giáo án 12 tham khao

Tiết: 1-2 I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc : - Những kiến thức cơ bản về cơ sở vật chất và cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử (ADN) và cấp độ tế bào (NST) - Phát biểu chính xác ndung, đk nghiệm đúng, cơ sở tbh và ý/n của các QLDT. 2. Kĩ năng: - Phân tích - kqh để tiếp tục nghiên cứu kthức 12. 3. Thái độ: - ứng dụng để giải đợc một số bài tập liên quan đến ADN, ARN, NST trên cơ sở nắm chắc các công thức, biết cách biện luận các bài toán lai. II. Phơng tiện dạy học: - Bảng tổng kết các công thức liên quan đến cấu trúc và cơ chế di truyền .( 1 ) - Bảng tổng kết các đặc điểm của các QLDT ( 2 ) III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp tái hiện - giảng giải. IV. Trọng tâm kiến thức: - Cấu trúc, chức năng của AND, ARN, Pr và NST. - Nội dung, cơ sở tbh, đkiện nghiệm đúng, ý nghĩa của các QLDT. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra: (Thực hiện trong quá trình ôn tập). 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - GV trình bày mục tiêu bài học , khắc sâu kiến thức trọng tâm ở từng chơng qua một hệ thống câu hỏi . - GV dùng bảng (1) hệ thống các công thức liên quan đến CSVC và CCDT . - GV đa 1 số bài tập chủ yếu lquan đến cấu trúc của vật chất di truyền ở cấp độ phân tử để HS có đ/k tiếp thu phần biến dị ở chơng trình 12. - Dùng bảng phụ đa bài tập áp dụng cho hs và hớng dẫn hs làm bài. I/ Chơng 1 : 1. Lý thuyết : + CSVS và CCDT ở cấp độ phân tử và cấp độ tế bào là gì? + So sánh cấu trúc của phân tử ADN và ARN; cơ chế tự nhân ADN và cơ chế tổng hợp ARN. + Yếu tố nào quy định tính đặc thù và đa dạng của a.nu và prôtêin? + Nguyên tắc bổ sung biểu hiện ntn? + Bộ NST của loài ổn định nhờ những cơ chế nào? 2. Bài tập : ôn tập chơng i - ii : di truyền học Hoạt động của thầy và trò Nội dung a. L = 0,255 à => N = 1500 nu. T - G = 30% T + G = 50% => G = X = 10% = 150 nu A = T = 40% = 600 nu Ta có : A 1 = T 2 = 450 => T 1 = A 2 = 600 - 450 = 150 và G 1 = X 2 = 1500/2 x 14% = 105 => X 1 = G 2 = 150 - 105 =45. b. R.N = N/2 = 750 (rnu) U R = A 1 = 450 = 60% A R = T 1 = 150 = 20% X R = G 1 = 105 = 14% G R = X 1 = 45 = 6%. c. Số Pr đợc tổng hợp : 4 x 8 = 32. Số a.a cần cung cấp : (750/3 - 1) x 32 = 7986 a.a d. 1 k/c đều về time : s ss 4 18 125153 k/c đều về rbx : 6,81 125 42550 = x A 0 - Dùng bảng (2) nêu tóm tắt đặc điểm các QLDT và cách làm bài tập QLDT. - Chú ý cách nhận biết QLDT chi phối phép lai . - GV hớng dẫn HS cách viết giao tử, tính tần số hoán vị, viết SĐL - Hớng dẫn cách biện luận các bài toán lai . - Giải bài tập mẫu ( SGK 11 ) Một gen có l = 0,255 à có hiệu số giữa T với loại nu không bổ sung = 30% số nu của gen. ARN m đợc tổng hợp từ gen đó có U = 60% Rnu. Trên 1 mạch đơn của gen có G = 14% số