giao an sinh 7 Hoang Xuan Nhi U Minh Ca Mau

Kiểm tra- đánh giá5’ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Nêu rõ mối quan hệ trong sự điều hoà hoạt động của tuyến yên đối với các tuyến nội tiết khác.. - Trình bày cơ chế hoạt động của tuyến t[r]

Ngµy gi¶ng: 15,16/8/2013 Ngµy so¹n:13/08/2013 TiÕt Bµi 1: Bµi më ®Çu I Môc tiªu: Kiến thức: Học sinh phải biết đợc mục đích, ý nghĩa môn học c¬ thÓ ngêi - Xác định đợc vị trí ngời giới động vật - Phơng pháp học tốt để đạt đợc mục đích trên Kü n¨ng: Ph¬ng ph¸p häc tËp cña m«n häc Thái độ: Giáo dục ý thức ham học môn Giữ gìn vệ sinh thể II Ph¬ng tiÖn d¹y häc: - Nh÷ng mÈu chuyÖn vÒ c¸c nhµ B¸c häc, c¸c gi¸o s, b¸c sü giái ë ViÖt Nam Gi¸o ¸n, SGK III TiÕn tr×nh bµi häc: 1- Tæ chøc(2’): 8A(15/8/2013):…………… 8B(16/8/2013):…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): KiÓm tra s¸ch vë dông cô häc tËp phôc vô bé m«n 3- Bµi míi(30’): Më bµi: Gi¸o viªn sö dông c©u hái ? Trong chơng trình sinh học 7, các em đã học các ngành động vật nào? ? Lớp động vật nào ngành ĐVCXS có vị trí tiến hoá cao nhất? H§ cña GV vµ HS H§1: vÞ trÝ cña ngêi tù nhiªn(10’) - GV yªu cÇu HS nghiªn cøu th«ng tin SGK - Th¶o luËn nhãm - Tr¶ lêi c©u hái: ? CÊu t¹o c¬ thÓ ngêi gièng víi cÊu t¹o c¬ thÓ động vật nh nào? ? Từ đặc điểm giống đó loài ngời có vÞ trÝ ph©n lo¹i nh thÕ nµo? ? Đặc điểm phân biệt ngời với động vËt? - Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh lµm bµi tËp SGK (T5) để xác định đặc điểm có ngời mà không có động vật - Học sinh nghiên cứu thông tin SGK Trao đổi nhãm tr¶ lêi c©u hái: - §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi c©u hái - Nhãm kh¸c bæ sung Nêu đợc các ý: 2,3,5,7,8 - Yªu cÇu häc sinh rót kÕt luËn H§2 NhiÖm vô cña m«n c¬ thÓ ngêi vµ vÖ sinh(10’) - Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu th«ng tin sách giáo khoa - Trao đổi nhóm - Trả lời c©u hái ? M«n c¬ thÓ ngêi vµ vÖ sinh nªu lªn mÊy nhiÖm vô? nhiÖm vô nµo lµ quan träng h¬n? v× sao? ? V× ph¶i nghiªn cøu c¬ thÓ vÒ c¶ mÆt: CÊu t¹o, chøc n¨ng vµ vÖ sinh? ? H·y cho biÕt kiÕn thøc vÒ c¬ thÓ ngêi vµ vÖ Néi dung kiÕn thøc I VÞ trÝ cña ngêi tù nhiªn + Loµi ngêi thuéc líp thó + Con ngêi biÕt chÕ t¹o vµ sö dụng công cụ lao động vào mục đích định, có t duy, tiÕng nãi, ch÷ viÕt, bít lÖ thuéc vµo thiªn nhiªn II NhiÖm vô cña m«n c¬ thÓ ngêi vµ vÖ sinh - Bé m«n cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc vÒ cÊu t¹o vµ chøc n¨ng sinh lý cña c¸c c¬ quan c¬ thÓ - Mèi quan hÖ gi÷a c¬ thÓ – m«i sinh quan hÖ mËt thiÕt víi nh÷ng ngµnh nghÒ nµo x· héi ? - §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi - nhãm kh¸c bæ sung - Muốn hiểu rõ đợc chức quan, cần hiểu rõ cấu tạo quan đó -có thể đề biÖn ph¸p vÖ sinh H§ 3: Ph¬ng ph¸p häc m«n c¬ thÓ ngêi – vÖ sinh(10’) - GV yªu cÇu HS nghiªn cøu th«ng tin vµ th¶o luËn líp ? M«n häc nµy cÇn ph¶i sö dông nh÷ng ph¬ng ph¸p nµo? - HS thùc hiÖn lÖnh + Quan s¸t tranh ¶nh, m« h×nh, tiªu b¶n h×nh th¸i cÊu t¹o + B»ng thÝ nghiÖm - chøc n¨ng cu¶ c¸c c¬ quan + V/d hiÓu biÕt khoa häc gi¶i thÝch c¸c hiÖn tợng thực tế, đồng thời áp dụng các biện pháp VS vµ RLTT - GV nhËn xÐt kÕt luËn trêng cã biÖn ph¸p b¶o vÖ c¬ thÓ - Mèi liªn quan gi÷a m«n häc víi m«n häc kh¸c nh: Y häc, t©m lý gi¸o dôc, héi ho¹, thÓ thao III Ph¬ng ph¸p häc tËp m«n c¬ thÓ ngêi vµ vÖ sinh C¸c ph¬ng ph¸p häc tËp bé m«n: - Quan s¸t: M« h×nh tranh ¶nh, tiªu b¶n, mÉu vËt sèng -> HiÓu h×nh th¸i cÊu t¹o - B»ng thÝ nghiÖm t×m chøc n¨ng sinh lÝ cña c¸c c¬ quan - VËn dông kiÕn thøc gi¶i thÝch c¸c hiÖn tîng thùc tÕ §¸nh gi¸ - cñng cè(5’): ? Trình bày đặc điểm giống và khác ngời và ĐV thuộc lớp thú? ? H·y cho biÕt nh÷ng lîi Ých cña viÖc häc tËp m«n häc "c¬ thÓ ngêi vµ vÖ sinh" Híng dÉn vÒ nhµ(2’) + Yêu cầu HS đề phơng pháp học tập môn này + Xem l¹i bµi 46 - Thá; bµi 47- CÊu t¹o cña thá, SGK Sinh häc + KÎ b¶ng trang Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:14/08/2013 Ch¬ng I: Ngµy gi¶ng:16,17/8/2013 Kh¸i qu¸t vÒ c¬ thÓ ngêi TiÕt Bµi 2: CÊu t¹o c¬ thÓ ngêi I Môc tiªu: Kiến thức: Hs kể tên, xác định đợc vị trí và chức hệ quan trên m« h×nh ngêi Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, phân tích tổng hợp, hoạt động nhãm Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể II Ph¬ng tiÖn d¹y häc - §èi víi gi¸o viªn: Tranh phãng to H2.1, H2.2, SGK (8), m« h×nh c¸c c¬ quan ë phÇn th©n - §èi víi HS: ¤n kiÕn thøc vÒ cÊu t¹o ngoµi vµ cÊu t¹o cña thá -KÎ b¶ng trang III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tæ chøc(2’): 8A(16/8/2013):…………… 8B(17/8/2013):…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Trình bày đặc điểm giống và khác ngời và động vật thuộc lớp thú ? H·y cho biÕt nh÷ng lîi Ých cña viÖc häc tËp m«n häc" C¬ thÓ ngêi & VÖ sinh" 3- Bµi míi(30’): H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc C¸c phÇn c¬ thÓ H§1: T×m hiÓu c¸c phÇn c¬ thÓ(10’) - GV treo tranh (m« h×nh) c¬ thÓ ngêi → y/c HS quan s¸t - th¶o luËn nhãm - HS thùc hiÖn lÖnh, kÕt hîp tù t×m hiÓu b¶n th©n ?Kể tên các hệ quan đã học lớp thú? - C¬ thÓ ngêi chia phÇn: ? Cơ thể ngời gồm phần? Kể tên các phần đó? ®Çu,th©n, ch©n tay - TL: phÇn: §Çu – Th©n- Tay ch©n ?Khoang ngùc ng¨n c¸ch víi khoang bông nhê c¬ - C¬ hoµnh ng¨n c¸ch khoang quan nµo? bông vµ ngùc - C¬ hoµnh H§2: T×m hiÓu c¸c hÖ c¬ quan(20’) C¸c hÖ c¬ quan - GV yªu cÇu HS quan s¸t H2-2, tr¶ lêi c©u hái: + Khoang ngùc gåm: tim ?Nh÷ng c¬ quan nµo n»m khoang ngùc, phæi khoang bông? + Khoang bông gåm: Gan, ?Cơ thể chúng ta đợc bao bọc quan nào? mËt, tuþ, d¹ dµy, ruét, th©n, Chøc n¨ng chÝnh cña c¬ quan nµy lµ g×? bọng đái, tuyến sinh dục - Da: B¶o vÖ c¬ thÓ ? Díi da lµ c¸c c¬ quan nµo? - Cơ & xơng- hệ vận động ? HÖ c¬ & bé x¬ng t¹o c¸c kho¶ng trèng chøa các quan bên Theo em đó là khoang nµo? - Khoang sä, khoang ngùc, khoang bông - GV giíi thiÖu s¬ lîc cÊu t¹o c¸c hÖ c¬ quan khoang sä, khoang ngùc & khoang bông - GV yªu cÇu HS hoµn thµnh b¶ng 2- SGK - HS: thảo luận nhóm, hoàn thành bảng → đại diÖn nhãm tr×nh bµy - GV đa đáp án đúng để HS so sánh HÖ c¬ quan Hệvận động C¸c CQ tõng hÖ Chøc n¨ng cña hÖ c¬ quan c¬ quan - C¬ vµ x¬ng - Giúp thể di chuyển đợc, thực đợc các động tác LĐ HÖ tiªu ho¸ - ống tiêu hoá & tuyến -Tiếp nhận, biến đổi thức ăn thành tiªu ho¸ nh÷ng chÊt dinh dìng cho c¬ thÓ & th¶i nh÷ng chÊt b· ngoµi HÖ tuÇn hoµn - Tim, m¹ch, m¸u - VËn chuyÓn c¸c chÊt dinh dìng, oxy vµ các hoóc môn đến tế bào & và các chất thải để đa ngoài thể HÖ h« hÊp - §êng dÉn khÝ, phæi - §a O2 kh«ng khÝ vµo phæi vµ th¶i khÝ CO2 mt ngoµi HÖ bµi tiÕt - ThËn, èng dÉn - Läc tõ m¸u nh÷ng chÊt thõa vµ cã h¹i cho thể để thải ngoài HÖthÇn kinh - D©y thÇn kinh vµ bé n·o, - §iÒu khiÓn vµ ®iÒu hoµ vµ phèi hîp tuû sèng hoạt động các quan thể -Bé ph©n sinh dôc vµ tuyÕn - Chøc n¨ng sinh s¶n, b¶o toµn nßi sinh dôc gièng Củng cố - đánh giá(5’): - Đọc kết luận chung SGK ?C¬ thÓ ngêi chia thµnh mÊy phÇn? ?Cơ thể chúng ta có thể thích ứng nhanh với điều kiện khác môi trờng là nhờ hoạt động hệ quan nào? Híng dÉn vÒ nhµ(2’): + Häc bµi vµ tr¶ lêi c©u hái SGK + KÎ b¶ng 3-1 vµ b¶ng 3-2 vµo vë HÖ sinh dôc Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:20/08/2013 Ngµy gi¶ng:22, 23/8/2013 TiÕt Bµi 3: TÕ bµo I Môc tiªu: KiÕn thøc: Trình bày thành phần cấu tạo TB - Phân biệt chức cấu trúc TB, từ đó hiểu rõ tính thống diễn TB - Chứng minh TB là đơn vị cấu trúc và chức thể - Thấy rõ mqh người với môi trường Kü n¨ng: Quan sát, so sánh, phân tích, hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức học tập II Ph¬ng tiÖn d¹y häc - GV: Tranh vẽ H3.1, bảng phụ, sơ đồ MQH chức TB với thể và MT - HS: kẻ bảng 3.1 SGK III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tæ chøc(2’): 8A(22/8/2013):…………… 8B(23/8/2013):…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ?Trong thể có hệ quan nào? Nhiệm vụ hệ quan? ? Vai trò hệ tuần hoàn và hệ tiêu hoá đảm bảo hoạt động thống các quan và các hệ quan thể ntn? 3- Bµi míi(30’): Nếu xem đơn vị cấu trúc nên toà nhà này là viên gạch thì đơn vị cấu trúc nên thể chính là TB Vậy TB có cấu trúc và hoạt động nào? H§ cña GV vµ HS H§1: Tìm hiểu cấu tạo tế bào(7’) - GV treo tranh H3-1 y/c HS qsát ?1 TB điển hình có cấu tạo nào? - GV y/c so sánh với TBTV ? Tìm đặc điểm khác với tế bào thực vật? - Thảo luận nhóm + HS tìm đặc điểm khác với TBTV - GV nhận xét kết luận H§2: Chức các phận tế bào(10’) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin bảng 3.1, Néi dung kiÕn thøc Cấu tạo tế bào : TB gồm phần + Màng sinh chất + TB chất gồm các bào quan: Lưới nội chất, ribôxôm, ti thể, máy gôngi, trung thể + Nhân: nhiễm sắc thể, nhân Chức các phận tế bào chú ý từ in nghiêng ? Màng sinh chất có vai trò gì? + Bảo vệ, TĐC ? Lưới nội chất có vai trò gì hoạt động sống TB? + Tổng hợp, vận chuyển ? Năng lượng cần cho các hoạt động lấy từ đâu? + Do hoạt động ti thể ? Tại nói nhân là trung tâm hoạt động TB? + Điều khiển hoạt động sống ?Vì các TP TBC gọi là bào quan mà không gọi là quan ty thể, quan gôn gi ? + Vì đó là các phận nằm TBC ? Giải thích mối quan hệ thống chức giữa: màng sinh chất - chất TB - nhân tế bào? ? Dùng sơ đồ mũi tên để thể mối quan hệ các phận: ribôxôm, ty thể, gôn gi? H§3: Thành phần hóa học tế bào(7’) - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin ? Tìm các nguyên tố hoá học có TB? ? Tìm các chất có TB? ⇒ ?Thành phần hoá học TB? SGK/11 Thành phần hoá học tế bào Thành phần TB: + Chất vô cơ: nước & muối khoáng + Chất hữu cơ: Prôtêin, Gluxit, Lipit, Axit nucleic Hoạt động sống TB - Các hoạt động sống diễn TB: +Trao đổi chất và lượng cung cấp cho thể hoạt động + Tích luỹ và dự trữ chất cần thiết + Lớn lên, phân chia; thể lớn lên và thay các TB già chết + Cảm ứng; thể phản ứng lại kích thích môi trường - Chức quan trọng là trao đổi chất thể và môi trường để tạo lượng - Tất các hoạt động sống thể diễn TB (TĐC, lớn lên, cảm ứng ) ⇒ TB là đơn vị chức thể H§ 4: Hoạt động sống TB(10’) - GV y/c HS ngh cứu TT trên sơ đồ để thảo luận câu hỏi ? Nêu các hoạt động sống diễn TB? + TĐC, cảm ứng, lớn lên, phân chia ? Để có h/đ sống đó TB cần lượng, lượng có nguồn gốc từ đâu? + Ng.liệu từ MT: nước, mk, oxi, chất hữu ? Sản phẩm hoạt động sống có tác dụng gì? + Cung cấp lượng, thể lớn lên, sinh sản, p/ứ với các kích thích để thích nghi ? Qua đó cho biết chức chính tế bào thể là gì? +Trao đổi chất và lượng ? Từ sơ đồ hày trình bày lời hiểu biết mình mối quan hệ TB-CT-MT? ?Hãy chứng minh TB là đơn vị chức thể? Củng cố - đánh giá(5’): Làm bài tập 1.SGK (13) Híng dÉn vÒ nhµ(2’): Làm bài tập 2.SGK Đọc mục "Em có biết".- Kẻ bảng Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:21/08/2013 Ngµy gi¶ng:23, 24/8/2013 TiÕt Bµi 4: m« I Môc tiªu: KiÕn thøc: - Định nghĩa được: "mô là gì"? - Kể các loại mô chính và chức loại mô chính Kü n¨ng: Rèn kỹ quan sát, so sánh, hoạt động nhóm nhỏ Thái độ: í thức học tập bảo vệ cỏc quan II Ph¬ng tiÖn d¹y häc - Đối với GV: Tranh vẽ các loại mô bảng phụ - Đối với HS: Ôn lại kiến thức mô TV đã học lớp III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tæ chøc(2’): 8A(16/8/2013):…………… 8B(17/8/2013):…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ?Vì nói "Tế bào vừa là đơn vị cấu trúc vừa là đơn vị chức thể"? 3- Bµi míi(30’): Trong thể có nhiều TB giống và khác Mô là tổ chức lớn tế bào, gồm nhiều tế bào Vậy mô là gì? có loại mô nào? H§ cña GV vµ HS H§1: Khái niệm mô(10’) - GV đưa hai câu hỏi lệnh ?Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết? ?Vì TB có hình dạng khác nhau? - Thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày Nêu được: Hình cầu(Tế bào trứng); Hình đĩa(hồng cầu); Hình nhiều cạnh(TBTK); Hình trụ(TB lót xoang); Hình sợi(TB trơn) - GV y/c HS nghiên cứu thông tin ? Mô là gì? - GV cung cấp thêm: + Nhiều TB + y/tố phi bào = mô + Có mô có y/tố phi bào, có mô không có H§2: Tìm hiểu các loại mô(20’) - GV treo tranh H4.(1- 4) - Hướng dẫn HS quan sát & nghiên cứu thông tin thảo luận nhóm ?Trong thể có loại mô chính? ?Cho biết vị trí đặc điểm cấu tạo, chức loại mô? - HS đọc và xử lý thông tin Thảo luận nhóm Néi dung kiÕn thøc I Khái niệm mô Mô là tập hợp các TB chuyên hoá, có cấu tạo giống cùng đảm bảo chức định II Các loại mô → Cử đại diện lên điền thông tin - GV: Đưa kết luận cuối cùng Kết luận Mô biểu bì Mô liên kết Vị trí Phủ ngoài Có khắp thể thể, lót các quan rỗng Cấu tạo Gồm các TB Gồm TB nằm rải xếp xít rác các chất nền(phi bào) loại: - Biểu Phân loại: mô bì da sụn, mô xương, - Biểu bì mô mỡ, mô sợi, tuyến mô máu Chức - Bảo vệ - Nâng đỡ - Hấp thụ - Liênkết - Tiếp nhận - Vận chuyển kích thích Mô Gắn vào xương, thành ống tiêu hoá ,mạch máu, tử cung Chủ yếu là TB ít phi bào , TB xếp thành lớp, bó Phân loại: mô tim,cơ trơn, vân Mô thần kinh Nằm não, tuỷ sống, tận cùng các quan - Tế bào thần kinh(nơron): thân, sợi nhánh, sợi trục - TBTK đệm Co dãn tạo - Tiếp nhận kích vân động thich - Dẫn truyền - Xử lí thông tin - Điều hoà hoạt động các quan Củng cố - đánh giá(5’): Sử dụng BT 3SGK (17) Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Làm BT 1, 2, - Chuẩn bị thực hành: Kính hiển vi, lamen & lam kính, dao mổ, kim nhọn, kim mũi mác, thịt lợn nạc, dung dịch sinh lý NaCl 0,65%, axit axetic 1% - Bộ tiêu các loại mô + Đọc trước bài thực hành Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:26/08/2013 Ngµy gi¶ng: 29/8/2013 06/9/ 2013 TiÕt Bµi 5: THỰC HÀNH QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I Môc tiªu: KiÕn thøc: - Biết phương pháp và tiêu mô vân - Quan sát trên tiêu để phân biệt loại mô - Vẽ cấu tạo TB điển hình dựa trên tiêu Kü n¨ng: - Làm tiêu để nghiên cứu, qs tiêu tế bào và mô kính hiển vi - Vẽ hình quan sát được, làm việc hợp tác nhóm Thái độ: Giáo dục tớnh cẩn thận, ngăn nắp, vệ sinh, trật tự, kỉ luật II Ph¬ng tiÖn d¹y häc Chuẩn bị cho nhóm - Kính hiển vi, lamen & lam kính, dao mổ, kim nhọn, kim mũi mác, thịt lợn nạc, dung dịch s/lý NaCl 0,65%, axit axetic 1% - Bộ tiêu các loại mô III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tæ chøc(2’): 8A(29/8/2013):…………… 8B(06/9/2013):…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ?Kể tên các loại mô đã học? Làm nào để phân biệt các loại mô đó? 3- Bµi míi(30’): Để kiểm chứng điều đã học, chúng ta cùng tiến hành nghiên cứu đặc điểm các tế bào và mô H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Nêu yêu cầu bài thực Mục tiêu hành(5’) - GV y/c HS đọc mục tiêu - GV nhấn mạnh các việc cần làm Nội dung HĐ2: Làm tiêu và quan sát tế bào a Làm tiêu và quan sát tế bào mô mô vân(10’) vân - GV dùng bảng phụ ghi vắn tắt các bước * Làm tiêu mô vân tiến hành - Lấy bắp lợn đặt lên lam - Rạch bao để lấy các sợi mảnh(TB cơ) đặt lên lam kính - Nhỏ NaCl 0,65% lên, đậy lamen - GV lưu ý cách đậy lamen cho không có - Nhỏ giọt axit axetic vào cạnh bọt khí lamen ? Dung dịch NaCl có tác dụng gì? - Dùng giấy thấm hút dung dịch thừa * Quan sát tiêu - GV hỗ trợ học sinh sử dụng kính hiển vi, cách điều chỉnh ánh sáng - GV lưu ý HS q/sát tiêu cần đối chiếu hình vẽ SGK để dễ dàng so sánh - GV lưu ý HS phải vẽ trung thực với gì quan sát HĐ3: Quan sát tiêu các loại mô có b Quan sát tiêu các loại mô có sẵn(10’) sẵn - GV cho HS quan sát các tiêu mô biểu bì, mô sụn, mô xương, mô trơn, mô vân - HS q/sát tiêu làm sẵn so sánh phân biệt các loại mô - Mô biểu bì: tế bào xếp xít - GV yêu cầu HS vẽ hình, đối chiếu với - Mô sụn: Chỉ có 2-3 tế bào tạo thành hình vẽ SGK - Vẽ các tiêu q/sát HĐ4: Báo cáo tường trình(5’) - Yêu cầu các nhóm hoàn thành tường trình - HS viết báo cáo : +) Tóm tắt phương pháp làm tiêu mô vân +) Vẽ hình ghi chú thích các loại mô đã quan sát nhóm - Mô xương: tế bào nhiều - Mô cơ: tế bào nhiều, dài Thu hoạch Củng cố - đánh giá(5’): - GV nhận xét tinh thần, kết làm việc các nhóm - Cho các nhóm vệ sinh, thu dọn dụng cụ Hướng dẫn nhà(2’): - Xem bài phản xạ, thử làm số phản xạ học - Phản xạ thực đ/c mô nào? Hệ cq nào? Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:04/09/2013 Ngµy gi¶ng: 06,07/9/2013 TiÕt Bµi 6: PHẢN XẠ I Môc tiªu: KiÕn thøc: - Chứng minh phản xạ là sở hoạt động thể các ví dụ cụ thể - Nêu cấu tạo và các chức nơron Kể tên các loại nơron - Nêu khái niệm phản xạ, các ví dụ Các thành phần cung phản xạ - Phân tích phản xạ xung thần kinh cung phản xạ, vòng PX - Nêu ý nghĩa phản xạ Kü n¨ng: Rèn kỹ đọc, quan sát phân tích tranh Thái độ: Nhận thức đỳng đắn vai trũ cỏc quan, phận thể cỏc phản xạ II Ph¬ng tiÖn d¹y häc - Giáo viên: Bảng phụ (SGK) - HS: Kẻ phiếu học tập các loại nơron III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tổ chức(2’): 8A(06/9/2013):…………… 8B(07/9/2013):…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Nêu khác biệt câu tạo loại mô: mô biểu bì, mô liên kết, mô cơ? 3- Bài mới(30’): ? Khi chạm phải vật nóng, có tượng gì? Vì chúng ta nhận biết điều đó ? Khi nói đến thức ăn có vị chua, miệng ta có tượng gì?(HS trả lời) Để kiểm chứng câu trả lời này ta cùng tìm hiểu bài hôm H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1:Cấu tạo và chức nơron(10’) I Cấu tạo và chức - GV y/c HS qsát tranh H4.4 & H6.1 ⇒ Trả lời nơron ? Nêu thành phần cấu tạo mô TK? + Cấu tạo: ? Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình? - Thân: chứa nhân và sợi nhánh + Thân, tua ngắn, tua dài (sợi trục) cúc xináp - Tua ( sợi trục) Có bao miêlin - GV: đưa ví dụ: tận cùng là các tua và cúc xináp Tay → vật nóng → rụt tay lại, truyền tín hiệu đó gọi là xung TK + Chức năng: - GV hướng dẫn hs nghiên cứu thông tin - Cảm ứng: Là khả tiếp ? Chức chính nơron? nhận các kích thích và phản ứng + Cảm ứng & dẫn truyền lại hình thức phát sinh ?Có phải nơron nào thực cùng xung thần kinh lúc hai chức đó? - Dẫn truyền: Là khả lan + Có loại Nơron đảm nhiệm các chức khác truyền xung thần kinh theo chuyên hoá chiều định ?Hãy phân biệt loại rron trên vị trí và chức + Phân loại năng? - Nơzon hướng tâm(cảm giác) ?Nhận xét hướng dẫn truyền xung TK - Nơzon trung gian( liên lạc) nơron hướng tâm & nơron li tâm? - Nơzon li tâm( vận động) + Ngược - GV treo tranh nơron - HS lên bảng dùng mũi tên vẽ chiều truyền xung thần kinh HĐ2: Cung phản xạ(20’) II.Cung phản xạ - HS đọc TT trả lời : Phản xạ ? Phản xạ là gì? - GV đưa bảng phụ: ? Hãy đánh dấu (x) vào câu trả lời mà em cho đó là phản xạ? a Nghe tiếng động mạnh phía sau quay đầu lại b Chạm tay vào cây trinh nữ, lá cụp lại c Trời nóng dẫn đến toát mồ hôi Phản xạ là p.ứ d Nghe trống, HS vào lớp thể trả lời các kích thích từ - GV nhận xét & đưa đáp án đúng: a, d MT(trong và ngoài thể) ? Phản xạ là gì? điều khiển hệ TK ? So sánh với tượng cảm ứng TV? + ĐV, người điều khiển HTK; TV trương nước TB gốc lá Cung phản xạ - GV y/c HS qsát H6.2 - Cung phản xạ: là đường ? Xác định các loại nơ ron tạo nên cung phản mà xung TK truyền từ CQ thụ xạ?(cả loại nơ ron t/gia) cảm TWTK quan phản ứng ? Thế nào là cung phản xạ? + Cung phản xạ gồm yếu tố ? Các thành phần cung phản xạ? tham gia: quan thụ cảm → nơron hướng tâm  nơron trung gian → nơron li tâm → quan phản ứng Vòng phản xạ - GV y/c HS lấy ví dụ p.xạ và phân tích đường dẫn truyền xung TK p.xạ đó VD: Khi bị ngứa sau lưng ta không nhìn thấy ta đưa tay gãi, đặt tay lần chưa đúng ta đặt tay lại lần 2,3 điều chỉnh tay gãi đúng chỗ ngứa - GV nhận xét VD, tóm tắt đường dẫn truyền sơ đồ ví dụ đó - GV y/c HS ngh.cứu TT - Là điều chỉnh phản xạ nhờ ? Vòng phản xạ là gì ? có luồng thông tin ngược báo ? Cơ thể có biết tay ta chưa chạm đến chỗ TƯ để phản xạ chính xác ngứa không? Cq nào làm nhiệm vụ báo cho - Cung p.xạ + đường phản hồi → vòng phản xạ TWTK? Báo theo nơron nào? ? Ý nghĩa thông báo ngược? ? Nếu p.