông” văn chương thường biểu lĩnh người có cá NỘI DUNG I/ Vài nét tác giả, tác phẩm: Tác giả: - Tản Đà là nhà Nho lận đận khoa cử chuyển sang làm báo viết văn, làm thơ Thơ ông tràn đầy cảm xúc lãng mạn, đậm đà sắc dân tộc và có tìm tòi, sáng tạo mẻ - Thơ ông gạch nối hai thơ cổ điển và thơ đại Việt Nam Ngoài Tả Đà còn viết văn xuôi với giấc mộng I, II, giấc mộng lớn Tác phẩm Bài thơ Muốn làm thằng cuội nằm khối tình I, xuất 1917 II/ Đọc hiểu văn bản: Hai câu đề: - Giãi bày tâm buồn chán trần với chị Hằng - Từ xưng hô: chị - em => thân mật suồng sã, mạnh bạo và mẻ - Vì sống trần không có niềm vui nào dành cho người Hai câu thực: - Tác giả ước muốn lên cung trăng với chị Hằng cách chị Hằng thả cành đa nhấc tác giả lên - Lời đề nghị tác giả thật mộng mơ tình tứ biểu tâm hồn lãng mạn - Thế giới bao la ánh sáng yên ả, bình và vui tươi - Giọng thơ nũng nịu, hồn nhiên, tác giả muốn tính mạnh mẽ, có mối bất hòa sâu sắc với xã hội, không chịu ép mình khuôn khổ chật hẹp lễ nghi, lề thói thông thường… Cái “Ngông” Tản Đà là chọn cách xưng hô thân mật chí suồng sã với chị Hằng, dám lên tận trời cao, tự nhận mình là tri kỷ, tri âm, xem chị Hằng người bạn tâm tình để giải bày nỗi niềm sâu kín Tản Đà ngông ước nguyện “Muốn làm thằng cuội” Gọi hs đọc hai câu luận : ? Lên trăng ngồi gốc đa tâm trạng Tản Đà chuyển biến sao?Bạn bè nhà thơ đó là ai?Và điều đó chứng tỏ suy nghĩ gì ông? Gọi hs đọc hai câu kết ? Phân tích hình ảnh cuối bài thơ: “Tựa trông xuống gian cười” Em hiểu cái cười đây có ý nghĩa gì? ? Theo em yếu tố nghệ thuật nào đã tạo nên sức hấp dẫn bài thơ? (Gv: Trí tưởng tượng lãng mạn, bay bổng pha chút ngông nghênh tác giả Những tìm tòi đổi thể thơ Đường.) Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 4: Hướng dẫn hs luyện tập thoát li thực cái tầm thường ,xấu xa và khao khát sống giới bao la, bình Hai câu luận: - Tác giả ao ước thoát trần lên cung trăng để chơi, để bầu bạn, rong ruổi thả hồn cùng gió mây quên hết nỗi buồn trần - Sử dụng từ ngữ tự nhiên, giản dị làm cho ý thơ tự vui vẻ - Nhà thơ thể khát vọng sống tự do, vui vẻ, thỏa mãn đời sống nội tâm Hai câu kết: - Cái cười vừa thỏa mãn vì đã đạt khát vọng thoát li mãnh liệt, đã xa lánh hẳn cõi trần bụi bặm, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cái cõi trần gian đây là bé tí mình đã bay bổng lên trên đó III/ Tổng kết: Ghi nhớ:sgk/157 IV/ Luyện tập: Bài tập1: Nhóm 1, Bài tập 2: Nhóm 3, Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò: - Chuẩn bị bài Ôn tập TV ; Đọc và tìm hiểu thêm bài Thề non nước Ngày soạn : 01/12/ 2013 Tuần: 16 Tiết 63 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hệ thống hóa kiến thức phần Tiếng Việt đã học HKI - Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt đã học nói và viết - Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn và TLV II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức.: - Hệ thống hoá các kiến thức từ vựng và ngữ pháp đã học hoạ kỳ I 2.Kĩ năng: - Vận dụng thục kiến thức tiếng Việt đã học học kỳ I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động2 : Hình thành kiến thức I/ Ôn tập nội dung từ vựng: GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích hợp Cấp độ khái quát nghĩa từ: vào sơ đồ ? Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa rộng) ?Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa trọng phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa hẹp) ?Như nào là từ nghĩa rộng? - Từ bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên là Truyện cổ dân gian - Từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười a Từ ngữ nghĩa rộng: Từ có nghĩa rộng nghĩa từ đó bao hàm ?Thế nào là nghĩa từ hẹp? Cho ví dụ? nghĩa số từ khác b Từ ngữ nghĩa hẹp: Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ đó bao hàm ?Hãy tìm từ cùng phương tiện phạm vi nghĩa từ khác giao thông? Trường từ vựng: GV kết luận: Mỗi từ trên loại Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy phương tiện có cấu tạo, cách vận chuyển khác có chung nét nghĩa là cùng phương tiện giao thông => Trường từ vựng ?Vậy nào là trường từ vựng? Cho ví dụ? Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét Dựa vào hai bài tập trên, hãy phân biệt cấp chung nghĩa độ khái quát nghĩa từ với trường từ Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ vựng? bao hàm các từ ngữ có cùng loại Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét nghĩa chung lại khác từ loại GV dùng bảng phụ ghi bài thơ Qua Đèo Từ tượng hình, tượng thanh: Ngang Bà Huyện Thanh Quan và nêu yêu cầu: ?Tìm các từ tượng hình, tượng Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác sử dụng bài thơ? Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia ?Đặt câu có từ tượng hình, tượng Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy ?Cho học sinh xác định từ địa phương Từ địa phương và biệt ngữ xã hội: ví dụ sau: Bầm Bầm ruộng cấy bầm run Bắc bộ: Ngô, dứa ?Em thử cho ví dụ từ ngữ địa phương Nam bộ: Bắp, trái thơm ?Tìm số từ ngữ tầng lớp hs Tầng lớp HS, SV: Gậy, ngỗng tầng lớp xã hội khác mà em biết? Các biện pháp tu từ: a Nói quá: Cho ví dụ nói quá, rút kết luận Anh xuôi ngược tung hoành Bước dài gió lay thành chuyển non => Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, uy mô tính chất vật để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm b Nói giảm nói tránh Cho ví dụ nói giảm, nói tránh Bác đã lên đườc theo tô tiên (Tố Hữu) Chị không còn trẻ lắm! (Chị đã già) => Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ thô tục ? Em thử đặt câu có trợ từ, rút kết II/ Ngữ pháp: luận Trợ từ, thán từ Nó ngồi buổi chiều mà làm bài Cho ví dụ thán từ tập! GV nói thêm: Thán từ thường đứng đầu Ô hay, tôi tưởng anh biết rồi! câu, có nó tách thành câu dặc biệt Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào! Cho ví dụ tình thái từ, rút kết Tình thái từ: luận - Anh đọc xong sách à? - Con nghe thấy ạ! Không sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải chú ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm người nghe, đọc Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Học sinh cho ví dụ câu ghép, rút Bạn giúp mình tay nào! kết luận Ôn tập câu ghép: Gió thổi, mây bay, hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội => Câu ghép là câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa Các vế câu ghép có thể nối trực tiếp với ?Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn Cho ví nối với quan hệ từ dụ Ôn tập dấu câu: - Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích Ví dụ: Bích (một cây Toán lớp) thích làm ?Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví thơ dụ Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo ?Nêu tác dụng dấu ngoặc kép Cho ví trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại dụ Ví dụ: - Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học - Ông cha ta đã dạy: ”Có công mài sắt có ngày nêm kim” Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn Ví dụ: Tôi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” vì nó bổ ích và có nhiều chuyên mục hay Hoạt động 3:Củng cố, dặn dò: - Hệ thống hóa lại kiến thức dã học tiếng Việt - Chuẩn bị tiết Hai chữ nước nhà _ Ngày soạn : 08/12/2013 Tuần 17 Tiết 64 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Giúp hs nhận ưu khuyết điểm mình qua bài viết - Củng cố lý thuyết thuyết minh II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Tiến hành trả bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động1 : Viết lai đề trên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề: Gọi hs đọc lại đề Nêu yêu càu đề GV phân tích yêu cầu đề để hs nắm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs lập dàn ý: GV cho các nhóm lập dàn ý Các nhóm nhận xét chéo, bổ sung, dàn ý GV kết luận, bổ sung để dàn ý hoàn chỉnh NỘI DUNG Đề bài: Em hãy thuyết minh cây bút bi bút máy * Phương thức biểu đạt: Thuyết minh * Nội dung: Thuyết minh cây bút bi bút máy * Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh Dàn ý: Đầy đủ phần và xếp theo trình tự hợp lý a/ Mở bài: Giới thiệu cây bút bi bút máy Hoạt động 4: HS tự nhận xét bài viết b/ Thân bài: Thuyết minh :- Lai lịch mình, nêu ưu điểm, hạn chế - Cấu tạo Hoạt động 5: Hướng dẫn sửa bài - Công dụng Bước 1: Đánh giá chung : - Cách sử dụng và bảo Giáo viên nhận xét ưu điểm và hạn quản chế chung bài làm c/ Kết bài: Cảm nhận bút bi bút máy (Ghi giấy lớp) HS tự nhận xét bài viết sau lập dàn ý Bước 2: Sửa lỗi cụ thể - Học sinh phát lỗi sai bài Sửa lỗi cụ thể: mình câu, đoạn văn - Cách dùng từ, lỗi chính tả - Viết sai ngữ pháp - Chuẩn bị bảng phụ câu sai bài Phát lỗi đoạn văn làm học sinh, cho các em phát lỗi sai và sửa lại cho đúng - Gọi học sinh sửa bài, lớp nhận xét, bổ sung Sửa bài * Giáo viên nhận xét Đọc đoạn văn hay - Giáo viên chọn bài làm tốt có đoạn văn hay đọc giới thiệu cho học sinh (Chú ý các bài theo đối tượng học sinh) - Đọc nhận xét ưu điểm đúng từ, diễn đạt Hoạt động 6: Củng cố, dặn dò: - Xem lại lý thuyết - Chuẩn bị bài Ông đồ Ngày soạn : 08/12/ 2013 Tuần: 17 Tiết 66 Hướng dẫn đọc thêm: HAI CHỮ NƯỚC NHÀ “Trần Tuấn Khải” I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích: nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước - Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài, lịch sử, lựa chọn thể thơ, việc tạo dựng không khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước thể đoạn thơ - Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng nhân vật lịch sử với giọng thơ thống thiết Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử - Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ song thất lục bát III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra thuộc lòng và nội dung, nghệ thuật bài Muốn làm thằng Cuội Tản Đà 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động2 : Hình thành kiến thức Gọi hs đọc bài thơ và chú thích () sgk GV yêu cầu hs giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm Gọi hs đọc câu đầu ? Cảnh ngộ chia ly miêu tả qua bối cảnh không gian nào ? ? Hãy nêu hoàn cảnh và tâm trạng nhân vật? ?Các hình ảnh ẩn dụ : Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước, chút thân tàn lần bước dặm khơi mang ý nghĩa gì? NỘI DUNG I/ Vài nét tác giả, tác phẩm: 1.Tác giả: Tác phẩm: Hai chữ nước nhà là bài thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924) lấy đề tài lịch sử thời giặc Minh xâm lược nước ta Nguyễn Phi Khanh bị bắt giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước Bài thơ viét theo thể song thất lục bát II/ Đọc hiểu văn bản: Nỗi lòng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước: - Cuộc chia ly diễn nơi biên giới am đạm, heo hút:ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét chim kêu - Hoàn cảnh thật éo le, cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở lại để lo tính iệc trả thù nhà đền nợ nước - Nói lên lòng nhiệt huyết yêu nước người cha cùng cảnh ngộ bất lực mình Gọi hs đọc 20 câu ? Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời nào? ? Qua đó nhà thơ muốn khẳng định điều gì? Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan: - Giống Hồng Lạc hoàng thiêng đã định Mấy ngàn năm suy thịnh đổi thay Giời Nam riêng cõi này Anh hùng hiệp nữ xưa kém gì? - Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt đó có nữ giới - Người cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người ? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, người cha trước hết nhắc đến lịch sử dân tộc ? ? Qua đó em hiểu thêm điều gì lòng người cha? ? Trong phần tiếp theo, câu thơ - Người cha thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước nào nói lên họa nước? - Bốn phương khói lửa bừng bừng Xiết bao thảm họa xương rừng, máu sông Các chi tiết: Bốn phương khói lửa Nơi đô thị thành tung quách vỡ bừng bừng,họa xương rừng,máu sông, Chốn dân gian bỏ vợ lìa thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa gợi Đất nước có giặc, bị hủy hoại => Cảnh nước nhà tan hình ảnh đất nước nào ? ? Họa nước gieo đau thương cho dân tộc và nỗi đau cho lòng yêu nước, Những lời thề nào diễn tả nỗi đau này? ? Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua các hình ảnh: đất khóc, trời than, khói Nùng Lĩnh xây khối uất, sông Hồng Giang nhường vật sầu.? ? Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ cảm xúc gì lòng người cha? Gọi hs đọc câu cuối ? Những lời thơ nào diễn tả hình ảnh thực người cha? ? Qua chi tiết đó cho thấy người cha cảnh ngộ nào ? ? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước người cha lại nói cảnh ngộ mình và nghiệp tổ tông? ? Nhận xét giọng điệu lời thơ? ? Từ lời khuyên đó, em cảm nhận nỗi lòng nào người cha? Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết Gọi hs đọc lại bài thơ ? Em có nhận xét gì giọng điệu bài thơ? Á Nam Trần Tuấn Khải đã mượn câu chuyện lịch sử để gởi gắm điều gì? Hoạt động 4: Hướng dẫn hs luyện tập Hs làm, gv nhận xét bổ sung -Thảm vong quốc kể xiết kể -Sông Hồng Giang nhường vật sầu -Nghệ thuật nhân hóa, so sánh diễn tả nỗi đau nước thấm đến đất trời, sông núi nước Nam -Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ lòng căm phẫn vô hạn trước tội ác giăc Minh Đó là biểu sâu sắc lòng yêu nước nhà thơ Nỗi lòng người cha dành cho con: - Cha tuổi già sức yếu lỡ sa đành chịu bó tay Thân lươn bao quản vũng lầy - Người cha già yếu, bị bắt, không có địa vị là cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực - Người cha nói để khích lệ làm tiếp điều người cha chưa làm để giúp nước nhà -Làm cho lời trao gởi thêm sức nặng tình cảm: giang sơn gánh vác sau này cậy - Lời thơ với giọng điệu thống thiết chân thành - Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa và đất nước -Tình yêu hòa tình yêu nươc, yêu dân tộc III/ Tổng kết: Bằng giọng điệu trữ tình thắm thiết, bài thơ mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc mình và khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào IV/ Luyện tập: Tìm hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lệ bài thơ? Những từ ngữ hình ảnh: ải bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Lạc Hồng, vong quốc Em hãy cho biết nó có sức truyền cảm mạnh mẽ Vừa gợi tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa khích lệ lòng yêu nước của người thời Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò: - Học thuộc câu đầu và câu cuối bài thơ - Năm nội dung, nghệ thuật bài thơ Ngày soạn : 15/12/ 2013 Tuần 18 Tiết 67 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Củng cố lại kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm đến - Nhận biết thành thạo biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh và câu ghép II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Chấm bài, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Xem lại kiến thức đã học III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: ` 2.Bài mới: Tiến hành trả bài: Hoạt động 1: Yêu cầu hs đọc lại đề bài Gọi hs trình bày cách làm bài mình Gv đưa đáp án Câu (2 điểm) : Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Những từ có chung trường từ vựng “Thực vật” : cây, cỏ, lá, hoa, ngô, khoai, sắn… Câu (3 điểm) : câu ghép là câu có từ hai cụm chủ vị trở lên không bao chứa tạo thành Có hai cách nối các vế câu ghép: - Dùng từ ngữ có tác dụng nối (nối quan hệ từ, nối cặp quan hệ từ, nối cặp phó từ, đại từ, từ thường đôi với nhau.) Ví dụ: Nếu trời mưa to thì đường lầy lội (nối cặp quan hệ từ: – thì) - Không dùng từ nối (trong trường hợp này các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm) Ví dụ: Mấy hôm mẹ tôi bị ốm, tôi lo lắng ( Dùng dấu phẩy để nối) Câu (2 điểm) : các vế câu ghép có quan hệ với chặt chẽ, quan hệ thường gặp là: Quan hệ nguyên nhân – kết quả, quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ đồng thời, quan hệ nối tiếp, quan hệ giải thích, quan hệ lựa chọn, quan hệ mục đích…) Quan hệ các câu đã cho là: a/ Quan hệ nối tiếp b/ Quan hệ tăng tiến c/ Quan hệ đồng thời d/ Quan hệ mục đích Câu (3 điểm): Học sinh tự viết đoạn văn, chủ đề tự chọn, có sử dụng ba loại dấu câu theo yêu cầu Nêu rõ công dụng các dấu câu đã sử dụng đoạn văn Hoạt động : Gv nhận xét đánh giá chung kết làm bài học sinh a/ Ưu điểm: Đa số hs có ý thức việc ôn bài cũ nhà Nhiều bài làm đạt kết khá tốt Một số bài làm trình bày đẹp b/ Nhược điểm : Còn số em chưa có ý thức cao việc ôn bài cũ nhà Chưa nắm vững yêu cầu đề bài, bài làm còn sơ sài Một số em bài làm trình bày cẩu thả Hoạt động : Gv trả bài và lấy điểm vào sổ điểm : Kết : 8A Giỏi : 02 em, khá em, TB 15 em, yếu 6em B : Giỏi : 1em, khá em, TB 15em, yếu 11 em Hoạt động : Củng cố, dặn dò : Gv chốt lại kiến thức đã học Về nhà ôn tập để kiểm tra học kỳ I Ngày soạn : 15/12/ 2013 Tuần 18 Tiết 68-69 KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài kiểm tra học kỳ I - Rèn kỹ làm bài văn thuyết minh II CHUẨN BỊ: 1/Giáo viên :Ra đề 2/ Học sinh: Kiến thức,giấy, bút,thước III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động 1: Giáo viên phát đề,dặn dò hs cách thức làm bài, hs nhận đề Hoạt động 2: Giáo viên theo dõi hs làm bài ,uốn nắn cách ngồi, thái độ làm bài Hoạt động 3: Thu bài có hiệu lệnh trống hết ,kiểm tra số bài,về nhà chấm theo đáp án Hoạt động 4: Củng cố dặn dò hs Chuẩn bị làm thơ bảy chữ Ngày soạn : 26/12/ 2012 Tuần 19 Tiết 70 - 71 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ BẢY CHỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Nhận dạng và bước đầu biết cách làm thơ chữ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: Những yêu cầu tối thiểu làm thơ chữ 2.Kĩ năng: - Nhận biết thơ chữ - Đặt câu thơ chữ với các yêu cầu đối, nhịp, vần… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Đọc thuộc văn “Đập đá Côn Lôn” và……… Bài mới: Hoạt động Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài Hoạt động : Hình thành kiến thức: ? Giáo viên: Chúng ta đã tìm hiểu thể thơ này qua bài nào? Học sinh: Thuyết minh thể loại văn học ? Nêu quy định thể loại văn học này? Học sinh: Thảo luận và nêu quy định thể thơ: Số tiếng, số dòng, luật bằng-trắc, niêm Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại bài thơ Giáo viên: Nhắc lại tượng điệu ………………………… ? Phân tích luật bằng-trắc bài thơ “Bánh trôi nuớc” Hồ Xuân Hương Hoạt động 3: Hướng dẫn làm thơ Giáo viên: Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm Làm thơ với đề tài tự Học sinh: Hoạt động theo nhóm I/ Ôn tập thể thơ Thể thơ: chữ (4 câu-8 câu) - Luật là các tiếng 1, ,3, có thể tuỳ ý tiếng 2, 4, phải phân minh: T B T B T B - Niêm - Đối - Gieo vần II/ Phân tích mẫu Bài tập: Bánh trôi nước dòng gồm 24 tiếng - Dòng 1: em (B), trắng (T), vừa (B) - Dòng 2: (T), chìm (B), nước (T) - Dòng 3: nát (T), dầu (B), kẻ (T) - Dòng 4: em (B), giữ (T), lòng (B) Đối: Bằng-Trắc Niêm: Dòng ↔ Dòng Gieo vần: Bằng…… III/ Luyện tập ÁO ĐỎ Áo đỏ em phố đông Cây xanh ánh theo hồng Em lửa cháy bao mắt Giáo viên: Kiểm tra, đôn đốc Giáo viên: Yêu cầu học sinh các nhóm trình bày bài làm mình Nhóm khác nhận xét Giáo viên: Nhận xét và sửa chữa Giáo viên: Đọc vài bài thơ mẫu thể thơ chữ Học sinh: Đọc vài bài thơ sưu tầm thể thơ này Anh đứng thành tro em biết không? (Vũ Quần Phương) TRÊN HỒ BA BỂ Thuyền ta lướt nhẹ trên Ba Bể Trên mây trời trên núi xanh Mây trắng bồng bềnh trôi lặng lẽ Mái chèo khua bóng núi rung rinh (Hoàng Trung Thông) HAI SẮC HOA TIGÔN Tôi sợ chiều phủ phớt nắng mờ Chiều thu hoa đỏ rụng chiều thu Gió lặng lẽ chân mây vắng Người ngang sông đứng ngóng đò (Trần Tuấn Khải) Hoạt động 4:Củng cố và dặn dò: Củng cố: Học sinh đọc các bài thơ đã sáng tác Dặn dò: Chuẩn bị bài _ Ngày soạn : 27/12/ 2012 Tuần 19 Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Tiến hành trả bài: Hoạt động 1: Yêu cầu hs đọc lại đề bài Gọi hs trình bày cách làm bài mình Gv đưa đáp án Câu (2 điểm) : Trợ từ là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đwocj nói đến từ ngữ đó Câu (2 điểm): Tóm tắt nội dung truyện ngắn Lão Hạc Câu (6 điểm) Yêu cầu chung: Biết làm bài văn thuyết minh có bố cục rõ ràng, cung cấp tri thức chính xác, khách quan, sinh động; sử dụng các phương pháp thuyết minh phù hợp; hành văn lưu loát, ít mắc lỗi chính tả dùng từ, câu… Yêu cầu cụ thể: Bài viết cần có phần: a/ Mở bài: Giới thiệu món ăn và lí khiến em yêu thích b/ Thân bài: Trình bày đặc điểm,cách chế biến, nguyện liệu, cách ăn, cụ thể: - Giá trị món ăn đó: c/ Kết bài: Nêu đánh giá suy nghĩ em loại cây trồng đó Hoạt động : Gv nhận xét đánh giá chung kết làm bài học sinh a/ Ưu điểm: Đa số hs có ý thức việc ôn bài cũ nhà Nhiều bài làm đạt kết khá tốt Một số bài làm trình bày đẹp b/ Nhược điểm : Còn số em chưa có ý thức cao việc ôn bài cũ nhà Chưa nắm vững yêu cầu đề bài, bài làm còn sơ sài Một số em bài làm trình bày cẩu thả Hoạt động : Gv trả bài và lấy điểm vào sổ điểm : Kết : 8A (32) :TB ↑ (25/31) 8B (31) :TB ↑ (28/32) % Hoạt động : Củng cố, dặn dò : Gv chốt lại kiến thức đã học kỳ I Ngày soạn : 09/ 01/ 2012 Tuần:20 Tiết 73, 74 Thuyết minh hình dáng đặc điểm loại cây ấyKết bài: VĂN BẢN: NHỚ RỪNG Thế Lữ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực trạng tù túng, tầm thường, giả dối thể bài thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm bài thơ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tư - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Hình thành kiến thức: Thơ là tên gọi cho phong trào thơ vào thập kỷ 30 thé kỷ trước Thơ chủ yếu sử dụng thể thơ tự do, số chữ, số câu bài không hạn định Có số bài sử dụng thơ 7, chữ; nội dung, tư tưởng thể tự do, phóng khoáng, linh họat không bị ràng buộc quy tắc niêm, luật thể thơ cổ điển Gọi HS đọc phần chú thích*, sgk/06 Cho biết đôi nét nhà thơ Thế Lữ ? Em biết gì bài thơ Nhớ rừng? I Vài nét tác giả,tác phẩm: Tác giả: Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông là nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ Tác phẩm: Bài thơ là lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ GVđọc mẫu lượt và hướng dẫn HS II Đọc hiểu -văn bản: đọc :Lưu ý đọc chính xác và có giọng Tìm hiểu thể thơ và bố cục bài thơ: điệu phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn thơ Kiểm tra việc đọc phần chú thích ? Bài thơ làm theo thể thơ gì? *Bài thơ viết theo thể tám chữ-Thơ ? Bài thơ tác giả ngắt thành năm *Bố cục:5 đoạn đoạn, hãy cho biết nội dung đoạn -Đ1:Nỗi căm giận ,uất ức hổ bị “nhục nhằn tù hãm”làm trò chơi cho lũ người ngạo mạn vườn bách thú -Đ2:Nỗi nhớ gia diết hổ cảnh sơn lâm hùng vĩ và tư tung hoành hống hách Vị chúa tể muôn loài -Đ3:Sự nuối tiếc khôn nguôi thời oanh liệt đầy uy quyền nơi núi rừng hùng vĩ -Đ4:Sự căm ghét thực tù túng, tầm thường, giả dối chốn vườn bách thú ? Khi hổ bị nhốt vào vườn bách thú -Đ5:Sự khao khát tha thiết trở với tâm trạng nó nào? sống tự 2.Cảnh hổ vườn bách thú (Đoạn 1+4): -Đoạn 1thể tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú:chán ngán,căm hờn,uất ức -Đoạn 4,cảnh vườn bách thú cái nhìn chúa sơn lâm thật đáng chán,đáng khinh,đáng ghét.Cảnh nhân tạo,do bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường, giả dối”chứ không phải là giới tự nhiên → Giọng điệu thơ và từ ngữ mang tính chế giễu, liệt kê, ngắt nhịp ngắn, dồn dập, giọng chán chường, khinh miệt Hết tiết73 chuyển sang tiết 74 ? Trong đoạn 2, hổ làm sống lại cảnh Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ núi rừng, nơi nó ngự trị nó (Đoạn 2+3): “ngày xưa” nào? - Đoạn miêu tả canh núi rừng đại ngàn, cái gì lớn lao, phi thường:bóng cả, cây già, gió gào ngàn …hình ảnh hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt -Đoạn miêu tả bốn cảnh đẹp núi rừng và hình ảnh hổ đầy uy quyền → Sử dụng điệp ngữ diễn tả nỗi nhớ tiếc khôn nguôi hổ dối với cảnh không còn thấy  Qua đối lập tương phản hai cảnh tượng trên, cách nói ẩn dụ đã bộc lộ rõ tâm hổ vườn bách thú: Vừa căm giận, chán ghét sống nhục nhằn tù hãm, vừa khao khát sống tự nơi núi rừng hùng vĩ Tâm hổ chính là tâm người dân nước đó ? Nhận xét việc sử dụng tưg ngữ, hình ảnh, giọng điệu các câu thơ đoạn hổ tả cảnh núi rừng hùng vĩ, nơi nó ngự trị “ngày xưa” ? Qua đối lập sâu sắc hai cảnh tượng nêu trên, tâm hổ vườn bách thú biểu nảo? Tấm có gì gần gũi với tâm người dân Việt Nam đương thời? ? Căn vào nội dung bài thơ, hãy giải thích vì tác giả mượn “lời ocn hổ vườn bách thú” Việc mượn lời đó có tác dụng thể nào việc thể cảm xúc nhà thơ ? Vì vừa thể thái độ chán ngán với thực tù túng, tầm thường, giả dối, vừa thể khát vọng tự do, khát vọng đạt tới cao phi thường Bản thân hổ bị nhốt cũi là biểu tượng giam cầm, tự do, đồng thời thể sa cơ, chiến bại, mang u uất không thỏa hiệp với thực Mặt khác mượn lời hổ tác giả tránh kiểm duyệt ngặt nghèo thực dân đó Đặc sắc nghệ thuật bài thơ: ? Qua phân tích, em hãy tìm nét nghệ - Giọng thơ say sưa, hào hùng thuật đặc sắc bài thơ! - Hình ảnh đối lập: Cảnh vườn bách thú và cảnh sơn lâm, hình ảnh bên ngoài và giới nội tâm bên hổ - Cảm hứng lãng mạn: hổ hướng thiên nhiên và cái đẹp - Ngắn gọn và có sức gợi tả cao, là tranh tứ ? Em có nhận xét gì các hình ảnh miêu bình, tranh thể câu tả bài? sinh động III/ Tổng kết : Hoạt động : Hướng dẫn hs tổng kết * Ghi nhớ sgk/ tr nội dung và nghệ thuật bài thơ phần ghi nhớ IV/ Luyện tập: Hoạt động : Hướng dẫn học sinh Học thuộc và tập đọc diễn cảm bài thơ luyện tập Hoạt động : Củng cố, dặn dò: - Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú - Phân tích nghệ thuật bài thơ - Học thuộc lòng bài thơ _ Thân bài: Ngày soạn : 13/01/ 2012 Tuần:20 Tiết 75 CÂU NGHI VẤN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác - Nắm vững chính câu nghi vấn: dùng để hỏi II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm, hình thức câu nghi vấn - Chức chính câu nghi vấn Kĩ năng: - Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức I Đặc điểm hình thức và chức chính: HS đọc đoạn trích, sgk Đọc đoạn trích sgk ? Trong đoạn trích trên, câu nào là Nhận xét: câu nghi vấn? Câu nghi vấn : a Sáng người ta đấm u có đau không? ? Tại em biết đó là các câu nghi b Thế làm ú khóc mãi mà không ăn khoai? vấn? c Hay là u thương chúng đói quá? - Có dấu chấm hỏi cuối câu - Trong câu có từ nghi vấn: ? Ngoài các từ nghi vấn trên, hãy tìm a Có … không các từ nghi vấn khác và đặt câu với b Thế làm từ đó? c Hay là ? Các câu nghi vấn đoạn trích trên dùng để làm gì? ? Hãy nêu vai trò các câu nghi - Dùng để hỏi, nêu thắc mắc và cần phải trả lời vấn giao tiếp! Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao HS đọc ghi nhớ, sgk/11 tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, đó có câu nghi vấn *GN sgk/tr 11 II/ Luyện tập: Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện Bài 1: Các câu nghi vấn: tập a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế? Hs làm, gv nhận xét bổ sung c Văn là gì? Chương là gì? d - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? - Hừ…hừ…cái gì thế? - Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả? Bài 2: - Căn vào có mặt từ hay nên ta biết đó Hs làm, gv nhận xét bổ sung là câu nghi vấn - Không thay từ hay từ vì nó dễ lẫn với câu ghép mà các vế câu có quan hệ lựa chọn Bài 3:Không thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu vì Hs làm, gv nhận xét bổ sung câu không phải là câu nghi vấn Bài 4: a Anh có khoẻ không? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có…không Hs làm, gv nhận xét bổ sung Hs làm, gv nhận xét bổ sung Hs làm, gv nhận xét bổ sung - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, không biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước đó nào b Anh đã khoẻ chưa? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước đó không tốt Bài 5: a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động Bài 6: a Chiếc xe này bao nhiêu ki-lô-gam mà nặng thế? Câu nghi vấn này đúng và người hỏi đã tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật đó b Chiếc xe này giá bao nhiêu mà rẻ thế? Câu nghi vấn này sai vì người hỏi chưa biết giá chính xác xe thì không phân biệt mắc hay rẻ Hoạt động :Củng cố-dặn dò: - Gọi HS đọc lại các ghi nhớ - Lưu ý lại cho HS nắm bắt kĩ nội dung bài tập và - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh _ Ngày soạn : 18/01/ 2012 Tuần:21 Tiết 76 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh và sữa các lỗi thường gặp - Có kĩ xây dựng đoạn văn thuyết minh II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: -Kiến thức đoạn văn, bài văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh 2.Kỹ năng: - Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng chính xá - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a.Mục đích văn thuyết minh là gì? Hãy nêu các phương pháp thuyết minh đã học! b.Kiểm tra học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Cho hs đọc đoạn văn a sgk/14 ? Trong doạn văn (a) câu nào là câu chủ đề đoạn văn?Các câu khác có tác dụng gì? ? Đoạn (a) trình bày nội dung theo cách nào? Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 ? Đoạn b thuyết minh vấn đề gì? ? Cách xếp các câu sao? NỘI DUNG I Đoạn văn văn thuyết minh: Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh: * Đoạn văn a: Câu là câu chủ đề Câu cung cấp thông tin lượng nước ít ỏi Câu 3: cho biét lượng nước bị ô nhiểm Câu 4: nêu thiếu nước các nước giới thứ ba Câu 5: nêu dự báo Sắp xếp hợp lí theo lối diễn dịch *Đọc đoạn văn b: -Thuyết minh đời và cống hiến Phạm Văn Đồng -Các câu tương đối độc lập với và cùng nói Phạm Văn Đồng  đoạn văn song hành -Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian) Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể Đoạn b: từ trước đến sau ? Đâu là từ ngữ chủ đề? Các câu xếp theo thứ tự nào? ? Qua hai đoạn a,b hãy cho biết các câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào? HS đọc đoạn a, sgk/13 Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn * Đoạn văn a: ? Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? -Thuyết minh cây bút bi -Không rõ câu chủ đề, chưa có ý công dụng,các ý ? Em nhận xét gì cách thuyết minh lộn xộn ,thiếu mạch lạc đó? - Cần tách thành ý rõ ràng :Cấu tạo,công dụng, sử ? Theo em, thuyết minh cây bút bi dụng thì thuyết minh nào? *Sửa lại: Hiện nay, bút bi là loại bút thông dụng trên toàn giới Bút bi khác bút mực chỗ là đầu bút có hòn bi nhỏ xíu.Ngoài ống nhựa có vỏ bút.Đầu bút có nắp đậy, có móc thắng để cài vào túi áo.Loại bút không có nắp đậy thì có lò xo và nút bấm.Khi Yêu cầu hs sửa lại gv nhận xét bổ sung viết ,hòn bi lăn làm mực ống nhựa chảy ra,khi thôi viết thì ấn nút bấm cho ngòi bi thụt vào bên vỏ bút.Dùng bút bi nhẹ nhàng ,tiện lợi Nhưng học sinh các lớp tiểu học chưa nên sử dụng vì đầu bút bi tròn,cứng và trơn nên khó có thể luyện viết chữ nét thanh, nét đậm *Đoạn văn b: Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 -Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh còn lộn Đoạn văn trên chưa hợp lí chỗ nào? xộn - Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải ? Nên giới thiệu đèn bàn sao? thích - Đoạn 1: giới thiệu ? Ta có thể tách đoạn văn trên thành - Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần đoạn? + Phần đèn: bóng, đuôi, dây, công tắc + Phần chao đèn + Phần đế đèn Sửa lại: Đèn bàn là đèn để trên bàn làm việc ban đêm.Đèn bàn có hai loại chủ yếu: đèn điện ,đèn dầu.Nếu tính từ lên,từ ngoài vào trong,ta thấy:đầu tiên là đế đèn(được làm khối thủy tinh vững chãi)có gắn công tắc để bật hay tắt Yêu cầu hs sửa lại gv nhận xét bổ sung đèn, tùy ý người sử dụng.Dây dẫn điện từ nguồn điện qua đế đèn ,nối với công tắc ,luồn hướng lên ống thép không rỉ thẳng đứng,tới đầu ống,nối với đui đèn.Bóng đèn bàn công suất có thể từ 25-75oát.Để tập trung nguồn sáng,trên bóng đèn HS đọc Ghi nhớ, sgk/15 là chao đèn làm đồng,sắt,hay hợp kim Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập *GN sgk/ tr15 II/Luyện tập: Bài 1: Ví dụ: * Đoạn mở bài: Mời bạn đến thăm trường tôi - ngôi trường be bé, nằm cánh đồng xanh - ngôi trường Hs làm, gv nhận xét bổ sung thân yêu, mái nhà chung chúng tôi * Đoạn kết bài: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tôi yêu quý vô cùng ngôi trường yêu ngôi nhà mình Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời Hs làm, gv nhận xét bổ sung Bài 2: Có thể viết đoạn nhỏ theo các ý sau: - Năm sinh, năm mất, quê quán và gia đình - Đôi nét quá trình hoạt động và nghiệp - Vai trò và cống hiến to lớn dân tộc Hs làm, gv nhận xét bổ sung và thời đại Bài 3: Học sinh tự viết Hoạt động 3:Củng cố,dặn dò: - Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh - Đọc lại Ghi nhớ - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Quê hương Ngày soạn :19/01/ 2012 Tuần:21 Tiết 77 QUÊ HƯƠNG Tế Hanh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả bài thơ và tình cảm quê hương đằm thắm tác giả - Thấy nét nghệ thuật đặc sắc bài thơ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Nguồn cảm hứng lớn thơ tế Hanh nói chung và bài thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm - Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người và sinh hoạt lao động:lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng tha thiết 2.Kỹ năng: - nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc bài thơ III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ Nhớ rừng và cho biết hình ảnh hổ tự và lúc bị giam cầm có gì khác nhau? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc chú thích * giới thiệu Tế Hanh Cho HS xem chân dung Tế Hanh.a ? Bài thơ tác giả sáng tác nào? ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? ? Bài thơ có kết cấu nào? Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ Bố cục: Bốn đoạn Đoạn 1: Hai câu đầu Đoạn 2: Sáu câu tiếp Đoạn 3: Tám câu Đoạn 4: Bốn câu cuối Gọi HS đọc đoạn đầu bài thơ ? Hai câu thơ đầu, em hình dung gì quê hương nhà thơ? NỘI DUNG I Vài nét ,tác giả tác phẩm: Tác giả: Tác phẩm: Bài thơ rút tập Nghẹn ngào năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương II.Đọc hiểu văn bản: Giới thiệu làng quê tác giả: Quê hương nhà thơ cửa sông gần biển, người dân làm nghề chài lưới → Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông ? Phân tích cảnh dân chài bơi thuyền Cảnh dân chài bơi thuyền khơi: khơi * Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng → thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới * Dân trai tráng => người khỏe khoắn, vạm vỡ, ? Phân tích cảnh đón thuyền đánh cá bến ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ? Tình cảm tác giả thể nào khổ cuối? Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 4:Hướng dẫn hs làm bài tập Hs làm, gv nhận xét bổ sung nhanh nhẹn, dũng cảm * Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân đón gió → Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài Cảnh đón thuyền bến: “Khắp dân làng”, “ồn ào”, “tấp nập” => Không khí vui vẻ, rộn ràng “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe” → Lời cảm tạ trời đất Chỉ có đã làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính cộng đồng này - Người dân chài: Nước da ngăm, thân hình vạm vỡ → Miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp và sống nồng nhiệt biển - Con thuyền: Được nhân hoá thành nhân vật có tâm hồn tinh tế Nỗi nhớ quê hương: - Tình yêu quê hương luôn thường trực lòng nhà thơ: lòng tôi luôn tưởng nhớ - Nhà thơ nhớ cụ thể: Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi và đặc biệt nhớ cái mùi nồng mặn quá Cái mùi đặc trưng vùng biển III/ Tổng kết: Ghi nhớ sgk/18 IV/Luyện tập: Bài tập 1.Học thuộc và tập đọc diễn cảm bài thơ Bài tập 2.Sưu tầm, chép lại số câu thơ, đoạn thơ tình cảm quê hương mà em yêu thích Hoạt động 5: Củng cố dặn dò: - Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ - Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ - Học thuộc lòng bài thơ - Sưu tầm thơ quê hương - Học ghi nhớ và phân tích bài thơ - Chuẩn bị bài Khi tu hú Tố Hữu ……………………………………………… Ngày soạn :19/01/ 2012 Tuần:21 Tiết 78 KHI CON TU HÚ Tố Hữu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi cảnh tù ngục thông qua từ ngữ, hình ảnh gợi cảm - Rèn luyện kĩ cảm nhận và phân tích thể thơ lục bát II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu thơ Tố Hữu - Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh (thiên nhiên, cái đẹp của đời tự do) - Niềm khao khát sống đời tư do, lý tưởng cách mạng tác giả 2.Kỹ năng: - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sỹ cách mạng bị giam cầm ngục tù - Nhận và phân tích quán cảm xúc hai phần bài thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả bài thơ này III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ Quê hương và cho biết bài thơ đời hoàn cảnh nào? Qua bài thơ, em nghĩ gì tình cảm tác giả quê hương? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc chú thích* tác giả - sgk/ tr 17 ? Hãy nói tóm tắt đời và sáng tác ông! ? Giới thiệu các tập thơ Tố Hữu và thể loại sáng tác chính ông ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? ? Hãy xác định bố cục bài thơ? Có hai phần:6câu đầu và 4câu cuối ? GV đọc mẫu gọi học sinh đọcEm hiểu gì nhan đề bài thơ? ? Tiếng chim tu hú đã làm thức dậy tâm hồn người chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nào? ? Nghệ thuật tác giả sử dụng khổ thơ này? ? Phân tích tâm trạng người tù-chiến sĩ thể câu thơ cuối ? Em có nhận xét gì cách ngắt nhịp, cách dùng từ ngữ tác giả bốn câu thơ cuối ? NỘI DUNG I Tìm hiểu chung: Tác giả: Tố Hữu (1920-2002) Ông coi là lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Tác phẩm: II Đọc-hiểu văn bản: Nhan đề bài thơ: - Là mệnh đề phụ, chưa là câu  gây chú ý - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè Cảnh trời đất vào hè tâm tưởng người tù cách mạng: - “Lúa chiêm chín vàng”, “tiếng ve ran vườn râm”, “bầu trời cao rộng”, “diều chao lượn”, “trái cây đượm ngọt”…, “bắp rây”, “mảnh sân”, “nắng đào” → Sử dụng động từ và tính từ, miêu tả sáu câu thơ đầu thể giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống.Tất chan hòa ánh sáng, rực rỡ màu sắc, rộn rã âm Tâm trạng người tù tù cách mạng: - Với cách ngắt nhịp bất thường:6/2(câu 8), 3/3(câu 9), dùng động từ mạnh(đập tan phòng, chết uất), từ ngữ cảm thán(ôi, thôi, làm sao) bốn câu thơ cuối diễn tả tâm trạng đau khổ, uất ức, ngột ngạt cao độ và niềm ? Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả tiếng khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục, chim tu hú hai khổ thơ? trở với sống tự bên ngoài Ở câu thơ đầu,tiếng tu hú kêu đã gợi cảnh tượng trời đất bao la,tưng bừng sống lúc vào hè;đến câu kết,tiếng chim khiến cho người chiến sĩ bị giam cảm thấy đau khổ, bực bội Nhưng hai câu, tiếng chim tu hú giống tiếng gọi tha thiết tự do, giới sống đầy quyến rũ với người tù cách mạng III Tổng kết: Hoạt động 3:Hướng dẫn tổng kết Ghi nhớ sgk/20 IV/Luyện tập: Hoạt động 4:Hướng dẫn hs làm bài Theo em, cái hay bài thơ thể bật tập điểm nào? Hs làm, gv nhận xét bổ sung Hoạt động 5:Củng cố- dặn dò: Củng cố: Cho HS nhận xét nghệ thuật bài thơ Cho HS đọc lại bài thơ và nội dung phần ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc bài thơ, phân tích Chuẩn bị bài Câu nghi vấn (tiếp theo) ………………………………………… Ngày soạn :19/01/ 2012 Tuần:22 Tiết 79 CÂU NGHI VẤN(tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với mục đích giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Các câu nghi vấn dùng với các chức khác ngoài chức chính 2.Kỹ năng: - Vận dụng các kiến thức đã học câu nghi vấn để đọc – hiểu và tạo lập văn III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nào và chức chính là gì? Ví dụ! b Kiểm tra soạn, bài tập Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức III Những chức khác câu nghi vấn: Gọi HS đọc các ví dụ mục III, sgk/ 1.Đọc đoạn trích sgk/ tr 21: tr 21.(bảng phụ) 2.Nhận xét: Có các câu nghi vấn sau: a Những người muôn năm / Hồn đâu bây giờ? ? Trong đoạn trích trên, câu b Mày định nói cho cha mày nghe à ? nào là câu nghi vấn? c Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? d Cả đoạn văn là câu nghi vấn ? Vì sao? e Con gái tôi vẽ ư? Chả lẽ lại đúng là nõ, cái ? Chức chính câu nghi vấn Mèo hay lục lọi ấy! là gì? Có nội dung nghi vấn ? Những câu nghi vấn trên, Xác định: không dùng để hỏi thì dùng để làm a Bộc lộ cảm xúc gì? b Đe doạ c Đe doạ.(cả câu) ? Qua đó, em hãy nêu chức d Khẳng định có thể có câu nghi vấn? e Bộc lộ cảm xúc * Không phải tất các câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi.Câu nghi vấn thứ hai ở(e)kết ? Em có nhận xét gì dấu câu ví thúc dấu chấm than,chứ không phải là dấu dụ e? chấm hỏi *Ghi nhớ sgk/ tr 22 Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/ tr 22 Hoạt động 3:Hướng dẫn hs làm bài IV/Luyện tập: Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn và câu nghi tập vấn đó dùng để làm gì? -Có câu nghi vấn sau: a.Con người để có ăn ư? Bộc lộ tình cảm , cảm xúc Học sinh làm, GV nhận xét bổ sung b.Trong khổ thơ riêng Than ôi! Không phải là câu nghi vấn Phủ định ;bộc lộ ,tình cảm ,cảm xúc c/ Sao ta nhẹ nhàng rơi? Cầu khiến;bộc lộ tình cảm ,cảm xúc d/Ôi bóng bay? Phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc Hoạt động4: Củng cố dặn dò: Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ hai bài 2.Khái quát lại nội dung bài học cho HS Dặn dò: Học bài Làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Thuyết minh phương pháp (cách làm) _ Ngày soạn :19/01/ 2012 Tuần 22 Tiết 80 THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm - Rèn kĩ trình bày lại phương pháp làm việc nào đó với mục đích định II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh - Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phương pháp 2.Kỹ năng: - Quan sát đối tượng cần thuyết minh:một phương pháp - Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp , cách làm có độ dài 300 chữ III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là đoạn văn? Các câu đoạn văn thuyết minh có thể trình bày nào? Kiểm tra HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc văn a, sgk/24 ? Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì? Bài văn thuyết minh đó có phần? Phần nào quan trọng nhất? NỘI DUNG I Giới thiệu phương pháp (cách làm): 1/ Đọc các văn sgk/ tr 24,25: a/Cách làm đồ chơi em bé đá bóng khô Đồ chơi em bé đá bóng Có phần: - Nguyên vật liệu - Cách làm (quan trọng nhất) ? Phần nguyên vật liệu và phần yêu - Yêu cầu thành phẩm cầu thành phẩm có cần thiết hay Hai phần quan trọng: không? - Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu có thể tiến hành chế biến, chế tạo - Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều ? Trong văn thuyết minh trên, có chỉnh, sửa chữa sản phẩm thể bổ sung điều gì? Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu GV chốt lại Gọi HS đọc văn b, sgk/25 ? Văn thuyết minh vấn đề gì? b/Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc Thuyết minh cách nấu món ăn ? Cách thuyết minh có gì khác với văn Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người a? thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác vì món ăn khác với đồ chơi Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực ? Cách trình bày nội dung hai văn Đã xếp hợp lí, không thể thay đổi trên nào? ? Trình tự các phần hai văn trên có thay đổi không? Chốt lại kết cấu bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/ tr 26 Ghi nhớ: Sgk/ tr 26 Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện II/ Luyện tập: tập Bài tập 1: Hướng dẫn hs lập dàn ý cho bài thuyết minh phương pháp đọc nhanh Hs làm, GV nhận xét bổ sung Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Gọi HS đọc lại Ghi nhớ - Đọc số bài văn thuyết minh cho HS nghe - Làm bài tập - Chuẩn bị bài Tức cảnh Pác Bó Ngày soạn :27/01/ 2012 Tuần:22 Tiết 81 TỨC CẢNH PÁC BÓ Hồ Chí Minh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó, qua đó thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa là chiến sĩ say mê cách mạng, vừa là khách lâm tuyền ung dung sống thiên nhiên - Hiểu giá trị nghệ thuật độc đáo nhà thơ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Một đặc điểm thơ Hồ chí Minh : sử dụng thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sỹ cách mạng - Cuộc sống vật chất và tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua bài thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công 2.Kỹ năng: - Đọc – hiểu thể thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc bài thơ và chú thích sgk Gọi HS trình bày khái quát lại đời Bác ? Cho biết hoàn cảnh đời bài thơ? GV đọc mẫu yêu cầu hs đọc chính xác;hướng dẫn HS ngắt nhịp đúng giọng điệu thoải mãi, thể tâm trạng sảng khoái ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ? Em có nhận xét gì nhan đề bài thơ? ? Đọc ba câu thơ đầu, em hình dung gì sống Bác Pác Bó? NỘI DUNG I Vài nét tác giả, tác phẩm: Chú thích *sgk/tr 28 II Đọc hiểu văn bản: 1.Tìm hiểu chung bài thơ: Bài thơ thuộc thể thơthất ngôn tứ tuyệt Nhan đề bài thơ: Tức cảnh là ngắm cảnh mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ Đó là lối làm thơ truyền thống cha ông ta xưa Bác Hồ vốn hiểu biết sâu rộng thơ văn cổ nên Bác lối xưa mà viết bài thơ này Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác Pác Bó “Sáng bờ suối tối vào hang” → Giọng điệu thật thoải mái, phơi phới cho thấy Bác Hồ sống thật ung dung, hòa điệu với nhịp sống núi rừng Câu thơ ngắt nhịp 4/ tạo thành hai vế sóng đôi, toát lên cảm giác nhịp nhàng, nề nếp: “sáng ra”, “tối vào” “Cháo bẹ rau măng sẵn sàng” → Giọng điệu vui đùa, câu thơ nói chuyện ăn uống Cháo bẹ, rau măng => Thức ăn đạm bạc, kham khổ Cụm từ sẵn sàng cho thấy tinh thần cách mạng cao “Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng” → Điều kiện làm việc tạm bợ ,nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm → Cả ba câu nói đến cảnh sống, ăn uống, làm việc Bác Pác Bó Tất nói lên gian nan vất vả người cách mạng Nếu các ẩn sĩ ngày xưa có ăn trúc, măng giá thì hay là cách nói ước lệ (Thu ăn trúc, đông ăn giá) Còn Bác cháo bẹ, rau măng thì thực ? Em hiểu gì cụm từ sẵn sàng? Vẫn sẵn sàng: Có hai cách hiểu: Cuộc sống gian khổ tinh thần cách mạng sẵn sàng Cháo bẹ, rau măng dù kham khổ lúc nào có, đầy đủ, trở thành món ăn thú vị người chiến sĩ cách mạng Dù hiểu theo cách nào ta thấy nụ cười hóm hỉnh Bác trước sống gian 3.Cảm nghĩ Bác : khổ thiếu thốn “Cuộc đời cách mạng thật là sang” → Cuộc sống Pác ? Vì Bác lại cảm thấy sống Bó dù gian khổ đến nào Người cảm thấy sang gian khổ đó “thật là sang”? trọng vì cái đẹp lí tưởng sống đã chiến thắng cái gian khổ cách ung dung,thanh thản, tự nhiên nụ cười hóm hỉnh Bác Nghệ thuật: ? Có người nói, bài thơ là kết hợp Bài thơ kết hợp hài hòa tính cổ điển và đại: hài hòa tính cổ điển và đại - Thể thơ Đường viết chữ Quốc ngữ Em hãy chứng minh - Hình ảnh thơ: hang, suối, bàn đá,… là cảnh lâm tuyền (cổ điển) Nhưng là nơi ở, làm việc, ẩn náu nhà cách mạng (hiện đại) - Cháo bẹ, rau măng thức ăn đạm bạc (cổ điển) lại thực đời sống cách mạng (hiện đại) Suối, bàn đá là nơi các ẩn sĩ nghỉ ngơi, ngồi câu cá lại là nơi dịch sử Đảng - Ngay cách nói: nói nghèo mà lại hóa sang là cái cổ điển là cái sang người cách mạng so với tù đày gông cùm các chiến sĩ khác III/ Tổng kết:Ghi nhớ sgk IV/ Luyện tập: Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết ? Nội dung và nghệ thuật bài thơ Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: Gọi HS đọc lại bài thơ Hãy khái quát nội dung bài thơ Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ Học thuộc lòng bài thơ, ghi nhớ Chuẩn bị bài Câu cầu khiến …………………………………………… Ngày soạn :29/01/ 2012 Tuần:23 Tiết 82 CÂU CẦU KHIẾN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với chức giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Đặc điểm, hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến Kỹ năng: - Nhận biết câu cầu khiến văn - Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Hãy cho biết đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn! b Cho ví dụ các chức câu nghi vấn! Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Hoạt động : Hình thành kiến thức Gọi HS đọc đoạn trích a,b sgk/30 ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu cầu khiến? Vì sao? NỘI DUNG I Đặc điểm hình thức và chức năng: 1.Đọc đoạn trích sgk/30 Nhận xét: Câu cầu khiến là: - Thôi đừng lo lắng - Cứ đi! - Đi thôi Vì có các từ cầu khiến: đừng, đi, thôi - Thôi đừng lo lắng: khuyên baỏ - Cứ Đi thôi con: yêu cầu 3.Đọc câu sau: 4.Nhận xét: Ở a bình thường b nhấn mạnh Ở a: trả lời câu hỏi Ở b: đưa đề nghị, yêu cầu * Ghi nhớ: Sgk/ tr 31 ? Các câu cầu khiến trên dùng để làm gì? Gọi HS đọc mục I.2, sgk/30,31 ? Cách đọc Mở cửa a và b có gì khác nhau? ? Mục đích Mở cửa ví dụ trên là gì? ? Qua các ví dụ trên, theo em đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến là gì? Ví dụ: Chúng ta hãy trật tự GV cho hs tìm ví dụ: Bác giúp cháu ta ạ! II/Luyện tập: Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện Bài tập 1: Xác đinh câu cầu khiến qua hình thức tập nó: a- Có hãy B- Có C- Có đừng Hs làm, gv nhận xét bổ sung Chủ ngữ ba câu trên đầu người đối thoại Nhưng có đặc điểm khác nhau: Ở a: Chủ ngữ chắn là người đối thoại, phải Hs làm, gv nhận xét bổ sung dựa vào ngữ cảnh câu trước có thể biết cụ thể người đối thoại đó là Lang Liêu Ở b : Chủ ngữ là ông giáo, ngội thứ hai số ít Ở c: Chủ ngữ là chúng ta, ngôi thứ số nhiều (dạng gộp có người đối thoại) Có thể thêm bớt hình thức chủ ngữ câu trên Con hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương => không thay đổi nghĩa làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ và lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm Hút trước => Câu cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói kém lịch Nay các anh đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống không => Thay đổi ý nghĩa câu, số người tiếp nhận, lời đề nghị, không có người nói Bài tập 2: Câu cầu khiến: a Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt Hs làm, gv nhận xét bổ sung Hs làm, gv nhận xét bổ sung Hs làm, gv nhận xét bổ sung b Các em đừng khóc c Đưa tay cho tôi mau! Cầm lấy tay tôi này! Nhận xét: a Vắng chủ ngữ; từ ngữ cầu khiến b Chủ ngữ các em; từ ngữ cầu khiến đừng c Vắng chủ ngữ, không có từ ngữ cầu khiến Đối với câu c, Tình truyện và hình thức vắng chủ ngữ hia câu cầu khiến này có liên quan gì với không? Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, đòi hỏi người có liên quan phải có hành động nhanh và kịp thời Câu cầu khiến phải ngắn gọn, vì chủ ngữ người tiếp nhận thường vắng mặt Độc dài câu cầu khiến thường tỷ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến, câu càng ngắn thì ý nghĩa cầu khiến càng mạnh Bài tập 3: So sánh hình thức và ý nghĩa hai câu cầu khiến: a- Hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột b- Thầy em hãy cố ngồi dậy húp ít cháo cho đỡ xót ruột Ở (a) vắng chủ ngữ Ởe (b) có chủ ngữ Nhờ có chủ ngữ (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe Bài tập 4: Dế Choắt muốn Dế Mèn đào giúp cái ngách từ nhà mình sang nhà Dế Mèn (có mục đích cầu khiến) Dế Choắt tự coi mình là vai so với Dế Mèn và lại người yếu đuối, nhút nhát nên ngôn từ Dế Choắt thường khiêm nhường có rào đón trước sau Trong lời Dế Choắt yêu cầu Dế Mèn, Tô Hoài không dùng câu cầu khiến (mà dùng câu nghi vấn: có hay là, không thể thay là) làm cho ý cầu khiến nhẹ ít rõ ràng Cách dùng câu cầu khiến phù hợp với tính cách Dế Choắt và vị Dế Choắt so với Dế Mèn Hoạt động 4: Củng cố ,dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV khái quát lại nội dung bài học Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Thuyết minh danh lam thắng cảnh Ngày soạn :02/02/ 2010 Tuần:23 THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH Tiết 83 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết cách viết bài giới thiệu danh lam thắng cảnh - Rèn kĩ đọc sách, tra cứu và ghi chép tài liệu, quan sát để phục vụ bài viết II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng giới thiêu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh 2.Kỹ năng: - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài liệu, tra cứu, ghi chép tri thức khách quan đối tượng sử dụng bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu : biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Khi làm bài văn thuyết minh phương pháp cần chú ý điều gì? Thứ tự trình bày sao? b Kiểm tra Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦYVÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Gọi HS đọc bài văn mẫu, sgk/33, 34 ? Đối tượng bài văn thuyết minh này? ? Bài viết cho biết tri thức gì? ? Để có thể viết bài gới thiệu danh lam thắng cảnh, chúng ta phải chuẩn bị trước việc gì? Hs thảo luận nhóm câu hỏi: ? Khi xây dựng bài thuyết minh danh lam thắng cảnh, chúng ta phải làm việc gì, theo NỘI DUNG I Giới thiệu danh lam thắng cảnh: 1.Đọc bài giới thiệu:Hồ Hoàn Kiếm và Đền Ngọc Sơn 2.Nhận xét: a Hồ Hoàn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ Đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc, sơ lược qua trình xây dựng, vị trí và cấu trúc đền b Yêu cầu người viết giới thiệu danh lam thắng cảnh: - Người viết phải có kiến thức danh lam thắng cảnh đó Muốn người viết phải tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết để có kiến thức lịch sử liên quan đến danh lam thắng cảnh đó Sau đó người viết phải trực tiếp tham quan, nhận xét, ghi chép đầy đủ gì mình nhìn thấy, nghe thấy; quan sát tỉ mỉ phận danh lam thắng cảnh để có ấn tượng sâu sắc nó c Bố cục bài viết giới thiệu danh lam thắng cảnh: Bố cục đầy đủ phần: Mở bài: Giới thiệu địa lý danh lam thắng cảnh Thân bài: Giới thiệu, niêu tả phận danh lam thắng cảnh Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm mình đến trình tự nào? Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập Hs làm, gv nhận xét bổ sung thăm danh lam thắng cảnh hay vị trí nó đời sống tình cảm ngừơi *GNSGK/ tr 34 II Luyện tập: Lập lại bố cục bài viết A Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn B Thân bài: - Hồ: vị trí, diện tích, độ sâu qua các mùa, cầu Thê Húc, tháp rùa… - Đền: bài mẫu C Kết bài: Ý nghĩa lịch sử, vắn hoá thắng cảnh, bài học giữ gìn và tôn tạo thắng cảnh Hoạt động :Củng cố,dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại nội dung bài học Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Ôn tập văn thuyết minh ……………………………………………………… Ngày soạn :03/02/ 2012 Tuần:23 Tiết 84 ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn lại khái niệm văn thuyết minh qua đó nắm cách làm bài văn thuyết minh II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh - Yêu cầu làm văn thuyết minh - Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh 2.Kĩ năng: - Khái quát hệ thống kiến thức đã học - Đọc – hiểu yêu cầu đề bài văn thuyết minh - Quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập dàn ý, viết đoạn văn và bài văn thuyết minh III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG THẦYVÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức I/ Ôn tập lí thuyết ?Văn thuyết minh có vai trò và Vai trò và tác dụng văn thuyết minh tác dụng nào đời sống? Trong sống đại ngày nay, nhu cầu hiểu biết người là không thể thiếu Vì văn thuyết minh ó vai trò quan trọng đời sống người, nó đáp ứng nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho người tri thức tự nhiên xã hội, để có thể vận dụng vào phục vụ lợi ích mình ?Văn thuyết minh có tính 2.Tính chất văn thuyết minh là xác thực, khoa chất gì khác với văn tự sự, miêu học và rõ ràng đồng thời cần hấp dẫn Ba tính tả, biểu cảm, nghị luận? chất trrên chủ yếu làm cho người đọc, người nghe hiểu đối tượng thuyết minh, còn hấp dẫn là điều nên có để văn dễ vào lòng người Vì văn thuyết minh sử dụng ngôn ngữ chính xác, cô đọng, chặt chẽ và sinh động Phân biệt tính chất các loại văn bản: Kiểu văn Đặc điểm, tính chất Mục đích Tự Kể lại sư kiện, câu chuyện đã xảy Làm cho người đọc cảm là chủ yếu Miêu tả Tả lại cảnh vật, người… Biểu cảm Bộ lộ tình cảm, cảm xcú người viết Để người đọc (người Nghị luận Trình bày luận điểm lập luận nghe) hiểu luận điểm Để người đọc (người Thuyết minh Giới thiệu vật, tượng tự nhiên, xã hội nghe) hiểu chất vật, tượng Như văn thuyết minh mang nội dung khoa học để đạt mục đích hiểu là chủ yếu không phải cảm tự sự, miêu tả, biểu cảm Văn nghị luận nhằm mục đích hiểu là chủ yếu là hiểu luận điểm qua lập luận không phải hiểu chất vật, tượng văn thuyết minh ? Muốn làm tốt văn thuyết Để làm tốt văn thuyết minh, chúng ta cần tìm hiểu, minh, cần phải chuẩn bị quan sát, nghiên cứu vật, tượng cần thuyết minh, gì? là phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng để tránh sa vào trình bày các biểu không tiêu biểu, không quan trọng ? Bài văn thuyết minh làm Bài văn thuyết minh cần bật tri thức khách quan, khoa bật điều gì? học đối tượng thuyết minh Vì vậy, người viết bài phải quan sát kỹ lưỡng, chính xác đối tượng cần thuyết minh và tìm cách trình bày theo trình tự thích hợp với ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, sinh động ?Những phương pháp thuyết Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, người minh nào thường chú ý ta thường sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh vận dụng? như: - Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích; - Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ; Phương pháp dùng số liệu; - Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp phân tích, phân loại … Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập Hs làm, gv nhận xét, bổ sung II/ Luyện tập: Bài tập hãy nêu cách lập ý và lập dàn bài các bài sau: a.Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt Lập ý: + Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lưu ý sử dụng đồ dùng Ví dụ: thuyết minh cái cặp sách, cái bút bi, cái xe đạp… Dàn ý chung: - Mở bài: Khái quát tên đồ dùng và công dụng nó - Thân bài: Hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc, cấu tạo các phận, cách sử dụng… - Kết bài: Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua sử dụng, gặp cố cần sửa chữa… Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò: Củng cố: Khái quát lại nội dung vấn đề Trao đổi cùng HS vấn đề thắc mắc quá trình làm bài văn thuyết minh Dặn dò: Làm bài tập Chọn chép bài văn thuyết minh đề tài tự chọn Chuẩn bị bài Ngắm trăng & Đi đường Ngày soạn :03/02/ 2012 Tuần:24 Tiết 85 VĂN BẢN: NGẮM TRĂNG Hồ Chí Minh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, Người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hoà với vầng trăng ngoài trời - Thấy sức hấp dẫn nghệ thuật các bài thơ - Thêm yêu mến, kính phục Bác II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh - Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù - Đặc điểm, nghệ thuật bài thơ 2Kĩ năng: - Đọc diển cảm dịch tác phẩm - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Đọc thuộc bài thơ Tức cảnh Pác Bó và cho biết nội dung, nghệ thuật bài thơ? b Bài thơ là kết hợp hài hòa tính cổ điển và đại Em hãy chứng minh.? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦYVÀTRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Gọi HS đọc chú thích*, sgk/ tr 37,38 ? Đọc chú thích, em hiểu gì đời bài thơ? ? Bài thơ sáng tác theo thể thể gì?? Gọi HS đọc văn ? Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ so với phiên âm ? Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó? ? Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng Bác thể nào? Gọi HS đọc câu &4 Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tòng song khích khán thi gia ? Sau phút bối rối và xúc động, nhà thơ định nào? ? Đầu đề bài thơ là vọng nguyệt Nhưng hai câu & nhà thơ lại viết khán minh nguyệt, khán thi gia Hãy nghệ thuật độc đáo hai câu thơ này ? Trong bài thơ này quan hệ người NỘI DUNG A NGẮM TRĂNG: I Tìm hiểu chung: Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Quốc tháng năm 1942 Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt So sánh dịch với nguyên tác chữ Hán Câu 1,3,4 tương đối sát; câu phần phiên âm, dịch nghĩa là câu hỏi  dịch thơ làm phân vân thi sĩ II Phân tích: Hoàn cảnh ngắm trăng người tù: - Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, là tù Tưởng Giới Thạch , dù không có rượu và hoa người tù chủ động ngắm trăng - Trong tù người tù nhắc thiếu rượu và hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân là thi gia - Trước cảnh đêm trăng đẹp, Bác lại vào hoàn cảnh oái ăm: thân tù không tự mà ngắm trăng lại còn thiếu các thứ quan trọng để ngắm trăng Thành đêm trăng đẹp làm cho thi sĩ thêm bối rối, xốn xang vì thiên nhiên quá đẹp, quá lộng lẫy, còn thi sĩ không tự và không có rượu và hoa để xứng với trăng Cái bối rối nghệ sĩ Mối quan hệ người và trăng: - Sử dụng phép nhân hóa, phép đối Dù xúc động và bối rối, nhà thơ chủ động đến với vừng trăng.Vẫn diễn cảnh ngắm trăng dù là ngắm trăng suông Không rượu, không hoa và không tự Song không vì mà tình yêu trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với vừng trăng Điều đó thể tư chất nghệ sĩ đích thực HCM - Trước hết trăng nhân hóa người, người bạn thân thiết Mặt khác vọng có nghĩa là ngắm là ngắm xa, còn khán có nghĩa là ngắm là ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng và người là bình đẳng Trăng đã rời bầu trời vượt qua song sắt nhà tù cho người ngắm và ngắm lại người Một nét độc đáo hai câu thơ luôn có chữ song câu thơ chắn ngang hai phía người và trăng Song không ngăn giao cảm người và trăng Buồng giam không giam hồn người, là người đó là chiến sĩ, thi sĩ và trăng là quan hệ nào? Hãy giải Trong bài thơ này quan hệ người và trăng là thích ý nghĩa Bác tự xưng là thi gia quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng có vẻ đẹp trăng, bài thơ? người có vẻ đẹp tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù không ngắm tù nhân hay lung nhân (người bị giam) mà ngắm thi gia Đây là giây phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn Bác tự xưng mình là thi gia Đây là lần đầu tiên Bác xưng mình là thi gia Trong giây phút này, với tư cách thi gia có thể giao lưu cùng vầng trăng thân mật gần gũi và bạn bè Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết: ? Qua bài thơ, em hiểu gì tình cảm và tâm hồn Bác? Ghi nhớ: Sgk/38 Hoài Thanh nhận xét:Thơ Bác đầy trăng ? Hãy nêu số bài thơ viết trăng Bác Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu B ĐI ĐƯỜNG (Hướng dẫn tự học) chung bài thơ I Tìm hiểu chung: Gọi HS đọc văn Thể thơ: ? Hãy nhận xét thể thơ Hoàn cảnh sáng tác: ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Hoạt động 2:Hướng dẫn hs đọc hiểu II Đọc hiểu văn bản: văn Hai câu đầu: - Suy ngẫm Bác gian khổ người đường ? Gọi HS đọc hai câu đầu và cho biết nội - Biện pháp điệp từ dung ? Ở hai câu đầu có sử dụng biện pháp tu Hai câu sau: từ gì? - Niềm hạnh phúc người đường đến đích ? Gọi HS đọc hai câu cuối và cho biết cuối cùng nội dung Hoạt động 3:Hướng dẫn hs tổng kết III Tổng kết: ghi nhớ sgk/tr 40 Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: Khái quát lại tình cảm và tâm hồn Bác sau đọc thơ người Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh Gọi HS đọc lại hai ghi nhớ Học thuộc lòng và phân tích hai bài thơ Chuẩn bị bài Câu cảm thán _ Ngày soạn :03/02/ 2012 Tuần:24 Tiết 86 CÂU CẢM THÁN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với chức giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán 2.Kĩ năng: - Nhận biết câu cảm thán văn - Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Thế nào là câu cầu khiến? Cho ví dụ b Kiểm tra HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦYVÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức I Đặc điểm hình thức và chức năng: Gọi HS đọc đoạn văn a,b sgk 1.Đọc đoạn văn a,b sgk: ? Hãy xác định câu cảm thán đoạn văn a.Các câu cảm thán: trên - Hỡi lão Hạc! Vì đó là câu cảm thán? - Than ôi! b.Đặc điểm hình thức để nhận biết: - Có từ cảm thán: ơi, than ôi! bộc lộ cảm ? Đoạn văn a còn có hai câu có dấu chấm xúc trực tiếp người nói than cuối câu không phải là câu cảm - Có dấu chấm than cuối câu thán? * Hai câu đó không có từ cảm thán và không ? Như vậy, theo em, câu cảm thán dùng để bộc lộ cảm xúc trực tiếp người nói làm gì? Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (viết) Người nói (viết) có thể lộ cảm xúc nhiều kiểu câu khác (câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu trần thuật) câu cảm thán, cảm xúc người nói (viêt) biểu thị phương tiện đặc thù: từ ngữ ? Có bao nhiêu dấu hiệu để nhận biết câu cảm cảm thán thán? Về hình thức:Có từ cảm thán và kết thúc câu ? Khi làm đơn, biên bản, hợp đồng…có thể dấu chấm than dùng câu cảm thán không? Không Vì đó là văn hành chính, ? Vậy câu cảm thán thường dùng khoa học đòi hỏi chính xác ngôn từ nào? Để bộc lộ tình cảm, cảm xúc trực tiếp ngưòi nói, viết giao tiếp hàng ngày và ? Hãy cho biết đặc điểm hình thức và chức sáng tác văn chương câu cảm thán *Ghi nhớ: Sgk/44 Gọi HS cho ví dụ câu cảm thán Ôi, trăng đẹp quá! Ồ! Trông bạn thật đẹp! Chao ôi, món thịt hầm thật uyệt vời! a- Câu cảm thán Biết bao làm phụ ngữ b- Câu trần thuật Biết bao có ý nghĩa tương đương với từ lương nhiều, nhiều BTN:GV cho HS so sánh hai câu a- Cảnh bình minh đẹp biết bao! II Luyện tập: b- Ở đây cảnh đẹp Bài tập 1: Xác định câu cảm thán Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập a Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay!; b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! Hs làm, gv nhận xét bổ sung c Chao ôi, biết đâu … Bài tập 2: Giúp HS tránh cách hiểu câu cảm thán là câu lộ cảm xúc Tất câu phần này là câu lộ tình cảm cảm xúc: a Lời than thở người nông dân chế đọ Hs làm, gv nhận xét bổ sung phong kiến b Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước cách mạng tháng Tám d Sự ân hận Dế Mèn trước cái chết Dế Choắt Những câu trên lộ tình cảm cảm xúc không có câu nào là câu cảm thán, vì không có hình thức đặc trưng kiểu câu này Bài tập 3: Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc: Hs làm gv nhận xét bổ sung a Tình cảm cha mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! b Ôi! Cảnh bình minh đẹp quá! - Cảnh bình minh đẹp biết bao! Hoạt động 4: Củng cố ,dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Hãy thêm các từ ngữ cảm thán và dấu chấm than để chuyển đổi các câu sau thành cau cảm thán: - Anh đến muộn quá  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ôi, đêm trăng lên! Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số Ngày soạn :05/02/ 2012 Tuần:24 Tiết 87-88 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ (Viết bài lớp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn lại kiến thức và cách làm bài văn thuyết minh - Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu - Giáo viên có sở đánh giá HS II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu văn thuyết minh - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn thuyết minh - Tham khảo các đề văn và bài văn mẫu - Chuẩn bị giấy, bút III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦYVÀTRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Gv ghi đề bài lên bảng I/ Đề bài : Thuyết minh danh lam thắng Yêu cầu hs ghi đề vào cảnh mà em biết Hoạt động 2: Gv định hướng cách làm bài, II/ Dàn ý: yêu cầu hs lập dàn ý trước viết bài Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam hoàn chỉnh thắng cảnh Hoạt động 3: Theo dõi quá trình làm bài Thân bài: Giới thiệu miêu tả phận hs danh lam thắng cảnh đó Uốn nắn thái độ và tư ngồi hs Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm Hoạt động 4: Yêu cầu hs kiểm tra lại bài mình đến thăm danh lam thắng cảnh hay viết trước nộp bài vị trí nó đời sống người Hoạt động 5: Thu bài có hiệu lệnh trống, kiểm tra số bài mang nhà chấm theo đáp án Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò: - Thu bài và kiểm tra số lượng - Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh - Chuẩn bị bài Câu trần thuật _ Ngày soạn :18/02/ 2012 . _ Tuần:25 Tiết 89 CÂU TRẦN THUẬT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ đặc điểm hình thành câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác - Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với mục đích giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm, hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật 2.Kĩ năng: - Nhận biết câu trần thuật văn - Sử dụng câu trần thuật với hoàn cảnh giao tiếp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán Cho ví dụ Câu cảm thán có gì khác với câu nghi vấn, câu cầu khiến? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Gọi HS đọc các đoạn trích, sgk/ tr 45,46 ? Những câu nào đoạn trích trên không có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán ? Vì các câu đó lại không thuộc các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? ? Những câu này dùng để làm gì? ? Vậy chức câu trần thuật là gì? ? Ngoài chức đó, câu trần thuật còn có chức nào khác? Cho ví dụ ? Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu câu gì? ? Trong bốn kiểu câu đã học, kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi nhớ NỘI DUNG I Đặc điểm hình thức và chức năng: Đọc và theo dõi bảng phụ Chỉ có câu: Ôi Tào Khê! Là câu có đặc điểm hình thức câu cảm thán Vì chúng không có các dấu hiệu đặc trưng các loại câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán → Những câu còn lại ta gọi là câu trần thuật a Suy nghĩ truyền thống dân tộc ta và lời đề nghị người viết b Kể, thông báo c Miêu tả Cai Tứ d Nhận định và bộc lộ tình cảm ,cảm xúc Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả Ngoài chức kể, tả…câu trần thuật còn có chức các loại câu khác yêu cầu, đề nghị… Ví dụ: a Muối ăn chứa nguyên tố Natri.(Thông tin khoa học) b Cây tre có hình dáng cao, màu xanh, lá dài (Miêu tả) c Hôm qua, tôi học.(Kể) d Mỗi dịp xuân về, lòng tôi lại rộn rã.(Bộc lộ cảm xúc) e Cảm ơn bạn đã giúp đỡ tôi.(Lời cảm ơn) f Ngày mai, định tôi đến (Lời hứa) - Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, dấu chấm than, chấm lửng… Trong bốn kiểu câu đã học, câu trần thuật đực sử dụng nhiều vì tất các mục đích giao tiếp có thể thực câu trần thuật Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập *GNSGK tr /46 sgk/ tr 46,47 II Luyện tập: HS làm gv ,nhận xét bổ sung Bài tập 1: Xác định kiểu câu và chức a- Cả ba câu là câu trần thuật C 1: dùng để kể C 2,3 dùng để lộ tình camt, cảm xúc b- C1 dùng để kể C dùng đẻ lộc tình cảm cảm xúc (quá) C 3,4 dùng để lộ tình cảm cảm xúc Bài tập 2: Nhận xét kiểu câu và ý nghĩa Câu thơ chữ Hán Đối thử lương tiêu nại nhược hà? là câu nghi vấn => bói rối xốn xang tác giả không biết làm nào để xứng dáng với trăng Câu thơ dịch Cảnh đẹp đêm khó hững hờ là câu trần thuật làm ý tưởng đẹp câu thơ, chất nghệ sĩ ngừi tù Hồ Chí Minh Bài tập 3: Xác định các kiểu câu và chức a- Câu cầu khiến b- Câu nghi vấn c- Câu trần thuật Cả ba câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau) Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, nhã nhặn câu a HS làm gv ,nhận xét bổ sung HS làm gv ,nhận xét bổ sung Hoạt động 4: Củng cố và dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Học bài; làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Chiếu dời đô _ Ngày soạn :10/02/ 2012 Tuần:25 Tiết 90 CHIẾU DỜI ĐÔ Lý Công Uẩn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Thấy khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập, thống nhất, hùng cường và khí phách dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh phản ảnh qua Chiếu dời đô - Nắm đặc điểm thể Chiếu Thấy sức thuyết phục to lớn Chiếu dời đô là kết hợp lí lẽ và tình cảm Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Chiếu : thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh - Ý nghĩa trọng đại kiện dời đo từ Hoa Lư Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn viết theo thể chiếu - Nhận ra, thấy đựoc đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Ngắm trăng và cho biết tình cảm trăng và người bài thơ Đọc thuộc bài thơ Đi đường Bài thơ này có đơn nói việc đường không Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức Gọi HS đọc chú thích*, sgk/ tr 50 ? Hãy cho biết vài nét sơ lược Lí Công Uẩn? ? Hãy cho biết vài nét thể loại chiếu? ? Hãy cho biết hoàn cảnh đời Chiếu dời đô? GV đọc mẫu lượt, gọi hs đọc ? Văn Chiếu dời đô chia làm phần? Nội dung chính phần? GV gọi hs đọc lại đ1 ? Theo suy luận tác giả thì việc dời đô các vua nhà Thương,nhà Chu nhằm mục đích gì? Kết việc dời đô ấy? ? Theo LCU, kinh đô cũ vùng núi Hoa Lư hai triều Đinh, Lê là không còn thích hợp, vì sao? NỘI DUNG I Vài nét tác giả ,tác phẩm: Tác giả: Lý Công Uẩn (974-1028) tức Lý Thái Tổ Ông là người thông minh,nhân ái, có chí lớn và lập nhiều chiến công Dưới thời Tiền Lê, ông làm đến chức Tả thân vệ điện tiền huy sứ Khi Lê Ngọa Triều (Lê Long Đỉnh) ông triều thần tôn lên làm vua, lấy niên hiệu là Thuận Thiên, lập nên triều Lý (1009-1225) Tác phẩm: Chiếu là thể loại cổ, vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu có thể viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi; công bố và đón nhận cách trang trọng Một số bài chiếu thể tư tưởng chính trị lớn lao, có ảnh hưởng đến vận mệnh các triều đại, đất nước Chiếu dời đô Lý Công Uẩn làm văn xuôi và viết chữ Hán với tựa Thiên đô chiếu - Hoàn cảnh đời: Lí Công Uẩn lên ngôi vua, lấy niên hiệu là Thuận Thiên, đổi tên nước từ Đại Cồ Việt sang Đại Việt, dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La và đổi tên là Thăng Long Ông viết bài chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư đến Đại La cho toàn dân biết II/Đọc hiểu văn bản: * Bố cục: Văn chia làm phần: - Phần 1: Xưa … dời đổi: Những tiền đề, sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô - Phần 2: Hướng … muôn đời: Lí chọn Đại La là kinh đô - Phần 3: Còn lại: Lời kết luận Những tiền đề, sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô - Thời nhà Thương lần, nhà Chu lần dời đô - Mục đích mưu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho các hệ sau Việc dời đô vừa thuận theo mệnh trời vừa thuận theo ý dân - Kết việc dời đô là làm cho đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng - Nhà Đinh, Lê không chịu dời đô, không theo mệnh trời, không biết học theo cái đúng người xưa → Hậu triều đại không lâu bền, số phận ngắn ngủi, trăm họ phải hao tốn, muôn vật không thích nghi HS đọc đoạn văn ? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm Lí chọn Đại La là kinh đô nới đóng đô? - Vị trí địa lý thuận lợi: vào nơi trung tâm trời đất, mở bốn hướng nam bắc đông tây, có núi lại có sông; đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh nạn lụt lội, chật chội, cái rồng cuộn, hổ ngồi - Về vị chính trị văn hóa: Là đầu mối giao lưu “chốn tụ hội bốn phương”là mảnh đất hưng HS đọc câu cuối thịnh “muôn vật mực phong phú tốt tươi” ? Tại kết thúc bài chiếu, nhà vua → Về tất các mặt, thành Đại La có đủ điều không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần kiện để trở thành kinh đô đất nước thần? 3.Lời kết luận: Cho hs thảo luận nhóm câu hỏi: Chứng - Nêu rõ khát vọng, mục đích nhà vua minh chiếu dời đô có sức thuyết phục - Hỏi ý kiến quần thần lớn có kết hợp lí và tình → Mệnh lệnh, nghiêm khắc, dân chủ, cởi mở, theo ý nguyện thần dân trăm họ III/ Tổng kết: Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết Thể khát vọng nhân dân: định đô đồng nội dung và nghệ thuật bằng, non sông thu mối, đất nước vững ? Theo em, ý nghĩa Chiếu dời đô là mạnh Triều Lí đủ sức lãnh đạo nhân dân xây dựng gì? đất nước Phân tích nghệ thuật lập luận bài? Lập luận chặt chẽ, có lí, có tình Yếu tố biểu cảm Vai trò yếu tố biểu cảm sao? thuyết phục, dễ vào lòng người Gọi HS đọc ghi nhớ * GN sgk/ tr 52 Hoạt động 4: Hướng dẫn hs luyện tập HS làm gv nhận xét bổ sung IV/Luyện tập: Bài tập 1: Vì chiếu dời đô đời phản ánh ý chí độc lập tự cường và lớn mạnh dân tộc ta, nước đại việt kỷ 11 Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò: - Gọi HS nêu khái quát lại nội dung và đọc ghi nhớ - Đọc lại văn và phân tích các nội dung - Chuẩn bị bài Câu phủ định _ Ngày soạn :10/02/ 2012 Tuần:25 Tiết 91 CÂU PHỦ ĐỊNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định - Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Đặc điểm, hình thức câu phủ định - Chức câu phủ định 2.Kĩ năng: - Nhận biết câu phủ định văn - Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật Cho ví dụ 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức HS quan sát các ví dụ a, b,c,d sgk Cho hs thảo luận nhóm câu hỏi: ? Các câu b,c,d có đặc điểm hình thức gì khác với câu a? ? Những câu này có gì khác với câu a chức năng? HS đọc mục I.2, sgk/ tr 52 ? Những câu nào có từ ngữ phủ định? NỘI DUNG I Đặc điểm hình thức và chức năng: Xét câu sgk : - Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác câu a vì có chứa các từ phủ định: không, chưa, chẳng - Các câu b, c, d có chức khác câu a là phủ định việc Nam Huế, còn câu a khẳng định việc Nam Huế Đọc đoạn trích sgk: - Những câu có từ ngữ phủ định đoạn trích: Không phải, nó chần chẫn cái đòn càn ? Mục đích dùng các câu có từ ngữ Đâu có! phủ định đó các thầy bói? - Hai câu phủ định trên nhằm để phản bác ý kiến, Gv chốt câu: “Nam không Huế” nhận định người đối thoại → câu phủ định bác bỏ là câu phủ định miêu tả Các câu “không phải ”, “Đâu có” là các câu phủ định bác bỏ ?Thế nào là câu phủ định? *GNsgk/tr 53 ?Câu phủ định có chức gì? HS đọc GN sgk/tr 53 II/ luyện tập: Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện Bài tập 1: Những câu phủ định bác bỏ: tập Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu! Không, chúng không đói đâu HS làm GV nhận xét ,bổ sung +> Nó phản bác nhận định, ý kiến Bài tập 2: Tất câu a,b,c là câu phủ định vì nó có từ phủ định Các câu phủ định này có điểm đặc biệt là: Ở (a) có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: không phải là không Ở (c) Từ phủ định kết hợp với từ nghi vấn: chẳng Ở (b) Từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác từ HS làm GV nhận xét ,bổ sung bất định: Không không HS làm GV nhận xét ,bổ sung HS làm GV nhận xét ,bổ sung => phủ định phủ định = ý nghĩa câu là khẳng định không phải là phủ định * Những câu không có từ phủ định mà ý nghĩa tương đương với câu trên là: a- Câu chuyện có lẽ là cvâu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa b- Tháng tám, hồng ngọc đỏ, hồng lạc vàng, ăn tết Trung thu, ăn nó ăn mùa thu vào lòng mình c- Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần … Bài tập 3: Xét câu văn nhà văn Tô Hoài Choắt không dậy nữa,, nằm thoi thóp (Tô Hoài) Choắt chưa dậy nằm thoi thóp Không có từ Ý nghĩa câu thay đổi thya không chưa Chưa ý phủ định đến thời điểm đó no không có sau thời điểm đó có thể xảy Còn không ý phủ định điều định không thể xảy * Xét văn Tô Hoài thì câu văn Tô Hoài hợp lý vì Choắt không dậy và chết Bài tập 4: Các câu bài tập này không phải là câu phủ định vì nó không có từ phủ định nó dùng biểu thị ý nghĩa phủ định a- Đẹp gì mà đẹp!=> Phản bác nhận định b- Làm gì có chuyện đó! => Phản bác nhận định có không có tính chân thực c- Bài thơ này mà hay à? Câu nghi vấn phản bác nhận định d- Cụ tưởng tôi sung sướng chăng? => Câu nghi vấn phản bác lại suy nghĩ lão Hạc Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Học bài, làm bài tập sgk sbt Chuẩn bị bài Chương trình địa phương Ngày soạn :14/02/ 2012 Tuần:25 Tiết 92 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Vận dụng kĩ làm bài thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương - Nâng cao lòng yêu quý quê hương II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Những hiểu biết danh lam thắng cảnh địa phương - Các bước chuẩn bị và trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử địa phương 2.Kĩ năng: - Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu…về đối tượng thuyết minh cụ thể là danh lam thắng cảnh quê hương - Kết hợp các phương pháp, các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ NỘI DUNG TRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức I Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương: ? Đất nước ta có bao nhiêu di sản giới? - Có di sản giới: di sản văn hoá: + Cố đô Huế + Nhã nhạc cung đình Huế + Phố cổ Hội An + Thánh đại Mỹ Sơn di sản thiên nhiên: + Vịnh Hạ Long ?Hãy kể tên các di tích lịch sử, danh + Phong Nha - Kẻ Bàng lam thắng cảnh Quảng Nam – Đà + Phố cổ Hội An Nẵng + Thánh đại Mỹ Sơn + Non Nước (Ngũ Hành Sơn) II Luyện tập viết bài thuyết minh: Hoạt động 3: Hướng dẫn viết bài thuyết minh Thảo luận nhóm: Chọn di tích lịch sử, danh lam thắng Hướng dẫn nhóm chọn di cảnh và cùng viết bài giới thiệu tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, thảo luận nhóm để viết bài giới thiệu Trình bày Hướng dẫn các nhóm trình bày bài giới thiệu nhóm mình Theo dõi và góp ý nhận xét Nhận xét, đánh giá Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Khái quát lại cách viết bài Đọc cho HS nghe bài thuyết minh hay mà GV đã chuẩn bị trích từ Cẩm nang du lịch: Đà Nẵng - Mỹ Sơn - Hội An Xem lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị bài Hịch tướng sĩ Ngày soạn :25/02/ 2012 Tuần:26 Tiết 93,94 HỊCH TƯỚNG SĨ Trần Quốc Tuấn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược - Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận Hịch tướng sĩ - Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận, có kết hợp tư logic và tư hình tượng, lí lẽ và tình cảm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Sơ giản thể hịch - Hoàn cảnh kịch sử liên quan đến đời bài Hịch tướng sỹ - Tinh thần yêu nước, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược quan dân thời Trần - Đặc điểm văn chính luận Hịch tướng sỹ 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch - Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nới đóng đô? b Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có két hợp lý và tình? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động :Hình thành kiến thức I Vài nét tác giả tác phẩm: ? Gọi hs đọc phần chú thích *sgk.Em hãy Tác giả: giới thiệu vài nét tác giả? Trần Quốc Tuấn là người toàn đức, toàn tài, là người có công lớn công chống quân Nguyên ? Bài hịch Trần Quốc Tuấn viết Mông nào? Tác phẩm: Bài hịch viết chữ Hán có nhan đề “Dụ HS thảo luận nhóm: chư tỳ tướng hịch văn vào khoảng trứơc kháng ? Bài hịch có thể chia làm đoạn?Nêu chiến chống quan Nguyên Mông lần thứ hai (1285) ý chính đoạn? II/ Đọc hiểu - văn bản: Bố cục phần: - Phần 1: (chữ nhỏ) Nêu gương trung thần, nghĩa sĩ - Phần 2: (Huống chi……ta vui lòng) Tố cáo tội ác giặc, bộc lộ phản uất, lòng căm thù giặc - Phần 3: (Các cùng ta…phỏng có GV gọi hs đọc lại phần không) Phê phán biểu sai trái tướng ? Mục đích tác giả nêu sĩ và cho họ việc cần làm gương trung thần nghĩa sỹ? - Phần 4: (còn lại) Nêu nhiệm vụ và khích lệ tướng sĩ GV gọi hs đọc phần 1.Nêu gương trung thần nghĩa sĩ: ? Sự ngang ngược và tội ác giặc - Nêu gương trung thần nghĩa sĩ với mục đích khơi lột tả nào? dậy, khích lệ ý chí lập công, hi sinh vì nước các tướng sĩ Tố cáo tội ác , ngang tàng gặc và lòng căm thù giặc - Giặc lại nghênh ngang, sỉ mắng triều đình, bắt ? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ nạt tể phụ, lưỡi cú diều, thân dê chó thuật gì? → Ngang ngược ? Đoạn văn tố cáo tội ác giặc đã khơi gợi - Đòi ngọc lụa, thu bạc vàng,hung hãn hổ đói điều gì tướng sĩ? → Tham lam tàn bạo ? Phân tích lòng yêu nước ,căm thù giặc  Bằng hình ảnh ẩn dụ , so sánh đoạn văn cho thấy tội ? Hình ảnh Trần Quốc Tuấn qua ác và ngang ngược kẻ thù Nỗi căm giận, đoạn văn tác giả tự nói lên nỗi lòng khinh bỉ giặc Trần Quốc Tuấn mình? ? Đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho - Quên ăn, ngủ, đau đớn dằn vặt cắt ruột người đọc Vì sao? muốn xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù và GV giảng: sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục - Giọng văn thiết tha sục sôi, hình ảnh → Phóng đại,đậm chất trữ tình chính luận thể văn chương cổ điển không sáo mòn bao nhiêu tâm huyết, bút lực Trần Quốc Tuấn dồn vào đoạn văn Mỗi chữ lời chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy Câu văn chính luận mà đã khắc hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước Khi tự bày tỏ nỗi lòng, chính Trần Quốc Tuấn đã là gương yêu nước bất khuất và có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ Hết tiết chuyển sang tiết Gọi hs đọc phần ? Tại bày tỏ lòng mình, tác giả không phê phán các tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông? Cách cư xử có gì đặc biệt? GVchốt: Sau bày tỏ lòng mình, tác giả không phê phán các tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông với các tướng sĩ là cách xử khôn ngoan cho thấy đối đãi ông với các chủ tướng khác không thua kém để có sở vững cho khiển trách Điều này cho thấy ông am hiểu các tướng lĩnh và phê phán họ xuất phát từ tình thương, nghĩa lớn ? Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ gì? ? Em có nhận xét gì giọng điệu đoạn này? HS thảo luận trả lời lòng yêu nước căm thù giặc sâu sắc tác giả Sự phê phán tác giả các tướng sĩ: - Chủ nhục – không lo - Nước nhục – không biết thẹn - Hầu giặc – không biết tức - Bị sỉ nhục – không biết căm → Sự tương phản, so sánh và cách điệp từ điệp ý tăng tiến tác giả phê phán thái độ bàng quan, thờ thiếu trách nhiệm - Chọi gà, đánh bạc, săn bắn, uống rượu, nghe hát.,vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu → Liệt kê tác giả phê phán thói ăn chơi hưởng lạc, vun vén cá nhân - Chẳng thái ấp không còn, gia quyễn bị tan xã tắc tổ tông bị giày xéo… → Tác giả dùng từ mang ý phủ định,giọng điệu nghiêm khắc, cảnh cáo hành động sai GV giảng thêm: thái độ thờ ,vô trách nhiệm tướng sĩ trước vận Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc mệnh đất nước phê phán và khẳng định hành → Điệp cấu trúc Chẳng những… mà … và kết thúc động nên làm là: vị chủ soái muốn trao câu hỏi nhức nhối thấm thía tận đáy lòng đổi bàn bạc với tướng sĩ mình tướng sĩ trách nhiệm họ trước họa đất nước bị xâm lăng HS đọc đoạn ? Tác giả nêu nhiệm vụ cấp bách và khích lệ tinh thần chiến đấu nào? Nêu nhiệm vụ cấp bách và khích lệ tinh thần chiến đấu: - Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề đánh giặc cứu nước, nhằm khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược chính ông soạn ? Em hãy phân tích giá trị nghệ thuật để đoàn kết chống giặc ngoại xâm kháng đoạn văn này? chiến chống Nguyên Mông lần thứ hai Nghệ thuật: Bài hịch là áng văn nghị luận mẫu mực, có sức thuyết phục: lập luận chặt chẽ, giọng văn giàu cảm xúc, - Câu văn biền ngẫu đối xứng có sức gợi cảm hình ảnh văn chương cổ điển Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết - Dùng câu văn có cấu trúc lặp nội dung và nghệ thuật bài - Cách liệt kê liên tiếp các hành động sai trái để bày HS đọc GNsgk/ tr 61 tỏ thiệt có lý có tình Hoạt động 4: Hướng dẫn hs luyện tập III/ Tổng kết: HS làm gv nhận xét bổ sung GN sgk/tr61 IV/ Luyện tập: Bài tập 1: Hoạt động :Củng cố, dặn dò: Củng cố: Khái quát lập luận bài Hịch tướng sĩ! Đó là khích lệ nhiều mặt để tập trung vàp hướng: - Khích lệ ý chí lập công, lưu danh sử sách cách nêu gương các trung thần nghĩa sĩ - Khích lệ tinh thần bầy tôi đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng và gợi lại ân nghĩa chủ tướng - Khích lệ lòng căm thù, tự tôn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước và tội ác kẻ thù - Khích lệ lòng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái và rõ biểu đúng đắn  Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân ái quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược Dặn dò: - Đọc lại tác phẩm và nắm bắt nội dung - Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta _ Ngày soạn :25/02/ 2012 Tuần:26 Tiết 95 HÀNH ĐỘNG NÓI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu: - Nói là thứ hành động - Số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại số kiểu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : - Khái niệm hành động nói - Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ năng: - Xác định hành động nói các văn đã học và giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Thế nào là câu phủ định? Cho ví dụ? b Viết đoạn văn sử dụng câu phủ định và cho biết vì sử dụng câu phủ định? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động :Hình thành kiến thức HS đọc đoạn trích, sgk/62 Thảo luận nhóm: ? Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu nào thể rõ mục đích ấy? NỘI DUNG I Hành động nói là gì? * Đọc đoạn trích sgk: Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm đuổi TS để cướp công Thạch Sanh Câu nói thể ý đồ Lí Thông: Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn Lí Thông đã đạt mục đích mình ? Lí Thông có đạt mục đích Chi tiết:Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thông, mình không? Chi tiết nào nói lên điều trở túp lều cũ gốc đa, kiếm cũi nuôi đó? thân ? Lí Thông đã thực mục đích Lí Thông đã thực mục đích của mình phương tiện gì? mình lời nói ? Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể người nhằm mục đích 4.Việc làm (lời nói) Lí Thông là hành động định thì việc làm Lí Thông có phải vì nó nhằm đạt mục đích định là hành động không? Vì sao? Bài tập nhanh: X đứng lên Em X hãy đứng lên! X ngồi xuống Cám ơn em, em hãy ngồi xuống! Xin lối em X! Thầy đã dùng lời nói để điều khiển bạn X đứng Thầy đã dùng cách nói điều khiến X lên, ngồi xuống đứng lên và ngồi xuống hay hành động tay để điều khiển? Hành động nói là hành động thực ? Hành động thầy là hành động nói lời nói nhằm mục đích định Vậy, nào là hành động nói? *GN1sgk/tr62 HS đọc Ghi nhớ, sgk/62 HS đọc lại đoạn văn mục I, sgk/62 II Một số kiểu hành động nói thường gặp: Hãy xác định mục đích các câu - Con trăn là vua nuôi đã lâu (trình lời nói Lí Thông! bày) - Nay em giết nó, tất không khỏi bị tội chết.(đe dọa) - Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn (đuổi khéo) HS đọc mục II.2, GK/63 - Có chuyện gì để anh nhà lo liệu (hứa hẹn) ? Xác định các hành động nói và chức - Vậy thì bữa sau ăn đâu? (hỏi) hành động? - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài (báo tin) ? Liệt kê các kiểu hành động nói đã tìm - U định bán ư? (hỏi) hiểu? - U không cho nhà ư? (hỏi) Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/63 - Khốn nạn thân này! (bộc lộ cảm xúc) HS đọc ví dụ (Ghi bảng) - Trời ơi! (bộc lộ cảm xúc) Đọc ví dụ: Trình bày, đe doạ, hứa hẹn, hỏi, bộc lộ cảm Trên đường học về, Lan nói với Hoa: xúc… - “Cậu vừa Hà Nội à?” *GN2sgk/tr63 - Hoa gật đầu - Có vui không? - Vui ? Trong đoạn đối thoại trên có hành động nói nào? - Cậu vừa Hà Nội à? (hỏi) - Có vui không? (hỏi) - Gật đầu và trả lời vui lắm: hành động xác nhận và hành động nói Hành động nói có thể diễn lời nói và cử chỉ, điệu Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói là lời nói.(phát ngôn - mục đích hành động nói chính là chức các phát ngôn) Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập III/ Luyện tập: Bài 1: HS làm, GV nhận xét bổ sung - Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ông biên soạn, đồng thời khích lệ lòng tự tôn dân tộc họ - Câu thể mục đích hành động nói: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta thì phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta tức là kẻ nghịch thù HS làm GV nhận xét bổ sung Bài 2: a Đoạn trích a: - Bác trai đã khá chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ, nhà cháu đã tỉnh táo thờng HS làm GV nhận xét bổ sung (cảm ơn) - Nhưng xem ý hãy còn lề bề lệt chừng còn mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn (cầu khiến) - Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, HS làm GV nhận xét bổ sung không có, họ lại đánh trói thì khổ (đe doạ, bộc lộ cảm xúc) - Người ốm rề rề thế, lại phải trận đòn, nuôi tháng cho hoàn hồn (bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu đã nghĩ cụ (tiếp nhận) - Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp cái đã (trình bày) HS làm GV nhận xét bổ sung - Nhịn suông từ sáng hôm qua tới còn gì (kể, bộc lộ cảm xúc) - Thế thì phải giục anh ăn mau lên đi, kẻo nửa người ta sửa kéo vào đấy! (cầu khiến, đe doạ) b Đoạn trích b: - Đây là Trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn (nhận định, khẳng định) HS làm GV nhận xét bổ sung HS làm GV nhận xét bổ sung HS làm GV nhận xét bổ sung - Chúng tôi nguyện đem xương thịt mình theo minh công, cùng với gươm thần này để báo đền Tổ quốc! (hứa, thề) c Đoạn trích c: - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! (xác nhận) - Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế nó cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn…(cảm thán) - Ông giáo ơi! (cảm thán) - Nó có biết đâu! (cảm thán) - Nó thấy tôi gọi thì chạy về, vẫy đuôi mừng (kể, tả) - Tôi cho nó ăn cơm (kể) - Nó ăn thì thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, tóm lấy hai cẳng sau nó dốc ngược nó lên (kể) Bài 3: - Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa (điều khiển, lệnh) - Anh hứa đi! (ra lệnh) - Anh xin hứa (hứa) Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Thế nào là hành động nói? Có kiểu hành động nói nào thường gặp? Cho ví dụ và phân tích hành động nói! Gọi HS đọc lại nội dung các phần Ghi nhớ Học bài Làm bài tập sgk, sbt Xem lại lí thuyết văn thuyết minh chuẩn bị cho tiết trả bài Ngày soạn :15/ 02/ 2012 Tuần:26 Tiết 96 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ V I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học bài Văn thhuyết minh II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh - Tự nhận xét bài làm mình III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài GV phát bài cho học sinh GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý Gọi HS đọc lại đề bài Đề : Hãy giới thiệu danh lam thắng cảnh mà em biết Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Đề bài yêu cầu thuết minh danh lam thắng cảnh Hướng dẫn HS lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu chung danh lam thắng cảnh đó Thân bài: Giới thiệu miêu tả phận danh lam thắng cảnh Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm mình đến thăm danh lam thắng cảnh hay vị trí nó đời sống tình cảm người Hoạt động 3: Nhận xét Ưu điểm: - Một số em đã biết làm bài thuyết minh danh lam thắng cảnh - Trình bày văn thuyết minh đúng với bố cục Hạn chế: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Bài làm sơ sài Hoạt động 4: Sửa lỗi GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Củng cố dặn dò: - Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn - Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài - Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta _ Ngày soạn :15/ 03/ 2010 Ngày dạy : 16/ 03/ 2010 Tuần:27 Tiết 97 NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích BÌNH NGÔ ĐẠI CÁO) Nguyễn Trãi I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ mười lăm - Thấy phần nào sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ và thực tiễn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: GV treo chân dung Nguyễn Trãi lên bảng- HS nhớ lại bài Côn Sơn Ca đã học lớp 7, nói Nguyễn Trãi và hoàn cảnh đời bài BNĐC GV bổ sung và hệ thống lại ngắn gọn H động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu I Vài nét tác giả, tác phẩm: tác giả tác phẩm Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu là Ức Trai, Em hãy cho biết vài nét chính Nguyễn Phi Khanh Ông có công lớn đời Nguyễn Trãi kháng chiến chống giặc Minh xâm lược và xây dựng đất nước sau chiến thắng Nhưng ông bị giết hại cách thảm khốc vụ án Lệ Chi viên năm 1442 Mãi tới năm 1364 ông vua Lê Thánh Tông giải oan Ông không là nhà chính trị quân lỗi lạc mà còn nhà văn hóa lớn dân tộc Ông UNESCO công nhận là Danh nhân văn hóa giới năm 1980 Tác phẩm tiêu biểu: Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập, Gọi HS đọc chú thích Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngô đại cáo Cho biết hoàn cảnh đời bài Tác phẩm: SGK Bình Ngô đại cáo? Hãy cho biết đôi nét thể loại cáo GV giải thích nghĩa Bình Ngô đại cáo Hoạt động 2: Hớng dẫn hs đọc hiểu II/ Đọc hiểu văn bản: v¨n b¶n 1/- Nguyên lý nhân nghĩa: Hớng dẫn HS đọc văn Giọng đọc trang trọng, tự hào -Cèt lâi t tëng nh©n nghÜa cña nguyÔn tr·I lµ “yªn d©n”, Gọi hs đọc, gv nhận xét bổ sung Đoạn trích là phần mở đầu bài Bình “trõ b¹o” Ngụ đại cỏo Đoạn này cú ý nghĩa nờu - " yên dân" (dân đợc yên ổn,an hởng thái bình, hạnh tiền đề cho toàn bài, tất nội dung phóc) phát triển sau xoay quanh tiền đề đó Theo em, nêu tiền đề, -"Trõ b¹o"diÖt trõ mäi thÕ lùc tµn b¹o tỏc giả đó khẳng định chõn lý - Ngời dân đợc nói đến là dân đại Việt bị xâm lợc nào? - KÎ tµn b¹o: GiÆc Minh cíp níc Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt yờn dõn – Quõn điếu phạt trước lo trừ -> Nh vậy, nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lbạo”, cú thể hiểu cốt lõi tư tưởng nhõn ợc Bảo vệ độc lập là việc làm nhân nghĩa thực nghĩa Nguyễn Trãi là gì? Người đợc yên dân dân mà tác giả nói đến là ai? Kẻ bạo ngược mà tác gi¶ nói tới kẻ nào? Để khẳng định chủ quyền độc lập 2.Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố téc §¹i ViÖt: nào? -Nền văn hiến lâu đời, cơng vực lãnh thổ, phong tục tập Nhiều ý kiến cho ý thứ dõn tộc quán, lịch sử riêng, chế độ riêng đoạn trích “Nước Đại Việt” là tiếp → Sö dông phÐp so s¸nh, tõ ng÷ thÓ hiÖn tÝnh chÊt hiÓn nối và phát triển ý thức dân tộc bài nhiên,vốn có, lâu đời nớc Đại Việt độc lập tự chủ và thơ “Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt, em hãy giải thích? ngang hàng đại Việt với phơng Bắc tất ë "Nam quèc s¬n hµ" ý thøc d©n téc mÆt đợc xác định lãnh thổ và chủ quyền Nớc đại Việt" đợc bổ sung thêm văn hiÕn, phong tôc, tËp qu¸n, lÞch sö -"§Õ" hai bµi th¬ thÓ hiÖn niÒm tự hào dân tộc khẳng định ngang hàng đại Việt với phơng Bắc tÊt c¶ mäi mÆt Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: 1- Đọc lại văn 2- Đọc lại ghi nhớ Học thuộc văn và phân tích Chuẩn bị bài Hành động nói (tiếp theo) Ngày soạn :16/ 03/ 2010 Ngày dạy : 17/ 03/ 2010 Tuần:27 Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu - Nói là thứ hành động - Số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại số kiểu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hành động nói là gì? Cho ví dụ Bài mới: H động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm I Cách thực hành động nói: hiểu cách thực hành động nói 1.Xác định mục đích nói câu đoạn trích Gọi hs đọc đoạn trích sgk Xác định sgk: mục đích nói câu Câu 1,2,3: trình bày đoạn trích? Câu 4,5 :Cầu khiến 2.Vận dụng hành động nói: Yêu cầu hs thảo luận nhóm : Câu 1,2,3 trần thuật dùng để trình bày (Dùng trực tiếp) Dựa theo cách tổng hợp kết Câu 4,5 trần thuật dùng để cầu khiến(Dùng gián tiếp) bài tập trên,hãy lập bảng trình bày quan hệ các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến ,cảm thán,trần thuật ,với kiểu hành động nói mà em đã biết Cho ví dụ minh họa Ví dụ: Cách dùng trực tiếp : Bác trai đã khá chứ?(câu nghi vấn dùng để hỏi) Cách dùng gián tiếp: Ôi, buổi trưa nay,tuyệt trần nắng đẹp ! (câu cảm thán dùng để nhận định) Hàng động nói có cách dùng? *GNsgk/tr 71 HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm II Luyện tập: bài tập Bài 1: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời HS làm GV nhận xét bổ sung nào không có? (khẳng định) - Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? (phủ định) - Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? (khẳng định) - Vì vậy? (gây chú ý) - Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trời đất nữa? (phủ định) Bài 2: - Tất các câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi - Cách dùng gián tiếp này tạo đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho nguyện vọng lãnh t em thì HS làm GV nhận xét bổ sung hay là anh đào giúp … Được, chú nói thẳng thừng nào Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt - Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn: - Dế Mèn ỷ là kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch: HS làm GV nhận xét bổ sung Bài 4: - Có thể dùng năm cách - Hai cách b và e nhã nhặn và lịch Bài 5: HS làm GV nhận xét bổ sung - Hành động a kém lịch - Hành động b buồn cười - Hành động c là hợp lí Hoạt động 3: Củng cố dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Gọi HS cho ví dụ và phân tích ví dụ Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Ôn tập luận điểm Ngày soạn :17/ 03/ 2010 Ngày dạy : 18/ 03/ 2010 Tuần:27 Tiết 99 ÔN TẬP LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà các em thường mắc phải (như lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm là phận vấn đề cần nghị luận…) - Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Đọc và nghiên cứu sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: H động thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn hs ôn I Khái niệm luận điểm: lại khái niệm luận điểm Luận điểm văn nghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ Luận điểm là gì? trương mà người nói (viết) nêu bài Xác định luận điểm 2.a) Bài tinh thần yêu nước nhân dân ta: bài Tinh thần yêu nước * Luận điểm: nhân dân ta? - Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước (luận điểm xuất phát) - Sức mạnh yêu nước kháng chiến chống ngoại xâm - Tấm gương yêu nước các anh hùng dân tộc - Những biểu thực tinh thần yêu nước dân ta - Khơi gợi và kích thích tinh thần yêu nước nhân dân ta b) Đó chưa phải là luận điểm mà là hai khía cạnh khác vấn đề.Vì đó không phải là ý kiến, tư tưởng, tình Gọi HS đọc mục.2b sgk/73 cảm, quan điểm mà là vấn đề Em có nhận xét gì hai luận điểm đó? Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận Vấn đề nêu bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta là gì? Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả nêu luận điểm Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn không? Hãy rút kết luận Nếu bài Chiếu dời đô, Lí Công Uẩn đưa luận điểm Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô thì II Mối quạn hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận: 1.a) Tinh thần yêu nước nhân dân ta  Nói rõ tinh thần yêu nước nhân dân ta lịch sử dựng nước và giữ nước Luận điểm “Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn”Không đủ để làm rõ vấn đề Vì có luận điểm này thì chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta 1b) Luận điểm “Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô” không đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La Chiếu dời đô mục đích nhà vua ban chiếu có đạt không? Vì * Trong bài văn nghị luận, luận điểm cần phải chính xác, rõ sao? ràng phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ để làm sáng Từ đó rút yêu cầu gì quan tỏ toàn vấn đề hệ luận điểm với vấn đề? Chốt lại vấn đề Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu mối quan hệ các luận điểm Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận điểm, sgk/74 Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, vì sao? Chúng ta có thể rút kết luận gì mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? III Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận: Trong hai hệ thống trên, chọn hệ thống Vì: các luận điểm chính xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc Từng luận điểm có vị trí riêng lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng với nhau, cùng tới làm sáng tỏ vấn đề cách tập trung, toàn diện và đủ sức thuyết phục Hệ thống luận điểm cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không chồng chéo… - Có luận điểm chính và các luận điểm phụ - Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ và phát triển hợp lí chặt chẽ… *GNsgk/tr75 IV/Luyện tập: Bài 1: Luận điểm phần văn không phải là “Nguyễn HS đọc GNsgk/tr75 Trãi là ông tiên”, không hẳn là “Nguyễn Trãi là anh hùng Hoạt động 4: Hướng dẫn hs làm dân tộc”, mà là “Nguyễn Trãi là tinh hoa đất nước ,dân tộc bài tập và thời đại lúc giờ” HS làm GV nhận xét bổ sung Hoạt động 5: Củng cố dặn dò: Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/75 Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm Ngày soạn :17/ 03/ 2010 Ngày dạy : 18/ 03/ 2010 Tuần:25 Tiết 100 VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm bài văn nghị luận - Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các cách diễn dịch và quy nạp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu - Đọc và nghiên sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Xác định các luận điểm bài Nước Đại Việt ta b Kiểm tra HS Bài mới: H động thầy và trò Hoạt động 1: Gọi HS đọc đoạn văn (a) sgk/79 Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn? Nội dung cần đạt I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận: Đọc các đoạn văn a,b sgk/tr79 a) Câu chủ đề: Thật là chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước, là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời Câu chủ đề đó nêu vấn đề gì? Thành Đại La là trung tâm đất nước, thật xứng đáng là thủ đô muôn đời Câu chủ đề nằm vị trí nào → Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn đoạn văn? Đoạn văn trên trình bày theo - Đoạn văn trên trình bày theo cách quy nạp cách nào? Các câu đứng trước câu chủ đề Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết đoạn văn viết nhằm nhằm mục đích nêu các luận cần thiết: mục đích gì? - Vốn là kinh đô cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất tốt - Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi - Nơi thắng địa để đến kết luận: Thành Đại La xứng đáng là kinh đô muôn đời Em có nhận xét gì cách lập Luận đưa toàn diện, đầy đủ; lập luận mạch lạc, luận ấy? chặt chẽ, đầy sức thuyết phục Chốt lại vấn đề Gọi HS đọc đoạn văn (b) sgk/79 Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn? Câu chủ đề đó nêu vấn đề gì? Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn văn? Đoạn văn trên trình bày theo cách nào? Các câu còn lại đoạn văn viết nhằm mục đích gì? b) Câu chủ đề: Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta ngày Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn Hoạt động 2: Gọi HS đọc mục I.2, sgk/80 Hướng dẫn HS thảo luận trả lời các câu hỏi sgk/ 80,81 Lập luận là gì? Tìm luận điểm và cách lập luận đoạn văn trên 2.Đọc đoạn văn sgk: a Lập luận là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục Luận điểm: Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà, nó càng chất chó đểu giai cấp nó -Cách lập luận tương phản: Đặt chó bên người ,đặt cảnh xem chó,quí chó, vồ vập chó,sung sướng,về chó bên cạnh giọng chó má với người bán chó(chị Dậu)… b.Cách lập luận này có tác dụng lớn đến việc chứng minh và làm rõ luận điểm:bản chất chó má giai cấp địa chủ c Trong vịệc trình bày luận điểm, các ý cần xếp hợp lý Nguyên tắc xếp luận cứ, các ý đoạn văn không khác việc xếp các luận bài văn Việc xếp luận “Nghị Quế giở giọng chó má với mẹ chị Dậu” sau luận “vợ chồng địa chủ yêu gia súc” là nhằm làm cho luận điểm “chất chó điểu cáng gia cấp nó” không bị mờ nhạt, mà làm bật d Luận điểm, luận cần trình bày chặt chẽ và hấp dẫn Việc đặt các chữ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh chính là cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn mình vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vât bọn địa chủ rõ ràng, lý thú * Đọc ghi nhớ điểm sgk II/- Luyện tập: Bài tập 1: a- Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b- Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ Bài tập 2: Đoạn văn trình bày luận điểm: “Tế Hanh là người tinh → Đoạn văn trên trình bày theo cách diễn dịch Các câu còn lại đoạn văn nhằm làm sáng tỏ ý đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước có nghĩa là có tinh thần nồng nàn yêu nước: - Ở lứa tuổi - Mọi vùng, miền Em có nhận xét gì cách lập - Mọi vị trí công tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao luận ấy? Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ; vừa khái quát, vừa cụ thể Chốt lại vấn đề * Đọc ghi nhớ điểm 1,2 sgk Cách lập luận đoạn văn trên có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, chính xác và có sức thuyết phục mạnh mẽ không? Cách xếp luận điểm bài văn và các luận đoạn văn ntn? Phân tích việc xếp các luận đoạn văn trên có làm bật luận điểm không? Những cụm từ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ và hấp dẫn không? Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn hs làm bài tập HS làm GV nhận xét bổ sung lắm” Luận điểm chứng thực qua hai luận cứ: “Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh họat chốn quê hương” và “Thơ Tế Hanh đưa ta vào….cảnh vật” Các luận xếp theo trình tự tăng tiến => người đọc càng thấy hứng thú không ngừng tăng lên Bài tập 4: Các luận luận điểm dược xếp sau: - Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu - Giải thích càng khó hiểu thì người viết càng khó đạt mục đích - Ngược lại giải thích càng dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ dễ làm theo - Vì thế, văn giải thích phải viết cho dễ hiểu Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại các nội dung bài học Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Bàn luận phép học Ngày soạn :22/ 03/ 2010 Ngày dạy : 23/ 03/ 2010 Tuần:28 Tiết 101 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Trích Luận học pháp) La Sơn Phu Tử - Nguyễn Thiếp I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Thấy mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm người, học để biết và làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, động thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi - Nhận thức phương pháp học tập đúng, kết hợp học với hành - Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề định II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Cáo là gì? b Vì nói Bình Ngô đại cáo xem tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm I Vài nét tác giả tác phẩm: hiểu tác giả tác phẩm Tác giả: Gọi HS đọc phần chú thích* giới Nguyễn Thiếp(1723-1804) Tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp thiệu tác giả Nguyễn Thiếp Phong Cư Sĩ, quê làng Mật Thôn, xã Nguyệt Ao, huỵên Em hãy cho biết đôi nét tác giả La Sơn (nay thuộc huyện Đức Thọ) Nguyễn Thiếp học Nguyễn Thiếp? rộng, tài cao, đức lớn đỗ đạt làm quan triều Lê sau đó từ quan dạy học Người đời kính trọng nên gọi ông là La Sơn Phu Tử Ông Quang Trung vời giúp nước Thấy thái độ chân thành vua nên ông giúp triều Tây Sơn Sau Quang Trung , ông ẩn không hợp tác với triều Nguyễn Tác phẩm: Bài tấu NT bàn điều mà theo ông Em hãy nêu xuất xứ văn bản? bậc đế vương nên biết: quân đức, dân tâm, học pháp - Tấu thể văn cổ khác với tấu văn học đại Bố cục: Tấu là thể loại nào? - Đây là đoạn trích Tấu, trước đó còn có phần: là bàn quân đức (đức vua) – mong bậc đế vương lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài; hai là bàn dân tâm (lòng dân) - khẳng định dân là gốc nước, gốc vững nước yên; phần ba nói học Em hãy tìm bố cục đoạn trích? pháp (phép học) nên đoạn trích không có phần mở đầu Tuy nhiên, có thể chia đoạn trích phần - Phần 1: Mục đích việc học - Phần 2: Phê phán lệch lạc sai trái việc học - Phần 3: Khẳng định quan điểm và phương pháp đúng đắn học tập - Phần : Tác dụng việc học chân chính Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc II/ Đọc- hiểu văn bản: hiểu văn 1/ Mục đích chân chính việc học: -Đọc với giọng điệu chân tình,bày “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm không biết rõ đạo” Tác giả dùng câu châm ngôn, so sánh tốn vừa dễ hiểu vừa tăng thêm sức thuyết phục Như mục -Đọc kỹ các chú thích sgk đích chân chính việc học là học để làm người Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích việc học cách nào? Tác dụng cách nêu đó? Mục đích việc học đó là gì? Tác giả phê phán lối học 2/ Phê phán lệch lạc sai trái việc học: lệch lạc, sai trái nào? -Lối học lệch lạc ,sai trái là lối học chuộng hình thức, cầu GV giảng: Lối học chuộng hình danh lợi thức: học thuộc lòng câu chữ mà -Tác hại:làm cho “chúa tầm thường ,thần nịnh hót”,người không hiểu nội dung, có cái trên kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, không có danh mà không có thực chất; lối thực chất, dẫn đến cảnh “nước nhà tan” học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã ,được nhiều lợi lộc… Tác hại lối học là gì? GV liên hệ với thực tế học sinh Để khuyến khích việc học, 3/ Khẳng định quan điểm và phương pháp Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang đúng đắn học tập: Trung thực chính sách -Việc học phải phổ biến rộng khắp: mở thêm gì? trường, mở rộng thành phần người học, tạo điều kiện Gv liên hệ với tinh thần hiếu học thuận lợi cho người học nhân dân ta,chính sách khuyến -Việc học phải kiến thức bản, có tính học Nhà nước ta chất tảng Học lúc, nơi ,không phân +Tuần tự tiến lên, từ thấp đến cao biệt tuổi tác, hs nghèo vươn +Học rộng ,nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, lên học tập đạt nhiều cốt yếu thành tích cao +Học phải biết kết hợp với hành Chính sách khuyến học nhà => Đó là điều gần gũi với phương pháp học tập nước:Thành lập hội khuyến học giáo dục đại ngày nay, Nguyễn Thiếp có cái các cấp, tặng học bổng ,phần nhìn tiến vượt qua nếp nghĩ GD phong kiến thưởng cho hs, sv, cho sv nghèo, hàng trăm năm thuộc diện chính sách vay vốn lãi 4/ Tác dụng việc học chân chính: suất thấp… - Với quy trình học: Rộng - Gọn – Hành, có tác dụng Bài tấu có đoạn bàn “phép học”, lớn: Đất nước nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia đó là “phép học” nào? Hãy hưng thịnh giải thích ý nghĩa và tác dụng phép học ấy? GV liên hệ ý nghĩa, tác dụng việc học chân chính ngày Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng III/ Tổng kết: kết nội dung và nghệ thuật GN/ SGK/ Tr 79 Hãy khái quát lại nội dung đoạn trích Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ hệ thống lập luận tác giả qua sơ đồ sau: (bảng phụ) Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc sai trái việc học Khẳng định quan điểm, p2 đúng đắn đổi phép học Tác dụng việc học chân chính Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ Chuẩn bị bài Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm _ Ngày soạn :23/ 03/ 2010 Ngày dạy : 24/ 03/ 2010 Tuần:28 Tiết 102 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu biết đó vào việc tìm, xếp và trình bày luận điểm bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn trình bày luận điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo hướng dẫn sgk III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS Hoạt động 1: Gv: Gọi HS đọc yêu cầu đề bài sgk (bảng phụ) HS: Chuẩn bị trước nhà HS: Đọc các luận điểm mục sgk T83 Hệ thống luận điểm sgk T83 (1) Có chỗ nào chưa chính xác? HS: Hệ thống luận điểm trên có số nội dung chưa phù hợp HS: Sắp xếp cho phù hợp NỘI DUNG GHI BẢNG Xây dựng hệ thống luận điểm: - Hệ thống luận điểm trên có số nội dung chưa phù hợp với vấn đề nêu (a lạc đề) - Vẫn còn thiếu số luận điểm cần bổ sung thêm -Sắp xếp cho phù hợp: a/ Đất nước ta cần người tài giỏi để đưa Tổ quốc tiến lên “đài vinh quang”, sánh kịp với bạn bè năm châu ,chúng ta học hành chăm trở thành người tài giỏi b/ Quanh ta có nhiều gương bạn HS giỏi phấn đấu vươn lên đáp ứng nhu cầu đấtnước c/ Muốn học giỏi ,muốn thành tài thì trước hết phải học chăm d/ Một số bạn còn ham chơi ,chưa chăm học, làm cho thầy, cô giáo và các bậc cha mẹ lo buồn đ/ Nếu bây càng ham chơi bời , không chịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui sống e/ Vậy các bạn phải bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên người có ích cho sống, và nhờ đó, tìm niềm vui chân chính, lâu bền * Kết luận: - Cần xây dựng hệ thống luận điểm chính xác, rõ ràng và làm sáng tỏ vấn đề - Sắp xếp theo trình tự hợp lí Vậy qua việc xếp lại hệ thống luận điểm Em hãy cho biết cần xây dựng hệ thống luận điểm ntn? HS: Cần xây dựng hệ thống luận điểm chính xác làm sáng tỏ vấn đề Xây dựng Trình bày luận điểm: theo trình tự hợp lý a/ Dùng cách (1) để giới thiệu vấn đề câu có tác dụng chuyển đoạn câu Hoạt động 2: Gv: Treo bảng phụ ghi các câu sgk T83 HS: Đọc các câu sgk T83 (2) Trong các câu trên, có thể dùng câu nào để giới thiệu luận điểm e? HS: Dùng câu Trong các câu đó em thích câu nào nhất? HS: Câu  Tạo giọng điệu thân mật, gần gũi đối thoại Em hãy ghi thêm vài câu giới thiệu b/ Cách xếp trên đã đảm bảo có thể xếp khác:2,3,1,4 luận điểm khác HS: Tự bộc lộ Nên xếp các luận điểm đây theo trình tự nào để trình bày luận c/ Có thể theo cách Trần Quốc Tuấn để kết đoạn điêm trên rành mạch? chẳng hạn: Lúc , các bạn muốn vui chơi HS: Thảo luận – xếp liệu có không? HS: Đọc câu hỏi c Có thể kết đoạn cách khác: HS: Viết các kết đoạn theo ý mình VD: Lúc các bạn muốn vui vẻ, Bởi người học sinh hôm nay, học chăm không là nhiệm vụ cần thiết ,tự giác mà còn là liệu có không? niềm vui, niềm tin cho ngày mai, cho tương lai HS: Ngoài cách kết thúc em còn cách nào khác không? HS: Bộc lộ d/ Viết theo cách diễn dịch (câu văn để đầu đoạn văn) Đoạn văn trên viết theo cách diễn dịch - Có thể thay đổi  nội dung không đổi hay qui nạp? Có thể biến đổi đoạn văn từ diễn dịch  qui nạp và ngược lại HS: Đưa ý kiến Viết đoạn văn trình bày luận điểm: Trình bày đoạn văn thay đổi Viết đoạn văn trình bày luận điểm : Lớp: Nhận xét “Đọc sách là công việc bổ ích vì nó giúp ta hiểu Hoạt động 3: thêm đời sống” Hướng dẫn HS làm bài tập Gv: Gợi ý HS: Thảo luận – trình bày Nhận xét – bổ sung Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Hệ thống lại nội dung Cần xây dựng hệ thống luận điểm ntn? Khi trình bày cần chú ý gì? Về nhà học bài – Soạn bài Kiểm tra bài cũ: a Thế nào là luận điểm? Chiếu dời đô Lí Công Uẩn có luận điểm? Hãy nêu các luận điểm đó! b Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần chú ý điều gì? c Kiểm tra việc chuẩn bị bài luyện tập học sinh III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm Đề: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài là người vô dụng” Em hãy giải thích câu nói trên GV cho HS xây dựng luận điểm Hoạt động 2: Hướng dẫn trình bày luận điểm HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm: a) Khái niệm đức, tài: - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ tài và đức: - Vì “Có tàii mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ nào? II Luyện tập trình bày luận điểm: a) Khái niệm đức, tài: - Đức là đạo đức phẩm chất, nhân cách người Đạo đức cao đẹp người xây dựng trên sở lẽ sống đúng đắn - Tài là tài trí tuệ, trình độ học vấn, tinh thông nghề nghiệp… là kết hợp hài hòa lý thuyết và thực hành b) Mối quan hệ tài và đức: - “Có tài mà không có đức là người vô dụng” vì cái tài đó không phục vụ cho mục đích cao cả, “tài” trở nên hoài phí, chí cái tài đó nhằm phục vụ cho mưu đồ ích kỷ có hại cho cộng đồng - “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” vì không có kỹ hoàn thành công việc, hiệu lao động thấp chí còn gây hậu xấu - Tài và đức có mối quan hệ khắng khít ức là gốc Có đạo đức thì tài có điều kiện phát huy, ngược lại tài là biểu cụ thể đạo đức IV Củng cố: Gọi HS đọc phần đọc thêm Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm bài V Dặn dò: Ôn tập các kiến thức văn giải thích và chứng minh đã học lớp Ôn tập cách xây dựng và trình bày luận điểm Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số VI văn nghị luận _ Tuần:26 Tiết 103-104 BÀI 25 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VI Ngày soạn: 11.04.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chimnhs xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận lớp và cách trình bày luận điểm - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: Đề bài: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài là người vô dụng” Em hãy giải thích câu nói trên Yêu cầu đề: - Nội dung: Quan niệm tài và đức, quan hẹ tài và đức - Kiểu đề: Giải thích - Dẫn chứng: Dẫn chứng thực tế Lập dàn bài: I Mở bài: Tài và đức là hai vấn đề luôn người quan tâm Bác luôn quan tâm giáo dục thé hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức II Thân bài: Trình bày và phân tích hệ thống luận điểm sau: a) Khái niệm đức, tài: - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ tài và đức: - Vì “Có tàii mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ nào? III Kết bài: Khẳng định lại vấn đề C BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV Củng cố: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra V Dặn dò: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị baòi Thuế máu Ngày soạn :29/ 03/ 2010 Ngày dạy : 30/ 03/ 2010 Tuần 29 Tiết 105,106 THUẾ MÁU ( Trích BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP) Nguyễn Aí Quốc I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột Thuế máu theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: a Phân tích cách lập luận Nguyễn Thiếp qua sơ đồ b Nêu các tác phẩm văn học trung đại đã học Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Hãy nêu hiểu biết em tác giả! Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? Hướng dẫn và họi HS đọc văn Bản án chế độ thực dân Pháp đưa vấn đề gì? Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp Em hiểu nào Thuế máu? Việc đặt tên chương là Thuế máu nhằm nói lên điều gì? Gọi hs đọc đoạn lại phần 1:chiến tranh và người xứ Trước chiến tranh, bọn thực dân gọi dân thuộc địa nào? Khi chiến tranh xảy ra, họ đã nhà cầm quyền coi trọng nào? Vì có điều đó? Em có nhận xét gì giọng điệu tác giả điều ấy? Số phận thảm thương người thuộc địa các chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào? Nội dung ghi bảng I Vài nét tác giả ,tác phẩm: Tác giả: SGK Tác phẩm: a Hoàn cảnh đời: Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần đầu tiên Pari năm 1925 Năm 1946, xuất bảng Việt Nam sau đó dịch tiếng Việt và tái nhiều lần b Nội dung tác phẩm: - Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa thực dân Pháp - Tình cảnh khốn cùng người dân nô lệ các xứ thuộc địa - Giáng đòn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho các dân tộc bị áp II/ Đọc - hiểu văn bản: * Ý nghĩa nhan đề đoạn trích: Thuế máu là thuế tàn nhẫn dã man vì bóc lột xương máu, mạng sống người * Cách đặt tên chương : Loại thuế không có thực tế Việc đặt tên chương là Thuế máu cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên tàn nhẫn, dã man bọn thực dân vì nó bóc lột xương máu, mạng sống người 1/ Chiến tranh và người xứ: - Trước chiến tranh: + Họ là tên gia đen bẩn thỉu, tên An-NamMít bẩn thỉu + Kéo xe, ăn đòn - Khi chiến tranh xảy ra: +Đứa yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí tự do… → Tương phản, cụm từ mỉa mai, châm biếm đoạn văn nói lên thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi chính quyền thực dân - Số phận người xứ: + Họ phải đột ngột xa lìa vợ + Đi phơi trên các bãi chiến trường châu Âu… + Lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế các cấp huy và lấy xương mình chạm nên gậy Vì vấn đề nêu có sức thuyết phục mạnh mẽ? Nghệ thuật lập luận để tạo nên sức thuyết phục? Hết tiết chuyển sang tiết 2: GV gọi hs đọc phần 2:chế độ lính tình nguyện Nêu rõ các thủ đoạn, mánh khóe bắt lính bọn thực dân? Em có nhận xét gì các thủ đoạn đó? Phản ứng người dân thuộc địa? Tác giả đã sử dụng phép lập luận gì?Tác dụng?Hs thảo luận nhóm trả lời các ngài thống chế + Những người xứ hậu phương làm kiệt sức các xưởng thuốc súng… đã khạc miếng phổi, chẳng khác gì hít phải ngạt + Bảy mươi tám vạn người đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình → Chứng cụ thể xác thực, hình ảnh sinh động biểu cảm, nghệ thuật trào phúng đặc sắc Tố cáo tội ác tày trời bọn thực dân Pháp Chế độ lính tình nguyện: - Các thủ đoạn ,mánh khóe bắt lính bọn thực dân: + Lùng ráp, vây bắt, cưỡng + Lợi dụng chuyện bắt lính mà dọa nạt, xoay xở kiếm tiền + Trói xích nhốt nhốt súc vật, đàn áp giã man → Chế độ cưỡng bức, ép buộc - Lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền.: + Rêu rao lòng tự nguyện đầu quân người dân thuộc địa + Không có tình nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền - Họ tìm hội để trốn thoát - Họ tự làm cho mình nhiễm phải bệnh nguy hiểm để khỏi lính → Đối lập lời nói và việc làm qua đó vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn chế độ thực dân Gọi hs đọc phần Kết hi sinh người dân thuộc địa các chiến tranh nào? Nhận xét cách đối xử chính quyền thực dân họ sau đã bóc lột hết thuế máu họ Kết hy sinh: - Hình thức bên ngoài: + Khi chiến tranh chấm dứt thì các lời tuyên bố tình tứ các ngài cầm quyền tự dưng im bặt + Ghi nhớ công lao + Đưa nước tàu thủy + Biết ơn đón chào nồng nhiệt diễn văn yêu nước +Thương binh và vợ sĩ tử cấp phương tiện làm ăn sinh sống - Lời nói và hành động thực chất: + Chiến sĩ bảo vệ công lí và tự + Lột hết cải, kiểm soát, đánh đập , cho ăn lợn, xếp xuống hầm tàu, chật bẩn, thiếu không khí + Bây không cần cút + Cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện Qua cách đối xử đó thật nào → Bản chất lừa dối nham hiểm, tàn bạo, độc ác thực phơi bày, tố cáo? dân pháp Tác giả dùng nhiều câu nghi vấn liên tiếp và dày đặc này không nhằn dùng để hỏi mà nhằm khẳng định thật, đồng thời bộc lộ cảm xúc nhà văn Cách dùng nhiều cấu trúc câu lặp đã góp phần nhấn mạnh ý tưởng người viết Hãy nhận xét vè yếu tố biểu cảm Đoạn trích yếu tố biểu cảm khá đậm nét thể trên đoạn trích đã học? hai mặt: căm thù và đau xót Căm thù bọn thực dân vô HS thảo luận nhóm nhân đạo, đau xót trước số phận bi thảm người dân thuộc địa Yếu tố biểu cảm thể sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh và giọng điệu => có sức lay động và tố cáo mạnh mẽ Yếu tố biểu cảm khắc họa ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa trên tư liệu phong phú, xác thực Nguyễn Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc thái trữ tình – chính luận – trào phúng Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng III/ Tổng kết: kết ghi nhớ - Chế độ thực dân tàn ác, giả nhân giả nghĩa ;ừa dối người dân xứ Văn Thuế máu đem lại cho - Số phận người dân thật đau đớn biến thành em hiẻu biết gì chất bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa chế độ thực dân và số phận người - Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, sắc bén dân xứ? - Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tiêu biểu, giàu tính thực khách quan Em có nhận xét gì cách viết - Lời văn giàu hình ảnh có sức gợi cảm mạnh mẽ văn nghị luận NAQ văn - Giọng điệu mỉa mai, châm biếm sắc sảo này? Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực dân với tư liệu khách quan, xác thực Tuy khách quan câu chữ ta thấy niềm Qua đoạn trích em cảm nhận căm hận, xót xa thương cảm người suốt dời vì gì từ lòng tác giả dân vì nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Nguyễn Ái Quốc? Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Phân tích kết hợp tự và trữ tình, miêu tả và biểu cảm văn bản! Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/92 Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn Chuẩn bị bài Hội thoại Ngày soạn :01/ 04/ 2010 Ngày dạy : 02/ 04/ 2010 Tuần 29 Tiết 107 HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu: Hội thoại là hình thức sử dụng ngôn ngữ tự nhiên và phổ biến người sử dụng ngôn ngữ, nội dung học tập hội thoại lại là mẻ nhà trường Việc học hội thoại phân môn Tiếng Việt là nâng hiểu biết đời thờng lên trình độ nhận thức có tính chất khoa học Bài học này gồm hai tiết nối tiếp Mục tiêu chung hai tiết học này là giúp HS nắm các khái niệm vai xã hội, lượt lời và biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào quá trình hội thoại, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ Như vật, nhà trường, tác dụng giáo dục thực tiễn hai tiết học này lớn là hiểu biết lí thuyết sử dụng ngôn từ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh * Hội thoại là gì? tìm hiểu hội thoại là gi? Trên đường học về, An nói với Bình: - Cậu cho tớ mượn sách X không? Nghe nói Đọc mẫu hội thoại trên ta thấy đó hay An và Bình quan hệ với - Cũng bình thường thôi Tớ đọc nào? Đọc mẫu hội thoại trên ta thấy An và Bình quan hệ thân thiết (xưng hô thân mật cậu- tớ) An và Bình ngang An và Bình sử dụng phương tiện gì hàng với hội thoại vì cùng tuổi, học cùng để trao đổi thông tin cho nhau? An và Bình sử dụng ngôn ngữ để trao đổi thông tin cho Vậy Hội thoại là gì? Hội thoại là sử dụng ngôn ngữ để trao đổi thông tin cho Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu I Vai xã hội hội thoại: khái niệm vai xã hội Quan hệ hai nhân vật trên là quan hệ gia tộc, Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/92-93 đó người cô Hồng là vai trên, còn Hồng là vai Trong đoạn trích trên có nhân vật? Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại là quan hệ gì? Ai vai trên, vai dưới? Cách xử người cô có gì đáng chê trách? Thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời Tìm chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép (HS xác định, GV đánh dấu ) Giải thích vì Hồng lại phải làm vậy! Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/94 Đọc lại và giải thích rõ nội dung ghi nhớ xác định các vai hội thoại 2.Cách xử bà cô: - Với quan hệ gia tộc, người cô đã xử không đúng với thái độ chân thành, thiện chí tình cảm ruột thịt cần phải có - Với tư cách là người lớn tuổi, vai bề trên, người cô đã không có thái độ đúng mực người lớn trẻ em 3.Những chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép: …tôi cúi đầu không đáp…Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng… Chú bé Hồng cố gắng kìm nén vì biết mình là bề dưới, phải tôn trọng bề trên * Ghi nhớ, sgk/94 Hoạt động 3: Làm bài tập củng cố GV treo bảng phụ yêu cầu HS thảo luận nhóm trình bày kết Nhân sinh nhật cô giáo chủ nhiệm, chúng tôi rủ mua bó hoa thật đẹp để đến chúc cô Khi đến cổng nhà cô giáo thì chúng tôi thấy nhà cô đông khách, cho nên tất dừng lại, phân vân… Giữa lúc thì cô giáo bước tươi cười: - Cô chào các em, không vào nhà mà lại đứng cổng này? Tất đồng thanh: - Thưa cô, nhân ngày sinh nhật cô, chúng em kính tặng cco bó hoa ạ! Chúng em chúc cô và gia đình mạnh khoẻ, hạnh phúc! Cô giáo mỉm cười: - Cảm ơn các em! Nhưng tặng hoa cho cô thì phải vào nhà chứ? Cái Linh nhăn nhó: - Trong nhà cô đông khách quá, chúng em lại ngại nói chuyện với người lạ nên… Cô giáo nheo mắt: - Trước lạ sau quen mà! Các em hãy vào cùng cô nào! Khi chúng tôi vào đến cửa, cô giáo dừng lại, giới thiệu: - Xin giới thiệu với các bạn, đây là các em học sinh lớp mình chủ nhiệm và xin giới thiệu với các em, đây là người bạn học chung với cô trường sư phạm! Chúng tôi liền đồng thanh; - Chúng em chào các thầy cô ạ! Những người bạn cô giáo gật đầu vui vẻ đáp lại lời chào chúng tôi Một người đứng dậy, bắt tay đứa và tắc: - Các em ngoan lắm! Đúng là cô nào trò nấy…! Trong đoạn hội thoại trên có bao Đoạn hội thoại trên có nhiều nhân vật có thể gộp nhiêu nhân vật? chung lại nhóm sau: - Cô giáo - Học sinh - Bạn cô giáo Xác định vai giáo tiếp các Cô giáo: Thực vai nhân vật đó! + Bề trên (đối với học sinh) + Ngang hàng (đối với bạn học) Học sinh: Thực vai đói với cô giáo và bạn cô Bạn cô giáo: + Bề trên (đối với học sinh) + Ngang hàng (đối vớicô giáo) Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Bài 1: Các chi tiết thể sự: - Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn… - Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, thì phải đạo thần chủ…Ta viết ra bài hịch này để các biết bụng ta Bài 2: Trả lời câu hỏi: a Địa vị xã hội: ông giáo cao hơn; tuổi tác thì lão Hạc cao b Ông giáo thưa gởi lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, gọi cụ xưng c Lão Hạc gọi: ông, dạy, chúng mình… Hoạt động 5: Củng cố dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận - Ngày soạn :02/ 04/ 2010 Ngày dạy : 03/ 04/ 2010 Tuần 29 Tiết 108 TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Thấy biểu cảm là yếu tố không thể thiếu bài văn nghị luận hay, có sức lay động người đọc (người nghe) - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: Ta đã biết yếu tố biểu cảm thể rõ bài văn nghị luận là từ, ngữ, câu cảm, giọng điệu lời văn Nhưng có thật có không? Làm nào để có cảm xúc, tình cảm và biểu viết văn nghị luận nào? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm không? Đó là nội dung bài học hôm Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố I/Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: biểu cảm văn nghị luận 1.Đọc văn bản: Lời kêu gọi toàn quốc kháng Gọi HS đọc văn Lời kêu gọi toàn quốc chiến Hồ Chí Minh kháng chiến - Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, nhân Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, mãnh liệt tác giả và câu cảm thán định không chịu, phải đứng lên, là, thì, văn trên có, dùng, phải - Câu cảm thán: + Hỡi đồng bào và chiến sĩ toàn quốc + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Thắng lợi định dân tộc ta! + Việt Nam độc lập và thống muôn năm! + Kháng chiến thắng lợi muôn năm! Bởi nó không nhằm mục đích biểu cảm, trữ tình Tại Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến mà nhằm mục đích nghị luận: nêu luận điểm, có nhiều yếu tố biểu cảm là văn trình bày các luận để bàn luận, giải vấn nghị luận? đề, tác động mạnh vào trí tuệ người đọc, để người đọc phân biệt đúng sai, xác định hành động và cách sống Nếu tước bỏ từ ngữ biểu cảm, câu Quan sát bảng đối chiếu c, sgk/96, từ đó rút cảm thì bài văn nghị luận đúng khô vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị khan, khó có thể gây xúc động, truyền cảm, hấp luận dẫn người đọc Chốt lại vai trò yếu tố biểu cảm *Ghi nhớ SGK/tr97 văn nghị luận và gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập II/ Luyện tập: BT1: Các yếu tố biểu cảm phầnI-Chiến HS làm GV nhận xét tranh và người xứ -Những tên da đen bẩn thỉu, tên An-mít bẩn thỉu, yêu , bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí Hoạt động 3: Củng cố dặn dò: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chôt lại nội dung bài học Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Đi ngao du Ngày soạn :05/ 04/ 2010 Ngày dạy : 06/ 04/ 2010 Tuần 30 Tiết 109 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xô I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu rõ đây là văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; tác giả lại là nhà văn, bài này trích tiểu thuyết, nên các lí lẽ luôn hoà quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận không sinh động, mà qua đó ta còn thấy ông là người giản dị, quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu tác giả và xuất xứ văn Thuế máu Phân tích nghệ thuật văn Thuế máu Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả tác phẩm Cho HS xem chân dung Jăng Jắc Ru-xô Em biết gì Jăng Jắc Ru-xô? Giới thiệu thêm cho HS rõ tác giả Đoạn trích Đi ngao du thuộc nào? Hướng dẫn HS đọc: Giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật, lưu ý các từ tôi, ta dùng xen kẽ, các câu kể, câu hỏi, câu cảm Gọi HS đọc chú thích Nêu bố cục đoạn trích NỘI DUNG GHI BẢNG I Vài nét tác giả tác phẩm: Tác giả: Tác phẩm và đoạn trích: Ê-min hay giáo dục (1762) là thiên luận văn - tiểu thuyết với hai nhân vật chính: em bé Ê-min và thầy giáo gia sư (hình bóng tác giả) Qúa trình giáo dục Ê-min từ lúc đời đến lúc trưởng thành là nội dung chính tác phẩm Qúa trình này có thể chia làm giai đoạn tương ứng với quyển: - Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi: Nhiệm vụ giáo dục là làm cho thể em phát triển tự nhiên - Khi Ê-min 4-5 tuổi đến 12-13 tuổi: Giáo dục số nhận thức bước đầu nhẹ nhàng, không gò bó - Khi Ê-min 13 đến 16 tuổi: Dạy số kiến thức khoa học thật có ích học tập thực tiễn sống và thiên nhiên không phải sách Năm 15 tuổi, Ê-min học nghề lao động chân tay - nghề thợ mộc - Khi Ê-min 16 đến 20 tuổi: Được giáo dục đạo đức và tôn giáo - Khi Ê-min ngoài 20 tuổi – em đã trưởng thành Gia sư bố trí cho em tình cờ gặp Xô-phi, cô bé nết na giáo dục theo nguyên tắc tương tự Hai người yêu Trước cưới, Ê-min du lịch năm để đạo đức và nghị lực thử thách Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc -tìm II Đọc- hiểu văn bản: hiểu văn Cho hs đọc đoạn văn Lưu ý đọc kỹ chú thích 1,4,5,7,9,14,15,17 Tóm tắt ngắn gọn ba luận điểm chính mà Ru-xô đã trình bày thành ba đoạn văn để thuyết phục người muốn ngao du thì nên Hết tiết chuyển sang tiết Các luận điểm chính: -Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào ai, cái gì (Đoạn1từ đầu đến nghỉ ngơi) -Đi ngao du thì ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta (Đoạn tiếp đó đến tốt hơn) -Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ và tinh thần (Đoạn còn lại) Trật tự xếp ba luận điểm chính có hợp lí không? Vì sao? Trật tự các luận điểm: Trật tự các luận điểm đây xếp hợp lí Vì Ru- xô, tự là mục tiêu quan trọng hàng đầu Ông luôn khao khát tự Ông cảm thấy tự quý giá nào từ còn nhỏ tuổi bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập lại phải cho người ta để kiếm ăn Suốt đời ông đấu tranh cho tự do, chống lại chế độ phong kiến Ru- xô lại là người thuở nhỏ không học hành Ông khao khát kiến thức, đời ông phải nỗ lực tự học.Vì nên lập luận trau Em có nhận xét gì các đại từ nhân dồi vốn tri thứckhông phải sách mà từ thực xưng, cách xưng hô tác giả? tiễn ông xếp vị trí thứ hai số các lợi ích ngao du Cách xưng hô đó có tác dụng gì? 3.Bài văn nghị luận sinh động: -Cách xưng hô tôi, ta xen kẽ Đây không phải là tuỳ tiện, tự mà là dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng tôi là tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng ta là lí luận chung - Nhờ cách xưng hô đó, bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, lại câu chuyện kể gần gũi, thân mật, giản dị và dễ hiểu… Ta hiểu gì người và tư tưởng, tình 3.Bóng dáng nhà văn: cảm Ru- xô qua bài này? - Giản dị: qua quan niệm sống, ngao du, lại, lao động và làm việc… - Quý trọng tự do: đặt tự lên hàng đầu các lợi ích việc - Yêu mến thiên nhiên: qua chuyến đi, cảm nhận từ thiên nhiên, học tập từ thiên nhiên… Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết HS đọc ghi nhớ sgk III Tổng kết: * Ghi nhớ: Sgk/102 Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Jăng Jắc Ru-xô viết đoạn văn này kỉ XVIII và tuổi 50 Hãy viết bài văn nghị luận ngắn theo suy nghĩ riêng mình là học sinh đầu kỉ XXI để biện hộ cho việc ngao du Gọi HS đọc lại ghi nhớ, sgk/102 Tóm tắt nội dung đoạn trích Phân tích cách trình bày các luận điểm, luận đoạn trích Chuẩn bị bài Hội thoại (tiếp theo) _ Ngày soạn :07/ 04/ 2010 Ngày dạy : 08/ 04/ 2010 Tuần 30 Tiết 111 HỘI THOẠI (tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu: Hội thoại là hình thức sử dụng ngôn ngữ tự nhiên và phổ biến người sử dụng ngôn ngữ, nội dung học tập hội thoại lại là mẻ nhà trường Việc học hội thoại phân môn Tiếng Việt là nâng hiểu biết đời thờng lên trình độ nhận thức có tính chất khoa học Bài hcọ này gồm hai tiết nối tiếp Mục tiêu chung hai tiết học này là giúp HS nắm các khái niệm vai xã hội, lượt lời và biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào quá trình hội thoại, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ Như vật, nhà trường, tác dụng giáo dục thực tiễn hai tiết học này lớn là hiểu biết lí thuyết sử dụng ngôn từ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG Hoạt động 1: Hình thành khái niệm I Lượt lời hội thoại: lượt lời hội thoại Các lượt lời bà cô: Gọi HS đọc đoạn văn trò - Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày chuyện chú bé Hồng và bà cô, sgk/ không? tr 92-93 - Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo Trong thoại đó, nhân vật nói trước đâu! bao nhiêu lượt? - Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu… - Vậy mày hỏi cô Thông… - Mấy lại rằm tháng tám này là giỗ đầu cậu mày… + Các lượt lời Hồng: - Không! Cháu không muốn vào… - Sao cô biết mợ có con? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, Lần 1: sau lượt lời bà cô Hồng không nói? Lần 2: Sau lượt lời bà cô Sự im lặng thể thái độ Hồng Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời nói người cô lời lẽ thiếu thiện chí bà cô nào? Vì Hồng không cắt lời người cô 3.Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm bà nói điều Hồng không muốn chế để giữ thái độ lễ phép người người nghe? trên Chốt lại nội dung vấn đề từ ví dụ phân tích và gọi HS đọc ghi nhớ, * Ghi nhớ SGK/ Tr sgk/102 Đọc lại ghi nhớ và phân tích kĩ nội dung Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập: HS làm, GV nhận xét bổ sung Bài 1: - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường, nhẫn nhịn, gọi tên cai lệ là ông xưng cháu đã vùng lên gọi tên cai lệ là mày xưng bà  Chị Dậu là người biết mình biết ta; chị Dậu có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, không cần thì vùng lên liệt không biết nhẫn nhịn là gì - Anh Dậu nói với chị Dậu lời  Anh Dậu là người cam chịu, bạc nhược - Cai lệ nói nhiều, tỏ hống hách, cướp lời người khác  Cai lệ là tên tiểu nhân đắc chí, không còn chút tình người nào HS làm, GV nhận xét bổ sung - Người nhà lí trưởng biết phận mình, gọi vợ chồng chị Dậu là anh, chị xưng tôi ngầm hùa theo cai lệ  Người nhà lí trưởng là kẻ theo đóm ăn tàn, Bài 2: a Ban đầu, cái Tí còn hồn nhiên và nói nhiều; chị Dậu thì im lặng Về sau, cái Tí nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì nói nhiều hẳn lên b Tác giả miêu tả thoại là phù hợp với tâm lí nhân vật: Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, nó cố tìm chuyện để nói cho chị Dậu vui lòng; còn chị Dậu thì thấy gái càng vô tư và hồn nhiên bao nhiêu càng đau lòng nhiêu, nên im lặng Về sau, đã biết mình bị bán, cái Tí đau đớn tuyệt vọng nên đã nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa mình c Việc tác giả tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo cái Tí phần đầu thoại đã làm tăng kịch tính câu chuyện vì: - Chị Dậu càng đau đớn buộc phải gạt nước mắt HS làm, GV nhận xét bổ sung bán đứa gái ngoan, hiền, đảm dđng, hiếu thảo cái Tí, - Đối với cái Tí thì việc phải đến nhà ông bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp vì nó phải lìa xa bố mẹ, các em Bài 3: Trong đoạn văn trích có hai lần nhân vật tôi im HS làm, GV nhận xét bổ sung lặng bà mẹ nhân vật hỏi, cụ thể: - Lần thứ nhất: nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Lần thứ hai: nhân vật tôi im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu em gái Bài 4: - Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tôn trọng người đối thoại…thì im lặng là vàng - Trong trường hợp cần phải phát biểu chính kiến để ủng cái đúng, phê phán cái sai mà im lặng…thì đồng nghĩa với hèn nhát Hoạt động : Củng cố, dặn dò : Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận _ Ngày soạn :08/ 04/ 2010 Ngày dạy : 09/ 04/ 2010 Tuần 30 Tiết 112 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà các em đã học tiết Tập làm văn trước - Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo yêu cầu - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG Hoạt động 1: Kiểm tra việc chuẩn bị bài I Chuẩn bị nhà: nhà học sinh Cho đề bài : “Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh.” Lập dàn ý các luận điểm và luận cần thiết Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập câu II Luyện tập trên lớp : Gọi HS đọc hệ thống luận điểm Nhận xét: Các luận điểm khá phong phú Hãy nhận xét hệ thống luận điểm đó! thiếu mạch lạc, xếp có phần còn lộn xộn Sắp xếp các luận điểm theo trình tự sau : Hãy sửa chữa và xếp lại thành hệ thống A Mở bài: Những chuyến tham quan, du lịch đã mới! Thảo luận nhóm và cử đại diện trình bày: giúp ích cho người tham gia nhiều B Thân bài: a Về hiểu biết: - Cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động điều đã học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe - Đưa lại nhiều bài học, kinh nghiệm không tìm thấy sách vở, bài học trường lớp b Về tinh thần: - Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân - Thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất nước c Về thể chất: Có thể làm ta khoẻ mạnh, có sức chịu đựng bền bỉ C Kết bài: Tham quan, du lịch thật là hoạt động bổ ích, người cần tích cực tham gia Hướng dẫn luyện tập câu Gọi HS đọc đoạn văn Đi ngao du Tìm các yếu tố biểu cảm đoạn văn Xác định: niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập vì bộ, vì ngao du đem lại cho thể, cho tâm hồn tác giả và Ê-min - Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn, giọng điệu phấn chấn, vui tươi, hồ hởi; các từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm…Chẳng hạn: Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, tôi thường thấy, mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ >< vui vẻ, khoan khoái, hài lòng; ta hân hoan biết bao, ngon lành thế! Ta thích thú biết bao! Ta ngủ ngon giấc biết bao! - Cảm xúc trước đi, sau (hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên thích thú, sung sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, tiếc…) miễn là cảm xúc phải chân thật - Yếu tố biểu cảm đã thể khá rõ ràng đoạn văn trên qua các từ ngữ, qua cách xưng hô Ví dụ: Chắc các bạn chưa quên; không chúng ta kìm nỗi tiếng reo; tôi nhớ; tôi để ý thấy, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, niềm vui sướng ấy… - Có thể bổ sung sau: Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cường sức mạnh thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, không chúng ta kìm nổii tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt cảnh trời biển, núi non, mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thâúy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm Cảm xúc tác giả là gì và biểu nào câu đoạn văn? Trong giọng điệu? Với lụân điểm Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui thì cảm xúc mà chúng ta có thể bày tỏ là gì? Gọi HS đọc đoạn văn nghị luận, sgk/109 Đoạn nghị luận đã thể hết cảm xúc chưa? Có thể bổ sung, thay đổi cho đoạn văn hoàn thiện không? vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố đường mòn quen thuộc? Hoạt động : Củng cố, dặn dò : Củng cố: Hướng dẫn nhà làm câu Luận điểm: Tình cảm thiết tha các nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) Phát triển các luận cứ: - Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn rạo rực, cùng lo lắng, băn khoăn, cùng nhớ tiếc bâng khuâng… Dặn dò: Làm câu Chuẩn bị Kiểm tra tiết _ Ngày soạn :12/ 04/ 2010 Ngày dạy : 13/ 04/ 2010 Tuần 31 Tiết 113 KIỂM TRA MỘT TIẾT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức văn học đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và làm văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem tài lệu, hệ thống lại kiến thức - Thống đề, đáp án, biểu điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: Tuần 29 Tiết 114 BÀI 28 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU Ngày soạn: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Trang bị cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể là: - Khả thay đổi trật tự từ - Hiệu diễn đạt trật tự từ khác Hình thành HS ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu cần phản ánh thực tế và diễn tả tư tưởng, tình cảm thân B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Hãy kể lại đoạn hội thoại và cho biết vai giao tiếp lượt lời các vai giao tiếp đó đoạn hội thoại III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1: Giới thiệu bài @ Nêu mục tiêu bài học để dẫn @ Theo dõi và ghi bài dắt sang bài Hoạt động 2: Hình thành khái I Nhận xét chung: niệm Trật tự từ @ Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/110.(đèn chiếu) @ Đọc và quan sát @ Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách nào @ Thảo luận nhóm và ghi kết vào giấy trong: mà không làm thay đổi nghĩa Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn câu? khàn người hút nhiều xái cũ Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất Thét giọng khàn khàn mộ người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất, thét Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét Gõ dầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét @ Trả lời: Với câu cho trước, thay đổi trật tự các từ có câu, chúng ta có thể có cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa nó @ Trả lời: Cách viết tác giả có thể nhằm mục đích sau: nhấn mạnh vị xã hội, thái độ hãn cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn @ Sau biến đổi vậy, em - Từ roi tạo liên kết với câu trước có nhận xét gì? - Từ thét tạo liên kết với câu sau - Cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị xã hội và thái độ hãn cai lệ @ Thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời: (Nhận xét các cách đã nêu) @ Vì tác giả lại chọn trật tự Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu từ đoạn trích? Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh thái độ hãn Liên kết câu Liên kết câu Nhấn mạnh thái đọ hãn @ Quan sát và theo dõi: Nó bảo không đến Bảo nó không đến Sao bảo nó không đến @ Hãy thử chọn trật tự từ Sao nó bảo không đến khác và nhận xét tác dụng Đến không bảo nó thay đổi ấy! Đến nó bảo không Bảo nó đến không Nó bảo đến không Nó bảo không đến Sao không bảo nó đến Sao không đến bảo nó Đến không bảo nó Đến bảo nó không Đến nó bảo không @ Nhận xét, đánh giá và cho HS ……… quan sát ví dụ thay đổi @ Trả lời nhanh chóng trật tự từ dẫn đến thay đổi @ Đọc @ Gọi HS tiếp tục thay đổi trật tự từ theo ví dụ trên @ Gọi HS đọc ghi nhớ 1, sgk/111 Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng xếp trật tự từ @ Gọi HS đọc đoạn trích 1, sgk/111 (đèn chiếu) @ Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ (in đậm) các câu! I Một số tác dụng xếp trật tự từ @ Đọc và quan sát @ Trả lời: - giật cái thừng tay anh và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu  Thể thứ tự trước sau hoạt động - xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay  Thể thứ tự trước sau hoạt động - cai lê và người nhà lí trưởng  Thể thứ bậc cao thấp các nhân vật và thứ tự xuất các nhân vật - roi song, tay thước và dây thừng  Thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng @ Đọc và quan sát @ Trả lời: Cách viết nhà văn Thép Mới cớ hiệu diễn đạt cao vì nó có nhịp điệu (đảm bảo hài hòa ngữ âm) @ Trả lời: Cách xếp trật tự từ có tác dụng: @ Gọi HS đọc đoạn trích 2, - Thể thứ tự việc, hành động… sgk/112 (đèn chiếu) - Thể vị xã hội các nhân vật @ So sánh cách xếp trật tự từ - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động (in đậm) nhà văn Thép Mới - Tạo liên kết câu với cách xếp khác - Tạo nhịp điệu cho câu @ Đọc @ Từ các ví dụ trên, hãy rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu! @ Gọi HS đọc ghi nhớ 2, sgk/112 Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập: Câu a: Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các vị lịch sử dân tộc Câu b: Đẹp vô cùng đảo lên trước để nhấn mạnh vẻ đẹp Tổ quốc giải phóng Hò ô đưa lên phía trước để bắt vần lưng với sông Lô, gợi không gian mênh mang sông nước, đồng thời bắt vần chân ngạt – hát để tạo hài hòa ngữ âm cho khổ thơ Câu c: Lặp từ và cụm từ mật thám, đội gái để tạo liên kết với câu đứng trước IV Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung các ghi nhớ Gọi HS làm bài tập củng cố (đèn chiếu) Nối các câu cột A với các hiệu diễn đạt trật tự từ tương ứng cột B: A Hắt hiu lau xám, đậm dà lòng son B Thể thứ tự trước sau hoạt động Nhấn mạnh đặc điểm vật nói đén Nhà Pha Luông mưa xa khơi câu Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài sân Thể thứ bậc quan trọng vật nói đến Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy trắng và Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho câu giấy thấm nói V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức văn nghị luận để chuẩn bị cho tiết trả bài viết Tuần 29 Tiết 115 BÀI 28 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VI Ngày soạn: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài @ GV phát bài cho học sinh @ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề @ Hướng dẫn HS lập dàn ý (Xem giáo án Tuần XXVI, Tiết 103, 104) Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi @ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài @ Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Đọc bài làm tốt HS IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Tuần 29 Tiết 116 BÀI 28 TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Thấy tự và miêu tả thường là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận, vì chúng có khả giúp người nghe (người đọc) nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án đánh máy, soạn giáo án TLC Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: (Câu hỏi và đáp án lên màn hình) Câu hỏi: Xác định các yếu tố biểu cảm có đoạn văn sau và tác dụng chúng: Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cường sức mạnh thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, không chúng ta kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt cảnh trời biển, núi non mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố, đường mòn quen thuộc? Trả lời: Những yếu tố biểu cảm đoạn văn: Làm bạn có thể quên, không chúng ta kìm tiếng reo, tôi nhớ, âu sầu, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, kì diệu thay, niềm sung sướng… Tác dụng: Yếu tố biểu cảm làm cho đoạn văn thêm sâu sắc, phong phú, thể cảm xúc hiệu III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nói: Trong đoạn văn nghị luận trên, các em đã Theo dõi và ghi bài tìm hiểu các yếu tố biểu cảm tác dụng chúng Nhưng ngoài yếu tố biểu cảm thì đoạn văn có các yếu tố tự và miêu tả, các yếu tố này có vai trò nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Gọi HS đọc đoạn văn 1a, sgk/113 (bảng) Yêu cầu: Xác định các yếu tố tự đoạn văn trên! I Yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận: Đọc và quan sát Xác định: Vị chúa lệnh cho bọn quan lại quyền, thời hạn định phải nộp cho đủ số người định Bằng cách nào, điều đó không quan trọng Thoạt nhiên, chúng tóm người khỏe mạnh, nghèo khổ Sau đó, chúng đòi đến cái nhà giàu Những cứng cổ thì chúng tìm dịp để sinh chuyện với họ với gia đình họ, và cần, thì giam cổ họ lại họ phải dứt khoát chọn lấy hai đường: lính tình nguyện xì tiền Trả lời: Vì mục đích chính đây không phải là kể chuyện bắt lính mà là để vạch Hỏi: Vì đoạn trích 1a có nhiều yếu tố tự trần giả dối bọn cai trị thực dân không phải là văn tự sự? Thực hiện: đoạn văn đã tước bỏ các yếu Yêu cầu: Hãy tước bỏ các yếu tố tự để đoạn tự theo suy nghĩ các em văn trên trở thành đoạn văn khác Nhận xét và gọi HS đọc đáp án (bảng) Theo dõi, đọc và quan sát Sau nữa, việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó, mà lúc người ta gọi là chế độ lính tình nguyện đã gây vụ nhũng lạm trắng trợn Sự thật đó thể suốt quá trình bắt lính các tỉnh, huyện, xã, thôn nước Việt Nam Hoặc lính tình nguyện Yêu cầu: So sánh đoạn văn 1a với đoạn văn đã phải nộp tiền tước bỏ các yếu tố tự (bảng) Trả lời: Đoạn văn 1a hay hơn, sinh động, rõ ràng Các luận tạo cho đoạn văn sức thuyết phục, tố cáo mạnh mẽ Theo dõi Đọc và quan sát Nói: Như vậy, yếu tố tự có vai trò quan trọng văn nghị luận Trả lời: Đó là các yếu tố miêu tả Gọi HS đọc đoạn văn 1b, sgk/114 (bảng) Hỏi: Các từ ngữ in đậm là các yếu tố tự sự, miêu tả hay biểu cảm Trả lời: Mục đích đoạn văn tái cảnh là để tố cáo giả dối, tàn ác bọn thực Hỏi: Tại đoạn văn có nhiều yếu tố miêu tả dân việc bắt lính không phải mà lại không phải là văn miêu tả? nhằm miêu tả việc bắt lính làm trọng tâm Thực hiện: đoạn văn đã tước bỏ các yếu tố miêu tả theo suy nghĩ các em Yêu cầu: Hãy tước bỏ các yếu tố miêu tả để Theo dõi, đọc và quan sát đoạn văn trở thành đoạn văn khác Thế mà bố cáo với người bị bắt lính, phủ toàn quyền Đông Nhận xét và gọi HS đọc đáp án (bảng) Dương, sau hứa hẹn khen thưởng và truy tặng người đã hi sinh cho Tổ quốc còn tuyên bố phấn khởi, tình nguyện lính họ Những lời nói trên hoàn toàn trái ngược với thật hành động ngược đãi nhà cầm quyền Pháp và Sài Gòn sau chiến tranh Trả lời: Đoạn văn 1b hay hơn, rõ ràng và việc trình bày luận mạch lạc, tạo sức thuyết phục mạnh mẽ Đoạn văn đã lược bỏ các yếu tố miêu tả có sức tố cáo mờ nhạt Yêu cầu: So sánh đoạn văn 1b với đoạn văn đã Trả lời: Theo ý kiến và nhận thức tước bỏ các yếu tố miêu tả HS Theo dõi và đọc kết luận Hỏi: Qua hai đoạn văn vừa tìm hiểu, em thấy yếu tố tự và yếu tố miêu tả có vai trò nào văn nghị luận? Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc kết luận Hoạt động 3: Tìm hiểu yêu cầu yếu tố tự và miêu tả bài văn nghị luận Gọi HS đọc đoạn văn 2, sgk/115 Đọc và quan sát bảng Yêu cầu: Chỉ các yếu tố tự và miêu tả văn bản! Trả lời Chàng Trăng: Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng Chàng không nói không cười; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, đêm đêm soi dòng thác bạc Pông-gơ-nhi Nàng Han: Liên kết với người Kinh, theo cờ lênh chăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận, nàng biến thành tiên bay lên trời; trên dãy núi Pu-keo còn đền thờ, vũng, ao chi chít vết chân voi, ngựa nàng Han và người Kinh Thánh Gióng: Không kể, tả Hỏi: Tại tác giả không kể, tả lại toàn Trả lời: Tác giả kể, tả vài chi tiết truyện Chàng Trăng, Nàng Han mà kể, tả tương đồng với truyện Thánh Gióng để vài chi tiết vậy? làm sáng tỏ thêm cho vấn đề truyện Thánh Gióng là anh hùng ca người Việt cổ Yêu cầu: Tìm nét tương đồng Thảo luận nhóm, ghi kết vào bảng truyện Chàng Trăng, Nàng Han với truyện phụ Thánh Gióng! Đưa kết thảo luận HS lên bảng, nhận xét, nêu đáp án Theo dõi bảng: Chàng Trăng Thánh Gióng - Kể chuyện thụ - Mẹ thụ thai kì lạ thai - Không nói, - Không nói, không cười không cười - Cưỡi ngựa sắt - Cưỡi ngựa đá giết giặc giết bạo chúa - Bay lên trời - Biến vào mặt trăng Nàng Han Thánh Gióng - Liên kết với - Lớn lên dân người Kinh làng nuôi dưỡng - Đánh giặc ngoại - Đánh giặc ngoại xâm xâm - Thắng trận, bay - Thắng trận, bay lên trời lên trời - Còn đền thờ, - Còn đền thờ, dấu vết để lại dấu vết để lại Trả lời: Chỉ nét tương đồng để khẳng định giá trị truyện Thánh Gióng Theo dõi và đọc kết luận Hỏi: Việc tác giả lựa kể chi tiết tương Đọc đồng có tác dụng gì? Theo dõi Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc kết luận Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/116 Chốt: Khi viết bài văn nghị luận, cần phải biết kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm cách hợp lí, đúng trình tự lập luận thì bài văn chặt chẽ, có sức thuyết phục và mạch lạc hơn, có tác động mạnh mẽ đến người đọc Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập: Gọi HS đọc yêu cầu bài 1, sgk/116 Gọi HS đọc đoạn văn bài 1, sgk/116 Đọc và quan sát Hướng dẫn HS làm, nhận xét, trình bày đáp án Đọc và quan sát Làm bài: Yếu tố tự sự: Đêm trước rằm đầu tiên từ ngày bị giam giữ Mười ngày qua, trừ cái bực mình ban đầu bị bắt vô cớ, là xâu vật lỉnh kỉnh, lích kích đáng lạ, đáng cười, đáng ghét mặt nhà giam Phải với đêm, phải tắm mình nguyệt, phải vui, phải làm thơ… Yếu tố miêu tả: Trời xứ Bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn và sáng Đêm trăng sáng quá chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ Ngay bên cửa sổ, lồng bóng cây… Đêm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm, cầm lòng không đậu, người tù phải lên… Nó ăm ắp tình tứ, nó rạo rực, nó muốn yêu, muốn thưởng thức, muốn chan hòa, muốn giãi bày, bộc lộ… Tác dụng: Trong đoạn văn nghị này, yếu tố tự và miêu tả, đặc biệt là miêu tả dồi dào, phong phú Nhưng đây hoàn toàn không phải là đoạn văn tả cảnh đêm trăng và tâm trạng người tù đêm trăng mà mục đích chủ yếu muốn làm rõ là khắc họa cụ thể hoàn cảnh sáng tác bài thơ Vọng nguyệt và tâm trạng người tù thể bài thơ Nó làm cho đoạn bình giảng, phân tích có đồng cảm chiều sâu cảm xúc, nó gợi thêm đồng cảm và tưởng tượng người đọc Đọc Đọc Thực theo hướng dẫn GV Gọi HS đọc yêu cầu bài 2, sgk/117 Gọi HS đọc bài ca dao Hướng dẫn HS làm, IV Củng cố: Chọn câu trả lời đúng Tác dụng yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận là: A Giúp bài văn nghị luận dễ hiểu B Giúp cho việc trình bày luận điểm, luận chặt chẽ C Giúp cho việc trình bày các luận rõ ràng, cụ thể, sinh động D Cả A, B, C sai Yêu cầu các yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận: A Dùng làm luận phải không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn B Dùng làm luận trình bày cụ thể, sinh động cho luận điểm C Dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn D Lam rõ luận điểm Văn nghị luận bài tập có kết hợp các yếu tố: A Tự B Miêu tả C Tự và miêu tả D Tự sự, miêu tả và biểu cảm V Dặn dò: Học bài Làm bài tập Chuẩn bị bài Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục trích Trưởng giả học làm sang Mô-li-e: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi Đọc - hiểu văn Ngày soạn :19/ 04/ 2010 Ngày dạy : 20/ 04/ 2010 Tuần 32 Tiết 117upload.123doc net ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG) Mô-li-e I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hình dung lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô-li-e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả học đòi làm sang và gây nên tiếng cười sảng khoái cho khán giả II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung tác giả tác phẩm Gọi HS đọc chú thích, sgk phần giới thiệu tác giả Giới thiệu thêm tác giả Gọi HS đọc phần chú thích tác phẩm và đoạn trích Giới thiệu thêm tác phẩm và đoạn trích Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu Phân vai và gọi HS đọc Chú ý giọng ông Giuốc đanh là giọng ông chủ giàu có ngu ngơ lại háo danh dễ bị lừa phỉnh; giọng phó may và thợ phụ là giọng khéo léo chiều khách, nịnh hót Đọc kỹ các chú thích sgk Căn vào các dẫn cho biết lớp kịch gồm cảnh? Xem xét số lượng nhân vật tham gia cảnh và các loại động tác, âm trên sân khấu để chứng minh càng sau kịch càng sôi động? Hết tiết chuyển sang tiết Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò chuyện xung quanh việc gì? Sự việc nào là chủ yếu? Ông Giuốc-đanh đã phát điều gì trên trang phục mới? Điều đó chứng tỏ gì? Nhưng ông ta dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua đó em nhận xét gì ông ta? Kịch tính gây cười đoạn này thể NỘI DUNG GHI BẢNG I Vài nét tác giả, tác phẩm Tác giả: Mô-li-e chuyên viết và diễn hài kịch - kịch gây tiếng cười vui tươi, lành mạnh châm biếm, chế giễu thói hư, tật xấu người xã hội Pháp đương thời… Tác phẩm và đoạn trích: Lão nhà giàu ngu dốt Giuốc-đanh tập tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng Lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, triết học, viết văn, làm thơ… II Đọc hiểu văn bản: Diễn biến hành động kịch: -Lớp kịch có cảnh: +Cảnh 1: Những lời thoại ông Giuốc đanh và bác phó may +Cảnh 2: Những lời thọai ông Giuốc đanh và tay thợ phụ Có thêm phụ hoạ tay thợ phụ có âm nhạc sôi động, náo nhiệt → Cảnh sôi động 2.Ông Giuốc đanh và bác phó may: - Cuộc đối thoại hai người xoay quanh việc: đôi bít tất chật, đôi giầy chật, tóc giả, lông đính mũ và đặc biệt là lễ phục - niềm quan tâm ông Giuốc-đanh - May ngược hoa chứng tỏ ông chưa phải đã hết tỉnh táo - “Những người quý phái mặc áo ngược hoa” lí luận liều và vớ vẩn “vụng chèo khéo chống”, tìm cách để trục lợi → Đoạn thoại đã chứng tỏ kém hiểu biết lại thích danh giá, học đòi ông Giuốc-đanh khiến ông ta dễ bị lừa, dễ bị lợi dụng Thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời: Ông Giuốcđanh từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ông chủ có nhiều tiền tự nhiên trở thành thụ động trước ma mãnh tay phó may lọc lõi Còn phó may, vốn chẳng tử tế gì, khéo léo mồm miệng đưa đẩy: may hoa ngược trên áo có thể vì y sơ ý vụng, dốt nát, có thể y cố tình trêu đù ông chủ ngu dốt; chỗ nào? Nhưng ông Giuốc-đanh phát phó may ăn bớt vải mình thì phó may đối phó cách nào? Cách đối phó này có tác dụng gì? Tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là gì? Và đã thay đổi cách gọi lần? Thực chất cách xưng hô này? Phân tích câu thoại ông Giuốc-đanh tâng lên đến bậc đức ông! Tiếng cười toát lên từ kịch có ý nghĩa gì?Tiếng cười đã giúp em điều gì? HS thảo luận nhóm Hoạt động 3:Hướng dẫn hs tổng kết Vì ông Giuốc-đanh là nhân vật hài kịch? Chúng ta cười ông ta vì điểm nào? Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/122 Đoạn kịch này gợi cho em nhớ đến truyện cổ tích nào có nội dung tương tự nhà văn Đan Mach – An-đec-xen Hãy kể lại truyện đó! đã nhanh chóng chuyển từ thụ động, bị chê trách sang chủ động vừa không phải làm lại, không bị trách phạt mà còn làm cho chủ lúng túng Chỉ cần câu Các nhà quý phái mặc là bác phó may đã lừa ông chủ Tiếng cười bật từ đây, trước ngớ ngẩn vì háo danh và ngu ngốc Giuốcđanh Hai câu nói bác phó may Nếu ngài muốn, tôi may lại thôi và Xin ngài việc bảo càng làm cho Giuốc-đanh trở nên ngớ ngẩn tin tưởng may hoa ngược là biểu quý phái Trước thật hiển nhiên, phó may không thể biện bạch, đành ngượng nghịu chống chế và nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo Việc này có tác dụng làm ông chủ quên chuyện thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ, mặt khác, làm cho chuyện kịch lại phát triển sang kiện mới, để lại có tình tiết gây cười tính cách học làm sang ông Giuốc-đanh lại bộc lộ Ông Giuốc-đanh và các tay thợ phụ: - Những tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là: - Ông lớn - Cụ lớn - Đức ông - Bọn thợ phụ ranh ma, moi tiền cách tâng bốc địa vị người khác Những từ ngữ xưng hô mà bọn thợ phụ dùng đã khiến ông Giuốc-đanh sướng đến mê man tâm thần và tiền thưởng lại vung hào phóng Câu thoại đức ông rởm này thể niềm hân hoan tràn ngập lòng Giuốc-đanh vì tàu bay giấy quá cao Mặc dù y chưa trí, y còn lo túi tiền tôn lên đến bậc tướng công Nhưng thêm lần chứng tỏ cái dục vọng làm quý tộc y mãnh liệt đến chừng nào Ông sẵn sàng cho hết túi tiền mình để gọi hai tiếng ngào tướng công Câu nói riêng cuối đoạn vừa chứng minh tính cáh Giuốc-đanh vừa làm tăng thêm chất hài cho nhân vật và cảnh kịch 4.Ý nghĩa tiếng cười tạo nên từ văn bản: +Phê phán +Đả phá cái xấu III Tổng kết: GN SGK/tr122 Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Khái quát lại nội dung đoạn trích Dặc trưng nghệ thuật hài kịch thể nào qua đoạn trích? Phân tích các nội dung đã học Luyện đọc phân vai và dựng tiểu phẩm Chuẩn bị bài Luyện tập Lựa chọn tật tự từ câu _ Tuần 30 Tiết 119 BÀI 29 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập) Ngày soạn: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ các tác phẩm văn học, chủ yếu là tác phẩm đã học - Viết đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lí B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS III Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài @ Các em đã tìm hiểu vai trò việc lựa chọn trật tự từ khác câu nhằm có hiệu diễn đạt định Hôm nay, các em thực hành luyện tập để củng cố kiến thức Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài tập luyện tập, sgk Bài 1: a Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các công việc phải làm để cỗ vũ, động viên và phát huy tinh hần yêu nước nhân dân b Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự các việc chính, việc phụ việc thường xuyên thực hàng ngày và việc làm thêm phiên chợ chính Bài 2: a Lặp lại từ Ở tù để liên kết câu b Lặp lại Vốn từ vựng để tạo liên kết câu c Lặp lại cụm từ Còn trâu và thúng gạo để tạo liên kết câu d Dùng cụm từ Trong thắng lợi để tạo liên kết câu Bài 3: a Cách diễn đạt thông thường: Dưới núi, vài chú tiều lom khom, Bên sông, nhà chợ lác đác Con quốc quốc nhớ nước đau lòng, Cái gia gia thương nhà mỏi miệng Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn b Cách diễn đạt thông thường: Hình anh lúc nắng chiều đẹp Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh hình ảnh đẹp Bài 4: - Câu a là cách diễn đạt thông thường - Câu b đảo trật tự cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối nhân vật - Theo văn cảnh thì nên chọn cách diễn đạt b Bài 5: Cách xếp tác giả là hợp lí, vì: - xanh: màu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhìn thấy - nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm: đức tính, phẩm chất tốt đẹp cần phải có thời gian tìm hiểu biết Bài 6: HS tự viết đoạn văn Hoạt động 3: Bài tập bổ sung Bài 1: Nhận xét ý nghĩa câu thơ có thay đổi trật tự từ ngữ: Người tôi yêu đã xa Người yêu tôi lại nhà, chán ghê! (Phan Thị Thanh Nhàn) Người mến cảnh xuân hái nhành hoa Xuân mến cảnh người đến muôn nhà Người xuân xem đa tình nhỉ? Xuân người tói trăng hoa! (Khuyết danh) Gợi ý: - Chủ thể hành động - Con người vào mùa xuân và mùa xuân tình người Bài 2: Nhận xét ý nghĩa các câu văn có thay đổi trật tự từ ngữ: a Hôm tôi đọc báo b Tôi đọc báo hôm a Bao anh về? b Anh bao giờ? a Thầy giáo giảng hai b Hai thầy giáo giảng a Tôi ngồi bàn ba b Tôi ngồi ba bàn a Anh nói giỏi lắm! b Anh giỏi nói lắm! a Anh ăn ít là không b Anh ít ăn là không a Lâu lâu ông rút bút ghi ghi chép chép b Ông rút bút ghi ghi chép chép lâu lâu IV Củng cố: Gọi HS nhắc lại các nội dung ghi nhớ GV khái quát lại bài V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Luyện tập đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn ghị luận Ngày soạn :29/ 03/ 2010 Ngày dạy : 30/ 03/ 2010 Tuần 30 Tiết 120 LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận mà các em đã học tiết Tập làm văn trước - Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa các yếu tố tự và miêu tả vào đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập tìm hiểu đề, xác định và hệ thống hoá luận điểm @ Gọi HS đọc đề bài và chép đề bài lên bảng @ Hãy xác định kiểu lập luận @ Yêu cầu trọng tâm nội dung? @ Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để xác định các luận điểm và hệ thống hoá các luận điểm thành dàn ý Cho nhóm trình bày và các nhóm còn lại nhận xét để rút kết luận HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Đề: Trang phục và văn hoá - Kiểu lập luận và yêu cầu nội dung: @ Đọc và quan sát @ Kiểu bài nghị luận giải thích @ Vấn đề trang phục học sinh và văn hoá Chạy đua theo mốt không phải là người học sinh có văn hoá Lập dàn ý: @ Thảo luận nhóm: A Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải B Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng C Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại Hoạt động 3: Hướng dẫn đưa II Đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận: yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận @ Gọi HS đọc đoạn văn a, @ Đọc sgk/125-126 @ Tìm các yếu tố tự và miêu tả @ - Các yếu tố tự sự: Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay đoạn văn trên áo phông…Có bạn đòi mua quần bò để diện…Có bạn quên việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử Hôm qua, tôi chút không nhận người bạn lớp mình… - Các yếu tố miêu tả: Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngoài và sau lưng là hình ảnh phim ăn khách…đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối; dán mắt vào màn hình vi tính Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên trên đôi giày to, cao quá khổ là quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình, quần trắng ống rộng thùng thùng… @ Các yếu tố đó phục vụ cho luận @ Các yếu tố phục vụ cho luận điểm Sự ăn mặc các điểm nào? bạn lại thay đổi nhiều đến thế? @ Nếu bỏ các yếu tố đó thì kết @ Các yếu tố tự sự, miêu tả làm cho các luận chứng trở sao? nên sinh động, làm cho luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt Cùng với hai yếu tố tự và miêu tả là yếu tố biểu cảm thể qua từ ngữ, câu văn, giọng văn góp phần làm cho luận điểm càng chặt chẽ, càng thêm tính thuyết phục và hấp dẫn @ Gọi HS đọc đoạn văn b, người đọc Nếu bỏ các yếu tố đó thì khó thể hình dung sgk/126 đoạn văn nghị luận phát triển nào! @ Xác định luận điểm, các yếu tố @ - Luận điểm: Hình các bạn cho ăn mặc tự và miêu tả đoạn văn tỏ là người văn minh, sành điệu…Sự văn minh, sành điệu có phải là làm nên nhờ vào việc đua theo mốt này, mốt đâu! - Các yếu tố tự sự: Nhớ lớp kịch vừa học…Ông trưởng giả đặt may lễ phục Ông tưởng mặc lễ phục nhà quý tộc là có cái sang nhà quý tộc; ông tự biến mình thành trò cười Ông còn bị tên phó may và đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền - Các yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng đầu cao; hăm hở đạt may Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả thì đời nào gọi là ông lớn; quần áo may hoa lônj ngược và ngắn cũn cỡn Bị đám thợ phụ lột áo ngắn và quần cộc mặc @ Cách chọn và đưa các yếu tố tự tập kiếm và miêu tả đoạn văn này có @ Cũng là đưa các yếu tố tự miêu tả và biểu cảm vào gì khác với đoạn văn trên? đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm cái khác đoạn văn b so với đoạn văn a là chỗ dẫn chứng đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch Mô-li-e vừa học còn đoạn a là nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế sông IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà làm bài tập 5, sgk V Dặn dò: Xem lại lí thuyết, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị Chương trình ngữ văn địa phương Tuần 31 Tiết 121 BÀI 30 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần VĂN HỌC) Ngày soạn: 10.04.2008 Giảng: 14/04/08 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Vận dụng kiến thức các chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương - Bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ mình vấn đề đó văn ngắn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS trình bày kết điều tra tình hình địa phương @ GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê cách trả lời các câu hỏi (chuẩn bị trước, lên lớp thảo luận thống và trình bày theo tổ): Nêu các văn nhật dụng đã học chươmng trình Ngữ văn Các văn đó đề cập đến vấn đề gì xã hội? Ở địa phương em có vấn đề đó không? Nêu các vấn đề xã hội bách địa phương em @ GV nhận xét, đánh giá kết điều tra Hoạt động 4: Hướng dẫn HS trình bày bài viết @ GV cho HS thảo luận tổ, chọn vấn đề địa phương thích hợp để viết bài vấn đề đó @ GV hướng dẫn HS trình bày bài viết @ GV hướng dẫn lớp nhận xét, đánh giá các bài viết Hoạt động 5: Kết thúc bài @ GV đánh giá kết hoạt động HS @ GV khái quát lại vấn đề địa phương IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết V Dặn dò: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị bài Chữa lỗi diễn đạt Tuần 33 Tiết 122 CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (lỗi lô-gíc) Ngày soạn: 17.04.2011 Giảng: 18/04/2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS nhận lỗi và biết cách chữa lỗi câu sgk dẫn ra; qua đó trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt đúng trường hợp tương tự nói và viết B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ @ Gọi HS đọc các ví dụ, I Phát lỗi diễn đạt: sgk/127,128 @ Hướng dẫn HS phát @ Đọc cá lỗi diễn đạt @ Phát các lỗi diễn đạt: a …khác b niên và bóng đá c Lão Hạc, Bước đường cùng và Ngô Tất Tố d …tri thức hay bác sĩ e …nghệ thuật…ngôn từ g …cao gầy…mặc áo ca rô h …cần cù, chịu khó…nên…thương chồng i …đó k …sức khoẻ …tuổi thọ @ Hướng dẫn HS sửa lại cá @ Sửa lại theo hướng dẫn GV lỗi sai II Luyện tập: Tìm lỗi diễn đạt và sửa lại: Mưa bão suốt ngày đêm, đường ngập nước, người lại đông vui, xe cộ phóng nhanh bay Chiều tàn, chợ đã vãn, người ta chen lấn, xô đẩy để Tố Hữu là nhà thơ thơ vì ông tham gia cách mạng từ thời thơ ấu Trang không học giỏi mà còn chăm làm nên bạn luôn điểm mười Bạn Nam bị ngã xe máy hai lần, lần trên đường phố và lần bị bó bột tay Nam mua tặng em cái đèn ông và nhiều bánh kẹo khác Mẹ âu yếm hỏi em: “Con thích Sầm Sơn hay ăn kem?” Bão lụt gây nhiều tai hoạ cho người sập đổ nhà cửa, trường học và làm tắt đống lửa trại Gần trưa, đường phố tấp nập, xe cộ ngược xuôi càng ngày càng thưa thớt dần 10 Học sinh không uống rượu và hút thuốc lá 11 Lấy trứng ghè vào đá liệu có vỡ không? 