nu của mạch và A = 450 nu. a. N của gen và N của tong mạch gen? b. A, U, G, X và %A, %U, %G, %X? c. Số lợng a.a cần cung cấp cho qtrình tổng hợp Pr nếu cho rằng gen sao mã 4 lần, trung bình mỗi lần sao mã có 8 ribôxôm không lặp lại? d. Tính khoảng cách đều giữa các ribôxôm (theo A 0 )? Nêu biết time để tổng hợp xong 1 ptử Pr là 15s, time tiếp xúc của ARN m với 8 ribôxôm hết 15,3s, các ribôxôm cách đều nhau khi trợt trên ARN m ? Bài 27trang 221(STK) Bài 4 trang 93 (SGK 11) Bài 8 trang 239 (STK) dành cholớp nâng cao. II/ Chơng 2: + Trình bày kn, nd , đk nghiệm đúng của các QLDT đã học . + So sánh các QLDT. + Phân biệt các QLDT. 4. Củng cố: - Cơ sơ vật chất và cơ chế di truyền ở cấp độ ptử và tế bào. - Phân biệt các QLDT? Cách nhận dạng 1 bài toán QLDT. 5. HDHS học ở nhà: -Làm bài tập A ở các trang 138 --> 142 (sgk) D/II và C/III 6. Rút kinh nghiệm: Tiết: 3-4 c h ơng iii : biến dị I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc - Khái niệm, nguyên nhân, cơ chế phát sinh và cơ chế biểu hiện của đột biến, thể đột biến và phân biệt đợc các dạng đột biến gen. - Phân biệt rõ tác nhân gây ra đột biến và cách thức tác động. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh thông qua cơ chế biểu hiện đột biến. 3. Thái độ: - Hình thành quan điểm duy vật chống mê tín dị đoan. II. Phơng tiện dạy học: - Tranh ảnh, tài liệu su tầm về biến dị, đặc biệt là đột biến gen ở ĐTV và ngời. - Sơ đồ cơ chế biểu hiện đột biến gen. III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp phát hiện , trực quan, giảng giải. IV. Trọng tâm kiến thức: - Cơ chế phát sinh đột biến gen. - Cơ chế biểu hiện của đột biến gen. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - Vấn đáp + Biến dị tổ hợp là gì? Cho ví dụ. + Kiểu hình do yếu tố nào quy định? (KG) + Kiểu hình bđổi do đâu? (KG hay mtr) + Phân tích sự khác biệt trong sự biến đổi KG (do sắp xếp lại vị trí của gen hoặc do biến đổi cấu trúc ) --> kn ĐB . + Nếu A bị đột biến thành a (A--> a) thì cơ thể biểu hiện ra kiểu hình đột biến có kiểu gen ntn? --> Khái niệm thể ĐB. + VD về bệnh bạch tạng ( da, lông, tóc màu trắng hồng ) + Nguyên nhân nào gây nên đột biến? + Giới thiệu một số tranh ảnh và tài liệu I. Đột biến và thể đột biến: - Đột biến là những biến đổi trong vật chất di truyền, xảy ra ở cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào (NST). - Thể đột biến là những cá thể mang gen đột biến và đã biểu hiện trên kiểu hình của cơ thể. - Nguyên nhân : + Do các tác nhân lý, hóa học . + Do rối loạn các quá trình sinh lý, sinh Bài 1: đột biến gen Hoạt động của thầy và trò Nội dung đột biến. - Vấn đáp - giảng giải + Đột biến xảy ra ở cấp độ phân tử (ADN) có liên quan đến sự thay đổi của yếu tố nào? (Nu) --> Khái niệm ĐB gen. + Tính đa dạng của ADN đợc