giao an 8 tham khao

Theo các nhà khoa học ,bao bì ni lông lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh trưởng của các loài thực vật bị nó bao quanh ,cản trở sự phát triển của cỏ dẫn đến hiện tượng xói mòn ở các v[r]

Ngày soạn: 17/8/2014 Ngày dạy: 18/8/2014 Tuần: Tiết: ,2 TÔI ĐI HỌC ( THANH TỊNH ) I /Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : Cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật tôi lần tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yêu tố miêu tả và biểu cảm Kiến thức : - Cốt truyên , nhân vật , kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ : - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ , tình cảm việc sống thân Thái độ : Có thái độ trân trọng cảm xúc rụt rè, bỡ ngỡ các em nhỏ lần đầu đến trường II/Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài soạn III/Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài học sinh Giới thiệu bài mới: HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tiết Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu * /8 GVH: Hãy nêu nét chính tác giả Thanh Tịnh? GVH: Nêu xuất xứ truyện ngắn : “Tôi học”? GV đọc mẫu đọan, sau đó gọi học sinh đọc hết vb GVH: Xét mặt thể loại văn , có thể xếp bài này vào thể loại văn nào ? Vì ? HS: Kiểu văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên GVH: Văn đề cập đến vấn đề gì ? Truyện có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I)Tìm Hiểu Bài 1) Tác giả -Thanh Tinhj :1911- 1988 - Tên thật Trần Văn Ninh - Quê :Thành Phố Huế 2/Tác phẩm: -Trích “Quê mẹ’’ xuất năm 1941 3/Bố cục :3 đoạn -D1:Từ đầu đến núi -D2: Tiếp đến ngày -D3 :Còn lại II)Đọc hiểu văn bản: GVH:Những kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật tôi kể theo trình tự nào? -Theo trình tự thời gian ngày tựu trường ?Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tôi nhớ lại vào lúc nào -Vào cuối thu lá ngoài đường rụng nhiều … ?Tác giả đã nhứ lại cảm giác sâu lắng nào thưở -Tôi quen cảm giác sang GV chuyển sang phần phân tích GV cho hs quan sát P1 GVH : Kỉ niệm mơn man buổi tựu trường đầu tiên nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? GVH: Vì không gian và thời gian trở thành kỉ niệm tâm chí tác giả? HS: Vì đó là thời điểm tạo nên liên tưởng tương đồng , tự nhiên và quá khứ tác giả GVH: Tâm trạng nv tôi nhớ lại kỉ niệm cũ ntn ? HS: Tg cảm thấy : nao nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã Đó 1/ Diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học a Trên đường cùng mẹ tới trường - Cảnh vật thay đổi - Thấy mình trang trọng, đứng đắn -Cẩn thận, nâng niu b Khi đứng trước sân trường : là cảm giác sáng nảy nở lòng GVH: Những cảm xúc có mâu thuẩn với không ? Vì ? HS: Không Các từ láy trên góp phần rút ngắn khoảng cách thới gian quá khứ và Chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy hôm qua , hôm GV chuyển ý: Để hiểu rõ tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu đến trường, chúng ta phân tích tiết Tiết Học sinh quan sát đoạn GVH: Trên đường cùng mẹ đến trường , tâm trạng nhân vật tác giả diễn tả chi tiết nào ? GVH: Qua các chi tiết đó, em đọc gì tâm trạng và cảm giác nhân vật ? HS:Cảm giác nhìn thứ thay đổi dù đã quen trước đó chính là tâm trạng chung hs lần đầu đến trường GV chuyển : Tâm trạng có gì biến đổi đứng trước cổng trường và đặc biệt rời tay mẹ ,nghe gọi tên vào lớp Học sinh quan sát đoạn văn GVH: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật? GVH: Khi chưa học, trường Mĩ Lí tác giả là nơi nào? GVH: Khi đứng sân trường, tác giả có cảm nhận gì khác ngôi trường? GVH: Từ đó,tâm trạng tác giả thay đổi theo Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng tác giả vào lúc này? Học sinh quan sát đoạn văn GVH: Tâm trạng nv tôi nghe ông đốc đọc danh sách hs ntn ? GVH: Vì Tôi bất giác dúi đầu vào lòng mẹ tôi khóc ? HS: Vì sợ hãi Đó là cảm giác thời trẻ em nông thôn rụt rè ít tiếp xúc với đám đông GVH:Vì xếp hàng đợi vào lớp , tác giả lại cảm thấy : chưa lần nào xa mẹ lần này? Học sinh quan sát đoạn cuối văn GVH: Khi rời tay mẹ và nghe thầy gọi tên vào lớp, tâm trạng nv t/g diễn tả chi tiết nào? GVH:Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào nhân vật “tôi” lớp học? GVH: Hình ảnh chim liệng đến đứng trên bờ sổ , hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có ý nghĩa ntn ? HS: Hình ảnh gợi nhớ , gợi tiếc ngày tuổi thơ chơi bời tự đã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời – giai đoạn làm hs, tập làm người lớn Đây là h/ a vừa có ý nghĩa thực , vừa có dụng ý nghệ thuật , tượng trưng rõ ràng : Củng cố – Dặn dò ? Những nét chính nội dung và nghệ thuật văn trên? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/ - Soạn : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Sân trường dày đặc người - Ngôi trường vùa xinh xắn vừa oai nghiêm  Lo sợ vẩn vơ - Cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng… c Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp : - Tự nhiên giật mình và lúng túng - Dúi đầu vào lòng mẹ khóc - Cảm giác thấy xa mẹ , xa nhà d.Ngồi lớp đón nhận học đầu tiên - Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với cảnh vật, bạn bè - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin bước vào học đầu tiên Nghệ thuật : - Miêu tả tinh tế , chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm , hình ảnh so sánh độc đáo - Giọng điệu trữ tình sáng Ý nghĩa văn : Buổi tựu trường đầu tiên mãi không thể nào quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh Ngày soạn: 16\8\2014 Ngày dạy: 19/8/2014 : Tuần: Tiết: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) I ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc –hiểu và tạo lập văn Kiến thức : Cấp độ khái quát nghĩa nghĩa từ ngữ Kĩ : Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa nghĩa từ ngữ Thái độ : Có thái độ học tập nghiêm túc và biết vận dụng hợp lí phần bài tập II ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Trả lời trước các câu hỏi phần tìm hiểu bài , SGK , bài tập III ) Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ : 3) Bài : Trong TV , có trường hợp từ ngữ này bao hàm từ ngữ họặc ngược lại Để tìm hiểu tượng này , cô cùng các em vào tiết HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài Giáo viên treo bảng phụ có liệu sgk trang 10 Học sinh chú ý nhìn sơ đồ bảng phụ GVH: Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá ? Vì ? GVH.: Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ ngữ nào? Vì ? Và đồng thời hẹp nghĩa từ ngữ nào ? Vì ? GVH: Hãy tìm thêm vài ví dụ khác tương tự trường hợp ví dụ trên? GVH: Từ các vd đã phân tích : Em có nhận xét gì các tượng trên ? Một từ ngữ xem là có nghĩa rộng nào và có nghĩa hẹp nào ? GV giới thiệu : tượng trên ta gọi đó là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Vậy em hiểu nào cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? HS trả lời và đọc phần ghi nhớ / sgk /10 Bài tập nhanh Cho các từ : Cây , cỏ ,hoa Yêu cầu : Tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây , cỏ , hoa và từ ngữ có nghĩa rộng ba từ đó ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ : sgk / 10 Động vật Thú Chim Voi , Hươu… Tu hú, Sáo… Cá Cá rô, Cá thu… 2) Ghi nhớ : (xem sgk /10) Gợi ý : Thực vật > cây , cỏ , hoa > cây cam , cây dừa , cỏ gấu , cỏ mật , hoa lan , hoa huệ … HS đọc yêu cầu bài tập HS lên bảng trình bày GV sữa chữa II) Luyện Tập Bài 1/sgk/10: Sơ đồ Y Phục Quần HS đọc bài tập Nêu yêu cầu bài tập học sinh lên bảng tìm từ ngữ nghĩa rộng GV tổ chức giống bài tập HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/11 HS làm bài tập vào HS đứng lên trình bày GV sữa chữa HS đọc yêu cầu BT 5/sgk/11 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét – sữa chữa 4: Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? - Học phần ghi nhớ /sgk /10 - Làm bài tập 5./sgk /11 - Soạn bài :Tính thống chủ đề văn Quần đùi Quần dài Áo Áo dài , Áo sơ mi Bài /sgk/11 : Tìm từ ngữ nghĩa rộng 1) Chất đốt 2) Nghệ thuật 3) Thức ăn 4) Nhìn 5) Đánh Bài 3/sgk/11 : Từ ngữ nghĩa hẹp a/ Xe cộ: xe đạp, xe ôtô, xe máy… b/ Kim loại: sắt, thép, chì… c/ Hoa quả: chanh ,cam , chuối … d/ Họ hàng: cô, dì, chú, bác… e/ Mang: xách, khiêng, gánh… Bài 4/sgk/11: Các từ không phù hợp a/ Thuốc lá b/ Thủ quỹ c/ Bút điện d/ Hoa tai Bài 5/sgk/11: Nhóm động từ : Khóc , , sụt sùi Ngày soạn: 18/8/2014 Ngày dạy: 20/8/2104 Tuần: Tiết: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Kiến thức : - Chủ đề văn - Những biểu chủ đề văn Kĩ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói , viết ) thống chủ đề II ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài soạn, SGK III ) Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ : 3) Giới thiệu bài : Mỗi văn có chủ đề ( Đại ý ) , tìm hiểu văn , ta phải nêu bật chủ đề văn HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc lại văn “ Tôi học ” GVH : Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? HS: Kỉ niệm ngày khai trường đầu tiên vào lớp mình Ấn tượng cảm xúc khó quên lòng tg Giáo viên dẫn vào kiến thức : Nội dung mà các em trả lời là chủ đề văn “Tôi học”.Vậy em hiểu chủ đề là gì ? HS đọc phần ghi nhớ / sgk /12 GVH: Căn vào đâu em biết văn “ Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? HS: - Nhan đề : Tôi học - Các từ ngữ thể chủ đề học :tựu trường , lần đầu tiên đến trường , học , hai , … - Các câu văn : Hôm tôi học Hằng năm vào cuối thu… lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường … GVH: Vb “Tôi học“ tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n/v tôi buổi tựu trường đầu tiên Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật tôi suốt đời? HS: Lòng tôi lại nao nức …kỉ niệm mơn man , tim ngừng đập , giật mình ,lúng túng … GVH: Tìm các từ ngữ ,các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi’’ cùng mẹ đến trường , cùng các bạn vào lớp ? HS: MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I)Tìm Hiểu Bài 1) Chủ đề văn Chủ đề Đối tượng V/đề chủ yếu 2) Tính thống chủ đề Nhan đề Từ ngữ Chi tiết Chủ đề Thống - Trên đường học : + Cảm nhận đường : quen lại lần  thấy lạ + Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đồng nô đùa  học ,cố làm nhu học trò thực - Trên sân trường : +Cảm nhận ngôi trường : nhà trường cao ráo …  xinh xắn và oai nghiêm cái đình làng  lo sợ vẩn vơ + Cảm giác bỡ ngỡ ,lúng túng xếp hàng vào lớp , - Trong lớp học : Cảm thấy xa mẹ GVH: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để bảo đảm tính thống đó ? Học sinh đọc ghi nhớ /sgk/12 - HS đọc văn - GV hướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình - Sau phân tích , HS nhận xét tính thống chủ đề văn HS khác kiểm tra và nhận xét HS đọc yêu cầu bài tập HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày HS đọc yêu cầu bài tập HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV sữa chữa : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là chủ đề văn - Học thuộc phần ghi nhớ /sgk/12 - Soạn bài: Trong lòng mẹ Ghi nhớ /sgk/12 II) Luyện Tập Bài /sgk/13: Phân tích a/ Đối tượng : Rừng cọ Vấn đề : Tình yêu quê hương Thứ tự : Khái quát Cụ thể b/ Chủ đề: Rừng cọ quê tôi c/ Chứng minh: MB: Giới thiệu khái quát vẻ đẹp quê tôi với rừng cọ trập trùng TB: Vẻ đẹp, sức mạnh ,t/ dụng cây cọ đời sống người KB: Niềm tự hào , và nỗi nhớ rừng cọ quê nhà d/ Từ ngữ: rừng cọ, ngôi nhà khuất rừng cọ, cọ xoè lợp kín đầu Câu văn: - C/sống quê tôi gắn bó với cây cọ - Người sông Thao…rừng cọ quê mình Bài /sgk/14: Bỏ câu b và d Bài 3/sgk/14: - Những ý lạc chủ đề: c, g - Không hướng tới chủ đề: b, e Ngày soạn: 22/8/2014 Ngày dạy: 25/8/2014 Tuần : Tiết: 5,6 TRONG LÒNG MẸ - Trích : “Những ngày thơ ấu ” - Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình , lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện , nv , kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nv - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen , độc ác k thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng , thiêng liêng Kĩ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , - Học Sinh: Vở bài soạn III/ Tiến trình lên lớp : 1) Ổn đ ịnh tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ : Câu : Những nét chính nội dung và nghệ thuật văn “ Tôi học” ? (6 điểm) Câu : Phân tích tâm trạng nhân vật tôi “trên đường cùng mẹ tới trường ”? 3) Giới thiệu bài : Từ chủ đề tình cảm mẹ , lòng yêu thương kính trọng mẹ Giáo viên vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu */ sgk /18 GVH: Những nét chính tác giả Nguyên Hồng? Những tác phẩm chính ông ? GVH: Nêu xuất xứ tác phẩm.? GV lưu ý cho HS : Nhà văn sớm thấm thía nỗi cực và gần gũi người lao động nghèo Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm hồi kí cảm động Những ngày thơ ấu Giáo viên đọc mẫu đọan , sau đó gọi hs đọc hết vb GVH: Vb trên viết theo thể loại gì? Thế nào là hồi kí? HS: Hồi kí là thể kí , đó người viết kể lại câu chuyện, điều chính mình đã trải qua , đã chứng kiến GVH: Trong vb trên có nhân vật nào ? Ai là nv chính? GVH: Văn có bố cục phần ? Học sinh quan sát phần đầu vb KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I)Đọc hiểu văn 1) Tác giả và tác phẩm - Nguyên Hồng :1918-1982,quê Nam Định Là nhà văn lớn truy tặng giải thưởng HCM văn học 1996 Văn trích chương IV “Những ngày thơ ấu’’ Đọc văn Bố cục : phần P1: Từ đầu … ngừơi ta hỏi đến P2 : Phần còn lại ?: Cảnh ngộ chú bé Hồng có gì đặc biệt ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào? ?:Nhân vật “cô tôi”có quan hệ nào với bé Hồng? Với hoàn cảnh lẽ Hồng phải nhận tình cảm gì người cô ? Nhưng ngược lại thái độ người cô nào? Chúng ta cùng vào phân tích để tìm hiểu ? NV bà cô thể qua các chi tiết kể ,tả nào? HS: NV bà cô xuất gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột – bé Hồng ? Cuộc đối thoại trên tạo và nhằm mục đích gì ? HS: Do chính bà cô tạo nhằm đạt mục đích riêng mình ?Cử đầu tiên bà cô đ / v chú bé Hồng là cử gì ? ? Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng và bé Hồng hay không ? HS: Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm , thương cháu bé Hồng nhạy cảm và thông minh mình đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt bà Rất kịch là giống người đóng kịch trên sân khấu, nhập vai, biểu diễn giả dối ? Sau lời từ chối bé Hồng , bà cô lại hỏi gì ? Nét mặt và thái độ bà cô thay đổi sau ? Điều đó thể cái gì ? HS: Bà cô lại hỏi luôn, mắt long lanh nhìn cháu chằm chằm Lời nói và cử này càng chứng tỏ giả dối và độc ác bà Bà tiếp tục đóng kịch , tiếp tục trêu cợt cháu , tiếp tục lôi đứa cháu vào trò chơi tai quái mình ….Hai chữ em bé lại ngân dài thật Bà cô biểu săm soi độc địa đễ hành hạ ,nhục mạ đứa trẻ tự trọng và ngây thơ cách xoáy vào nỗi đau ,nỗi khổ tâm nó ? Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiềng khóc , tươi cười kể các chuyện chị dâu mình , lại đổi giọng , vỗ vai nghiêm nghị , tỏ rõ thương xót anh trai – bố bé Hồng Tất điều đó càng làm lộ rõ bàn chất gì bà cô ? HS: Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn , xót xa đến phẫn uất đứa cháu Bà kể đói rách , túng thiếu người chị dâu cũ với vẻ thích thú mặt Bà ta muôn thấy đứa cháu đau khổ Và thấy đứa cháu đã lên đến cùng đau đớn ,phẫn uất bà ta tỏ ngậm ngùi , xót thương người đã Tất càng chứng tỏ giả dối ,thâm hiểm đến trắng trợn , trơ trẽn bà ta mà thôi ? Người cô này theo em đại diện cho điều gì chế độ phong kiến ? Em có đồng tình với quan niệm hay không ? Vì ? GV chốt: Bà cô là người thâm hiểm và độc ác , luôn tìm cách giày vò đứa cháu đáng thương và tội nghiệp Bà còn đại diện cho hủ tục lạc hậu Chính hủ tục này đã đày đọa mẹ bé Hồng ? Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô, Hồng có thái độ ntn ? ? Vì Hồng toan trả lời là có lại cúi đầu không đáp ? HS: Vì em sớm nhận lừa mị , giả dối giọng nói bà cô Im lặng , cúi đầu là để suy nghĩ, tìm kiếm câu trả lời, cách đối phó và cuối cùng em đã tìm cách II) Tỉm hiểu văn : 1) Nhân vật bà cô - Cười hỏi , giọng nói và nét mặt cười kịch - Cặp mắt long lanh nhìn chằm chặp… - …hai tiếng “em bé” ngân dài thật … - Tươi cười kể các chuyện - Tỏ vẻ ngậm ngùi thương xót thầy tôi Lạnh lùng , độc ác , thâm hiểm ứng xử thích đáng ?Sau câu hỏi thứ hai bà cô , thái độ chú bé Hồng thay đổi sau ? ?: Lần thứ ba, nghe câu hỏi đầy mỉa mai, nhục mạ người cô , tâm trạng chú bé Hồng ntn ? ? chi tiết tôi cười dài tiếng khóc có ý nghĩa gì ? HS: Nó thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cường độ, trường độ cảm xúc, tâm trạng nv Trong hoàn cảnh ấy, bé Hồng nhỏ bé ,yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào và đặc biệt dạt dào niềm tin yêu mẹ ? Khi nghe người cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình , thái độ bé Hồng tiếp tục thay đổi ntn ? ?Qua cách trả lời, thái độ bé Hồng ,em đọc tâm trạng gì câu bé? Em cảm nhận gì hình ảnh chú bé Hồng đọan này? ( tội nghiệp , đáng thương ) ?Thái độ và tâm địa độc ác người cô có làm cho Hồng thù ghét mẹ không ? Vì ? GV chốt : Dưới lạnh lùng tàn nhẫn người cô , Hồng rơi hòan tòan vào trạng thái đau đớn, tủi cực và uất ức Tuy nhiên với tình yêu thương mẹ mãnh liệt Hồng đã lĩnh chịu đựng Học sinh quan sát đoạn cuối vb ?Tiếng gọi mẹ thảng , bối rối : Mợ ! bé Hồng và cái giả thiết mà tg đặt : Nếu người quay mặt lại…k phải là mẹ thì cảm giác tủi thẹn bé Hồng đc làm rõ hình ảnh so sánh nào ? Em hiểu gì hình ảnh so sánh ấy? HS: Cái hay nó là chỗ lạ và phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng bé Hồng GVH: Cử , hành động và tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình ntn ? ?:Tại gặp lại mẹ,chú bé Hồng lại oà lên khóc nức nở? HS: Giọt nước mắt dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện ? Qua các chi tiết vừa phân tích , em có cảm nhận gì cảm giác chú bé Hồng lòng mẹ ? ?:Nêu nhận xét em giọng văn tg đọan này? GV chốt :Trong lòng mẹ ,bé Hồng đã tận hưởng tòan cảm giác sung sướng và hạnh phúc đỉnh lâu nay lại trở ?Những nét chính nội dung vb trên? GVH : Nêu ý nghĩa văn ? GVH: Những nét chính nghệ thuật văn ? 4: Củng cố – Dặn dò ? Nội dung văn trên? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /21 - Soạn : Trường Từ Vựng )Tình cảm chú bé Hồng mẹ a) Khi đối thoại với bà cô - Cúi đầu không đáp - Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay … - Nước mắt ròng ròng … cười dài tiếng khóc - Cổ họng nghẹn ứ , khóc không tiếng - Giá hủ tục … vồ lấy mà cắn , nhai ,nghiến …cho kì nát vụn … Đau đớn, tủi cực và uất ức Yêu thương mẹ mãnh liệt b) Khi lòng mẹ - Òa lên khóc … - Đùi áp đùi mẹ , đầu ngả vào cánh tay mẹ … cảm giác ấm áp … - Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ …êm dịu vô cùng Sung sướng và hạnh phúc đỉnh Nghệ thuật : - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên , chân thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả , biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc hoạ hình tượng nv bé Hồng với lời nói , hành động , tâm trạng sinh động , chân thực Ý nghĩa văn : Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người Ngày soạn: 22/8/2014 Ngày dạy: 26/8/2014 Tuần: Tiết: TRƯỜNG TỪ VỰNG I) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng Kĩ : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn II Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn , SGK , bài tập III)Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ ch ức 2) Ki ểm tra bài cũ : Câu :Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng ? Từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ.? (6 điểm) Câu : Tìm các từ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp các từ ngữ sau thể sơ đồ ? (4 điểm ) Học tập , cờ 3) Giới thiệu bài : Trong Tiếng Việt , ngòai trường hợp nghĩa từ ngữ này bao hàm nghĩa từ ngữ họăc ngược lại còn có trường hợp các từ ngữ có ít nét chung nghĩa Để tìm hiểu tượng này , cô cùng các em vào tiết HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÁ TRÒ Giáo viên treo bảng phụ có ngữ liệu SGK trang 21 Học sinh đọc đọan văn / bảng phụ GVH: Những từ gạch chân có nét chung nào nghĩa ? HS: Chỉ phận thể người GV dẫn vào kiến thức : Những từ có nét chung nghĩa ta gọi là trường từ vựng Em hiểu nào là trường từ vựng ? HS nêu khái niệm trường từ vựng ( Đọc phần ghi nhớ SGK ) HS tìm các trường từ vựng khác Bài tập nhanh Cho nhóm từ : cao ,thấp , lùn ,béo , lòng khòng , lêu nghêu , gầy , xác ve ,bị thịt , cá rô đực … ? Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ là gì ? GV cho học sinh đọc lưu ý Diễn giải cho HS phần ghi chú + Một trường từ vựng có thể gồm nhiều trường từ vựng nhỏ + Một trường từ vựng có thể gồm nhiều từ lọai + Một từ có thể trường từ vựng khác + Cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ GVH- chốt :Khi sử dụng Trường từ vựng ta cần chú ý gì? HS đọc yêu cầu BT1 /sgk /23 HS đọc lại vb:Trong lòng mẹ.(Thanh Hồng) HS tự liệt kê các trường từ vựng GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu bài tập /sgk/23 HS làm bài tập vào học sinh lên bảng trình bày KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Thế nào là trường từ vựng * V í d ụ : sgk/ 21 - Mặt , mắt , da , gò má , đùi ,đầu ,cánh tay ,miệng Bộ phận thể người Ghi nhớ : sgk /21 * Lưu ý : ( Sgk /21) II) Luyện Tập Bài /sgk/23.: Trường từ vựng :Người ruột thịt : Thầy , mẹ , cô , anh ,em , con, cậ u ,mợ GV nhân xét -sữa chữa HS đọc yêu cầu BT 3/sgk/23 HS đứng chỗ phát biểu GV nhận xét -sữa chữa HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/23 HS trao đổi nhóm Đại diên nhóm trình bày GV nhận xét-sữa chữa HS đọc yêu cầu BT5/sgk/21 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV sữa chữa Bài /sgk /23 Đặt tên trường từ vựng a/ Dụng cụ đánh bắt thủy sản b/ Dụng cụ để đựng c/ Hoạt động chân d/ Trạng thái tâm lí e/ Tính cách g/ Dụng cụ để viết Bài /sgk/23 -Trường thái độ Bài 4/sgk/23 -Trường khứu giác : mũi ,thơm, điếc, thính -Trường thính giác: tai ,nghe, điếc, rõ, thính BT5 /sgk /21 Lưới Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản : Lưới , nơm ,câu , vó Trường vòng vây: ( Lưới trời, giăng lưới bắt kẻ gian … Trường dụng cụ sinh hoạt : (lưới sắt , túi lưới …) Trường nhiệt độ (lạnh cóng, giá lạnh , nóng, ấm …) Lạnh Trường thái độ (lạnh lùng, lạnh nhạt…) HS đọc yêu cầu BT6/sgk/21 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV sữa chữa 4: Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là Trường từ vựng? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/21 - Làm bài tập /sgk/23 - Soạn :Bố cục văn Tấn công Trường tiến đánh ( công điểm , đợt tân công …) Trường bị dồn ,đẩy phía (bị vào môt góc) BT6 /sgk /21 Chuyển từ trường “ quân ” sang trường “nông nghiệp Ngày soạn: 24/8/2014 Ngày dạy: 28/8/2014 Tuần: Tiết: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I )Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu và biết cách xếp các nội dung văn bản, đặc biệt là phần thân bài cho mạch lac, phù hợp với đối tượng và nhận thức người học Kiến thức: Bố cục văn , tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ : - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn II) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài soạn, SGK , bài tập III )Tiến Trình Lên Lớp : 1) Ôn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ : Câu : Chủ đề văn là gì ? Văn có tính thống chủ đề nào ?(6 điểm ) Câu 2: Xác định đối tượng và vấn đề văn : Rừng cọ quê tôi (4 điểm ) 3) Giới thiệu bài : Mỗi văn có bố cục định , tìm hiểu văn , ta phải tìm hiểu bố cục văn Vậy nào là bố cục ? Chúng ta cùng vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Học sinh đọc văn vb: Người thầy đạo cao đức trọng /sgk/24 GVH : Xác định chủ đề văn trên ? Nhận xét phần nhan đề văn ? ( Nhận xét đối tượng , vấn đề chính văn bản) GVH: Để làm rõ nhan đề văn , VB bố trí nào? (gồm phần , đọan …) GVH: Nêu nhiệm vụ chính phần vb trên? GVH: Phân tích mối quan hệ gĩữa các phần vb trên? HS: Luôn gắn bó chặt chẽ với ,phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là nối tiếp phần trước GV giới thiệu : Đó chính là bố cục văn Vậy , em hiểu bố cục văn là gì ? GVH: Văn thường có bố cục phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với ntn ? HS đọc phần 1,2 ghi nhớ SGK/25 I) Tìm hiểu bài 1) Bố cục văn * Ví dụ : sgk /24 Văn Người thầy đạo cao đức trọng Bố cục : phần MB : Giới thiệu khái quát danh tính thầy Chu Văn An TB : Thầy Chu Văn An tài cao , đạo đức , quý trọng KB : Mọi người tiếc thương ông GVH: Phần thân bài vb :Tôi học ( Thanh Tịnh) kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? HS: Những cảm xúc nv Tôi trên đường đến trường , cảm xúc đứng trước sân trường và bước vào lớp học  Sắp xếp theo trình tự thời gian GVH: Văn :Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài HS: - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đầy đoạ mẹ mình chú bé Hồng - Niềm vui sướng cục độ chú bé Hồng đc lòng mẹ GVH: Khi tả người ,vật ,con vật ,phonh cảnh …em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết ? HS: Theo thứ tự không gian (tả phong cảnh ) , chỉnh thể ,bộ 2) Cách bố trí ,sắp xếp nội dung phần thân bài văn - Sắp xếp theo trình tự thời gian và không gian -Theo phát triển việc, theo mạch suy luận phận ( tả người ,vật ,con vật ) , tình cảm ,cảm xúc ( tả người ) GVH: Phần thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng nêu các việc thể chủ đề “người thầy đạo cao đức trọng” Hãy cho biết cách xếp các việc ? HS: - Các việc nói Chu Văn An là người tài cao - Các việc nói Chu Văn An là người đạo đức , học trò kính trọng GV chồt : Từ các bài tập trên và hiểu biết mình ,hãy cho biết cách xếp nội dung phần Thân bài văn tuỳ thuộc vào yếu tố nào ? Theo trình tự nào ? - HS đọc yêu cầu bài tập 1a,b,c /sgk /26 - GV h ướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình - Sau phân tích , HS phát biểu ý kiến bài làm mình - GV nhận xét -sữa chữa 3) Ghi nhớ : (Xem sgk / 25 ) II) Luyện Tập BT /sgk /26 a) Về đàn chim Đất rừng Phương Nam - Sắp xếp các ý theo trật tự không gian : nhìn xa - đến gần - đến tận nơi xa dần b) Về phong cảnh Ba Vì Vời vợi Ba Vì - Sắp xếp các ý theo trật tự thời gian : chiều - lúc hoàng hôn -Sắp xếp các ý theo trật tự không gian : + Ba Vì : Bầu trời, sương mù , mây vàng mịn … + Xung quanh Ba Vì : Đồng , rừng keo , hồ nước … c) Sức sống dân tộc Việt Nam cổ tích - Đoạn : Luận điểm “ Lịch sử … cảnh khốn đốn ’’ - Đoạn 2,3 : Luận * Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh : Củng cố – Dặn dò ? Văn thường có bố cục phần ? Nhiệm vụ phần ? - Học thuộcghi nhớ /sgk/25 - Làm BT 2, /sgk /27 - Soạn : Tức nước vỡ bờ Ngày soạn: 3/9/2014 Ngày dạy: 4/9/2014 Tuần: Tiết: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích “ Tắt Đèn ” - Ngô Tất Tố ) I) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm đại - Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ, thấy sức phản kháng mãnh liệt , tiểm tàng người nông dân hiền lành và quy luật sống : có áp , có đấu tranh Kiến thức : - Cốt truyện , nhân vật , kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ - Giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn - Thành công cùa nhà văn việc tạo tình truyện , miêu tả và xây dựng nhân vật Kĩ : - Tóm tắt văn truyện - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực II ) Chuẩn bị - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , tác phẩm Tắt đèn - Học Sinh : Sưu tầm tòan văn Tắt đèn , V b ài sọan III) Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : ? Văn bản: Trong lòng mẹ đựơc viết theo thể loại nào? Những nét chính nội dung và nghệ thuật đoạn trích : Trong lòng mẹ ? ? Phân tích tâm trạng và thái độ chú bé Hồng đối thoại với bà cô ? 3/ Gi ới thi ệu bài : Giới thiệu hoàn cảnh xã hội Việt Nam Trong chế độ thực dân phong kiến năm từ đầu kỉ XX Từ đó nêu đề tài người nông dân với chế độ sưu cao thuế nặng HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS đọc phần chú thích có đánh dấu * /sgk /31 GVH: Những nét chính tác giả Ngô Tất Tố ? GVH: Xuất xứ đoạn trích ? Đoạn trích thuộc thể loại gì? Giáo viên đọc mẫu đọan ,sau đó gọi hs đọc hết vb GVH : Văn trên có nhân vật nào? Ai là nhân vật trung tâm? GVH : em hãy tóm tắt ngắn gọn văn trên ? GVH: Có thể chia bố cục văn làm phần ? + Đọan : đầu …tay thước và dây thừng:Tình Chị Dậu + Đọan : Phần còn lại : Tức nước vỡ bờ Học sinh quan sát phần /văn GVH : Trước bọn tay sai xông vào , tình Chị Dậu ntn ? GVH : “Sưu” là thứ thuế ntn ? (Thế thân – đinh ) HS: Thuế đánh vào thân thể , mạng sống người Thuế thân đánh vào người đàn ông ( đinh) từ 18 tuổi trở lên Sưu là hình thức thuế vô lí , vô nhân đạo XHVN thời Pháp thuộc vì nó coi người súc vật , hàng hoá Cho nên sau CMT8 thành công, sắc lệnh đầu tiên HCT kí là xoá bỏ vĩnh viễn thân GVH: Em có nhận xét gì tình cảnh ? Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng dã từ năm ngoái Điều đó cho thấy thực trạng xã hội thời đó ntn? GV chốt :Tóm lại , ta nhận thấy tình cảnh chi Dậu đáng thương Chị lâm vào tình trạng cực kì KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I )Tìm hiểu chung: 1) Tác giả – Tác Phẩm -Ngô tất tố :1893-1954 ,quê bắc Ninh thuộc Hà Nội -Xuất than là nhà nho gốc nông dân -Đươc nhà nước truy tặng giải thưởng văn học HCM năm 1996 Đoạn trích ‘’Tức nước vỡ bờ’’ tích chương XVII tác phẩm Tắt đèn Đọc văn Bố c ục : ph ần P1: Từ đầu …tay thước và dây thừng P2: Phần còn lại II)Tìm hiểu văn Tình Chị Dậu bọn tay sai xông đến -Vụ sưu thuế gay gắt - Chị Dậu thiếu sưu - Anh Dậu “ ốm rề ” - Bọn cai lệ “ sầm sập tiến vào” Hết sức nguy ngập 2/ Nhân vật cai lệ nguy khốn HS quan sát phần /văn bản: ? Em hiểu nào là cai lệ ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò gì? ? Nhân vật cai lệ miêu tả qua cử , hành động , ngôn ngữ , cách xưng hô ntn ? ? Em có nhận xét gì nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả ? ? Qua đó , em thấy tính cách nào tên cai lệ bộc lộ? (Đó là hành động , ngôn ngữ ) ? ?Tên cai lệ và người nhà lí trưởng là thân điều gì xã hội TDPK ? ? Có thể hiểu gì chất xã hội cũ từ hình ảnh tên cai lệ này? ?Tìm từ ngữ thể cử chỉ, thái độ , lời nói chị Dậu chồng trước cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào ? ? Qua các chi tiết trên , em thấy tình cảm chị Dậu dành cho chồng nào? ? Khi bọn cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào , Chị Dậu đã đối phó với bọn chúng ? ? Em có nhận xét gì cách thay đổi cách xưng hô chị Dậu : Cháu - Ông ; Tôi - Ông ; Bà - Mày …? HS: Sự thay đổi cách xưng hô là thay đổi thái độ chị Dậu : Từ chỗ nhẫn nhịn , chịu đựng chị đã trở nên “ bề trên” mạnh mẽ, cứng cỏi, còn cai lệ và người nhà lí trưởng từ chỗ hách dịch ,quát nạt, bắt đã trở nên thất bại thảm bại và hài hước GVH: Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng quật ngã hai tên tay sai vậy? Qua cảnh ấy, ta thấy Chị Dậu đã bộc lộ phẩm chất đáng quý nào ? GVH: Tại đoạn trích lại đặt tên là: Tức nước vỡ bờ? HS: - Hiện tượng nước bị dồn nén quá chặt đến mức vỡ tung - Kinh nghiệm dân gian đúc kết câu tục ngữ ”Tức nước vỡ bờ ” giống với tình ,hoàn cảnh và cách hành động chị Dâu Đã đến lúc không chịu đựng nổi, phải phảng kháng lại bọn địa chủ phong kiến áp bóc lột, đó là chân lí “ có áp có đấu tranh ” GVH: Nêu giá trị nội dung đoạn trích ? GVH: Nêu ý nghĩa văn ? GVH: Những nét chính nghệ thuật văn ? - Sầm sập tiến vào - Gõ đầu roi … thét … - Trợn ngược hai mắt … quát … - Giọng hầm hè …đùng đùng giật cái thừng - Bịch vào người chị Dậu - Sấn đến trói anh Dậu - Tát vào mặt chị Dậu đánh bốp Hống hách ,tàn bạo, không còn nhân tính Công cụ đắc lực chế độ phong kiến Nhân vật chị Dậu a/Đối với chồng : -Nấu cháo ,quạt cho chóng nguội -Rón rén bưng đến chỗ chồng -Chờ xem chồng ăn có ngon miệng không Tình yêu thương chồng , hy sinh vì chồng b/Đối với bọn tay sai: -Van xin ,nhẫn nhục … - Lý - Thách thức - Quyết liệt ,giận cực độ Sức sống mạnh mẽ ,tinh thần phản kháng tiềm tàng 4/ Nghệ thuật : - Tạo tình huông truyện có tính kịch Tức nước vỡ bờ - Kể chuyện , miêu tả nv chân thực , sinh đọng ( ngoại hình , ngôn ngữ , hành động , tâm lí …) 5/ Ý nghĩa văn : -Với cảm quan nhạy bén ,nhà văn Ngô Tất Tố đã phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành ,chất phát 4: Củng cố – Dặn dò ? Số phận và phẩm chất người phụ nữ nông dân xã hội cũ ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /33 - Soạn : Xây dựng đoạn văn văn Ngày soạn: 3/9/2014 Ngày dạy: 6/9/2014 Tuần: Tiết: 11 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I)Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học , viết đoạn văn theo yêu cầu Kiến thức : Khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn Kĩ : - Nhận biết từ ngữ chủ đề , câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề , viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp , diễn dịch , song hành , tổng hợp II)Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn III) Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định 2) Kiểm Tra Bài cũ : Câu : Bố cục văn là gì ? Một văn bãn có bố cục phần ? Cách xếp bố trí nội dung phần thân bài văn Câu 2: Nếu phải trình bày lòng thương mẹ chú bé Hồng văn : Trong lòng mẹ, em trình bày ý gì và xếp chúng sao? 3) Giới Thiệu Bài : Để xây dựng văn hoàn chỉnh với bố cục đầy đủ thì ta cần phải xây dựng đoạn văn Vậy thấ nào là đoạn văn ? Cách xây dựng chúng nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học ngày hôm HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BÀN CẦN ĐẠT Học sinh đọc ví dụ sgk /25 GV treo bảng phụ có ngữ liệu dùng làm ví dụ1 GVH: Văn gồm có ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn? GVH: Dựa vào dấu hiệu hình thức nào để biết đó là đoạn văn ? GVH: Từ ví dụ trên , hãy cho biết các đặc điểm đoạn văn và khái niệm đoạn văn ? GV vào vấn đề :Khi lập văn ,đơn vị đoạn văn là yếu tố cần thiết HS gút lại kiến thức và đọc phần ghi nhớ GVH:Từ ngữ nào nêu đối tượng cho đoạn 1của văn ? GVH:Các từ ngữ nào có tác dụng trì và lặp lại đ/tượng ? GV dẫn vào khái niệm : Từ ngữ vừa tìm gọi là từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu nào là từ ngữ chủ đề ? HS tiếp tục quan sát đoạn văn mục I GVH: Ý khái quát bao trùm lên đoạn văn là gì ? HS: Đoạn văn đánh giá thành công xuất sắc NTT việc tái thực trạng nông thôn VN trước CMT8 và khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân chính GVH: Câu nào đoạn văn chứa đựng ý khái quát ? GVH: Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề Vây em có nhận xét gì ntn câu chủ đề ? ( Về nội dung , hình thức , vị trí ) HS quan sát lại văn mục I GVH: Đoạn 1/ văn có câu chủ đề không? GVH: Yếu tố nào trì đối tượng đoạn văn trên ? ( từ ngữ chủ đề ) GVH: Quan hệ ý nghĩa các câu đoạn văn trên I) Thế nào là đoạn văn -Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn ,bắt đầu từ chữ in hoa lùi đầu dòng,kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu dạt ý tương đối hoàn chỉnh đoạn vă thường nhieuf câu tạo thành 2) Từ ngữ và câu đoạn văn a Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn - Ngô Tất Tố :Ông , nhà báo, nhà văn … Từ ngữ chủ đế - “Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Câu chủ đề b Cách trình bày nội dung đoạn văn Đoạn / vd / sgk /34 C1 C2 C3 Song hành C4 nào ? ( bình đẳng với ) GVH: Nội dung đoạn văn đc triển khai theo trình tự nào? Đoạn / vd / sgk /34 C1 - câu chủ đề GVH: Câu chủ đề đoạn thứ đặt vị trí nào ? Ý đoạn văn này triển khai theo thứ tự nào? C2 C3 Diễn dịch Đoạn / sgk /35 C2 C1 HS đọc các đoạn văn trích sgk /35 GVH: Đọan văn trên có câu chủ đề không? GVH: Nhận xét vị trí các câu chủ đề ? GVH: Nội dung đoạn văn trên trình bày theo thứ tự nào ? C3 C4 - câu chủ đề Quy nạp * Ghi nhớ 2: sgk /36 GVH:Từ các sơ đồ , rút kết luận cách trình bày đoạn văn ? HS đọc ghi nhớ sgk /36 Họat Động : Luyện Tập HS đọc yêu cầu bài tập / sgk /36 HS tự trình bày vào bài tập.GV sữa chữa HS đọc yêu cầu bài tập / sgk /36 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa B ) Luyện Tập Bài /sgk /36 Văn có ý Mỗi ý có đoạn Bài / sgk / 36 a) C1 - câu chủ đề C2 C3 Diễn dịch b) C1 C2 C3 Song hành C4 c) C1 HS đọc yêu cầu bài tập / sgk /36 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa C2 C3 C4 C5 Song hành Bài / sgk / 36 - Câu chủ đề : đã cho - Các câu triển khai : + Khởi nghĩa Hai Bà Trưng + Chiến thắng Ngô Quyền + Chiến thắng nhà Trần + Chiến thắng Lê Lợi + Kháng chiến chống Pháp thành công + Kháng chiến chống Mĩ cứu nước toàn thắng Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là đoạn văn ? - Học thuộc ghi nhớ ? sgk /36 - Làm bài tập /sgk /37 - Chuẩn bị: Bài viết số 1/ các đề bài SGK Ngày soạn: 8/9/2014 Ngày dạy: 10/9/2014 C5 Tuần: Tiết: 15,16 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : Kiến thức : -Vận dụng các kiến thức văn , kiến thức văn tự ,miêu tả , biểu cảm , đã học, kiến thức văn học và tiếng việt để làm bài văn tự thể suy nghĩ, cảm xúc mình với kỉ niệm cũ, kỉ niệm người thân… Kĩ :Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích Biết vận dụng từ ngữ, cách diễn đạt các ý … để bài làm thể tính độc lập,sáng tạo *** Kỹ sống : - Ra định: lựa chọn cách xây dựng luận điểm phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng luận điểm văn và chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK ,SGV, Đề bài thuyết minh , đáp án , biểu điểm - Học Sinh : Giấy viết III/ Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra dụng cụ hs 3) Giới thiệu bài :Để củng cố kiến thức kiểu bài tự Rèn luyện cách viết văn kiểu bài tự MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Thấp Cộng cao Chủ đề: Văn tự Phương -Biết chọn việc thức biểu để kể phù hợp đạt - Biết kết hợp yếu tố miêu tả+ biểu cảm vào quá trình kể chuyện Số câu Số điểm Tỉ lệ% 30% Nội dung Số câu Số điểm Tỉ lệ% Hình thức trình bày Số câu Số điểm Tỉ lệ% 30 30% - Hiểu đượcđề yêu cầu kể câu chuyện phù hợp với lứa tuổi,có ý nghĩa, có ấn tượng sâu sắc 20% Biết sửdụng hình ảnh, ngôn từ gợi cảm vào bài viết cách rõ ràng, hợp lý ,sắc bén có sức thuyết phục 20% Bố cục đầy diễn đạt chảy, mạch ,trong sáng ; kết 1 10% đủ, trôi lạc liên 40% Dùng từ chính xác ,có hình ảnh sống động, gợi cảm.2 20% = 30% Tổng số câu Tổng điểm Tỉ lệ% 30% 20% 30% 20% 10 100% Đề : Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học A/ YÊU CẦU : - Kể lời văn em - Xác định ngôi kể, ngôi - ngôi - Xác định trình tự kể : + Thời gian - không gian + Diễn biến tâm trạng việc - Diễn đạt mạch lạc,trong sáng, có cảm xúc - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Dùng từ, đặt câu chính xác, đúng chính tả và ngữ pháp B/ ĐÁP ÁN : (Dàn bài) 1/ Mở bài : - Giới thiệu tình gợi nhớ đến kỉ niệm - Giới thiệu kỉ niệm ngày đầu tiên học và cảm xúc thân nhớ kỉ niệm đó : bồi hồi , xao xuyến , xúc động … 2/ Thân bài : Kể lại diễn biến chuyện theo trình tự - Tâm trạng em trước ngày đến trường - Ai là người đưa em đến trường buổi đầu tiên - Ấn tượng không hí ngày khai trường cảm giác học sinh lớp + Quang cảnh trường + Cảm xúc em phải rời tay người thân để bước vào buổi lễ + Các nghi thức và thứ tự các việc buổi lễ khai giảng + Kể lại buổi học đầu tiên 3/ Kết bài : Cảm nghĩ em ngày đầu tiên học C/ BIỂU ĐIỂM : - Điểm - 10 : Bài làm đảm bảo các yêu cầu nội dung đã nêu đáp án Bố cục đầy đủ, rõ ràng Sai chính tả, ngữ pháp không quá lỗi - Điểm - : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự Tuy nhiên, đôi chỗ còn sơ sài, cảm nhận chưa sâu Bố cục rõ ràng, diễn đạt chưa rõ ý Sai chính tả, ngữ pháp không qúa lỗi - Điểm - : Nêu các yêu cầu mặt nội dung, nhiên đôi chỗ còn sơ sài Bài viết có bố cục, diễn đạt chưa rõ Sai chính tả, ngữ pháp không qúa lỗi - Điểm - : Bài viết còn chung chung, rơi vào văn miêu tả, diễn đạt lủng củng Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm 1- :Bài viết còn qúa sơ sài, chưa có bố cục phần, ý lan man, không vào trọng tâm đề Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm : Bài làm bỏ giấy trắng Thu bài - Nhận xét củng cố -dặn dò Ngày soạn : Ngày dạy: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Tuần: Tiết: (ViÕt bµi TLV sè HS lµm ë nhµ) I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức :Cách làm bài văn lập luận giải thích vấn đề Kĩ :Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích *** Kỹ sống : - Ra định: lựa chọn cách xây dựng luận điểm phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng luận điểm văn và chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục 3.Thái độ : Có ý thức tích cực làm văn B/ Chuẩn bị : II Các phương pháp và kỹ thuật tích cực có thể dùng: *Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, vai trò, tác dụng luận điểm và luận văn *Thực hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận đảm bảo luận điểm, luận III Híng dÉn thùc hiÖn: khởi động Kiểm tra: Em hãy nêu dàn ý chung bài văn lập luận giải thích ? Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +HS đọc đề bài *Đề bài: Một nhà văn có nói: "Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời" Hãy giải - Em hãy nhắc lại các bước làm bài văn giải thích nội dung câu nói đó thích ? - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? - Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì ? - Làm nào để nhận yêu cầu đó ? (Căn vào mệnh đề và vào các từ ngữ đề) - Để đạt yêu cầu giải thích đã nêu, bài làm cần có ý gì ? - MB cần nêu gì ? - Ta có thể xếp các ý phần TB nh nào ? - Giải thích sách là gì ? - Giải thích sách là đèn bất diệt trí tuệ ? - Thái độ em việc đọc sách nào ? - KB cần phải nêu gì ? + Hs viết đoạn MB và KB +Hs đọc đoạn văn cho các bạn lớp đánh giá, góp ý +Gv nhận xét - sửa chữa và tổng kết rút kinh nghiệm I- Tìm hiểu đề và tìm ý: - Kiểu bài: Giải thích - ND: giải thích vai trò sách trí tuệ ngời II- Lập dàn bài: 1- MB: - Nhận xét khái quát vai trò câu dẫn đời sống ngời - Trích dẫn câu nói 2-TB: a- G.thích ý nghĩa câu nói: - Sách là gì: là kho tàng tri thức, là sản phẩm tinh thần, là ngời bạn tâm tình gần gũi -Tại sách là đèn bất diệt người: Sách giúp ta hiểu lĩnh vực, sách giúp ta vượt khoảng cách thời gian, k/gian b- Thái độ việc đọc sách: - Tạo thói quen đọc sách - Cần chọn sách để đọc - Phê phán và lên án sách có ND xấu 3-KB: - Khẳng định lại tác dụng to lớn sách - Nêu phơng hớng hành động cá nhân III-Viết bài văn: Đánh giá -Gv đánh giá tiết học Dặn dò- Tiếp tục viết thành bài văn đề bài trên - Viết bài TLV số 6- Văn lập luận giải thích (ở nhà) MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ Mức độ Nhận biết Chủ đề: Văn nghị luận giải thích Phương thức Lập luận giải biểu đạt thích : chủ yếu là dùng lí lẽ để giải thích Yếu tố nghị luận : có luận điểm rõ ràng, có luận và lập luận thuyết phục Số điểm Tỉ lệ% Nội dung nghị luận Thông hiểu Vận dụng Thấp 30% Cộng cao 30 30% Hiểu ý Biết sửdụng lí lẽ nghĩa câu và dẫn chứng vào nói :học không bài viết cách ngừng nghỉ, học rõ ràng, hợp lý lúc nơi ,sắc bén có sức Giải thích thuyết phục nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ Số điểm Tỉ lệ% 20% 20% Bố cục đầy đủ, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc , liên kết Hình thức trình bày Số điểm Tỉ lệ% 10% 40% Dùng từ chính xác ,có hình ảnh sống động -> liên hệ với thân 20% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ% -Đề: = 30% 30% 20% 30% 20% 10 100% Em hãy giải thích lời khuyên Lê-nin:Học, học nữa, học mãi A/ Yêu cầu chung : - Nắm y/c thể loại và các bước làm bài văn lập luận chứng minh - Tìm lời văn thích hợp, có tính thuyết phục - Diễn đạt sáng , mạch lạc - Nắm nội dung y/c đề - Trình bày rõ ràng , mạch lạc, đủ bố cục B/ Yêu cầu cụ thể: I/MB: Cách 1: - Dẫn vào đề: Phong trào học tập - Giới thiệu câu nói Lênin:"Học, học nữa, học mãi" Cách 2: - Dẫn vào đề: Giới thiệu Lênin - Giới thiệu câu nói Lênin II/TB: A Giải thích ý nghĩa lời khuyên:"Học, học nữa, học mãi" - Học (nghĩa đen) là hoạt động thu nhận kiến thức và tái kiến thức học sinh hứơng dẫn và truyền đạt giáo viên nhà trường - Học (nghĩa bóng) là người múôn theo kịp đà phát triển xã hội thì phải học tập, học không ngừng nghỉ, học tập súôt đời, không học trường học mà cần học lúc, nơi Học nữa: học thêm, nâng cao, bổ sung thêm vào điều đã học Học mãi: học không ngừng, học súôt đời B Tại ta cần phải "Học, học nữa, học mãi" Kiến thức nhân loại phát triển ngày, khoa học kĩ thuật ngày cáng cao, không học bị lạc hậu, không phù hợp với phát triển xã hội Học tập để nâng cao trình độ hiểu biết, nâng cao chuyên môn để làm việc có hiệu C Ta phải học tập nào để đạt kết quả? Phải xác định đựơc mục đích học tập, nội dung học tập và phương pháp học tập "Học, học nữa, học mãi" là mục đích tất người, đặc biệt là niên, h/sinh Ta phải học tập sách vở, nhà trường, thực tế sống III/KB: - Khẳng định sâu sắc và đúng đắn câu nói:"Học, học nữa, học mãi" - Rút bài học cho thân - BIỂU ĐIỂM: Điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ các y/c đề nội dung và p.p , bài viết làm rõ vấn đề , chứng tiêu biểu, thuyết phục, diễn đạt sáng , mạch lạc, trình bày đẹp, sai không quá lỗi NP-CT - Điểm 7-8: Nắm nd và p.p đề bài , làm rõ vấn đề , đẫn chứng khá thuyết phục còn só lỗi diễn đạt , sai không quá lỗi NP-CT Điểm 5-6: Bài làm mức TB , có hiểu đề giải thích , chứng minh vấn đề còn chung chung , lấy dẫn chứng chưa toàn diện , sai không quá lỗi NP-CT Điểm 3-4: Bài làm còn sơ sài , hình thức trình bày chưa đẹp , diễn đạt còn lủng củng , thiếu tính liên kết , dẫn chứng chưa thuyết phục Điểm: 1-2: Bài làm thiếu nội dung, sai p.p, lạc đề, diễn đạt vụng về, sai nhiều lỗi NP-CT Điểm 0: Viết vu vơ vài dòng bỏ giấy trắng 3/ Dặn dò: Về nhà soạn trước bài “Những trò lố hay là ……” Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: Văn : LÃO HẠC ( Nam Cao ) A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng , nhân cách cao quý , tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn lão Hạc Kiến thức : - Nhân vật , kiện , cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả , kể chuyện , khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu , tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng đại - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng đại B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , GGV ,tác phẩm Lão Hạc - Học Sinh : Vở bài soạn C/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra15 phút Đề: Câu : Phân tích tâm trạng chú bé Hồng bất ngờ gặp mẹ và nằm lòng mẹ ? (3 điểm) Câu 2: Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật văn “ Tức nước vỡ bờ ” nhà văn Ngô Tất Tố ? (4 điểm) Câu 3: Văn “ Tôi học” nhà văn nào ? Nêu nét chính nhà văn đó ? (3 điểm) Đáp án Câu : Khi lòng mẹ - Òa lên khóc … - Đùi áp đùi mẹ , đầu ngả vào cánh tay mẹ … cảm giác ấm áp … - Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ …êm dịu vô cùng Sung sướng và hạnh phúc đỉnh Câu : Ghi nhớ / sgk / 33 Câu : Chú thích / sgk /8 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu hoàn cảnh xã hội Việt Nam Trong chế độ thực dân phong kiến năm từ đầu kỉ XX Từ đó nêu đề tài người nông dân với chế độ sưu cao thuế nặng ( điển hình với nhân vật chị dậu đoạn trích tức nước vỡ bờ đã phân tích Cũng đề tài người nông dân , Nam cao có cách nhìn khác gì GV vào bài Họat Động : Đọc hiểu văn HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tiết 13 Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu */ sgk /45 GVH: Những nét chính tác giả Nam Cao ? Kể tên số tác phẩm ông ? GVH: Cho biết xuất xứ tác phẩm Lão Hạc ? GVH: Văn thuộc thể loại gì? ( truyện ngắn ) Giáo viên đọc mẫu đọan , sau đó gọi học sinh đọc hết văn GVH: Hãy tóm tắt văn Lão Hạc ? HS: Lão Hạc nghèo, goá vợ ,con trai k lấy vợ đã bỏ làng xa Lão Hạc sống cô độc với chó Lão dành dụm chờ ,làm thuê để sống Sau trận ốm dai dẳng , lão định bán chó và nhờ ông giáo viết văn tự để giữ vườn cho trai, gửi tiền cho ông giáo lo việc ma chay… và lão đã ăn bả chó để chết GVH: Văn có nhân vật nào ? Ai là nhân vật chính ? GVH:Câu chuyện kể từ nv nào ?Thuộc ngôi kể thứ mấy? HS: Ông giáo – ngôi thứ KIÊN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm Hiểu Chung 1) Tác giả và hoàn cảnh sáng tác ( Xem sgk /45 ) 2) Đọc -Kết cấu tác phẩm a Đọc văn : sgk/ 38 GVH: Nêu bố cục văn ? + Đọan : đầu … kiếp người tôi chẳng hạn : Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng + Đọan : Phần còn lại : Cái chết Lão Hạc b.Bố cục : phần P1: Từ đầu … kiếp người tôi chẳng hạn P2: Phần còn lại GV chuyển sang phần phân tích : Học sinh quan sát phần / văn GVH: Tại chó lại lão Hạc gọi là cậu Vàng? GVH: Lí gì khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng ? GVH: Tìm chi tiết biểu hiên tâm trang lão Hạc bán cậu Vàng? GVH: Em có nhận xét gì cách dùng chi tiết miêu tả ấy? ( Đó là chi tiết miêu tả ngoại hình nhằm thể điều gì ? ) GVH: Qua chi tiết miêu tả ngoại hình để thể nội tâm , em đọc tâm trạng gì lão Hạc sau bán cậu vàng ? GVH: Qua việc bán cậu vàng để chấp nhận đau khổ , day dứt , ta nhận xét nào phẩm chất Lão Hạc ? GVH: Từ việc bán cậu Vàng Lão Hạc, em có cảm nhận gì tình cảm ông dành cho đứa trai ? HS: Giúp ta cảm nhân lòng thương sâu sắc người cha nghèo khổ Từ ngày anh trai phẫn chí bỏ phu đồn điền vì không có tiền cuới vợ ,có lẽ lão Hạc vừa mong mỏi đợi chờ vừa luôn mang tâm trạng ăn năng, cảm giác mắc tội k lo liệu cho Người cha tội nghiệp này còn mang cảm giác day dứt vì đã k cho bán vườn lấy vợ Lão cố tích góp ,dành dum để khỏa lấp cảm giác Vì dù thương cậu Vàng lão định phải bán k phải tiêu vào đồng tiền, mảnh vườn cố giữ trọn vẹn cho anh trai Việc đành phải bán cậu Vàng càng chứng tỏ tình thương sâu sắc Lão II) Văn Nhân vật lão Hạc a/ Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng - Cười mếu , đôi mắt ầng ậng nước - Mặt lão co rúm lại …hu hu khóc - Thì lừa chó Day dứt , đau đớn , ân hận Giàu lòng nhân hậu , tình nghĩa thuỷ chung , trung thực Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Những nét chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm Lão Hạc? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /48 - Soạn : Từ tượng hình-Từ tượng Ngày Tuần: Ngày Tiết:13 soạn: 6/9/2014 dạy: LÃO HẠC 8/9/2014 ( Nam Cao ) i/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng , nhân cách cao quý , tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn lão Hạc Kiến thức : - Nhân vật , kiện , cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả , kể chuyện , khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu , tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng đại - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng đại II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , GGV ,tác phẩm Lão Hạc - Học Sinh : Vở bài soạn III/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra: ?phan tich chi Dau qua doan trich Tuc nuoc vo bo 3/ Giới thiệu bài : HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIÊN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT II)Đọc-Hiểu Văn GVH: Lão Hạc đã âm thầm chuẩn bị cái chết cho mình từ lúc nào ? Nhân vật lão Hạc HS : Từ bán cậu Vàng GVH: Gia cảnh lão Hạc sau bán cậu Vàng ntn ? GVH: Gia cảnh đã đến mức lão phải chết đói không ? Vì lão Hạc lại chọn cái chết ? a/ Tâm trạng Lão Hạc sau HS: Dù nghèo đói chưa đến mức phải chết đói ( vì lão còn 30 bán cậu Vàng đồng bạc và sào vườn có thể bán dần ).Lão chọn cái chết để bảo toàn b/ Cái chết Lão Hạc nhà, mảnh vườn cho - Túng quẫn “ Lão Hạc ăn khoai, GVH: Tuy sống có bế tắc thái độ lão Hạc nào củ chuối …bữa trai , bữa ốc ” ông giáo giúp đỡ cho lão ? - Bảo toàn số tiền cho trai GVH: Vì lão lại từ chối gần hách dịch ? - Không nhận giúp đỡ ông giá GVH: Sự việc lão Hạc chết cách tự nguyện này xuất phát từ điều gì?  giàu lòng tự trọng HS: Từ lòng thương âm thầm mà lớn lao.Từ lòng tự trọng đáng kính - Cái chết:“vật vã , rũ rượi …dữ dội “ GVH : Trước chết ,lão đã cậy nhờ ông giáo việc gì ? Cái chết đau đớn , dội và HS: Làm văn tự giữ vườn và giữ tiền bất thình lình GVH: Qua điều lão Hạc thu xếp, nhờ cậy ông giáo giúp em hiểu thêm gì người lão Hạc ? HS: Là người cẩn thận, chu đáo và có lòng tự trọng cao GVH: Tìm chi tiết miêu tả cái chết Lão Hạc? GVH: Để đặc tả cái chết lão Hạc, tác giả đã sử dụng liên tiếp đó là n 4:Củng cố – Dặn dò ? Những nét chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm Lão Hạc? - Soạn bài Lào Hạc (TT) Ngày soạn: 6/9/2014 Ngày dạy: 9/9/2014 Tuần: Tiết:14 LÃO HẠC (TT) ( Nam Cao ) A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng , nhân cách cao quý , tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn lão Hạc Kiến thức : - Nhân vật , kiện , cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả , kể chuyện , khắc hoạ hình tượng nhân vật Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu , tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng đại - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng đại B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , GGV ,tác phẩm Lão Hạc - Học Sinh : Vở bài soạn C/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra15 phút 3/ Giới thiệu bài : II)Đọc-Hiểu Văn GVH: Lão Hạc đã âm thầm chuẩn bị cái chết cho mình từ lúc nào ? Nhân vật lão Hạc HS : Từ bán cậu Vàng a/ Tâm trạng Lão Hạc sau GVH: Gia cảnh lão Hạc sau bán cậu Vàng ntn ? bán cậu Vàng GVH: Gia cảnh đã đến mức lão phải chết đói không ? Vì lão Hạc b/ Cái chết Lão Hạc lại chọn cái chết ? - Túng quẫn “ Lão Hạc ăn khoai, HS: Dù nghèo đói chưa đến mức phải chết đói ( vì lão còn 30 củ chuối …bữa trai , bữa ốc ” đồng bạc và sào vườn có thể bán dần ).Lão chọn cái chết để bảo toàn - Bảo toàn số tiền cho trai nhà, mảnh vườn cho - Không nhận giúp đỡ ông giá GVH: Tuy sống có bế tắc thái độ lão Hạc nào  giàu lòng tự trọng ông giáo giúp đỡ cho lão ? - Cái chết:“vật vã , rũ rượi …dữ dội “ GVH: Vì lão lại từ chối gần hách dịch ? Cái chết đau đớn , dội và GVH: Sự việc lão Hạc chết cách tự nguyện này xuất phát từ điều gì? bất thình lình HS: Từ lòng thương âm thầm mà lớn lao.Từ lòng tự trọng đáng kính GVH : Trước chết ,lão đã cậy nhờ ông giáo việc gì ? HS: Làm văn tự giữ vườn và giữ tiền GVH: Qua điều lão Hạc thu xếp, nhờ cậy ông giáo giúp em hiểu thêm gì người lão Hạc ? HS: Là người cẩn thận, chu đáo và có lòng tự trọng cao GVH: Tìm chi tiết miêu tả cái chết Lão Hạc? GVH: Để đặc tả cái chết lão Hạc, tác giả đã sử dụng liên tiếp các từ tượng hình và tượng : vật vã , rũ rượi, xộc xệch, mắt long song sọc , tru tréo … Theo em , điều này có tác dụng gì ? GVH: Vì lão Hạc lại chọn cái chết cách ăn bả chó ? GVH: Cái chết dội lão Hạc có ý nghĩa thật sâu sắc Theo em, đó là ý nghĩa nào? HS: Chết là cách tự giải thoát khỏi số phận Chết là để bảo toàn vốn liếng cuối cùng mà lão có thể để lại cho trai chết là để giữ trọn vẹn lòng tự trọng , k để cái đói dồn đẩy vào đường tha hoá biến chất Binh Tư Chết có thể là hình thức tự trừng phạt , giúp cho lão giải toả nỗi day dứt vì trót lừa chó phải chết Mặc khác, cái chết lão Hạc có ý nghĩa tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến nước ta đã kỉ - Cái xã hội nô lệ, tăm tối,đưa dẫn người nghèo đến đường cùng Cái chết lão để lại nỗi ám ảnh cho người xung quanh và cho người đọc GVH: Cuộc sống Lão Hạc dần rơi vào bế tắc Qua đây em nhận xét gì số phận người nông dân chế độ cũ ? GVH: Trong ,ông giáo xuất vị trí người dẫn truyện ( nv tôi ) Sự lựa chọn ngôi kể này đã đem lại hiệu nghệ thuật gì cho tác phẩm ? HS: - Một mặt , tg thông qua hình thức kể chuyện này để làm cho câu chuyện thêm gần gũi , chân thực , nó đã và diễn - Mặc khác , cốt truyện dẫn dắt tự nhiên , có thể linh hoạt dịch chuyển không gian ,thời gian ,có thể kết hợp tự ,m tả và biểu cảm GVH: Trong câu chuyện , Lão Hạc có mối quan hệ thân thuộc với nv ông Giáo Em hãy phân tích tình cảm Ông giáo Lão Hạc ? GVH: Tuy nhiên có lúc ông giáo đã nghĩ sai lão Đó là lúc nào? Em hãy phân tích tính triết lý qua suy nghĩ : “Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn “ ? HS: Ông thất vọng trước thay đổi cách sống k chịu đựng được, đói ăn vụng túng làm càn người , đầy tự trọng lão Hạc Ông giáo buồn vì là đã chiến thắng nhân tính GVH: Nhưng sau cái chết vật vã ,rũ rượi lão Hạc,ông Giáo đã hiểu điều gì ? Cái buồn mà ông Giáo đề cập đây là gì ? HS: Buồn vì người có nhân cách cao đẹp LH mà k sống ông lão đáng thương , đáng kính mà phải chịu cái chết đau đớn vật vã đến này GVH: Qua thái độ ông giáo Lão Hạc , em nhận xét gì cách nhìn, đánh giá tác giả người nông dân? HS: Đối với người, đặc biệt là người nông dân “phải cố tìm hiểu họ’’ để phát vẻ đẹp còn tiềm ẩn bên tâm hồn họ thường bị cái vẻ bề ngoài bao phủ Đồng thời còn phải nhìn nhận họ đôi mắt lòng tin , tình yêu thương, trân trọng , nậng niu điều đáng quí họ GVH: Nhân vật ông giáo là điển hình cho kiểu nv nào các sáng tác Nam Cao ? HS: Nhân vật người trí thức tiểu tư sản nghèo : sống mòn mỏi, bế tắc , có khát vọng hoài bão lớn lao mà lại bị “cuộc sống cơm áo ghì sát đất ”, luôn có cái nhìn day dứt , đầy triết lí đ/v sống, đ/v người GVH: Những nét chính nội dung đoạn trích ? HS đọc ghi nhớ / sgk / 48 2/ Nhân vật Ông Giáo - Lắng nghe lão Hạc kể chuyện - Đồng cảm , chia sẻ niềm với Lão - “Cuộc đời …thêm đáng buồn ” Hiểu lầm “Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn” Ngẫm nghĩ và thông cảm cho số phận Nghệ thuật : - Diễn biến câu chuyện kể ngôi kể thứ : nv tôi ( ông giáo ) - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm xúc - Kết hợp các phương thức biểu đạt tự su6 , trữ tình ,lập luận , thể chiều sâu tâm lí nv với diễn biến phức tạp , sinh động Văn thể phẩm giá người nông dân không thể bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn cùng GVH: Nêu ý nghĩa văn GVH : Những nét chính nghệ thuật văn ? :Củng cố và dặn dò: -Xem lại nội dung bài học -Chuẩn bị bài:Viết bài TLVso1 Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: TỪ TƯỢNG HÌNH - TỪ TƯỢNG THANH A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu nào là từ tượng hình , từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình từ tượng để tăng thêm tính hình tượng , tính biểu cảm giao tiếp , đọc – hiểu và tạo lập văn Kiến thức: - Đặc điểm từ tượng hình , từ tượng - Công dụng từ tượng hình , từ tượng 2.Kĩ : - Nhận biết từ tượng hình , từ tượng và giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn , sử dụng từ tượng hình , từ tượng phù hợp với hoàn cảnh nói , viết B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn C/ Tiến trình lên lớp : Họat Động : Khởi động 1/ Ổn định tổ chức / Kiểm tra bài cũ : Câu : Thế nào là trường từ vựng ? Cho ví dụ ? (6 điểm) Câu : Tìm các từ thuộc trường từ vựng : Hoạt động trí tuệ người, hoạt động tay ? (4 điểm) Đáp án Câu : Ghi nhớ /Sgk /21 Câu : Trường hoạt động trí tuệ người : nghĩ, suy nghĩ, ngẫm, phân tích , tổng hợp, kết lụân ,phán đoán … Trường hoạt động tay : túm ,nắm , xé , cắt ,chặt … 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu tác dụng từ tượng hình , từ tượng văn nghệ thuật GV vào bài Họat Động : Hình thành kiến thức HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV treo bảng phụ có ngữ liệu dùng làm ví dụ1 HS đọc ví dụ trên bảng phụ GVH: Các từ móm mém , xồng xộc , vật vã , rũ rượi , xộc xệch , sòng sọc gợi tả điều gì ? HS: - Móm mém : Gợi tả hình ảnh miệng hõm vào rụng nhiều - Xồng xộc : Gợi tả dáng vẻ chạy xông tới cách đột ngột - Vật vã : Gợi tả hình ảnh lăn lộn vì đau đớn - Rũ rượi : Gợi tả hình ảnh đầu tóc rối bù và xoã xuống - Xộc xệch : Gợi tả hình ảnh k gọn gàng quần áo - Sòng sọc : Gợi tả mắt mở to, k chớp và đưa đưa lại nhanh GVH: Các từ hu hu , tạo thành dựa trên sở nào ? HS: - Hu hu : Mô âm tiếng khóc người - Ư : Mô âm tiếng kêu chó GVH :Thế nào là từ tượng hinh , từ tượng ? GVH: Nếu cô k sử dụng các từ tượng hình này thay số từ tượng hình từ ngữ khác có nghĩa tương đương thì đoạn văn sgk và đoạn văn thay , đoạn nào hay ? Vì ? HS : Đoạn văn sgk hay vì các TTH , TTT gợi hình ảnh và âm cụ thể ,sinh động sống nên có sức KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm Hiểu Bài 1) Đặc điểm công dụng * Vd / sgk / 49 Hình ảnh ,dáng vẻ, Mô âm Móm mém , xồng xộc , vật vã , rũ rượi , xộc xệch , sòng sọc rạng thái Hu hu , biểu cảm cao GVH: TTT và TTH thường sử dụng nhiều các thể loại văn nào ? Bài tập nhanh GV treo bảng phụ : Chú bé loắt choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh GVH: Tìm từ tượng hình , từ tượng đồng thời nêu tác dụng chúng ? Họat Động : Luyện Tập HS đọc yêu cầu bài tập / sgk / 49 HS tìm các từ tượng hình và từ tượng đoạn trích Lên bảng điền vào ô GV nh ận xét -sữa chữa - HS đọc yêu cầu bài tập /sgk /50 HS thực theo mẫu , ít từ HS lên bảng trình bày GV sữa chữa - HS đọc yêu cầu bài tập /sgk/ 50 HS thực theo mẫu , ít từ HS lên bảng ghi lại phần giải thích GVnhận xét - sữa chữa 2) Ghi nhớ : Sgk /49 II / Luyện Tập Bài /sgk /49: Tìm từ tượng hình , từ tượng Từ Tượng hình Rón rén , lẻo khoẻo ,chỏng quèo Từ Tượng Xoàn xoạt , bịch, bốp Bài / sgk /50 - Đi lò dò , lom khom, ngất ngưởng, khệnh khạng, nghiêng nghiêng , lừ đừ ,đi vội vàng , khoan thai, … Bài /sgk /50 - Cười : Tiếng cười to , tỏ khoái chí - Cười hì hì : Tiếng cười phát đằng mũi, thích thú, có vẻ hiền lành - Cười hô hố : Tiếng cười to - Cười hì hì : Tiếng cười phát đằng mũi, thích thú, bất ngờ - Cười hô hố :Tiếng cười to và thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho người khác - Cười hơ hớ : Cười thoải mái, vui vẻ , không cần giữ gìn Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là từ tượng , từ tượng hình? - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập ,5 /sgk / 50 - Soạn : Liên kết các đoạn văn văn Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN BẢN A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hiểu và biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý , liền mạch Kiến thức: - Sự liên kết các đoạn , các phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết và câu nối ) - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn quá trình tạo lập văn Kĩ : Nhận biết , sử dụng các câu , các từ có chức , tác dụng liên kết các đoạn văn B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn C ) Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu :Thế nào là đoạn văn văn bản? Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề ? Cách trình bày nội dung đoạn văn.? (6 điểm) Câu : Cho đoạn văn sau : (1) Thơ thiên nhiên tập “Ngục trung nhật kí” thật có bài hay (2) Có phát hoạ sơ sài mà chân thật và đậm đà, càng nhìn càng thú vị, tranh thủy mặc cổ điển.(3) Có cảnh lộng lẫy, sinh động thảm thêu gấm vàng (4) Cũng có bài làm cho người đọc nghĩ tới sơn mài thâm trầm ,rộn rịp… Yêu cầu: 1/ Đoạn văn trên trình bày theo cách nào ? 2/ Vẽ lược đồ cách trình bày đó ? (4 điểm) Đáp án : Câu 1: Ghi nhớ /sgk /36 Câu : Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch C1 ( Câu chủ đề ) C2 C3 C4 3/ Giới thiệu bài : Tính chặt chẽ bố cục văn cần đế mối liên kết đoạn văn GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I) Tìm hiểu bài Học sinh đọc ví dụ a bảng phụ Chú ý các từ in đậm 1) Tác dụng việc liên kết các đoạn GVH: Đoạn văn trên chia làm đoạn nhỏ ? Nêu nội dung văn văn đoạn ? Vd /sgk / 50 GVH: Hãy cho biết hai đoạn văn ví dụ a có liên kết với a) Đoạn : Cảnh sân trường Mĩ Lí không ? Tại ? Đoạn : Cảm giác nhân vật tôi trường HS đọc tiếp vd b / bảng phụ Không có quan hệ thời điểm GVH:So sánh vídụ này có gì giống và khác vd a? GVH:Cụm từ trước đó hôm bổ sung ý nghĩa gì cho đoạn văn b)Trước đó hôm khai trường thứ HS: Xác định thời gian Tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước PTLK GVH: Theo em , với cụm từ trên, hai đoạn văn đã liên hệ với nào ? HS: Cụm từ tạo liên kết hình thức và nội dung với đoạn thứ , đó hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ GVH: Cụm từ trước đó hôm là phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ? HS: Cụm từ trên xác định thời quá khứ việc và cảm nghĩ , nhờ đó hai đoạn văn trở nên liền mạch - Là phương tiện lên kết mặt hình thức , làm nên tính hoàn chỉnh cho văn GV chốt ý : Cầu nối để đoạn văn có mối quan hệ mặt ý nghĩa ta gọi là phương tiện liên kết đoạn GVH: Thế nào là phương tiện liên kết ? GV treo bảng phụ có ngữ liệu HS quan sát vd a GVH: Tìm phương tiện liên kết đoạn và đoạn Cho biết phương tiện liên kết mối quan hệ ý nghĩa gì ? GVH: Tìm thêm số từ ngữ chuyển đoạn có tác dụng tương tự ? (cuối cùng,sau ,một mặt, mặt khác,1 là, là…) HS quan sát vd b GVH: Tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn trên? GVH: Hai đoạn văn trên liên kết từ ngữ nào? GVH: Tìm thêm các phương tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập? ( vậy,ngược lại, song,thế mà …) Học sinh quan sát ví dụ mục I.2 GVH :Từ đó thuộc từ loại nào? ( từ ) GVH: Trước đó là nào? HS: Trước lúc nv tôi lần đầu tiên cắp sách đên trường GVH: Chỉ từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết Hãy kể các từ có tác dụng này ? (đó, này, ấy, , thế…) HS quan sát vd d GVH: Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn trên ? GVH: Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn đó ? GVH: Hãy kể tiếp các phương tiện liên kết mang ý nghĩa tổng kết ,k/ quát ? (tổng kết lại , nhìn chung , có thể nói , nói cho cùng … ) GV kết vấn đề : Qua phân tích ví dụ , ta thấy các đoạn văn liên kết với cách nào? HS đọc phần ghi nhớ còn lại /sgk /53 HS quan sát vd (2) /sgk/53 GVH: Câu văn nào có nội dung nhắc lại ý đoạn ? GVH: Tại câu đó lại có tác dụng liên kết? (để nối đoạn văn với cho liền mạch ) GVH- Chốt : Vậy ,có thể sử dụng các phương tiện liên kết nào để thể quan hệ các đoạn văn? Họat Động : Luyện Tập HS đọc bài tập / sgk /53 HS tìm các từ ngữ có tác dụng liên kết ? Chỉ ý nghĩa các phương tiện liên kết ? HS đọc yêu cầu bài tập /sgk /54 HS lên bảng trình bày GV sữa chữa Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /53 - Làm bài tập 3/sgk /55 - Soạn : Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội 2) Cách liên kết các đoạn văn vă a Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết - Tác dụng liệt kê - Ý nghĩa đối lập - Dùng từ -Ý nghĩa tổng kết ,khái quát b Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn 3) Ghi nhớ : Sgk /53 II) Luyện Tập Bài / Sgk /53 : Từ ngữ liên kết và tác dụng a) Nói : tổng kết,khái quát b) Thế mà : đối lập , tương phản c) Cũng : nối tiếp ,liệt kê Tuy nhiên : tương phản Bài /Sgk /54 : Chọn từ thích hợp a) Từ đó b) Nói tóm lại c) Tuy nhiên d) Thật khó trả lời Ngày soạn: 15/9/2014 Ngày dạy: 16/9/2014 Tuần: Tiết:19 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI I/ Mục Đích Yêu Cầu :Giúp HS : - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương ,thế nào là biệt ngữ xã hội - Nắm hoàn cảnh sử dụng và giá trị từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội văn cảnh Kiến thức : - Khái niệm từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội - Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội văn Kĩ : - Nhận biết , hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp II/ Chuẩn Bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn III/ Tiến Trình Lên Lớp : 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ : ¿Nêu trợ từ và thán từ ,lấy ví dụ ¿ 3/ Giới thiệu bài : HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV treo bảng phụ có ngữ liệu Vd /sgk /56 HS đọc ví dụ Chú ý từ in đậm GVH:Tìm các từ có nghĩa tương tự với các từ in đậm? GVH: Từ nào là từ địa phương ? Vì sao? GVH : Các từ ngữ nào là từ ngữ toàn dân ? Vì ? bắp từ địa phương - bẹ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Từ ngữ địa phương - ngô : từ toàn dân GV H – chốt : Tóm lại , ta có thể dựa vào đâu để phân biệt từ ngữ địa phương và từ toàn dân ? HS đọc phần ghi nhớ / sgk /56 -VD:từ địa phương từ toàn dân Mô đâu Trốc đầu Giời trời GV treo bảng phụ có ví dụ a,b /sgk /trang 57 GVH : Giải thích nghĩa từ mẹ và mợ ? a/ mẹ = mợ : Người phụ nữ sinh GVH: Vì có lúc tác giả dùng từ mẹ , có lúc tác giả lại dùng mợ? Phân tích khác cách dùng ấy? Từ mẹ lời kể mà tượng là độc gia và mợ là từ dùng câu đáp bé Hồng thoại cậu ta với bà cô ,hai người cùng tầng lớp XH - Mẹ : Từ ngữ toàn dân - Mợ :Tầng lớp trung lưu,thượng lưu XHPK GVH: Giải thích từ “ ngỗng ” và “ trúng tủ ”? Cho biết các từ này dùng cho tầng lớp nào ? / Ngỗng : Điểm kém Trúng tủ : Đúng với phần học, ôn bài Tầng lớp HS GV dẫn HS vào vấn đề : các từ ngữ gọi là biệt ngữ xã hội Thế nào là biệt ngữ xã hội ? GVH :Phân biệt khác từ địa phương và biệt ngữ xã hội GV cho HS chốt lại vấn đề : Từ ngữ địa phương : Dùng địa phương định Biệt ngữ xã hội : Dùng tầng lớp XH HS đọc phần ghi nhớ GVH: Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội , ta cần chú ý điều gì ? GVH: Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? GVH: Tại các đoạn văn ,thơ sau đây , t/ giả dùng số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? GV chốt : Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng chỗ có tác dụng gỉ ? Khác với từ ngữ toàn dân,từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng dịa phương định ) Biệt ngữ xã hội -Khác với từ ngữ toàn dân ,biệt ngữ XH dùng tầng lớp XH định III / sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - phải phù hợp với tình giao tiếp thơ văn tác giả có thể sử dụng số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội để tô đậm màu sắc địa phương ,màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ ,tính cách nhân vật - Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội cần tìm hiểu các từ ngữ toàn dân có nghĩa tương ứng để dùng cần thiết IV)Luyện Tập HS đọc yêu cầu bài tập /sgk /58 HS tìm các từ địa phương và từ toàn dân tương ứng theo mẫu HS lên bảng điền vào ô HS đọc yêu cầu bài tập /sgk/59 HS làm vào theo hướng dẫn giáo viên HS lên bảng trình bày GV sữa chữa Bài /sgk /58 : Tìm địa phương , từ toàn dân Từ địa phương Từ toàn dân Cươi (Q Trị) Thơm(Nam Bộ ) Ngái (Ng An ) Viền,zề Nón Sân Dứa Xa Về Mũ Bài /sgk /59 , - phao : mang tài liệu vào phòng thi để chép - Quay phim : đem tài liệu vào phòng thi và chép - gậy :điểm - trứng: điểm o : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là từ địa phương và biệt ngữ xã hội ? - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập 3,4,5 /sgk /59 - Soạn : Cô bé bán Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Biết cách tóm tắt văn tự Kiến thức : Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kĩ : - Đọc –hiểu , nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát vá tóm tắt chi tiết B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn C/ Tiến trình lên lớp : Họat Động : Khởi động 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Nêu tác dụng và cách liên kết các đoạn văn văn ? (6 điểm ) Câu : Cho đoạn văn : …Hai bên đánh ròng rã tháng trời ,cuối cùng Sơn Tinh vững vàng mà sức Thủy Tinh đã kiệt :Thần nước đành phải rút quân Từ đó, oán nặng, thù sâu, năm Thuỷ Tinh làm mưa gió, bão lụt dâng nước đánh Sơn Tinh ? Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết và cho biết nó có nội dung gì ? (4điểm) Đáp án : Câu : Ghi nhớ/ sgk /53 Câu 2: Từ ngữ liên kết : “ Từ đó “.(chỉ từ) 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu tác dụng việc tóm tắt văn tự cần thiết cho quá trình tìm hiểu và phân tích GV vào bài Họat Động : Hình thành kiến thức HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Tình : Trong sống ngày , có văn I )Tìm hiểu bài tự chúng ta đã đọc muốn ghi lại nội dung 1) Thế nào là tóm tắt văn tự chính chúng để sử dụng thông báo cho người khác a Vd : Sgk /60 biết thì phải tóm tắt văn tự HS thảo luận và chọn đáp án đúng các câu a,b,c,d GVH: Hãy cho biết yếu tố quan trọng tác phẩm tự ? ( việc và nhân vật chính ) GVH: Ngoài yếu tố quan trọng , tự còn có yếu tố nào khác?(mtả , bcảm , nv phụ , các chi tiết ) GVH : Khi tóm tự ta phải dựa vào yếu tố nào là chính? ( việc và nhân vật chính ) GVH : Mục đích việc tóm tắt tự là gì? HS: Kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung b Ý / Ghi nhớ : Sgk /61 tác phẩm GVH: Em hiểu nào là tóm tắt văn tự ? Hs đọc phần ghi nhớ /sgk /61 GV vào vấn đề : Việc tóm tắt đòi hỏi nhiều kĩ năng, cho đảm bảo đầy đủ nội dung 2) Cách tóm tắt văn tự HS đọc văn / sgk /60 a Những yêu cầu văn tóm tắt GVH : Văn tóm tắt trên kể lại nội dung văn - Đảm bảo đúng mục đích và yêu cầu tóm tắt nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó ? -Đảm bảo tính khách quan :trung thành với văn GVH: Văn tóm tắt trên có nêu nội dung chính tóm tắt văn không ? - Đảm bảo tính hoàn chỉnh : mở bài , phát triển và GVH:Văn tóm tắt trên có gì khác so với văn ? kết thúc (về độ dài,về lời văn,về số lượng nhân vật ,sự việc …) GVH: Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các yêu cầu đối b Các bước tóm tắt văn với văn tóm tắt ? Ý / Ghi nhớ / Sgk /61 GVH: Muốn viết văn tóm tắt ,theo em phải làm việc gì ? Những việc phải thực theo trình tự nào? GVH- chốt : Thế nào là tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tự ? Họat Động : Luyện Tập Ghi nhớ : sgk /61 II) Luyện Tập Đề : Tóm tắt văn “Con rồng cháu tiên” Tóm tắt : Tổ tiên người Việt là Long Quân và Âu GV cho HS đề bài HS các nhóm thảo luận : Liệt kê các việc , tìm chủ đề Các nhóm tiến hành viết bài tóm tắt vào Cử đại diện đọc trước lớp GV nhận xét -sữa chữa Cơ Long Quân nòi rồng, hay chơi vùng hồ Lạc Việt (Bắc Bộ Việt Nam ) Bà Âu Cơ là giống tiên phương Bắc Bà xuống chơi vùng Lạc Việt thấy cảnh đẹp quên Long Quân và Âu Cơ lấy nhau,Âu Cơ đẻ bọc trăm trứng nở trăm người Người trưởng chọn làm vua, gọi là Hùng Vương , đóng đô Phong Châu , đời đời cha truyền nối Biết ơn và tự hào dòng giống mình, người Việt tự xưng là rồng cháu tiên Họat Động : Củng cố – Dặn dò ?Thế nào là tóm tắt văn tự sự? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /61 - Soạn : Luyện tập tóm tắt văn tự Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục Đích Yêu Cầu : Giúp HS: - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự Kiến thức : Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kĩ : Tóm tắt văn tữ phù hợp với yêu cầu sử dụng B/ Chuẩn Bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn , bài tập C/ Tiến Trình Lên Lớp : Họat Động : Khởi động 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Thế nào là tóm tắt văn tự ? Nêu cách tóm tắt văn tự ? (6 điểm) Câu 2: Tóm tắt lại văn : Bài học đường đời đầu tiên? (4 điểm ) Đáp án : Câu 1: Ghi nhớ /sgk /61 Câu 2: Tóm tắt : Chàng niên Dế Mèn cường tráng, khoẻ mạnh kiêu căng tự phụ vẻ đẹp và sức mạnh mình, hay xem thường và bắt nạt người Một lần , Mèn bày trò trêu chọc chị Cốc để khoe khoang trước anh hàng xóm Dế Choắt , dẫn đến cái chết thảm thương người bạn xấu số Cái chết Dế Choắt làm Mèn vô cùng hối hận, ăn thói hăng bậy bạ mình 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu tác dụng việc tóm tắt văn tự cần thiết cho quá trình tìm hiểu và phân tích GV vào bài Họat Động : Luyện tập HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT HS đọc yêu cầu BT1/ sgk/61 HS xếp các ý cho phù hợp HS tóm tắt văn vào HS trình bày – GV sữa chữa BT 1/sgk /61 Xếp lại ý theo thứ tự hợp lí b, a, d, c, g, e, i, h, k Tóm tắt : theo gợi ý sgk / 61 HS đọc yêu cầu BT2/sgk/62 HS xác định các nhân vật quan trọng và các vịêc tiêu biểu HS tóm tắt văn HS trình bày – GV sữa chữa BT /sgk /62 -Nhân vật quan trọng : Chị Dậu , cai lệ, người nhà lí trưởng -Sự việc tiêu biểu :Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm và đánh lại cai lệ, người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu Tóm tắt : Anh Dậu vừa tha về, người ốm yếu, vừa bưng bát cháo lên miệng thì cai lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi bắt trói anh vì thiếu suất sưu em trai đã chết Lo cho chồng , chị Dậu van xin càng van xin chúng càng quát tháo , đấm vào ngực chị và sấn sổ nhảy vào để trói anh Dậu Chị Dậu nghiến giận , túm cổ cai lệ dúi cửa, nó ngã chõng quèo Tên người nhà lí trưởng bị chị túm tóc và ngã nhào thềm Anh Dậu can chị Dậu không nguôi giận “thà ngồi tù chúng nó làm tình ,làm tội mãi thế, tôi không chịu được” HS đọc yêu cầu BT3 /sgk/62 HS thảo luận nhóm Đại diện nhóm trả lời GV nhận xét -sữa chữa BT /sgk /62 Tôi học và Trong lòng mẹ là tự giàu chất thơ, ít việc (truyện ngắn trữ tình), các t/g chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Giữa văn tự có cốt truyện và văn tự không có cốt truyện văn nào dễ tóm tắt ? Vì ? - Soạn :Cô bé bán diêm - Chuẩn bị tiết trả bài Ngày soạn: 20/9/2014 Ngày dạy: 23/9/2014 Tuần: Tiết:23 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu cần đạt : - Học sinh thấy lực mình việc làm văn Những ưu khuyết điểm Tự đánh giá bài làm mình II/ Chuẩn Bị : - Giáo Viên : Bài đã chấm - Học Sinh : Sửa bài III/ Tiến trình lên lớp : Họat Động : Khởi động 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra Bài cũ : 3/ Giới thiệu Bài : Đề : Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học Xác định yêu cầu đề : - Kể lời văn em theo ngôi thứ - Trình tự thời gian, không gian, diễn biến tâm trạng việc Đáp án : Đã soạn tiết trước Phát bài cho hs : *Nhận xét bài làm : 1) Ưu điểm : + Học sinh mắm yêu cầu kiểu bài, kể đúng chủ đề + Phần lớn bài có bố cục rõ ràng, chữ viết ) Khuyết điểm : + Một số bài sa vào văn miêu tả + Hầu hết bài viết còn sơ sài, chưa sử dụng đầy đủ các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm ; bố cục chưa rõ ràng, chữ viết cẩu thả mắc nhiều lỗi chính tả ) Sửa lỗi : * Lỗi từ : Khung mặc – khuôn mặt Cảm nghĩa – cảm nghĩ Ứng tượng – ấn tượng Thảm chí – chí Âu ím – Âu yếm Dụng nói – giọng nói Cửa – cử Dòng xuối – dòng suối Hi vọng – Hy vọng Nói chuyển – nói chuyện * Lỗi diễn đạt : - Những tính tình cô vui thì các em không bỏ quên - Một người cô hiền, vui tính còn nằm lòng em - Cảm nghĩ em gặp người thầy sống mãi lòng tôi đã để lại nhiều kỉ niệm mơn man - Người cô đã để lại và cô là người yêu thương học trò * Đọc bài văn hay , vào điểm - Phát bài ( Giáo viên phát bài, vào điểm ) 4: Củng cố dặn dò ? Văn thường có bố cục phần ? Nội dung phần? - Soan: Tư kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: Văn : CÔ BÉ BÁN DIÊM An-đec-xen A/ Mục tiêu cần đạt : - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thụât kể chuyện , cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tg đ/ v em bé bất hạnh Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu ,tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình tượng tương phản ( đối lập ,đặt gần nhau, làm bật lẫn ) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện B/ Chuẩn bị bài học : Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV Học Sinh : Vở bài soạn C/ Hoạt động dạy học : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Văn Lão Hạc thuộc thể loại gì? Những nét chính nội dung văn trên? (6 điểm) Câu 2: Phân tích nhân vật Ông Giáo văn Lão Hạc ? (4 điểm) .` 3/ Giới thiệu bài : Từ thái độ đối xử xã hội trẻ em , từ sống trẻ em xã hội GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Tiết 21 I.Tìm hiểu chung Học sinh đọc phần chú thích / sgk / 67 1/ Tác giả và hoàn cảnh sáng tác GVH : Nhữg nét chính tác giả An-đéc-xen ? a Tác giả : chú thích /sgk/ 67 GVH: Kể tên số truyện khác ông ? b Hoàn cảnh sáng tác : viết vào GVH: Nêu xuất xứ văn ? Vị trí đoạn trích? năm 1845 tên tuổi ông lừng danh GV đọc mẫu đoạn HS đọc tiếp đến hết giới với trên 20 năm cầm bút GVH : Tóm tắt văn trên ? / Đọc – Bố cục Văn có bố cục phần ? Giới hạn và nội dung a Đọc văn bản: sgk /64 phần ? b.Bố cục : phần GVH: Phần thứ có thể chia làm phần nhỏ ? ( phần ) P1 : “Từ đầu… cứng đờ ra” GVH: Văn trên kể theo trình tự nào? P2 : “ tiếp theo… chầu thượng đế” HS: Trình tự thời gian và việc P3 : Phần còn lại Cho học sinh quan sát P1 truyện II/ Tìm HiểuVăn GVH: Gia cảnh cô bé có gì đặc biệt ? Gia cảnh đã đẩy em bé 1/ Hoàn cảnh cô bé bán diêm đến tình trạng nào? - Gia cảnh: mẹ ,sống với bố , bà nội GVH: Truyện đặt bối cảnh nào? qua đời, nhà nghèo GVH: Thời điểm đêm giao thừa gợi cho chúng ta liên tưởng - Bối cảnh: đêm giao thừa rét buốt, tuyết rơ tới điều gì ? dày đặc GVH: Để khắc hoạ nỗi cực khổ cô bé, t/g đã sử dụng → Đáng thương , tội nghiệp nhiều hình ảnh tương phản Em hãy liệt kê? HS: -Trời đông giá rét, tuyết rơi >< cô bé đầu trần , chân đất - Ngoài đường lạnh buốt và tối đen >< cửa nhà sáng rực ánh đèn - Em bé bụng đói ngày chưa ăn uống gì >< phố sực nức mùi ngỗng quay - Cái xó tối tăm em sống với bố >< ngôi nhà xinh xắn có dây tường xuân bao quanh năm xưa GVH: Qua các hình ảnh tương phản trên, em có nhận xét gì 2/ Thực tế và mộng tưởng hoàn cảnh cô bé đêm giao thừa ? Lần : rét > lò sưởi toả nóng Tiết 22 dịu dàng HS quan sát lại phần cảa văn bản: Lần : đói > bàn ăn thịnh soạn GVH: Trong truyện ,cô bé đã quẹt diêm tất lần? Vì Lần : nhà đón giao thừa > cây cô bé phải quẹt diêm? thông Nô–en HS: lần Để sưởi ấm phần nào , và để đắm chiềm Lần : nhớ bà > bà mỉm cười với TG ảo ảnh em tưởng tượng em GVH: Lần quẹt diêm thứ , em bé mơ thấy điều gì ? Vì sao? GVH: Khi que diêm thứ tắt , em trở thực nào ? GVH: Ở lần quẹt diêm thứ hai , em bé mơ thấy cảnh gì ? Vì em bé lại mơ tới cảnh đó ? Que diêm thứ hai tắt , thực tế nào đã thay cho mộng tưởng đó ? GVH: Lần quẹt diêm thứ ba , em bé mơ thấy điều gì ? Vì sao? GVH: Que diêm thứ ba tắt , thực nào trở với em ? GVH: Lần quẹt diêm thứ tư , em bé mơ thấy điều gì ? Vì sao? GVH: Khi que diêm thứ tư tắt , em quẹt tất các que diêm còn lại bao nhằm mục đích gì ? GVH: Vậy mục đích đó em cuối cùng có đạt không ? GVH: Khi tất que diêm còn lại cháy lên ,là lúc cô bé thấy mình bay lên cùng bà chẳng còn đói rét, đau buồn nào đe doạ họ Điều đó có nghĩa gì? GVH: Em nghĩ gì mong ước cô bé từ năm lần quẹt diêm? ( là mong ước chân thành , chính đáng giản dị… ) GVH: Trong các mộng tưởng cô bé , điều nào gắn với thực tế , điều nào tuý là mộng tưởng HS: mộng tưởng đầu gắn với thực tế Con ngỗng quay nhảy khỏi dĩa … , hai bà cháu nắm tay bay lên trời … tuý là mộng tưởng mà thôi GVH: Qua lần quẹt diêm đêm giao thừa, em cảm nhận gì tâm trạng em bé bán diêm và nghệ thuật biểu tâm trạng nhân vật t/g? Giáo viên chuyển phần 3: GVH: Trong lần mộng tưởng thứ năm , em bé đã cùng bà bay trời Nhưng thực tế , em bé có kết thúc nào ? GVH: Trước cái chết em bé, thái độ người nào ? Tg sử dụng biện pháp nghệ thuật gì đây ? HS: Đối lập cảnh sáng mìng Tết người vui vẻ đường và cảnh em bé chết xó tường vì giá rét , bao diêm , lạnh lùng người GVH: Từ chi tiết đối lập ấy, em có nhận xét gì thái độ người, xã hội em bé? HS: Cả xã hội vô tình , lạnh lùng trước cái chết đứa bé nghèo mồ côi GVH: Riêng nhà văn An- Đéc- Xen đã có thái độ nào cái chết thương tâm em bé ? ( cảm thông và thương yêu đ/v em bé bất hạnh ) GVH: Tìm dẫn chứng để chứng minh ? GVH : Với câu chuyện đời cô bé bán diêm, nhà văn Anđéc- xen muốn gởi đến người thông điệp gì ? Họat Động : Tổng Kết GVH : Ý nghĩa văn trên ? GVH : Những nét chính nghệ thuật văn trên ? Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Nội dung văn trên ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /68 - Chuẩn bị tiết : trợ từ, thán từ Lần : muốn níu bà lại > hai bà cháu cùng bay lên trời → Khao khát niềm hạnh phúc 3/ Một cảnh thương tâm - Chết giá rét - Đôi má hồng, đôi môi mỉm cười → xót thương và cảm thông III Ghi nhớ : sgk /68 IV Tổng kết : Ý nghĩa văn bản: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhá văn đối vo81i số phận bất hạnh Nghệ thuật : - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc hoạ tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện Ngày soạn: 17/9/2014 Ngày dạy: 18/9/2014 Tuần: Tiết: 20 TRỢ TỪ - THÁN TỪ I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu nào là trợ từ , thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ ,thán từ - Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trừơng hợp giao tiếp cụ thể Kiến thức : - Khái niệm trợ từ , thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ , thán từ Kĩ : Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập III/ Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Thế nào là từ ngữ địa phương ? Biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ ? (6 điểm) Câu : Xác định từ địa phương vd sau và tìm từ toàn dân để thay thế? (4 điểm) a Ở nhà nấu cơm, đừng chắt nước kẻo b Bác Bảy , có chú Hai 3/ Giới thịêu bài : Giới thiệu tác dụng trợ từ , thán từ và cách dùng chúng GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ Học sinh đoc vd sgk /69 GVH : So sánh nghĩa vd trên ? Vì có khác đó ? GVH : Từ những, có kèm với các từ ngữ nào câu ? GVH : Hai từ đó biểu thị thái độ gì người nói việc ? GVH : Thế nào là trợ từ ? GVH : Tìm thêm vài trợ từ khác ? Bài tập nhanh : Đặt ba câu có dùng trợ từ chính , đích , và nêu tác dụng chúng câu ? HS : - Nói dối là tự làm hại chính mình - Tôi đã gọi đích danh nó - Bạn không tin tôi à ?  Tác dụng : nhấn mạnh đối tượng nói đến Giáo Viên treo bảng phụ có v/d II.1 Học sinh đọc vd, gạch chân các từ in đậm GVH :Từ này có t/d gì ? Từ a biểu thị thái độ gì ? Từ vâng biểu thị điều gì ? -Học sinh tiếp tục đọc phần II.2 và đánh dấu trắc nghiệm vào câu trả lời đúng GVH : Từ đó , hãy nêu đặc điểm chung các từ trên ? Vị trí chúng câu ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu bài 1/ Trợ từ: a Ví dụ /sgk /69 - C1 : Thông báo khách quan -C2 ,3 : Kèm theo thái độ nhấn mạnh , đánh giá: Những: nhiều Có: ít b Ghi nhớ 1/sgk /69 2/ Thán từ: a Ví dụ /sgk /69 Này : Gây chú ý A : Thái độ ( tức giân) Vâng: Lời đáp (lễ phép) b Ghi nhớ / sgk / 70 HS : - Các từ : này , a (N Cao ) có thể độc lập tạo thành câu - Các từ : này , a ,vâng ( NTT ) ) có thể làm thành phần biệt lập câu GVH : Có loại thán từ ? Đó là loại nào ? Bài tập nhanh : Đặt ba câu có dùng thán từ ôi , ừ, HS : - Ôi ! Buổi chiều thật tuyệt - Ừ ! Cái cặp - Ơ ! Em tưởng anh không đến HS đọc yêu cầu BT /sgk /70 HS làm bài tập vào HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa II)Luyện Tập Bài 1/ sgk / 70 Xác định câu dùng trợ từ : Trợ từ: a, c, g, i HS đọc yêu cầu BT /sgk /71 HS làm bài tập vào HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa Bài 2/ sgk/70 Giải thích nghĩa trợ từ : - lấy : nhấn mạnh cái không có (không có lá thư, không có lời nhắn gửi, không có đồng quà ) - nguyên : nhấn mạnh việc tiền thách cưới quá cao - đến : nhấn mạnh việc tốn kém - : nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường - : nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán S đọc yêu cầu bài tập 3/sgk /71 HS lên bảng ghi lại các thán từ HS khác nhận xét GV sữa chữa BT 3/sgk / 71 : Tìm các thán từ : a này ,à b c vâng d chao ôi e HS đọc yêu cầu bài tập 4/sgk /72 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa BT 4/sgk / 72: Tìm cảm xúc thán từ : a - Ha : tỏ ý khoái chí - Ái ái : tỏ ý van xin b - Than ôi : tỏ ý nuối tiếc HS đọc yêu cầu bài tập /sgk /72 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa BT /sgk / 72 : Giải thích nghĩa câu tục ngữ : - Nghĩa đen : dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép - Nghĩa bóng : nghe lời cách máy móc , thiếu suy nghĩ : Củng cố – Dặn dò - Thế nào là trợ từ và thán từ ? - Học thuộc ghi nhớ/ sgk / 69,70 - Làm bài tập /sgk /72 - Soạn :Cô bé bán diêm DUYỆT CỦA TỔ …………… NHẬN XÉT : ĐỀ NGHỊ : Bù Đốp , ngày…… tháng …… năm 2015 Tổ trưởng Ngày soạn: 23/9/2014 Ngày dạy: 25/9/2014 Tuần: Tiết:24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : - Nhận và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả , biểu cảm vào bài văn tự Kiến thức : - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự II Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập III Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Muốn tóm tắt văn tự , ta phải làm gì ? (6 điểm ) Câu : Tóm tắt văn : Tức nước vỡ bờ (4 điểm ) Đáp án : Câu : Ghi nhớ /sgk /61 Câu : Tóm tắt : Anh Dậu vừa tha về, người ốm yếu, vừa bưng bát cháo lên miệng thì cai lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi bắt trói anh vì thiếu suất sưu em trai đã chết Lo cho chồng , chị Dậu van xin càng van xin chúng càng quát tháo , đấm vào ngực chị và sấn sổ nhảy vào để trói anh Dậu Chị Dậu nghiến giận , túm cổ cai lệ dúi cửa, nó ngã chõng quèo Tên người nhà lí trưởng bị chị túm tóc và ngã nhào thềm Anh Dậu can chị Dậu không nguôi giận “thà ngồi tù chúng nó làm tình ,làm tội mãi thế, tôi không chịu được” 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu khả kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn TS GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT -Giáo viên treo bảng phụ có ngữ liệu sgk / 72 I) Tìm hiểu bài - Học sinh quan sát đoạn văn trích I/ Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm GVH: Gạch chân các yêu tố tự , miêu tả , biểu cảm văn tự đoạn văn trên? GVH: Các yếu tố miêu tả, biểu cảm và tự đứng riêng lẻ hay xen kẽ vào nhau? -Yếu tố miêu tả: +Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân -trong văn tự kể thường đan xen các yếu lại, mẹ tôi không còm cõi , gương mặt mẹ … hai tố,miêu tả và biểu cảm gò má - Yếu tố biểu cảm: + “Hay sung sướng…thuở còn sung túc” Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể + Tôi thấy cảm giác ấm áp … thơm tho lạ chuyện sinh độngvà sâu sắc thường + Phải bé lại …êm dịu vô cùng → Đan xen hài hoà II) Luyện Tập GVH : Nếu tước bỏ hết các yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn nào? - Giáo viên đọc thử đoạn văn STKBG / 124 → nhận sét kết hợp tự cộng miêu tả và biểu cảm GVH: Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn bị ảnh hưởng sao? GVH: Vậy vai trò các yếu tố kể người và việc văn tự ? HS đọc ghi nhớ / sgk /74 BT1/ sgk / 74 Văn : Tôi học : Đoạn : “ Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi … nhịp bước rộn ràng các lớp ’’ * Miêu tả : sau hồi trống thúc vang dội …sắp hàng …đi vào lớp ,các cậu k …k đứng lại …, co lên chân…duỗi mạnh đá banh tưởng tượng * Biểu cảm : vang dội lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ , vụng , lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp Văn : Tắt đèn : Đoạn : “ Người nhà lí trưởng sấn sổ bước đến … ngã nhào thềm ” * Miêu tả : nhanh cắt … áp vào vật Luyện Tập * Biểu cảm : anh chàng hầu cận ông lí yếu chị chàng mọn Học sinh đọc yêu cầu BT1 / sgk /74 HS trao đổi nhóm Đại dịên nhóm trả lời GV nhận xét - sữa chữa Văn : Lão Hạc : Đoạn : “ Tôi xồng xộc chạy vào …chỉ có tôi với Binh Tư hiểu ’’ * Miêu tả : lão Hạc vật vã trên giường …giật mạnh cái, nảy lên * Biểu cảm : cái là dội … có tôi với Binh Tư hiểu BT2/ sgk / 74: Viết đoạn văn Chủ đề: Giây phút đầu tiên gặp người thân Đã lâu em không có dịp thăm bà ngoại Hôm nhân ngày em nghỉ học mẹ cho em quê thăm bà Kia ! Xa xa thấp thoáng sau rặng tre là nhà bà ngoại Bà em lúi húi sân, từ xa em đã thấy dáng người còng còng và mái tóc bạc trắng cước bà.Em gọi to : Bà ơi! Cháu thăm bà đây! Bà giật mình ngẩng lên, miệng vừa bỏm bẻm nhai trầu, vừa mỉm cười tươi Em ôm chầm lấy bà , mùi trầu ngai ngái, thơm thơm bà nhưquện vào người em Cứ lần nhớ đến bà là em lại nhớ đến cái mùi trầu ngai ngái Em nhân thấy bà là người quan trọng và thân yêu em nào Em tự hứa với mình, từ thăm bà nhiều Học sinh đọc yêu cầu đề Xác định chủ đề HS viết đoạn văn- đọc đoạn văn- nêu tác dụng ? Các học sinh khác thảo luận nhận xét 4: Củng cố – Dặn dò - Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm văn tự có tác dụng gì ? - Học thuộc ghi nhớ / sgk / 74 - Soạn : Đánh với cối xay gió DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU NHẬN XÉT : ĐỀ NGHỊ : Bù Đốp , ngày…… tháng …… năm 2014 Phó Hiệu trưởng Phạm Văn Hoàng Ngày soạn: 28/9/ 14 Ngày dạy: 30/9/14 Tuần: Tiết:25,26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích “ Đôn Ki - hô-tê ” ) XEC - VAN - TÉT I/ Mức độ cần đạt : - Cảm nhận đúng các hình tượng và cách xây dụng các nhân vật này đoạn trích Kiến thức : - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki - hô-tê - Ý nghĩa cặp nv bất hủ mà Xéc-van-tét đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Kĩ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Panxa) miêu tả đoạn trích II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài soạn ,vở bài tập III/ Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ : ¿Trong văn bản, em bé quẹt diêm tất lần ? Lần quẹt diêm cuối cùng , em bé thấy gì? Em bé muốn gì qua hình ảnh đó? - Đáp án : Lần : rét > lò sưởi toả nóng dịu dàng Lần : đói > bàn ăn thịnh soạn Lần : nhà đón giao thừa > cây thông Nô–en Lần : nhớ bà > bà mỉm cười với em Lần : muốn níu bà lại > hai bà cháu cùng bay lên trời → Khao khát niềm hạnh phúc 3.Giới thiệu bài : Từ thái độ đối xử xã hội trẻ em , từ sống trẻ em xã hội HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀTRÒ -Học sinh đọc chú thích /sgk/78 GVH: Nêu nét chính tác giả Xéc-van-tét ? GVH: Xuất xứ văn ? HS đọc phần tóm tắt theo gợi ý sách giáo khoa / 72 - Ra đời bối cảnh xã hội Tây Ban Nha lúc đó tràn ngập tiểu thuyết hiệp sĩ, gây nhiều tác hại Đôn Ki-hô-tê với hành động thất bại liên tiếp hiệp sĩ Đôn Kihô-tê đã góp phần “chôn vùi tiểu thuyết hiệp sĩ ” ,thức tỉnh người Học sinh đọc đoạn trích/sgk /75 GVH: Hãy tóm tắt vb theo các chuỗi việc chính? HS: Văn có bố cục phần ? Giới hạn và nội dung phần ? P1: Hai thầy trò nhìn thấy và nhận định cối xay gió P2: Thái độ và hành đọng người giao tranh với cối xay gió P3: Quan niệm cách sử người bị đau đớn , việc ăn , việc ngủ GVH: Truyện xoay quanh các nhân vật nào? Ấn tượng ban đầu em nhân vật này? GVH: Dựa vào chú thích sgk / 78 , em hãy giới thiệu vài nét chân dung và lai lịch nv Đôn Ki-hô-tê ? GVH: Từ “Đôn” Đôn Ki-hô-tê có nghĩa là gì? ( là họ quý tộc) GVH: Đôn Ki-hô-tê tâm trở thành hiệp sĩ Theo em ,hiệp sĩ nghĩa là gì ? GVH: Khi nhìn thấy cối xay gió, Đôn Ki-hôtê đã có suy nghĩ và hành động ntn ? GVH: Những suy nghĩ và hành động Đôn Ki-hô-tê có giống người bình thường không ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Tác giả và hoàn cảnh sáng tác a Tác giả : chú thích * /sgk/ 78 b.Hoàn cảnh sáng tác : - Trích từ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê Đọc văn 3.Bố cục : phần P1 :Từ đầu … bọn khổng lồ P2 : Tiếp ….bị toạc vai P3 : Phần còn lại II/ Đọc - Hiểu Văn bản: 1/ Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê - Nhìn cối xay gió > gã khổng lồ > xông vào đánh - Bị trọng thương > không rên rỉ - Không quan tâm tới nhu cầu cá nhân ( chuyện ăn , chuyện ngủ) - Thức suốt đêm để nghĩ đến tình nương → Điên rồ, không bình thường  Nực cười , đáng trách mà đáng thương 2/ Giám mã Xan- chô Pan- xa - Tỉnh táo: nhận cối xay gió, can ngăn… - Không theo chủ xông vào GVH: Nhất cho cối xay gió là gã khổng lồ nên Đôn Ki-hô-tê đã lao vào chiến đấu với chúng , trận chiến tg miêu tả ntn ? GVH: Trận chiến đó đã để lại hậu ntn ? Vì ? HS: Thất bại , bị trọng thương vì đó là chiến đấu không cân sức người và đồ vật vô tri GVH: Sau bị thương , Đôn Ki-hô-tê có hành động và ý nghĩ gì ? GVH: Em có nhận xét các biểu đó Đôn Ki-hô-tê.? HS: Đó là các hành động và suy nghĩ người điên rồ , k bình thường GVH: Trong khát vọng và hành động Đôn Ki-hô-tê ,điểm nào là tốt đẹp , điểm nào là đáng buồn cười GVH: Tóm lại , ta thấy nv Đôn Ki-hô-tê có ưu điểm và nhược điểm nào ? HS: - Ưu điểm : yêu tự , chuộng công , lẽ phải ,quyết tay cứu khổ trừ gian , dũng cảm k sợ gian khó - Nhược điểm : Đầu óc quá ảo tưởng hão huyền ngốn quá nhiều loại truyện xấu > Đôn Ki-hô-tê đáng giân , đáng cười đáng quý , đáng thương GVH: Dựa vào chú thích sgk / 78 , em hãy giới thiệu vài nét chân dung và lai lịch nv Xan-chô Pan-xa ? GVH: Theo em làm giám mã có nghĩa là làm gì ? GVH: Khi nhìn thấy cối xay gió, Xan-chô Pan-xa có nhìn nhận vấn đề giống ông chủ mình không ? Vì ? GVH: Khi chủ nhân muốn công cối xay gió, bác đã có hành động gì ? GVH: Bác không theo chủ chủ xông tới giao tranh với cối xay gió, việc xử xự có đúng không ? GVH: Xan-chô Pan-xa quan niệm ntn chuyện đau đớn , ăn ngủ? Quan niệm có quá đáng k ? GVH: Từ đó , tính cách nào Xan-chô Pan-xa bộc lộ? GVH:Qua phân tích , ta thấy Xan-chô Pan-xa bộc lộ mặt tốt và mặt xấu nào ? HS: - Tốt : Đầu óc tỉnh táo ,thiết thực ,lạc quan - Xấu : Ứơc muốn tầm thường, nghĩ đến cá nhân và hèn nhát - Đau thì rên rỉ - Quan tâm quá mức đến nhu cầu vật chất hàng ngày → Tỉnh táo ,thực tế tầm thường Nghệ thuật : - Nghệ thuật xây dựng nv đối lập , tự nhiên - Giọng điệu phê phán ,hài hước 4.