12 Quyết hi sinh cho nghiệp để giải phóng đất nước 13 Tất các loại xà phòng làm khô da bạn Riêng LUX làm cho da bạn trắng trẻo, mịn màng 14 Nhịp sống thành phố các ông lúc nào tốc độ 15 Cô gái xinh, đôi mắt lúc nào đảo thiên đảo địa cười 16 Nam hay giúp người già và trẻ em qua đường Có hôm, nó tóm em bé suýt thì bị ô tô cán chết 17 Anh đến? 18 Ba bảo an Vũng Tàu 19 Tôi không còn nhớ cô 20 Tôi thăm viếng Hoa Cô bị tai nạ thăm quan vịnh Hạ Long IV Củng cố: GV nhắc lại cho HS lỗi diến đạt thường gặp V Dặn dò: Làm bài tập sbt và tìm thêm ví dụ sống Chuẩn bị Bài viết Tập làm văn số VII Tuần 33 Tiết 123-124 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VII Ngày soạn:20.04.2011 Giảng:21/04/2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Vận dụng kĩ đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học - Tự đánh giá chính xác trình độ Tập làm văn thân; từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận đã học - Tham khảo các đề văn và bài văn mẫu - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: A ĐỀ BÀI: Hãy nêu nhận xét em thời trang tuổi trẻ B DÀN BÀI: I.Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải II.Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng III.Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại C BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV Củng cố: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra V Dặn dò: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị ôn tập phần văn học …………………………………………………………… TUẦN 34 Tiết 125 BÀI 31 TỔNG KẾT PHẦN VĂN Ngày soạn: 24.04.2011 Ngày giảng: 25.04.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Bước đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua các văn đã học sách giáo khoa Ngữ văn lớp - Tập trung ôn tập kĩ cụm văn thơ B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 đến Tuần 30 Bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 Văn Thể TT Tác giả Gía trị nội dung loại Vào Khí phách kiên cường, Thất nhà bất khuất và phong thái Phan Bội ngôn ngục ung dung, đường hoàng Châu (1867- bát cú Quảng vượt lên trên cảnh tù 1940) Đường Đông ngục nhà chí sĩ yêu luật cảm tác nước và cách mạng Thất Hình tượng đẹp ngang Đập đá Phan Châu ngôn tàng, lẫm liệt người Côn Trinh (1872- bát cú tù yêu nước, người tù Lôn 1926) Đường cách mạng trên đảo Côn luật Lôn Tâm Thất Muốn Tản Đà người bất hoà sâu sắc với ngôn làm (Nguyễn thực tầm thường, bát cú thàng Khắc Hiếu) muốn thoát li mộng Đường Cuội (1889-1939) tưởng lên trăng để bầu luật bạn với chị Hằng Á Nam Hai chữ Song (Trần Tuấn nước thất Khải) nhà lục bát (1895-1983) Nhớ rừng Thế Lữ (Nguyễn Thứ Lễ) (1907-1989) Thơ tám chữ Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc và khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân Gía trị nghệ thuật Giọng điệu hào hùng, khoáng đạt, có sức lôi mạnh mẽ Bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí Hồn thơ lãng mạn, siêu thoát pha chút ngông nghênh đáng yêu Mượn tích xưa để nói chuyện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết Bút pháp lãng mạn truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, phép tương phản, đối lập Nghệ thuật tạo hình đặc sắc Ghi chú Những bài thơ cổ điển (hạn định số câu, tiếng, niêm luật chặt chẽ, gò bó…) các tác giả nhà nho tinh thông Hán học Cảm xúc cũ, tư cũ: cái tôi ca nhân chưa đề cao Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhiệp điệu; lời thơ tự Ông đồ Thơ Vũ Đình Liên ngũ (1913-1996) ngôn Quê hương Khi Tố Hữu Lục tu (1920-2002) bát hú 10 11 Tế Hanh (1921) Thơ tám chữ nước thuở Tình cảnh đáng thương ông đồ đã gợi lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Tình quê hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, đó bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài và sinh hoạt làng chài Tình yêu sống và khát khao tự người chiến sĩ cáh mạng trẻ tuổi nhà tù Tinh thần lạc quan, Thất phong thái ung dung ngôn Bác sống cách Tức Hồ Chí Minh tứ mạng đầy gian khổ cảnh (1890-1969) tuyệt PácBó Với người, làm PácBó Đường cách mạng và sống hoà luật hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn Thất Tình yêu thiên nhiên, yêu Ngắm ngôn trăng đến say mê và trăng Hồ Chí Minh tứ phong thái ung dung (Vọng (1890-1969) tuyệt nghệ sĩ Bác Hồ nguyệt) chữ cảnh tù ngục cực Hán khổ, tối tăm Thất Ý nghĩa tượng trưng và Đi ngôn triết lí sâu sắc: Từ việc đường Hồ Chí Minh tứ đường núi gợi chân lí (Tẩu (1890-1969) tuyệt đường đời - Vượt qua lộ) chữ gian lao chồng chất tới Hán thắng lợi vẻ vang IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài V Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập Bình dị, cô dọng, hàm súc Đối lập, tương phản Hình ảnh thơ nhiều sức gọi cảm, câu hỏi tu từ; tả cảnh ngụ tình Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng (cánh buồm hồn làng; thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ) Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tưởng tượng phong phú, dồi dào nhiên, bình dị, giảm tính công thức, ước lệ Cảm xúc mới, tư mới: đề cao cái tôi cánhân trực tiếp, phóng khoáng, tự Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui (vẫn sẵn sàng, thật là sang), từ láy miêu tả (chông chênh) vừa cổ điển vừa đại Thơ cách Nhân hoá, điệp từ, mạng câu hỏi tu từ, đối xứng và đối lập Điệp từ (tẩu lộ, trùng san), tính đa nghĩa hình ảnh, câu thơ, bài thơ TUẦN 34 Tiết 126 ÔN TẬP PHẦN TẾNG VIỆT Ngày soạn: 24.04.2011 Ngày giảng: 25.04.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Ôn tập các nội dung sau - Các kiểu câu - Các kiểu hành động nói - Lựa chọn trật tự từ câu B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS ôn tập các kiểu câu Các kiểu câu: - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu cảm thán - Câu phủ định - Câu trần thuật Đặc điểm hình thức và chức Bài tập xác định các kiểu câu Hoạt động 4: Ôn tập hành động nói Các kiểu hành động nói Bài tập xác định hành động nói Hoạt động 5: Ôn tập trật tự từ Lí xếp các trật tự từ Bài tập xếp trật tự từ Bài tập tìm và sửa lỗi diễn đạt IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài V Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập TUẦN 34 Tiết 127 VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH Ngày soạn: 27.04.2011 Ngày giảng: 28.04.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình - Nắm đặc điểm văn tường trình - Biết cách làm văn tường trình đúng quy cách B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm văn tường trình: văn tường trình @ Gọi HS đọc các văn tường trình, @ Đọc sgk/133-134 @ Trong các văn trên, là người viết @ Trả lời: Học sinh viết cho cô giáo chủ nhiệm tường trình cho ai? và thầy Hiệu trưởng @ Bản tường trình viết nhằm mục đích @ Trả lời: Giải thích số vấn đề có liên gì? quan @ Nội dung và thể thức trình bày có gì đáng @ Trả lời dựa trên quan sát chú ý? @ Người viết tường trình phải có thái độ @ Trả lời: Chân thật và trung thực, đúnga nào nội dung tường trình? thật @ Hãy nêu số trường hợp cần viết @ Tự nêu theo hiểu biết mình tường trình học tập và sinh hoạt @ Chốt lại vấn đề @ Theo dõi và ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu cách làm II Cách làm văn tường trình: văn tường trình @ Gọi HS đọc mục 1, sgk/135 @ Đọc @ Yêu cầu HS trả lời @ Trả lời @ Gọi HS đọc mục 2, sgk @ Đọc @ Hướng dẫn HS cách làm văn tường @ Theo dõi và ghi nhớ trình IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/136 V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để cguẩn bị cho tiết luyện tập ……………………………………………………………… TUẦN 34 Tiết 128 LUYỆN TẬP VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH Ngày soạn: 29.04.2011 Ngày giảng: 30.04.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn tập lại tri thức văn tường trình: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình - Nâng cao lực viết tường trình cho HS B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nêu mục tiêu để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Ôn tập tri thức văn tường trình Hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học Hoạt động 3: Luyện tập làm văn tường trình - Cho nội dung và yêu cầu HS viết tường trình - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình Nhắc nhở HS làm văn tường trình V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để cguẩn bị cho tiết luyện tập TUẦN 35 Tiết 129 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN Ngày soạn: 01.05.2011 Ngày giảng: 02.05.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ văn học thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn học - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài @ GV phát bài cho học sinh @ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS sửa lỗi (Xem giáo án Tuần XXIX, Tiết 113) Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi @ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài @ Cho HS tự sửa các lỗi sai mình IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn học - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài kiểm tra V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt ………………………………………………………… TUẦN 35 Tiết 130 KIỂM TRA MỘT TIẾT Ngày soạn: 01.05.2011 Ngày giảng: 02.05.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức tiếng Việt đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và đặt câu B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem tài lệu, hệ thống lại kiến thức - Thống đề, đáp án, biểu điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy, bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: ĐỀ BÀI: I TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Kiểu câu nào sau đây sử dụng phổ biến giao tiếp? A Trần thuật B Cầu khiến C Nghi vấn D Cảm thán Câu 2: " Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây thì ông dở nhà mày đi, chửi mắng thôi à!" Câu văn trên thuộc kiểu câu gì? A Cầu khiến B Nghi vấn C Cảm thán D Trần thuật Câu 3: Câu trên thể kiểu hành động nói nào? A Khẳng định B Phủ định C Đe doạ D Bộc lộ cảm xúc Câu 4: Sự xếp trật tự từ câu có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng B Liên kết câu với câu khác văn C Đảm bảo hài hoà ngữ âm D Cả A, B, C đúng Câu 5: Điền cặp thán từ để tạo thành câu cảm thán: " cảnh rừng ghê gớm ta !" Câu 6: Câu nào sau đây dùng với mục đích phủ định? A "Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?" B "Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan." C "Đối thử lương tiêu nại nhược hà?" D "Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chổ Các khanh nghĩ nào?" Câu 7: Để giữ lịch sự, người tham gia hội thoại phải giữ yêu cầu gì lượt lời? A Cần tôn trọng lượt lời người khác B Tránh nói tranh lượt lời, cắt lời C Tránh chêm vào lời người khác D Cả A, B, C đúng Câu 8: " Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xương xuống phản và lăn đùng đó, không nói gì." Trật tự từ câu trên có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hốt hoảng, sợ sệt anh Dậu B Bộc lộ cảm xúc C Thể căm tức anh Dậu D.Thể thứ tự trước sau anh Dậu II TỰ LUẬN: Câu 1: Cho đoạn thoại: " Quan lớn đỏ mặt tía tai, quay quát rằng: - Đê vỡ rồi? Đê vỡ thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày! Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? - Dạ, bẩm - Đuổi cổ nó ra!" a Nêu hành động nói và cách thực hành động nói câu lời thoại thứ quan lớn b Hãy phân tích vai xã hội người tham gia hội thoại c Qua lượt lời, hãy nhận xét quan phụ mẫu Câu 2: Chỉ lỗi diễn đạt và sửa lại để các câu sau đúng lô-gic a Những yêu, ghét, đau xót, tức tối, buồn, vui và nhiều tình yêu khác đã ùa đến tôi đọc "Thời thơ ấu" Nguyên Hồng b Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Hồ Chí Minh đã cho ta hiểu sâu sắc người biết đặt quyền lợi Tổ quốc lên trên hết, biết lên tiếng gọi vì sống còn trăm họ trên đất nước mình ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM: I Trắc nghiệm: điểm, câu đúng 0.5 điểm Câu 1: A Câu 6: B Câu 2: B Câu 7: D Câu 3: C Câu 8: A Câu 4: D Câu 9: D Câu 5: Hỡi…ơi Câu 10: C II Tự luận: điểm Câu 1: điểm Trả lời đúng ý 01 điểm Câu 2: điểm Phát và sửa đúng trường hợp 1.5 điểm IV Củng cố: Thu bài và thống kê số lượng V Dặn dò: Ôn tập lại các kiến thức đã học để kiểm tra lại bài làm mình Chuẩn bị bài Văn thông báo TUẦN 35 Tiết 131 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VII Ngày soạn: 04.05.2011 Ngày soạn: 05.05.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài @ GV phát bài cho học sinh @ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề @ Hướng dẫn HS lập dàn ý (Xem giáo án Tuần XXXI, Tiết 123-124) Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi @ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài @ Cho HS tự sửa các lỗi sai mình IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Văn thông báo TUẦN 35 Tiết 132 VĂN BẢN THÔNG BÁO Ngày soạn: 06.05.2011 Ngày soạn: 07.05.2011 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hiểu trường hợp cần viết văn thông báo - Nắm đặc điểm văn thông báo - Biết cách làm văn thông báo đúng quy cách B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1: Giới thiệu bài @ Nêu yêu cầu bài học đêt @ Theo dõi và ghi bài giới thiệu bài Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm văn bảnothong báo @ Gọi HS đọc các văn thông báo,sgk/140-141 @ Trong các văn trên, là người viết thông báo cho ai? @ Bản thông báo viết nhằm mục đích gì? @ Nội dung và thể thức trình bày có gì đáng chú ý? @ Người viết thông báo phải có thái độ nào đối GHI BẢNG ( Ghi đầu bài) I Đặc điểm văn thông báo: @ Đọc @ Trả lời: Phó Hiệu trưởng và Liên đội trưởng viết thông báo cho HS rõ @ Trả lời: Thông tin các vấn đề @ Trả lời dựa trên quan sát @ Trả lời: Chân thật và trung thực, đúng thật với nội dungothong báo? @ Hãy nêu số trường hợp @ Tự nêu theo hiểu biết mình cần viết thông báo học tập và sinh hoạt @ Chốt lại vấn đề @ Theo dõi và ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu cách làm văn bảnothong báo @ Gọi HS đọc mục 1, sgk/142 @ Yêu cầu HS trả lời @ Gọi HS đọc mục 2, sgk @ Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình II Cách làm văn thông báo: @ Đọc @ Trả lời @ Đọc @ Theo dõi và ghi nhớ IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn thông báo Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/143 V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị tổng kết phần văn TUẦN XXXIV Tiết 133-134 BÀI 33 TỔNG KẾT PHẦN VĂN Ngày soạn: 28.04.2006 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận học lớp 8, nhằm làm cho các em nắm đặc trưng thể loại, đồng thời thấy nét riêng độc đáo nội dung tư tưởng và giá trị nghệ thuật văn Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học các văn văn học nước ngoài và cụm văn nhật dụng đã học chương trình sgk lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn nghị luận đã học Các văn nghị luận: TT Văn Tác giả Thể loại, ngôn ngữ Chiếu Lí Công dời đô Uẩn Chiếu (Thiên (Lí Thái Chữ Hán đô chiếu) Tổ) – 1010 (974-1028) Hịch tướng sĩ Trần Quốc (Dụ chư Tuấn Hịch tì tướng (1231?Chữ Hán hịch văn) 1300) – 1285 Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngô đại cáo) – 1428 Nguyễn Trãi (13801442) Cáo Chữ Hán Nội dung, tư tưởng Phản ánh khát vọng nhân dân đất nước độc lập, thống đồng thời phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh Tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Mông-Nguyên thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng Trên sở đó, tac giả phê phán khuyết điểm các tì tướng và khuyên bảo họ Ý thức dân tộc và chủ quyền đã phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: nước ta Nghệ thuật Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hoà tình lí Áng văn chính lụân xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí luận hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lòng người, đánh vào lòng người Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, xác thực, ý thức rõ ràng và hàm súc, Chú ý Chú ý Chiếu: Vua dùng để ban mệnh lệnh cho quan, dân Nghị tuân theo luận Trung đại: - Văn, sử, triết bất phân Hịch: Vua - Khuôn chú, tướng vào lĩnh…cổ động, thuyết thể loại phục riêng kêu gọi đấu với kết tranh cấu, bố Quan hệ thần cục - chủ vừa riêng nghêm khắc - In đậm vừa bao giới dung, vừa quan tâm vừa phê phán… người Trung đại: tư Cáo: Vua chú tưởng thủ lĩnh mệnh dùng để trình trời, bày chủ thần trương hay chủ, tâm công bố kết lí sùng nghiệp cổ, sùng có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, phong tục tập quán, chủ quyền , lịch sử truyền thống riêng Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại Bàn luận phép học (Luận pháp học) – 1791 Thuế máu (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) – 1925 Đi ngao du (Trích Êmin hay giáo dục) - 1762 nho học, Hán kết tinh cao học… độ tinh thần để người - Dùng và ý thức cùng biết nhiều dân tộc Nguyễn Trãi điển Xứng đáng thay lời Lê tích, là Thiên cổ Lợi điển cố, hùng văn hình ảnh ước lệ, câu văn Lập luận biền Quan niệm tiến chặt chẽ, ngẫu tác giả luận rõ nhịp mục đích và ràng: phê nhàng tác dụng phán La Sơn việc học tập: biểu Tấu: văn Phu Tử học để rõ đạo, sai trái quan, Nguyễn Tấu có tri thức góp việc tướng…viết Thiếp Chữ Hán pphần làm học, khẳng đệ trình lên (1723hưng thịnh đất định vua chúa 1804) nước Muốn phương học tốt phải có pháp và phương pháp quan điểm học học tập đúng đắn Tư liệu Bộ mặt giả phong phú, nhân, giả nghĩa, xác thực, thủ đoạn tàn tính chiến Lần đầu tiên Nghị bạo chính đấu cao; trên giới, luận quyền thực dân Nguyễn Ái Phóng nghệ thuật chế độ thuộc đại: Pháp việc Quốc chính trào phúng địa bị kết án Sử sử dụng người (1890luận sắc sảo và cách có dụng dân thuộc địa 1969) Chữ Pháp đại hệ thống, cụ nghèo khổ làm (mâu thuẫn thể và chính thể loại bia đỡ đạn trào phúng; xác văn xuôi xcác ngôn ngữ, đại chiến tranh phi giọng điệu - Cách nghĩa, tàn khốc giễu cợt) viết giản dị, câu Lí lẽ và dẫn văn gần chứng rút gũi với Đi ngao du từ kinh ích lợi nhiều nghiệm và Nghị luận cách nói Nghị mặt Tác giả là sống tiểu thông J.J Ruxô luận người nhân thuyết; thấy thường, (1712nước giản dị, quý vật, từ thực bóng gần với 1778) ngoài trọng tự và tiễn sinh dángtinh thần đời Chữ Pháp thực yêu thiên động; thay tác giả nhiên đổi các đại từ nhân xưng… IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài V Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập TUẦN XXXIV Tiết 134 BÀI 33 TỔNG KẾT PHẦN VĂN Ngày soạn: 28.04.2006 Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn văn học nước ngài đã học Các văn văn học nước ngoài: TT Văn Tác giả Thể loại, ngôn ngữ Gía trị nội dung Gía trị nghệ thuật An-đécLòng thương cảm sâu sắc xen Cô bé Cổ tích em bé bất (1805bán diêm Đan Mạch hạnh, chết cóng bên đường 1875) đếm giao thừa Đan Mạch Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng ảo, tình tiết diễn biến hợp lí Đánh với cối xau gió (Đôn Ki-hô-tê) Sự tương phản mặt Đôn Ki-hô-tê và XanTiểu chô Pan-xa Cả hai có thuyết mặt tốt, đáng quý Tây Ban bên cạnh điểm đáng Nha trách, đáng cười biểu chiến công đánh cối xay gió Nghệ thuật miêu tả và kể chuyện theo trật tự thời gian và dựa trên đối lập, tương phản, song hành cặp nhân vật chính Giọng điệu hài hước kể, tả thầy trò hiệp sĩ anh hùng đáng thương Chiếc lá cuối cùng M Xécvan-téc (15471616) Tây Ban Nha O Hen-ri (18621910) Mĩ Hai cây Ai-ma-tốp phong (1928) (Người Kư-rơthầy đầu gưx-tan tiên) (Châu Á) Đi J Ru-xô Truyện ngắn Tiếng Anh Nghệ thuật đảo ngược Tình yêu thương cao tình hai lần Hình nghệ sĩ nghèo ảnh lá cuối cùng Truyện ngắn Nga Tình yêu quê hương da diết gắn với câu chuyện hai cây phong và thầy giáo Đuysen thời thơ ấu tác giả Tiểu Bàn lợi ích Giải thích, chứng minh Miêu tả cây phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ ngao du ngao du với lối sống tự luận điểm cách (Êmin thuyết người, với quá nêu dẫn chứng hay Pháp Pháp trình học tập, hiểu biết và câu chuyện chân thật và giáo rèn luyện sức khoẻ hấp dẫn dục) Hoạt động 4: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn nhật dụng đã học Các văn nhật dụng: TT Văn Tác giả Đặc điểm thể loại, nghệ thuật Chủ đề Tuyên truyền, phổ biến Thông tin Theo tài liệu Sở ngày không dùng bao bì ni Ngày Khoa học – Công lông, bảo vệ môi trường trái Trái Đất nghệ Hà Nội đất – ngôi nhà chung cảu năm 2000 người Thuốc lá giống ôn dịch Theo Nguyễn Khắc và còn nguy hiểm ôn dịch Ôn dịch, Viện ( Từ thuốc lá nên chống lại hút thuốc lá là thuốc lá đến ma tuý - Bệnh vấn đề văn hoá, xã hội quan nghiện) trọng, thời và thiết thực loài người Thuyết minh (giới thiệu, giải thích, phân tích, đề nghị) Giải thích và chứng minh lí lẽ và dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi và hiển nhiên để cảnh báo người Từ câu chuyện cổ, tác giả Theo Thái An (Báo Hạn chế gia tăng dân số là đòi Bài toán đưa các số buộc Giáo dục và Thười hỏi tất yếu phát triển dân số người đọc phải liên đại, số 28/1995) loài người tưởng và suy ngẫm IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài V Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập TUẦN XXXIV Tiết 135-136 BÀI 33 KIỂM TRA CUỐI NĂM Ngày soạn: 30.04.2006 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhằm đánh giá: - Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp các kiến thức và kĩ phần: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn môn Ngữ văn bài kiểm tra - Năng lực vận dụng các phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm; phương thức thuyết minh và lập luận bài văn Nhưng trọng tâm học kì II là nội dung văn thuyết minh và văn lập luậ cùng các kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập bài văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Ôn tập kiến thức cho HS - Xem và đánh giá đề Sở Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy bút C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Phát đề và coi kiểm tra (Có đề thi và đáp án - biểu điểm kèm theo cuối Giáo án) TUẦN XXXV Tiết 137 BÀI 33 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần TIẾNG VIỆT) Ngày soạn: 01.05.2006 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Biết nhận khac từ ngữ xưng hô và cách xưng hô các địa phương - Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cạch xưng hô ngôn ngữ toàn dân hoàn cảnh giao tiếp có tích chất nghi thức B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: I I Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Tìm từ xưng hô địa phương - Đại từ trỏ người: tui, choa, qua (tôi); tau (tao); bầy tui (chúng tôi); mi (mày); hấn (hấn) … - Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hô: bọ, thầy, tía, ba (bố); u, bầm, đẻ, mạ má (mẹ)… Hoạt động 4: Hướng dẫn HS làm bài tập Bài 2, 3, Hoạt động 5: Kết thúc bài @ GV đánh giá kết hoạt động HS @ GV khái quát lại vấn đề địa phương IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết V Dặn dò: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị Luyện tập làm văn thông báo TUẦN XXXV BÀI 34 Tiết 128 LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO Ngày soạn: 03.05.2006 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn tập lại tri thức văn thông báo: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình - Nâng cao lực viếtothong báo cho HS B CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nêu mục tiêu để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Ôn tập tri thức văn bảnothong báo Hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học Hoạt động 3: Luyện tập làm văn thông báo - Cho nội dung và yêu cầu HS viết thông báo - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề IV Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn bảnothong báo Nhắc nhở HS làm văn thông báo V Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập phần Tập làm văn TUẦN XXXV Tiết 139 BÀI 34 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: 04.05.2006 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hệ thống hoá các kiến thức và kĩ phần Tập làm văn dã học năm - Nắm khái niệm và biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luậnB CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS ôn tập lí thuyết Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập viết đoạn văn IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà ôn tập V Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập TUẦN XXXV Tiết 140 BÀI 34 TRẢ BÀI KIỂM TRA CUỐI NĂM Ngày soạn: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài @ GV phát bài cho học sinh @ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS sửa lỗi Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi @ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài @ Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Đọc bài làm tốt HS - Đinh Thị Khánh Hòa - Trần Thanh Toàn - Phạm Thị Thuỳ Dương - Ngô Trường Long Lớp 8.4 Lớp 8.4 Lớp 8.3 Lớp 8.3 IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Khẳng định lại lợi ích nó