quy định bởi những yếu tố nào? --> các dạng ĐBG. - GV vẽ sơ đồ minh họa từng dạng ĐB gen có sự bđổi về số lợng, thành phần, và trật tự sắp xếp các Nu và yêu cầu HS nhận xét . - Lu ý: Nếu bộ ba mở đầu (AUG) hoặc bộ ba kết thúc (UAG) bị mất một cặp Nu --> ko tổng hợp Pr hoặc kéo dài sự tổng hợp. - Giảng giải . + Phân biệt tác nhân ĐB với cách thức tác động --> hậu quả. + Giải thích cơ chế psinh từng dạng ĐB. + Cho vdụ về những ytố ảh đến ĐB gen. Ví dụ: Phụ thuộc vào cấu trúc gen. Nhóm máu ngời đợc xác định bởi 4 alen I A1 , I A2 , I B và i --> 10 kgen, 6 kiểu hình. => Nhấn mạnh thêm tính chất đột biến gen: tần số bé, ở trạng thái lặn, có hại. - Trực quan - vấn đáp. + Đối với svật đơn bào, bộ NST đơn bội . khi đột biến gen psinh thờng biểu hiện ngay thành k/hình nhng đ/v svật đa bào, bộ NST 2n . cơ chế biểu hiện ptạp hơn. + Quan sát sơ đồ và cho biết nếu các tác nhân tác động vào giai đoạn tiền phôi, vào quá trình NP, GP thì ảnh hởng đến các loại tbào nào? DT bằng con đờng nào? + Nếu gen đột biến là trội hay lặn thì kiểu hình đột biến sẽ biểu hiện khi nào? - Vấn đáp hóa trong tế bào, cơ thể . II. ĐB gen: 1. Khái niệm: Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen, xảy ra tại một điểm nào đó trên ADN, liên quan đến một hay nhiều cặp Nu, làm thay đổi đặc tính, tính trạng cơ thể . 2. Các dạng đột biến gen : + Mất 1 cặp Nu. + Thêm 1 cặp Nu. + Đảo vị trí các cặp Nu. + Thay thế 1 cặp Nu này = 1 cặp khác. III. Cơ chế phát sinh đột biến gen: - Các tác nhân đột biến làm đứt ADN, nối ADN vào vị trí mới hoặc làm rối loạn quá trình tự sao ADN. - Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, cờng độ và liều lợng của tác nhân gây đột biến vào cấu trúc của gen. IV. Cơ chế biểu hiện đột biến gen: Đột biến gen khi phát sinh sẽ đợc tái bản qua cơ chế nhân đôi ADN. 1) Đột biến tiền phôi: - Phát sinh ở những lần phân chia đầu tiên của hợp tử (gđ 2 -> 8 tbào), đi vào quá trình hthành giao tử. Di truyền bằng sinh sản hữu tính. 2) Đột biến xôma: - Phát sinh ở những lần phân chia NP của tbào sinh dỡng, đợc nhân lên ở một mô nào đó & biểu hiện ở thể khảm. Di truyền bằng sinh sản vô tính. 3) Đột biến giao tử: - Phát sinh trong những lần phân chia GP hình thành tbào sinh dục, qua thụ tinh xuất Hoạt động của thầy và trò Nội dung + Hãy nêu mqh giữa ADN- ARN - Pr. + Vì sao biến đổi Pr nhng có thể không biến đổi KH? (củng cố thể ĐB) => Phân tích hquả cụ thể: ĐB thay thế (trung tính, sai nghĩa, vô nghĩa), ĐB mất và thêm (sai nghĩa nhiều bộ ba kể từ vị trí mất, thêm), ĐB đảo vị trí các Nu ở 1 vài bộ ba--> thay đổi ctrúc Pr --> dị hình, chết . + Nêu hậu quả của ĐB gen qua ví dụ ( thiếu máu, vận chuyển ôxi kém, hồng cầu dễ vỡ, tắc mm . ) + Lu ý: Đây là ĐB trội không hoàn toàn. HbS thích nghi với môi trờng có