Ý nghĩa văn : Kể câu chuyện thất bại Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió , nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận người đời sống xã hội 4: Củng cố : -GV:cung co noi dung bai hoc 5/Dặn dò ? Nội dung văn trên? - Học thuộc phần ghi nhớ /sgk /80 - Soạn : Tình thái từ Ngày soạn: 29/9/14 Ngày dạy: 1/10/14 Tuần: Tiết:27 TÌNH THÁI TỪ I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu nào là tình thái từ - Nhận biết và hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp Kiến thức : - Khái niệm và các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ Kĩ Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , GGV , Bảng phụ ghi VD làm ngữ liệu các phần SGK - Học Sinh : Trả lời trước các câu hỏi phần tìm hiểu bài , SGK , bài tập III/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu 1: Thế nào là trợ từ , thán từ ? Đặt câu có dùng thán từ : ôi ,ừ Đáp án : - Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật nói đến từ ngữ đó - Là từ dung để bộc lộ tình cảm ,cảm xúc người nói dung để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu có nó tách thành câu đặc biệt - Thán từ chia làm hai loại: than từ bộc lộ tình cảm ,cảm xúc,thán từ gọi đáp - Ôi ! Buổi chiều thật tuyệt - Ừ ! Cái cặp đẹp 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu tác dụng tình thái từ và cách dùng chúng Gv vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc vd / sgk / 80 GV gạch chân các từ in đậm vd GVH: Các câu sau thuộc các kiểu câu gì ? a Mẹ làm à ? ( nghi vấn ) b Con nín ! ( cầu khiến ) c Thương thay kiếp người …! (cảm thán ) GVH: Nếu bỏ các từ in đậm vd a, b, c thì ý nghĩa câu có gì thay đổi ? Tại sao? GVH: Vậy từ : à , , thay dùng câu để làm gì ? HS: Để tạo lập câu nghi vấn , cầu khiến và cảm thán GVH: Từ “ạ ’’trong vd d biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? Giáo viên chốt: các từ trên ta gọi là tình thái từ Vậy em hiểu ntn là tình thái từ ? GVH : Theo em có loại tình thái từ ? - Goi học sinh đọc ghi nhớ /sgk /81 Bài tập nhanh : Xác định tình thái từ các câu sau : a Anh b Chị đã nói ? Học sinh đọc ví dụ / sgk / 81 GVH : Vd ( a, b ) thuộc thể loại câu gì ? Người hỏi với thái độ ntn ? Xác định vai người hỏi ? GVH : Vd ( c, d ) thuộc thể loại câu gì ? Người cầu khiến với thái độ ntn ? - a → hỏi thân mật (bằng vai) - ạ→ hỏi lễ phép ( trên vai) - nhé → cầu khiến , thân mật - ạ→ cầu khiến, kính trọng GVH : Từ đó, nêu cách sử dụng tình thái từ ? Bài tập nhanh : Cho câu : Nam học bài Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên ? HS : - Nam học bài à ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I / Tìm hiểu chung 1/ Chức tình thái từ -Tình thái từ là từ thêm vào câu dể tạo câu nghi vấn ,câu cầu khiến ,câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm người nói -Tình thái từ gồm số loại sau : + Tình thái từ nghi vấn + Tình thái từ cầu khiến + Tình thái từ cảm thán + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm / Sử dụng tình thái từ - Khi nói ,khi viết ,cần sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác ,thứ bậc xã hội, tình cảm II ) Luyện Tập - Nam học bài nhé ! - Nam học bài ! - Nam học bài ? - Nam học bài ? BT1/ sgk /81: Xác định tình thái từ : Các câu dùng tình thái từ : b,c ,e ,i Học sinh đọc yêu cầu bài tập 1/ sgk /81 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa Học sinh đọc yêu cầu bài tập 2/ sgk /82 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa Học sinh đọc yêu cầu bài tập 3/ sgk /83 HS làm bài tập vào GV nhận xét - sữa chữa BT /sgk / 82 Giải thích nghĩa tình thái từ : a/ Chứ : Nghi vấn b/ Chứ : nhấn mạnh điều vừa khẳng định c/ Ư : hỏi với thái độ phân vân d/ Nhỉ : thái độ thân mật e/ Nhé : dặn dò, thái độ thân mật g/ Vậy : thái độ miễn cưỡng h/ Cơ mà : thái độ thuyết phục BT /sgk/ 83 Đặt câu có tình thái từ - Nó là học sinh giỏi mà ! - Đừng trêu nữa, nó khóc ! - Tôi phải giải bài toán lị ! - Em nói để anh biết thôi ! - Con thích tặng cái cặp ! - Thôi đành ăn cho xong ! BT 4/sgk/ 83 Đặt câu có tình thái từ nghi vấn : a Thưa thầy, hôm thầy có lên lớp không ạ? b bạn đã học xong bài ? c Mẹ làm phải không ! : Củng cố -GV :cung co noi dung bai hoc 5/ Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ / sgk /81 - Làm BT ,5 /sgk /83 - Soạn : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ngày soạn: 1/10/14 Ngày dạy: 3/10/14 Tuần: Tiết:28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I/ Mục tiêu cần đạt : - Giúp hs thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm viết đoạn văn tự II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập I III/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Trình bày tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự ? Câu : Cho đoạn văn sau : Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi, người học trò cũ đến hàng hiên vào lớp Cảm thấy mình chơ vơ là lúc này.Vì chung quanh là cậu bé vụng lúng túng tôi Các cậu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu các cậu tới trước Nói các cậu không đứng lại càng đúng ,hai chân các cậu dềnh dàng mãi Hết co lên chân, các cậu lại duỗi mạnh đá banh tưởng tượng Chính lúc này toàn thân các cậu run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp Yêu cầu : Xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn trên ? (4 điểm ) Đáp án : Câu : Ghi nhớ /sgk /74 Câu : - Miêu tả :Sau hồi trống vào lớp các cậu không banh tưởng tượng - Biểu cảm : vang dội lòng tôi cảm thấy mình chơ vơ vụng lúng túng run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp 3/ Giới thiệu bài : Khả thực hành các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự nào GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Học sinh đọc các việc và nhân vật I.1 /sgk /83 GVH : Nêu yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự ? GVH : Sự việc gồm gì ? Nhân vật là ? GVH : Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự ? GVH : Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước ? Nhiệm vụ bước là gì ? GV chọn đề I.a /sgk / 83 GVH : Hãy xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm ? GV gợi : a Sự việc : đối tượng là đồ vật b Ngôi kể : ngôi thứ c Thứ tự kể : *Khởi đầu : Nêu cảm tưởng, nhận xét ,hành động … Vd : Em ngồi thẩn thờ trước cái lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan… Chỉ vì chút vội vàng mà em đã phải trả giá nuối tiếc ,ân hận … *Diễn biến : Kể lại việc cách chi tiết , có xen kẽ miêu tả và biểu cảm Vd: -Vỡ thành mảnh lớn có thể gắn lại keo vỡ vụn - Ngắm nhìn, mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp - Thu dọn ,nhặt nhạnh các mảnh vỡ Các việc có liên quan : bố ,mẹ ,anh ,chị ,em…về và chứng kiến *Kết thúc : - Suy nghĩ, cảm xúc thân … - Bài học kinh nghiệm tính cẩn thận d Yếu tố miêu tả và biểu cảm KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I) Tìm hiểu chung Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Quy trình gồm bước Bước : Lựa chọn việc chính Bước : Lựa chọn ngôi kể Bước 3: Xác định thứ tự kể Bước 4: xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm Bước 5: Viết thành đoạn văn II) Luyện Tập BT1 /sgk/ 84 Sự việc : lão Hạc báo tin đã bán cậu vàng để ông giáo biết Nhân vật : lão Hạc - Miêu tả : hình dáng , màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp… lọ hoa - Biểu cảm :suy nghĩ, tình cảm…sự nuối tiếc và ân hận e Viết thành đoạn văn HS đọc yêu cầu BT1 /sgk /84 HS xác định việc và nhân vật Các nhóm thảo luận viết đoạn văn phút Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa BT2 /sgk/ 84 - Miêu tả : cố làm vui vẻ, cười mếu ,đôi mắt ầng ậng nước… hu hu khóc - Biểu cảm : không xót xa năm sách … ái ngại cho lão Học sinh đọc yêu cầu BT2 sgk / 84 Giáo viên treo bảng phụ có đoạn văn sách giáo khoa “ Hôm sau…… hu hu khóc” Học sinh xác định yếu tố miêu tả +biểu cảm nêu tác dụng chúng Giáo viên gút: làm cho người đọc ấn tượng sâu sắc Lão Hạc khốn khổ, đau đớn, dằn vặt … Học sinh treo bài làm mình trước lớp (Giáo viên gọi tổ làm trước) - đối chiếu tìm y/t miêu tả + biểu cảm và nêu nhận xét : Củng cố - GV :cung co noi dung bai hoc 5/ Dặn dò ? bước quy trình xây dựng đoạn văn ? - Học sinh học bài cũ - Soạn : Chiếc lá cuối cùng Ngày soạn: 6/10/2014 Ngày dạy: 8/10/2014 Tuần: Tiết:29,30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( O HEN - RI ) A/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện - Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo , hấp dẫn tg O Hen –ri 1.Kiến thức : - Nhân vật , kiện, cốt truyện truyện ngắn đại Mĩ - Lòng cảm thông , sẻ chia nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa nghệ thuật vì sống người 2.Kĩ : - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc –hiểu - Phát ,phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , tác phẩm : Chiếc lá cuối cùng - Học Sinh : Vở bài tập , bài soạn C/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức : 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Nêu nghệ thuật ,ý nghĩa văn Đánh với cói xay gió - Nghệ thuật xây dựng nv đối lập , tự nhiên - Giọng điệu phê phán ,hài hước -Ý nghĩa văn : Kể câu chuyện thất bại Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió , nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận người đời sống xã hội 3/ Giới thiệu bài : HỌAT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG I.Tìm hiểu chung Học sinh dựa vào chú thích sách giáo khoa / 89 Tác giả - Tác phẩm: GVH: Những nét chính t/g O Hen –ri ?Các tác phẩm chính ông? a / Tác giả: O Hen –ri (1862-1910) GVH: Vị trí đoạn trích ? Nhà văn Mỹ Giáo viên : đề tài chủ yếu nhà văn :cuộc sống nghèo khổ , bất b/ Tác phẩm : Trích phần cuối hạnh người dân Mỹ TT: Giôn –xi ốm nặng và nằm đợi Học sinh đọc phần trích / sgk / 87 lá cuối cùng cây thường xuân bên GVH: Hãy tóm tắt văn trên vài câu ngắn gọn ? cửa sổ rụng , đó cô chết Nhưng GVH: Từ tóm tắt trên, hãy xác định nhân vật chính truyện ? qua buổi sáng và đêm mưa gió GVH: Truyện viết theo trình tự nào ? phũ phàng , lá cuối cùng k HS: Trình tự thời gian và việc tiếp nối rụng Điều đó khiến Giôn-xi thóat khỏi Trong đoạn trích ,em thấy Giôn-xi tình trạng nào nghĩ cái chết GVH: Tình trạng khiến cô hoạ sĩ trẻ này có tâm trạng gì ? Xiu đã cho Giôn –xi biết lá GVH: Suy nghĩ Giôn-xi : lá cuối cùng rụng thì cùng lúc cuối cùng chính là tranh họa sĩ đó cô chết ! nói lên điều gì ? ( Chán sống , thiếu nghị lực ) già Bơ-men đã bí mật vẽ đêm Khi trời vừa hửng sáng thì Giôn-xi lại lệnh kéo mành lên Hành mưa gió để cứu Giôn-xi , và cụ đã bị động đó thể tâm trạng gì cô ? Có phải cô là người tàn nhẫn ? chết vì sưng phổi GVH: Nhưng qua đêm mưa gió, lá hiên ngang bám trụ, tâm Đọc văn Sgk/ 87 trạng cô lúc này ? Tìm dẫn chứng để cm? II Đọc - hiểu văn HS: Cô muốn sống Vì Giôn-xi ngạc nhiên lá k rụng Cô 1/Tâm trạng Giôn-xi nằm im nhìn lá hồi lâu Rồi gọi Xiu quấy món cháo gà, muốn - “Khi lá …rụng …cô chết”  yếu uông chút rựơu, đến chiều lại muốn vẽ vịnh Naplơ đuối, bệnh tật , tuyệt vọng GVH: Vậy nguyên nhân làm cho Giôn-xi khỏi bệnh là gì ? - Chiếc lá gan góc đứng trụ ngạc Theo em, vì người có thể vượt lên cái chết vì nhiên, muốn sống lá mỏng manh còn sống trên cây ? Nghị lực và tình yêu Vậy lá cuối cùng giúp Giôn-xi lấy lại điều gì đã trước đây ? GVH: Tại nghe Xiu kể chuyện cái chết cụ Bơ-men, tác giả không Giôn-xi có thái độ gì ? HS: Tg Giôn –xi im lặng , cho cảm động thật sâu xa , thấm thía , thấm vào tâm hồn cô và tâm hồn người đọc Kết thúc truyện có dư âm , để lại lòng người đọc nhiều suy nghĩ vả dự đoán Qua phân tích , em có nhận xét nhân vật Giôn-xi? Giáo viên : lúc tâm trạng người tuyệt vọng chính là họ cần tia hy vọng, cho họ tia hy vọng họ có nghị lực vượt qua tất Tiết GVH: Bằng hiểu biết mình , em hãy giới thiệu cụ Bơ -men? GVH: Khi nghe Xiu kể Giôn -xi, và lên giường bệnh thăm cô,cụ Bơ-men có thái độ nào? GVH: Thái độ sợ sệt ngó ngoài cửa cho thấy tình cảm ông đ/v Giôn –xi ntn ? GVH : Cụ Bơ-men và Xiu nhìn chẳng nói gì , có lẽ thâm tâm cụ nghĩ đến cách vẽ lá cuối cùng để cứu sống Giôn -xi Hãy cho biết cụ vẽ lá cách nào? GVH: Người hoạ sĩ già đã phải trả giá ntn cho vẽ lá cuối cùng mình ? HS: Mạng sống Sau đêm mưa bão , người ta đã tìm thấy đèn bão còn thắp sáng và thang đã bị lôi khỏi chỗ để nó … GVH: Xiu có biết việc cụ làm không? Tại người kể truyện lại bỏ qua chi tiết này? HS: Để tạo bất ngờ cho Giôn –xi và để gây hứng thú bất ngờ cho người đọc GVH: Vì tác phẩm lá cuối cùng cụ Bơ-men gọi là kiệt tác? GV chuyển : Bên cạnh lòng nhân hậu, hy sinh cao thượng cụ Bơ-men thì gần gũi với Giôn-xi là Xiu GVH: Tìm chi tiết thể tình cảm nhân vật Xiu Giôn-xi ? GVH: Qua chi tiết em có nhận xét gì nhân vật này? Giáo viên : mặc dù hoạ sĩ nghèo vật chất họ giàu có tình yêu thương người GVH: Sáng hôm sau, kéo mành lên , Xiu có biết lá cuối cùng là lá vẽ hay không ? GVH: Vì tác giả không cụ Bơmen cho Xiu biết ý định lá? HS: Truyện kém hay vì Xiu không bị bất ngờ và người đọc không thưởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng , thấm đượm tình người cô HS GVH: Tại t/g lại Xiu kể lại câu chuyện cái chết và nguyên nhân dẫn đến cái chết cụ Bơ-men? Qua đó người đọc có thể thấy rõ phẩm chất gì cô hoạ sĩ trẻ này ? Qua văn trên , hãy nêu ý chính nội dung truyện ? GVH: Nghệ thuật hấp dẫn truyện là gì? Tác dụng hai lần đảo ngược tình đó? GVH: Nêu 4: Củng cố ? Nội dung văn trên ? - Học thuộc phần ghi nhớ /sgk/90 :Dặn dò : - Soạn : Lập dàn ý cho bài văn tự … Ngày soạn: 11/10/2014 Ngày dạy: 12/10/2014 2/ Kiệt tác cụ Bơ- men - Là hoạ sĩ nghèo , ngoài 60 tuổi - Kiếm sống cách ngồi làm mẫu vẽ cho các hoạ sĩ trẻ - Suốt đời mơ ước kiệt tác - Sợ sệt ngó ngoài cửa  yêu thương , lo lắng Lẳng lặng vẽ lá đêm mưa tuyết  Kiệt tác tình thương và lòng hy sinh cao thượng 3/ Tình yêu thương Xiu - Quan tâm , chăm sóc , động viên Giônxi - Lo sợ thấy còn vài lá thường xuân bám lên tường - Kéo mảnh mành cách nặng nề Em thân yêu , chị làm gì đây ?”  Thương yêu và hết lòng vì bạn 4/Nghệ thuật : - Dàn dựng cốt truyện chu đáo, các tình tiết xếp tạo nên hứng thú người đọc - Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình hai lần tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện Ý nghĩa văn : Chiếc lá cuối cùng là câu chuyện cảm động tinh thần yêu thương người nghệ sĩ nghèo Qua đó , tác giả thể quan niệm mình mục đích sáng tạo nghệ thuật Tuần: Tiết: 32 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT ) I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : -Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích dùng gfiao tiếp địa phương Kiến thức : Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt , thân thích 2.Kĩ : Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt , thân thích II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập ,sưu tầm từ ngữ địa phương III/ Tiến trình lên lớp : 1/Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : - Câu hỏi : Thế nào là tư ngữ địa phương ?lấy ví dụ - Đáp án :Khác với từ ngữ toàn dân ,từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng số dịa phương định cha - tía ,thầy ,cậu … 3/ Giới thiệu bài : Giới thiệu cấu trúc chương trình ngữ văn địa phương lớp GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Học sinh lập bảng từ địa phương- từ ngữ toàn dân theo mẫu I / Tìm hiểu chung Sau học sinh thực hiện, Giáo viên yêu cầu tổ cử đại diện trình bày bảng thống kê mình bảng phụ 1/ Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa Học sinh khác bổ sung phương với từ toàn dân Học sinh trình bày bảng sưu tầm từ ngữ địa phương số vùng núi Sau đó thay từ ngữ toàn dân ( Học sinh dựa vào tài liệu ngữ văn địa phương thực hiện.) ST Từ ngữ toàn Từ ngữ địa phương T dân Học sinh đọc ca dao, phân tích ý nghĩa (Học sinh thảo luận nhóm, sau đó trình bày kq thảo luận) em Sau Học sinh trình bày GV cho lớp nhận xét Cha bố, ba GVH : Bài ca dao ca ngợi tình cảm Anh, Chị, Em , gia đình hay xã hội? tía Mẹ má, mạ, - Học sinh tìm ca dao, tục ngữ có sử dụng các từ ngữ bảng … hệ thống, Ông nội Ông nội Luyện tập BT1: Sưu tầm từ ngữ địa phương Ví dụ: ngữ văn địa phương phần lớp BT2: Sưu tầm và chép lại bài thơ , bài văn , đọan văn hay có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích , ruột thịt ; phân tích để thấy tác dụng từ ngữ này tác phẩm II) Luyện Tập Sưu tầm từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phương khác BT3 :Phân tích ý nghĩa số câu ca dao, tục ngữ a/ Anh em thể chân tay: > anh ,em cùng cha cùng mẹ bà con gắn bó đoàn kết tay và chân b/ Chị ngã, em nâng  tình cảm chị- em, giúp đỡ khó khăn c/ Quyền huynh phụ, Sưu tầm : a O du kích nhỏ giương cao súng > Từ o gợi cho ta hình ảnh người gái xứ Nghệ tư sẵn sàng chiến đấu, oai phong và dũng cảm Cách diễn tả này gợi lên vẻ mộc mạc , bình dị, gần gũi d/ Bán anh em xa , mua láng giềng gần… b Và má muôn đời Nam Bộ chờ tôi Má ngước đầu lên má biểu : “ Thằng Hai ! Gặp bữa , ngồi xuống đây ăn cơm với má ” > Các từ địa phương trên mang đậm cách nói người Nam Bộ : Củng cố ? Thế nào là từ tòan dân , từ địa phương ? - Sưu tầm tiếp tục ngữ ca dao địa phương ;Dặn dò : - Soạn : Hai cây phong Ngày soạn: 8/10/2014 Ngày dạy: 9/10/2014 Tuần: Tiết: 31 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ CÓ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIÊU CẢM I/Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Biết lập bốcục và cách thức xây dựng dàn bài cho bài văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm Kiến thức : Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Kĩ - Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khỏang 450 chữ II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn ,vở bài tập III/ Tiến Trình Lên Lớp : Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc soan bài hs 3.Giới thiệu bài : Kĩ lập dàn ý cho bài tự kết hợp các yếu tố tố miêu tả và biểu cảm GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Học sinh đoc văn : Món quà sinh nhật /sgk /92 GVH: Xác định bố cục bài văn cho biết nội dung chính phần? GVH:Truyên kể việc gì? Ai là người kể chuyên ? GVH: Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc nào ? Trong hoàn cảnh nào? GVH: Chuyện xảy với ? Có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính ? Tính cách nhân vật sao? GVH: Câu chuyện diễn nào ? ( mở đầu nêu vấn đề gì? ,câu chuyện phát triển đến đỉnh điểm đâu ? kết thúc chỗ nào ? Điều gì đã tạo nên bất ngờ ? ) HS: Điều tạo nên bất ngờ là tình truyện Tg đã khéo léo đưa người đọc nhập vào tâm trạng chờ đợi vá có ý chê trách nv Trang- người kể chuyện- chậm trễ người bạn thân ngày sinh nhật , để sau đó vỡ lẽ đó là chậm trễ đầy thông cảm, suýt thì Trang trách nhầm người bạn có lòng thơm thảo thật đáng trân trọng , thể qua món quà sinh nhật đầy ý nghĩa GVH : Các yếu tố miêu tả và biểu cảm kết hợp và thể chổ nào truyện ? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm này ? HS: -Yếu tố miêu tả : suốt buổi sáng, nhà tôi tấp nập kẻ người vào… các bạn ngồi chật nhà… nhìn thấy Trinh tươi cười …Trinh dẫn tôi vườn … Trinh lom khom … Trinh lặng lẽ cười, gật đầu không nói > Tác dụng : miêu tả tỉ mỉ các diễn biến buổi sinh nhật giúp cho người đọccó thể hình dung khộng khí nó và cảm nhân tình bạn thắm thiết Trang và Trinh -Yếu tố biểu cảm: tôi bồn chồn không yên …bắt đầu lo … tủi thân và giận Trinh… giận mình quá … tôi run run …cảm ơn Trinh quá … quí giá làm … > Tác dụng : bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành và sâu sắc , giúp cho người đọc hiểu tặng cái gì k quan trọng tặng ntn GVH: Những nội dung trên tác giả kể theo thứ tự nào? HS: Trình tự thời gian kể , t/g có dùng hồi ức, ngược thời gian nhớ việc đã diễn GVH: Dàn ý bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm thường có phần ? Đó là phần nào ? GVH: Nhiệm vụ chính phần là gì ? I) Tìm hiểu chung 1/ Dàn ý bài văn tự a Tìm hiểu dàn ý bài văn tự Vd : văn “Món quà sinh nhật” a/ Mở bài “ Đầu… la liệt trên bàn” Quang cảnh chung lễ sinh nhật b/ Thân bài: “ tiếp…không nói”  kể món quà sinh nhật độc đáo c/ Kết bài : Phần còn lại  Cảm nghĩ món quà b.Dàn ý bài văn tự Mở bài Thân bài Kết bài HS đọc ghi nhớ / sgk / 95 / Ghi nhớ / sgk/ 95 Luyện Tập II Luyện tập BT /sgk/ 95 Dàn ý truyện “Cô bé bán diêm” a/ Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm , nhân vật chính truyện b/ Thân bài: - Lúc đầu không bán diêm nên em không dám nhà -Trong đêm giá rét, cô bé quẹt diêm tất lần Mỗi lần quẹt diêm là viễn cảnh đẹp đẽ và ấm áp lên Cuối cùng, em bật tất que diêm còn lại để níu giữ bà c/ Kết bài: Cái chết thương tâm vì giá rét đêm giao thừa HS đọc lại truyện cô bé bán diêm Thảo luận theo nhóm và tìm dàn ý truyện : Củng cố ? Bố cục bài văn tự ? ? Sự việc văn tự ? ? Vai trò các yếu tố miêu tả và biểu cảm bài văn tự ? - Học thuộc ghi nhớ / sgk/ 95 - Làm bài tập /sgk /95 5:Dặn dò: - Sọan :chương trình địa phương…… Ngày soạn: 11/10/2014 Ngày dạy: 13/10/2014 Tuần: Tiết: 33,34 HAI CÂY PHONG Ai-ma-tốp I ) Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ và cảm nhậnđược tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ - Hiểu rõ nghệ thuật tự , miêu tả và biểu cảm văn truyện Kiến thức : - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đọan trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương , với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giau cảm xúc Kĩ : - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương , phát , phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả , biểu cảm đọanh trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động , giàu sức biểu cảm các hình ảnh đọan trích II) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài tập , bài soạn III) Tiến trình lên lớp : 1)Ổn định tổ chức: 2) Kiểm tra bài cũ : - Câu : Phân tích diễn biến tâm trạng nv Giôn-xi ? - Đáp án: - “Khi lá …rụng …cô chết”  yếu đuối, bệnh tật , tuyệt vọng - Chiếc lá gan góc đứng trụ ngạc nhiên, muốn sống Nghị lực và tình yêu vào sống 3)Giới thiệu bài : Từ đề tài tình yêu quê hương gắn với hình ảnh quen thuộc đã trở thành kí ức HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh quan sát phần chú thích /sách giáo khoa /99 GVH: Những nét chính tác giả Ai-ma-tốp ? GVH: Nêu xuất xứ ‘‘Hai cây phong ’’ ? Giáo Viên : Có truyện Ai-ma-tốp đạt giải thưởng Lê-Nin : Người thầy đầu tiên , Cây phong non trùm khăn đỏ, Mắt lạc đà Học sinh đọc phần tóm tắt truyện /sgk./ 99 Học sinh thay đọc đoạn trích /sgk /96 HS trình bày tóm tắt đã chuẩn bị Giáo viên nhận xét Giáo Viên giới thiệu để chuyển sang phân tích phần ? Nhân vật người kể chuyện văn này xuất hai vai : tôi và chúng tôi Hãy cho biết nào người kể chuyện nhân danh tôi ? Khi nào nhân danh chúng tôi ? - Nhân danh tôi : Khi kể lại cảm xúc riêng hai cây phong - Nhân danh chúng tôi : Khi thể cảm xúc chung ( đó có tôi ) hai cây phong và thảo nguyên ? Hãy xác định văn , đọan nào người kể xưng tôi, đọan nào người kể xưng chúng tôi ? Trong hai mạch kể , mạch kể chuyện nào quan trọng hơn? Vì ? HS: mạch kể xưng tôi – vào độ dài mạch kể, ‘‘tôi’’ có mạch kể ? ?Cách kể chuyện kết hợp hai vai này có tác dụng ntn ? HS : Việc sáng tạo nhân vật kể chuyện với mạch truyện lồng vào này cho thấy hình ảnh cây phong đã để lại ấn tựơng đẹp đẽ đáng nhớ cho người làng Ku-ku-rêu nói chung và cho nhân vật tôi (tự xưng là họa sĩ) nói riêng ? Những phương thức biểu đạt nào sử dụng văn này ? ( Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm ) Học sinh đọc lại phần kể theo mạch chúng tôi ? Trong mạch kể người kể chuyện xưng chúng tôi , có KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả - Xuất xứ tác phẩm ( chú thích /sgk /99 ) / Đọc văn : sgk / 96 II/ Đoc - hiểu văn bản: 1/ Hai mạch kể lồng ghép: - Tôi : “Từ đầu…chiếc gương thần xanh ’’ và ‘‘tôi lắng nghe…hết ” - Chúng tôi: ‘‘Vào năm học cuối cùng biêng biếc ’’ đọan ? Nội dung đọan ? HS : - Đ1 : Hình ảnh hai cây phong trên đồi cao vào năm học cuối cùng bọn trẻ -Đ2 : Thế giới đẹp vô ngần mở trước mắt bọn trẻ ngồi trên cành cây cao nhìn xuống ? Trong hai đọan , đọan nào thực làm cho người kể lẫn bọn trẻ ngây ngất ? (đoạn ) GV : Tuy hai cây phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu đọan sau thực làm cho người kể chuyện và bọn trẻ ngây ngất ? Hình ảnh hai cây phong phác thảo chi tiết nào ? Qua chi tiết phác thảo đơn sơ ta lại thấy h/ ả hai cây phong ntn ? Giáo Viên : h/ ả hai cây phong tuyệt đẹp với kỉ niệm sáng kí ức tuổi thơ Rõ ràng hai cây phong người bạn lớn vô cùng thân thiết , bao dung và gắn bó với lũ trẻ làng , còn lũ trẻ thì chú chim non ngây thơ , nghịch ngợm chơi đùa không biết mệt , k biết chán gốc và trên cành hai cây phong đã thành cổ thụ Tg chọn vài nét tiêu biểu, kiểu phát thảo họa sĩ , đủ nói lên điều kì diệu hai cây phong ? Khi bọn trẻ trèo lên cành cao hai cây phong, chúng nhìn thấy gì ? Tại chúng say sưa, ngây ngất ? HS : Vì đó là giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng ? Bức phác hoạ này thể điều gì lòng bọn trẻ ? ? Tại có thể nói người kể chuyện đã miêu tả hai cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội họa Giáo Viên : Hai cây phong khổng lồ điểm tựa nâng cánh tâm hồn tuổi thơ , thôi thúc khám phá gì lạ và cao xa Hay đó chính là biểu tượng cho khát vọng mãnh liệt người thảo nguyên Bóng râm mát rượi , cành cây cao ngất cây phong quê hương vừa lưu giữ kỉ niệm vừa ươm mầm , chấp cánh ước mơ cho người Học sinh đọc lại phần đầu với mạch kể : « tôi » GVH : Hai cây phong đỉnh đồi phía trên làng Ku-ku-rêu có gì đặc biệt với nv tôi ? Vì tg luôn nhớ chúng ? HS : - Hai cây phong vị trí cao , trên đỉnh đồi - Như hải đăng đặt trên núi, hai cái cột tiêu dẫn lối làng - Hai cây phong gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu mà tg trân trọng và nâng niu - Liên quan tới nghề họa sĩ tg- thích tìm hiểu để vẽ tranh phong cảnh thiên nhiên - Mỗi lần quê , nv tôi lại nhanh chóng đến với hai cây phong , để say sưa nhìn ngắm chúng tới ngây ngất Hai cây phong đã từ lâu trở thành hình ảnh kí ức tâm hồn tg, biểu tình yêu và nỗi nhớ làng quê người sống nơi xa GVH :Hình ảnh hai cây phong có vị trí ntn lòng tôi ? GVH : Nguyên nhân nào khiền hai cây phong trở thành vị trí độc tôn và khơi nguồn cảm hứng nhân vật tôi ? HS : nhiều nguyên nhân khiến h/ả hai cây phong trở thành thân thương gắn bó + Hai cây phong gắn với tình yêu quê hương da diết +Hai cây phong gắn bó với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò + Đặc biệt h/ả hai cây phong với câu truyện đầy xúc động thầy 2/ Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: - Hai cây phong : khổng lồ nghiêng ngả đung đưa, bóng râm mát rượi, tiếng lá xào xạc , cành cao ngất …  đẹp dịu kì - Thế giới đẹp vô ngần : chân trời xa thẳm,thảo nguyên hoang vu , dòng sông lấp lánh, làn sương mờ đục khao khát và ước mơ khám phá 3/ Hai cây phong và thầy Đuy- sen - Hai cây phong : Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá … - Gắn với thầy giáo trường làng Đuy-sen - Gởi gấm vào hai cây phong non ước mơ , hi vọng đứa trẻ nghèo khổ Đuy-sen và cô bé An- tư- nai 40 năm trước GVH : Hai cây phong, hồi ức nhân vật tôi ,hiện cụ thể nào ? GVH : Nhận xét cách miêu tả tác giả ? HS : Tác giả kết hợp miêu tả , so sánh , biểu cảm dựng lại hình ảnh hai cây phong thật sinh động có hồn vía người Nhân vật tôi luôn hình dung hai cây phong hai anh em sinh đôi, hai người với sức lực dẻo dai, dũng mãnh, với tâm hồn phong phú , có sông riêng mình GVH : Tại đã trưởng thành, đã hiểu điều bí ẩn hai cây phong – đó là chân lí giản đơn mà không làm họa sĩ vỡ mộng xưa ? Có phải có tâm trạng anh không ? HS : Khi hiểu điều bí ẩn thiên nhiên- chằng qua là chân lí giản đơn – anh không tan giấc mộng kì diệu tuổi thơ Ngược lại , kỉ niệm và kí ức huyền ảo thường , ám ảnh tâm trí anh nhớ , đặc biệt là lần trở ngắm nhìn hai cây phong cổ thụ Điều đó chứng tỏ sức mạnh và ám ảnh lâu bền, dai dẳng kỉ niệm thời thơ ấu đ/v người đời Tất nhiên , k phải có tâm trạng GVH : Điều cuối cùng mà tác giả chưa nghĩ đến thuở thiếu thời là gì ? Điều đó lại có tác dụng gì mạch diễn biến câu chuyện ? HS : Hai cây phong trở nên đăc biệt , ngòai lí đã phân tích trên, chủ yếu còn gắn với tên tuổi người – nv chính câu chuyện – thầy giáo trường làng Đuy-sen – người thầy giáo đầu tiên - có công xây dựng ngôi trường đầu tiên , xóa mù chữ cho lớp trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT10 Chính thầy đã đem hai cây phong non đây , cùng với cô học trò nghèo khổ An-tư-nai GVH : Những nét chính nội dung văn ? HS đọc ghi nhớ / sgk / 101 GVH : Nêu ý nghĩa văn ? GVH : Những nét chính nghệ thuật văn trên ? Nghệ thụât : - Lựa chọn ngôi kể , người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa , truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú Ý nghĩa văn : Hai cây phong là biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-ku-rêu : Củng cố ? Nội dung chính văn trên ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk / 101 :Dặn dò - Soạn : Nói quá Ngày soạn : 23/10/2013 Ngày dạy : 24/10/2013 Tiết :39+40 Tuần : 10 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu c ần đ ạt : Giúp HS : - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và b/ cảm - Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày Kiến thức : Các kiến thức văn tự , miêu tả và biểu cảm Kĩ : Vân dụng kiến thức để viết thành thục bài văn Thái độ: Có thái độ nghiêm túc làm bài B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Đề bài , đáp án - Học Sinh : Dụng cụ làm bài C/ Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức : 2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ học sinh 3) Giới thiệu bài : Tiến hành kiểm tra MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Chủ đề: Thấp cao Văn nghị luận giải thích Phương thức Biết sử dụng biểu đạt yếu tố miêu tả+ biểu cảm vào bài văn tự Số câu: Số câu:1 Số cau :1 Số điểm: Số điểm:3 Số điểm:3 Tỉ lệ% Tỉ lệ :30% Tỉ lệ :30% Câu chuyên tưởng tượng trên sở thực thân Nội dung nghị luận Số câu: Số điểm: Tỉ lệ% Số câu:1 Số điểm :2 Tỉ lệ:20% Hình thức trình bày Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Kể nội dung truyện và ý nghĩa truyện vận dụng vào việc phát biểu cảm nghĩ theo ngôi thứ Số câu :1 Sô điểm:2 Tỉ lệ :20% Bố cục đầy đủ, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc , liên kết Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ :10% Xây dựng tình truyện hấp dẫn Số câu :1 Số điểm :1 Tỉ lệ : 10% Dùng từ giàu hình ảnh,có cảm xúc sâu sắc Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ :10% Số câu:3 Số điểm:5 Tỉ lệ:50% Số câu:2 Số điểm :2 Tỉ lệ :20% Tổng số câu Só câu:1 Số câu:1 Số câu :2 Số câu:2 Số câu:6 Tổng số điểm Tỉ lệ% Số điểm: Tỉ lệ:30% Số điểm:2 Tỉ lệ :2% Số điểm :3 Tỉ lệ :30% Số điểm :2 Tỉ lệ:20% Số điểm:10 Tit lệ:100% Đề : Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích A/ YÊU CẦU : - Xác định ngôi kể, ngôi - Xác định trình tự kể : + Thời gian - không gian + Diễn biến tâm trạng ,sự việc - Diễn đạt mạch lạc, sáng, có cảm xúc - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Dùng từ, đặt câu chính xác, đúng chính tả và ngữ pháp B/ ĐÁP ÁN : (Dàn bài ) 1/ Mở bài : Hòan cảnh làm tôi nhớ kỉ niệm 2/ Thân bài : - Con vật nuôi đó với mình và gia đình : + Chuyện vật đó xuật gia đình mình + Tả vật + Thái độ người với nó - Cuộc sống vật nuôi đó ( có thể kể vài việc nhỏ xảy với vật đó nhằm thể nó có tính cách và thể thái độ người kể với nó ) - Kĩ niệm nhớ mãi + Nó biết chăm sóc tôi ốm , nó ốm tôi chăm sóc nó + Nó lạc và tôi tìm nó … - Kết hợp tự , miêu tả , biểu cảm , suy nghĩ …sắp xếp chi tiết để tạo bất ngờ , hứng thú 3/ Kết bài : - Có thể là kết thúc việc trở thành kỉ niệm - Có thể là sống vật từ sau kỉ niệm đó - Có thể là suy nghĩ người kể vể lòai vật C/ BIỂU ĐIỂM : - Điểm - 10 : Bài làm đảm bảo các yêu cầu nội dung đã nêu đáp án Bố cục đầy đủ, rõ ràng Nêu việc tốt em đã làm Sai chính tả, ngữ pháp không qúa lỗi - Điểm - : Nêu hình dáng, kỉ niệm đối vớ vật nuôi Biết kết hợp yếu tố miêu tả, bày tỏ cảm xúc với các việc đã xảy Tuy nhiên cảm nhận chưa sâu Bố cục rõ ràng Sai chính tả, ngữ pháp không qúa lỗi - Điểm - : Nêu các yêu cầu mặt nội dung, còn sơ sài Bài viết có bố cục đủ phần diễn đạt chưa mạch lạc Bày tỏ thái độ chưa cụ thể rõ ràng - Điểm - : Bài viết quá sơ sài ,còn ý chung chung, bố cụ chưa đầy đủ, diễn đạt lủng củng Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm 1- :Bài viết qúa sơ sài, ý lan man không đúng yêu cầu đề Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm : Bài làm bỏ giấy trắng Thu bài –nhận xét : 4/Củng cố ? Cách lập dàn ý bài văn tự có kết hợp miêu tả và biểu cảm 5/Dặn dò: - Soạn : Kiểm tra văn Ngày soạn : 12/10/2014 Ngày dạy: 14/10/2013 Tuần Tiết 35 NÓI QUÁ I/ Mục tiêu cần đạt : - Hiểu khái niệm , tác dụng nói quá văn chương và giao tiếp ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc hiểu và tạo lập văn 1.Kiến thức : - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá 2.Kĩ : Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc –hiểu văn 3.Thái độ: Sử dụng cách đúng mức biện pháp tu từ nói quá , tránh lạm dụng II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan, bài tập III/ Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : 3/ Giới thiệu bài : Từ tác dụng nói quá , giáo viên vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Giáo viên treo bảng phụ có ví dụ /sgk / 101 GVH: Cách nói các câu ca dao, tục ngữ trên có đúng thật không? Thực chất cách nói nhằm nói lên vấn đề gì? HS: Không đúng thật GVH: Hãy so sánh cách nói in đậm với cách nói bình thường ? - Đêm tháng năm ngắn Ngày tháng mười ngắn - Mồ hôi ướt đẫm HS: Câu có sử dụng phép nói quá sinh động , gây ấn tượng GVH :Thế nào là nói quá ? Nói quá có tác dụng gì? GVH : Tìm thêm các ví dụ có sử dụng cách nói quá ? GV cho vd : “Mười người đu cành đu đủ không gẫy” GVH : Ví dụ trên có phải là nói quá không? Vì sao? Ta gọi cách nói đó là gì? GV: Nói khoác và nói quá là phóng đại khác t/d biểu cảm + Nói quá là biện pháp tu từ nhằm tăng giá trị hiểu cảm lời nói + Nói khóac kông mang giá trị tích cực Từ đó học sinh đọc ghi nhớ /sgk /102 I/ Tìm hiểu chung: 1/ Nói quá và tác dụng nói quá * Vd /sgk /101 a/ … chưa nằm đã sáng … chưa cười đã tối => Mức độ ngắn ngày và đêm b/ “ Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày” => Nhấn mạnh nỗi vất vả => Nói quá -Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ ,quy mô,tính chất vật ,hiện tượng miêu tả để nhấn mạnh ,gây ấn tượng ,tang sức biểu cảm Luyện Tập HS đọc yêu cầu bài tập 1/sgk /102 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu bài tập 2/sgk /102 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày HS đọc yêu cầu bài tập 3/sgk /102 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa II/ Luyện tập BT 1/ sgk /102 : Nói quá – ý nghĩa a/ sỏi đá thành cơm : thành lao động gian khổ ,vất vả , nhọc nhằng … b/ lên đến tận trời : vết thương chẳng có nghĩa lí gì, không phải bận tâm c/ thét lửa : kẻ có quyền sinh quyền sát người khác BT 2/ sgk /102 :Điền vào chỗ trống a/ chó ăn đá gà ăn sỏi b/ bầm gan, tím mặt c/ ruột để ngoài da d/ nở khúc ruột e/ vắt chân lên cổ BT 3/ sgk /102 : Đặt câu a Cô có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b Đòan kết là sức mạnh dời non lấp bể c Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều hệ d Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài tóan này HS đọc yêu cầu bài tập 4/sgk /103 HS trao đổi nhóm Nhóm trưởng lên bảng dán bảng phụ GV nhận xét - sữa chữa BT 4/ sgk /103 a Trơn mỡ b Nhanh cắt c Lừ đừ ông từ vào đền d Đủng đỉnh chỉnh trôi sông e Lúng túng gà mắt tóc 4:Củng cố ? Th ế n ào l à n ói qu á ? - Làm BT /sgk /103 5:Dặn dò: - Soạn : Luyện nói kể chuyện Ngày soạn : 17/10/2014 Ngày dạy: 18/10/2014 Tuần 10 Tiết 37 ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM I/ Mục tiêu cần đ ạt : Giúp HS củng cố , hệ thống hóa và khắc sâu kiến thức phần truyện , kí đại Việt Nam học học kì I 1.Kiến thức : - Sự giống và khác các truyện kí đã học các phương diện thể lọai , phương thức biểu đạt , nội dung , nghệ thụât - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện Kĩ : - Khái quát , hệ thống hóa và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng , độc đáo tác phẩm đã học Thái độ : Có cái nhìn đúng đắn các tác phẩm văn học đại Việt Nam II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan, bài tập III/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ : Câu : Xác định vị trí văn : Hai cây phong ? Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật văn ? (6 điểm ) Câu : Nguyên nhân nào khiến cho hai cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động cho người kể chuyện ? (4 điểm ) 3/ Giới thiệu bài : Nhằm giúp các em hệ thống hóa kiến thức các văn truyện ký VN Câu : Lập bảng thống kê Tên văn bản, tác giả Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988) Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố (1893-1954) Thể loại PTBĐ Nội dung chủ yếu Tự (xen trữ tình) Những kỉ niệm sáng ngày đấu tiên đến trường tuổi học trò Truyện ngắn Hồi kí Tự (xen trữ tình ) Tự Lão Hạc Nam Cao (1915- 1951) Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) Truyện ngắn Hồi kí Tự Vạch trần mặt tàn ác bất nhân xã hội thực dân phong kiến đã đẩy người nông dan vào cảnh đường cùng Cảm động đau thương người nông dân xã hội cũ và phẩm chất cao quí họ Kể lại cay đắng cực khổ tủi cực thời thơ ấu Cảm xúc, tâm trạng nồng nàn , mãnh liệt; sử dụng hình ảnh so sánh , liên tưởng táo bạo Khắc họa nv và miêu tả thực cách chân thực , sinh động Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Khắc họa hình tượng nhân vật Câu :So sánh 1/ Giống nhau: - Đều là văn tự , truyên kí đại - Đều lấy đề tài người và sống xã hội đương thời tg , sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Đều chan chứa tinh thần nhân đạo - Có lối viết chân thực , gần đời sống , sinh động 2/ Khác nhau: Dựa vào bảng hệ thống Luyện Tập - Học sinh phát biểu cảm nghĩ số nhân vật - Nhận xét số phận , phẩm chất người nông dân qua tác phẩm Tắt đèn và Lão Hạc Củng cố – Dặn dò - Nội dung chủ yếu hai văn : Tắt đèn và Lão Hạc ? - Soạn :Thông tin ngày trái đất năm 2000 KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠ Ngày soạn : 27/10/2013 Tuần 11 Ngày dạy: 28/10/2013 Tiết 42 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Kiến thức : - Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe người thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất tg trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu , giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ , hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục văn Kĩ : - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ : Có thái độ đúng đắn việc sử dụng bao ni lông B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : - Vở bài sọan C) Tiến trình lên lớp : a Ổn định tổ chức : b Kiểm tra bài cũ : Bài : Giáo viên liên hệ tình hình thực tế việc sử dụng bao bì nilông học sinh , từ đó vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT GVH : Nêu xuất xứ văn ? Tìm hiểu bài GV giảng : văn sọan thảo dựa trên / Tác phẩm : thông điệp 13 quan nhà nước và tổ chức phi Xuất xứ : dựa vào thông điệp gửi ngày 22/4/2000, nhân chính phủ, phát ngày 22/4/2000, nhân lần đầu lần đầu tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất (thế giới 2/ Đọc – Bố cục : đặt chủ đề: ngày không dùng bao ni- lông) a.Đọc văn : sgk /105 GVH: Nêu nội dung chính văn ? (tác hại b Bố cục : phần việc sử dụng bao bì nilông và động viên P1: Từ đầu … bao bì ni lông người hạn chế sử dụng nó) P2: Tiếp …đối với môi trường GVH: Văn có thể chia làm phần ? Giới P3 : Phần còn lại hạn và ND phần ? II/ Phân tích : GVH: Văn trên thuộc kiểu văn gì ? Thông tin ngày Trái Đất Văn nhật dụng có sử dụng yếu tố thuyết minh - Ngày 22 /4 năm gọi là ngày Trái Đất Những kiện nào thông báo phần ? - Có 141 nước tham dự GVH: Ngày Trái Đất khởi xướng nhằm mục - Năm 2000 , Việt Nam tham gia với chủ đề ‘Một ngày đích gì ? Vì có nhiều nước tham gia ? Chủ đề không sử dụng bao ni lông ’’ ngày Trái Đất năm 2000 là gì ? HS : Mục đích là nhằm bảo vệ môi trường Môi trường sống nhân lọai ngày càng bị đe dọa cho nên nhiều nước đã tham gia vào họat động tổ chức này nhằm cứu lấy “ngôi nhà chung ” tất chúng ta Em có nhận xét gì cách trình bày các kiện đó GVH: Từ đây em thu nhận nội dung 2/ Nguyên nhân và tác hại việc sử dụng bao ni- lông quan trọng nào nêu phần đầu văn ? Nguyên nhân : đặc tính không phân huỷ plaxtic HS: Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi Tác hại : trường trái đất Việt Nam cùng hành động - Làm cản trở quá trình sinh trưởng các lòai thực vật … ngày không dùng bao bì ni lông - Làm tắt các đường dẫn nước thải CH TH môi trường : Ở Việt Nam , bao nilông - Làm muỗi phát sinh , lây truyền dịch bệnh sử dụng với số lượng ntn ? Có điều gì đáng - Làm chết các sinh vật chúng nuốt phải báo động việc sử dụng và thu gom bao bì - Làm ô nhiễm thực phẩm nilông Việt Nam ? - Gây ngộ độc , khó thở … > đốt GVH : Theo các nhà khoa học , vì bao bì ni lông có thể gây nguy hại môi trường ? Cách xử lý : chưa triệt để HS: Tùy theo lọai nilông , chúng có thể tồn  Ảnh hưởng đến sức khoẻ người từ 20 đến 5000 năm GVH: Vậy dùng bao bì ni-lông có hại Văn đã thống kê mức độ gây hại bao bì nilông ntn ? Việc thống kê đây có điều gì đặc biệt gây ấn tượng cho người đọc ? GVH: Ngòai tác hại bản, còn có tác hại nào khác? GVH: Hiện cách xử lý bao bì ni- lông nước ta ntn? Em có nhận xét gì cách xử lý ? GVH : Các tác hại đó có ảnh hưởng nào đến người ? GVH: Nhận xét cách thuyết minh tác giả cách nêu nguyên nhân và tác hại việc sử dụng bao ni- lông ? HS :Văn đã đưa ví dụ cụ thể , sinh động và phổ biến Học sinh theo dõi phần văn GVH: Trước hiểm họa việc sử dụng bừa bãi bao bì nilông, tg kêu gọi phải làm gì ? GVH: Theo em kêu gọi đó có thiết thực 3/ Giải pháp cho vấn đề dùng bao ni- lông không, có thể làm không ? Muốn thực - Dùng nhiều lần tốt thì cần phải có thêm điều kiện gì ? - Chỉ dùng thật cần thiết GVH: Tại văn không đề nghị bỏ hẳn bao - Dùng thay ni lông ? Đề nghị hành động Một ngày không - Tuyên truyền cho người biết tác hại bao ni dung bao ni lông có tính khả thi không ? lông HS: Không đề nghị bỏ hẳn bao ni lông vì dùng bao ni lông có nhiều mặt thuận lợi sau : - Túi nilông rẻ , nhẹ , tiện lợi cho nhu cầu người tiêu dùng - Sản xuất bao nilông so với sản xuất bao bì giấy tiết kiệm 40% lượng , tiết kiệm lượng bột giấy từ gỗ * Đề nghị hành động Một ngày không dung bao ni 4.Nghệ thụât : lông có tính khả thi Hiện k thể bỏ việc dùng - Văn giải thích ngắn gọn , đơn giảnmà sáng tỏ tác bao nilông, k dùng ngày thì có thể thực hại việc dùng bao nilông , lợi ích việc giảm bớt dễ dàng cần hiểu ý nghĩa chất thải nilông ngày này Ví dụ hộ gia đình sử dụng - Ngôn ngữ diễn đạt sáng tỏ , chính xác , thuyết phục bao nilông / ngày thì nước có tới trên 25 triệu Ý nghĩa văn bao bì nilông bị vứt vào môi trường ngày , Nhận thức tác dụng hành động nhỏ , có tính khả trên tỉ bao bì nilông năm thi việc bảo vệ môi trường Trái Đất GVH : Nếu kết thúc bài viết chỗ nêu việc cần phải làm có không ? Theo em , ý nghĩa đọan kết là gì ? HS : Kết thúc bài viết chỗ nêu việc cần phải làm trên đã đạt yêu cầu , phải viết thêm đoạn kết vì : + Để nhấn mạnh việc quan tâm đến Trái Đất + Kêu gọi bảo vệ Trái Đất trước nguy gây ô nhiễm môi trường gia tăng ( k là bao bì nilông , mà còn là nước thải k xử lí các nhà máy , khu công nghiệp , khí thải xe máy , …) + Là làm việc thiết thực , cụ thể , đơn giản : MỘT NGÀY KHÔNG DÙNG BAO BÌ NI LÔNG :Củng cố ? Xuất xứ văn trên ?Học thuộc ghi nhớ ? :Dặn dò : - Soạn : Nói giảm- nói tránh Ngày soạn : 23/10/2013 Ngày dạy: 24/10/2013 Tuần 10 Tiết 38 NÓI GIẢM - NÓI TRÁNH A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu nào là nói giảm nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh ngôn ngữ đời thường và tác phẩm văn học - Biết sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết Kiến thức : - Khái niệm nói giảm nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Kĩ : - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã , lịch 3.Thái độ : Có thái độ đúng mực việc dùng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan , SGK , bài tập C ) Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ : Câu : Thế nào là nói quá ? ví dụ ? (6 điểm ) Câu : Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá ? (4 điểm ) 3/Bài : HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Giáo Viên treo bảng phụ có vd 1,2 /sgk/107 Học sinh đọc ví dụ GV gạch chân từ ngữ in đậm GVH :Hãy giải thích ý nghĩa các từ in đậm vd 1? Tại người viết lại dùng cách diễn đạt trên ? a gặp cụ Các Mác ,cụ Lê-nin và các vị cách mạng đàn anh khác b c chẳng còn giảm đau buồn sát vào vd I.2 / bảng phụ GVH : Vì ví dụ trên , tác giả dùng từ ‘‘bầu sữa’’ mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa ? ‘‘bầu sữa ’’  tránh thô tục Học sinh tiếp tục quan sát vd / bảng phụ GVH : Trong cách nói trên , cách nói nào nhẹ nhàng, tế nhị người nghe ? cách  đảm bảo tế nhị GVH : Qua tìm hiểu - phân tích vd , em hãy cho biết nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng chúng ? VD :Hôm sau lão hạc sang nhà tôi Vừa thấy tôi ,lão bảo - Cậu vàng đời ông Giáo ! GV :đi đời có nghĩa là bị giết ,nếu nói là bị giết làm cho người nghe cảm giác ghê sợ VD : cái áo này không phù hợp vơi bạn KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Nói giảm nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh Noí giảm nói tranhs laf biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị ,uyển chuyển,tránh gây cảm giác quá dau buồn ,ghê sợ,nặng nề,tránh thô tục thiếu lịch HS đọc yêu cầu BT /sgk /108 HS làm BT vào HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT /sgk /109 HS làm BT vào HS đứng chỗ trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT /sgk /109 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT /sgk /109 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa II)Luyện Tập BT1/sgk /108 : Điền vào chỗ trống : a Đi nghỉ : lịch b Chia tay : giảm đau buồn c Khiếm thị : tế nhị d Có tuổi: tế nhị e Đi bước : tế nhị BT 2/ sgk/ 109 Xác định nói giảm, nói tránh : Câu a2 , câu b2 , câu c1 , câu d1 ,e2 BT 3/sgk/ 109 : Đặt câu a Cái xe anh tồi Cái xe anh không tốt b Giọng hát chua loét !  Giọng hát chưa c Cấm cười to !  Xin cười nho nhỏ chút d Con gái mẹ hư !  Con gái mẹ chưa ngoan ! e Anh im !  Anh không nói thêm gì f Anh còn kém !  anh phải cố gắn BT 4/sgk/ 109 : Trường hợp không nên dùng cách nói giảm, nói tránh : Khi cần thiết phải nói thẳng , nói đúng mức độ thật thì không nên nói giảm, nói tránh vì là bất lợi 4/Củng cố ? Thế nào là nói giảm, nói tránh ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /108 5/Dặn dò : - Sọan :Viết bài Tập làm văn số Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 11 Tiết 41 KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt : Giúp hs kiểm tra và củng cố kiến thức hs sau bài Ôn tập truyện kí Việt Nam Kiến thức : Nội dung các văn đã học từ đầu HK I -> Kĩ : Biết vận dụng từ kiến thức lí thuyết sang bài tập 3.Thái độ : Có thái độ nghiêm túc kiểm tra B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , đề kiểm tra - Học Sinh : Dụng cụ học tập C ) Tiến trình lên lớp : a Ổn định tổ chức b.) Kiểm tra bài cũ : 2.Bài Hoat Động : Phát bài kiểm tra Họat Động : Tiến hành kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Cấp độ Vận dụng Tên chủ đề (Nội dung, chương …) Chủ đề Văn văn học Việt Nam giai đoạn 19301945 Nhận biết Sốphậnvànhững phẩm chất tốt đẹp người nông dân xã hội thực dân phong kiến giai đoạn 1930-1945 Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Vậndụngkiếnthức đã học để phân tích đượcvẻđẹp,phẩmc hất, nhân cách củanhân vật và nội dung haivănbảnTứcnướ c vỡ bờ Ngô Tất Tố và LãoHạc Nam Cao Số câu… Số điểm… Tỉ lệ % Chủ đề Văn văn học nước ngoài Số câu… Cộng Số câu : Số điểm : 6đ Tỉ lệ : 60% Hiểu nội Hiểu nội dung Phát biểu dung truyện để vận cảm truyện dụng vào việc nghĩ vàcác tình phát biểu cảm tiết ý nghĩa nghĩ theo ngôi thứ tình truyện « C hiếc lá cuối cùng » truyện Số câu : Số điểm : … Tỉ lệ % Số điểm : 4đ Tỉ lệ : 40% Số câu : Số điểm : 10 Tỉ lệ : 100% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % ĐỀ Câu 1: Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng thể qua chi tiết nào? Điều đó đã bộc lộ rõ nét đẹp nào nhân cách lão ?( điểm) Câu 2: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật chị Dậu đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” ( Trích “Tắt đèn:” Ngô Tất Tố) Qua đó em thấy chị Dậu là người nào? (3 điểm) Câu 3:Theo em, vì có thể nói “ Bức tranh “ Chiếc lá cuối cùng” cụ Bơ- men vẽ là kiệt tác? Hãy thử đóng vai Giôn –xi để nói lên suy nghĩ mình sau biết cụ Bơ –men đã vẽ lá thường xuân cuối cùng để cứu mình.( diểm) ĐÁP ÁN Câu 1: Tâm trạng lão Hạc thể qua chi tiết: - Lão cố vui, cười mếu (0,25đ) - Mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại (0,25đ) - Ép cho nước mắt chảy (0,25đ) - Mếu máo, hu hu khóc., (0,25đ) Tâm trạng đau đớn, xót xa, ân hận và day dứt lừa bán cậu Vàng (1đ) Bộc lộ nét đẹp nhân cách : Rất mực lương thiện, nhân hậu, tâm hồn sáng cao đẹp lão Hạc.(1đ) Câu 2: HS trình bày được: + lúc đầu chị Dậu biết rõ thân phận thấp hèn mình nên van xin hai tên tay sai cách tha thiết( cháu- ông) ( 0.75 điểm) + Bọn tay sai và có hành động thô bạo, xông vào đánh chị nên chị đã thay đổi cách xưng hô ( tôiông) (0.75 điểm) + Bọn tay sai không buông tha mà sấn dến để đánh trói anh Dậu, để bảo vệ chồng chị đã liều mạng cự lại( bà- mày) và xông vào quật ngã hai tên tay sai ngã chỏng quèo trên mặt đất.(0.75 điểm) * Nhận xét: Chị Dậu là người phụ nữ dịu dàng mà cứng cỏi ứng xử, giàu lòng yêu thương chồng và tiềm tàng tinh thần phản kháng ( 0.75 điểm) Câu 3: HS nêu được: Bức tranh xem là kiệt tác vì: + Giống thật + Cứu mạng sống Giôn-xi +Cụ vẽ nó tất tình yêu thương và trả giá mạng sống mình +Ra đời đêm mưa bão khủng khiếp ( ý đúng 0.25 điểm) - HS đóng vai nhân vật Giôn- xi trình bày suy nghĩ nhân vật việc, thể lòng biết ơn sâu sắc, thương tiếc cụ Bơ- men Yêu cầu: Viết đoạn văn ngắn gọn, lời văn có cảm xúc, nội dung tốt * Tuỳ theo mức độ làm bài HS để GV cho điểm phù hợp.( điểm) Họat Động : Thu bài kiểm tra Họat Động : Củng cố - dặn dò - Sọan : « Thông tin ngày trái đất năm 2000 » Ngày soạn : 18/10/2014 Ngày dạy: 19/10/2014 Tuần Tiết 36 LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nắm chắt kiến thức ngôi kể - Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm kiến thức : - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kĩ : - Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác , biết lụa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy ,gãy gọn ,biểu cảm , sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ Thái độ : Có thái độ nghiêm túc quá ttình luyện nói II) Chuẩn Bị : - Giáo Viên :- Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Phương pháp thảo luận , thuyết trình - Học Sinh : Chuẩn bị theo nhóm các đề bài , dàn ý III) Tiến trình lên lớp : 1.Khởi động a Ổn định tổ chức : b Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài : Từ cần thiết tiết luyện nói , GV vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Thế nào là kể chuyện theo ngôi thứ ? Tác dụng vệc kể chuyện theo ngôi này là gì ? Cho ví dụ ? Thế nào là kể chuyện theo ngôi thứ ? Tác dụng ? Cho ví dụ ? Tại người ta phải thay đổi ngôi kể ? (Làm tăng tính sinh động, phong phú ) Học sinh đọc đoạn văn SGK/ 110 GVH: Tìm việc, nhân vật chính, ngôi kể đoạn văn ? GVH: Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trên ? GVH: Muốn kể lại đọan trích trên theo ngôi thứ thì phải thay đổi gì ? GVH: Đóng vai Chị Dậu và kể lại câu chuyện theo ngôi thứ I Tìm hiểu chung: / Chuẩn bị nhà : a Ôn tập ngôi kể 1) Kể theo ngôi thứ nhất: Người kể xưng ‘‘tôi’ câu chuyện Ví dụ : Tôi học ( Thanh Tịnh ) ) Kể theo ngôi thứ ba : Người kể giấu mình đ gọi tên các nhân vật tên gọi chúng Ví dụ:Tức nước vỡ bờ (Ngô Tất Tố ) Thay đổi ngôi kể b Chuẩn bị luyện nói : * Đề : Kể lại theo lời chị Dậu theo ngôi thứ nhấ đoạn văn SGK/ 110 - Sự việc :Cuộc đối đầu chị Dậu và cai lệ - Nhân vật :Chị Dậu, cai lệ và người nhà Lí Trưởng - Ngôi kể : Ngôi thứ - chuyển ngôi thứ - Yếu tố miêu tả : Chị Dậu xám mặt … ng chỏng quèo - Yếu tố biểu cảm : Cháu van ông … chồng tô đau ốm … mày trói chồng bà đi, bà ch mày xem II / Luyện nói trên lớp HS trình bày bài viết đã chuẩn bị nhà GV nhận xét - sửa chữa : Củng cố - GV nhận xét tiết học 5:Dặn dò - Sọan :Ôn tập truyện kí Việt Nam Đề : Kể lại theo lời chị Dậu theo ngôi thứ nhấ đoạn văn SGK/ 110 Ví dụ : Tôi xám mặt, vội vàng đặt b xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay người nhà trưởng và van xin : ‘‘Cháu van ông, nhà chá vừa tỉnh lúc , Ông tha cho !” “Tha này ! Tha này !”.Vừa nói vừa bịc luôn vào ngực tôi bịch lại sấn đến đ trói chồng tôi Lúc , hình tức quá không thể chị tôi liều mạng cự lại : - Chồng tôi đau ốm , ông không phé hành hạ ! Cai lệ tát vào mặt tôi cái đánh bốp, rồ nhảy vào cạnh chồng tôi Tôi nghiến hai hàm : - Mày trói chồng bà , bà cho mà xem ! Rồi tôi túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻ khoẻo anh chàng nghiện chạy không kị với sức xô đẩy tôi, nên ngã chỏng què trên mặt đất ,trong miêng nham nhảm trói thét vợ chồng tôi … Ngày soạn : 28/10/2013 Ngày dạy: 29/10/2013 Tuần 11 Tiết 43 CÂU GHÉP A) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nắm đặc điểm câu ghép , cách nối các vế câu ghép - Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Kiến thức : - Đặc điểm câu ghép - Cách nối các vế câu ghép Kĩ : - Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hòan cảnh giao tiếp - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu 3.Thái độ : Có thái độ đúng đắn sử dụng câu ghép cho phù hợp với hòan cảnh giao tiếp B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn C) Tiến trình lên lớp : Khởi động a Ổn định tổ chức b.Kiểm tra bài cũ : ! Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu bài: 1/ Đặc điểm câu ghép : Học sinh quan sát bảng phụ a Ví dụ / sgk /111 GVH: Xác định chủ ngữ, vị ngữ các câu in đậm trên ? GVH: Trong vd a có cụm C-V ? Đâu là cụm a.Tôi//quên cảm giác/nảynở cành hoa tươi/mỉm cười … CN VN CN VN C-V chính ? CN VN HS: cụm C-V còn lại nằm VN > ta gọi đó là câu có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn b… mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi //dẫn trên đường … hay câu có cụm C-V bao chứa CN VN GVH :Vd b có cụm C-V ?Câu có cụm C-V ta gọi đó là câu gì ? c Cảnh vật chung quanh tôi // thay đổi , vì GVH :Vd c có cụm C-V ? CN VN GVH: Các cụm C-V này có bao chứa k ? GVH: Cô gọi câu vd c là câu ghép ? Vậy em chính lòng tôi // có thay đổilớn: … tôi // học CN VN CN VN hãy cho biết câu ghép có đặc điểm gì ? b Ghi nhớ : sgk /112 GVH:Tổng hợp kết phân tích đưa vào sơ đồ /sgk/ HS tiếp tục quan sát đoạn văn mục /SGK/111 GVH:Tìm thêm các câu ghép đoạn văn trên.? 2/ Cách nối các vế câu : a Ví dụ : mục /sgk /111 GVH:Trong câu ghép , các vế câu nối - “ Hằng năm … tựu trường ”  Không có từ nối với cách nào ? GVH: Hãy tìm thêm các ví dụ cách nối các vế - “ Những ý tưởng … nhớ hết ” Từ nối : vì - “ Con đường … thấy lạ ” Từ nối : câu ghép GVH : Qua phân tích em hãy cho biết có cách - “ Cảnh vật … học ” Từ nối : vì b Ghi nhớ / sgk /112 nối các vế câu ghép ? Luyện tập HS đọc yêu cầu BT1/ sgk /113 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa B Luyện Tập BT 1/ sgk /113 HS đọc yêu cầu BT2/ sgk /113 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa a - U van Dần , U lạy Dần ! - Dần hãy chị với u ,đừng giữ chị - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! – Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không ? - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây ông trói nốt u , trói nốt Dần đấy.(từ nối : nếu) b - Cô tôi chưa dứt câu ,cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng - Câu thứ : Từ nối : giá c Câu thứ d Câu thứ 3.( nối QHT vì) BT 2/ sgk /113 a Vì mưa to nên đường trơn b Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ c Tuy nhà khá xa Bắc học đúng d Không Vân học giỏi mà còn khéo tay 4:Củng cố ? Thế nào là câu ghép ? - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 3,4,5 /sgk/ 114 5:Dặn dò: - Sọan : Tìm hiểu chung vế văn thuyết minh Ngày soạn : 1/11/2013 Ngày dạy: 2/11/2013 Tuần 11 Tiết 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A) Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu vai trò , đặc điểm và tác dụng văn thuyết minh đời sống người Kiến thức : - Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa , phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu bài văn thuyết minh ( nội dung , ngôn ngữ ) 2.Kĩ : - Nhận biết văn thuyết minh , phân biệt văn thuyết minh - Trình bày các tri thức có tính chất khách quan , khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn học khác Thái độ : Có thái độ đúng đắn tìm hiểu văn thuyết minh B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , - Học Sinh : Vở bài học, bài sọan C) Tiến trình lên lớp : 1.Khởi động a Ổn định tổ chức: b Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc sọan bài HS Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Vai trò và đặc điểm chung văn Học sinh đọc ví dụ /sgk /114 thuyết minh : GVH: Vb Cây dừa Bình Định nói vấn đề gì ? Văn thuyết minh đời sống GVH: Để nêu lên lợi ích cây dừa, người viết đã dùng người phương thức gì ? * Ví dụ : sgk /114 GVH: Vb thứ nêu lên vấn đề gì ? Để làm rõ nguyên nhân đó , a) Trình bày lợi ích cây dừa gắn bó với tg đã sử dụng phương thức gì ? người dân Bình Định GVH: Ở Vb , tg cung cấp cho chúng ta kiến thức gì b) Giải thích tác dụng chất diệp lục xứ Huế ? (Đặc điểm) c) Giới thiệu Huế - trung tâm văn hóa , GVH: Để nêu lên đặc điểm xứ Huế, tg đã dùng phương nghệ thuật lớn Việt Nam thức gì ? GVH: Em hiểu ntn là văn thuyết minh ? GVH: Em thường gặp các lọai văn đó đâu ? HS: Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi , ngành nghề nào có Như mua cái ti vi, máy bơm ,máy cày …, phải kèm theo thuyết minh để ta hiểu tính năng,cấu tạo ,cách sử dụng , cách bảo quản Mua hộp bánh, trên đó có ghi xuất xứ, thành phần các chất làm nên bánh, ngày sản xuất , hạn sử dụng ,trọng lượng tịnh GVH: Hãy kể thêm vài văn cùng lọai mà em biế CH1 : Các văn trên có thể xem là văn tự miêu tả, biểu cảm, nghị luận không ? Vì ?Chúng khác với các 2) Đặc điểm chung văn thuyết minh văn chỗ nào ? HS: - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối - Văn tự trình bày việc , diễn biến , nhân vật tượng - Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận - Trình bày cách khách quan vật , người - Văn nghị luận trình bày ý kiến ,luận điểm * Các văn trên k có các đặc điểm đó ,đây là kiểu vb khác CH2 :Vậy các văn trên có đặc điểm chung nào làm chúng trở thành kiểu riêng ? HS: Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật , tượng Từ đặc điểm này , ta có thể rút kết luận nhiệm vụ văn thuyết minh : Cung cấp tri thức khách quan vật , giúp người có hiểu biết vật cách đúng đắn và đầy đủ Không có yếu tố hư cấu , tưởng tượng và tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan , các ý kiến yêu – ghét … CH3 : Các văn trên đã thuyết minh đối tượng phương thức nào? CH4: Ngôn ngữ các văn trên có đặc điểm gì? HS: chính xác , rõ ràng, cô đọng , chặt chẽ Không chú trọng sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi văn miêu tả và biểu cảm VBTM thuộc lĩnh vực nào , liên quan tới nghề nào thì phải sử dụng thuật ngữ , khái niệm có tính chất chuyên ngành đó GVH: Rút kiến thức trọng tâm bài học ? HS đọc ghi nhớ / sgk/117 Luyện tập HS đọc yêu cầu BT1/ sgk/ 117 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhân xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT2/ sgk/ upload.123doc.net HS lên bảng trình bày GV nhân xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT3/ sgk/ upload.123doc.net HS lên bảng trình bày GV nhân xét - sữa chữa 4:Củng cố ? Thế nào là văn thuyết minh ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/ 117 5:Dặn dò: - Soạn : Ôn dịch thuốc lá III Luyện tập BT1/sgk/117: Xác định văn thuyết minh a) Cung cấp kiến thức lịch sử b) Cung cấp kiến thức khoa học sinh vật BT2/sgk/upload.123doc.net: Văn bản:Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 là văn nhật dụng ,thuộc kiểu nghị luận , đã sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lông, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao BT3/sgk/upload.123doc.net: Các văn khác cần sử dụng yếu tố thuyết minh , vì : -Tự : giới thiệu việc, nhân vật… -Miêu tả : giới thiệu cảnh vật,con người , thời gian, không gian … -Biểu cảm : giới thiệu đối tượng gây cảm xúc là người hay vật -Nghị luận : giới thiệu luân điểm, luân cứ… Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 12 Tiết 45 ÔN DỊCH ,THUỐC LÁ ( Nguyễn Khắc Viện ) I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Kiến thức : - Mối nguy hại ghê gớm tòan diện tệ nghiện thuốc lá sức khỏe người và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn Kĩ : - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội Thái độ : Có thái độ dứt khóat nói không với thuốc lá II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , số tranh ảnh có liên quan - Học Sinh : - Vở bài sọan - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại tệ nghiện thuốc lá và khói thuốc lá sức khỏe người và cộng đồng III/ Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ : Câu : Những nét chính nội dung và nghệ thuật văn : Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 ? Đáp án: Nghệ thụât : - Văn giải thích ngắn gọn , đơn giảnmà sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilông , lợi ích việc giảm bớt chất thải nilông - Ngôn ngữ diễn đạt sáng tỏ , chính xác , thuyết phục Ý nghĩa văn Nhận thức tác dụng hành động nhỏ , có tính khả thi việc bảo vệ môi trường Trái Đất Bài : Giáo viên liên hệ tình hình thực tế việc sử dụng thuốc lá và trên giới KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV cung cấp cho hs kiến thức tác giả , tác phẩm I/ Tìm hiểu chung HS đọc văn / sgk/upload.123doc.net 1/ Tác giả- tác phẩm : GVH: Văn trên thuộc thể lọai gì ? Vì em khẳng định a Tác giả : Nguyễn Khắc Viện ( 1913vậy ? (VB nhật dụng- Thuyết minh vấn đề khoa học –xã hội ) 1997) , quê Hà Tỉnh , là nhà họat HS: Vì nội dung bài này cung cấp các tri thức tác hại thuốc động chính trị , xã hội uy tín Năm 2000, lá để bạn đọc nhận thức và biết cách đề phòng ông truy tặng giải thưởng nhà nước GVH:Em hiểu nào là “ôn dịch”?Việc đặt dấu phẩy cho quyền “ Việt Nam – Một thiên lịch sử” nhan đề có ý nghĩa gì? b Tác phẩm : Văn “Ôn dịch ,thuốc lá HS: Ôn dịch : + là bệnh lan truyền rộng trích “Từ thuốc lá đến ma túy- bệnh + là tiếng chửi rủa nghiện ” > Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ , tạo ngắt giọng để Đọc- bố cục : nhấn mạnh thái độ căm giận, ghê tởm bao hàm ý : “Thuốc a Đọc văn : sgk/ upload.123doc.net lá ! Mày là đồ ôn dịch ”Văn trên có bố cục phần ? Giới b Bố cục : phần hạn và nội dung phần ? P1 : Từ đầu …nặng AIDS GVH: Để nói tính chất nguy hiểm thuốc lá , tg không vào đề P2 : Tiếp … phạm pháp thuốc lá mà so sánh ôn dịch thuốc lá với đại dịch P3 : Phần còn lại nào ? So sánh có tác dụng gì? HS: - Nhấn mạnh hiểm họa to lớn dịch này II/ Đọc –hiểu văn GVH: Tg kết luận ôn dịch thuốc lá còn nguy hiểm thổ tả ,dịch hạch và AIDS Cách kết luận có thuyết phục không ? HS: KL hòan tòan thuyết phục , vì đây k phải là nhận định Thông báo nạn dịch thuốc lá người ,1 tổ chức ,mà rút từ “ năm vạn công trình” nhiều nhà bác học ,nghiên cứu lâu dài từ chục năm Cuối kỉ XX GVH: Tại nói nguy hiểm thuốc lá , tg lại dẫn lời Trần Hưng Đạo ? Theo em , so sánh thuốc lá là giặc, cách gây hại khói thuốc lá với cách gậm nhấm tằm ăn dâu có điều gì độc đáo ? ( Thảo luận nhóm ) HS: Khi nói nguy hiểm thuốc lá , tg dẫn lời Trần Hưng Đạo, danh tướng Việt Nam để nhấn mạnh tính chất nguy hiểm và đáng sợ thuốc lá Thuốc lá công lòai người giặc ngọai xâm đánh phá Nhưng đây là giặc thù nham hiểm vì chúng k đánh vũ bão ,mà gậm nhấm tằm ăn dâu Nếu chúng đánh vũ bão , người cảnh giác và kiên chống lại ( đã chống dịch hạch , thổ tả ) Chúng gậm nhấn nên người chủ quan , khinh suất và rốt bị thuốc lá đánh gục Cách so sánh độc đáo GVH: Tg nêu tác hại thuốc lá vào gì ? HS: - Căn vào kết luận các nhà khoa học - Căn vào tình trạng cụ thể các bệnh viện điều trị bệnh nhân GVH: Dựa vào các trên, thì khói thuốc lá đã đem lại nguy hiểm gì cho người ? Nhận xét các chứng cớ mà tg dùng để thuyết minh đọan này ? HS: Những khoa học lí thuyết và thực tiễn điều trị bệnh viện làm cho người đọc bị thuyết phục hòan tòan, vì đó là đáng tin cậy GVH: Vì đây tg lại lấy bệnh “ viêm phế quản” ,bệnh nhẹ khói thuốc lá gây làm dẫn chứng ? HS: Tg lại lấy bệnh “ viêm phế quản” ,bệnh nhẹ , thông thừng làm cho hàng triệu người giảm sức khỏe, làm ngày công lao động , làm tốn thuốc men đìều trị … có thể suy điều đó để thuyết phục người GVH: Vì thuốc lá là thứ gây nghiện , nên người gây nghiện khó vứt bỏ thói quen Từ đó , dẫn đến luận điểm sai lầm: “Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi !” Tác giả đã bác bỏ thái độ đó cách nào ? HS: GVH: Đối với người xung quanh , việc hít phải thuốc lá người hút có thể gây tác hại ntn ? Việc hút thuốc lá còn ảnh hưởng đến đạo đức người ntn ? GVH: Nêu nhận xét chung tác hại khói thuốc lá? HS: GVH: Khẩu hiệu các nước Châu Âu TK XX phong trào chống thuốc lá ntn ? GVH: Trở lại với tình hình nước ta, tình trạng đất nước còn nhiều bệnh tật chưa tóan, lại thêm nạn ôn dịch thuốc lá Vậy người cần phải có hành động gì nạn ôn dịch này ? GVH: Suy nghĩ em trách nhiệm người học sinh việc chống hút thuốc lá ? GVH : Rút nét chính nghệ thuật văn ? GVH : Nêu ý nghĩa chung văn ? : Củng cố ? Tác hại thuốc lá ? - Học thuộc ghi nhớ 5;Dặn dò: - Sọan : Câu ghép (tt) AIDS Ôn dịch thuốc lá Đe dọa sức khỏe và tính mạng người Nhấn mạnh hiểm họa to lớn dịch này 2/ Tác hại thuốc lá a Với thân người hút - Chất hắc ín : tê liệt các lông mao vòm họng  viêm phế quản , ung thư - Chất ô-xít các-bon : thấm vào máu khôn cho tiếp nhận ô xi… - Chất ni-cô-tin : làm co thắt các động mạch  huyết áp cao, tắt động mạch ,nhồi máu tim … > Hủy họai nghiêm trọng sức khỏe người b Với người xung quanh - Gây bệnh trên cho vợ con, người xung quanh - Làm cho các bà mẹ mang thai nhiễm độc, thai nhi suy yếu - Nêu gương xấu cho hệ trẻ - Điếu thuốc > cốc bia > ma túy > phạm pháp  Hủy họai lối sống, nhân cách người Việt Nam 3/ Kiến nghị chống thuốc lá: - “Một Châu Âu không còn thuốc lá” - VIỆT NAM : “…mọi người phải chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này.” Nghệ thuật : - Kết hợp lập luận chặt chẽ , dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể ,phân tích trên sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội Ý nghĩa văn : Với phân tích khoa học, tg đã tác hại việc hút thuốc lá đời sống người , từ đó phê phán và kêu gọi người giăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá Ngày soạn : 2/11/2014 Ngày dạy: 4/11/2014 Tuần 12 Tiết 46 CÂU GHÉP (TT) I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép Kiến thức : - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kĩ : - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hòan cảnh giao tiếp Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ : Có thái độ đúng đắn cách dùng câu ghép giao tiếp II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , GGV , Bảng phụ ghi VD làm ngữ liệu các phần SGK - Học Sinh : Trả lời trước các câu hỏi phần tìm hiểu bài , SGK , bài tập III/ Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : Câu 1: Hãy nêu các đặc điểm câu ghép ? Cách nối các vế câu ghép ? Đáp án:Câu ghép là câu có hai cụm C-V trở lên không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V là vế câu - Cách nối các vế câu :dùng quan hệ từ ,dùng cặp quan hệ từ ,dùng cặp phó từ ,đại từ ,chỉ từ đôi với dùng dấu phẩy ,dấu chấm phẩy ,dấu hai chấm 3Bài : Từ khái niệm câu ghép tiết trước , liên hệ đến các mối quan hệ câu ghép GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Dự kiến phương pháp : Vấn đáp + Trực quan Học sinh đọc vd / sgk/123 GVH: Câu ghép trên có vế ? GVH: Các vế nối với phương tiện gì ? GVH: Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? Học sinh tiếp tục quan sát bảng phụ GVH: Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép ? GVH: Rút đặc điểm quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép ? GVH:Cách nhận diện các quan hệ đó? HS đọc ghi nhớ /sgk/ 123 HS đọc yêu cầu BT1/sgk/ 124 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT /sgk/ 124 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I.Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Ví dụ ( sgk /123.) …tiếng Việt // đẹp vì tâm hồn ng VN ta đẹp Kết nguyên nhân a Nếu anh //đi thì tôi //cũng  QH điều kiện (giả thiết) b.Nhà //thì nghèo,mà họ //vẫn thường giúp người  QH tương phản c Càng cao danh vọng, càng dày gian nan  QH tăng tiến d Anh // đi, hay là tôi//  QH lựa chọn e Gió //cứ thổi và mây // bay QH bổ sung f.Hai người//giằng co…rồi nấy//đều buông gậy  QH tiếp nối g Chồng//cày, vợ //cấy ,con trâu// bừa  QH đồng thời h Tôi bật khóc :chỉ còn mình tôi lại  QH giải thích Ghi nhớ : sgk / 123 II Luyện tập BT 1/sgk/ 124 : Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép a.Cảnh vật…// thay đổi, vì…lòng tôi//có thay đổi : tôi học Kết nguyên nhân giải thích b QH điều kiện -kết c QH tăng tiến d QH tương phản e V1: QH thời gian nối tiếp (Từ nối : ) V2: QH nguyên nhân – kết HS đọc yêu cầu BT /sgk/ 125 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa BT 2/sgk/124: Xác định quan hệ ý nghĩa – tác dụng a Trời xanh thẳm biển xanh thẳm … điều kiện kết & câu còn lại là QH điều kiện (vế đầu )- kết (vế sau ) b QH các vế câu ghép là QH nguyên nhân( vế đầu )- kết (vế sau ) Không nên tách vế câu câu ghép đã cho thành câu riêng vì chúng có quan hệ ý nghĩa khá chặt chẽ với BT 3/sgk/125 : Cách dùng câu nghép - Về mặt lập lụân : câu ghép trình bày việc mà Lão Hạc nhờ ông giáo - Về giá trị biểu hiện: tg cố ý viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng Lão Hạc : Củng cố ? Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT /sgk/125 :Dặn dò : Sọan : Phương pháp thuyết minh Ngày soạn : 5/11/2014 12 Tuần Ngày dạy: 47 7/11/3014 Tiết PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS Nâng cao hiểu biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh việc tạo lập văn Kiến thức : - Kiến thức văn thuyết minh - Đặc điểm, tác dụng các phương pháp thuyết minh Kĩ : - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện kĩ quan sát để nắm bắt chất vật - Tích lũy và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp định nghĩa , so sánh , phân tích , liệt kê để thuyết minh nguồn gốc , đặc điểm, công dụng đối tượng Thái độ : Có cách nhìn chính xác phương pháp thuyết minh II) Chuẩn bị : Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ Học Sinh : Vở bài tập ,vở bài soạn III) Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ Kiểm tra bài cũ : Câu : Nêu vai trò và đặc điểm văn thuyết minh Đáp án : -là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm,tính chất ,nguyên nhan các tượng và vật tự nhiên và xã hội Tri thức văn thuyết minh đồi hỏi khách quan ,xác thực -trình bày chính xác ,rõ ràng ,chặt chẽ và hấp dẫn Bài : Từ văn thuyết minh đến cách làm và sử dụng các phương pháp thuyết minh nào GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I.Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh GVH :Các văn thuyết minh vừa học ( cây dừa Bình 1/ Quan sát, học tập ,tích luỹ tri thức để làm Định, Huế, Con giun đất …) và cho biết các văn đã bài văn thuyết minh sử dụng các lọai tri thức gì ? -Quan sát : nhìn vật có đặc trưng gì, GVH :Làm nào để có các tri thức ? có phận… GVH :Vai trò quan sát, học tập, tích lũy đây - Đọc sách, học tập, tra cứu… nào ? - Tham quan  Có tri thức GVH :Bằng tưởng tượng, suy luận có thể có tri thức để làm bài văn thuyết minh không ? Học sinh đọc vd a /sgk /126 GVH : Trong vd trên, ta thường gặp từ gì ? Sau từ ,người ta cung cấp gì đối tượng ? ( tri thức ) GVH :Hãy nêu vai trò và đặc điểm lọai câu văn định nghĩa, giải thích văn nghị luận ? HS : Giúp cho người đọc hiểu đối tượng Học sinh đọc vd b /sgk /127 GVH : Phương pháp liệt kê có tác dụng nào việc trình bày tính chất việc ? HS : Kể các đặc điểm , tính chất …của vật giúp người đọc hiểu sâu sắc , tòan diện và có ấn tượng nội dung thuyết minh Học sinh đọc vd c /sgk /127 GVH :Chỉ ví dụ đọan văn trên ? Tác dụng nó việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc lá 2/ Phương pháp thuyết minh a Phương pháp nêu định nghĩa , giải thích b Phương pháp liệt kê c Phương pháp nêu ví dụ nơi công cộng ? HS : Các vd cụ thể có tác dụng thuyết phục người đọc , khiến cho người đọc tin vào điều mà người viết đã cung cấp Học sinh đọc vd d /sgk /127 GVH : Đọan văn trên cung cấp số liệu nào ? Nếu không có số liệu, có thể làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố không ? HS : Nếu k có các số liệu thì người đọc có thể chưa tin vào nội dung thuyết minh d Phương pháp dùng số liệu.(con số) Học sinh đọc vd e /sgk /128 GVH :Tác dụng phương pháp so sánh ? HS : Tăng sức thuyết phục và độ tin cậy cho nội dung cần thuyết minh e Phương pháp so sánh Học sinh đọc vd f /sgk /128 GVH : Bài Huế đã trình bày các đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào ? HS : - Huế là kết hợp hài hòa núi , sông , biển … - Huế đẹp với cảnh sắc sông núi … - Huế còn có công trình kiến trúc tiếng - Huế yêu vì sản phẩm đặc biệt mình - Huế còn tiếng món ăn - Huế còn là thành phố đấu tranh kiên cườn HS đọc yêu cầu BT1/sgk/ 128 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT2/sgk/ 128 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS đọc yêu cầu BT3 /sgk/ 129 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa : Củng cố – Dặn dò ? Nhắc lại các phương pháp thuyết minh ? - Học thuộc ghi nhớ/sgk/128 - Làm BT 4/sgk/ 129 f Phương pháp phân lọai, phân tích Ghi nhớ / sgk / 128 II Luyện tập: BT 1/sgk/128 a/ Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc lá b/ Kiến thức xã hội: tâm lý lệch lạc số người coi hút thuốc lá là lịch BT 2/sgk/128 a/ Phương pháp so sánh b/ Phương pháp phân tích c/ Phương pháp số liệu BT 3/sgk/129 a Kiến thức : - Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Về quân - Về sống các nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước b Phương pháp : Dùng số liệu và các kiện Ngày soạn : 14/11/2014 Ngày dạy: 15/11/2014 Tuần 13 Tiết 52 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – BÀI KIỂM TRA VĂN I/Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nắm vững cách làm bài kiểm tra văn - Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết lọai bài này và có hưóng sữa chữa, khắc phục lỗi bài viết mình II/ Chuẩn bị : -Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bài viết học sinh -Học Sinh : Ôn tập lại văn tự III) Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Bài : Từ mục đích cũ tiết trả bài , GV vào bài A/ Trả bài văn học: I/ Xác định yêu cầu đề : II/ Nhận xét ưu - khuyết điểm : *Hầu hết có học bài +Đa số làm câu khoanh tròn vào chữ cái đúng +Nối tên tác phẩm với tác giả đúng +Điền từ thích hợp vào chỗ chấm +Nêu diễn biến chị Dậu bọn cai lệ đến thua thuế +Nêu tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng ,qua đó nêu phẩm chất cao quí họ -Tuy nhiên còn số em chưa hiểu bài +Đa số làm câu 1khoanh tròn vào chữ cái đúng +Nối tên tác phẩm với tác giả chưa đúng +Điền từ thích hợp vào chỗ chấm chưa đúng + Chưa nêu diễn biến chị Dậu bọn cai lệ đến thua thuế +Chưa nêu tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng ,qua đó nêu phẩm chất cao quí họ B) Trả bài TLV I/ Xác định yêu cầu : Về nội dung – Thể lọai - HS xác định yêu cầu nội dung : Đề bài yêu cầu nội dung gì ? - HS xác định yêu cầu thể lọai : Đề bài yêu cầu thể lọai gì ? Vận dụng phương pháp nào để làm bài ? Bài làm cần có kết hợp các lọai phương thức biểu đạt nào ? - HS xác định hướng làm bài : Ta cần xây dựng câu chuyện nào ? Nhân vật chính ? Tính giáo dục ? Diễn biến … II/ Nhận xét : - Các em khoanh tròn vào chữ cái đúng - HS hiểu đề, biết kể , tả hình ảnh vật nuôi và kỉ niệm đáng nhớ - Tuy nhiên nội dung câu chuyện kể chứa sâu sắc, chưa vào trọng tâm Một số bài viết lan man, lũng cũng, diễn đạt thiếu mạch lạc, bố cục chưa rõ ràng, số bài viết đơn thuần, khô khan chưa biết kết hợp miêu tả biểu cảm Chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả III / Đáp án : * Lỗi chính tả : thức vọng / thất vọng Khát hẳng / khác hẳn Cảm nghị / cảm nghhĩ Khôn mặt / khuôn mặt Trong coi / trông coi Đột súc / đột xuất * Lỗi diễn đạt : - Đối với đời sống chúng ta có nhiều vật mà em thích mèo nhà nội em ( diễn đạt lủng củng ) - … nó chạy quanh chân tôi , kêu ứ muốn bòng , tôi không bòng nỗi nó … (lặp từ ) - Con mèo nhà em có hai cái chân thon Con mèo nhà em có lông mượt Con mèo có hai cái tai dễnh,có râu dài… - Con Xù có đôi mắt tròn xeo và có hai tròng tròng mắt màu trắng,còn tròng thì có màu lạ thường mà chó khát không thể nào có đư - Cách dùng từ thích hợp - Cách diễn đạt lô gích, rõ ràng - Cách xác định đề đúng yêu cầu , thể lọai 4: Củng cố - Sửa chữa lỗi chính tả – Rút kinh nghiệm 5:Dặn dò: - Sọan:Dấu ngoặc kép Ngày soạn : 9/11/2014 Ngày dạy: 10/11/2014 Tuần 13 Tiết 49 BÀI TOÁN DÂN SỐ - Thái An I/ Mục tiêu bài học : Giúp HS: Kiến thức : - Sự hạn chế giă tăng dân số là đường “ tồn hay không tồn ” lòai người - Sự chặt chẽ , khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ : - Tích hợp với phần TLV, vận dụng kiến thức đã học bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu , nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết bài văn thuết minh Thái độ : Có thái độ nhìn nhận đúng đắn dân số và kế họach hóa gia đình II/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Đọc và tóm tắt văn , sọan các câu hỏi SGK III/ Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra bài cũ : ¿ Phân tích tác hại thuốc lá -Với thân người hút - Chất hắc ín : tê liệt các lông mao vòm họng  viêm phế quản , ung thư - Chất ô-xít các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi… - Chất ni-cô-tin : làm co thắt các động mạch  huyết áp cao, tắt động mạch ,nhồi máu tim … > Hủy họai nghiêm trọng sức khỏe người - Với người xung quanh - Gây bệnh trên cho vợ con, người xung quanh - Làm cho các bà mẹ mang thai nhiễm độc, thai nhi suy yếu - Nêu gương xấu cho hệ trẻ - Điếu thuốc > cốc bia > ma túy > phạm pháp  Hủy họai lối sống, nhân cách người Việt Nam 3.Bài : Giáo viên liên hệ tình hình thực tế tình hình tăng dân số VN và trên giới HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh quan sát vào phần chú thích cuối văn GVH : Xuất xứ văn ? HS đọc văn /sgk /130 GV nhận xét cách đọc HS GVH : Văn thuộc thể lọai nào ? phương thức biểu đạt chính văn là gì ? GVH : Văn có bố cục phần ? Giới hạn và nội dung phần ? P1 : Tg nêu vấn đề : Bài tóan dân số và KHHGĐ dường đã đặt từ thời cổ đại P2 : Tốc độ gia tăng DS TG là nhanh chóng P3 : Kêu gọi lòai người cần hạn chế bùng nổ và gia tăng DS GVH : Xác định các luận điểm chính phần TB vb Học sinh theo dõi phần MB /vb GVH : Bài tóan dân số đã đặt từ thời cồ đại Điều đó có tin không ? GVH : Vì tg từ chỗ k tin đến chỗ "sáng mắt " ? HS : Tg lúc đầu k tin sau lại thấy "sáng mắt "vì bài KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I.Tìm hiểu chung 1.Tác phẩm : Trích từ Báo Giáo dục và Thời đại Chủ nhật , số 28 , 1995 2/ Đọc -Bố cục : a Đọc văn : sgk/ 130 -Thể loại: Nhật dụng - PTBĐ : Tự + Lập luận b Bố cục : phần MB :Từ đầu ….sáng mắt TB :Tiếp theo…ô thứ 31của bàn cờ KB : Phần còn lại II/ Đọc - Hiểu Văn : 1/ Bài toán dân số - Đặt từ thời cổ đại - Không tin > " sáng mắt "  Gây chú ý tóan cổ lại có ngẫu nhiên , trùng hợp với việc DS theo cấp số nhân mà ô sau gấp đôi ô trước Em hiểu nào vấn đề dân số và kế họach hóa gia đình ? - Dân số là số người sinh sống trên phạm vi quốc gia, châu lục , tòan cầu - Gia tăng DS ảnh hưởng đến tiến xã hội và là nguyên nhân đói nghèo , lạc hậu - Dân số gắn liền với KHHGĐ Đây là vấn đề đã và quan tâm trên tòan TG Khi nói mình sáng mắt ra,tg muốn điềugì ởngừơi đọc vbnày ? GVH : Em có nhận xét gì cách diễn đạt P1? HS : - Nhẹ nhàng mà thân mật > Tự nhiên , gần gũi , dễ thuyết phục người đọc , người nghe GVH : Để làm rõ vấn đề dân số và kế họach hóa gia đình ,tác giả đã lập luận và thuyết minh trên ý chính nào ? Tương ứng với đọan văn nào ? HS : ý chính : + Bài tóan DS cổ đại + Theo kinh thánh + Trên thực tế GVH : Bài tóan cổ mà tác giả đưa P2 là gì ? Câu chuyện kén rể nhà thông thái Bài tóan hạt thóc tăng theo cấp số nhân với công bội là Nghĩa là ô đặt hạt thóc thì ô là hạt , ô là hạt , ô4 là 16 hạt , ô là 32 hạt Cứ > 64, thì sô1hạt thóc tăng đến mức tỉ GVH : Người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì ? HS : Như câu chuyện ngụ ngôn đầy thông minh , trí tuệ , cốt dẫn đến việc so sánh với gia tăng DS lòai người Nếu để DS bùng nổ và giă tăng cách tự nhiên thì chằng chốc 64 ô bàn cờ bị lấp kín và đó , người còn chỗ với diện tích hạt thóc trên trái đất GVH : Từ bài tóan cổ , tg quay trở thuở lhai thiên lập địa Em hãy tóm tắt bài tóan dân số có khởi điểm từ chuyện kinh thánh ? GVH : Các số liệu tg đưa phần này có tác dụng gì ? HS : Giúp cho người thấy mức độ gia tăng DS nhanh chóng trên trái đất GVH : Từ kinh thánh , tg quay trở thực tế Việc đưa nhiều số tỉ lệ sinh phụ nữ số nước , tg muốn nhấn mạnh điều gì ? HS : Điều tg muốn nhấn mạnh là khả gia đình có từ -2 là khó thực vì khả sinh phụ nữ nhiều nước lớn ( gấp 2, ,4 lần mức Ủy ban DS và KHHGĐ giới kêu gọi ) GVH : Theo thông báo Hội nghị Cai-rô , các nước có tỉ lệ sinh cao thuộc các châu lục nào ? GVH : Vì tg lấy ví dụ khả sinh nở phụ nữ hai châu lục này ? GV bình : DS tăng đặn theo cấp số nhân, còn cải lỏai người làm tăng theo cấp số cộng và đất đai thì nghìn vạn năm , chẳng sinh sôi nảy nở theo cấp số nào GVH : Từ đó có thể rút kết luận gì mối quan hệ dân số và phát triển xã hội ? GVH : Những nét chính nghệ thuật văn ? GVH : Rút ý nghĩa văn ? 4: Củng cố – Dặn dò ? Nội dung văn trên ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /132 2/ Sự gia tăng dân số - Bài toán hạt thóc : tính theo cấp số nhân  số siêu lớn ô số 64 - Theo Kinh thánh : Lúc đầu Trái đất : người 1995 : DSTG là 5,63 tỉ người (ô thứ 30) - Trong thực tế : Tỉ lệ sinh phụ nữ cao  Bùng nổ dân số 3/ Lời kêu gọi : Chặng đường đến ô 64 càng dài lâu , càng tốt  "tồn hay không tồn " Nghệ thuật : - Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh , dùng số liệu , phân tích - Lập luận chât chẽ - Ngôn ngữ khoa học , giàu sức thuyết phục Ý nghĩa văn : Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại : Dân số và tương lai dân tộc , nhân lọai :Dặn dò : Soạn : Dấu ngoặc đơn -dấu hai chấm Ngày soạn : 9/11/2014 Tuần 13 Ngày dạy: 10/11/2014 50 Tiết DẤU NGOẶC ĐƠN – DẤU HAI CHẤM I / Mục tiêu bài học : Giúp HS: Hiểu rõ công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết Kiến thức : Công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Kĩ : - Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Sữa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Thái độ : Có cách nhìn đúng đắn cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm II/Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập III / Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : Câu : Nêu các mối quan hệ các vế câu ghép.?( điểm ) Câu : Đặt câu với các cặp QHT thể quan hệ nguyên nhân, tương phản (4 điểm) Đáp án : Câu1: Ghi nhớ /sgk/ 123 Câu : Đặt câu : - Vì mưa lớn nên tôi đã không tới chỗ hẹn ( NN) - Tuy đường xa nó học đúng (Tương phản ) Bài : Từ tác dụng các lọai dấu câu GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Dự kiến phương pháp : Vấn đáp Học sinh đọc Vd I.1 sgk /134 GVH :Trong vd, dấu ngoặc đơn có tác dụng gì ? GVH :Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa các đoạn trích có thay đổi không ? Vì ? GVH :Từ đó, hãy phát biểu tác dụng dấu ngoặc đơn ? Học sinh đọc phần ghi nhớ Giáo viên : với tác dụng dấu ngoặc đơn, chúng ta nên sử dụng đúng tác dụng Lưu ý : - Có trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi ( ?)  để tỏ ý hòai nghi - Có trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm than ( !)  để tỏ ý mỉa mai -Đôi dấu ngoăc đơn dùng với dấu chấm hỏi và dấu chấm than để tỏ ý vừa hòai nghi vừa mỉa mai Học sinh đọc Vd phần II /sgk/ 135 GVH : Dấu hai chấm các vd trên dùng để làm gì ? GVH :Nêu các trường hợp phải viết hoa sau dấu hai chấm ? GV gợi ý : - Viết hoa báo trước lời thọai lời dẫn - Có thể không viết hoa giải thích nội dung KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu bài Dấu ngoặc đơn a Ví dụ /sgk/ 134 a/ Giải thích b/ Thuyết minh c/ Bổ sung thêm b Ghi nhớ 1/ sgk /134 2.Dấu hai chấm a Ví dụ : sgk/ 135 a/ Báo trước lời thoại b/ Báo trước lời dẫn trực tiếp c/ Giải thích nội dung b Ghi nhớ :sgk/135 HS đọc yêu cầu BT 1/ sgk/135 HS lên bảng trình bày GV nhận xét – sửa chữa HS đọc yêu cầu BT 2/ sgk/136 HS lên bảng trình bày GV nhận xét – sửa chữa HS đọc yêu cầu BT 3/ sgk/136 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét – sửa chữa : Củng cố ? Công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Làm BT 4,5,6 /sgk/ 137 :Dặn dò - Sọan : Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh II/ Luyện tập BT 1/ sgk/135 a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung Đánh dấu phần thuyết minh BT 2/ sgk/136 a Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý : họ thách nặng quá b Đánh dấu (báo trước) lời đối thọai Đánh dấu phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh cho ý : đủ màu là màu nào BT 3/ sgk/136 Có thể bỏ dấu hai chấm vì ý ghĩa không thay đổi bỏ dấu hai chấm thì nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh Kiểm tra 15 phút Câu : Nêu cách nối các vế câu câu ghép Lấy ví dụ ?(6điểm) Câu :Xác định cụm C-V các câu sau (4 điểm) a/Cây non vừa trồi ,lá đã xòa sát mặt dất b/Làng vé sợi ,nghề vải đành phải bỏ c/Đến bây tôi kịp nhận mẹ tôi không còm cõi xơ xác quá lời cô tôi nhắc lại lời người họ nội tôi d/Nước sông dâng lên bao nhiêu đồi núi dâng lên nhiêu Đáp án : Câu :Có hai cách nối vế câu ghép _Dùng từ để nối : +Dùng quan hệ từ +Dùng căp quan hệ từ +Dùng cặp từ hô ứng ,phó từ, đại từ ,chỉ từ -Không dùng từ để nối : Dùng dấu phẩy ,dấu chấm phẩy, dấu hai chấm Câu a/Cây non/ vừa trồi //,lá /đã xòa sát mặt dất C V C V b/Làng /mất vé sợi //,nghề vải /đành phải bỏ C V C V c/Đến bây tôi/mới kịp nhận mẹ tôi //không còm cõi xơ xác quá lời cô tôi /nhắc lại lời người họ C V C V nội tôi d/Nước sông /dâng lên bao nhiêu //.đồi núi/ dâng lên nhiêu C V C V Ngày soạn : 12/11/2014 Ngày dạy: 13/11/2014 Tuần 13 Tiết 51 ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I / Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: nhận dạng ,hiểu đề văn và cách làm bài văn thuyết minh Đặt biệt đây phải làm cho HS thấy làm bài văn thuyết minh không khó , cần HS biết quan sát ,tích lũy tri thức và trình bày có phương pháp là Kiến thức : - Đề văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - cách quan sát, tích lũy tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kĩ : - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát nắm đặc điểm , cấu tạo , nguyên lí vận hành , công dụng … đối tượng thuyết minh - Tìm ý , lập dàn ý , tạo lập văn thuyết minh Thái độ : Có thái độ đúng đắn thuyết minh đối tượng nào đó II / Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập III/ Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ Câu 1:Nêu các phương pháp thuyết minh ? Đáp án: -Phương pháp nêu định nghĩa,giải thích,liệt kê,nêu ví dụ ,dung số liệu so sánh ,phân tích phân loai Bài : Từ văn thuyết minh đến cách làm và sử dụng các phương pháp thuyết minh cách nhận diện đề văn thuyết minh , yêu cầu đề … GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc các đề văn thuyết minh /sgk /137 GVH : Đề nêu lên điều gì ? (đối tượng thuyết minh ) GVH : Đối tượng thuyết minh có thể gồm lọai nào ? GVH : Làm em biết đó là đề văn thuyết minh ? GVH : Qua đó em có nhận xét gì đề văn thuyết minh ? Học sinh đọc văn thuyết minh : Xe đạp /sgk/138 GVH :Xác định đối tượng văn ? GVH : Xác định bố cục văn ? Nội dung phần ? GVH : Để giới thiệu xe đạp , bài viết đã trình bày cấu tạo xe nào ? (xe gồm phận ? Các phận đó là gì ? Các phận giới thiệu theo thứ tự nào ? Có hợp lí không ? Vì ? ) KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh 1/ Đề văn thuyết minh : - Đối tượng thuyết minh để trình bày tri thức - Cần tìm kĩ đối tượng thuyết minh ,xác định rõ phạm vi tri thức ,sử dụng phương pháp phù hợp ,ngôn ngữ chính xác ,dễ hiểu 2/ Cách làm bài văn thuyết minh -Bố cục bài văn thuyết minh gồm phần : +Mở bài :giới thiệu đối tượng thuyết minh +Thân bài :trình bày cấu tạo ,các dặc * Ví dụ : Văn : xe đạp điểm ,lợi ích …của đối tương - Đối tượng : xe đạp +Kết bài :bày tỏ thái độ với đối - Bố cục : phần tượng + Mở bài : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp + Thân bài : Thuyết minh cấu tạo xe đạp, nguyên tắc họat động nó + Kết bài : Vị trí xe đạp và tương lai II Luyện tập: BT 1/ sgk /140 Mở bài : giới thiệu vị trí địa lý và nghề GVH : Phương pháp thuyết minh bài là gì ? truyền thống GVH : Cho biết tri thức chính trình bày 2.Thân bài : văn ? - Sơ lược lịch sử và phát triển Từ quá trình tìm hiểu, học sinh cho biết cách làm bài văn làng nghề truyền thống thuyết minh – Giới thiệu quy trình làm nón – Giới thiệu chủng loại, phương thức tiêu thụ và giá sản phẩm – Cách bảo quản và sử dụng nó HS đọc yêu cầu BT 1/ sgk /140 Kết bài : Cảm nghĩ nón lá Việt HS trao đổi nhóm Nam Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sửa chữa : Củng cố ? Cách làm bài văn thuyết minh ? :Dặn dò : - Sọan : Chương trình địa phương Ngày soạn : 7/11/2014 12 Ngày dạy: 9/11/2014 48 Tuần Tiết CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN VĂN HỌC ) I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu biết thêm các tg văn học địa phương và các tác phẩm văn học viết địa phương trước 1975 - Biết đầu biết thẩm bình và biết công dụng tuyển chọn tác phẩm văn học Kiến Thức : - Cách tìm hiểu các nhà văn , nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu tác phẩm thơ văn viết địa phương Kĩ : - Sưu tầm , tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc – hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu , thơ văn viết địa phương Thái độ : Có thái độ trân trọng các tác phẩm thơ văn các nhà văn , nhà thơ địa phương II / Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , Sách ngữ văn địa phương - Học Sinh : Tài liệu ngữ văn địa phương , tìm hiểu tác giả , tác phẩm III / Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra 15 phút ( kèm theo đề ) Câu : Nêu cách nối các vế câu câu ghép Lấy ví dụ ?(6điểm) Câu :Xác định cụm C-V các câu sau (4 điểm) a/Cây non vừa trồi ,lá đã xòa sát mặt dất b/Làng vé sợi ,nghề vải đành phải bỏ c/Đến bây tôi kịp nhận mẹ tôi không còm cõi xơ xác quá lời cô tôi nhắc lại lời người họ nội tôi d/Nước sông dâng lên bao nhiêu đồi núi dâng lên nhiêu Bài : GV giới thiệu sơ lược chương trình địa phương phần văn HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh dựa vào phần tư liệu chuẩn bị sẵn giới thiệu tg Nguyễn Thông ( Giáo viên gọi khoảng 2-3 học sinh phát biểu bổ sung) Giáo viên : kết lại kiến thức chính phần ghi bảng GVH : Hãy kể tên số tác phẩm ông ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu bài Giới thiệu tác giả – tác phẩm a.Tácgiả : Nguyễn Thông (1827- 1884) , tỉnh Gia Định ( thuộc tỉnh Long An) , hiệu "Kỳ Xuyên lão nhân " - Có chí khí, ghị lực, hết lòng vì dân v nước - Tài giỏi trên nhiều lĩnh vực - Phần lớn đời sống và làm việc Học sinh đọc phần phiên âm và phần dịch nghĩa HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa ,dịch thơ hai bài thơ :Bãi cát Bình Nhân và Đi dạo Bạch Hồ GVH :Hai bài thơ miêu tả cảnh quê hương xứ sở nào ? Vì em xác định ? GVH : Qua bài thơ đó, theo em tg muốn gửi gắm điều gì ? GVH : Qua tìm hiểu đời và việc Nguyễn Thông em có nhận xét gì người ? - Ông Bình Thuận b.Tác phẩm : Tài liệu địa phương 58 II/ Phân tích số bài thơ Bài : Bãi cát Bình Nhân Bài : Đi dạo Bạch Hồ hai bài ca ngợi cảnh đẹp quê hương Bình Thuận Thiên nhiên Bình Thuận muôn màu, không gian êm đềm thơ mộng GVH : Em hãy nêu suy nghĩ em cách nhìn, cách nghĩ Nguyễn Thông lao động sản xuất xưa và ? Học sinh đọc phiên âm- dịch nghĩa vb Tân lang thụ HS đọc chú thích / 62 HS đọc phần dịch thơ GVH :Qua hình ảnh cây Cau, Tg muốn nói đến hình ảnh nào? Hình ảnh miêu tả ntn ? -HS đọc phần phiên âm,dịch nghĩa và dịch thơ hai bài thơ - Giáo viên giải thích địa danh Bạch Hồ : Bàu Ông và Bàu Bà Hoà Thắng- Bắc Bình Tập làm thơ bảy chữ, bốn câu Học sinh liên hệ đến tình yêu quê hương đất nước mình Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Những nét chính tg Nguyễn Thông ? - Học thuộc các bài thơ trên - Sọan : Dấu ngoặc kép III/ Tổng kết: : Tâm hồn yêu quê hương quan tâm đến đất nước IV Luyện tập 1/ Khuyền Hưng Cừ Nội dung : Quan tâm đến đồng áng Động viên , khích lệ, tăng gia sản xuất, đem lạ sống ấm no 2/ Tân Lang Thụ : - Thẳng đứng  Trung trực - Nắng phơi, chống sương  cứng cỏi chịu đựng thử thách  Người quân tử Ngày soạn : 16/11/2014 Ngày dạy: 17/11/2014 Tuần 14 Tiết 53 DẤU NGOẶC KÉP I ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết Kiến thức : Công dụng dấu ngoặc kép Kĩ : - Sử dụng dấu ngoặc kép - Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với các dấu khác - Sữa lỗi dấu ngoặc kép Thái độ : Có cách dùng đúng đắn dấu ngoặc kép II ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan , bài tập III) Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Câu :Nêu công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm ? ví dụ ? - Dấu ngoặcnđơn a/ Giải thích b/ Thuyết minh c/ Bổ sung thêm - Dấu hai chấm a/ Báo trước lời thoại b/ Báo trước lời dẫn trực tiếp c/ Giải thích nội dung 3.Bài : Từ tác dụng dấu ngoặc kép , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc vd / 141 GVH: Dấu ngoăc kép ví dụ a có công dụng gì ? GVH: Em hiểu ntn là dẫn trực tiếp ? trực tiếp : dẫn nguyên văn lại lời người khác gián tiếp : thuật lại.(mượn lời dẫn; ngôi xưng hô khác GVH: Từ dải lụa đặt dấu ngoặc kép ví dụ b muốn đến đối tượng nào ? HS : Từ dải lụa đây không mang ý nghĩa thông thường mà nó dùng để đối tượng khác theo cách nói ẩn dụ GVH: Vậy dấu ngọăc kép vd b có tác dụng gì ? GVH: Em hiểu ntn là “văn minh , khai hóa” ? GV Gút : -Văn minh : Trình độ phát triển đạt đến mức độ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu chung / Công dụng Ví dụ / sgk / 141 a/ Trích lời dẫn trực tiếp b/ Hiểu theo nghĩa đặc biệt c/ Mỉa mai, châm biếm định xã hội lòai người, có văn hóa vật chất và tinh thần với đặc trưng riêng -Khai hóa: Mở mang văn hóa cho dân tộc lạc hậu GVH: Từ văn minh , khai hóa đây có dùng với nghĩa vừa giải thích không ? GVH: Vậy hai từ trên dùng với nghĩa gì ? HS: Để mỉa mai , châm biếm chính sách mà TD Pháp sử dụng để cai trị đn VN ta thời Pháp thuộc GVH: Dấu ngọăc kép đây có công dụng gì ? GV: TD Pháp sang xâm lược VN với chiêu bài là khai hóa để đem đến văn minh cho nước ta Vậy ngòai công dụng là mỉa mai , châm biếm ra, dấu ngoặc kép đây còn dùng đánh dấu từ ngữ là lời dẫn trực tiếp ngôn từ thực dân Pháp GVH:Vậy ví dụ c này, dấu ngọăc kép có công dụng? đ/ Tên tác phẩm GVH: Tay ngừơi đàn bà, Bên sông Đuống ,… là tên thể lọai gì ? GVH: Dấu ngọăc kép đây có công dụng GVH: Qua phân tích ví dụ, hãy trình bày công dụng dấu ngoặc kép? Học sinh đọc phần ghi nhớ / sách giáo khoa /142 GVH: Tìm ví dụ dấu ngoặc kép và phân tích tác dụng ? Học sinh đọc yêu cầu bài tập1/sgk/ 142 HS làm BT vào HS lên bảng trình bày Giáo viên nhận xét -sữa chữa Học sinh đọc yêu cầu bài tập2/sgk/ 143 HS làm BT vào HS lên bảng trình bày Học sinh đọc yêu cầu bài tập3/sgk/ 143 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét - sữa chữa : Củng cố : ? Công dụng dấu ngoặc kép - Làm BT 4,5 /sgk/ 144 :Dặn dò - Soan : Luyện nói : thuyết minh thứ đồ dùng Ghi nhớ :( sgk/ 142) II luyện tập : Bài1/ sgk / 142 : công dụng a/ Dẫn trực tiếp b/ Mỉa mai c/ Dẫn trực tiếp d/ Dẫn trực tiếp và mỉa mai, châm biếm e/ Dẫn trực tiếp Bài2 / sgk / 143 Điền dấu hai chấm vàdấu ngoặc kép a/ cười bảo : - "cá tươi " ? "tươi " b/ Chú Tiến Lê : " Cháu hãy vẽ " c/ Bảo : "Đây là …bán sào" Bài / sgk / 143 So sánh : a/ Lời dẫn trực tiếp  dùng dấu câu b/ Lời dẫn gián tiếp  không dùng dấu Ngày soạn : 16/11/2014 Ngày dạy: 17/11/2014 Tuần 14 Tiết 54 LUYỆN NÓI : THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I ) Mục tiêu cần đạt : giúp HS : - Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỉ cách làm bài văn thuyết minh đã học - Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngôn ngữ nói Kiến thức : - Cách tìm hiểu , quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo , công dụng … vật dụng gần gũi với thân - Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp Kĩ : - Tạo lập văn thuyết minh - Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp Thái độ : Có thái độ nghiêm túc luyện nói II ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Dàn ý thuyết minh cái phích - Học Sinh : Vở bài sọan, bài tập III) Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : Câu :Phương pháp làm bài văn thuyết minh ? Bố cục bài văn thuyết minh? - Đối tượng thuyết minh để trình bày tri thức - Cần tìm kĩ đối tượng thuyết minh ,xác định rõ phạm vi tri thức ,sử dụng phương pháp phù hợp ,ngôn ngữ chính xác ,dễ hiểu - Cách làm bài văn thuyết minh -Bố cục bài văn thuyết minh gồm phần : +Mở bài :giới thiệu đối tượng thuyết minh +Thân bài :trình bày cấu tạo ,các dặc điểm ,lợi ích …của đối tương +Kết bài :bày tỏ thái độ với đối tượng ài : Từ mục đích tiết luyện nói … GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Kiểm tra việc sọan bài HS GV chuẩn bị dàn bài mẫu GV nhận xét chung : Dàn bài hs chuẩn bị đạt gì , chưa đạt gì ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Trình bày dàn bài học sinh đã chuẩn bị : Đề : Thuyết minh cái phíc nước (bình thủy ) Yêu cầu : Nêu công dụng, cấu tạo, nguyên lí giữ nhiệt và cách bảo quản Quan sát và tìm hiểu - Quan sát thực tế Sau tìm hiểu đề bài, học sinh tự trình bày dàn ý vào - Đọc tài liệu : SGK, từ điển bài sọan Lập dàn ý : a Mở bài : Định nghĩa cái phích nước :một công cụ đựng nước có thể giữ nhiệt độ lâu b Thân bài : - Vai trò ,công dụng phích nước gia đình : giữ nhiệt, dùng cho sinh họat và đời sống - Cấu tạo : + Chất liệu vỏ : sắt , nhựa … + Màu sắt : trắng , xanh , đỏ … Luyện nói : Mỗi tổ cử đại diện trình bày dàn ý theo phân công Giáo viên tổ chức nhận xét, bổ sung, cho điểm nhóm thực tốt Giáo viên trình bày bài mẫu Qua trình bày dàn ý, cho tổ thảo luận ( thời gian phút) Sau thảo luận, học sinh trình bày miệng theo dàn ý GV nhận xét - GV nhận xét tác phong , thái độ trình bày hs - Nhận xét nội dung bài làm : Củng cố ? Cách làm bài văn thuyết minh - Học sinh nhà viết thành bài hòan chỉnh :Dặn dò : - Chuẩn bị bài viết số + Ruột : Hai lớp thủy tinh có lớp chân không giữa, phía lớp thủy tinh có tráng bạc … + Nút phích : thường bấc nhựa +Nắp phích , tay cầm thường làm nhôm nhựa - Sử dụng : phích nước mua không nên đổ nước sôi vào Ta nên chế nước ấm,rồi sau đó chế nước nóng vào - Bảo quản : +Ta không nên rót đầy nước, hãy để khoảng cách nước sôi và nút phích + Phải để chỗ an tòan,tránh va đập +Cách rữa ruột phích bị đóng can-xi đáy phích: cho ít giấm ăn vào và xúc sạch, sau đó tráng nước c Kết bài : Khẳng định tiện lợi phích nước II) Luyện nói trên lớp : Đại diện tổ lên trình bày bài nói mình Ngày soạn : 21/11/2013 Ngày dạy: 22/11/2013 Tuần 14 Tiết 55,56 BÀI VIẾTTẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN THUYẾT MINH I ) Mục tiêu cần đạt : Cho HS tập dượt làm bài thuyết minh để kiể tra tòan diện các kiến thức đã học lọai bài này II )Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Đề bài , đáp án - Học Sinh : Dụng cụ làm bài III) Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức : 2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Giới thiệu bài : Tiến hành làm bài Tiến hành kiểm tra MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ :I / PHẦN TRẮC NGHIỆM : (2 điểm )  Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi Theo các nhà khoa học ,bao bì ni lông lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh trưởng các loài thực vật bị nó bao quanh ,cản trở phát triển cỏ dẫn đến tượng xói mòn các vùng đồi núi Bao bì ni lông bị vứt xuống cống làm tắc các đường dẫn nước thải ,làm tăng khă ngập lụt các đô thị mùa mưa Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh ,lây truyền dịch bệnh Bao bì ni lông trôi biển làm chết các sinh vật chúng nuốt phải …  ChỈ khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng : ( điểm ) Câu :Đoạn văn trên trình bày theo phương thức nào ? A / Biểu cảm B / Tự C / Miêu t ả D / Thuyết minh Câu :Đoạn văn trên sử dung phương pháp nào ? A / Phương pháp liệt kê ; B / Ph ương pháp nêu ví dụ C/ Phương pháp định nghĩa ; D / Ph ương pháp so sánh Câu :Nội dung đoạn văn trên là gì ? A / Khuyến cáo không nên dùng bao bì ni lông ; B / Tác hại việc dung bao bì ni lông C / Sử dụng bao bì ni lông ảnh hưởng đến sức khỏe D / Làm chết các sinh vật Câu :Đoan văn trên trích từ văn nào A / Ôn dịch thuốc lá B/ Bài toán dân số C/ Thông tin ngày trái đất năm 2000 ; D / Đ ộng Phong Nha ; II / PHẦN TỰ LUẬN : ( điểm ) Câu ( 8điểm ) : Thuyết minh kính đeo mắt  ĐÁP ÁN Phần 1: Trắc nghiệm Câu1 : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án D -Mức không đạt :không chọn chọn sai Câu : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án A -Mức không đạt :không chọn chọn sai Câu : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án B - Mức không đạt :không chọn chọn sai Câu4 : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án C - Mức không đạt :không chọn chọn sai Phần 2: Tự luận Câu 5: (9đ) * Tiêu chí nội dung 1/ Mở bài (0,5đ) - Mức tối đa : Giới thiệu kính đeo mắt (0,5đ ) - Mức chưa tối đa : Giới thiệu còn lủng củng (0.25-0,75đ) - Mức không đạt : Lạc đề ,không đúng yêu cầu ,hoặc không có phần mở bài 2/ Thân bài (3đ) -Kính đeo mắt gồm hai phận : gọng kính và mắt kính -Mắt kính có mắt nhựa và mắt thủy tinh +Mắt nhựa nhẹ dễ xước +Mắt thủy tinh suốt dễ vỡ Giọng kính kim loại và nhựa +Bằng kim loại:cứng và +Bằng nhựa dẻo và bền chịu áp lực … -Công dụng: + Dùng cho người bệnh măt +Bảo vệ mắt đọc sách +Bảo vệ ngoài đường +Thời trang tạo dáng đẹp - Mức tối đa (3đ) đạt các yêu cầu trên - Mức chưa tối đa + Từ (2đ – 2,75đ) bài viết đảm bảo các yêu cầu trên chưa sâu +Từ( 1đ- 1,75đ) bài viết nêu vài chi tiết + Từ (0,5đ- 0,75đ) nội dung sơ sài - Mức không đạt : Lạc đề ,bỏ phần thân bài 3/ kết bài (0,5đ) - Mức tối đa: Trình bày thái đọ em đồ vật thuyết minh (0,5đ) -Mức chưa tối đa: Hs chưa nêu (0.25đ) - Mức không đạt : Lạc đề ,bỏ phần kết bài * Các tiêu chí khác 1/ Hình thức (2đ) - Mức tối đa : (2đ) -trình bày đẹp ,bố cục rõ ràng ,không sai lỗi chính tả Diễn đạt trôi chảy ,dùng từ chính xác ,rõ ràng … -Mức chưa tối đa : -Từ (1đ- 1,5đ) Bố cục chưa rõ ràng ,diễn đạt còn lủng củng ,viết sai lỗi chính tả … - Từ (0,5đ- 1đ) Bố cục chưa rõ ràng chưa biets cách sử dụng từ ngữ diễn đạt còn lủng củng ,viết sai lỗi chính tả … - Không đạt : Hs chưa thể bố cục, sai nhiều lỗi chính tả 2/ Sáng tạo (2đ) - Mức tối đa : (2đ) Biết sử dung các phương pháp thuyết minh ,dẫn đạt hấp dẫn ,lời vă rõ rãng ,chính xác ,… Mức chưa tối đa (1-1.5đ): HS đạt 3-4 tiêu chí trên Mức chưa tối đA (0.5đ): HS đạt 1-2 tiêu chí trên Mức không đạt : không đạt các tiêu chí trên Thuyết minh đặc điểm ,cấu tạo ,lợi ích ,tiện tợi …của kính đeo mắt.Sử dụng các phương pháp thuyets minh ,lời văn chính xác rõ ràng,hấp dẫn… Số câu :1 Số câu:1 Số điểm :8 Số điểm:8 Tỉ lệ : 80% Tỉ lệ:80% 3Tao lập văn Số câu:1 Số điểm:8 Tỉ lệ% :80 Tổng số điểm Tỉ lệ% Số điểm: Tỉ lệ:30% Số điểm:2 Tỉ lệ :2% Số điểm :3 Tỉ lệ :30% Số điểm :2 Tỉ lệ:20% Số điểm:10 Tit lệ:100% Đề : Hãy thuyết minh cách làm món ăn mà em yêu thích I ) Yêu cầu : - Thể loại : Thuyết minh - Nội dung : Thể cách rõ nét món ăn đó chế biến từ nguyên liệu gì ; cách chế biến sau ; yêu cầu thành phẩm ntn ; cách ăn và thưởng thức ; điều cần lưu ý chế biến - Bố cục bài viết nên có đủ các phần - Trình tự thuyết minh rõ ràng , mạch lạc , gây hứng thú để người đọc muốn chế biến và thưởng thức II ) Dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu món ăn mà em định thuyết minh b.Thân bài: - Nêu nguyên liệu để làm món ăn VD : Món Mì xào thịt Nguyên liệu gồm : + 200g thịt bò + cà chua + Dầu ăn + Mì sợi + Gia vị : hành tươi, rau mùi, muối, nước mấm, giấm, tỏi ,ớt ,hạt tiêu - Cách chế biến + Thịt bò rửa sạch, lọc hết gân xơ, thái mỏng ngang thớ, ướp với chút dầu ăn + Cà chua rửa sạch, thái mỏng , hành tươi rửa cắt khúc + Mì sợi chần qua nước sôi, nhúng qua nước lã vớt để ráo để lúc xào không bị dính bết Cho dầu vào chảo , đun nóng già , cho thịt bò vào đảo đến chín tới, nêm chút gia vị, đảo và xúc để riêng + Cho tiếp cà chua vào chảo, đảo cho chín nhuyễn ,thêm chút nước , chút gia vị để làm sốt cà chua ,xúc để riêng + Cho thêm dầu vào chảo, đun đến nóng già , cho mì vào đảo đến sợi mì săn lại , cho cà chua và thịt bò vào đảo với mì cho chín quyện vào , rắc ít hành cho thơm ,xúc đĩa, bày rau mùi lên, rắc hạt tiêu xay Ăn nóng với nước mắm pha giấm, đường cùng rau xà lách , rau mùi thơm - Cách ăn để cảm thấy hết hương vị độc đáo món ăn - Những điều cần lưu ý , giá trị món ăn nói tới tục ngữ , ca dao ( có ) c Kết bài: Nhấn mạnh giá trị dinh dưỡng và giá trị văn hóa món ăn Tình cảm người viết với món ăn thuyết minh III / BIỂU ĐIỂM : - Điểm - 10 : Bài làm đảm bảo các yêu cầu nội dung đã nêu đáp án Bố cục đầy đủ, rõ ràng Diễn đạt mạch lạc, sâu sắc Sai chính tả, ngữ pháp không quá lỗi - Điểm – : Học sinh trình bày hiểu biết mình cách thức chế biến món ăn theo dàn bài đã nêu đáp án Tuy nhiên, diễn đạt chưa sâu sắc Dùng từ đặt câu đúng chính tả ngữ pháp - Điểm - : Nêu các yêu cầu mặt nội dung Bài viết có bố cục rõ ràng Biết kết hợp các phương pháp thuyết minh, nhiên đôi chỗ còn sơ sài, ý diễn dạt chưa mạch lạc Sai chính tả ngữ pháp không quá lỗi - Điểm - : Bài viết còn sơ sài, ý chung chung, có bố cục đủ phần chưa rõ, thiếu ý, diễn đạt lủng củng Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm 1- : Bài viết quá sơ sài, ý lan man, dùng từ, đặt câu chưa chính xác Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm : Bài làm bỏ giấy trắng : Thu bài - Nhận xét tiết kiểm tra : Củng cố – Dặn dò : ? Cách làm bài văn thuyết minh ? - Sọan : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Ngày soạn : 21/11/2014 Ngày dạy: 24/11/2013 Tuần 15 Tiết 57 VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC (Hướng dẫn đọc thêm) -Phan Bội Châu) I )Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: Kiến thức : - Khí phách kiên cường , phong thái ung dung cùa nhà chiến sĩ yêu nước PBC hòan cảnh ngục tù - Cảm hứng hào hùng , lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ , khóang đạt thể bài thơ Kĩ : - Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu kỉ XX - Cảm nhận giọng thơ , hình ảnh thơ các văn Thái độ : Khâm phục trước tư lạc quan , vững tin cụ PBC hòan cảnh II )Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài sọan III )Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra soạn HS Bài : Từ đời họat động CM PBC , giáo viên vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh dựa vào phần chú thích /sgk/ 146 GVH : Nêu nét chính tác giả Phan Bội Châu ? GVH :Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? Học sinh đọc bài thơ / sgk/146 GVH : Bài thơ thuộc thể thơ nào ? Thể thơ này ta đã gặp bài nào năm học lớp ? ( Qua Đèo ngang ) GVH : Vb này tạo thành phương thức nào ? ( biểu cảm ) Thuộc thể lọai gì ? ( trữ tình ) GVH : Nhân vật trữ tình bài thơ này là ? GVH : Cảm tác nghĩa là cảm xúc viết thành sáng tác Vậy Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác có nghĩa là gì ? HS : Cảm xúc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Quảng Đông Do đó hòan cảnh sáng tác bài thơ đặc biệt chỗ bài thơ viết tù nhà yêu nước PBC GVH : Nêu bố cục bài thơ ? Học sinh đọc lại câu đề GVH : Em hiểu ntn là hào kiệt và phong lưu ? Các từ hào kiệt và KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung : 1.Tác giả – tác phẩm: Xuất xứ : là bài thơ Nôm nằm tác phẩm ‘Ngục trung thư ’’ viết chữ Hán , sáng tác vào đầu năm 1914 Phan Bội Châu bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông (Trung Quốc ) bắt giam Đọc bài thơ 3/ Bố cục : Đề - thực – luận - kết II.Đọc - hiểu Văn bản: 1/ Hai câu đề : - Điệp từ ,giọng điệu đùa vui phong lưu cho ta hình dung người ntn ?  Phong thái tự tin , ung dung , GVH :Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ thứ nhất? thản Điệp ngữ đem lại ý nghĩa gì cho bài thơ ? Điệp ngữ lặp lại hai lần : tạo giọng thơ khẳng định Lời thơ thứ biểu thị quan niệm sống và đấu tranh nhười yêu nước Em hiểu gì quan niệm ‘ Chạy mỏi chân thì hãy tù ’’ HS : PBC quan niệm mình không phải tù mà là chủ động nghỉ ngơi Nhà tù trạm nghĩ chân bất đắc dĩ trên đường bôn tẩu dài dằng dặc người chiến sĩ CM yêu nước GVH :Nhận xét giọng điệu câu thơ thứ hai ? GVH : Hai câu thơ đầu đã dựng lên hình ảnh PBC – người chiến sĩ yêu nước ntn ? HS đọc tiếp câu thực Đặc điểm thơ TNBC Đường luật thể hai câu thơ này rõ : đó là câu đối chỉnh Em hãy phân tích phép đối đó GVH : Giọng thơ đây có gì khác so với câu đầu ? Em hiểu ntn là khách không nhà ? Nghĩa câu thơ thứ ? GV giảng : Vì nghiệp cứu nước mà PBC bỏ lại gia đình , từ giã vợ , quê hương đất nước làm CM Từ 1905 bị bắt năm 1914 là gần 10 năm 10 năm lưu lạc , Nhật Bản , TQ , Xiêm La ( Thái Lan ) 10 năm không mái ấm gia đình, chịu nhiều cực khổ vật chất , cay đắng tinh thần Vì vậy,ông tự xem mình là khách k nhà biển GVH : Em hiểu ntn là Người có tội lời thơ T2 ? HS : Bị TD Pháp kết án tử hình vắng mặt ,từ năm 1912 , ông trở thành đối tượng săn đuổi , truy bắt kẻ thù xâm lược khắp nơi Và bọn quân phiệt Quảng Đông bắt PBC , chúng có ý định trao trả cho Pháp Cho nên , đến đâu , ông bị xua đuổi tội phạm - Câu thơ này còn có thể hiểu theo nghĩa khác Có tội năm châu thể nỗi dằn vặt , day dứt , tự trách mình PBC Ông xem mình là người có tội với nhân dân , đất nước vì bao nhiêu năm họat động CM , mong tìm đường cứu nước cuối cùng tòan thất bại mà k có thành công GVH : Từ đời PBC , em có nhận xét gì bút pháp câu thơ trên ? ( tả thực hay lãng mạn ) GVH : Qua câu thơ trên , em có nhận xét gì tầm vóc hình ảnh người tù CM ? GVH : Nội dung hai câu thực ? sử dụng thể đối Em hãy phân tích phép đối hai câu trên ? GVH : Thế nào là bủa tay , bồ kinh tế ? (trị nước cứu đời) Em hiểu nào ý nghĩa câu thơ T5 ? GVH : Cuộc óan thù có nghỉa là gì ? (Những âm mưu, thủ đọan thâm độc kẻ thù ) Em hiểu ntn ý nghĩa câu thơ T6 ? GVH : Ngòai phép đối , hai câu trên sử dụng phép tu từ gì ? Tác dụng cách nói quá ? Hai câu thơ cho ta thấy điều gì người cd hùng hào kiệt này ? GVH : Nội dung hai câu luận ? HS : Khẩu khí người anh hùng hào kiệt , người anh hùng sa thất mà hiên ngang Học sinh đọc câu kết xz GVH : Giọng thơ hai câu cuối ntn ? HS : Trở lại giọng thơ khẳng định + điệp từ ‘còn’’ > làm xzcxv cho ý thơ đanh thép , nịch , ngang tàng , đầy khí phách Các từ thân và nghiệp cần hiểu ntn gắn vrce - Sự nghiệp : Chỉ nghiệp nước mà PBC theo đuổi Hai câu thực : - Giọng điệu ngậm ngùi thống thiết - Phép đối , tả thực fr4mnnhhhhhhh1122 Cuộc đời bôn ba chiến đấu đầy sóng gió và bất trắc 3/ Hai câu luận - Phép đối , nói quá Khí phách hiên ngang , chí khí không dời đổi 4/ Hai câu kết - Giọng điệu ngang tàng  Lạc quan , tư hiên ngang , ý chí thép gang người chiến sĩ cách mạng PBC Nghệ thuật : - Viết theo thể thơ truyền thống - Xây dựng hình tượng người chiến sĩ CM với khí phách kiên cường , tư hiên > Cả câu : Thể quan niệm sống nhà yêu nước : còn ngang , bất khuất sống – còn đấu tranh giải phóng dân tộc - Lựa chọn , sử dụng ngôn ngữ để thể GVH : Qua câu thơ cuối , tg muốn khẳng định điều gì ? khí rắn rỏi , hào hùng , có sức lôi GVH : Nội dung hai câu kết ? mạnh mẽ HS : Người chiến sĩ CM HCM kiên cường và lạc quan Ý nghĩa văn :Vẻ đẹp và tư qua tập Nhật kí tù người chiến sĩ CM PBC hòan cảnh Đọc VBem hiểu gì giá trị nội dung và nghệ thuật VB này ? ngục tù GVH : Nêu ý nghĩa văn ? : Củng cố ? Đọc diễn cảm bài thơ Nêu nội dung chính ?- Học sinh học bài cũ + ghi nhớ :Dặn dò : - Soạn : Đập đá côn lôn Ngày soạn 21/11/2014 Ngày dạy: 24/11/2014 Tuần 15 Tiết 58 ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN ( Phan Châu Trinh) I/Mục tiêu cần đạt : Gíup HS : Kiến thức : - Sự mở rộng kiến thức văn học CM đầu TK XX - Chí khí lẫm liệt , phong thái đàng hòang nhà chí sĩ yêu nước PCT - Cảm hứng hào hùng , lãng mạn thể bài thơ Kĩ : - Đọc – hiểu văn thơ văn yêu nước theo thể thơ TNBC Đường luật - Phân tích vẻ đẹp hình tựơng nv trữ tình bài thơ - Cảm nhận giọng điệu , hình ảnh bài thơ Thái độ : Học tập cách nghiêm túc thơ lí tưởng sống PCT II/Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài sọan II/Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ : Câu : Đọc thuộc lòng bài thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ” ? 3.Bài : Từ đời họat động CM PCT , giáo viên vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GVH: Những nét chính tg Phan Châu Trinh ? GVH: Nêu hòan cảnh đời bài thơ ? Học sinh đọc bài thơ /sgk /148 GVH : Bài thơ thuộc thể thơ gì ? GVH : Nêu bố cục bài thơ Nội dung phần ? GVH : Nổi bật câu thơ đầu là hình ảnh nào ? HS :Con người dang làm công việc nặng nhọc, lớn lao : đập đá GVH : Đập đá có thể là việc bình thường ,nhưng việc đập đá Côn Lôn có bình thường không ? Vì ? HS : Không bình thường vì đây là công việc khổ sai , buộc tù nhân phải làm GVH : Câu thơ đầu nói lên vấn đề gì ? GV giảng : Câu thơ đầu miêu tả bối cảnh không gian , đồng thời tạo dụng tư người đất trời Côn Lôn Qua đó đưa quan niệm chí làm trai Thực , làm trai đã trở thành qn nhân sinh truyền thống đc nhiều hệ nhà nho đề cập đến ‘Chí làm trai Nam , Bắc , Tây , Đông / Cho phỉ sức vẫy vùng bể ’’( Ng Công Trứ ) , KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu Chung Tác giả- tác phẩm -Phan Châu Trinh (1872-1926),hiệu là Tây Hồ ,biệt hiệu Hi Mã -Quê làng tây Lộc ,huyenj Hà Đông ,Quảng Nam -Bài thơ sáng tác lúc ông bị bắt lao động khổ sai 2.Đọc bài thơ Bố cục : phần II Đọc –hiểu văn 1/ Công việc đập đá ‘Làm trai phải lạ trên đời / Há để càn khôn tự chuyển dời ’’ ( PBC ) Theo cách hiểu , người trai phải là người có ý chí ,nghị lưc phi thường , có công danh nghiệp lớn lao lưu cùng sử sách Đến bài thơ PCT , chí làm trai gắn với hình ảnh cụ thể, tư cụ thể , công việc cụ thể GVH :Vậy , câu thơ thứ tạo nên đứng ntn người làm trai ? Từ đó tóat lên vẻ đẹp nào đấng nam nhi ? HS : Câu thơ T1 tạo nên đứng người "làm trai":đứng đất trời Côn Lôn, đứng biển rộng non cao,đội trời đạp đất, tư hiên ngang, sừng sững, ngang tầm vũ trụ GVH :Từ lừng lẫy nghĩa là gì ? (ngạo nghễ , lẫm liệt) Thế nào là lở núi non ? (phá núi lấy đá ) GVH : Phá núi lấy đá – công việc nặng nhọc và đơn điệu vì tg lại coi đó là lừng lẫy ? HS : Hiểu theo nghĩa tượng trưng thì đó là công việc phi phàm thần trụ trời , bà Nữ Oa đội đá vá trời , chàng Hậu Nghệ bắn mặt trời Người tù đập đá tư vung búa phá núi trở thành hình ảnh dũng sĩ huyền thọai với vị và tầm kích cao lớn ngang tầm vũ trụ GVH : Công việc đập đá người tù miêu tả ntn ? Hai câu thơ trên miêu tả hình ảnh vừa thực , vừa sử dụng bút pháp khoa trương Em hãy đâu là hình ảnh thực , đâu là bút pháp khoa trương ? HS : - Thực chỗ tg tiếp tục bám sát d/ tượng miêu tả : dùng búa và động tác mạnh để khai thác đá từ hòn núi ngòai Côn Đảo Đó là công việc vô cùng gian khổ quá sức đ/ v nhà Nho Đồng thời cho thấy tội ác dã man tàn bạo TD Pháp việc đầy đọa thân xác nhà CM - Bút pháp khoa trương thể qua các hình ảnh : lở núi non , đánh tan năm bảy đống, đập vỡ …, với từ diễn tả hành động mạnh mẽ : xách búa, tay , … đã làm bật vóc dáng phi thường , sức mạnh ghê gớm đến mức thần kì người anh hùng Em có nhận xét gì giọng điệu và cách dùng từ ngữ câu thơ trên Ngòai ra, câu thơ trên còn sử dụng phép đối Hãy phântíchvànêutácdụngcủachúng ? GVH : Nhận xét nội dung hai câu thơ trên ? GV chuyển : Nếu câu thơ đầu là miêu tả kết hợp với biểu cảm , thì đến câu thơ cuối tg đã trực tiếp bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ mình Học sinh đọc câu cuối GVH : Hai câu 5, thể nghệ thuật đối rõ thể thơ TNBC Đường luật em hãy nhận xét NT đối đó ? Tg muốn nói gì qua NT đối lập này ? HS : - Đối chặt chẽ số chữ - Tác dụng : Đối lập thử thách gian nan mà người tù phải chịu đựng không phải sớm chiều mà dài dằng dặc qua nhiều năm tháng (tháng ngày, mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai , bền bỉ và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ cách mạng GVH : Em hiểu ntn là thân sành sỏi và sắt son ? Như ,những người yêu nước đã biến nhà tù Côn Đảo – nơi kẻ thù muốn làm địa ngục trần gian thành trường học tôi luện ý chí và tinh thần đấu tranh CM Qua PTtrên, em thấy tóat lên phẩm chất cao quí nào củangười tù yêư nước ? HS : ý chí chiến đấu bất chấp gian nan , nguy hiểm GVH : Hai câu thơ cuối nói việc gì ? GVH : Ở đây tác gỉa sử dụng biện pháp nghệ thụât nào ? GVH : Phép liên tưởng + NT đối lập này có ý nghĩa gì ? HS : Nhà thơ ngầm ví nghiệp cứu nước, cứu dân mình giống  Thế đứng hiên ngang, sừng sững > V đẹp hùng tráng > Vị ngang tầm vũ trụ  Khí phách hiên ngang , kiên cường trước gian nan Cảm nghĩ từ việc đập đá  Ý chí chiến đấu  Ýchí chiến đấu ngang tàng, đầy lạc quan , tin tưởng Nghệ thuật : - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính chất đa nghĩa - Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí ngang tàng , ngạo nghễ và giọng điệu hào hùng công việc Bà Nữ Oa đội đá vá trời để cứu nhân dân ( liên tưởng ) , chí lớn người anh hùng phải sa lỡ bước vào chốn tù đày thì xem đó là việc cỏn , có đáng kể gì (đối lập ) GVH : Qua PT cho biết h/ả người tù lên với ý chí ntn ? GVH : Những nét chính nội dung và nghệ thụât bài thơ GVH : Ý nghĩa văn ? - Sử dụng thủ pháp đối lập , nét bút kho trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng CM Ý nghĩa văn : Nhà tù đế quốc thực dân không thể khuất phục ý chí , nghị lực và niềm tin lí tưởng người chiến sĩ CM : Củng cố: - Học thuộc bài thơ và nội dung bài học 5:Dặn dò: - Chuẩn bị bài :Ôn tập dấu câu Ngày soạn : 25/11/2014 Ngày dạy: 28/11/2014 Tuần 15 Tiết 59 ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU I) Mục tiêu cần đạt : Gíup HS : - Nắm các kiến thức dấu câu cách có hệ thống - Nhận và biết cách sủa lỗi thường gặp dấu câu Kiến thức : - Hệ thống các dấu câu và công dụng chúng h/ động giao tiếp - Việc phối hợp sử dụng các dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn ; ngược lại , sử dụng dấu câu sai có thể làm cho người đọc k hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt Kĩ - Vận dụng kiến thức dấu câu quá trình đọc – hiểu và tạo lập văn - Nhận biết và sữa các lỗi dấu câu 3.Thái độ : Có thái độ nghiêm túc ôn tập II) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập III) Tiến Trình Lên Lớp : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : Câu1: Nêu công dụng dấu ngoặc kép? Ví dụ ? Đáp án: - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp -Đánh dấu lời từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hàm ý mỉa mai -Đánh dấu tên các tác phẩm,tò báo ,tập san …được dẫn 3.Bài : Từ tác dụng các loại dấu câu , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt Động : Ôn tập lí thuyết Ở lớp 6, chúng ta đã học dấu câu nào ?Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Ví dụ ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Tổng hợp dấu câu Dấu câu Công dụng Dấu chấm Dùng để kết thúc câu trần thuật Dấu chấm hỏi Dùng để kết thúc câu nghi vấn Dấu chấm than Dùng để kết thúc câu cầu khiến Ví dụ Hôm trời mưa Trời mưa hả? Trời mưa rồi! Dấu phẩy Ở lớp 7, chúng ta đã học dấu câu nào ?Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Ví dụ Ở lớp 8, chúng ta đã học dấu câu nào ?Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Ví dụ HS đọc vd / sgk / 151 GVH : Vd trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào ? Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chỗ đó ? GVH: Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai ? Vì ? Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chỗ đó ? Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới ácc thành phần đồng chức ? Hãy đặt dấu đó vào chỗ thích hợp ? GVH: Dấu chấm hỏi đặt cuối câu t1 và dấu chầm cuối câu t2 vd trên đã đúng chưa ? VS ? Ở các vị trí đó nên dùng dấu gì ? Họat động : Ghi nhớ GVH: Hãy trình bày các lỗi thường gặp dấu câu? Họat động : Luyện tập HS đọc yêu cầu BT1/ sgk / 152 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa Dấu chấm lửng Dấu chấm phẩy câu cảm thán Dùng để ngăn cách các thành phần và các phận câu Biểu thị các phận chưa liệt kê hết … - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Buổi sang chim ,hót líu lo Nó bận lăm Nó bận ngủ Cốm không phải thức quà người vội ; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ Dấu gạch ngang -Đánh dấu phận giải thích,chú Đẹp quá đi, mùa thích câu xuân – mùa - Đánh dấu lời nói trực tiếp nv xuân Hà Nội - Biểu thị liệt kê thân yêu - Nối các từ nằm liên danh Dấu ngoặc đơn -Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm ) Dấu hai chấm - Báo trước phần bổ sung, giải thích,thuyết minh cho phần trước đó - Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thọai Dấu ngoặc kép -Đánh dấu từ ngữ, câu, đọan dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san …được dẫn Lí Bạch (701-762) , nhà thơ tiếng TQ đời Đường … Động Phong Nha gồm hai phận : Động khô và Động nước Hai tiếng “em bé” mà cô tôi ngân dài thật ngọt, thật rõ Các lỗi thường gặp dấu câu a Thiếu dấu ngắt câu câu đã kết thúc Vd: Tác phẩm …xúc động Trong XH cũ … b Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc Vd: Thời còn trẻ , học trường này , ông là … c.Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết Vd: Cam , quýt , bưởi , xòai là … d Lẫn lộn công dụng các dấu câu Vd: Quả thật , tôi …từ đâu Anh ….không ? Đừng … lúc này ! *Ghi nhớ : (sgk / 151) II Luyện tập BT1/ sgk/152 Điền dấu câu thích hợp vào chỗ trống : …rối rít (, )….vui mừng ( ) …kẻ bị tù tội ( ) Cái Tí (,) thằng Dần….reo (:) (- ) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) … Mặc kệ chúng nó (,) …phên cửa (,) ….lên thềm (.) Rồi ….cạnh phản(, )…chiếu rách(.) Ngòai đình (, ) …chan chát (, )…thùng thùng (, )… ếch kêu (.) HS đọc yêu cầu BT2/ sgk/152 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa Chị Dậu …bên phản (,) …hỏi (:) (- )Thế nào ( ?) không (?) …về (?) đây mà (!) BT2/ sgk/152 Thay dấu câu thích hợp : a …mới ? Mẹ …mãi Mẹ dặn là anh phải …chiều b …sản xuất ,…câu tục ngữ “ lá lành đùm lá rách ’’ c ….năm tháng , … : Củng cố ? Nhắc lại các dấu câu đã học - Học thuộc ghi nhớ 5:Dặn dò: - Chuẩn bị bài :Kiểm tra Tiengs Việt Ngày soạn : 24/11/2014 15 Ngày dạy: 29/11/2014 Tuần Tiết 60 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/Mục tiêu cần đạt : Giúp hs kiểm tra và củng cố kiến thức Tiếng Việt từ đầu HKI > Kiến thức : Nội dung các văn đã học từ đầu HK I -> Kĩ : Biết vận dụng từ kiến thức lí thuyết sang bài tập 3.Thái độ : Có thái độ nghiêm túc kiểm tra II ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , đề kiểm tra - Học Sinh : Dụng cụ học tập III ) Tiến trình lên lớp : 1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs 3).Bài : Từ mục tiêu bài kiểm tra , Gv vào bài MA TRẬN Mức độ Chủ đề Nhận biết Những vấn đề chung Đọc- hiểu văn Nhận biết câu ghép ,từ tượng hình từ tượng , Số cau :5 Số điểm:3 Tỉ lệ :30% Tạo lập văn : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Thông hiểu thấp Số câu:4 Số điểm:2 Tỉ lệ :20% Vận dụng cao Tổng số điền vào chỗ trống thích hợp Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ :10% Số cau :5 Số điểm:3 Tỉ lệ :30% Chức ,tìn h thái từ Lây vi dụ tình thái từ Viết đoạn văn theo yêu cầu đề Số câu :2 Số điểm :7 Tỉ lệ : 70% Tổng số :5 Số điểm :10 Tỉ lệ :100% Số câu :1 Số điểm :3 Tỉ lệ : 30% Số câu:4 Số điểm:2 Tỉ lệ :20% Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ :10% Số câu :1 Số điểm :4 Tỉ lệ : 40% Số câu :1 Số câu :1 Số điểm :3 Số điểm :4 Tỉ lệ : 30% Tỉ lệ : 40% Số câu :2 Số điểm :7 Tỉ lệ : 70% Tổng số Số điểm :10 Tỉ lệ :100% :I / PHẦN TRẮC NGHIỆM : (3 điểm )  ChỈ khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng : ( điểm )  Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi Những ý tưởng tôi chưa lần nào ghi lên giấy ,vì hồi tôi không biết ghi và ngày tôi không nhớ hết Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường ,lòng tôi lại tưng bừng rộn rã Buổi mai hôm ,một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh ,mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp Con đường này tôi đã quên lại nhiều lần ,nhưng lần này tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi ,vì chính lòng tôi có thay đổi lớn : hôm tôi học Câu : Đoạn văn trên có câu ghép ? A / câu ; B / hai câu : C/ ba câu ; D / bốn câu Câu :Giữa các vế câu nối với cách nào ? A /Quan hệ từ và dấu hai chấm ; B / Quan hệ từ và dấu phẩy : C/ Cặp quan hệ từ và dấu chấm phẩy ; D / Cặp phó từ và đại từ Câu : Chính long tôi có thay đổi lớn.Từ chính thuộc từ loại gì ? A / Thán từ ; B / Trợ từ : C/ Đại từ ; D / Chỉ từ Câu : Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường,lòng tôi lại tưng bừng rộn rã Từ rụt rè thuộc từ loại gì ? A / Đai từ ; B / Từ tượng : C/ Danh từ D / Từ tượng hình  Điền vào chỗ các từ sau đây cho thích hợp : (1) biểu thị ,(2) kèm, (3) vật, (4) nhấn mạnh (1điểm ) “Trợ từ là từ chuyên số từ ngữ khác câu để ……… ………thái độ đánh giá ……….,sự việc nói đến từ ngữ đó” II / PHẦN TỰ LUẬN : ( điểm ) Câu (3 điểm ) :Nêu chức tình thái từ Lấy ví dụ ? Câu ( điểm ) : Viết đoạn văn ngắn khoảng mười câu sử dụng biện pháp tu từ nói quá Gạch chân biện pháp nói quá đoạn văn  ĐÁP ÁN Phần 1: Trắc nghiệm Câu1 : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án C -Mức không đạt :không chọn chọn sai Câu : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án A -Mức không đạt :không chọn chọn sai Câu : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án B - Mức không đạt :không chọn chọn sai Câu4 : (0,5đ) - Mức tối đa : chọn phương án D - Mức không đạt :không chọn chọn sai -Điền đúng ý 0,25đ các ý đtền đúng là (2) ,(4) ,(1) , (3) Phần 2: Tự luận Câu 1: (3đ) - Mức tối đa (3đ): ghi dầy đủ các ý sau: Tình thái từ là từ thêm vào câu dể tạo câu nghi vấn ,câu cầu khiến ,câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm người nói -Tình thái từ gồm số loại sau : + Tình thái từ nghi vấn + Tình thái từ cầu khiến + Tình thái từ cảm thán + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm -Vd :Bác giúp cháu tay nhé ! - Mức chưa tối đa : -Từ (2 - 2,75đ) đạt ¾ các yêu cầu trên -Từ (1 - 1,75đ) đạt 2/4 các yêu cầu trên Từ (0,5- 0,75đ) đạt ¼ các yêu cầu trên - Mức không đạt : HS không làm ghi không đúng với các yêu cầu trên Câu (2đ) - Mức tối đa (2đ) đạt các yêu cầu sau -Viết đúng đoạn văn trên khoảng 10 dòng (nội dung đoạn văn tự chọn ,không bắt buộc) - Viết không sai chính tả - Có sử dụng phép tu từ nói quá và gạch chân phép nói quá - Diễn đạt trôi chảy và biểu cảm - Mức chưa tối đa + Từ (1,5đ – 1,75 đ) đạt ¾ các yêu cầu trên +Từ( 1đ- 1,25đ) đạt 2/4 các yêu cầu trên + Từ (0,5đ- 0,75đ) đạt ¼ các yêu cầu trên - Mức không đạt: HS không làm ghi không đúng với các yêu cầu trên * Các tiêu chí khác (2đ) 1/ Hình thức (0,5đ) - Mức tối đa : (0,5đ) - trình bày đẹp ,rõ ràng ,chặt chẽ Diễn đạt trôi chảy ,dùng từ chính xác ,rõ ràng … -Mức chưa tối đa : (0,25đ ) trình bày ý trên - Mức Không đạt : HS không viết các ý nêu trên 2/ Sáng tạo (1,5đ) - Mức tối đa : (1,5đ) - Diễn đạt lô gics trôi chảy ,lời văn hay giàu cảm xúc ,không sai lỗi chính tả - Mức chưa tối đa (: - Từ( 1-1.25đ): HS đạt 2-3 tiêu chí trên - Từ ( 0,5-0,75đ): HS đạt 1-2 tiêu chí trên - Từ ( 0,25đ): HS đạt 1tiêu chí trên -nMức không đạt : không đạt các tiêu chí trên Họat Động : Thu bài kiểm tra Họat Động : Củng cố - dặn dò - Sọan : Thuyết minh thể lọai văn học Ngày soạn : 29/11/2014 Ngày dạy: 2/12/2014 Tuần 16 Tiết 61,62 THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm bài thuyết minh - Thấy muốn làm bài thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu ,tra cứu Kiến thức : - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sát , tìm hiểu số tác phẩm cùng thể lọai để làm bài văn thuyết minh thể lọai văn học Kĩ : - Quan sát đặc điểm hình thức thể lọai văn học - Tìm ý , lập dàn ý cho bài văn thuyết minh thể lọai văn học - Tạo lập văn thuyết minh thể lọai văn học có độ dài 300 chữ Thái độ : Tiến hành tiến học cách nghiêm túc theo yêu cầu đã đề B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài soạn, bài tập C) Tiến Trình Lên Lớp Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : ?Đọc thuộc bài thơ’’ Đập đá Côn Lôn ’’ ? Nêu ý nghĩa bài thơ -Đáp án : - HS đọc thuộc bài thơ - Ý nghĩa văn : Nhà tù đế quốc thực dân không thể khuất phục ý chí , nghị lực và niềm tin lí tưởng người chiến sĩ CM Bài : Từ kiểu bài thuyết minh đến kiến thức thuyết minh , gv vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh đọc mục I.1 /sgk / 153 Học sinh đọc lại bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ” và “ Đập đá Côn Lôn” KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I/Tìm hiểu bài 1/ Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể lọai văn học Giáo viên treo bảng phụ có bài thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác cho hs quan sát Đề: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn GVH: Mỗi bài thơ có dòng, dòng có chữ ? Số bát cú dòng , số chữ có bắt buộc không ? Có thể tùy ý thêm bớt không ? a/ Quan sát : GVH: Hãy ghi kí hiệu (B), trắc ( T ) cho tiếng bài thơ đó ? GVH:Hãy nêu mối quan hệ trắc các dòng? -Số dòng: dòng ( bát cú ) -Số tiếng: tiếng / câu ( thất ngôn ) - Luật bằng, trắc: + Câu : 1-2 ; 3-4 ; 5-6 ; 7-8 > B – T đối + Câu : 2-3 ; 4-5 ; 6-7 > B- T giống GVH: Xác định cách hiệp vần bài thơ ? chúng nằm vị trí ( niêm : B- B , T- T ) nào bài thơ ? Đó là vần hay vần trắc ? + Tiếng 1- -5 : có thể B T GV giảng : + Tiếng 2- -6 : phải đúng luật - Có thể là vần chính (đúng hòan tòan) : Như bài Đập đá + tiếng thứ hai B  thể Côn Lôn + tiếng thứ hai T  thể trắc + lôn , non , hòn , son , > Vần - Có thể là vần thông ( gần đúng ) : Vào nhà ngục Quảng - Vần : Chữ cuối cùng câu 1-2 -4 -6-8 phải Đông cảm tác bắt vần với + lưu , tù , châu , thù , đâu > Vần Học sinh đọc bài thơ và ngắt nhịp GVH: Xác định cách ngắt nhịp câu thơ bài thơ tiếng ? GVH: Để lập dàn ý thi kể thể loại văn học nên chia bố cục làm phần ? đó là phần nào ? GVH: Cho biết ý chính phần (Học sinh thảo luận phút ) Từ tìm hiểu ,học sinh kết lại phần ghi nhớ HS đọc yêu cầu bài tâp /sgk/ 154 HS làm vào , sau đó lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa Từ tìm hiểu ,học sinh kết lại phần ghi nhớ HS đọc yêu cầu bài tâp /sgk/ 154 HS làm vào , sau đó lên bảng trình bày GV nhận xét - sửa chữa - Ngắt nhịp: ¾ 4/3 , 2-2-3 Lập dàn ý a Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Ví dụ : Thơ TNBC là thể thơ thông dụng các thể thơ Đường luật , các nhà thơ Việt Nam ưa chuộng các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ này chữ Hán chữ Nôm b Thân bài: - Thuyết minh luật thơ + số câu , số chữ + Quan hệ B- T + Cách gieo vần + Cách ngắt nhịp - Nhận xét ưu , nhược điểm và vị trí thể thơ TNBC Đường luật thơ Việt Nam + Ưu điểm : Vẻ đẹp hài hòa , cân đối cổ điển , nhạc điệu trầm bổng phong phú + Nhược điểm : Gò bó vì có nhiều ràng buộc c Kết bài: Nêu vai trò thể thơ Ví dụ : TNBC là thể thơ quan trọng , nhiều bài thơ hay làm thể thơ này Ngày , thể thơ TNBC còn ưa chuộng II Luyện tập: Thuyết minh đặc điểm chính “ truyện ngắn” Bước 1: Định nghĩa Truyện ngắn là gì ? Bước 2: Giới thiệu các yếu tố truyện.: 1.Tự : a Là yếu tố chính, định cho tồn truyện ngắn b.Gồm : việc chính và nhân vật chính * Ngòai còn có các việc, nhân vật phụ Miêu tả , biểu cảm , đánh giá - Là các yếu tố bổ trợ , giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn - Thường đan xen vào các yếu tố tự Bố cục , lời văn ,chi tiết - Bố cục chặc chẽ, hợp lí - Lời văn sang, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ , độc đáo : Củng cố: ? Thế nào là thuyết minh thể lọai văn học 5:Dặn dò: - Sọan : Muôn làm thằng cuôi Ngày soạn : 2/12/2014 16 Ngày dạy: 5/12/2014 ( HDĐT ) Tuần Tiết 63 MUỐN LÀM THẰNG CUỘI Tản Đà A) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Cảm nhận tâm và khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà - Thấy tính chất mẻ sáng tác viết theo thể thơ truyền thống Tản Đà Kiến thức : - Tâm buồn chán thực ; ước muốn thóat li “ngông” và lòng yêu nước Tản Đà - Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu , ý tứ , cảm xúc bài thơ Muốn làm thằng cuội Kĩ : - Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà - Phát , so sánh , thấy đổi hình thức thể lọai văn học truyền thống Thái độ : Hiểu và chia cùng cái “ngông” và lòng yêu nước Tản Đà B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV - Học Sinh : Vở bài soạn C) Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ : Câu : Đọc thuộc lòng bài thơ Đập đá Côn Lôn Câu : Phân tích ý chí và hành động người tù cách mạng qua câu thơ cuối ? - Đáp án : 3.Bài : Từ bối cảnh xã hội Việt Nam năm 20 kỉ XX , giáo viên giới thiệu vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh dựa vào phần chú thích / sách giáo khoa /155 GVH: Giới thiệu nét chính Tg Tản Đà ? GVH: Nêu xuất xứ bài thơ ? Học sinh đọc bài thơ Bài thơ sáng tác theo lối bút pháp nào ? (lãng mạn) GVH: Nêu chủ đề bài thơ ? Hs: Khát vọng thoát li thực mộng tưởng KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung : Tác giả- tác phẩm a Tác giả : - Tản Đà : (1889 – 1939) - Bút danh Tản Đà bắt nguồn từ : + Núi Tản Viên ( Ba Vì ) trước mặt + Sông Đà (Hắc Giang ) bên cạnh nhà - Nhà nho thi lần không đỗ , chuyển sang làm báo và viết văn thơ - Tính tình phóng khóang , thường vào Nam Bắc GVH: Bài thơ thuộc thể lọai nào ? GVH: Giới thiệu bố cục bài thơ ? GVH : Tâm trạng TĐ ntn câu thơ 1,2 ? HS : Nỗi buồn đêm thu , nỗi chán chường đ/ v đời Nỗi buồn chán k thóang qua mà trào dâng mức độ cao : buồn , chán GVH : Vì TĐ lại buồn chán ? - Buồn vì đó là nỗi buồn ‘Truyền thống thi ca ’’ , buồn vì đêm thu Mùa thu đất trời thường hay có gió mưa sụt sùi khiến cho thi nhân xưa hay mủi lòng và nỗi niềm ưu tư thường trỗi dậy - Chán vì thời : Những năm tháng nhà thơ TĐ sống , XH đầy rẫy bất công vô lý XH TD Pk đương thời thì đây k là nỗi buồn riêng thi nhân mà hệ GVH : Vì TĐ lại than thở với chị Hằng ? HS : Vì nơi trần không có để bày tỏ , san sẻ , cho nhẹ bớt , nhà thơ đành tìm cảm thông nơi vũ trụ HS quan sát các câu : 3, 4,5,6 GVH : Em hiểu ntn gọi là ngông ? HS : Trong bài thơ ‘Hầu trời’’,Tản Đà coi mình vốn là tiên trên trời , vì tội ngông cho nên bị trời đày xuống hạ giới Tất nhiên ngông đây không phải là thói ngông nghênh ta đây thiếu khiêm tốn , ngông văn chương là dám làm điều khác lạ , sáng tạo không lặp lại người khác , có cá tính khác thường , mạnh mẽ , không chịu ép mình vào tù túng chế độ cũ GVH : Cái ngông TĐ biểu bài thơ ntn ? HS : Trong bài thơ thể cái ngông Tản Đà : + Tản Đà muốn làm thằng cuội + Gọi chị xưng em với Hằng Nga + Muốn làm bầu bạn tri âm tri kỉ cùng với chị Hằng , cùng gió cùng mây > Cái ngông Tản Đà xét cho cùng là xuất phát từ thái độ bất hòa với xã hội : thà làm thằng cuội ngồi gốc cây đa trên cung trăng còn là thằng người nơi trần Em hiểu ntn hình ảnh : cung quế , cành đa và thằng cuội ? HS : Theo huyền thọai Trung Hoa thì cây quế mọc bên cung trăng nơi Hằng Nga Theo truyền thuyết VN thì trên cung trăng có cây đa cổ thụ , có thằng cuội ngồi trông trâu , chăn trâu GVH : Hình ảnh thú vị bài thơ là gì ? HS : Vào đêm trung thu năm, TĐ cùng với chị Hằng ‘Tựa trông xuống trế gian cười ’’ GVH : Ý nghĩa nụ cười đây là gì ? HS : - Cười vì thỏa mãn ước mơ sống vương quốc vĩnh hằng, thóat khỏi cõi trần gian đầy bụi bặm - Cái cười đầy mỉa mai , khinh bỉ cõi trần thấp bé , xấu xa , đua chen danh lợi > Đây là đỉnh cao cảm xúc lãng mạn và chất ngông TĐ GVH : Qua phần đọc , em hiểu gì nội dung , tư tưởng văn Muốn làm thằng cuội ? GVH : Cảm hứng bao trùm bài thơ là gì ? HS : Cảm húng lãng mạn Nó bắt nguồn từ ước mơ , niềm khát khao cháy bỏng TĐ : Muốn thóat khỏi cái või trần đầy đầy buồn chán đến với TG sáng , cao GVH : Những yếu tố nghệ thuật nào đã tạo nên sức hấp dẫn - Suốt đời sống nghèo , qua đời Hà Nội - Ông xem là cái gạch nối , là nhịp cầu , là khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ lãng mạn năm 30 TK XX b Xuất xứ : Bài thơ trích từ tập Khối tình I ( xuất 1917) Đọc - Bố cục: Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật Bố cục : phần Tìm hiểu vài nét nội dung và nghệ thuật văn a Nội dung : Muốn làm thằng cuội thể cái tôi Tản Đà tài hoa , duyên dáng , đa tình : - Nỗi buồn nhân : bộc lộ trực tiếp , với nhiều biểu , nhiều cung bậc Tâm này vốn có gốc rễ từ mối bất hòa sâu sắc với thực tầm thường , xấu xa - Khát vọng thóat li thực , sống vui vẻ , hạnh phúc cung trăng với chị Hằng : thể hồn thơ ‘ ngông’’ đáng yêu Tản Đà b Nghệ thuật : - Sử dụng ngôn ngữ giản dị , tự nhiên , giàu tính ngữ - Kết hợp tự và trữ tình - Có giọng thơ hóm hỉnh và duyên dáng c Ý nghĩa văn : Văn thể nỗi chán ghét thực tầm thường , khao khát vươn tới vẻ đẹp tòan thiện tòan mĩ thiên nhiên II Luyện Tập BT1 : Tg chú ý đến số chữ và ý , không gò ép đối từ lọai và kiểu câu - đã (phó từ ) / xin (động từ ) - C3 (câu hỏi ) / C4 (câu cầu khiến) BT2 : Giống : Hai bài có màu sắc cổ điển thể thơ TNBC Đường luật truyền thống văn trung đại Khác : bài thơ ? GVH : Ý nghĩa văn ? BT1 : Nhận xét phép đối câu : 3,4 và 5,6 - Qua Đèo Ngang : chặc chẽ , mực thước , cổ điển - Muốn làm thằng cuội : linh họat , giản dị , đại BT2 : So sánh ngôn ngữ và giọng điệu bài này với bài Qua Đèo Ngang (HTQ ) 4: Củng cố : ? Nội dung văn trên ? - Học thuộc bài thơ + Ghi nhớ :Dặn dò : Ôn tập tiếng việt Ngày soạn 3/12/2014 Ngày dạy: 6/12/2014 Tuần 16 Tiết 64 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt đã học HKI Kiến thức : Hệ thống các kiến thức từ vụng và ngữ pháp đã học HKI Kĩ : Vận dụng thục kiến thức Tiếng Việt đã học HKI để hiểu nội dung , ý nghĩa văn tạo lập văn Thái độ : Có thái độ nghiêm túc tiết ôn tập B.Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan, bài tập C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài : Từ mục đích tiết ôn tập, GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GVH: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? ? GVH: Phân biệt từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp ? Lấy vd minh hoạ ? Giáo viên lưu ý: tính chất rộng, hẹp là tương đối Vd: Cây, Cỏ, Hoa, hẹp thực vật Rộng cây dừa, cỏ già KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I /Tìm hiểu bài 1/ Từ vựng : a Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Khái niệm : (Ghi nhớ / sgk /10)  Ví dụ : Thực vật GVH: Nêu khái niệm trường từ vựng? Cho Vd? Cây Dừa GVH: Nêu khái niệm từ tượng hình và từ tượng ? Vd ? Cỏ Nhãn Chỉ Hoa Cú Hồng Lài b Trường từ vựng: * Khái niệm ( Ghi nhớ / sgk /21) * Ví dụ :Trường Họat động chân: đá , đạp , giẫm ,xéo c Từ tượng hình - Từ tượng GVH: Phân biệt từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? GVH:Cho vd và giải thích vd * Khái niệm : (Ghi nhớ / sgk / 49) * Ví dụ : Ào ào ( từ tượng ) Lướt thước (từ tượng hình ) d Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội * Khái niệm: ( ghi nhớ /sgk/ 56,57 ) GVH: Khái niệm phép tu từ nói quá ? Tác dụng và cho vd ? GVH: Thế nào là nói giảm, nói tránh ? vídụ GVH : Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ ? *Ví dụ 1: Bắc Bộ : ngô, dứa Nam Bộ: bắp, trái thơm * Ví dụ : Mẹ - mợ (BNXH ) e Nói quá *Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 102 ) *Ví dụ : Ngáy sấm f Nói giảm nói tránh *Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 108) *Ví dụ : Bác đã , Bác ! 2.Thực hành Câu a GVH: Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ trên ? Cho biết giải thích có từ ngữ nào chung ? Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện dân gian Truyện ngụ Truyện cườiTruyền thuyết : Truyện dân giang các ngôn nhân vật và kiện lịch sử xa xưa , có nhiều GVH: Tìm ca dao Việt Nam hai ví dụ biện pháp tu từ nói quá họăc nói giảm nói tránh ? GVH: Đặt hai câu có sử dụng từ tượng hình và từ tượng GVH: Nêu khái niệm các loại trợ từ, thán từ ? Cho vd và nêu tác dụng từ loại? GVH: Nêu khái niệm tình thái từ ? Ví dụ ? GVH: Thế nào là câu ghép ? ví dụ ? GVH: Viết câu , đó câu có dùng trợ từ và tình thái từ , câu có dùng trợ từ yếu tố thần kì Truyện cổ tích : Truyện dân giang kể đời , số phận số kiểu nhân vật quen thuộc ( người mồ côi, người mang lốt xấu xí ,người em, người dũng sĩ … ), có nhiều chi tiết tưởng tuợng kì ảo Truyện ngụ ngôn : Truyện dân giang mượn chuyện lòai vật, đồ vật chính người để nói bóng gió chuyện người Truyện cười : Truyện dân giang dùng hình thức gây cười để mua vui phê phán, đã kích Câu b a Tiếng đồn cha mẹ em hiền , Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ đôi ( nói quá ) b Chú tôi chẳng đánh chẳng chê , Thím tôi móc rụôt lôi mề ăn gan (nói quá ) c Lá vàng còn trên cây , Lá xanh rụng xuống trời hay trời ? (Nói tránh ) Câu c Đặt câu : - Nó gầy khẳng khiu que củi ( từ tượng hình ) - Em bé khóc oe oe (từ tượng ) II/ Ngữ pháp Trợ Từ, Thán Từ * Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 69 ) * Ví dụ : - Trợ Từ: Chính anh cười - Thán Từ: Ô hay, tôi tưởng anh đùa Tình thái từ : * Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 81) và thán từ ? Xác định câu ghép có đọan trích trên ? * Ví dụ : - Mẹ làm à ? Câu ghép : * Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 112) * Ví dụ : sgk GVH: Xác định câu ghép và cách nối các vế câu đọan trích ? 4: Củng cố : ? Thế nào là từ tượng hình ? Từ tượng ? 5:Dặn dò: - Soạn bài :ông đồ Ngày soạn : 7/12/2014 Ngày dạy: 10/12/2014 Tuần 17 Tiết 66 TRẢ BÀI VIẾT TLV SỐ A) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : 1/Kiến thức : - Tự đánh giá bài làm mình theo yêu cầu văn và nội dung đề bài 2/Kĩ ; - Hình thành lực tự đánh giá và sữa chữa bài văn mình Thái độ : Trân trọng tình cảm và thái độ tiếc nuối ông đồ B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bài viết học sinh - Học Sinh : Ôn tập lại văn thuyết minh C) Tiến trình lên lớp : Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra quá trình thực bài Bài : Từ mục đích tiết trả bài , GV vào bài I/ Xác định yêu cầu II/Nhận xét ưu điểm – khuyết điểm * ưu điểm -Các em khoanh tròn dung vào các câu - Kiểu bài: đa phần học sinh làm đúng kiểu bài Nội dung: Phần lớn bài viết giúp người đọc hiểu nội dung + Nhiều bài diễn đạt khá , dùng từ ngữ chính xác, có mạch lạc *Nhược điểm - Cấu trúc: số bài thiếu phần giới thiệu - Một số bài kiến thức không có + Một số bài HS yếu kém còn chưa có tính liên kết cao - Đa số chưa chú trọng hình thức bài thuyết minh - Lỗi chính tả : Nhữa/ nhựa; giữa/ giữ; sửa dụng/sử dụng - Lỗi diễn đạt : -Trên thị trường có nhiều kính không gì - Kính gồm có nhiều các phân không liên quan đến mà lại liên quan mật thiết với các phận chúng người deo nó - Chúng ta sử dụng nó lại không biết sử dụng nó nào cho nó phù hợp với chúng ta cho nó đẹp với chúng ta - Đọc bài văn hay + Vào điểm : * Rút kinh nghiệm - Kinh nghiệm cách trình bày bài HS Kinh nghiệm cách dùng từ , đặt câu đúng cú pháp Kinh nghiệm cách xác định đối tượng đề 4: Củng cố ? Các bước làm bài văn thuyết minh :Dặn dò : - Sọan : Hai chữ nước nhà Ngày soạn :7/12/2014 Ngày dạy: 10/12/2014 Tuần 17 Tiết 65 ÔNG ĐỒ - Vũ Đình Liên -A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Biết đọc – hiểu thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tg, phong trào thơ - Thấy số biểu đổi vể thể lọai , đề tài , ngôn ngữ , bút pháp NT lãng mạn - Hiểu đựơc xúc cảm tg bài thơ Kiến thức : - Sự đổi thay đời sống XH và tiếc nuối nhà thơ đ /v giá trị VH cổ truyền dt dần bị mai - Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ bài thơ Kĩ : - Nhận biết thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêy biểu Thái độ : Trân trọng tình cảm và thái độ tiếc nuối ông đồ B Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK - Học Sinh : Vở bài sọan C.Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra bài cũ : Câu : Đọc bài thơ Muốn làm thằng Cuội ? Bài : HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Học sinh dựa vào phần chú thích / sgk /9 GVH: Những nét chính t /g Vũ Đình Liên ? GVH: Người ntn thì gọi là Ông Đồ ? HS đọc bài thơ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I :Tìm hiểu chung :Tác giả,tác phẩm :Đọc bài thơ :Bố cục bài thơ II :Đọc - hiểu văn GVH: Bài thơ viết theo thể thơ nào ? GV lưu ý hs : Đây k phải là ngũ ngôn tứ tuyệt mà là ngũ ngôn gồm nhiều khổ , khổ câu GVH: Phát biểu chủ đề bài thơ ? HS: Tâm trạng tiếc nuối cho thời vàng son đã qua GVH: Xác định bố cục bài thơ ? GVH: Xác định phương thức biểu đạt bài thơ ? HS: Biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự su HS quan sát khổ 1,2 GVH: Hình ảnh ông đồ xuất vào thời gian nào ? Ông làm việc gì ? Ở đâu ? GVH: H/ ảnh ông đồ gắn liền với thời điểm năm hoa đào nở Tại vào thời điểm này , người ta lại thuê ông đồ viết chữ nho ? HS : Vì theo phong tục, Tết đến, người ta sắm câu đối đối chữ nho viết trên giấy đỏ dán lên vách ,lên cột , vừa để trang hòang nhà cửa ngày Tết, vừa gởi gấm lời cầu chúc tốt lành GVH: Sự lặp lại thời gian năm… với hành động bày mực tàu giấy đỏ có ý nghĩa gì ? HS: Miêu tả xuất đặn , hòa hợp cảnh sắc ngày tết với h/ ảnh ông đồ viết chữ nho GVH: Mực tàu là lọai mực ntn ? GVH:Tài viết chữ Ông Đồ gợi tả qua các chi tiết nào? GVH: Em hiểu ntn là hoa tay và thảo ? GVH: Biện pháp nghệ thuật gì sử dụng đây ? GV: Sự so sánh giúp chúng ta hình dung nét chữ mang vẻ đẹp phóng khóang , bay bổng , sinh động và cao quý GVH: Thái độ người xung quanh ông đồ lúc này nào ? GVH: Nét chữ đã tạo cho ông đồ vị thế nào mắt người đời ? Bình : Người ta không tìm đến ông vì cần thuê ông viết chữ mà còn để thưởng thức tài viết chữ ông Lúc này đây hình ông đã trở thành trung tâm chú ý, là đối tượng ngưỡng mộ người GVH: Hai khổ thơ trên tạo thành đọan văn cho thấy Ông đồ hưởng sống ntn ? HS: Cuộc sống có nhiều niềm vui vì sáng tạo , có ích với người , ngừơi quý trọng GVH: Ở hai khổ thơ này , hình ảnh ông đồ là biểu tượng cho thời kì nào nho học ? ( cực thịnh , đắc ý ) GV bình : Từ đầu câu cánh cửa khép mở - thời kì , qua cái thời đắc ý ông đồ , đây ông xuống phố đã bị người thờ , lãng quên GVH: Nỗi buồn tủi , xót xa ông đồ khắc họa bật qua hình ảnh nào ? GVH: Không miêu tả tâm trạng ông đồ , qua câu thơ trên , tg đã dùng biện pháp nghệ thuật gì để nói lên cách thấm thía nỗi buồn tủi , xót xa nhà nho buổi thất ? HS: Tờ giấy đỏ phơi ngày , tuần mà chẳng được1 lần nhận lấy nét bút viết lên nên buồn bã mà nhợt nhạt , k còn thắm tươi trước mà trở thành bẽ bàng , vô duyên ; nghiên mực , k bút lông chấm vào , nên mực đọng lại bao sầu tủi và trở thành nghiên sầu Tg mượn phép nhân hóa để diễn tả nỗi cô đơn , hiêu hắt ông đồ GVH: Vì Ông đồ ngồi , người qua đường k hay ? HS: Vì tết đến , người ta k còn thích sắm câu đối Tết , nên ông đồ đã bị lãng quên Ông ngồi mình bên phố mà vô cùng lạc lõng , Hình ảnh ông đồ thời tàn Nhưng năm vắng Giấy đỏ buồn… Mực … nghiêng sầu > Nhân hóa > Nỗi cô đơn , buồn tủi , xót xa hiu hắ ông đồ Lá vàng rơi … … mưa bụi bay > Tả cảnh ngụ tình > Hình ảnh ông đồ chìm dần , nhòe lẫ không gian buồn thảm, vắng lặng Tấm lòng tác giả : Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây ? > Câu hỏi tu từ > Niềm thương cảm , tiếc nuối lớ người , phong tục bị tàn lụi lãng quên Nghệ thuật : - Viết theo thể thơ ngũ ngôn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm với kể , tả - Lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc Ý nghĩa văn : Khắc họa hình ản ông đồ , nhà thơ thể nỗi tiếc nuối ch giá trị văn hóa cổ truyền dân tộ bị tàn phai lẽ loi Và trời đất ảm đạm, lạnh lẽo lòng ông GVH: Hai câu thơ “ Lá vàng bụi bay ” dùng để tả cảnh hay tả tình ? Hình ảnh lá vàng , mưa bụi trước mắt ông đồ làm em hình dung tư và tâm trạng ông ntn ? gì ? không học chữ Nho các ông đồ mà vào các trường Pháp Việt , học chữ Pháp , chữ quốc ngữ Và Tết đến , người ta đua mua sắm Tết , Thành Phố, không nhà còn thích thú sắm câu đối Tết GVH: Nếu trên ông đồ là biểu tượng cho thời kì đắc ý Nho học , thì đây hình ảnh ông đồ biểu tượng cho điều gì ? GVH: Có gì giống và khác hai chi tiết hoa đào và ông đồ khổ thơ này so với khổ thơ đầu ? : Củng cố ? Nội dung chính bài thơ ? - Học thuộc bài thơ + Ghi nhớ / sgk /10 :Dặn dò : - Soạn : Trả bài viết TLV số Ngày soạn : 10/12/2014 Ngày dạy: 12/12/2014 HDĐT: Tuần 17 Tiết 67 HAI CHỮ NƯỚC NHÀ ( Trích ) Trần Tuấn Khải A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Bổ sung kiến thức văn học VN đầu TK XX - Cảm nhận cảm xúc trữ tình yêu nước đọan thơ - Cảm nhận sức truyền cảm NT cuả ngòi bút TTK Kiến thức : - Nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước thể đọan thơ - Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài LS , lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng nv lịch sử với giọng thơ thống thiết Kĩ : - Đọc – Hiểu đọan thơ khai thác đề tài LS - Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ song thất lục bát Thái độ : Hiểu và trân trọng cảm xúx tg B) Chuẩn Bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , Sách Bài Sọan - Học Sinh : Vở bài sọan C) Tiến Trình Lên Lớp : Ổn định tổ chức : 2b.Kiểm tra bài cũ : Câu :Đọc thuộc lòng bài thơ Ông Đồ ? 3.Bài : Từ bối cảnh xã hội VN năm 20 kỉ XX , giáo viên giới thiệu vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ : Đọc – Hiểu văn H: Những nét chính tác giả Trần Tuấn Khải ? GVH : Bài thơ lấy cảm hứng từ đề tài nào ? GVH: Hòan cảnh đời bài thơ ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung 1.Tác giả- tác phẩm: a Tác giả : Chú thích / sgk / 161 b Đề tài : Bài thơ lấy cảm hứng từ đề tài lịch sử ( chuyện cha Nguyễn Trãi xưa ) c Xuất xứ : Bài thơ đời năm 1924, đất nước ta chìm đắm gót giày TD Pháp xâm lược , giống hòan cảnhnước ta thời Minh thuộc GVH: Xác đnh5 vị trí văn ? d Vị trí đọan trích: Bài thơ dài 101 câu Đọan trích là 36 câu đầu bài HS đọc bài thơ / sgk / 160 GVH: Bài thơ thuộc thể thơ gì ? Nêu đặc điểm thể thơ này ? ( Song thất lục bát ) GVH: Tác phẩm tiếng thể thơ này ? ( Chinh phụ ngâm khúc ) GVH: Xác định bố cục bài thơ ? Nội dung phần ? Hoạt Động : Tìm hiểu văn : HS quan sát P1 / vb GVH: Nỗi sầu diễn khung cảnh không gian ntn ? HS: Không gian ảm đạm , tăm tối , sơn cùng thủy tận GVH: Con người mang bi kịch thương tâm ntn ? Người đưa tiễn khóc than thảm thiết , người cha già thân tàn lực yếu thì bị bắt đày nơi đất giặc , k có ngày GVH: Nỗi sầu li biệt thực chất là gì ? HS: Đây k phải là nỗi sầu riêng tư mà cái chính là nỗi niềm người mang nặng nỗi đau nước GVH: Nỗi đau người cha diễn biến cụ thể ntn ? HS: Tủi nhục vì đn có truyền thống độc lập ngàn năm , có nhiều nhân tài mà bị vào tay giặc - Căm giận vì kẻ thù tàn phá đn tan hoang , đẩy nhd vào cảnh bỏ lìa vợ - Nỗi xót xa trào ứa xé tâm can , khối uất hận xây cao khói núi Hồng Lĩnh , sầu thăm thẳm sông Hồng Giang - Canh cánh nỗi lo cho tương lai dân tộc “Lấy tế độ đàn sau đó mà ” GVH: Hình ảnh đất nước điêu tàn gót giày bọn xâm lược nhà Minh , gợi ta liên tưởng đến hòan cảnh VN thời năm 20 TK XX ntn ? HS:Đọan thơ làm ta liên tưởng đến tội ác trời k dung , đất k tha TD Pháp nhân dân ta năm 20 TK XX GVH: Nội dung lời trao gửi người cha là gì ? GVH: Người cha nói tình cảnh mình ntn ? HS: Tuổi già sức yếu , lỡ sa nên đành chịu bó tay , thân lươn vũng lầy GVH: Người cha hy vọng , trao gửi cho điều gì ? HS: Nhiệm vụ nặng nề vô cùng cao : chống giặc ngọai xâm , giàng độc lập cho đn Đó là khát vọng lớn người cha , là khát vọng dân tộc GVH: Ý nghĩa lời trao gửi đó ? HS: Đây là lời cha và cao còn là lời tồ quốc , bàn giao hệ GVH – Kết : Tại Tg lại lấy nhan đề bài thơ là Hai chữ nước nhà ? Đọan trích có thể tinh thần tên bài không Đọc - Bố cục : phần P 1: câu đầu Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le , đau đớn P2 : 20 câu tiếp Hiện tình đất nước cảnh đau thương , tang tóc P3 : câu cuối Thế bất lực người cha và lời trao gởi cho II/ Đọc – hiểu văn GVH: Nhũng nét chính nghệ thuật bài thơ ? GVH : Nêu ý nghĩa bài thơ ? GVH: Hãy liên hệ với tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc Bác Nội dung : - Bài thơ khai thác đề tài lịch sử : chia li k có ngày gặp lại cha Nguyễn Phi Khanh và Nguyễn Trãi - Lời nhắn gửi cuối cùng Nguyễn Phi Khanh với đượm nỗi buồn nước , có tác dụng nung nấu ý chí phục thù cứu nước , cứu nhà Nguyễn Trãi - Liên hệ với thực tế đất nước năm đầu TK XX để thấy vấn đề thời câu chuyện Nguyễn Phi Khanh , Nguyễn Trãi và tâm kín đáo Trần Tuấn Khải đất nước Nghệ thuật : - Kết hợp tự với biểu cảm - Thể thơ truyền thống tương đối phong phú nhịp điệu - Giọng thơ trữ tình , thống thiết :Ý nghĩa văn : Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với là Nguyễn Trãi , tg bày tỏ và khơi gợi nhiệt huyết yêu nước người VN khung cảnh nước nhà tan GVH: Bài thơ Hai chữ nước nhà viết nv nào ? hòan cảnh nào ? Việc tái lại các nv và hòan cảnh có tác dụng gì việc thể tâm tg ? : Củng cố ? Nội dung văn ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk /162 5:Dặn dò - Sọan : Làm thơ bảy chữ Ngày soạn : Ngày dạy: Tuần 16 Tiết 66 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A / Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Thấy các lỗi mình mắc phải quá trình làm bài để có hướng khắc phục - Rèn kĩ làm bài để chuẩn bị cho kì thi HK I đến B / Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bài viết học sinh - Học Sinh : Ôn tập lại kiến thức Tiếng Việt C / Tiến trình lên lớp : : Khởi động a Ổn định tồ chức : b Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra dụng cụ học tập HS Bài : Từ mục đích cũ tiết trả bài , GV vào bài Họat Động : Tiến hành trả bài I) Xác định yêu cầu : + Phần trắc nghiệm : đánh dấu câu đúng + Phần tự luận : trả lời câu hỏi, biết xác định vế câu ghép , xác định đúng công dụng dấu câu II) Nhận xét chung : - Hầu hết Học sinh xác định đúng yêu cầu đề, đáng dấu đúng phần trắc nghiệm - Phần lớn các em biết đặt dấu câu theo yêu cầu, biết cách xác định câu ghép -Tuy nhiên còn số bài đánh dấu sai phần trắc nghiệm, phần tự luận còn trình bày cẩu thả , chiếu lệ , không có đầu tư III) Đáp án: (xem tiết 60) Họat Động : Chữa bài : (học sinh nhìn đáp án tự sửa) *Rút kinh nghiệm : - Kinh nghiệm trình bày phần trắc nghiệm , rõ ràng - Kinh nghiệm đặt dấu câu đúng chức dấu - Kinh nghiệm dùng từ thay hợp lí Hoạt động : Phát bài, ghi điểm BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Điểm Lớp – 3.4 3.5 4.8 5.0 – 6.3 6.5 – 7.8 8.0 – 10.0 TB Trở lên Vị trí 85 86 87 Họat Động : Củng cố – Dặn dò Sọan : Làm thơ chữ Ngày soạn : 10/12/2014 Ngày dạy: 13/12/2014 Tuần 17 Tiết 68 HỌAT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM THƠ BẢY CHỮ A / Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Nhận dạng và biết làm thơ chữ Kiến thức : Những yêu cầu tối thiểu làm thơ chữ Kĩ : - Nhận biết thơ chữ - Đặt câu thơ chữ với các yêu cầu đối , mhịp , vần … Thái độ : Tham gia tiết học tích cực và nghiêm túc B / Chuẩn bị : - Giáo Viên :Giáo án ,SGK , bảng phụ ghi các bài thơ thất ngôn bát cú cần phân tích mẫu - Học Sinh : Vở bài sọan , bài tập C / Tiến Trình Lên Lớp : 1/ Ổn định tổ chức : 2/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3/ Bài : Từ mục đích tiết HĐNV , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT : Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS GVH: Thơ bảy chữ là thể thơ ntn ? GVH: Muốn làm bài thơ chữ ta phải xác định các yếu tố nào? I Tìm hiểu chung: Khái niệm và phạm vi luyện tập Yêu cầu: số tiếng, số dòng, trắc, đối ,niêm… Học sinh đọc bài thơ : “ Bánh Trôi Nước” xác định: + số tiếng + số dòng + luật trắc + luật đối, niêm? + Xác định nhịp + Xác định vần Phân tích mẫu BÁNH TRÔI NƯỚC Thân em vừa trắng lại vừa tròn , B T B Bảy ba chìm với nước non T B T Rắn nát tay kẻ nặn , HS đọc hai đọan trích b ,c / sgk /165 HS tiếp tục phân tích theo các yêu cầu bài : Bánh Trôi Nước HS sưu tầm số bài thơ bảy chữ chép vào Họat Động : Họat động trên lớp HS đọc bài thơ Chiều ( Đòan Văn Cừ ) /sgk /165 GVH: Gạch nhịp và các tiếng gieo vần bài thơ trên ? GVH: Tìm quan hệ - trắc hai câu thơ kề bài thơ đó ? GVH : Bài thơ Tối Đòan Văn Cừ / sgk /166 đã bị chép sai Hãy chỗ sai , nói lí và thử tìm cách sữa lại cho đúng : Tập làm thơ HS đọc hai câu thơ Tú Xương /sgk / 166 GVH: hãy làm tiếp hai câu thơ cuối theo ý mình để hòan thiện bài thơ Tú Xương T B T Mà em giữ lòng son B T B ( Hồ Xuân Hương) - Số tiếng : 28; số dòng : dòng - Luật B – T : - Đối : Bằng trắc - Niêm ( dính vào ) gồm : –nát , Chìm - dầu , nước - kẻ - Nhịp : 4/3 / / - Vần : chân, : ( vần : on) tiếng cuối câu 1-2 - II Họat động trên lớp : Nhận diện luật thơ a Nhịp : Chủ yếu là nhịp /3 CHIỀU Chiều hôm /thằng bé cưỡi trâu về, B B B T T B B Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe T T B B T T B Tiếng sáo diều cao / vòi vọi rót , T T B B B B T Vòm trời vắt / ánh pha lê B B B T T B B ( Đòan Văn Cừ) b Tiếng gieo vần: Chữ cuối câu 1,2,4 Gieo vần ( - nghe – lê ) c Quan hệ trắc : Theo mô hình trên Câu -2 : B –T đối Câu 2- : B- T niêm Câu 3- : B –T đối Chữ 1-3-5 câu có thể B họăc T Chữ 2-4-6 câu phải đúng luật TỐI Trong túp lều tranh cánh liếp che , Ngọn đèn mờ , tỏa ánh xanh xanh , Tiếng chày nhịp đêm vắng , Như bước thời gian đếm quãng khuya Sai câu thơ thứ hai : Chép lè thành xanh ( làm sai vần) Chép đúng : Ngọn đèn mờ tỏa ánh xanh lè Tập làm thơ : a Tôi thấy người ta có bảo : Bảo thằng Cuội cung trăng ! Cung trăng hẳn có chị Hằng ? Có dạy cho đời bớt cuội ? b - Bình thơ Vui ngày đã chuyển sang hè , Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Nắng mưa trút nước - HS các bài thơ bốn câu bảy chữ đã làm nhà cho lớp bình - HS làm thơ theo chủ đề : Gv chia lớp làm hai nhóm : + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề “ môi trường ” + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề “HIV – AIDS ” - Bao người vội vã … GV nhận xét - sữa chữa : Củng cố - Xem lai nội dung đã học 5:Dặn dò - Sọan : Ôn tập tổng hợp : Tuần 18 : Tiết 69 – 70 : HỌAT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM THƠ BẢY CHỮ ( tt ) A / Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Nhận dạng và biết làm thơ chữ Kiến thức : Những yêu cầu tối thiểu làm thơ chữ Kĩ : - Nhận biết thơ chữ - Đặt câu thơ chữ với các yêu cầu đối , mhịp , vần … Thái độ : Tham gia tiết học tích cực và nghiêm túc B / Chuẩn bị : - Giáo Viên :Giáo án ,SGK ,bảng phụ ghi các bài thơ thất ngôn bát cú cần phân tích mẫu - Học Sinh : Vở bài sọan , bài tập C / Tiến Trình Lên Lớp : : Khởi động a Ổn định tổ chức : b Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài : Từ mục đích tiết HĐNV , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Họat động : Tập làm thơ HS đọc hai câu thơ Tú Xương /sgk / 166 GVH: hãy làm tiếp hai câu thơ cuối theo ý mình để hòan thiện bài thơ Tú Xương II Họat động trên lớp : Tập làm thơ : a Tôi thấy người ta có bảo : Bảo thằng Cuội cung trăng ! Cung trăng hẳn có chị Hằng ? Có dạy cho đời bớt cuội ? b Họat Động : Bình thơ - HS các bài thơ bốn câu bảy chữ đã làm nhà cho lớp bình - HS làm thơ theo chủ đề : Gv chia lớp làm hai nhóm : + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề “ môi trường ” + Nhóm : Làm thơ theo chủ đề “HIV – AIDS ” Họat Động : GV nhận xét - sữa chữa Họat Động : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là thể thơ chữ - Soạn : Ôn tập tổng hợp Vui ngày đã chuyển sang hè , Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Nắng mưa trút nước Bao người vội vã … Tuần : 18 Tiết : 69,70 Ngày soan :13/12/2014 Ngày dạy :16/12/2014 ÔN TẬP TỔNG HỢP I/ Mục tiêu cần đạt : - Nhớ lại các kiến thức mà các em đã học từ đầu năm đến - Biết vận dụng các kiến thức đó vào phần bài tập Kiến thức : Các kiến thức văn học , Tiếng Việt , Tập làm văn từ đầu HK I -> Kĩ : HS biết vận dụng từ lí thuyết sang bài tập Thái độ : Nhìn nhận vấn đề ôn tập cách đúng đắn và nghiêm túc II/Chuẩn bị : - Giáo Viên :Giáo án ,SGK ,bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan , bài tập III/ Tiến Trình Lên Lớp : Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài : Từ mục đích tiết ôn tập , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Đọc lại các văn sau : Tôi học , Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ , Lão Hạc , Đập đá Côn Lôn , Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác GVH: Nêu giá trị nội dung và ý nghĩa các văn trên ? Cảm nhận nhân vật chính ? Các văn : Cô bé bán diêm , Chiếc lá cuối cùng GVH: Nêu giá trị nội dung và ý nghĩa NỘI DUNG I Lí Thuyết Phần Văn bản: a.Văn học Việt Nam : - Tác giả , tác phẩm các văn thuộc thể lọai Truyện – Kí và Thơ ( Chú thích / sgk ) - Nội dung và nghệ thuật các văn thuộc thể lọai Truyện – Kí và Thơ (Ghi nhớ / sgk ) b.Văn học nứơc ngòai : - Giá trị nội dung và ý nghĩa : Học các ghi nhớ / sgk - Cảm nhận nhân vật chính : Theo phân tích các văn trên ? Cảm nhận nhân vật chính ? Nắm lại các vấn đề đề cập các văn nhật dụng đã học Nắm lại các nội dung bài học từ tuần > 16 Đặc điểm văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Đặc điểm ,yêu cầu và phương pháp làm văn thuyết minh c Văn nhật dụng : Nội dung , hình thức và ý nghĩa văn nhật dụng - Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 : Hạn chế sử dụng bao bì ni lông - Ôn dịch , thuốc lá : Tác hại khói thuốc lá thân người hút và người xung quanh - Bài tóan dân số : Cần phải hạn chế vấn đề gia tăng dân số , đó là đường tồn nhân lọai Phần Tiếng Việt Ghi nhớ + bài tập / sgk Tập làm văn : - Văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Văn thuyết minh Phần II : Tự luận HS đọc đề kiểm tra cuối học kì / sgk /169 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS lập dàn bài TLV vào HS lên bảng trình bày GV nhận xét – sữa chữa Đề 1: Câu chuyện vật nuôi có nghĩa có tình Mở bài : cần giới thiệu nhân vật chính câu chuyện là vật nuôi có nghĩa, có tình Đó là vật gì ? Thân bài : Kể câu chuyện chứng tỏ vật nuôi có nghĩa, có tình : - Câu chuyện xảy ntn ? - Hình dáng và hành động vật ( miêu tả) - Những biểu “có nghĩa, có tình”của vật - Những suy nghĩ thân người viết vật (biểu cảm ) Kết bài : từ câu chuyện vật rút bài học sống , tình nghĩa người và vật , người với người Đề 2: Thuyeát minh veà chieác kính ñeo maét - Mở bài: giới thiệu đối tượng thuyết minh - Thân bài: trình bày cấu tạo các đặc điểm, lợi ích, đối tượng - Keát baøi: neâu caûm nghó cuûa em veà chieác maét kính : Củng cố : GV củng cố nôi dung bài học : Dặn dò : - Đọc các phần nội dung đã học - Soạn bài :Ôn tập tổng hợp Ngày soan :14/12/2014 Ngày dạy :17/12/2014 Tuần : 18 Tiết : 71 ÔN TẬP TỔNG HỢP A / Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nhớ lại các kiến thức mà các em đã học từ đầu năm đến - Biết vận dụng các kiến thức đó vào phần bài tập Kiến thức : Các kiến thức văn học , Tiếng Việt , Tập làm văn từ đầu HK I -> Kĩ : HS biết vận dụng từ lí thuyết sang bài tập Thái độ : Nhìn nhận vấn đề ôn tập cách đúng đắn và nghiêm túc B / Chuẩn bị : - Giáo Viên :Giáo án ,SGK ,bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan , bài tập C / Tiến Trình Lên Lớp : Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài : Từ mục đích tiết ôn tập , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Đọc lại các văn sau : Tôi học , Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ , Lão Hạc , Đập đá Côn Lôn , Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác GVH: Nêu giá trị nội dung và ý nghĩa các văn trên ? Cảm nhận nhân vật chính ? Các văn : Cô bé bán diêm , Chiếc lá cuối cùng GVH: Nêu giá trị nội dung và ý nghĩa các văn trên ? Cảm nhận nhân vật chính ? KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT I Từ vựng : Lí thuyết a Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Khái niệm : (Ghi nhớ / sgk /10) - từ ngữ nghĩa rộng: động vật - từ ngữ nghĩa hẹp: cá, chim, côn trùng… b Trường từ vựng: * Khái niệm ( Ghi nhớ / sgk /21) * Ví dụ :Trường Họat động mắt: nhìn, ngó, liếc, dòm… c Từ tượng hình - Từ tượng * Khái niệm : (Ghi nhớ / sgk / 49) * Ví dụ : ầm ầm ( từ tượng ) Liêu xiêu(từ tượng hình Nắm lại các vấn đề đề cập các văn nhật dụng đã học Nắm lại các nội dung bài học từ tuần > 16 Đặc điểm văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Đặc điểm ,yêu cầu và phương pháp làm văn thuyết minh HS đọc đề kiểm tra cuối học kì / sgk /169 HS lên bảng trình bày GV nhận xét - sữa chữa HS lập dàn bài TLV vào HS lên bảng trình bày GV nhận xét – sữa chữa d Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội * Khái niệm: ( ghi nhớ /sgk/ 56,57 ) *Ví dụ 1: Bắc Bộ : ngô, dứa Nam Bộ: bắp, trái thơm * Ví dụ : Mẹ - mợ (BNXH ) e Nói quá *Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 102 ) *Ví dụ : Ngáy sấm f Nói giảm nói tránh *Khái niệm : ( ghi nhớ /sgk / 108) *Ví dụ : Bác đã , Bác ! : Củng cố : GV củng cố nôi dung bài học : Dặn dò : - Đọc các phần nội dung đã học - Soạn bài :Ôn tập tổng hợp Ngày soan :14/12/2014 Ngày dạy :18/12/2014 Tuần : 18 Tiết : 72 ÔN TẬP TỔNG HỢP A / Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nhớ lại các kiến thức mà các em đã học từ đầu năm đến - Biết vận dụng các kiến thức đó vào phần bài tập Kiến thức : Các kiến thức văn học , Tiếng Việt , Tập làm văn từ đầu HK I -> Kĩ : HS biết vận dụng từ lí thuyết sang bài tập Thái độ : Nhìn nhận vấn đề ôn tập cách đúng đắn và nghiêm túc B / Chuẩn bị : - Giáo Viên :Giáo án ,SGK ,bảng phụ - Học Sinh : Vở bài sọan , bài tập C / Tiến Trình Lên Lớp : Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài : Từ mục đích tiết ôn tập , GV vào bài HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Đọc lại các văn sau : Tôi học , Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ , Lão Hạc , Đập đá Côn Lôn , Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác GVH: Nêu giá trị nội dung và ý nghĩa các văn trên ? Cảm nhận nhân vật chính ? Các văn : Cô bé bán diêm , Chiếc lá cuối cùng KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Nội dung các bài học 1:Tôi học 2:Trong long mẹ 3:Tước nước vỡ bờ 4:Lão Hạc 5:Vào nhà Đông cảm tác -Xây dựng hình tượng nghệ thuật giàu ý nghĩa GVH: Nêu giá trị nội dung và ý nghĩa các văn trên ? Cảm nhận nhân vật chính ? -Sử dụng bút pháp lang mạn -Sử dung bút pháp nghệ thuật -Nhà tù đế quốc thực đân không khuất phục ý chí nghị lực tư tưởng người chiến sĩ Nắm lại các vấn đề đề cập các văn nhật Cách Mạng dụng đã học 6:Dập đá Côn Lôn Nghệ thuật : Nắm lại các nội dung bài học từ tuần > 16 - Viết theo thể thơ truyền thống - Xây dựng hình tượng người chiến sĩ CM Đặc điểm văn tự kết hợp với miêu tả với khí phách kiên cường , tư hiên và biểu cảm ngang , bất khuất Đặc điểm ,yêu cầu và phương pháp làm văn - Lựa chọn , sử dụng ngôn ngữ để thể thuyết minh khí rắn rỏi , hào hùng , có sức lôi HS đọc đề kiểm tra cuối học kì / sgk /169 mạnh mẽ HS lên bảng trình bày Ý nghĩa văn :Vẻ đẹp và tư GV nhận xét - sữa chữa người chiến sĩ CM PBC hòan cảnh ngục tù HS lập dàn bài TLV vào HS lên bảng trình bày GV nhận xét – sữa chữa : Củng cố : GV củng cố nôi dung bài học : Dặn dò : - Đọc các phần nội dung đã học Ngày soạn :23/12/2014 Ngày day :26/12/2014 Tuần :19 Tiết 75 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nhận xét , đánh giá kết tòan diện học sinh qua bài thi học kì - HS thêm lần củng cố nhận thức và cách làm bài kiểm tra mình - HS tự đánh giá và sữa chữa bài làm mình theo yêu cầu đáp án và hướng dẫn giáo viên B.Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bài viết học sinh - Học Sinh : Ôn tập lại kiến thức ngữ văn C Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Bài : Từ mục đích tiết trả bài , GV vào bài * Nhận xét chung : - Hầu hết Học sinh xác định đúng yêu cầu đề, - Phần tự luận số bài viết còn sơ sài, bố cục chưa rõ ràng, cụ thể, trình bày chưa theo thứ tự, diễn đạt lủng Một số bài chữ viết cẩu thả sai chính tả *Nhận xét cụ thể: -Phần tiếng việt: +Nêu biện pháp nói quá và tìm biện pháp nói quá câu thơ và nêu tác dụng biện pháp nói quá câu thơ -Phần văn : +Nêu dược ý nghĩa văn Cô bé bán diêm +Nêu tác hại việc hút thuốc lá mọI người -Phần tập làm văn : -Bố cục rõ rang ,trình bày đẹp ,diễn đạt lưu loát , : Củng cố Sửa chữa lỗi chính tả – Rút kinh nghiệm :Dặn dò - Trả bài thi học kì (tt) Tuần :19 Tiết 76 Ngày soạn :23/12/2014 Ngày day :27/12/2014 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Nhận xét , đánh giá kết tòan diện học sinh qua bài thi học kì - HS thêm lần củng cố nhận thức và cách làm bài kiểm tra mình - HS tự đánh giá và sữa chữa bài làm mình theo yêu cầu đáp án và hướng dẫn giáo viên B.Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bài viết học sinh - Học Sinh : Ôn tập lại kiến thức ngữ văn C Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Bài : Từ mục đích tiết trả bài , GV vào bài * Nhận xét chung : - Hầu hết Học sinh xác định đúng yêu cầu đề, - Phần tự luận số bài viết còn sơ sài, bố cục chưa rõ ràng, cụ thể, trình bày chưa theo thứ tự, diễn đạt lủng Một số bài chữ viết cẩu thả sai chính tả *Nhận xét cụ thể: -Phần tiếng việt: +Nêu biện pháp nói quá và tìm biện pháp nói quá câu thơ và nêu tác dụng biện pháp nói quá câu thơ -Phần văn : +Nêu dược ý nghĩa văn Cô bé bán diêm +Nêu tác hại việc hút thuốc lá mọ người -Phần tập làm văn : -Bố cục rõ rang ,trình bày đẹp ,diễn đạt lưu loát , : Củng cố Sửa chữa lỗi chính tả – Rút kinh nghiệm :Dặn dò -Soạn bài :Nhớ rừng