sốt rét cơn (Ss). Ngời có KG SS thiếu máu nặng . hiện ở hợp tử. DT bằng sinh sản hữu tính. + Đột biến trội sẽ biểu hiện ngay ra KH. + Đột biến lặn chỉ biểu hiện ra kiểu hình ở trạng thái đồng hợp tử. V. Hậu quả của đột biến gen: - Biến đổi cấu trúc gen --> biến đổi đặc tính lý, hóa của phân tử Pr tơng ứng. - Biến đổi đột ngột một hoặc vài tính trạng trên kiểu hình cơ thể. - Đột biến gen tự nhiên thờng có hại, ít có lợi và trung tính . Ví dụ: Bệnh hồng cầu lỡi liềm ở ngời. A-T A-T G-X Prôlin G-X Prôlin A-T A-T X-G X-G T-A A. glutamic G-X Valin G-X G-X HbA HbS Ngời b. thờng Ngời bị bệnh - Một số ĐBG nhân tạo đợc sử dụng trong công tác tạo giống cây trồng. 4. Củng cố: - Mqh giữa AND - ARN - Pr - T 2 -- > Hậu quả của đột biến gen? - So sánh cơ chế biểu hiện của ĐB gen? 5. HDHS học ở nhà: - Su tầm tài liệu về đột biến ở sinh vật. - BTVN : 1-3 trang 15-16 sgk. 6. Rút kinh nghiệm: Tiết: 5-6 I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc: - Khái niệm, cơ chế p/sinh, t/chất biểu hiện của từng dạng đột biến NST. - Phân biệt chính xác các dạng ĐB NST về số lợng và cấu trúc . 2. Kĩ năng: - Phân tích để rút ra ngx, hậu quả và ý nghĩa của đột biến NST. 3. Thái độ: - Vận dụng đợc kiến thức vào công tác chọn, tạo giống. - Viết đợc các loại giao tử phát sinh do ĐB. II. Phơng tiện dạy học: - Sơ đồ cơ chế p/sinh bệnh Đao ở ngời - hình ảnh ngời bị bệnh Đao. - Sơ đồ cơ chế p/sinh thể dị bội NSTGT - h/ảnh về t/chứng phát bệnh ở ngời. - Tranh vẽ hình 7, 8 và 9 sgk. III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp tìm tòi - giảng giải - trực quan. IV. Trọng tâm kiến thức: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. - Đột biến số lợng nhiễm sắc thể. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt đột biến và thể đột biến. Cho ví dụ. - Đột biến gen là gì? Cơ chế phát sinh và hậu quả. - Nêu các cơ chế biểu hiện đột biến gen. 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - Vấn đáp - trực quan + Bộ NST của loài đặc trng bởi những yếu tố nào? +Khái niệm đbiến NST. Chú trọng cơ chế p/sinh từng dạng ĐB cấu trúc NST. + GV minh họa sơ đồ về 1 NST bình thờng và các NST bất thờng . HS so sánh, rút ra kết luận về các dạng ĐB cấu trúc NST. + Cơ chế nào phát sinh dạng mất đoạn? Đoạn mất có đ 2 gì so với đoạn I. Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1) Cơ chế phát sinh: Các tác nhân t/động vào tbào làm: - Đứt NST, nối lại theo nhiều kiểu khác nhau. - ảnh hởng quá trình tự nhân đôi NST - ảnh hởng sự trao đổi chéo crômatit 2) Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: a. Mất đoạn: NST bị đứt 1 đoạn không mang tâm động --> gây chết, giảm sức sống ở SV. Bài 2 & 3: đột biến nhiễm sắc thể Hoạt động của thầy và trò Nội dung còn lại? + Mất đoạn có thể xảy ra do NST xoắn lại quá chặt. +Ví dụ: Hội chứng ''tiếng mèo kêu'' ở ngời do mất đoạn NST số 5 (tiếng khóc # mèo kêu, ngón dính, hàm bé, đề kháng kém ) + Qua sơ đồ TĐC của 2 NST, cho biết CCPS dạng lặp đoạn là gì ? + Vdụ: NST chứa đoạn gen quy định tổng hợp men amilaza ở lúa đại mạch lặp lại nhiều lần --> tăng hoạt tính tổng hợp tinh bột. + Qua sơ đồ -- > CCPS của đảo đoạn? + GV vẽ sơ đồ 1 đoạn NST bị ĐB, HS xác định có phải là đảo đoạn không? (1) A B C D E (2) D E A B C C B A D E (3) --> (2) (3) có phải là đảo đoạn so với (1) không? Tại sao? => Từ nhận xét trên của HS, GV phát triển kn chuyển đoạn . + Vdụ: tạo ra côn trùng có hại vô sinh --> có lợi cho nông nghiệp. + GV mở rộng : chuyển đoạn Rôbecxơn ( dung hợp và phân cắt NST) - Vấn đáp - giảng giải + Đặc điểm nổi bật của NST ở kỳ trung gian và kỳ sau của quá trình NP là gì? (nhân đôi, phân ly) + Kỳ sau, nếu một số cặp NST hay toàn bộ các NST không phân ly sẽ dẫn đến hiện tợng gì ở các TB con? (NST biến đổi số lợng) -- > Khái niệm thể dị bội và thể đa bội. + Vdụ: Bộ NST của ruồi dấm (2n = 8) để minh họa khái niệm và cơ chế phát sinh. + Ví dụ 1: ở ngời, NST 21 bị mất đoạn gây bệnh ung th máu. + ý nghĩa: Đột biến đoạn nhỏ sẽ loại bỏ đợc những gen không mong muốn. b. Lặp đoạn: NST có một đoạn nào đó đợc lặp lại nhiều lần do NST tiếp hợp không bình thờng, sự TĐC không cân giữa các crômatit --> Tăng (giảm) cờng độ biểu hiện tính trạng. Ví dụ: ở ruồi dấm, đoạn 16A/X lặp lại nhiều lần --> mắt càng dẹt --> thích nghi kém. c. Đảo đoạn: NST bị đứt ra 1 đoạn chứa hoặc không chứa tâm động, quay ngợc 180 0 gắn vào chỗ bị đứt --> ít ảnh hởng đến SV. + Ví dụ: NST số 3 của ruồi dấm có 12 đoạn bị đảo--> t/nghi với những điều kiện t 0 khác nhau. + ý nghĩa : ứng dụng tạo vốn DT phong phú cho loài. d. Chuyển đoạn: 1 đoạn của NST đợc di chuyển sang vị trí khác trên NST đó hay gắn vào 1 NST khác không tơng đồng --> gây chết, mất khả năng sinh sản. Ví dụ: Chuyển đoạn NST mang gen qui định màu sắc trứng ở tằm gắn vào NST giới tính --> tăng năng suất tơ. II. Đột biến số lợng nhiễm sắc thể: 1) Thể dị bội: - Là hiện tợng biến đổi số lợng NST xảy ra ở 1 hay vài cặp NST nào đó, kết quả trong TB sinh dỡng mỗi cặp NST tơng đồng nói trên chứa 1 NST (thể 1 nhiễm) hoặc 3 NST (thể 3 nhiễm) hoặc nhiều NST (thể đa nhiễm) hoặc không chứa NST nào cả (khuyết nhiễm). - Cơ chế phát sinh: Dới t/động của các tác nhân ĐB, 1 hay vài cặp NST trong tbào không phân ly trong GP, tạo ra 2 loại gtử không bình thờng: + Loại gtử mang 2 NST trong cặp tơng đồng (n+1) thụ tinh với gtử (n) --> hợp tử mang 3 NST trong cặp đó --> thể 3 nhiễm. Hoạt động của thầy và trò Nội dung + Dùng sơ đồ giải thích CCPS bệnh Đao ở ngời . + Lu ý : Bệnh Đao càng tăng ở trẻ nếu mẹ có tuổi càng cao khi mang thai (50% con sinh ra có bệnh do sinh lýTB rối loạn) --> giáo dục dân số, KHHGĐ -->cổ ngắn, gáy rộng, ngu đần, vô sinh. + Thông báo : - XXX: nữ, buồng trứng, tử cung không ptriển, trí tuệ kém, khó có con. - XXY: nam, mù màu, cao, ngu đần, vô sinh. - OX: nữ, lùn, vô sinh, ngu đần. - OY: htử chết ngay sau khi thụ tinh. + Bộ NST trong TB lúc này biến đổi ntn so với bộ NST 2n ? ( 3n, 4n ) 2n NP GP 4n 2n ttinh n 3n 4n + Sự hình thành thể đa bội xảy ra theo mấy con đờng? (tăng số NST ở TB xôma, hợp tử, giao tử). Kết hợp củng cố phần CCBH ĐB gen. + Ví dụ: Da hấu 3n, rau muống 3n, cà phê 4n, . (da hấu 3n = 33 cho 0,1% gtử đợc thụ tinh) + Loại gtử không mang NST nào trong cặp t- ơng đồng (n-1) thụ tinh với gtử (n) --> hợp tử mang 1 NST trong cặp đó --> thể 1 nhiễm . - Thể dị bội còn xảy ra ở NSTGT ngời P : XX x XY G : XX , O X , Y F 1 : XXX , XXY , OX , OY VD : CCPS bệnh Đao : cặp NST 21 có 3 chiếc . P : X G : F 1 : bệnh Đao 2) Thể đa bội: - Là hiện tợng biến đổi số lợng NST xảy ra ở toàn bộ các cặp NST, kết quả trong tbào sinh d- ỡng số NST tăng lên gấp bội lần so với bộ NST đơn bội (n). - Cơ chế phát sinh: Dới tác động của các tác nhân đbiến, tất cả các cặp NST tự nhân đôi nhng không phân ly do thoi vô sắc không hình thành. + Nếu xảy ra trong NP --> đa bội chẵn ở các thể khảm hoặc cá thể tứ bội (4n). + Nếu xảy ra trong GP--> đa bội lẻ (3n) do gtử 2n kết hợp với gtử n hoặc đa bội chẵn (4n) do gtử 2n kết hợp với nhau trong thụ tinh. - Đặc điểm của thể đa bội : + lợng ADN tăng gấp bội --> quá trình tổng hợp Pr tăng --> cơ quan sinh dỡng to, khỏe, chống chịu tốt, năng suất cao. + đa bội lẻ hầu nh không có khả năng sinh sản. + có lợi phổ biến ở thực vật. 4. Củng cố: - Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST? - Thể dị bội và thể đa bội giống, khác nhau ntn? - Tại sao ngời ta khuyên phụ nữ trên 35 tuổi không nên sinh con. 5. HDHS học ở nhà: - Tìm hiểu thêm 1 số giống ở địa phơng là thể đa bội. - Làm bài tập 4 --> 8 trang 16 -17. 6. Rút kinh nghiệm: Tiết : 7 - 8 I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - HS nắm đợc khái niệm, phân biệt đợc thờng biến và mức phản ứng. 2. Kĩ năng: - Phân biệt đợc sự khác nhau giữa ĐB và TB về tính chất, biểu hiện , ý nghĩa. 3. Thái độ: - Xác định đợc mqh giữa KG - môi trờng - KH. Qua đó thấy rõ ý nghĩa của mối quan hệ đó trong thực tiễn sản xuất. II. Phơng tiện dạy học: - Một số hình ảnh hoặc tranh vẽ t/n của SV : cây mao lơng, rau mác, con tắc kè hoa III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp - giảng giải - trực quan. IV. Trọng tâm kiến thức: - Thờng biến mqh giữa kiểu gen, môI trờng và kiểu hình. - Mức phản ứng. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: a. Trình bày cơ chế p/sinh thể dị bội NST gtính ở ngời? Viết SĐL. b. Trình bày cơ chế p/sinh bệnh Đao ở ngời? Vẽ sơ đồ minh họa. 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - Vấn đáp + Trình bày đ/k thí nghiệm -- > + Hãy xác định kết quả của phép lai ở F 1 , F 2 ? Phép lai tuân theo QLDT nào? + Vậy màu sắc hoa do yếu tố nào quy định? (KG) Xđịnh KG của các thế hệ + Giới thiệu tiếp các bớc TN và cho HS dự đoán KG của hoa trắng (AA). + Vậy màu sắc hoa biến đổi trong tr- ờng hợp này là do đâu? ( t 0 ) + t o có làm biến đổi kiểu gen không? Chỉ biến đổi cái gì? (KH) + Nếu A --> a thì đó là dạng BD gì? + Nhận xét sự p/ của kiểu gen AA và aa trớc sự thay đổi của t 0 ? I. Mối quan hệ giữa kiểu gen, môi trờng và kiểu hình: 1) Thí nghiệm : P tc : Hoa đỏ x Hoa trắng (AA) (aa) F 1 : Hoa đỏ (Aa) F 1 x F 1 : Hoa đỏ x Hoa đỏ (Aa) (Aa) F 2 : 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng (1AA : 2Aa : 1 aa ) Hoa đỏ (AA) 35 0 c hoa trắng (AA) 20 0 c Hoa trắng (aa) 20 0 c hoa trắng (aa) 35 0 c 2) Nhận xét : - t 0 môi trờng không làm b/đổi gen A --> a. - Kiểu gen AA có thể p/ thành 2 kiểu hình Bài 4: thờng biến [...]... vẽ vào vở + Hãy so sánh đờng biến thiên của 2 mang trị số đó đồ thị (đờng cong phân bố tần số chuẩn ) + Với trị số v ntn thì p max? III/ Trị số trung bình, độ lệch trung bình : - Vấn đáp - giảng giải 1) Trị số trung bình : đánh giá tình hình chung + Để đánh giá sự biểu hiện tính trạng, ngời ta không đánh giá từng cá thể của 1 tính trạng trong 1 tập hợp cá thể n/c riêng lẻ mà đánh giá trên 1 tập hợp... tính toán II Phơng tiện dạy học: - Giảng giải - thực hành III Phơng pháp dạy học: Tranh ảnh, mẫu vật về TB ở SV IV Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra: - TB là gì ? Mức p/ là gì ? So sánh TB và mức p/ ? - BDDT khác BD không DT ở điểm nào ? 2 Bài mới: Nội dung I/ BD không liên tục : 1) VD1: Nghiên cứu 88 con lợn nái, xác định khả năng sinh sản của loài lợn trên (số con/lứa ) v 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14... : số cá thể n/c ) m= thể n + GV giải thích công thức HS áp dụng tính m ở VD 1,2 2) Độ lệch trung bình : biểu thị mức độ phân +ý nghĩa : đánh giá sự chênh lệch tán của các số liệu xung quanh trị số trung bình giữa giá trị trung bình với giá trị v của > phản ánh mức p/ của tính trạng từng cá thể > mức p/ của loài , độ đồng đều của tính trạng p(v m) s= 2 n1 p(v m) s= 2 ( n 30 ) + áp dụng... rộng rãi trong KTDT? (cấu tạo đơn giản,sinh sản nhanh - VKE.coli trong 12h > 16 triệu TB ) - Giảng giải - trực quan + GV chỉ rõ cấu trúc, chức năng của plasmit, số lợng phụ thuộc vào từng loài (mỗi VK có vài chục) + So sánh ADN NST và ADN plasmit + Kĩ thuật cấy gen bao gồm mấy khâu? + Quan sát (1) mô tả các khâu, nêu các yếu tố tham gia + HS nhìn sơ đồ nhắc lại trình tự + Ví dụ: cắt tại điểm xđịnh... tập cho học sinh 3 Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác, tính cẩn thận và khả năng ứng dụng để giải bài tập II Phơng tiện dạy học: - Bảng phụ một số bài tập cơ bản và nâng cao trong III Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp - thực hành IV Trọng tâm kiến thức: - Đột biến gen - Đột biến nhiễm sắc thể (số lợng và cấu trúc) V Tiến trìnhlên lớp: 1 ổn định lớp: 2 Kiểm tra 15 phút: - So sánh những điểm khác nhau giữa... 2n, 4n F2 11 cao : 1 thấp => Cao trội F2 có 12 kiểu tổ hợp F1 x F1 = 6 x 2 F1 x F1 : AAaa x Aaaa Hoặc F1 x F1 : AAaa x Aa 4 Củng cố: - Nhắc lại cách viết giao tử, phơng pháp giải bài tập - Nguyên nhân, cơ chế xảy ra hội chứng Đao? - ý nghĩa và hậu quả của các loại đột biến? 5 HDHS học ở nhà: - Làm các BT còn lại của chơng III 6 Rút kinh nghiệm: Tiết: 12 Tên bài soạn: kiểm tra 1 tiết A Mục tiêu:... quả vàng Biết rằng quả đỏ trội hoàn toàn so với quả vàng và quá trình giảm phân xảy ra bình thờng Biện luận, viết SĐL từ P > F1 Đáp án : Đề 1: 1) K/n TB : sự biến đổi KH của cùng 1 KG đợc p/sinh trong đời cá thể dơí a/h của đ/k môi trờng VD : đúng, chính xác So sánh TB và ĐB : + Giống nhau : Đều là sự biến đổi của cơ thể SV, xuất hiện những tính trạng khác bố mẹ , đảm bảo sự thích nghi đ/v môi... hoạch IV Biến dị di truyền và biến dị không DT: Biến dị Biến dị di truyền Đột biến gen Đột biến NST 4 Củng cố: -Thờng biến và mức p/ có mối quan hệ ntn? - So sánh tính chất biểu hiện của đột biến và thờng biến? 5 HDHS học ở nhà: - Hoàn thành bảng so sánh ở phần IV - Chuẩn bị các BT cho phần BT chơng 6 Rút kinh nghiệm: Biến dị không di truyền Thờng biến Tiết: 9 Tên bài soạn: thực hành : nghiên cứu biến dị... giới về lĩnh - Tạo ra những chủng vi khuẩn sản xuất các vực công nghiệp, nông nghiệp, y học sản phẩm sinh học: Pr, a.a, hoocmôn, vitamin, kháng sinh + ứng dụng kĩ thuật di truyền trên đối t- Ví dụ: ợng động thực vật đã có những thành + Tạo vi khuẩn sản xuất kháng thể miễn dịch cúm công gì? + Tạo gen mã hóa insulin trị bệnh đái đờng + Hiện nay ngời ta đang tiến hành thí ở ngời có giá thành hạ gấp 200... trởng, bầu nhụy, hạt phấn + Vdụ 1: Chiếu xạ từng phần tuyến sinh 2) Tia tử ngoại: dục với liều 300 - 600 rad > Triệt sản ở - Bức xạ có ngắn từ 1000 - 4000 nằm ngời ngoài tia tím trong quang phổ của ánh sáng + Vdụ 2: Sợi AND bị đứt, biến đổi các nu mặt trời => Có k/năng gây ung th các tbào do sự hấp thụ nlợng phát xạ do mô sống - Tác dụng kích thích nhng không gây ion can diễn ra trong k2 10-6 > 10-5 . bình : biểu thị mức độ phân tán của các số liệu xung quanh trị số trung bình --> phản ánh mức p/ của tính trạng . +ý nghĩa : đánh giá sự chênh lệch giữa. (750/3 - 1) x 32 = 7986 a.a d. 1 k/c đều về time : s ss 4 18 125 153 k/c đều về rbx : 6,81 125 42550 = x A 0 - Dùng bảng (2) nêu tóm tắt đặc điểm các QLDT