ứ lần đã đáp ứng y/c thì xung TK có truyền theo vòng p.xạ k? - GV treo sơ đồ H6.3 nhận xét KL Củng cố - đánh giá(5’): Cho HS làm bài tập: Bài tập 1: Hãy chọn câu trả lời đúng Dựa vào đặc điểm nào người ta phân biệt nơron hướng tâm, nơron li tâm và nơron trung gian? a Vị trí: nơron hướng tâm có thân nằm ngoài Trung ương TK, nơron trung gian có thân nằm Trung ương TK, nơron li tâm có thân nằm Trung ương TK(hoặc hạch TK) b Chức năng: nơron hướng tâm dẫn truyền xung TK Trung ương TK, nơron trung gian liên hệ các nơron, nơron li tâm dẫn truyền xung TK tới các quan phản ứng c Xung TK truyền từ nơron hướng tâm qua nơron trung gian tới nơron li tâm d Cả a và b Đáp án: d Bài tập 2: Hai phản ứng đây khác điểm nào? a Chạm tay phải vật nóng, tay ta rụt lại b Chạm vào lá cây xấu hổ, lá cây cụp lại Đáp án: a Phản ứng b Cảm ứng Híng dÉn vÒ nhµ(2’): Làm bài tập, học bài Đọc mục “Em có biết” Rót kinh nghiÖm: Ngày soạn:07/09/2013 Ch¬ng ii Ngày giảng: 12/9/2013 vận động TiÕt Bµi 7: BỘ XƯƠNG I Môc tiªu: KiÕn thøc: - Nêu ý nghĩa vận động đời sống - Nêu các thành phần chính xương - Phân biệt các loại khớp xương, mô tả cấu trúc khớp động Kü n¨ng: - Rèn kỹ qsát tranh đối chiếu mẫu vật - Xác định vị trí các xương trên thể Thái độ: Nhận thức đỳng đắn vai trũ cỏc quan, phận thể cỏc phản xạ II Ph¬ng tiÖn d¹y häc - GV: Tranh các loại khớp Mô hình xương người - HS: Kẻ phiếu học tập so sánh các loại xương và các loại khớp III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Từ ví dụ cụ thể, hãy phân tích đường xung TK p.xạ đó? ? P.xạ là gì? So sánh cung p.xạ với vòng p.xạ? 3- Bµi míi(30’): Cơ thể thực vận động có tham gia và xương H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Các phần chính xương(15’) I Các phần chính xương - GV y/c HS qsát H7.1 và mô hình xương người trả lời câu hỏi * Cấu tạo: chia làm phần: Xg ? Có thể chia xương làm phần? đầu, xương thân, xương chi ?Căn vào yếu tố nào để chia vậy? + Xương đầu: Xương sọ phát triển, + Căn vào vai trò các xương xương mặt nhỏ - GV gọi hs mô hình xác định + Xương thân: ? Xương đầu gồm khối xương nào? - Cột sống: chia nhiều đốt có chỗ ?Xương cột sống có đốt? Có chỗ cong tạo chữ S tiếp cong? - Lồng ngực: nở rộng sang hai bên, ? Tìm điểm giống và khác xương gồm xg sườn, xương ức chân và xương tay? + Xương chi: Các đai xương(đai + Giống: cấu trúc xương(5 phần) vai, đai hông); Các xg tay, chân + Khác: Phân hoá khác nhau, xg tay, chân gắn với các khớp phù hợp trọng lực, lồng ngực nở rộng sang bên * Chức năng: ? Bộ xương có chức gì? - Tạo khung giúp thể có hình ? Bộ xương thích nghi với dáng đứng thẳng dáng định thể nào? - Là chỗ bám cho giúp thể + Cột sống có chỗ cong-> chữ S tiếp vận động bảo vệ các nội quan, phù giúp thể thẳng đứng hợp với dáng thẳng đứng & khả - GV y/c 1,2 HS tên số xương trên mô lao động hình H§2: Các khớp xương(15’) II Các khớp xương - GV y/c HS quan sát hình mô hình ? Hãy các khớp xương mà em biết trên tranh (mô hình)? - HS: quan sát tranh và vài khớp - Khớp là nơi tiếp giáp hai hay xương: sườn, đốt sống, cổ tay nhiều đầu xương ? Nêu khái niệm khớp xương? - GV: Cho HS làm bài tập hoàn thành bảng, - Có loại khớp: treo bảng phụ + Khớp động: Cử động linh hoạt Mức độ cử động dễ hạn chế không nhờ các đầu xương nằm dàng bao dịch khớp có tác dụng giảm ma Khớp tay, chân x sát cử động, đầu xương tròn, Khớp đốt sống x lớn có sụn trơn bóng Dây chằng Khớp sọ x đàn hồi để neo giữ các xương Khớp bả, cánh x + Khớp bán động: cử động hạn tay ?Căn vào bảng trên có thể chia làm chế, có đĩa sụn + Khớp bất động: khớp không cử loại khớp? ?Quan sát các đặc điểm khác biệt phía đầu động co, xương gắn chặt với các đường cưa xương? ?Cho biết chức cấu tạo tương ứng? Củng cố - đánh giá(5’): Đọc KL chung SGK, XĐ các loại xg trên mô hình Híng dÉn vÒ nhµ(2’): + Làm bài tập 1,2,3 + Chuẩn bị xương đùi ếch; xương cột sống lợn Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn:07/09/2013 13/9/2013 Ngày giảng: TiÕt Bµi 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I Môc tiªu: KiÕn thøc: - Nêu cấu tạo chung xương dài, từ đó giải thích lớn lên xương và khả chịu lực xương - Từ thí nghiệm, chứng minh tính đàn hồi và rắn xương - Chứng minh tế bào là đơn vị cấu trúc và chức thể Kü n¨ng: Rèn kỹ phân tích, quan sát, hoạt động nhóm, chức lắp đặt TN Thái độ: Giỏo dục: thấy rừ mối quan hệ người với mụi trường II Ph¬ng tiÖn d¹y häc - Bảng phụ 8-1 - Mô hình đốt sống điển hình - Dụng cụ: panh, đèn cồn, cốc (2cái) axit, nước - HS: chuẩn bị xương đùi ếch, xương sườn gà III TiÕn tr×nh bµi häc 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Bộ xương người gồm máy phần? phần gồm xương nào? ?Sự khác xg tay và xg chân có ý nghĩa gì hoạt động người? 3- Bài mới(30’): Mở bài GV treo tranh H8.8; HS đọc to mục "em có biết" ? Thí nghiệm này cho biết điều gì? (độ rắn xương) Vậy cấu trúc xương nào để có khả chịu đựng vậy? GV: yêu cầu HS bỏ xương đùi ếch vào axit H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Cấu tạo xương(12’) I Cấu tạo xương - GV treo tranh H8.1: giới thiệu các phần xương, Cấu tạo và chức cấu tạo xương xương dài ? Xg dài có cấu tạo nào ? + Thân xg, đầu xg ? Cấu tạo hình ống, nan xg đầu, xg xếp vòng cung có ý nghĩa gì ? + Xương hình ống có tác dụng tăng khả chịu lực, đầu xg giúp giảm ma sát phân tán lực - GV liên hệ: Mô kiểu cấu tạo này vào XD (cầu vồng; trụ cầu; vòm cửa ) ? Với các đặc điểm cấu tạo đó, chức xương là gì? - GV chốt lại cách treo bảng 8.1 Bảng 8.1 SGK/29 ?Hãy dự đoán xem màng xương có phủ lên sụn đầu xương không? + Không vì sụn cần phân chia để xương dài Cấu tạo xương ngắn và xương dẹt - GV đặt xương đốt sống lên bàn qs + Cấu tạo: phía ngoài là mô ? Kể tên các xg dẹt và xg ngắn? xg cứng, phía là mô xg ? Cho biết cấu tạo và chức xg dẹt và xươg xốp ngắn? + Chức năng: chứa tuỷ HĐ2: Sự to và dài xương(7’) II Sự to và dài - GV y/c HS ng.cứu TT ,qsát tranh SGK: xương ? Phần nào xương đảm nhiệm chức làm cho xương to ra? - Xg to phân chia ? Phần nào xương đảm nhiệm c.năng làm cho các TB màng xương xương dài ra? - Xg dài phân chia - GV y/c HS quan sát H 8.5 các TB lớp sụn tăng trưởng ? Sau xương dài ra, khoảng cách nào xương k thay đổi? Vì sao? + BC: Vì B,C nằm phía vùng sụn tăng trưởng ? Em có nhận xét gi dài xg? - GV y/c HS ng.cứu TT: ? Tại người trưởng thành ít không phát triển chiều cao? + Sụn tăng trưởng không có khả hoá xương ? Ở giai đoạn nào xương phát triển nhanh nhất? Cần phải có chế độ gì giai đoạn này? +Tuổi thiếu niên: luyện tập, tăng hàm lượng dinh III Thành phần hoá học dưỡng phần, đặc biệt là muối canxi & xương phốt HĐ3: Thành phần hoá học xương(11’) - GVcho HS quan sát cốc axít có ngâm xương đùi ếch ? Cho biết cốc axit có tượng gì? + Bọt khí lên (CO2) ?Nhận xét độ cứng xương? + Nhận xét: Xương dẻo, mềm - GV hướng dẫn HS đốt xương trên lửa đèn cồn k cháy nữa, k thấy khói bay lên Bóp nhẹ xương ?Nhận xét? - Xg gồm thành phần chính: + N.xét: giòn, dễ vỡ cốt giao và muối khoáng ? Từ TN trên cho biết TP xương? + M.khoáng & chất HC ? TP nào xương t/d với HCl để sủi bọt khí CO2? - GV Phần cháy là phần h/cơ tro còn lại là chất - Sự kết hợp thành phần cháy này làm cho xg cứng rắn và ?Nêu t/d chất cốt giao & chất khoáng? mềm dẻo + Chất cốt giao có tính dẻo, khoáng có tính cứng ? Vì xg người già thường giòn, dễ gãy, khó phục hồi xg trẻ em? + Người già xg có chất cốt giao giảm muối khoáng tăng ? Thành phần hoá học xg ? - HS : rút kết luận Củng cố - đánh giá(5’): - Đọc KL chung SGK - BT 1(SGK - 31) Hướng dẫn nhà(2’): Học bài, làm BT 2,3 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 15/9/2013 Ngày giảng: 19/9/2013 Tiết Bài 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I Mục tiêu Kiến thức: Nêu cấu tạo bắp cơ, tế bào - Giải thích tính chất là co và dãn - Nêu ý nghĩa co Kĩ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành tưởng tượng Thái độ: GD HS yêu thích môn học II Phương tiện dạy học - Mô hình bắp cơ, tranh bắp cơ, tế bào - Búa y tế III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Nêu cấu tạo và chức xương điển hình? ? Nêu TN chứng minh xương có chất vô & hữu cơ? 3- Bài mới(30’): ?Hệ v/đ gồm phận nào? Cơ thuộc hệ vận động gọi là gì? Vì còn gọi là xương? - Tuỳ vị trí trên thể & tuỳ c.năng mà có hình dạng & t/c khác H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Cấu tạo bắp và TB cơ(12’) I Cấu tạo bắp và TB - Gv dơ tay lên, co tay lại ?Cử động vừa là nhờ xương hay ? + Nhờ co - GV y/c HS qs hình 9.1 trả lời câu hỏi : - Bắp cơ: Bao bọc phía ngoài là ? Bắp có cấu tạo nào? màng liên kết, đầu thon có gân, + Gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi phần bụng phình to, phía có cơ(tế bào cơ), phần phình to, đầu có gân nhiều sợi tạo thành bó ? Đặc điểm nào phân tách các bắp cơ? - TB (sợi cơ) gồm: + Màng trắng bao bọc các bắp + Tơ dày: có mấu lồi sinh chất → tạo vân tối - GV treo tranh H9.1 y/c HS hoàn thiện sơ đồ sau: + Tơ mảnh: trơn → tạo vân Bắp cơ-> .-> -> tơ cơ(tơ mảnh, tơ sáng dày) Tơ dày và tơ mảnh xếp xít - GV giới thiệu: Khi tách các TB đặt theo chiều dọc → vân kính quan sát, thấy có khoảng sáng - tối xen kẽ ngang ( vân tối, vân sáng xen kẽ nhau) - GV phân tích : các TB có nhân, - GV hg dẫn HS qs 1đv cấu trúc( tiết cơ) ? Trong đv cấu trúc có khoảng tối? khoảng sáng? +1 khoảng tối, khoảng sáng - Đơn vị cấu trúc: Là đoạn các tơ ? N.xét màu sắc khoảng tối? giới hạn đầu +2 khoảng đậm (do tơ có mảnh & tơ dày Z ( đĩa tối giữa, hai nửa đĩa sáng chồng lên nhau) và khoảng nhạt(Vùng H- hai đầu) không có tơ mảnh) HĐ2: Tính chất (12’) - GV mô tả TN H9.2 ?Đồ thị vạch trên trụ ghi cho biết điều gì? II Tính chất + có kích thích vào → co - GV làm thí nghiệm: lấy búa y tế gõ nhẹ vào gân xg bánh chè HS ?Thấy có tượng gì xảy ra? - GV y/c HS quan sát H9.3: mô tả chế phản xạ đầu gối ?Em hãy giải thích chế phản xạ co cơ? + Khi có kích thích tác động vào quan thụ camrtreen thể làm xuất xung TK theo dây hướng tâm TWTK TWTK phát lệnh theo dây li tâm tới làm co ?Quan sát xếp các tơ H9.1, giải thích chế co cơ? + Tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày → TB ngắn lại - GV y/c HS làm thí nghiệm: gập cẳng tay sát với cánh tay(H9.4) ?Em thấy bắp trước cánh tay thay đổi nào? Vì có thay đổi đó? + Bắp to lên vì co, các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên đó bắp ngắn lại, to lên ?N.xét vị trí tơ dày co hoàn toàn? + Tơ dày lồng hoàn toàn vào tơ mảnh ? N.xét thay đổi chiều dài đĩa sáng và đĩa tối co ? Vì ? + Đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên(k t/đổi chiều dài); Vì có tơ mảnh trượt HĐ3: Ý nghĩa hoạt động co cơ(6’) ?Cơ co là sở tượng nào? + Phản xạ - GV hướng dẫn HS thực gập cẳng tay với cánh tay ? Nxét tượng xảy ra? Giải thích? + Bắp cánh tay phình to, cánh tay co ngắn lại - GV y/c HS quan sát H9.4: ?Phân tích phối hợp đối kháng?(cơ đầu & đầu) + Cơ đầu co, đầu duỗi → kéo xương - GV giải thích: đầu là có đầu gân chia 2; đầu có đầu gân chia ? T/d co cơ? Củng cố - đánh giá(5’): - T/c là co và dãn - Cơ co chịu ảnh hưởng hệ thần kinh Cơ chế p.xạ h/đ theo cung p.xạ - Khi có kích thích (cơ, lý, hoá học ) tơ mảnh trượt vào vùng phân bố tơ dày, đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên bắp ngắn và to bề ngang III Ý nghĩa hoạt động co Cơ co giúp xương cử động dẫn tới vận động thể Trong thể luôn có phối hợp hoạt động các nhóm Cho HS làm bài tập trắc nghiệm Hãy đánh dấu vào câu trả lời đúng Bắp điển hình có cấu tạo nào? a Bắp có vân sáng và vân tối b Bó và sợi c Có màng liên kết bao bọc, đầu thon, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó e Cả a, b, c, d f Chỉ a và c Khi co, bắp ngắn lại và to bề ngang là do: a Vân tối dày lên b Một đầu co và đầu cố định c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c e Chỉ a và c Khi co sinh loại lượng nào là chủ yếu? a Điện b Nhiệt c Công d Cả a, b, c Đáp án: e; e; c Hướng dãn nhà(2’): Học bài, làm BT Xem lại các công thức tính công, lực t/d vật lý Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 15/9/2013 Ngày giảng: 20/9/2013 Tiết 10 Bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I Mục tiêu Kiến thức: - Chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động và hoạt động sống - Nêu nguyên nhân mỏi & biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích việc luyện tập Kĩ năng: - Rèn kỹ làm thực nghiệm & phân tích kết quả, bước đầu làm quen với phương pháp thực nghiệm, nghiên cứu khoa học - Vận dụng các phương pháp luyện tập vào đời sống Thái độ: Thường xuyên luyện tập cách khoa học II Phương tiện dạy học Máy ghi công cơ, bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Đặc điểm cấu tạo nào TB phù hợp với chức co cơ? 3- Bài mới(30’): Cơ thể vận động, di chuyển, lao động là nhờ công Vậy công sinh nhờ hoạt động nào? Vì biết co là sinh công ? H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Công cơ(12’) I Công cơ: - GV: treo bảng phụ nội dung lệnh - HS lên bảng điền kết vào ( ) - GV đưa kết đúng 1- co ; 2- lực đẩy ; 3- lực kéo ? Từ bài tập trên em có n/xét j liên quan + Cơ co tạo lực (F) tác động cơ- lực và co ? làm d/chuyển vật -> đã sinh + Cơ co → lực di chuyển vật → sinh công công (A) ? Công sử dụng vào đâu ? + Công sử vào hoạt ? Công phụ thuộc vào yếu tố nào? Hãy phân động sống tích yếu tố a/hưởng? + Công phụ thuộc vào: khối Trạng thái TK, nhịp độ lao động và khối lượng lượng vật, nhịp co cơ, trạng thái vật TK ? Làm nào để tính công? + Công thức tính công cơ: + A = F.s Đơn vị tíng J A = F.s đơn vị tính J 1kg = 10N 1jun = 1Nm Bài tập: Lập công thức tính công sinh * Bài tập: kéo gàu nước có khối lượng m=5kg Áp dung công thức: A = F.s quãng đường s = 10m Ta có: A = 5.10.10= 500(J) ? Khi nào A= 0? Vậy kéo gàu nước có khối + Lực t/d không làm di chuyển đc vật lượng là kg thì sinh công là C tiếp: ? Điều gì xảy bị kích thích co 500 J liên tục lao động gắng sức? HĐ2: Sự mỏi cơ(10’) II Sự mỏi - GV bố trí TN H10.1 - Lần lượt thay khối lượng cân bảng 10, ghi kq biên độ co ngón tay ? Khi nào đạt A tối đa? - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi SGK/35 - Mỏi là tượng làm việc ? Mỏi là gì? nặng lâu-> biên độ co giảm -> - GV y/c HS ng.cứu TT ngừng ?Năng lượng cung cấp cho lấy từ đâu? ? Bằng đường nào? - Nguyên nhân: là lượng oxi + Chất dinh dưỡng, đường máu cung cấp cho thiếu lượng ? Yếu tố nào làm giảm biên độ co cơ? cung cấp ít sản phẩm tạo là + axit lactic tích tụ ? Vì có tích tụ axit lactic? axitlactic tích tụ đầu độc -> mỏi + Thiếu ôxi nên glicôgen k phân giải đến cùng - BP: Nghỉ ngơi, thở sâu, xoa bóp ? Khi bị mỏi cần làm gì để hết mỏi? cho máu lưu thông, lao động hợp ? Trong lao động có biện pháp gì để lâu mỏi lý -> NS lđg cao? III Phương pháp rèn luyện cơ: HĐ3: Phương pháp rèn luyện cơ(8’) - GV y/c HS thảo luận nội dung lệnh SGK ( 35 ) ? Khả co phụ thuuộc vào y.tố nào?(TK, sức bền, lực co khối lg vật) ? Những h/đ nào coi là luyện tập? ? Luyện tập thường xuyên có t/d ntn đến các hệ + Lđ vừa sức, nhịp nhàng, giữ tinh cq & hệ cơ? thần thoải mái ?Phương pháp luyện tập nào để đạt kq + RLTT thường xuyên qua lđ & tốt nhất? thể thao Liên hệ Bác Hồ vận động toàn dân TD và câu nói “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ ” Củng cố- đánh giá(5’): Chơi trò chơi SGK(36) Hướng dẫn nhà(2’): + Đọc "em có biết" + Xem lại k.thức xương và hệ thú Kẻ bảng 11 vào BT Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 22/9/2013 Ngày giảng: 26/9/2013 Tiết 11 Bài 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG - VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I Mục tiêu Kiến thức: - So sánh xương và hệ người với thú qua đó nêu rõ đặc điểm thích với dáng đứng thẳng và bàn tay lao động sáng tạo( có phân hoá chi trên và chi dưới) - Nêu ý nghĩa rèn luyện và lao động, các biện pháp bảo vệ xương chống cong vẹo cột sống học sinh Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, phát triển tư trìu tượng Thái độ: GD học sinh yêu thích môn học , biết bảo vệ thể II Phương tiện dạy học - Tranh vẽ H11.1 - H11.5 - Bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Hãy giải thích nguyên nhân mỏi cơ?Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc và các biện pháp chống mỏi cơ? 3- Bài mới(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Sự tiến hoá xương người so với I Sự tiến hoá xương xương thú(12’) người so với xương thú - GVy/c hs quan sát tranh H11.1-> H11.3 SGK - GV: Treo bảng phụ (bảng 11)yêu cầu học sinh quan sát tranh và hoàn thành bảng - GV: yêu cầu 1,2 nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung ? Trong đặc điểm trên, đặc điểm nào xương thích nghi với dáng đứng thẳng và hai chân? + Xương cột sống: cong chỗ, giảm tác dụng di chuyển, trọng tâm rơi đúng gót chân ? Những đặc điểm thích nghi với hoạt động lao động? + Xương lồng ngực dẹp hướng lưng bụng không bị kẹp hai chi trước + Xương chậu mở rộng, nâng đỡ nội quan + Xương đùi khoẻ, khớp vững với hông, di chuyển và nâng đỡ + Xương bàn chân hình vòm tăng tính chịu lực t/d trọng lượng thể + Xương tay:Khớp linh hoạt cử động phức tạp ? Đặc điểm nào chứng tỏ nguồn gốc phát triển tư người? + Hộp sọ lớn giữ tư đầu thẳng đứng, chứa não phát triển - GV nhận xét KL Bảng 11: Sự khác xương người và xg thú Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú - Tỷ lệ sọ/ mặt - Sọ > mặt - Sọ < mặt - Lồi cằm xg mặt - Phát triển - Không có - Cột sống - Cong chỗ - Cong hình cung - Lồng ngực - Nở sang bên - Nở theo chiều lưng bụng - Xương chậu - Nở rộng - Hẹp - Xương đùi - Phát triển, khoẻ - Bình thường - Xương bàn chân - Xg ngón ngắn, bàn - Xương ngón dài, bàn chân phẳng chân hình vòm - Xương gót - Lớn, pt phía - Nhỏ sau HĐ2: Sự tiến hoá hệ người so với hệ II Sự tiến hoá hệ thú(12’) người so với hệ thú - GV y/ c HS ng.cứu thông tin SGK -> Trả lời câu hỏi ? Số lượng tay người nhiều chi trước ĐV có ý nghĩa gì? + Giúp tay cử động linh hoạt, khéo léo lao động + Cơ tay phân hoá, cử động ngón cái pt -> Linh hoạt - GV y/c hs quan sát H11.4 SGK ? Những nét mặt biểu trạng thái tình cảm đâu? + Do co ? ĐV có biểu này k? + Có hạn chế ? Những đặc điểm nào thích nghi với hoạt động lao động, dáng đứng thẳng, chân, trạng thái tình cảm phức tạp ? Phân tích thích nghi đó? +Cơ mông, đùi, bắpchân phát riểnđứng thẳng + Cơ v/đ cánh tay,cẳng tay, bàn tay, ngón tay (đặcbiệt là ngón cái) p.triển cầm nắm + Cơ lưỡi, nét mặt phân hoá tiếng nói, trạng thái tình cảm - GV nhận xét KL HĐ3: Vệ sinh hệ vận động(6’) - GV y/c HS quan sát H11.5 SGK ng.cứu thông tin -> Trả lời câu hỏi ? Để xương phát triển cân đối cần phải làm gì? ? Để chống cong vẹo cột sống học tập & lđ cần chú ý N2 vấn đề gì? - GV hướng dẫn HS giải - Cơ mặt pt -> biểu nhiều trạng thái - Cơ vận động lưỡi pt -> tiếng nói phong phú III Vệ sinh hệ vận động Để phát triển cân đối, xương vững cần: + Có chế độ dinh dưỡng hợp lý +Tắm nắng: chuyển hoá vitaminD - vitaminD tăng qt chuyển hoá can xi tạo xương + RLTT & lao động vừa sức, lđ khoa học + Ngồi học đúng tư Củng cố- đánh giá(5’): Đọc KL chung SGK Hướng dẫn nhà(2’): + Làm bài tập 1,2,3 + Chuẩn bị nhóm: cuộn băng yt tế, miếng gạc y tế Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 22/9/2013 Ngày giảng: 27/9/2013 Tiết 12 Bài 12: THỰC HÀNH - TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I Mục tiêu Kiến thức: - HS biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương - Biết băng cố định xương cẳng tay bị gãy Kĩ năng:Rèn kỹ khéo léo, chính xác băng bó Thái độ: Có ý thức bảo vệ xương lao động, vui chơi giải đặc biệt tham gia giao thông II Phương tiện dạy học Chuẩn bị theo nhóm: + nẹp dài 30-40; rộng 4-5cm; dày 0,6- 1cm + cuộn băng y tế, cuộn dài 2m + miếng gạc y tế III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Phân tích đặc điểm xương người tiến hoá xương thú? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới(30’): Hiện có nhiều tai nạn giao thông bị gãy xương, bị gãy xương cần phải sơ cứu nào? H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Một số nguyên nhân dẫn đến Một số nguyên nhân gãy xương(10’) dẫn đến gãy xương - GV: yêu cầu HS thảo luận nhóm ? Nêu nguyên nhân dẫn đến gãy xương? + Nguyên nhân: tai nạn giao thông, ? Vì khả gãy xương liên quan đến lứa h/đ lđ, thể thao, đánh tuổi? + Tuổi cao nguy gãy xương cao ? Để bảo vệ xương tham gia vận động em phải lưu ý đến vấn đề gì? + Đi đường đảm bảo an toàn giao thông, chế độ lao động và thể thao hợp lý ? Gặp người bị tai nạn gãy xương, có nên nắn lại chỗ gãy không? vì sao? + Không nên vì đầu xương gãy dễ làm tổn thương mạch máu và dây thần kinh HĐ2: Cách sơ cứu và băng bó cho người bị gãy xương(15’) - GV: y/c quan sát H12.1 - học sinh đọc to phần thông tin - GV: ghi vắn tắt các bước tiến hành - GV: y/c quan sát H12.2+3+4 - học sinh đọc to phần thông tin - GV: ghi vắn tắt các bước tiến hành do: Tỷ lệ chất cốt giao giảm, tuổi nhỏ hiếu động, nghịch ngợm Cách sơ cứu và băng bó cho người bị gãy xương a Phương pháp sơ cứu SGK/40 b Băng bó cố định SGK/41 c Thực hành - GV y/c hs mang dụng cụ thực hành để kiểm + Chuẩn bị tra, chia nhóm TH - Từng nhóm HS thay băng bó theo đúng + Tiến hành nội dung: + Sơ cứu + Cố định xương cẳng tay + Cố định xương cẳng chân - GV gọi hs lên tập băng bó trước lớp nhận xét uốn nắn, sau đó y/c các nhóm thực - GV quan sát và hướng dẫn HS băng bó đúng cách HĐ3: Báo cáo thực hành(5’) Báo cáo thực hành - GV: Yêu cầu HS hoàn thành báo cáo thực hành theo các nội dung sau: 1- Cách sơ cứu 2- Cách cố định xương - Các nhóm dọn vệ sinh Củng cố- đánh giá(5’): - GV: thu phiếu báo cáo thực hành.Dọn dẹp ? Nêu các bước sơ cứu bị gãy xương? ? Nêu các bước cố định xương? ? Khi sơ cứu và cố định xương em gặp phải khó khăn nào? Đã khắc phục vấn đề đó sao? ? Em có đề xuất vấn đề gì sơ cứu cố định xương nhằm đảm bảo cho xương an toàn Hướng dẫn nhà(2’): - Xem bài ""Máu và môi trường thể" - Làm thí nghiệm máu gà đã đông để lắng đọng -> quan sát Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 28/9/2013 Ngày giảng: 03/10/2013 Ch¬ng III TuÇn hoµn Tiết 13 Bài 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I Mục tiêu Kiến thức: - Xác định chức mà máu đảm nhiệm có liên quan đến thành phần cấu tạo - - Sự tạo thành nước mô từ máu và chức nước mô Máu cùng nước mô tạo thành môi trường thể Kĩ năng:Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích môn II Phương tiện dạy học - Giáo án - sgk - Tiết gà chống đông III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(0’): 3- Bµi míi(35’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc I Máu H§1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu(13’) máu - GV cho HS quan sát thí nghiệm SGK ? Hãy mô tả cách làm thí nghiệm, tìm thành phần máu? + HS mô tả TN: bước(SGK) ? Quan sát cho biết tượng xảy ra? + Máu phân tách thành hai phần Phần trên: lỏng, suốt, thể tích lớn Phần dưới: đặc đỏ thẫm, thể tích nhỏ - GV giải thích: quan sát kỹ hai phần có màu trắng đục - GV y/c học sinh quan sát tranh H13.1 ? Tạo trên hình vẽ tế bào bạch cầu và tiểu cầu có màu xanh? + Do bắt màu nhuộm - GV yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập điền vào chỗ trống sgk + HS trao đổi nhóm và hoàn thành bài tập Các từ cần điền 1- Huyết tương 2- Hồng cầu; Tiểu cầu ? Máu gồm thành phần nào? ? Nêu đ2 cấu tạo các tế bào máu? ? Máu thuộc loại mô nào? + Mô liên kết ? Máu có đâu thể? + Máu có tất các cơ/q thể H§2: Chức huyết tương và hồng cầu(12’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau: ? Nêu thành phần chủ yếu huyết tương? ? Căn vào bảng 13, thể bị nước nhiều, máu có lưu thông dễ dàng không? + Đặc lại Khó khăn ?Chức nước là gì? + Duy trì máu trạng thái lỏng dễ di chuyển mạch ? Chức huyết tương là gì? Gợi ý: ?TB hấp thu các chất dinh dưỡng dạng nào?(chất hòa tan) + Mtg để hoà tan các chất dinh dưỡng và vận chuyển các chất dinh dưỡng đến tế bào ?Tại máu phổi tim dến các TB có màu đỏ tươi, máu từ các TB phổi có màu đỏ thẫm? + Đỏ tươi: Mang nhiều oxi + Đỏ thẫm: Mang nhiều CO2 ? Hình dạng hồng cầu ntn ? có ý nghĩa gì vận chuyển O2 và CO2? + Lõm hai mặt - tăng diện tích tiếp xúc với O2 và CO2 - tăng khả vận chuyển * ĐVĐ: Gãi trầy xước, nặn hết máu, thấy có tượng gì? (chất lỏng suốt chảy ra) môi trường thể ngoài máu còn có các dịch khác H§3: Môi trường thể(10’) - GV treo tranh H 13.2 ? Theo em môi trường gồm thành phần nào? + Máu, nước mô, bạch huyết - GV hướng dẫn HS quan sát nửa phải tranh: ? - Máu gồm huyết tương và các tế bào máu - Tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu và tiểu cầu Mỗi thành phần máu đảm nhiệm chức riêng, Chức huyết tương và hồng cầu - Chức huyết tương: + 90% là nước -> trì trạng thái lỏng máu -> dễ ràng lưu thông hệ mạch, môi trường hòa tan các chất + Vận chuyển các chất dinh dưỡng, chất thải - Chức hồng cầu: Vận chuyển O2 và CO2 → HbO2 Hb + O2 (Ở hồng cầu) (ở phổi) Hb + CO2 (Ở hồng cầu) (ở TB) (đỏ tươi) → HbCO2 (đỏ thẫm) II Môi trường thể + Môi trường thể gồm: Máu, nước mô, bạch huyết + yếu tố trên quan hệ mật thiết Dựa vào chiều mũi tên và hiểu biết mình để trình bày mối quan hệ thành phần đó? - HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu HS trả lời CH (SGK) ? Các TB thể có thể trao đổi chất trực tiếp với môi trường ngoài không? + Không ? Sự TĐC TB thể với môi trường ngoài phải gián tiếp qua yếu tố nào? + Sự trao đổi chất với môi trường ngoài thông qua môi trường với nhau: số TP máu thấm thấu qua thành mạch tạo nên nước mô, nước mô qua thành mao mạch bạch huyết tạo thành mạch huyết, lưu chuyển mạch đổ tĩnh mạch máu, hoà vào máu + Môi trường là yếu tố trung gian để thực quá trình trao đổi chất tế bào và môi trường ngoài Củng cố - đánh giá(5’): Đọc KL chung SGK, Trả lời câu hổi cuối bài Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" - Tìm hiểu bài 14 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 28/9/2013 Ngày giảng: 04/10/2013 Tiết 14 Bài 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm miễn dịch - Trình bày phương thức phòng thủ bảo vệ thể bạch cầu - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 14.1 => H 14.4 - Phiếu học tập III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Máu gồm thành phần nào? vai trò máu? ? Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ ntn? 3- Bµi míi(30’): Có trường hợp bị viêm nhiễm không cần dùng kháng sinh tự khỏi (cúm) Vậy thể tự bảo vệ mình cách nào? H§ cña GVvµ HS H§1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu(20’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi? ? Khi vi khuẩn, vi rút, vi sinh lạ xâm nhập vào thể gặp phải hàng rào nào đầu tiên? + Bạch cầu trung tính và và bạch cầu mônô (đại thực bào) ?Các bạch cầu này đã làm gì để bảo vệ thể? + Thực bào bạch cầu ? Có phải tất các loại bạch cầu có khả thực bào? - GV y/c HS qs H 14.1: Sơ đồ hoạt động thực bào ? Nêu hoạt động thực bào bạch cầu - GV yêu cầu HS quan sát hình và trình bày lại quá trình thực bào cầu bạch cầu - HS quan sát tranh trao đổi nhóm và xắp xếp lại quá trình thực bào 5-1-2-3-4 ? Khả thực bào loại nào hai loại bạch cầu tốt hơn? Vì sao? + Đại thực bào, vì kích thước lớn nên thực bào cùng lúc nhiều vi khuẩn ? Sau thực bào các bạch cầu nào? + Chết, xác bạch cầu có màu trắng (hiện tượng ngưng mủ) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK ? Tế bào nào làm nhiệm vụ bảo vệ thể hàng Néi dung kiÕn thøc Các hoạt động chủ yếu bạch cầu + Sự thực bào - Bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế thực bào : Các đại thực bào tạo chân giả nuốt vi khuẩn tiêu hoá nội bào + Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên TBào B tạo kháng thể vô rào thứ hai? ? Thế nào là kháng nguyên, kháng thể - TB lim phô B ? Cho ví dụ cụ thể để phân biệt kháng thể và nguyên kháng? - Bị kiến cắn: + Chất độc nọc kiến -> kháng nguyên + Prôtêin thể tiết nhằm chống lại kháng nguyên -> kháng thể ? Tương tác kháng thể - kháng nguyên theo chế nào? + Chìa khoá, ổ khoá - GV y/c HS qs H14.3 ? Hình thức bảo vệ tế bào khác với hai loại bạch cầu trên nào? + Kháng thể bao vây vô hiệu hoá KNg hiệu hoá kháng nguyên - Kháng nguyên: Là phân tử ngoại lai kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể : Là Pr thể tiết chống lại kháng nguyên + Phá huỷ tế bào đã bị * ĐVĐ: Nếu vi khuẩn, vi rút thoát khỏi hàng rào bảo nhiễm bệnh vệ trên thì gây nhiễm cho thể Trong trường hợp đó thể có biện pháp nào để tránh xâm nhập sang các tế bào khác? - GV cho HS qs H 14.4 TBào T phá hủy tế bào ? Tế bào nào tham gia bảo vệ thể sau tế bào đã thể đã nhiễm bệnh bị nhiễm bệnh? + TB bạch cầu lim phô T ? Trình bày hoạt động TB-T? + SX p/tử Pr đặc hiệu để phá huỷ TB ? Vì phá huỷ tế bào coi là hình thức bảo vệ tế bào? + Tránh lây lan cho các TB không nhiễm bệnh khác ? So sánh với hoạt động tế bào lim phô B? * Giống:Theo chế chìa khoá, ổ khoá * Khác: TB T phá huỷ Tb nhiễm bệnh Tb B: ngăn ngừa yếu tố xâm nhập gây nhiễm bệnh (TB chưa nhiễm bệnh) H§2: Miễn dịch(10’) II Miễn dịch - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT: - Miễn dịch: Là khả ? Miễn dịch là gì? thể không mắc - HS nghiên cứu tt trả lời câu hỏi + MD: là khả thể không mắc bệnh truyền bệnh truyền nhiễm nào đó - Miễn dịch tự nhiên( MD nhiễm nào đó bẩm sinh): Sinh đã có ? Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? + MDTN: có từ sinh sau thể - MD tập nhiễm: Bị lần kg mắc lại đã nhiễm bệnh + MDNT: có có chủ ý tiêm các vacxin chống - Miễn dịch nhân tạo: Con người tạo loại nào đó ? Em đã tiêm phòng chưa? Những loại bệnh nào? cách tiêm phòng ? Phân tích câu “ Phòng bệnh chữa bệnh” Tuyên truyền tiêm phòng? Củng cố - đánh giá(5’): ? Phân biệt chế bảo vệ thể bạch cầu Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục "em có biết" Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 05/10/2013 Ngày giảng: 10/10/2013 Tiết 15 Bài 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu tượng đông máu và ý nghĩa đông máu trg bảo vệ thể, ứng dụng - Trình bày nguyên tắc truyền máu và ý nghĩa truyền máu Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích, tư lôgic, hoạt động nhóm Thái độ: Tuân thủ các nguyên tắc truyền máu II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H15.2, sơ đồ truyền máu III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Bạch cầu đã tạo hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể? ? Miễn dịch là gì? phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS H§1: Đông máu (15’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin (lưu ý các từ in nghiêng) - HS nghiên cứu TT độc lập thực lệnh SGK ? Nêu khái niệm tượng đông máu ? + Là htg máu không thể lỏng mà vón lại thành cục ?Dựa vào sơ đồ p/tích chế htg đông máu? ? Ý nghĩa đông máu? + Là chế bảo vệ thể giúp thể không bị nhiều máu bị thương ? Sự đông máu liên quan đến yếu tố nào? ? Nhờ đâu máu không chảy khỏi mạch nữa? + Nhờ búi tơ máu ôm giữ các TB máu tạo thành khối máu đông ? Vai trò tiểu cầu? + Vai trò tiểu cầu: vai trò Tiết chất gây co mạch máu; Bám vào vết rách, vết thương; hình thành khối máu đông H§2: Các nguyên tắc truyền máu (15’) - GV y/c HS đọc thí nghiệm Lanđsteiner và cho biết ? T.N trên các Lanđsteiner cho ta biết điều gì? ? người có nhóm máu?(4) ? Kháng nguyên và kháng thể trên nhóm ntn? - nhóm máu Nhóm O A B AB H/cầu A B Avà có k/ng B      H/tương có k/thể - GV y/c qs H15 y/c HS q.sát và phân tích ? Vì có trường hợp kết dính H15?, kháng thể nằm tr máu người cho hay nhận? ? Nếu đổi chiều mũi tên trên ngược lại thì máu có bị kết dính k? giải thích + K vì y.tố gây kết dính (  )kháng thể Néi dung kiÕn thøc Đông máu + Đông máu là tượng hình thành cục máu -> ý nghĩa bảo vệ thể chống máu bị thương + Quá trình đông máu liên quan đến nhiều yếu tố máu: prôtêin, Ca++ huyết tương tiểu cầu đóng vai trò chủ yếu + Cơ chế đông máu (sơ đồ SGK) Các nguyên tắc truyền máu a Các nhóm máu người b Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu + Ở người có nhóm máu; B-B O-O AB-AB A-A thuộc máu người cho ? Vậy chất ngưng máu là gì? + Huyết tương kết dính hồng cầu ? Căn vào sơ đồ truyền máu, hãy cho biết người có nhóm máu nào gặp nguy hiểm cần máu? vì sao? - GV yêu cầu HS thực lệnh SGK + Khi truyền máu cần tuân thủ theo nguyên tắc : - Nhóm máu phù hợp, - Không có mầm bệnh, truyền từ từ B-B O-O AB-AB A-A - GV nhận xét = Nguyên tắc truyền máu Củng cố - đánh giá(5’): GV cho HS viết lại sơ đồ truyền máu ý nghĩa truyền máu cho máu có hại khg Híng dÉn vÒ nhµ(2’): Trả lời câu hỏi SGK Đọc mục "em có biết" Xem lại vòng tuần hoàn máu thú Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Chức danh: Ngày soạn: 05/10/2013 Ngày giảng: 11/10/2013 Tiết 16 Bài 16: TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày đường máu tuần hoàn máu - Trình bày đường bạch huyết lưu thông bạch huyết - Nêu vai trò tuần hoàn máu và lưu thông bạch huyết Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích hoạt động nhóm Vẽ sơ đồ t/ hoàn máu Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích môn II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H16.1, H16.2 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Nêu vai trò và chế đông máu? ? Viết sơ đồ truyền máu người? nguyên tắc truyền máu? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS H§1: Tuần hoàn máu (15’) Néi dung kiÕn thøc I Tuần hoàn máu - GV Treo tranh H16.1 (tranh câm) - GV hướng dẫn: dựa vào thông tin SGK, kết hợp với kiến thức hệ tuần hoàn thú ? Từ sơ đồ cấu tạo hãy rõ thành phần cấu tạo nên hệ tuần hoàn? - 1HS lên bảng lên tranh cấu tạo hệ tuần hoàn - 1HS điền các số đúng theo các phận vào tranh ? Mô tả đường vòng tuần hoàn nhỏ? + Vòng TH nhỏ: ? Mô tả đường vòng tuần hoàn lớn? + Vòng TH lớn: 10 12 11 - GV dẫn dắt HS đến đáp án đúng, sửa chữa nhóm có đáp án sai ? Phân biệt vai trò tim và hệ mạch? + Tim: co bóp đẩy máu đi, tạo lực hút máu + Hệ mạch: dẫn máu từ tim quan và ngược lại ? Vai trò hệ tuần hoàn? + Lưu chuyển máu thể, TĐK và chất dinh dưỡng + Máu đỏ tươi -> đỏ thẫm: (8,9) mao mạch phần trên và thể: nhận CO2, nhường O2 + Máu đỏ thẫm ->đỏ tươi: mao mạch phổi nhường CO2, nhận O2 ? Tại vị trí nào vòng tuần hoàn diễn thay đổi màu sắc máu? Vì sao? H§2: Lưu thông bạch huyết (15’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ? Bạch huyết tạo thành nào? + Huyết tương, bạch cầu, tiểu cầu thấm qua thành mao mạch máu dòng bạch huyết ? So sánh thành phần Bạch huyết với thành phần máu? + Bạch huyết không có hồng cầu, ít tiểu cầu - GV treo tranh H16.2 ? Hệ bạch huyết gồm phân hệ nào? ? Vị trí các phân hệ? Nhiệm vụ? + phân hệ: phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa trên, bên phải thể Phân hệ lớn: thu bạch huyết các phần còn lại thể ? Ý nghĩa phân chia thành các phân hệ đó? ? Trình bày đường hệ bạch huyết? - Hệ tuần hoàn: gồm tim và hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn Vòng tuần hoàn nhỏ, vòng tuần hoàn lớn + Vòng tuần hoàn nhỏ dẫn máu qua phổi giúp máu trao đổi O2 và CO2 + Vòng tuần hoàn lớn dẫn máu qua tất các TB thể để thực TĐC - Vai trò: Vận chuyển O2, chất dinh dưỡng đến tế bào; nhận CO2, chất thải từ tế bào đến quan bài tiết II Lưu thông bạch huyết - Cấu tạo gồm: + Mao mạch bạch huyết + Hạch bạch huyết + Mạch bạch huyết + Ống bạch huyết - Hoạt động gồm phân hệ: + Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa trên, bên phải thể + Phân hệ lớn: thu bạch huyết các phần còn lại thể - Sự luân chuyển bạch huyết: Mao mạch bạch huyết  hạch bạch huyết  mạch bạch huyết lớn  ống bạch huyết  tĩnh mạch ? Vai trò hệ bạch huyết? máu (tĩnh mạch đòn) - Cùng với hệ tuần hoàn thực chu trình luân chuyển môi trường thể và tham gia bảo vệ thể Củng cố - đánh giá(5’): GV treo tranh H16.1 yêu cầu 1,2 HS mô tả đường máu các vòng tuần hoàn Híng dÉn vÒ nhµ(2’): + Trả lời câu hỏi SGK + Đọc bài "em có biết" Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 12/10/2013 Ngày giảng: 17/10/2013 Tiết 17 Bài 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Trình bày đc cấu tạo tim và hệ mạch liên quan đến chức chg - Nêu đ2 các pha chu kỳ co dãn tim (Nhịp tim, thể tích / phút.) Kĩ : Rèn kỹ quan sát, tư duy, dự đoán Thái độ : GD hs biết yêu thích môn học, giữ gìn sức khoẻ thân II Phương tiện dạy học - Tranh vẽ H17.2; H17.3- Cấu tạo mạch máu và sơ đồ co dãn tim - Mô hình tim: bảng 17.1; 17.2 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ?Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần, chức nào? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Cấu tạo tim (10’) I Cấu tạo tim - GV treo tranh H17.1 và mô hình tim ?Cho biết vị trí hình dạng tim? - Yêu cầu HS dựa vào thông tin SGK và kiến thức cũ, trả lời: ? Từ sơ đồ cấu tạo hãy rõ thành phần - Cấu tạo ngoài: gồm màng bao tim, các mạch máu quanh tim cấu tạo tim? - GV hướng dẫn HS thảo luận lệnh hoàn thành bảng 17.1 HS khác nhận xét, bổ sung Các ngăn tim Nơi máu bơm TN trái co TT trái TN phải co TT phải TT trái co Động mạch chủ TT phải co Động mạch phổi ? Ngăn nào có thành tim dày nhất? mỏng nhất? + TT trái dày nhất; TN mỏng ? Ngoài các phận trên, bên tim còn có phận nào? van nhĩ thất Van tim van động mạch ? Tim cấu tạo mô nào? + Mô tim và mô liên kết H§2: Cấu tạo mạch máu (10’) ? Có loại mạch nào? - GV treo tranh H17.2 kẻ bảng ?Cấu tạo Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch? ? So sánh khác loại mạch máu đó? giải thích ý nghiã khác đó? - GV hướng dẫn HS quan sát: Lưu ý đến các lớp tế bào tạo nên các mạch máu, độ dày các lớp tế bào đó? - GV nhận xét kết các nhóm ? Hãy dự đoán xem điều gì sảy thành động mạch có cấu tạo giống thành mao mạch tĩnh mạch? + Thành mạch bị rách áp lực lớn Bảng: So sánh loại mạch Các loại Sự khác biệt cấu tạo mạch Động - Thành có lớp với lớp mô liên kết mạch và lớp trơn dày tĩnh mạch - Lòng hẹp tĩnh mạch Tĩnh - Thành có lớp với lớp mô mạch liên kết và lớp trơn mỏng động mạch - Có van chiều nơi máu phải chảy ngược chiều trọng lực Mao - Nhỏ và phân nhánh nhiều mạch - Thành mỏng gồm lớp biểu bì - Lòng hẹp H§3: Chu kỳ co dãn tim (10’) - Cấu tạo : + Tim cấu tạo mô tim + Có ngăn, thành TT dày TN, TTT dày TTP + Giữa TT và TN, TT và ĐM có van -> máu chảy theo chiều - Chức tim : Co bóp đẩy máu và nhận máu II Cấu tạo mạch máu Nội dung bảng Giải thích - Thích hợp với chức dẫn máu từ tim đến các quan với vận tốc cao, áp lực lớn - Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp các tế bào thể tim với vận tốc và áp lực nhỏ - Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào các mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với các tế bào III Chu kỳ co dãn tim - GV treo tranh H17.3 (SGK) hướng dẫn học sinh quan sát ? Trong chu kỳ tâm nhĩ làm việc bao nhiêu giây? nghỉ bao nhiêu giây? + Tâm nhĩ làm việc việc 0,1s, nghỉ 0,7s ? Tâm thất làm việc bao nhiêu giây? nghỉ bao nhiêu giây? + Tâm thất làm việc 0,3S, nghỉ 0,5S ? Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây? + Tim nghỉ ngơi hoàn toàn: 0,4S Tim hoat động theo chu kĩ, ? Mỗi chu kỳ tim kéo dài bao nhiêu giây?(0,8S) chu kì gồm pha: Pha nhĩ co, pha ? Trong phút diễn bao nhiêu chu kỳ co thất co, pha dãn chung dãn tim? (nhịp đập) + 75 nhịp/phút (chu kỳ) ? Vì tim có thể đập suốt đời mà không mệt mỏi? Củng cố - đánh giá(5’): Cho HS làm bài tập: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng nhất: Câu 1: Trường hợp bị bệnh hở van động mạch chủ, máu chảy nào? a Máu chảy ngược, dồn tim gây nhồi máu tim b Lưu lượng máu đến các quan không đầy đủ c Máu dồn vào các động mạch làm động mạch căng d Cả a và b đúng Câu 2: Thờì gian co bóp nhịp nhàng tim theo chu kì bình thường là 0,8 giây chia sau: a Tâm nhĩ co: 0,1 giây Tâm thất co: 0,3 giây Thời gian dãn chung: 0,4 giây b Tâm nhĩ co: 0,4 giây Tâm thất co: 0,1 giây Thời gian dãn chung: 0,3 giây c Tâm nhĩ co: 0,3 giây Tâm thất co: 0,1 giây Thời gian dãn chung: 0,4 giây d Tâm nhĩ co: 0,1 giây Tâm thất co: 0,4 giây Thời gian dãn chung: 0,3 giây Câu 3: Nếu tim đập càng nhanh thì: a Thời gian co tim càng rút ngắn b Thời gian nghỉ không thay đổi c Cả a và b đúng d Cả a và b sai Câu 4: Câu nào sau đây không đúng? a Thành TT dày thành TN b Thành TT trái dày thành TT phải c Thành tim dày để tạo áp lực đẩy máu động mạch d Nhờ có van tim nên máu di chuyển chiều từ động mạch  tâm thất  tâm nhĩ Câu 5: Huyết áp cao là ở: a Động mạch phổi b Động mạch chủ c Động mạch nhỏ d Tĩnh mạch chủ Đáp án: Câu d; Câu a; Câu c; Câu d; Câu b Híng dÉn vÒ nhµ(2’): + Trả lời câu hỏi SGK + Đọc bài "em có biết" Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 12/10/2013 Ngày giảng: 18/10/2013 Tiết 18 Bài 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I Mục tiêu 1.Kiến thức: Nêu khái niệm huyết áp - Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch Sự thay đổi tốc độ vận chuyển máu các đoạn mạch, ý nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch - Trình bày điều hòa tim và mạch thần kinh - Nêu các tác nhân gây hại tim mạch và biện pháp phòng tránh số bệnh tim mạch phổ biến - Ý nghĩa việc rèn luyện và cách rèn luyện hệ tim mạch Kĩ : Rèn kỹ quan sát, phân tích, tư duy, hoạt động nhóm Thái độ : Hình thành ý thức vệ sinh tim mạch tránh các tác nhân gây hại II Phương tiện dạy học Tranh đo huyết áp và vận tốc máu hệ mạch Bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Kể tên các loại mạch máu ? So sánh và khác biệt các loại mạch máu Giải thích khác đó? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch(20’) I Sự vận chuyển máu qua hệ - Cho HS đọc SGK thu nhận kiến thức và trả mạch lời GV treo tranh đo huyết áp : ? Thao tác bác sĩ nhằm mục đích gì? + Máu vận chuyển qua hệ mạch là ? Huyết áp là gì? nhờ: Sức đẩy tim, áp lực - Y/c HS quan sát H 18.1 SGK xác định: mạch và vận tốc máu ? Khi nào có huyết áp tối đa? Huyết áp: Là sức đẩy tâm thất ? Khi nào có huyết áp tối thiểu? co tạo nên áp lực mạch ? HA tối đa và tối thiểu người bình thường là máu bao nhiêu? - Huyết áp tối đa TT co - HS suy nghĩ liên hệ: - Huyết áp tối thiểu TT dãn ? Khi đo huyết áp, bác sỹ ghi: HA 120/80 có nghĩa là gì? ? Trên sơ đồ có hai màu: hồng và xanh có ý nghĩa gì? + Hồng: huyết áp động mạch giảm dần Xanh: huyết áp tĩnh mạch tăng dần +HA giảm theo chiều: ĐM-> TM-> MM vĐM > VTM > VMM ? Hãy chiều giảm HA hệ mạch? + Quan sát tranh trên bảng: ? Hãy biến đổi vận tốc máu hệ mạch? ? Máu vận chuyển động mạch đâu? + Do tim (TT) co bóp và co dãn thành mạch - GV yêu cầu HS đọc thông tin phân tích H18.2 để trả lời ? Máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim nhờ các tác động chủ yếu nào? + Nhờ:- co bóp quanh thành mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút TN dãn, van chiều ? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và chiều hệ mạch đâu? + Do hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim ( các ngăn tim và các van )và hệ mạch - GVphân tích vận chuyển trên hình vẽ - Lưu ý đầu tự van hướng tim H§2: Vệ sinh tim mạch(10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục SGK-> thảo luận nhóm ? Nêu các tác nhân có hại cho tim mạch? - Các tác nhân: bên trong; bên ngoài ? Khi TDTT hay LĐ nhịp tim tăng để làm gì Khi nghỉ ngơi 1t trở lại bình thường đâu? ? Các biện pháp tránh các tác nhân có hại đó? ? Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch? + Ở động mạch: Vận tốc máu lớn nhờ co dãn thành mạch + Ở tĩnh mạch máu vận chuyển nhờ: co bóp quanh thành mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ, van chiều II Vệ sinh tim mạch - Các tác nhân: Bên trong, bên ngoài - Các biện pháp phòng tránh +) Không sử dụng chất kích thích, hạn chế TĂ có hại( mỡ ĐV) +) Kiểm tra sức khoẻ định kì, tránh bị sốc, strees +) Tiêm phòng và điều trị kịp thời bệnh thương hàn, khớp - TDTT thường xuyên, xoa bóp ngoài da Củng cố - đánh giá(5’): - Đọc KL chung SGK - Trả lời các câu hỏi cuối SGK Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 19/10/2013 Ngày giảng:24/10/2013 Tiết 19 Bài 19 THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU I Mục tiêu 1.Kiến thức: Phân biệt các dạng chảy máu ĐM, TM, MM -Trình bày các thao tác sơ cứu chảy máu và máu nhiều - Những lưu ý băng bó cầm máu Kĩ : Thực hành đúng các bước băng bó chảy máu Thái độ : Có ý thức hỗ trợ cộng đồng gặp tình cần sơ cứu cầm máu II Phương tiện dạy học - HS: băng, miếng gạc, bông, dây cao su( dây vải ), miếng vải mềm III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Máu có vai trò gì?Cơ thể các em có lít máu ? bị chảy máu nhiều gây tác hại gì?? Làm gì bị chảy máu? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Các dạng chảy máu (10’) I Các dạng chảy máu - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Các dạng Biểu thảo luận hoàn thành bảng chảy máu - Đại diện nhóm lên điền bảng, các nhóm khác Chảy - Máu chảy ít, từ từ, nhận xét bổ sung máu mao có thể tự đông ? Máu chảy mạch nào gây nguy hiểm mạch khỏi mạch đến tính mạng? Chảy - Máu chảy nhanh, ?Phải làm gì để hạn chế bị đứt loại máu tĩnh mạnh mao mạch, mạch nào đó? mạch có thể tự đông Chảy - Máu chảy nhanh, máu động mạnh mạch H§2: Sơ cứu cầm máu với các trường hợp chảy máu mao mạch, động mạch, tĩnh mạch II Sơ cứu cầm máu với các trường hợp chảy máu mao mạch, (15’) động mạch, tĩnh mạch - GV yêu cầu HS đọc thông tin ? Nêu các bước tiến hành sơ cứu cầm máu Chảy máu mao mạch và tĩnh mạch bị thương lòng bàn tay? - Các bước tiến hành: SGK - GV ghi vắn tắt các bước tiến hành - Yêu cầu HS thực hành ?Khi băng bó vết thương lòng bàn tay cần lưu ý điều gì? ?Xác định các động mạch chủ yếu trên thể? - Lưu ý: ?Nêu các bước tiến hành sơ cứu cầm máu Chảy máu động mạch - Các bước tiến hành: SGK bị thương cổ tay? ? Khi sơ cứu cần chú ý gì? - Gv hướng dẫn hs thực hành theo nhóm hs cặp thực các động tác sơ cứu vết thương chảy máu mao mach, tĩnh mach, động mạch - Lưu ý: - Yêu cầu Thực hành: + Đúng qui trình + Mẫu băng gọn gàng, chắn - Các nhóm tiến hành nội dung đã nghiên cứu H§3: Thu hoạch (5’) - Học sinh viết bài thu hoạch theo mẫu Các kĩ Các thao Ghi chú học tác Sơ cứu III Thu hoạch vết thương chảy máu tĩnh mạch và mao mạch Sơ cứu vết thương chảy máu động mạch 4- Đánh giá thực hành(5’) - GV thu thu hoạch - GV chấm điểm ý thức cho các nhóm 5- Hướng dẫn nhà(2’) - Ứng dụng gặp trường hợp xấu sảy có thể áp dụng phương pháp đã học vào việc cứu người khác chính thân - Về ôn tập chương trình đã học sau kiểm tra tiết Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn:19/10/2013 Ngày giảng: 25/10/2013 TIẾT 20: KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU : Kiến thức: - HS trình bày số kiến thức đã học chương - Qua bài kiểm tra GV đánh giá trình độ nhận thức hs Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng, ghi nhớ kiến thức làm bài kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, không gian lận thi cử kiểm tra II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV: đề kiểm tra tiết, đáp án, biểu điểm HS: chuẩn bị kiến thức các phần đã học III TIẾN TRÌNH BÀI KIỂM TRA Tổ chức (1’) 8A Kiểm tra chuẩn bị HS(2’) Bài (40’) Thiết kế ma trận Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Khái/q Nêu các hoạt thể động sống TB người :5 t - Khái niệm mô 30% = đ 10% = điểm Vận - Nêu các động bước sơ cứu 06 tiết gặp người gãy xương 35= 3,5 đ Tuần hoàn 07 tiết 8B Vận dụng Cấp độ thấp C.độ cao Trình bày Lấy VD phản xạ là gì? phản xạ 10% = điểm Hiểu chế co - So sánh xg người và xg thú 10% = điểm 5% = 0,5 điểm 30% = điểm Nêu các thành Giải thích phầncủa máu,nc mô vì tim đập Nêu đc chức xuất đời mà các TB máu không mệt mỏi 35%=3,5đ 25% = 2,5 điểm 10% = 1điểm 10 câu câu 2,5 câu 1,5 câu 10 điểm điểm điểm điểm (100%) 40 % 40 % 20 % Đề bài I PHẦN TNKQ( điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng Câu 1: Hoạt động sống tế bào thể ở: A Trao đổi chất B Sinh sản và cảm ứng C Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng D Sinh trưởng và phát triển Câu 2: Mô là: A Tập hợp các tế bào chuyên hoá B Chất phi tế bào C Tế bào, phi tế bào D.Tập hợp các TB chuyên hoá có CT giống nhau,cùng đảm nhận chức định Câu 3: Cơ chế co cơ: A Tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày, làm tế bào ngắn lại B Do tơ mảnh co ngắn lại, đĩa sáng ngắn lại C Do tơ dày co ngắn lại, đĩa sáng dài D Do đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dài Câu 4: Khi gặp người bị gãy xương thì: A Đặt nạn nhân nằm yên B Sơ cứu C Nắn lại chỗ xương gãy D Đặt nạn nhân nằm yên, lau nhẹ vết tương,sơ cứu Câu 5: Thành phần máu gồm: A Huyết tương và các tế bào máu B Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu C Huyết và các tế bào máu D Huyết tương và hồng cầu Câu 6: Môi trường thể: A Máu, nước mô B Máu, nước mô, bạch huyết C Máu, nước mô, mạch bạch huyết D Huyết tương,các tế bào máu II PHẦN TỰ LUẬN: ( 7điểm) Câu 1: Phản xạ là gì? Lấy VD phản xạ Câu 2: Em hãy cho biết chức các tế bào máu? Câu 3: Hãy điểm tiến hoá xương người so với xương thú, Ý nghĩa tiến hoá đó Câu 4:Vì tim đập xuất đời mà không mệt mỏi ĐÁP ÁN Câu Các ý câu Điểm TNKQ 1C, 2D, 3A, 4D, 5A, 6B(Mỗi ý đúng 0,5đ) 3đ Câu1 - Phản xạ là p.ứ thể trả lời các kích thích từ 1đ MT(trong và ngoài thể) điều khiển hệ TK - VD: Gió lạnh làm sởn gai ốc 1đ Câu +) Tế bào hồng cầu: Vận chuyển khí oxi và cacbonic 0,5đ +) Tế bào bạch cầu: 0,5đ - Bạch cầu mônô, trung tính tham gia hoạt động thực bào - TB limphoB: Tiết kháng thể để vô hiệu hoá kháng nguyên - TB limphoT: Phá huỷ TB thể bị nhiễm bệnh +) Tế bào tiểu cầu: Thành phần chính tham gia đông máu 0,5đ Nh÷ng ®iÓm tiÕn ho¸ cña bé xu¬ng ngêi so víi bé x¬ng thó Câu 2đ C¸c phÇn so s¸nh Bé x¬ng ngêi Bé x¬ng thó - Tû lÖ sä/ mÆt - Sä > mÆt - Sä < mÆt - Låi c»m ë xg mÆt - Ph¸t triÓn - Kh«ng cã - Cét sèng - Cong ë chç - Cong h×nh cung - Lång ngùc - Në sang bªn - Në theo chiÒu lng bông - X¬ng chËu - Në réng - HÑp - Xơng đùi - Ph¸t triÓn, khoÎ - B×nh thêng - X¬ng bµn ch©n - Xg ngãn ng¾n, bµn - X¬ng ngãn dµi, ch©n h×nh vßm bµn ch©n ph¼ng - X¬ng gãt - Lín, pt vÒ phÝa sau - Nhá ý nghĩa khác : Giúp ngời có khả đứng thẳng chân và lao động khéo léo Câu Vì thời gian làm việc và thời gian nghỉ ngơi tim là +) Thời gian nghỉ ngơi 0,4s : (Pha giãn chung 0,4s) +) Thời gian làm việc : 0,4s (Pha nhĩ co 0,1s + pha thất co 0,3s) Củng cố - nhận xét(1’) Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà(1’) Đọc trước bài 20 Rót kinh nghiÖm: 0,5đ 1đ Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 27/10/2013 Ngày giảng: 31/10/2013 Ch¬ng IV HÔ HẤP Tiết 21 Bài 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày khái niệm hô hấp và vai trò hô hấp với thể - Mô tả cấu tạo các quan hệ hô hấp: Mũi, quản, khí quản, phế quản và phổi -> liên quan đến chức chúng Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, tư phân tích hình tìm tòi kién thức Thái độ: Hình thành ý thức vệ sinh hô hấp II Phương tiện dạy học - GV: tranh phóng to H20.1; H20.2; H20.3; - HS: Kẻ bảng đ2 cấu tạo và chức các quan hô hấp III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(0’): 3- Bµi míi(35’): Sự sống luôn gắn liền với thở hay còn gọi là hô hấp ? Khi hô hấp quá trình nào diễn là chủ yếu? (lấy O và thải CO2) Đó là biểu bên ngoài còn chất nào? Khí oxi sử dụng sao? cacbonic tạo nhờ đâu? các quan nào tham gia vào hô hấp? H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Khái niệm hô hấp và vai trò hô hấp I Khái niệm hô hấp và vai trò hô (23’) hấp - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H20.1; ? Mọi tế bào hoạt động cần có yếu tố gì? + Năng lượng (dưới dạng ATP) ? Nguồn gốc lượng tạo lấy từ đâu? + Từ các h/c HC thức ăn (P,G,L ) ? Sự biến đổi thức ăn thành lượng có tham gia nguyên tố hoá học nào? quá trình nào? + Nguyên tố oxi, quá trình oxi hoá các chất HC, giải phóng cacbonnic và lượng - GV yêu cầu HS quan sát H20.1 ? Tìm xem có giai đoạn hô hấp? + Có giai đoạn hô hấp: - giai đoạn 1: Sự thở: lấy O2 từ môi trường vào thể, thải loại CO2 môi trường, diễn - Khái niệm hô hấp: Là quá trình đường dẫn khí sảy liên tục nhằm cung cấp O2 - giai đoạn 2: TĐK phổi: xảy các phế cho tế bào và thải loại CO2 từ các nang hoạt động tế bào môi - giai đoạn 3: TĐK tế bào: xảy các tế trường bào giai đoạn này có các phản ứng ôxi hoá xảy - Vai trò: Nhờ hô hấp mà O2 ra, giải phóng lượng lấy vào để oxi hoá các hợp chất ? Xảy đâu? hữu tạo ? Giai đoạn nào có các phản ứng hoá học liên lượng cần cho hoạt động sống quan đến O2 và CO2? và thải khí CO2 khỏi thể ? Hô hấp là gì? - Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, ? Vai trò hô hấp? trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế H§2: Các quan hệ hô hấp bào người và chức chúng(12’) II Các quan hệ hô hấp người và chức - GV treo tranh H20.2, yêu cầu HS quan sát ? Những quan nào tham gia vào hệ hô hấp? chúng ? Nhận xét chung vai trò đường dẫn khí Cơ quan hô hấp gồm: +) Đường dẫn khí: Mũi-> Thanh và phổi? quản -> Khí quản -> Phế quản - HS quan sát H20.2 trả lời - Mũi - họng - quản - khí quản - phế quản +) Phổi: - Thực trao đổi khí thể - phổi với môi trường bên ngoài * Nhận xét kết luận cấu tạo và vai trò Củng cố - đánh giá(5’): Đọc KL chung SGK, Trả lời câu hổi cuối bài Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" - Thở hít vào xem có phận nào tham gia Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 27/10/2013 Ngày giảng: 01/11/2013 Tiết 22 Bài 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I Mục tiêu Kiến thức: Trình bày động tác thở (hít vào, thở ) với tham gia các thở Nêu số khái niệm: Cử động hô hấp, nhịp hô hấp, dung tích sống( Bao gồm khí lưu thông, khí bổ sung, khí dự trữ và khí cạn.), dung tích phổi - Phân biệt thở sâu với thở thường, ý nghĩa thở sâu - Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thông khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát, thực hành tưởng tượng, phân tích sơ đồ Liên hệ hít thở sâu Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích môn II Phương tiện dạy học Tranh H21.1; H21.2; H21.4 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Hô hấp có vai trò qtrọng nào thể sống? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo I Thông khí phổi máu(20’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT, quan sát H21.1 và H21.2 ? Oxi từ môi trường liên tục đưa vào phổi; cacbonic luôn thải loại nhờ hoạt động nào? + Hít vào, thở - Sự thông khí phổi nhờ cử - GV yêu cầu HS thực động tác này động hô hấp ( lần hít vào + ? Số cử động hô hấp phút gọi là lần thở ra) gì? + Nhịp hô hấp ? Quan sát vào nhịp hô hấp có phải là số không?( Không , thay đổi tuỳ người) ? Cử động hô hấp có tham gia quan phận nào?(Xg sườn, liên sườn, hoành) - GV yêu cầu HS quan sát H21.1: quan sát tư ? Nhận xét thể tích phổi thở ra, hít vào? + Vlồng ngực thở < Vlồng ngực hít vào ? Vì các xương sườn nâng lên thì thể tích lồng ngực lại tăng và ngược lại? + Xương sườn nâng lên, hoành co, lồng ngực kéo lên rộng nhô ? Thực chất thông khí phổi là gì? + Là nhờ cử động hít vào thở ? Các lồng ngực đã phối hợp hoạt động nào để tăng, giảm thể tích lồng ngực? + Gồm liên sườn, hoành, bụng, với xương ức, xương sườn - GV treo tranh H2 12 ? Dung tích phổi hít vào, thở bình thường và gắng sức có thể phụ thuộc vào yếu tố nào? + KN dung tích , các yếu tố tác động đến dung tích H§2: Trao đổi khí phổi và tế bào(10’) - GV giới thiệu sơ lược cấu tạo thiết bị đo nồng độ O2 thông qua H21.3 ? QS bảng 21, giải thích khác thành phần hít vào và thở ra? ? Những khí nào thay đổi? khí nào không thay đổi hít vào thở ra? + % O2 + % CO2 thay đổi; %N2 chênh lệch ít ? Qua đó cho biết điều gì? + Có TĐ oxi và cabonic phổi và TB - GV cho HS quan sát H21.4 ? Cơ chế trao đổi khí diễn phổi và tế bào có gì giống và khác nhau? + Giống: Tuân theo chế khuyết tán, nồng độ cao -> nồng độ thấp + Khác:* Phổi:O2 từ phế nang-> máu CO2 từ máu -> phế nang * TB; O2 từ máu -> TB CO2 từ TB -> máu ? Vì O2 từ phế nang-> máu? CO từ máu->phế nang? ? Vì O2 từ máu ->TB, CO2 từ TB->máu? ? Dựa vào H21.4 trình bày lời quá trình trao đổi khí phổi và tế bào? - Các liên sườn, hoành, bụng, phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hô hấp - Dung tích sống: là thể tích không khí lớn mà thể có thể hít vào và thở Dung tích sống phụ thuộc vào giới tính, tầm vóc, trạng thái sức khoẻ - Hoạt động hô hấp có vai trò: Tạo dòng khí luôn đổi (giàu O2) đưa vào phổi đồng thời thải khí CO2 ngoài II Trao đổi khí phổi và tế bào - Quá trình trao đổi khí phổi : + O2/ phế nang -> máu + CO2/ máu -> phế nang - Quá trình trao đổi khí tế bào: + O2/ máu -> TB + CO2/ TB -> máu - Cơ chế: khuyết tán từ nơi có nồng độ cao -> nơi có nồng độ thấp Củng cố - đánh giá(5’): Đọc KL chung SGK, Trả lời cõu hổi cuối bài Híng dÉn vÒ nhµ(2’): Học bài theo câu hỏi SGK, đọc mục "em có biết" Tìm tranh liên quan đến ô nhiễm môi trường Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 03/11/2013 Ngày giảng: 07/11/2013 Tiết 23 Bài 22: VỆ SINH HÔ HẤP I Mục tiêu Kiến thức: Trình bày các tác hại các tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT đúng cách - Đề biện pháp luyện tập TDTT cho thân Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, lý luận Thái độ: Hình thành ý thức vệ sinh hô hấp, có ý thức bảo vệ môi trường không khí Tích hợp: GD hs bảo vệ, trồng nhiều cây xanh để giảm thiểu chất độc vào kg khí II Phương tiện dạy học - Một số số liệu thống kê tình trạng ô nhiễm mô trường địa phương ( GV) - Bộ sưu tập tranh ảnh hoạt động người gây ô nhiễm môi trường (HS) - Một số dẫn chứng các thành tích cao việc rèn luyện hô hấp III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Nêu tóm tắt quá trình hô hấp? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại I Cần bảo vệ hệ hô (17’) hấp khỏi các tác nhân - GV kẻ bảng 22 để trống phần thông tin, kẻ thêm có hại cột biện pháp và tác dụng ? Hãy kể số tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp? + Tác nhân không sống: bụi, NOx, SOx, CO, chât độc hại (nicôtin, nitrôzamin ) + Nhân tố sống: Các vi sinh vật gây bệnh virut, vi khuẩn, nấm ? Với các tác nhân đó, hãy rõ nguồn gốc tác nhân? Tác hại tác nhân + Lò gạch, nhà máy, chặt phá rừng ? Trên sở nguồn gốc tác nhân hãy đề các biện pháp bảo vệ đường hô hấp tránh các tác nhân có hại? Tích hợp: ? Ở địa phương em có khu vực nào ô nhiễm không khí? Theo em cần có biện pháp nào để có môi trường không khí lành? Nêu hậu việc chặt phá rừng và các chất thải công nghiệp -> có ý thức bảo vệ cây xanh, trồng rừng, giảm thiểu chất thải vào kk ? Tác nhân Nguồn gốc Tác hại Biện pháp Hoạt động tự Bệnh bụi phổi Trồng cây xanh Bụi nhiên Đeo trang người Khí thải ôtô, xe Viêm, sưng - Sử dụng công NOx máy niêm mạc nghệ đại với dây chuyền Khí thải sinh hoạt SOx khép kín và công nghiệp Khí thải công Giảm hiệu Không hút thuốc lá CO nghiệp, khói thuốc trao đổi khí -Trồng cây xanh lá Khói thuốc lá, Tê liệt lớp lông Các chất công nghiệp hoá rung, giảm độc chất hiệu lọc, ung thư phổi Môi trường Viêm đường Nơi sống và làm Vi sinh dẫn khí và phổi việc tránh ẩm vật gây Thường xuyên bệnh vệ sinh Tác dụng Giữ bụi Hạn chế bụi lớn vào đường h2 - Các khí độc không thải môi trường Điều hoà thành phần không khí Không tạo điều kiện cho các vi sinh vật gây bệnh phát triển H§2: Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh (13’) II Cần luyện tập để có - Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm dung tích sống hệ hô hấp khoẻ mạnh ? Tổng dung tích phổi phụ thuộc vào yếu tố nào? Dung tích khí cặn phụ thuộc vào yếu tố nào? + Tổng dung tích phổi phụ thuộc dung tích lồng ngực; Dung tích khí cặn phụ thuộc vào co các thở ?Vì luyện tập thể dục thể thao đúng cách có thể có dung tích sống lý tưởng? + LTTT đúng cách, từ bé  khung xương sườn phát triển, thở có thể co tối đa  Tăng DTS, giảm DT khí cặn ? Vì cần phải luyện tập đặn từ bé? + Xương phát triển đến độ tuổi định, còn khả co phải luyện tập thường xuyên ?Vì thở sâu và giảm số nhịp hô hấp phút Luyện tập TDTT thường làm tăng hiệu hô hấp? xuyên từ nhỏ, tập thở sâu +Thở sâu, giảm nhịp thở  tăng hiệu hô hấp để tăng hiệu hô hấp Củng cố - đánh giá(5’): ? Kể tỏc nhõn gõy hại đường hụ hấp và phổi? ? Đề các biện pháp để có hệ hô hấp khoẻ mạnh? ? Nêu MQH hệ hô hấp với hệ tuần hoàn ? Híng dÉn vÒ nhµ(2’): Đọc “ Em có biết” - Trả lời câu hỏi:1, 2,3,4 Các tổ chuẩn bị thực hành: Chiếu , gối Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 03/11/2013 Ngày giảng: 08/11/2013 Tiết 24 Bài 23: THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO I Mục tiêu Kiến thức: :- Hiểu rõ sở khoa học việc hô hấp nhân tạo - Nêu đc các tác nhân gây gián đoạn hô hấp và BP loại bỏ các tác nhân đó - Ghi nhớ trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo phương pháp: Hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực Kĩ năng: - Sơ cứu ngạt thở, làm hô hấp nhân tạo - Rèn luyện kỹ thao tác thực hành, vận dụng, làm việc hợp tác nhóm Thái độ: Sẵn sàng cứu người gặp nạn II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H 23.1 Chiếu, gối III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra (5’): Sự chuẩn bị hs 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Tìm hiểu tình cần I Những tình cần hô hấp hô hấp nhân tạo (7’) nhân tạo - Y/c thảo luận các tình cần hô Các tình cần hô hấp nhân tạo: hấp nhân tạo - Chết đuối: phổi ngập nước - Đại diện các tổ lên bảng ghi các tình - Điện giật: hô hấp co cứng và biểu các tình - Tự tử treo cổ: Ngẹt đường dẫn - GV ghi bảng khí - Nhận xét xem các tình các tổ nêu Bị lâm vào môi trường ô nhiễm: Nhiều có liên quan đến đường hô hấp không và khí độc -> ngất hay ngạt thở có cần thiết làm hô hấp nhân tạo H§2: Tập cấp cứu nạn nhân bị II Tập cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột (12’) ngừng hô hấp đột ngột - Trước tiến hành hô hấp nhân tạo cần - Loại bỏ nguyên nhân trực tiếp làm phải loại bỏ các nguyên nhân trực tiếp làm gián đoạn hô hấp: + Chết đuối: cõng nạn nhân tư dốc gián đoạn hô hấp ngược và chạy ? Đó là các nguyên nhân nào? - Giới thiệu phương pháp hô hấp nhân + Điện giật: Ngắt dòng điện + Ngạt thiếu khí khí độc: tạo thường sử dụng: Khiêng nạn nhân khỏi khu vực đó Hà thổi ngạt + Treo cổ: Gỡ dây treo - Treo tranh phóng to H 23.1 - Phương pháp: - HS: Quan sát Hà thổi ngạt - Đọc thông tin sách giáo khoa + Đặt nạn nhân nằm ngửa, đỉnh đầu - GV ghi vắn tắt các bước lên bảng: chúi xuống đất + Lưu ý: - Nếu miệng cứng, có thể bịt miệng thổi vào mũi - Vừa thổi vừa xoa bóp tim tim ngừng đập (treo tranh H 23.2) Ấn lồng ngực - Ghi vắn tắt các bước tiến hành lên bảng: - Quan sát và nhớ kiến thức + Bịt mũi nạn nhân ngón tay + Hít sâu, thổi vào phổi nạn nhân + Tiếp tục hít – thổi: 12 – 20 lần / phút Ấn lồng ngực + Đặt nạn nhân nằm ngửa, kê gối mềm lưng + Cầm cẳng tay cổ tay nạn nhân ép vào ngực nạn nhân + Lưu ý + Đưa tay nạn nhân phía đầu - Có thể đặt nạn nhân nằm sấp, đầu + Thực liên tục: 12 –20 lần/ phút nghiêng sang bên - Dùng tay ấn vào ngực phần lưng H§3: Thực hành (11’) III Thực hành - GV hướng dẫn HS ( HS làm nạn nhân, HS cấp cứu cho nạn nhân ) đại diện cho tổ tiến hành phương pháp hô hấp nhân tạo - Lần lượt các tổ thực - Các tổ khác và các thành viên quan sát - Tổ thao diễn - GV đánh giá trước toàn lớp - Chọn tổ thực các thao tác chính xác và hiệu để thao diễn trước lớp - GV nhận xét Củng cố - đánh giá(5’): HS viết thu hoạch : HS viết báo cáo dựa trên mẫu sách giáo khoa - Đánh giá kết thực hành các tổ - GV nhận xét tinh thần, vệ sinh, trật tự các tổ Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Xem bài Tiêu hoá và các quan tiêu hoá - Tìm hiểu các thành phần có thức ăn - Kẻ bảng 25 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 09/11/2013 Ngày giảng: 14/11/2013 Ch¬ng V TIÊU HÓA Tiết 25 Bài 24: TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày được: các nhóm chất thức ăn; Các hoạt động quá trình tiêu hóa; vai trò tiêu hóa với thể người - Nêu cấu tạo phù hợp chức các quan tiêu hoá Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát mô hình, so sánh, phân tích sơ đồ Thái độ: Giáo dục ý thức ham học môn II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H24.1+2, mô hình nửa thể người - Kẻ bảng 24 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ?Chức đường dẫn khí? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS H§1: Tìm hiểu thức ăn và tiêu hoá (15’) - GV treo tranh H24.1 ? Thức ăn gồm chất nào? + Chất vô cơ, hữu - GV yêu cầu HS quan sát H24.2 ? Chất nào thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học quá trình tiêu hoá? + VTM và chất vô ?Chất nào thức ăn bị biến đổi mặt hoá học quá trình tiêu hoá? + Các chất hữu cơ: gluxit, lipit, protein ?Quá trình tiêu hoá gồm hoạt động nào? + Ăn  tiêu hoá thức ăn( lý học, hoá học)  hấp thụ dinh dưỡng  thải phân ?Vậy tiêu hóa có vai trò gì? - GV nhận xét.=> Rút kết luận: H§2: Các quan tiêu hoá(15’) - GV đặt mô hình lên mặt bàn GV để tất HS có thể quan sát - GV tháo phần xương sườn, da bụng, để hs có thể quan sát phần nội quan ? Kể tên các quan hệ tiêu hoá? + Ống tiêu hoá: + Tuyến tiêu hoá Néi dung kiÕn thøc I Thức ăn và tiêu hoá - Thức ăn gốm các chất hữu và vô - Hoạt động tiêu hoá gồm: Ăn  đẩy thức ăn  tiêu hoá thức ăn  hấp thụ dinh dưỡng  thải phân - Nhờ quá trình tiêu hoá thức ăn biến đổi thành các chất dd và thải cặn bã II Các quan tiêu hoá: Cơ quan tiêu hoá: + Ống tiêu hoá: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột( ruột non, ruột già) hậu môn + Tuyến tiêu hoá: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến vị, tuyến ruột ? Cho biết vị trí các quan tiêu hoá người? Việc xác định vị trí các quan tiêu hoá có ý nghĩa ntn? - GV yc hs tháo lắp phần mô hình - HS lên bảng tháo lắp mô hình -Yêu cầu hs làm bài tập phần lệnh SGK - HS làm việc cá nhân - GV nhận xét, kết luận Củng cố - đánh giá(5’): - Đọc KL chung SGK, - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ?Quá trình tiêu hóa thực nhờ hoạt động các quan nào? ? Quá trình tiêu hóa gồm các hoạt động nào? ?Thực chất quá trình tiêu hóa là gì? Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" - Tìm hiểu bài 25 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 09/11/2013 Ngày giảng: 15/11/2013 Tiết 26 Bài 25: TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng(sự biến đổi thức ăn mặt lí học, hoá học) - Trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát mô hình, so sánh, phân tích sơ đồ Thái độ: Giáo dục ý thức ham học môn II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H25.1-3, mô hình nửa thể người - Kẻ bảng 25 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ?Nêu các quan hệ tiêu hóa vai trò tiêu hóa thể người? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Tiêu hoá khoang miệng (15’) I Tiêu hoá khoang miệng - GV treo tranh H25.1, y/c HS qua sát ? Khoang miệng gồm các quan nào? + Răng, lưỡi, tuyến nước bọt - GV y/c HS n.cứu thông tin SGK ? Khi TĂ ăn vào miệng có hoạt động nào diễn ra? + Tiết nước bọt; nhai.; đảo trộn T/ă; h.đ enzim amilaza; tạo viên thức ăn ?Theo em thứ tự h/đ đó có đúng k? (Đ) - GVtreo tranh H25.2 - hướng dẫn q.sát ? Enzim amilaza(ptialin) có vai trò gì? +Biến đổi tinh bột chín thành đường mantozo ? Amilaza có đâu thể?( Trong nước bọt) ? Tại nhai cơm lâu miệng ta thấy có vị ngọt? + Tinh bột-> đường ?Hãy so sánh p.tử tinh bột & đường mantôzơ + Đường mantozo ngắn tinh bột ? Có phải toàn tinh bột biến đổi thành đường mantôzơ khoang miệng( Chỉ phần) ?Loại tinh bột nào bị thủy phân?( Tinh bột chín) ? Điều kiện hoạt động enzim amilaza? + Môi trường kiềm, 370c - GV treo bảng phụ: bảng 25.y/c HS hoàn thành bảng.GV Nội dung bảng n.xét, đưa đáp án Biến đổi TĂ khoang miệng Biến đổi lý học Các HĐ tham gia - Tiết nước bọt - Nhai Các thành phần tham gia hoạt động Tác dụng hoạt động - Các tuyến nước bọt - Răng - Làm ướt và mềm thức ăn - Cắt nhỏ, làm mềm và nhuyễn TĂ - Đảo trộn thức ăn - Răng, lưỡi, môi, - Thấm nước bọt má - Tạo viên thức ăn -Răng, lưỡi, môi, má - Tạo kích thước nhỏ,dễ nuốt Biến đổi hoá Hoạt động Enzim amilaza Biến đổi phần tinh bột chín học enzim amilaza thành đường nước bọt H§2: Các quan tiêu hoá(15’) II Nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản - GV treo tranh H25.3: hướng dẫn HS qs ? Mô tả quát trình nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản? ? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào là chủ yếu? tác dụng? + Lưỡi: đẩy thức ăn từ khoang miệng  thực quản ? Hoạt động yếu tố nào tạo lực đẩy đưa viên thức ăn từ thực quản xuống dày? + Các thực quản ? Thức ăn qua thực quản có biến đổi lý hoá không? + Ko biến đổi vì thời gian qua thực quản nhanh Củng cố - đánh giá(5’): - Thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lưỡi - Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động các thực quản - Đọc KL chung SGK, - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ?Thành phần thức ăn? Quá trình tiêu hoá thức ăn? chất? ?Quá trình biến đổi thức ăn khoang miệng? Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" - Tìm hiểu bài 26: Thực hành Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 17/11/2013 Ngày giảng: 21/11/2013 Tiết 27 Bài 26: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I Mục tiêu Kiến thức: - Biết cách bố trí thí nghiệm tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - Biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm và đối chứng Kĩ năng: Rèn các thao tác thí nghiệm khéo léo, chính xác, làm việc hợp tác nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, ký luật II Phương tiện dạy học * Dụng cụ: ống nghiệm nhỏ; đèn cồn, ống chia độ, giấy đo PH; bình thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, nhiệt kế, kẹp, nước nóng * Vật liệu: Nước bọt hoà loãng 25%, lọc qua bông lọc, hồ tinh bột 1%, d HCl 2%, d2 Iốt 1%, thuốc thử strôme, đường glucô III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): Sự chuẩn bị học sinh 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Chuẩn bị (5’) I Chuẩn bị ? Thí nghiệm nhằm mục đích gì? - Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt - GV yêu cầu các nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho tổ viên H§2: Cách tiến hành (15’) II Cách tiến hành - GV yêu cầu HS lấy chính xác các vật liệu vào ống: A: 2ml hồ tinh bột+2ml nước lã B: 2ml hồ tinh bột+2ml nước bọt C: 2ml hồ tinh bột+2ml nước bọt đun sôi D: 2ml hồ tinh bột+2ml nước bọt+ vài giọt HCl - HS cho vật liệu vào ống nghiệm A,B,C,D, đặt vào giá - Thử độ PH, quan sát chuyển màu giấy quỳ, ghi độ PH các ống - Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ nước bình thuỷ tinh(sao cho đủ 37 C) - Đặt toàn ống nghiệm vào bình thuỷ tinh 15 phút - Quan sát kết & ghi vào bảng 26.1 - Các nhóm giải thích kết - GV kiểm tra kết các nhóm và phân tích, sửa chữa sai lệch - Đưa kết nhóm đúng với đáp án để các nhóm khác tham khảo Các ống Hiện tượng Giải thích nghiệm ( Độ ) ống A Không đổi - Nước lã không có enzim biến đổi ting bột ống B Tăng lên - Nước bọt có enzim làm biến đổi tinh bột ống C Không đổi - Đun sôi làm hoạt tính nước bọt ống D Không đổi - Do HCL đã hạ thấp pH -> enzim khg hđộng H§3: Kết TN (10’) III Kết TN - GV hướng dẫn HS hơ ống nghiệm - Chia phần dịch ống nghiệm lửa đèn cồn trên thành phần A = A1&A2 ; B = B1&B2 - GV làm TN: nhỏ vài giọt Iốt vào tinh C = C1&C2 ; D = D1&D2 bột, strôme vào đường glucô - Nhỏ dung dịch Iốt 1% vào các ống + tinh bột + Iốt -> xanh tím nghiệm lô 1, ống 5,6 giọt, lắc + đường + strôme -> đỏ nâu - Ghi kq qsát vào bảng 26.2 - Nhỏ dung dịch strôme vào lô 2, ống - giọt, lắc đều, đun sôi - Qsát đổi màu các ống nghiệm Kết Các ống Hiện tượng Giải thích nghiệm ( Màu sắc ) ống A1 - Có màu xanh - Nước lã kg có enzim b/đổi t/bột thành ống A2 Không có màu đỏ nâu đường ống B1 - Không có màu xanh - Nước bọtt có enzim làm biến đổi tinh bột thành đường ống B2 Có màu đỏ nâu ống C1 - Có màu xanh - Enzim bị đun sôi kg còn khả b/đổi ống C2 Không có màu đỏ nâu t/bột thành đường ống D1 - Có màu xanh - Enzim không hoạt động môi trường acid ống D2 Không có màu đỏ nâu nên tinh bột kg bị b/đổi Đánh giá thực hành(5’): ? Những khó khăn gặp phải làm TN? Đã khắc phục nó ntn? ? Em có rút kinh nghiệm gì làm TN? - GV nhận xét tinh thầ, kh làm việc, vs, trật tự các nhóm Hướng dẫn nhà(2’):: Làm bài tập bài tập sinh học Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 17/11/2013 Ngày giảng: 22/11/2013 Tiết 28 Bài 27: TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY I Mục tiêu Kiến thức: Nêu cấu tạo dày - Trình bày biến đổi thức ăn ống tiêu hoá mặt học dày và biến đổi hoá học - Trình bày các h/đ tiêu hoá diễn dày Kĩ :Rèn kỹ qsát, so sánh, tư dự đoán Thái độ: Giáo dục ý thức ham học môn II Phương tiện dạy học - GV: Tranh phón to H27.1, H27.2 - Bảng phụ - HS: phiếu học tập III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): Thu bài thực hành 3- Bµi míi(30’): Khi T/ă thực quản đưa xuống dày, còn chất nào chưa tiêu hoá?(Phần lớn các chất chưa tiêu hoá: P,G,L ) Tìm hiểu hoạt động tiêu hoá dày H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Cấu tạo dày(10’) I Cấu tạo dày - GV y/c HS qsát H27.1 ? Các đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày: Hình - Hình dạng: Hình túi thắt dạng, thành dày, niêm mạc ? đầu, có dung tích tối đa 3lít (mặc dù dày có lớp, đưa đđ - Thành dày có cấu tạo chủ yếu) lớp bản:(màng, lớp cơ, + Đ chủ yếu lớp dày&khoẻ(cơ dọc, vòng, lớp niêm mạc, lớp chéo) niêm mạc cùng) Niêm mạc có tuyến dịch vị - Thành phần quan trọng ? Dự đoán h/đ có thể diễn dày? dày là: lớp dày + Co bóp, nhào lộn, tiết enzim và khoẻ lớp niêm mạc có tuyến dịch vị H§2: Tiêu hoá dày (20’) II Tiêu hoá dày - GV y/c HS quan sát H27 mô tả TN"bữa ăn giả" Páplốp tiến hành trên chó ? Thí nghiệm trên nhằm mục đích gì? + A.hưởng cuả t/ă đến việc tiết dịch vị ? Hãy dự đoán xem T/ă hay vật gì đó chạm vào niêm mạc dày, dịch vị có tiết k? ? Cho biết thành phần dịch vị gồm chất nào? - GV y/c HS qsát H27.3 ? Giải thích sơ đồ? - GV y/c HS trả lời câu hỏi SGK ? Sự đẩy T/ă xuống ruột nhờ h/đ quan phận Nội dung bảng nào? + Cơ vòng môn vị Sự co bóp dày ? Loại T/ă glúit, Lipít tiêu hoá dày ntn? + gluxít tiêu hoá tiếp dày dày k tiết enzim amilaza vì T/ă từ thực quản xuống phần dày đã ngấm amilaza, mà enzim dchj vị tiết ra(có tính axits) gluxit biến đổi Lipít k tiêu hoá dày, vì dịch vị k có men tiêu hoá lipít ? Vì Prôtêin T/ă bị dịch vị phân huỷ Prôtêin lớp niêm mạc dày lại bảo vệ & k Bị phân huỷ + Prô t/ă bị dịch vị phân huỷ PRo lớp niêm mạc dày lại bảo vệ & k bị phân huỷ là nhờ các chất nhày tiết từ các TB tiết chất nhày cổ tuyến vị> Các chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc, ngăn cách các TB niêm mạc với protein - GV treo bảng phụ: Bảng 27 - GV thu số bài tập HS để đánh giá - Hoàn chỉnh bảng 27 BĐ-TĂ Các HĐ tham gia dày Biến đổi - Sự tiết dịch vị lý học - Sự co bóp dày Biến đổi - Hoạt động hoá học enzim pepsin Các t/p tgia HĐ Tác dụng HĐ - Tuyến vị - Hoà loãng thức ăn - Các lớp - Đảo chộn TĂ cho thấm dày dịch vị - Enzimpepsin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn 3-10 aa Củng cố - đánh giá(5’): - HS làm BT trắc nghiệm ? Biến đổi lý học dày diễn ntn? Híng dÉn vÒ nhµ(2’): - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" - Tìm hiểu bài 28: Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 23/11/2013 Ngày giảng: 28/11/2013 Tiết 29 Bài 28: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu đ.đ cấu tạo rụôt non phù hợp với chức năng, hấp thụ chất dinh dưỡng - Nêu biến đổi thức ăn ruột non: +) Biến đổi lý học gồm hoà loãng, phân nhỏ thức ăn +) Biến đổi hoá học : Biến tinh bột thành đường đơn, Pr thành aa, lypis thành glyxerin và acid béo Kĩ : Rèn kỹ qsát, phân tích hình vẽ, tư dự đoán Thái độ: Giáo dục ý thức ham học môn II Phương tiện dạy học - GV: Tranh phón to H28.1, H28.2 - Bảng phụ - HS: phiếu học tập III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- KiÓm tra bµi cò(5’): ? Biến đổi lí học & hoá học dày diễn ntn? 3- Bµi míi(30’):Sự tiêu hoá dày còn loại chất nào t/ă cần tiêu hoá tiếp?( Tất P,G và L) Các chất này tiêu hoá tiếp ruột non ntn? Bài hôm giúp chúng ta giải vấn đề này H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Ruột non (15’) I Ruột non - GV y/c HS qsát H28.1 - GV hướng dẫn hs nghiên cứu thông tin ? Những từ in nghiêng có ý nghĩa gì? - PhÇn tiÕp gi¸p víi d¹ dµy + Cấu tạo ruột non lµ t¸ trµng ? Tìm đ.đ cấu tạo ruột non giống & khác - §æ vµo ruét non cã nhiÒu dày? tuyÕn: tuyÕn tuþ, tuyÕn + Gièng: CÊu t¹o líp, líp niªm m¹c tiÕt chÊt nhÇy + Kh¸c:ChØ gåm l¬p c¬(thiÕu c¬ chÐo), sè lîng tuyÕn mËt, tuyÕn ruét tiÕt vµo nhiÒu h¬n: TuyÕn tuþ , tuyÕn mËt, tuyÕn ruét = c¸c tuyÕn ruét non chøa hÇu hÕt c¸c lo¹i enzim xóc t¸c p.ø ph©n c¾t c¸c p.tö t/¨ ? Đ.đ nào chứng tỏ ruột non là g/đ tiêu hoá cuối cùng & quan trọng nhất? ? Ở ruột non có tiêu hóa lí học không? +Cã: Sù tiÕt dÞch ph©n c¾t chuçi t/¨, hoµ lo·ng ? Căn vào đ.đ cấu tạo đó, dự đoán xem h/đ gì diÔn ë ruét non? + TiÕt dÞch, h/® c¸c lo¹i enzim H§2: Tiêu hoá ruột non (15’) - Yêu cầu HS đọc dòng thông tin ? Vậy dịch ruột tiết nào? + Khi thức ăn chạm vào niêm mạc ruột - Yêu cầu HS đọc thông tin ? Tại thức ăn từ dày đưa xuống ruột non đợt? +Do đóng mở môn vị ? Nhân tố nào tác động đến đóng mở môn vị? + Đóng: viên thức ăn mang tính axit + Mở: sau viên thức ăn đã bị trung hoà - Y/c hs qsátH 28.3 và yêu cầu HS giải thích sơ đồ - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sgk ? Thức ăn tới ruột non có chịu biến đổi lý học không? Biểu hiện? + Biến đổi lý học: thức ăn hoà loãng, trộn với dịch tiêu hoá; muối mật len lõi vào các khoảng trống khối lipit để tách chúng thành giọt nhỏ ? Sự biến đổi hoá học thực với chất nào? Biểu hiện? +Hoá học: Tinh bột, đường đôi, protêin, peptit, các giọt lipit nhỏ (H28.3) ? Vai trò lớp thành ruột non? + Nhào trộn thức ăn để thấm dịch; tạo lực đẩy để đưa thức ăn dần xuống các đoạn - C¸c tuyÕn cña ruét non và tuyến tuỵ có đủ các loại enzim xóc t¸c ph¶n øng ph©n c¾t c¸c ph©n tö thøc ¨n - TuyÕn gan tiÕt dÞch mËt cã muèi mËt vµ muèi kiÒm II Tiêu hoá ruột non Các hoạt động tiêu hoá ruột non + Tinh bột chín , đường đaEnzim Enzim đường đôi Enzim Đường đơn Enzim Enzim + Prôtêin peptit Enzim axit amin Enzim + Lipit dịch mật giọt lipit nhỏ Enzim axit béo + glyxerin Củng cố - đánh giá(5’) - NHững chất nào T/ă cần tiêu hoá ruột non? biến đổi ntn? - Đọc KL cuối bài Hướng dẫn nhà(2’) Trả lời câu hỏi SGK, đọc mục"em có biết" Kẻ bảng 29 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 23/11/2013 Ngày giảng: 29/11/2013 Tiết 30 Bài 29: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG - THẢI PHÂN I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày đ.đ cấu tạo ruột non phù hợp với c/năng hấp thụ các chất dg2 Dài 2,8-3m, niêm mạc có nhièu nếp gấp với lông ruột và lông cực nhỏ Có mạng mao mạch máu và mạch bạch huyết dày đặc - Trình bày các đường vận chuyển các chất dd từ ruột non đến các quan theo đường máu và bạch huyết Các chất đc vận chuyển theo đường - Nêu vai trò gan : Khử độc, điều hoà nồng độ các chất, tiết dịch mật - Nêu vai trò ruột già quá trình tiêu hoá - Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá -> biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá Kĩ : Rèn kỹ qsát, phân tích Thái độ: - Thực tốt VS ăn uống -> Hình thành VS nơi công cộng -Tích hợp : GD học sinh ăn chín uống sôi, bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ TV -> đảm bảo chất lượng sống II Phương tiện dạy học - Tranh cấu tạo ruột non - Bảng phụ : Bảng 29 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Hoạt động tiêu hoá chủ yếu ruột non là gì? ? Những loại chất nào T/ăn tiêu hoá ruột non? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Hấp thụ chất dinh dưỡng (15’) I Hấp thụ chất dinh dưỡng - GV y/c HS qsát H29.1 ? Nêu đ.đ cấu tạo ruột non? - Ruột non là nơi hấp thụ + Mao mạch máu & mạch huyết, lông ruột chất dd ? Bề mặt ruột có đ.đ cấu tạo ntn? ý nghĩa? + Nếp gấp Tăng khả hấp thụ các chất d.d - GV minh hoạ = cách: dùng tờ giấy(1 tờ gấp nếp - CTạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ: & tờ k gấp) cho tiết diện ? Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa gì + Lớp niêm mạc nhỏ có nhiều nếp gấp với c.năng hấp thụ các chất dinh dưỡng? ? Căn vào đâu khẳng định ruột non là cq chủ yếu + Có nhiều lông ruột và lông hệ tiêu hoá đảm nhận vai trò hấp thụ các chất ruột cực nhỏ + Mạng lưới mao mạch máu dd? + D/tích bề mặt tiếp xúc lớn, mao mạch máu & mao và mạch bạch huyết dày đặc + Ruột dài, tổng diện tích bề mạch bạch huyết dày đặc + Bề mặt hấp thụ RN lớn so với các đoạn khác mặt đạt 400 - 500m2 ống tiêu hoá + Là đoạn dài ống TH, mao mạch máu & mạch bạch huyết dày đặc H§2: Con đường vận chuyển các chất đã hấp thụ II Con đường vận chuyển & vai trò gan(10’) các chất đã hấp thụ & vai trò gan - GV y/c HS qsát H29.3 ? Quan sát sơ đồ hãy cho biết có đường vận - Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng đã hấp chuyển các chất đã hấp thụ RN? thụ: + đường: đường máu và đường bạch huyết + Theo đường bạch huyết: - GV yêu cầu HS thảo luận, thực bảng 29 Các vitamin tan dầu và - HS thảo luận nội dung bảng 29 - 1,2 nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét bổ 70% lipit + Theo đường máu: các chất sung dinh dưỡng khác và 30% ? Nêu vai trò gan? + Điều hoà các chất d/d trước đổ tim(nếu thừa lipit - Vai trò gan: Điều hoà tích luỹ và thải bỏ) các chất d/d trước đổ + Khử các chất độc @ Tích hợp : Học qua phần này chúng ta cần phải tim(nếu thừa tích luỹ và thải bỏ) Khử các chất độc cs chế độ ăn uống ntn để bảo vệ gan, ruột ? +) ăn chín uống sôi, ăn thức ăn hợp vệ sinh, không độc hại III Thải phân H§3: Thải phân (5’) Ruột già có vai trò hấp thụ - GV y/c HS ng.cứu thông tin nước cần thiết cho thể ? Vai trò cuả ruột già? Thải chất bã khỏi + Tái hấp thu nước thể + Thải phân Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK ?Những đ2 chủ yếu nào ruột non giúp nó đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ các chất dinh dưỡng? Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Vẽ sơ đồ đường v/c các chất đã hấp thu - Sưu tầm các bệnh đường tiêu hoá Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 01/12/2013 Ngày giảng: 05/12/2013 Tiết 31 Bài 30: VỆ SINH TIÊU HÓA I Mục tiêu Kiến thức: Kể số bệnh đường tiêu hoá thường gặp và cách phòng tránh Kĩ : Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, lý luận logic Thái độ: - Thực tốt vệ sinh ăn uống Tích hợp : GD hs ăn chín uống sôi, bảo vệ mt, sử lí hợp lí thuốc bảo vệ tv -> đảm bảo chất lượng sống II Phương tiện dạy học Tranh hướng dẫn vệ sinh miệng III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Những đ/đ cấu tạo nào RN giúp nó đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất d/d? 3- Bµi míi(30’): Em hãy kể tên bệnh đường tiêu hoá mà em biết?(ngộ độc thức ăn, loét dày, viêm tá tràng ) biểu bệnh nào? Em có biết nguyên nhân k? làm nào để tránh các bệnh đó? H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá(15’) I Các tác nhân có hại cho - GV y/c HS n cứu thông tin SGK hoàn thành bảng hệ tiêu hoá ? Các tác nhân ảnh hưởng đến hệ tiêu hoá? + Tác nhân SV: vi khuẩn, giun, sán, + Chế độ ăng uống: ăn uống không đúng cách, phần ăn không hợp lý - GV nhận xét KL Tác nhân Vi khuẩn C/quan và h/đ bị ả/ hưởng - Răng - Dạ dày - Ruột - Các tuyến tiêu hoá Giun sán + Ruột + Các tuyến tiêu hoá - Các cq tiêu hoá - H/đ tiêu hoá - H/đ hấp thụ - Cơ quan tiêu hoá - H/đ tiêu hoá - H/đ hấp thụ ăn uống không đúng cách Khẩu phần ăn không hợp lý Mức độ ảnh hưởng - Tạo nên môi trường axit làm hỏng men - Viêm loét - Viêm loét - Viêm, sơ - Tức ruột - Tắc ống mật - Viêm - Kém - kém - Dạ dày, ruột mệt, sơ gan - Rối loạn và kém hiệu - Rối loạn và kém hiệu H§2: Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại & đảm bảo tiêu hoá có hiệu (10’) - GV hướng dẫn HS thảo kluận nhóm ? Để tránh các bệnh miệng cần phải làm gì? + Vệ sinh miệng đúng cách ? Thế nào là vệ sinh miệng đúng cách + Chải lần/ngày Đặc biệt là trải kỹ trước ngủ, bàn chải & thuốc đánh đảm bảo II Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại & đảm bảo tiêu hoá có hiệu @ Tích hợp ? Để tránh tác nhân vi khuẩn & giun sán cần phải làm gì? + Ăn uống hợp VS ? Hãy nêu số ví dụ ăn uống hợp vệ sinh? + Ăn chín, uống sôi, không ăn thức ăn ôi thiu ? Làm nào để đạt hiệu tiêu hoá cao nhất? + Ăn uống đúng cách ? Thế nào là ăng uống đúng cách, giải thích tác dụng? + Ăn chậm, nhai kỹ: thức ăn thấm dịch tiêu hoá tăng khả tiêu hoá + Ăn đúng giờ, đúng bữa: hình thành phản xạ tiết dịch - chất lượng & số lượng dịch cao Vệ sinh , miệng Ăn + T/ă hợp vị, không khí bữa ăn vui vẻ - kích uống hợp vệ sinh, phần thích tiết dịch tiêu hoá, tăng khả hấp thụ ăn hợp lý Ăn chậm nhai kĩ + Nghỉ ngơi sau ăn: tập trung lượng cho các quan tiêu hoá làm việc Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK ? Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá? Cần phải làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá trước các tác nhân có hại đó? ?Hãy thiết lập kế hoạch để hình thành thói quen ăn uống khoa học? Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu trước bài 31 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 01/12/2013 Ngày giảng: 06/12/2013 CHƯƠNG VI TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 32 Bài 31: TRAO ĐỔI CHẤT I Mục tiêu Kiến thức: Trình bày trao đổi chất diễn hai cấp độ: thể và tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp độ tế bào Kĩ : Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích sơ đồ Thái độ: - Giáo dục ý thức yêu thích môn II Phương tiện dạy học + Tranh phóng to H31.1, H32.2 Bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá? Biện pháp bảo vệ? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Trao đổi chất thể & môi trường I Trao đổi chất thể ngoài (12’) & môi trường ngoài - GV y/c HS q.sát H31.1 ? Môi trường ngoài cung cấp cho thể chất gì? + Oxi, muối khoáng, nước, thức ăn ? Cơ thể đưa môi trường chất gì? + CO2, phân, nước tiểu ? Thức ăn biến đổi thành h/c gì? Bộ phận nào vận chuyển? + Chất dinh dưỡng (aa, glyxerin & acid béo, glucozo,các nucleotit) máu vận chuyển ? Những hệ quan nào tham gia vào quá trình trao - Hệ tiêu hoá: Tiếp nhận từ đổi chất môi trường: T/ă, nước, muối + Hệ tiêu hoá, hô hấp, tuần hoàn, bài tiết - GV: Sự TĐ chất thể - môi trường thể khoáng, biến đổi thành dạng dễ hấp thụ, thải phân sơ đồ sau: - Hệ hô hấp: Lấy O2 và thải - GV treo tranh H31.1 ? Từ sơ đồ trên, em hãy mô tả lời biểu CO2 MT ngoài - Hệ tuần hoàn: Vận chuyển trao đổi chất giaỡa thể với MT? các chất dinh dưỡng, oxi, ? Vai trò cụ thể hệ cơ/q là gì? CO2 - GV ghi lại kết trên bảng phụ Chuyển tiếp: ?Năng lượng sinh từ tổ chức nào? - Hệ bài tiết: Bài tiết nước (Tế bào) Vậy CO2, chất dinh dưỡng thể trao tiểu môi trường đổi với tế bào ntn? II Trao đổi chất TB H§2: Trao đổi chất TB & MT (9’) & MT - GV y/c HS n.cứu thông tin ? TB thực TĐC trực tiếp với thành phần nào? + Máu, nước mô ? Những yếu tố đó gọi là gì? + Môi trường cuả thể ? Kể hoạt động sống TB? Sản phẩm? + TĐ chất (đồng hoá, dị hoá) Sản phẩm là Máu, nước mô O , chất dinh dưỡng lượng, CO2, chất thải Tế bào t/hiện chức sinh ? Sản phẩm tạo đổ vào nước mô, máu sau đó lý CO2 và chất thải đưa đến đâu? Máu, nước mô Cơ quan + Tim bài tiết ? Điều gì xảy TB k thực TĐ chất với MT trong? + Chết III Mối quan hệ TĐ H§3: Mối quan hệ TĐ chất cấp độ thể chất cấp độ thể với TĐ với TĐ chất cấp độ TB (9’) chất cấp độ TB - GV y/c HS q.sát H31.2 hướng dẫn HS q.sát - TĐC mtg ngoài với ? TĐC cấp độ thể đc t/hiện ntn và mang lại hiệu gì? + TĐC môi trường ngoài với các hệ quan để cung cấp chất dinh dưỡng và O2 cho thể và thải các sản phẩm thừa ngoài ? Quá trình TĐC cấp độ TB t/hiện nào? + Máu cung cấp dg và O2 tế bào thải CO2 sản phẩm bài tiét vào máu ? Xác định mối quan hệ TĐC cấp độ thể với TĐC cấp độ tế bào? + TĐC cấp độ thể: cung cấp dinh dưỡng và O2, nhận CO2 và chất thải đưa ngoài; TĐC cấp độ TB: cung cấp lượng cho các hoạt động sống thể các hệ quan để cung cấp chất dinh dìng và O2 cho thể và thải các sản phẩm thừa ngoài - Máu cung cấp dinh dưỡng và O2 cho tế bào, tế bào thải CO2 sản phẩm bài tiết vào máu - Quá trình TĐC cấp độ CT & TĐC cấp độ TB có mqh mật thiết với Nếu thiếu quá trình thì không xảy quá trình Củng cố - đánh giá(5’) 1, HS trình bày sơ đồ H31.1 + sgk- Đọc KL chung Hướng dẫn nhà(2’) Trả lời câu hỏi SGK.Tìm hiểu các dạng lượng Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 08/12/2013 Ngày giảng: 12/12/2013 Tiết 33 Bài 32: CHUYỂN HÓA I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu chuyển hóa vật chất và lượng tế bào là: đồng hóa và dị hóa Nêu khái niệm chuyển hóa bản, điều hòa chuyển hóa vật chất và lượng - Phân tích mối quan hệ trao đổi chất và chuyển hóa lượng Kĩ : Vận dụng vào thực tiễn: Xem xét tình trạng sức khoẻ thân dựa vào việc đối chiếu thang chuyển hóa chuẩn Thái độ: Có thái độ giữ gìn sức khoẻ II Phương tiện dạy học Tranh H32.1, H32.2, bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?TĐC thể và môi trường ngoài?TĐC tế bào và môi trường trong? Mối quan hệ quá trình trên? 3- Bµi míi(30’): H§ cña GVvµ HS H§1: Chuyển hoá vật chất và lượng (15’) ? Cây xanh, động vật, người lấy chất h/cơ từ đâu? + Cây xanh quang hợp -> hợp chất HC từ chất vô Con người và động vật: lấy chất HC có sẵn ? Cơ thể hấp thụ chất hữu dạng nào? dạng lượng đơn giản hay phức tạp? + Dạng đơn giản ? Thành phần nào là chất xác định nên cấu trúc TB? + Prôtêrin, gluxit, lipit, axit nucleôtit ? Vậy TB tạo lượng quá trình nào? + Oxi hoá các hợp chất HC phức tạp, tạo thành các chất đơn giản, giải phóng lượng các liên kết hóa học - GV: Các quá trình trên gọi là chuyển hoá ? Thế nào là chuyển hoá? * Quá trình biến đổi các chất đơn giản, giải phóng lượng -> quá trình chuyển hoá vật chất và lượng ? TĐC cấp độ TB liên quan gì đến chuyển hoá? (cung cấp nguyên liệu cho chuyển hoá, mang các sản phẩm chuyển hoá khỏi TB) ? Tìm điểm khác quá trình TĐC và quá trình chuyển hoá? + TĐC không thực quá trình tích luỹ và giải phóng lượng (TĐC là biểu bên ngoài quá trình chuyển hoá) ? Chuyển hoá vật chất và lượng gồm mặt nào? + Gồm quá trình: đồng hóa và dị hóa ? Năng lượng giải phóng TB sử dụng vào mục đích nào? + Tổng hợp chất mới, sinh công, sinh nhiệt (mọi hoạt động sống TB) - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT: ? So sánh đồng hóa, dị hoá về: quá trình biến đổi chất, lượng, nơi xảy ra? + So sánh đồng hóa - dị hóa ? Nhận xét quá trình đồng hóa và dị hóa? Mối quan hệ chúng? + Trẻ em ĐH > DH: Lúc ốm DH > ĐH + Mâu thuẫn, trái ngược thống nhất: ĐH cung cấp ng.liệu cho dị hóa DH cung cấp lượng cho ĐH tổng hợp các chất Néi dung kiÕn thøc I Chuyển hoá vật chất và lượng Khái niệm chuyển hóa TĐC là biểu bên ngoài quá trình chuyển hoá tế bào Mọi hoạt động thể bắt nguồn từ chuyển hoá tế bào Các quá trình chuyển hóa - Chuyển hoá vật chất & lượng gồm quá trình: đồng hóa và dị hóa + Đồng hóa: Quá trình tổng hợp các chất đơn giản thành các chất phức tạp đặc trưng thể và tích luỹ lượng + Dị hóa: Phân giải các chất phức tạp thành các sản phẩm đơn giản và giải phóng lượng - Đh & DH xảy trái ngược nhau, hoạt động thống - Tỉ lệ ĐH & DH thể khác & trạng thái khác là khác H§2: Chuyển hoá (10’) ? Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng k? Tại sao? + Có Vì các cq hđ: T/h, hô hấp, TK, ổn định thân nhiệt - GV y/c HS n.cứu TT ? Thế nào là chuyển hóa bản? + Chuyển hoá là lượng cần thiết tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi ? Nghỉ ngơi chuyển hóa có khác với nghỉ ngơi bình thường k? Phải có Đk gì? + Sau ăn 12h, nằm nghỉ k cử động ? Lúc đó lượng chuyển hóa tiêu tốn nhằm mục đích gì?ĐV tính? + Duy trì sống: kJ/1h/1kg ? XĐ chuyển hóa để làm gì? + So sánh chuyển hóa người với thang chuyển hóa các lứa tuổi khác trạng thái bình thường  XĐ bệnh lý & trạng thái sức khoẻ II Chuyển hoá - Chuyển hóa là lượng cần thiết tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi - Mục đích việc XĐ chuyển hóa bản: XĐ bệnh lý H§3: Điều hòa chuyển hóa vật chất & III Điều hòa chuyển hóa vật chất & lượng lượng(5’) - GV y/c HS n.cứu TT Điều hòa chế thần ? Chuyển hóa chịu điều hòacủa y/tố nào? kinh thể dịch + TK & thể dịch ? Cơ chế điều hòa nào? + Cơ chế TK: các trung khu TK não phát các xung TK điều khiển qt tăng, giảm qt tổng hợp hay phân huỷ các chất TB + Cơ chế thể dịch: các tuyến nội tiết tiết hoocmôn đổ vào máu điều tiết các qt trên Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi ?Nêu KN chuyển hoá? Các quá trình chuyển hoá? ? Điều hoà chuyển hoá v/c & lượng dựa vào chế nào? Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục"Em có biết" Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 08/12/2013 Ngày giảng: 13/12/2013 Tiết 34 Bài 33: THÂN NHIỆT I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu KN thân nhiệt, trình bày các chế điều hoà thân nhiệt qua da và qua hệ thần kinh - Giải thích sở KH các pứ thể các đ/kiện thời tiết khác Kĩ : Rèn kỹ phân tích Thái độ: - Có ý thức bảo vệ MT sinh thái - Tích hợp: GD hs cách phòng chống nóng, lạnh -> trồng cây xanh tạo bóng mát khu trường học, nơi II Phương tiện dạy học Bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Vì nói chuyển hoá vật chất & lượng là đặc trưng sống? ? Hãy nêu khác biệt đồng hoá với tiêu hoá, dị hoá với bài tiết? 3- Bµi míi(30’): Có em đo nhiệt độ thể mình & đo băng dụng cụ gì?(nhiệt kế) bao nhiêu độ (bình thường 37 độ C) Có nào nhiệt độ thể tăng & giảm k? Lượng nhiệt đó đâu mà có? Làm nào để luôn ổn định nhiệt độ đó? H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc H§1: Thân nhiệt (8’) I Thân nhiệt - GV y/c HS n.cứu TT ? Cho biết qt nào TB sản sinh nhiệt? + Quá trình dị hoá ? Tất nhiệt lượng đó có giữ lại thể k? + Chỉ giữ lại phần tạo nên nh.độ thể Phần lớn toả MT qua da, hô hấp, bài tiết ? Nhiệt độ thể đo gọi là gì? + Thân nhiệt ? Hãy dự đoán xem nhiệt độ MT 40 C & 200 C thì nh.độ thể ntn? Vì sao? + 37độ C Vì thể luôn xảy qt đồng thời sinh nhiệt( DH - TB) + toả nhiệt (bài tiết)  thân nhiệt ổn định - Thân nhiệt là nhiệt độ thể - Nhiệt quá trình dị hoá tạo lại phần tạo nhiệt độ thể còn lại toả môi trường - Ở người nhiệt độ thể là 370c cân sinh nhiệt và toả nhiệt - ĐVĐ: ?Nhờ đâu mà người bình thường qua trình sinh nhiệt & toả nhiệt luôn trạng thái ổn định? II Sự điều hoà thân nhiệt H§2: Sự điều hoà thân nhiệt (15’) Vai trò da điều hoà thân nhiệt - GV y/c HS vận dụng kiến thức chuyển hoá để trả lời câu hỏi ? Nhiệt h/đ c/t sinh đâu, để làm gì? + Nhiệt tạo máu phân phối khắp CT, phần toả MT để ổn định thân nhiệt ? Khi lgđ nặng, thể có phương thức toả nhiệt nào? + Hô hấp, tiết mồ hôi, qua da ? Vì mùa hè da hồng hào còn mùa đông da thường tái & có tượng sởn gai ốc? + Mùa hè: nhiệt độ MT cao, cần tăng cường tỏa nhiệt = cách dãn mạch máu da Mùa đông: nhiệt độ MT thấp, trời lạnh, mạch máu co lại, lỗ chân lông co nhằm tránh nhiệt ? Trời nóng độ ẩm k2 cao, không có gió, ta cảm thấy nào & p.ứ thể sao? + Mồ hôi tiết nhiều, khó bay hơi, chảy thành dòng, Da giữ vai trò quan trọng cảm thấy bứt dứt, khó chịu hoạt động toả nhiệt ? Vậy da có vai trò gì điều hoà thân nhiệt? + Liên quan đến dãn nở mạch máu da để điều thể hoà thân nhiệt Vai trò HTK điều hòa thân nhiệt Thân nhiệt ổn định nhờ ? H/đ điều hoà da có phải là p.xạ k? sao? điều hoà theo chế TK: co + Là phản xạ: vì chịu đ/c hệ TK ? Ngoài c/chế đ/chỉnh co dãn mạch da & tiết mồ dãn mạch máu da, tăng giảm quá trình dị hoá, h/đ hôi, còn có c/chế nào không? + HTK điều chỉnh co dãn lỗ chân lông, tăng cường tiết mồ hôi, co dãn lỗ chân lông uống nước, tăng & giảm quá trình dị hoá III Phương pháp phòng chống nóng, lạnh H§3: Phương pháp phòng chống nóng, lạnh(7’) - GV y/c HS n.cứu TT ghi nhớ kt -> t/lời ? Chế độ ăn uống mùa hè & mùa đông khác ntn? + Mùa đông: cần chất giàu n/lg ? Mùa hè cần làm gì để chống nóng? + Mùa hè: cần chất giàu vitamin & nước uống nhiều nước, k chơi thể thao trời nắng ? Để chống rét cần làm gì? + Giữ ấm, tránh gió lạnh đột ngột ? Vì nói: RLTT là Bp chống nóng? + Làm choCT thích nghi dần với thời tiết @ Tích hợp: Việc xây nhà, xây công sở cần lưu ý y/tố nào để góp phần chống nóng & chống lạnh? + Hướng nhà: tránh gió độc, tránh nắng chiều, vật liệu thích hợp với điều kiện thời tiết ? Trồng cây xanh có phải là 1biện pháp chống nóng không? + Cây xanh có khả điều hoà nhiệt độ - Rèn luyện thân thể ( Rèn luyện da) tăng khả chịu đựng thể - Nơi và nơi làm việc phù hợp cho mùa nóng và mùa lạnh - Trồng nhiều cây xanh quanh nhà và nơi công cộng Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập toàn kiến thức Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 14/12/2013 Ngày giảng: 19/12/2013 Tiết 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức đã học HKI - Biết, ghi nhớ các kiến thức đã học Kỹ năng: Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề Rèn kỹ h/đ nhóm Thái độ: GD ý thức yêu thích môn ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ thể - Tích hợp: Bảo vệ môi trường sống, sử dụng hợp lý Thuốc BVTV, trồng cây xanh II PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Tranh: TB, mô, hệ cq vận động, tuần hoàn, hô hấp, tiêu hoá III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 2- Kiểm tra bài cũ(0’): Kết hợp quá trình ôn tập 3- Bµi míi(35’): Hoạt động GV H§1: Hệ thống hóa kiến thức (18’) - GV chia lớp thành nhóm & y/c các nhóm hoàn thành bảng kiến thức mình Cụ thể: _ nhóm 1: bảng 35.1 - Nhóm 2: bảng 35.2 - Nhóm 6: bảng 35.6 - GV chữa bài - GV y/c các nhóm dán kết qủa giấy trắng khổ to lên bảng - Gv ghi kết qủa bổ sung nhóm vào bên cạnh - Sau HS thảo luận GV cho 1-2 HS nhắc toàn kiến thức đã học - GV đưa đáp án chuẩn H§2: Câu hỏi và bài tập (17’) 8B:…………… Hoạt động HS I Hệ thống hóa kiến thức - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng - Mỗi HS vận dụng kiến thức thảo luận thống câu trả lời - Các nhóm t/h theo lệnh GV - Đại diện nhóm trình bày kq nhóm khác nhận xét, bổ sung - Thảo luận trên lớp - Các nhóm hoàn thiện kiến thức II Câu hỏi và bài tập - HS thảo luận nhóm thống câu trả lời - GV y/c HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK(112) - GV y/c HS thảo luận toàn lớp kq các - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung nhóm - GV để HS các nhóm đánh giá kq nhóm 1-Mọi quan thể người khác - GV nhận xét: giúp HS hoàn thiện kiến thức => Kết luận: câu câu (SGV - 160, 161) câu 3vật liệu thích hợp với điều kiện thời tiết ? Trồng cây xanh có phải là 1biện pháp chống nóng không? + Cây xanh có khả điều hoà nhiệt độ đc cấu tạo từ tế bào.(Tế bào xg, tb cơ, hồng cầu ) -Các tb tham gia vào hđg chức các quan (Hđg các tơ trg tb giúp bắp co dãn.) -Hệ tuần hoàn : Mang O2 từ hệ hô hấp và chất dinh dưỡng từ hệ tiêu hoá tới các tế bào, mang các sản phẩm thải từ các tế bào tới tới hệ hô hấp và bài tiết - Hệ hô hấp giúp các tế bào trao đổi khí : Lấy O2 từ môi trường ngoài cung cấp cho các tế bào, thải khí CO2 các tế bào thải khỏi thể - Hệ tiêu hoá : Biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng cung cấp cho các tế bào Củng cố - đánh giá(5’) - GV nhận xét thái độ và kết học tập HS - GV cho điểm 1, nhóm có kq tốt Hướng dẫn nhà(2’) - Ôn tập toàn kiến thức - Chuẩn bị kiểm tra HKI Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 14/12/2013 Ngày giảng: theo kế hoạch chung trường Tiết 36: KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU Kiến thức: Nhằm kiểm tra đánh giá việc nhận thức HS quá trình học tập kỳ để có biện pháp dạy và học phù hợp với nhận thức học sinh Kỹ năng: Rèn kỹ tổng hợp khái quát Thái độ: Rèn tính tự giác, tính tự lực tự cường kiểm tra II PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Thầy: Nội dung câu hỏi lô gíc phù hợp đối tượng học sinh Đáp án - Trò: Ôn tập nội dung đã học III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(0’): Kết hợp quá trình ôn tập 3- Đề bài(42’): MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp KHÁI Trình bày QUÁT VỀ CƠ khái niệm phản THỂ NGƯỜI xạ Lấy ví dụ 05 tiết minh họa 15% = 1,5 điểm 100% = 1,5 điểm VẬN ĐỘNG Đề các 06 tiết biện pháp bảo vệ và rèn luyện hệ vận động 20%= 2,0 điểm 50% = 1,0 điểm TUẦN HOÀN 07 tiết Nêu khái niệm thực bào, các loại bạch cầu tham gia thực bào 25%= 2,5 điểm 40% = 1,0 điểm HÔ HẤP 04 tiÕt 15%= 1,5 điểm TIÊU HÓA Nêu đặc điểm 07 tiÕt cấu tạo ruột non phù hợp chức hấp thụ chất Vận dụng cao Vận dụng kiến thức để tính công 50% = 1,0 điểm khác hoạt động bảo vệ thể tế bào limpho B và tế bào limpho T 60% = 1,5 điểm Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào 100% = 1,5 điểm Giải thích nghĩa đen câu nói “Nhai kỹ lại no lâu” dinh dưỡng Nêu vai trò gan 25%= 2,5 điểm 60% = 1,5 điểm 40% = điểm Tổng số câu: 1câu + 1/2câu + câu + 1/2câu + 1/2 câu Tổng số điểm 1/2câu 1/2câu điểm 100 % =10 4,0 điểm 4,0 điểm 20% điểm 40 % 40 % 1/2 câu điểm 10% ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: Phản xạ là gì ? Hãy lấy ví dụ phản xạ Câu 2: a Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp chức hấp thụ chất dinh dưỡng? Gan đảm nhiệm vai trò gì quá trình tiêu hóa thể người? b Tại nói "Nhai kỹ lại no lâu", kiến thức sinh học hãy giải thích câu nói đó? Câu 3: a Tính công sinh ta vác tải gạo 10kg quãng đường 2,5km b Nêu các biện pháp bảo vệ, rèn luyện hệ vận động Câu 4: Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào? Câu 5: Sự thực bào là gì? Do loại bạch cầu nào thực hiện? Nêu khác hoạt động bảo vệ thể tế bào limpho B và tế bào limpho T? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Đáp án Biểu điểm Câu (1,5 điểm) Câu (2,5 điểm) Phản xạ là phản ứng thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh VD : chạm tay vào vật nóng thì rụt tay lại … (VD khác đúng cho điểm tối đa) a * Đặc điểm cấu tạo ruột: - Ruột dài 2,8- 3m Niêm mạc có nhiều nếp gấp với các lông ruột và lông ruột cực nhỏ - Làm tăng diện tích bề mặt và khả hấp thụ ruột non * Gan tham gia điều hòa nồng độ các chất dinh dưỡng máu ổn định, đồng thời khử các chất độc có hại với thể b - Nhai là công việc đầu tiên quan tiêu hóa giúp nghiền nhỏ thức ăn, đây là mặt biến đổi quan trọng quá trình biến đổi học, tạo điều kiện cho biến đổi hóa học tiến hành thuận lợi với tham gia các enzim có tiêu hóa (nước bọt, dịch vị, dịch tụy, dịch ruột ) - Nhai càng kỹ, thức ăn càng nhỏ, diện tích tiếp xúc với dịch tiêu điểm 0,5 điểm 1,0 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm Câu (2,0 điểm) Câu (1,5 điểm) Câu (2,5 điểm) hóa càng lớn, tiêu hóa càng nhanh và thức ăn càng biến đổi triệt để, thể càng hấp thụ nhiều dinh dưỡng so với nhai qua loa, chếu cháo, đó nhu cầu dinh dưỡng thể đáp ứng tốt hơn, no lâu a Đổi : 10kg = 10.10 = 100(N); 2,5km = 2500 (m) Công là: A = 100 2500 = 250000J = 250kJ Vậy ta vác tải gạo 10kg quãng đường 2,5km thì sinh công là 250kJ b Để phát triển cân đối, xương vững cần: + Có chế độ dinh dưỡng hợp lý +Tắm nắng: chuyển hoá vitaminD - vitaminD tăng quá trình chuyển hoá can xi tạo xương + RLTT & lao động vừa sức, lao động khoa học + Ngồi học đúng tư - Các khí trao đổi phổi và TB theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng dộ thấp - TĐK phổi: Khí O2 khuếch tán từ phế nang vào máu và CO2 khuếch tán từ máu phế nang - TĐK TB: Khí O2 khuếch tán từ máu vào TB và CO2 khuếch tán từ TB vào máu  Khí O2 khuếch tán từ phế nang → máu → TB còn khí CO2 khuếch tán từ TB → máu → phế nang * Sự thực bào là tượng các bạch cầu hình thành chân giả bắt và nuốt Vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng * Do các loại bạch cầu sau thực - Bạch cầu trung tính - Đại thực bào( Bạch cầu mô nô) * Sự khác hoạt động bảo vệ thể tế bào Limphô B và tế bào Limphô T: + Tế bào Limphô B: chống lại các kháng nguyên cách tiết các kháng thể, các kháng thể gây kết dính lại các kháng nguyên + Tế bào Limphô T: phá huỷ các tế bào thể nhiễm Vi khuẩn, Vi rut cách nhận diện và tiếp xúc chúng, tiết các Protein đặc hiệu làm tan màng tế bào nhiễm bệnh và tế bào nhiễm bệnh bị phá huỷ Thu bài(2’) Hướng dẫn nhà(2’) Tiếp tục tìm hiểu bài VTM và muối khoáng Rót kinh nghiÖm: 0,5 điểm điểm điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 1,5 điểm Lớp Sĩ số Giỏi 8A 31 8B 31 Tỉ lệ điểm ≥ Khá Tỉ lệ điểm < TB Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 04/1/2014 Ngày giảng:09,10/1/2014 Tiết 37 Bài 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I Mục tiêu Kiến thức: - HS nắm vai trò vitamin và muối khoáng - Vận dụng hiểu biết vitamin và muối khoáng lập phần ăn và xây dựng chế độ ăn uống hợp lí Kĩ : Rèn kỹ phân tích, quan sát, kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa học Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa học II Phương tiện dạy học - Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin và muối khoáng - Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xương, bước cổ thiếu muối iốt III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? KT câu SGK? 3- Bài mới(30’): ? Kể tên các chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể?Vai trò các chất đó? GV: Vitamin và muối khoáng không tạo lượng cho thể, nó có vai trò gì với thể? H§ cña GVvµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Vitamin (15’) I Vitamin - Yêu cầu đọc thông tin mục I SGK và hoàn thành bài tập SGK: - HS trình bày kết nhận xét:- kết đúng : 1,3,5,6 - Vitamin là hợp chất hóa học đơn - GV nhận xét đưa kết đúng giản, là thành phần cấu trúc - Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để nhiều en zim thể, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đảm trả lời câu hỏi: bảo các hoạt động sinh lý bình ?Vitamin là gì? Nó có vai trò gì thể? thường thể - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt - Con người không tự tổng hợp vai trò chủ yếu số vitamin vitamin mà phải lấy từ thức - GV lưu ý HS: vitamin D tổng ăn hợp thể tác dụng ánh sáng mặt - Có nhóm vitamin: vitamin tan trời từ chất egôstêrin có da Mùa hè thể tổng dầu và vitamin tan nước hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan ?Thực đơn bữa ăn cần phối hợp - Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp các loại thức ăn để nào để có đủ vitamin? - Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan cung cấp đủ vitamin cho thể nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp HĐ2: Muối khoáng (15’) II Muối khoáng ?Muối khoáng có vai trò gì với thể? - Muối khoáng là thành phần quan ?Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi trọng tế bào đảm bảo cân xương? áp suất thẩm thấu và lực + Vì thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D trương tế bào, tham gia vào thành Vitamin D thúc đẩy quá trình chuyển hoá Ca và phần cấu tạo enzim đảm bảo quá P tạo xương trình trao đổi chất và lượng ?Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối - Khẩu phần ăn cần: iốt? + Cung cấp đủ lượng: thịt (hoặc + Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ trứng, sữa và rau tươi) ?Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp + Cung cấp muối nước chấm loại thực phẩm nào và chế biến vừa phải, nên dùng muối iốt nào để bảo đảm đủ vitamin và muối khoáng cho + Trẻ em cần tăng cường muối Ca thể? (sữa, nước xương hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi ? Vitamin có vai trò gì với hoạt động sinh lý thể? ? Kể điều em biết vitamin và vai trò các vitamin đó? ? Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất Fe cho bà mẹ có thai ? Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục"Em có biết" - Tìm hiểu bữa ăn hàng ngày gia đình Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 04/01/2014 Ngày giảng: 10,11/1/2014 Tiết 38 Bài 36: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẤU PHẦN I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đối tượng khác - Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các loại thực phẩm chính - Biết sở và nguyên tắc xác định phần Kĩ : - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống II Phương tiện dạy học - Tranh các nhóm thực phẩm chính - Tranh tháp dinh dưỡng - Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng các loại thức ăn III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Vitamin có vai trò gì với hoạt động sinh lý thể? Khi bị thiếu máu ta nên bổ sung loại chất khoáng gì? 3- Bµi míi(30’): Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể hàng ngày theo các tiêu chuẩn quy định, gọi là tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lý? Đó là điều chúng ta cần tìm hiểu bài này H§ cña GVvµ HS HĐ1: Nhu cầu dinh dưỡng thể (10’) - Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, đọc bảng “Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người việt nam’’tr 120→trả lời câu hỏi: ?Nhu cầu dinh dưỡng các lứa tuổi khác nào? Vì có khác đó? ?Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào? + Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người lớn vì cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp vì vận động thể ít + Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, lao động - GV tổng kết lại nội dung thảo luận ?Vì trẻ em bị suy dinh dưỡng các nước phát triển chiếm tỷ lệ cao? -Ở các nước phát triển chất lượng sống người dân còn thấp nên trẻ em bị suy dinh dưỡng còn chiếm tỉ lệ cao HĐ2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn (10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát tranh các nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn→ hoàn thành phiếu học tập Loại thực Tên thực phẩm phẩm -Giàu Gluxit - Gạo, ngô, khoai, sắn -Giàu Protein -Thịt, cá, trứng, sữa đậu, đỗ - Giàu lipit - Mỡ ĐV, dầu TV - Nhiều vitamin - Rau tươi và muối và chất khoáng khoáng ?Sự phối hợp các loại thức ăn có ý nghĩa gì? + Tỉ lệ các loại chất thực phẩm không giống => phối hợp các loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể - Gv chốt kiến thức HĐ3: Khẩu phần và nguyên tắc lập phần(10’) ?Khẩu phần là gì? - GV yêu cầu HS thảo luận: ?Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường ? + Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng Néi dung kiÕn thøc I Nhu cầu dinh dưỡng thể - Nhu cầu dinh dưỡng người không giống - Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào : + Lứa tuổi + Giới tính + Trạng thái sinh lý + Lao động II Giá trị dinh dưỡng thức ăn - Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu : + Thành phần các chất hữu + Năng lượng chứa nó - Cần phối hợp các loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt III Khẩu phần và nguyên tắc lập phần - Khẩu phần là lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày - Khẩu phần cho các tượng khác không giống và với người cường sức khoẻ ?Vì phần thức ăn cần tăng cường rau, tươi ? +Tăng cường vitamin ?Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào nào? +Tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá ?Tại người ăn chay khoẻ? + Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu, vừng, lạc chứa nhiều Prôtêin giai đoạn khác khác vì: nhu cầu lượng và nhu cầu dinh dưỡng thời điểm khác không giống - Nguyên tắc lập đủ nhu cầu dinh dưỡng thể + Đảm bảo cân đối thành phần các chất hữu + Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS làm bài tập sau: Khoanh tròn vào chữ cái a,b, c đầu câu trả lời đúng Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lượng là: a Có đủ thành phần dinh dưỡng, vitamin, muối khoáng b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lượng cho thể d Cả a, b, c đúng Câu 2: Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a và b e Cả a, b, c Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục"Em có biết" - Đọc bài 37, xem kỹ bảng 37.1 Rót kinh nghiÖm: Tæ chuyªn m«n : Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 12/01/2014 Ngày giảng: /1/2014 Tiết 39 Bài 37: THỰC HÀNH PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đối tượng khác - Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các loại thực phẩm chính - Biết sở và nguyên tắc xác định phần Kĩ : Đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu và dựa vào đó xây dựng phần hợp lí cho thân Thái độ: Giáo dục ý thức tiết kiệm, nâng cao chất lượng sống II Phương tiện dạy học - HS chép bảng 37.1; 37.2 và 37.3 giấy - Phóng to các bảng 37.1; 37.2 và 37.3 SGK III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Nêu nguyên tắc lập phần? 3- Bµi míi(30’): Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức HĐ1: Hướng dẫn phương pháp thành lập I Hướng dẫn phương pháp phần (10’) thành lập phần - GV giới thiệu các bước tiến hành: + Hướng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ A2: Lượng thực phẩm ăn + GV lấy VD để nêu cách tính - HS: làm bước + Bước 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu từ nhà + Bước 2: Điền tên thực phẩm và số lượng cung cấp vào cột A  Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)  Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1 + Bước 3: Tính giá trị thành phần đã kê bảng và điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin + Bước 4:  Cộng các số liệu đã liệt kê  Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ đó có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí - GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng HĐ2: Tập đánh giá phần mẫu SGK II Tập đánh giá (10’) - GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, phần mẫu SGK nghiên cứu thông tin bảng 37.2 tính số liệu và điền vào chỗ có dấu ?, từ đó xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo % - Yêu cầu HS lên chữa - Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chữa bảng, nhận xét, thống đáp án III Thu hoạch HĐ3: Thu hoạch (10’) - Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính toán lại số liệu cho phù hợp - HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn và khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu - Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính toán Thực phẩm (g) Gạo tẻ Cá chép Tổng Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit 400 400 31,6 304,8 100 40 60 9,6 2,16 81,55 33,31 390,68 Năng lượng Kcal 1376 57,6 2160,3 cộng Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá Muối khoáng Vitamin Prôtêin Canxi Sắt A B1 B2 PP Năng lượng Kết tính toán Nhu cầu đề nghị Mức đáp ứng nhu cầu (%) 2160,3 81,55.60% = 48,93 C 492,8 26,81 1082,5 1,23 0,58 36,7 88,6 50% = 44,3 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75 98,19 88,96 70,4 134,05 180,42 123 38,67 223,78 59,07 Nhận xét - đánh giá(5’) - GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 và 37.3 Hướng dẫn nhà(2’) - Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp - Đọc trước bài 38: Bài tiết và cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 11/01/2014 Ngày giảng: /1/2014 CHƯƠNG VII BÀI TIẾT Tiết 40 Bài 38: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu Kiến thức: - HS hiểu rõ khái niệm bài tiết và vai trò nó với thể sống, các hoạt động bài tiết thể - Xác định cấu tạo hệ bài tiết trên hình vẽ ( mô hình) và biết trình bày lời cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Kĩ : - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II Phương tiện dạy học - Tranh hình 38.1 : Sơ đồ cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Mô hình quan bài tiết nước tiểu III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): HS nộp tường trình 3- Bài mới(30’): ? Hằng ngày thể chúng ta bài tiết môi trường ngoài sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nước tiểu và mồ hôi ? Vậy thực chất hoạt động bài tiết là gì? Vai trò bài tiết thể nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm H§ cña GV vµ HS HĐ1: Bài tiết (10’) - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi: ?Bài tiết là gì? Bài tiết có vai trò nào thể sống? + Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng là: Bài tiết CO2 hệ hô hấp Bài tiết chất thải hệ bài tiết ? Các sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu? + Sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào và thể ?Các quan nào thực bài tiết? Cơ quan nào chủ yếu? - GV chốt kiến thức HĐ2: Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu (20’) Néi dung kiÕn thøc I Bài tiết - Bài tiết là quá trình lọc và thải môi trường ngoài các chất cặn bã, số chất thừa đưa vào thể quá liều lượng để trì tính ổn định môi trường trong, đảm bảo các hoạt động diễn bình thường - Cơ quan bài tiết gồm: phổi, da, thận (thận là quan bài tiết chủ yếu) Còn sản phẩm bài tiết là CO2; mồ hôi; nước tiểu II Cấu tạo hệ bài tiết - Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc chú thích, thảo nước tiểu luận và hoàn thành bài tập SGK - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết - Hệ bài tiết nước tiểu gồm: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi và trình bày trên hình vẽ: Thận, ống dẫn nước tiểu, ?Trình bày cấu tạo quan bài tiết nước tiểu? bóng đái, ống đái + Cơ quan bài tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước - Thận gồm triệu đơn vị tiểu, bóng đái chức để lọc máu và + Thận gồm: Vỏ thận, tủy thận, bể thận hình thành nước tiểu + Một đơn vị chức thận gồm: Nang cầu - Mỗi đơn vị chức gồm: thận, cầu thận, ống thận Cầu thận(thực chất là búi - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức mao mạch), nang cầu - GV cho thảo luận theo nhóm → hoàn thành bài tập thận(thực chất là hai cái túi mục ▼ tr 123 gồm lớp bao quanh cầu - Gv công bố đáp án đúng: 1d, 2a, 3d, 4d thận), ống thận - GV yêu cầu HS trình bày trên tranh ( mô hình) cấu tạo quan bài tiết nước tiểu? Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: ?Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào? ? Bài tiết có vai trò quan trọng nào với thể sống? ? Bài tiết thể người quan nào đảm nhận? Hướng dẫn nhà(2’) - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục"Em có biết" Kẻ phiếu học tập Đặc điểm - Nồng độ các chất hòa tan - Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 16/01/2014 Ngày giảng: /1/2014 Tiết 41 Bài 39: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu Kiến thức: - HS trình bày : + Quá trình tạo thành nước tiểu + Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu, + Quá trình bài tiết nước tiểu -HS phân biệt được: + Nước tiểu đầu và huyết tương + Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Kĩ : - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan bài tiết nước tiểu II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to hình 39.1 - Băng hình tạo thành nước tiểu và bài tiết nước tiểu III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Bài tiết có vai trò gì với thể sống? Nêu các quan đảm nhận và các sản phẩm bài tiết người? ?Nêu cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận người? 3- Bài mới(30’): Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu, Quá trình đó diễn nào? Bài hôm chúng ta tìm hiểu H§ cña GV vµ HS HĐ1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu (10’) - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu - Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: ?Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu? - GV: + Trong quá trình lọc máu: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy nước và các chất hoà tan có kích thước nhỏ qua lỗ lọc trên vách mao mạch vào nang cầu thận Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận + Quá trình hấp thụ lại và quá trình bài tiết tiếp diễn ống thận, kết là biến nước tiểu đầu thành nước tiểu chính thức - Yêu cầu HS đọc lại chú thích H 39.1, thảo luận và trả lời: ?Thành phần nước tiểu đầu khác máu điểm nào? + Nước tiểu đầu không có tế bào máu và protein - GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức - Yêu cầu các nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm - GV chốt lại kiến thức Néi dung kiÕn thøc I.Tìm hiểu tạo thành nước tiểu Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình: + Quá trình lọc máu cầu thận: tạo nước tiểu đầu + Quá trình hấp thụ lại ống thận: + Quá trình bài tiết tiếp các chất cặn bã: tạo thành nước tiểu chính thức Phiếu học tập: Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức - Nồng độ các chất hoà tan - Loãng - Đậm đặc - Chất độc, chất cặn bã - Có ít - Có nhiều - Chất dinh dưỡng - Có nhiều - Gần không có HĐ2: Tìm hiểu thải nước tiểu (20’) - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi: ?Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ) ?Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì? + Thực chất là quá trình lọc máu và thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể ?Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà bài tiết nước tiểu lại gián đoạn? + Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200ml, đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu và bài tiết ngoài - GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, bài tiết nươcs tiểu là phản xạ không điều kiện, người trưởng thành đây là phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển - Cho HS đọc kết luận II Tìm hiểu thải nước tiểu Nước tiểu chính thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau đó thải ngoài nhờ hoạt động bóng đái và bụng Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - HS làm bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nước tiểu đầu hình thành là do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận Câu 2: Đánh dấu x vào ô đúng bảng đây: STT Nội dung Nồng độ các chất hoà tan đậm đặc Nồng độ các chất hoà tan loãng Nồng độ các chất cặn bã và chất độc thấp Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức Nồng độ các chất cặn bã và chất độc cao Nồng độ các chất dinh dưỡng cao Nồng độ các chất dinh dưỡng thấp Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài trả lời câu hỏi sgk - Đọcmục em có biết - Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 18/01/2014 Ngày giảng: /1/2014 Tiết 42 Bài 40: VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó - Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học chúng Kĩ : - Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Có ý thức xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H 38.1; 39.1 III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu? Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì? ?Trình bày hoạt động thải nước tiểu? Vai trò bài tiết thể? 3- Bài mới(30’): Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng thể Vậy làm nào để có hệ bài tiết khoẻ mạnh? Các em cùng tìm hiểu bài hôm H§ cña GV vµ HS HĐ1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu (17’) - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời câu hỏi: ? Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu? - GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận các kháng thể thể công vi khuẩn này (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận - Cho HS quan sát H 38.1 và 39.1để trả lời: ?Khi các cầu thận bị viêm và suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng nào sức khoẻ? - GV phát phiếu học tập ?Khi các tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thương có thể dẫn đến hậu nào? ?Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận có thể ảnh hưởng đến sức khoẻ nào? - GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án Tác nhân Vi khuẩn Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc Khẩu phần ăn không hợp lí, các Néi dung kiÕn thøc I Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu Các tác nhân có hại cho hệ bài tiết nước tiểu: + Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng ) + Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu + Khẩu phần ăn không hợp lí, các chất vô và hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận Phiếu học tập Tổn thương hệ bài Hậu tiết nước tiểu - Cầu thận bị viêm - Quá trình lọc máu bị trì trệ  các chất cặn và suy thoái bã và chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết - Ống thận bị tổn - Quá trình hấp thụ lại và bài tiết tiếp bị thương, làm việc giảm  môi trường bị biến đổi  trao đổi kém hiệu chất bị rối loạn ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ - Ống thận tổn thương ( nước tiểu hoà vào máu ( đầu độc thể) - Đường dẫn nước - Gây bí tiểu ( nguy hiểm đến tính mạng) tiểu bị tắc nghẽn chất vô và hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận HĐ2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu (13’) - GV treo bảng phụ: Bảng 40 Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng - Thảo luận nhóm, thống đáp ân cho bài tập điền bảng - Đại diện nhóm trình bày đáp án, các nhóm khác bổ sung - GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức (Bảng 40) II Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu Bảng 40: Cơ sở khoa học và thói quen sống khoa học STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học - Thường xuyên giữ vệ sinh cho - Hạn chế tác hại vi sinh vật gây toàn thể cho hệ bài bệnh tiết nước tiểu - Khẩu phần ăn uống hợp lí + Không ăn quá nhiều P, quá - Tránh cho thận làm việc quá nhiều và mặn, quá chua, quá nhiều chất hạn chế khả tạo sỏi tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu và - Hạn chế tác hại chất độc hại nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước - Tạo điều kiện cho quá trình lọc máu liên tục - Nên tiểu đúng lúc, không - Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái nên nhịn lâu Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: ?Nêu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết? ?Ta cần hình thành thói quen nào để bảo vệ hệ bài tiết? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và làm bài tập SBT - Đọc mục"Em có biết" - Đọc trước bài 41 Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 04/02/2014 CHƯƠNG VIII Ngày giảng: /02/2014 DA Tiết 43 Bài 41: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I Mục tiêu Kiến thức: - Mô tả cấu tạo da - Thấy rõ mối quan hệ cấu tạo và chức da Kĩ : Rèn kỹ quan sát kênh hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da II Phương tiện dạy học - Tranh câm cấu tạo da - Các miếng bìa ghi cấu tạo từ – 10 - Mô hình cấu tạo da III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Nêu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết và biện pháp phòng tránh? 3- Bài mới(30’): ?Cơ quan nào đóng vai trò chủ yếu bài tiết và điều hoà thân nhiệt? (Da) Ngoài chức đó, da còn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực chức đó? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu điều đó H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo da (17’) I Tìm hiểu cấu tạo da - HS quan sát H 41.1, đọc chú thích và ghi nhớ ? Xác định giới hạn lớp da? - GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán chú thích (GV treo tranh câm cho nhóm thi dán chú thích) - GV cho HS dùng mũi tên <-> các thành phần cấu tạo da (Bài tập - Tr 132 SGK) ?Nêu cấu tạo da? - GV dùng mô hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi và hoàn thành bài tập trang 133 – SGK ?Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này? + Do lớp tế bào ngoài cùng da hóa sừng và chết ?Vì da ta luôn mềm mại, không thấm nước? + Vì da cấu tạo từ các sợi mô liên kết bện chặt với và trên da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn trên bề mặt da ?Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật? + Da nhiều quan thụ cảm là đầu mút các tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau ?Da có phản ứng nào trời quá nóng quá lạnh? + Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt ?Lớp mỡ da có vai trò gì? + Là lớp đệm chống tác dụng học môi trường và chống nhiệt trời rét ?Tóc và lông mày có tác dụng gì? + Tóc tạo lớp đệm không khí, chống tia tử ngoại và điều hoà nhiệt độ; lông mày ngăn mồ hôi và nước không chảy xuống mắt HĐ2: Tìm hiểu chức da (13’) - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời các câu hỏi mục ( SGK – Tr 133 ?Đặc điểm nào da giúp da thực chức bảo vệ? + Nhờ các đặc điểm : Sợi mô liên kết, tuyến nhờn, lớp mỡ da Chất nhờn tuyến nhờn tiết còn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại Da cấu tạo gồm lớp: - Lớp biểu bì + Tầng sừng + Tầng tế bào sống - Lớp bì: + Sợi mô liên kết + Các quan: Tuyến mồ hôi, T nhờn, quan thụ cảm, mao mạch máu - Lớp mỡ da: gồm các tế bào mỡ II Tìm hiểu chức da tia tử ngoại… ?Bộ phận nào da giúp da tiếp nhận kích thích? + Nhờ các quan thụ cảm ?Bộ phận nào da giúp da thực chức bài tiết? + Qua tuyến mồ hôi ?Da điều hoà thân nhiệt cách nào? + Nhờ co giãn các mạch máu da, hoạt động tuyến mồ hôi và co chân lông, lớp mỡ chống nhiệt ?Da có chức gì? * Chức da: - Bảo vệ thể: chống các yếu tố gây hại môi trường như: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nước thoát nước - Nhận biết kích thích môi trường - Tham gia hoạt động bài tiết - Điều hoà thân nhiệt * Da và các sản phẩm da(tóc, móng ) tạo nên vẻ đẹp người Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - GV cho HS làm bài tập hoàn thành bảng Các lớp da Lớp biẻu bì Lớp bì Lớp mỡ da Cấu tạo lớp Chức Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết - Tìm hiểu các bệnh ngoài da và cách phòng tránh - Kẻ bảng 42 vào Hướng dẫn câu 2: Lông mày có tác dụng ngăn không cho mồ hôi, nước chảy xuống mắt Vì không nên nhổ lông mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lông và lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: 02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 04/02/2014 Ngày giảng: /02/2014 Tiết 44 Bài 42: VỆ SINH DA I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh phòng bệnh về da Kĩ : - Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng II Phương tiện dạy học Tranh ảnh các bệnh ngoài da III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Chức da? Đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực tốt các chức đó? 3- Bài mới(30’): Da có vai trò quan trọng với thể, nó có chức bảo vệ, bài tiết, tiếp nhận kích thích, điều hoà thân nhiệt Như ta phải bảo vệ da để da thực tốt các chức nó? H§ cña GV vµ HS HĐ1: Bảo vệ da (10’) - Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi SGK ?Da bẩn có hại nào? ? Da bị xây xát có hại nào? - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I ? Giữ gìn da cách nào? - Yêu cầu HS đề các biện pháp bảo vệ da + Tắm giặt thường xuyên + Không nên cậy trúng cá + Tránh làm da xây sát Néi dung kiÕn thøc I Bảo vệ da - Da bẩn là môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da - Da bị xây sát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván * Các biện pháp bảo vệ da: - Thường xuyên tắm rửa - Thay quần áo và giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá - Tránh lạm dụng mĩ phẩm HĐ2: Tìm hiểu cách rèn luyện da (10’) - GV phân tích mqh các quan thể: + Rèn luyện thân thể phải thường xuyên nhằm tăng khả chịu đựng da + Da bảo vệ các hệ quan thể và có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da và các quan, chúng có tác dụng qua lại - Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập  SGK - Cho vài nhóm nêu kết GV chốt lại kiến thức - Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập (135) để đưa nguyên tắc rèn luyện da - Yêu cầu các nhóm nêu kết quả, GV bổ sung - GV lưu ý HS: hình thức tắm nước lạnh phải rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió HĐ3: Tìm hiểu cách phòng chống bệnh ngoài da (10’) - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét - Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135 ? Kể tên các bệnh ngoài da mà em biết, nêu cách phòng chống? - GV đưa số tranh ảnh bệnh ngoài da + Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nước lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đưa bệnh viện II Cách rèn luyện da + Cơ thể là khối thống cho nên rèn luyện thể là rèn luyện các hệ quan đó có da + Các cách rèn luyện da: - Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng, - Tham gia thể thao buổi chiều - Xoa bóp - Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ - Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ người - Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xương III Cách phòng chống bệnh ngoài da - Các bệnh ngoài da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa: + Vệ sinh thể, vệ sinh môi trường, tránh để da bị xây sát, bỏng + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: ? Vì phải bảo vệ và giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào? ? Vì nói giữ vệ sinh môi trường đẹp là bảo vệ da? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Thường xuyên thực theo bài tập - Ôn lại bài phản xạ Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: 02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: Giáo viên Ngày soạn: 09/02/2014 giảng: /02/2014 CHƯƠNG VII Ngày THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Tiết 45 Bài 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày cấu tạo và chức no ron đồng thời xác định rõ nơ ron là đơn vị cấu tạo hệ thần kinh - Phân biệt các thành phần cấu tạo hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng Kĩ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Phân biệt chức quan sát, thái độ yêu thích môn học II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H 43.1; 43.2 III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Nêu biện pháp giữ vệ sinh, bảo vệ da và giải thích sở khoa học các biện pháp khoa học đó? 3- Bài mới(30’): Cơ thể thường xuyên tiếp nhận và trả lời các kích thích điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các nhóm quan, hệ quan giúp thể luôn thích nghi với môi trường, dự đạo hệ thần kinh Hệ thần kinh có cấu tạo nào để thực các chức đó? H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh I Nơron - đơn vị cấu tạo (17’) hệ thần kinh - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, cùng với kiến thức đã a Cấu tạo nơron gồm: học và trả lời câu hỏi: + Thân: chứa nhân ? Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh? + Các sợi nhánh: quanh + Mô thần kinh gồm: nơron và tế bào thần kinh đệm thân Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh + sợi trục: dài, thường có dưỡng và bảo vệ tế bào thần kinh bao miêlin (các bao miêlin ?Mô tả cấu tạo nơron? thường ngăn cách + Tế bào thần kinh (nơron) là đơn vị cấu tạo và chức eo Răngviê), tận cùng có cúc hệ thần kinh xinap – là nơi tiếp xúc - GV lưu ý HS: nơron không có trung thể các nơron - GV nhận xét câu trả lời HS ? Nêu chức nơron? b Chức nơron: + Chức cẩm ứng và dẫn truyền + Cảm ứng(hưng phấn) - Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền + Dẫn truyền xung thần kinh xung thần kinh nơron theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục) HĐ2: Tìm hiểu các phận hệ thần kinh II Tìm hiểu các phận (13’) hệ thần kinh - GV thông báo có nhiều cách phân chia các phận hệ thần kinh (giới thiệu cách) Cấu tạo + Theo cấu tạo + Bộ phận trung ương gồm + Theo chức não và tủy sống - Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ bài tập, lựa + Bộ phận ngoại biên gồm chọn cụm từ điền vào chỗ trống dây thần kinh và các hạch - HS trình bày kết quả, các HS khác nhận xét, bổ thần kinh sung + Dây thần kinh: dây hướng 1: Não 2: Tuỷ 3+4: bó sợi cảm giác và bó vận động tâm, li tâm, dây pha - Gọi HS báo cáo kết ?Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm phận Chức nào? + Hệ thần kinh vận động (cơ, ? Dây thần kinh phận nào nơron cấu tạo xương): điều khiển hoạt nên? (Do sợi trục nơron tạo thành) động vân là hoạt động ?Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh có ý thức nơron có thể chia loại dây thần kinh? + Hệ thần kinh sinh dưỡng: + Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, điều hoà hoạt động các dây pha quan sinh dưỡng và ?Dựa vào chức hệ thần kinh gồm quan sinh sản (là hoạt động phận nào? Sự khác chức phận không có ý thức) này? Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo và chức nơron - Hoàn thành sơ đồ sau: Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết - Chuẩn bị thực hành: Mỗi tổ cóc hay ếch, bông thấm , khăn lau Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 09/02/2014 Ngày giảng: /02/2014 Tiết 46 Bài 44: THỰC HÀNH TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG I Mục tiêu Kiến thức: - Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm và kết quan sát: + Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức Kĩ : Có kĩ thực hành Thái độ: Có ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh II Phương tiện dạy học - Chuẩn bị GV: + Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho các nhóm + Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, bông thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm): + Ếch + Khăn lau, bông + Kẻ sẵn bangr 44 vào III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): Câu 1, SGK –Tr 138 3- Bài mới(30’): Trong bài trước các em đã nắm các phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não và tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo và chức nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài thực hành hôm để trả lời câu hỏi đó H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ1: Tìm hiểu chức tuỷ sống (17’) I Tìm hiểu chức - Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ tuỷ sống - Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá não + Treo lên giá 3-5 phút cho ếch hết choáng Tiến hành thành công thí - Yêu cầu HS tiến hành: nghiệm có kết quả: + Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới + TN 1: Chi sau bên phải co thiệu bảng 44 + TN 2: Co chi sau - GV lưu ý: sau lần kích thích axit phải rửa + TN 3: Cả chi co thật chỗ có axit, lau khô để khoảng – phút kích thích lại - Từ kết thí nghiệm và hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS: ?Dự đoán chức tuỷ sống? + Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động các chi + Các đó phải có liên hệ với theo các đường liên hệ dọc (vì kích thích chi không chi co mà chi trên co) + Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ và thứ (ở lưng) - Lưu ý: vết cắt nông có thể cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) đó kích thích chi trước thì chi sau co (đường xuống chất trắng còn) ?Em hãy cho biết thí nghiệm này nhằm mục đích gì? + Thí nghiệm này chứng tỏ só liên hệ các thần kinh các phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước và chi sau) + Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm và (huỷ tuỷ trên vết cắt ngang tiến hành SGK) ?Qua thí nghiệm 6, có thể khẳng định điều gì? + Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động các chi - GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai - Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống HĐ2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống (13’) - GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mô hình tuỷ sống lợn và đoạn tuỷ sống lợn ?Nhận xét hình dạng, kích thước, mầu sắc, vị trí tuỷ sống? - GV chốt lại kiến thức -Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ - GV cho HS quan sát kĩ mô hình và mẫu tuỷ lợn ?Nhận xét cấu tạo tuỷ sống? ?Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò chất xám, chất trắng - Cho HS giải thích thí nghiệm trên sơ đồ cung phản xạ - Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo - Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng) + TN 4: Cả chi sau co + TN 5: Chỉ chi trước co + TN 6: chi trước không co + TN 7: chi sau co Kết luận: Tuỷ sống có các thần kinh điều khiển vận động các chi (PXKĐK) Giữa các thần kinh có liên hệ với II Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống a Cấu tạo ngoài: - Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ và thắt lưng), màu trắng, mềm - Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng này có tác dụng bảo vệ, nuôi dưỡng tuỷ sống b Cấu tạo trong: - Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) là (trung khu) các PXKĐK - Chất trắng ngoài (gồm các sợi trục có miêlin) là các đường dẫn truyền nối các tuỷ sống với và với não Thu hoạch (5’) - HS hoàn thành bảng 44 vào bài tập - Ghi lại kết thực các lệnh các bước thí nghiệm Hướng dẫn nhà(2’) - Học cấu tạo, chức tuỷ sống - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Đọc bài 45 Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: 02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 16/02/2014 Ngày giảng: /02/2014 Tiết 47 Bài 45: DÂY THẦN KINH TUỶ I Mục tiêu Kiến thức: - Nắm cấu tạo và chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích vì dây thần kinh tuỷ là dây pha Kĩ : Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình Thái độ: Bồi dưỡng thái độ yêu thích môn học II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mô hình đoạn tuỷ sống - Bảng 45 kẻ sẵn - Các phương tiện thí nghiệm (nếu có) III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày cấu tạo và chức tuỷ sống? ?Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? 3- Bài mới(30’): Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ ngoài vào tuỷ sống ngoài phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? là loại dây thần kinh nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm H§ cña GV vµ HS HĐ1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ (17’) - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 và trả lời câu hỏi: ?Có bao nhiêu đôi dây thần kinh tuỷ? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán chú thích vào tranh câm H 45.1 trên bảng và trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - GV hoàn thiện kiến thức trên mô hình đốt tuỷ sống, rút kết luận - Lưu ý HS: + Phân biệt rõ mặt trước và mặt sau tuỷ sống, rễ trước và rễ sau + Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I các bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa” HĐ2: Chức dây thần kinh tuỷ (13’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần  SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45 - GV treo bảng 45 mô tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm - Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm - HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết - GV bóc kết cho HS nhận xét -Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm trên + Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống vì rễ trước bên phải bị cắt không dẫn xung thần kinh đến chi đó nên chi đó không co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang Néi dung kiÕn thøc I Cấu tạo dây thần kinh tuỷ - Có 31 đôi dây thần kinh tuỷ - Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trước (rễ vận động) gồm các bó sợi li tâm + Rễ sau (rễ cảm giác) gồm các bó sợi hướng tâm - Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ II Chức dây thần kinh tuỷ - Rễ trước: dẫn truyền xung chi bên kia, chi bên co và xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi trên làm cho chi trên co + Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống nên không chi nào co ?Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì chức rễ trước? ?Thí nghiệm cho phép ta rút kết luận gì chức rễ sau? - GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi: ?Nêu chức dây thần kinh tuỷ? - Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK) thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm) - Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ các thụ quan trung ương (rễ hướng tâm) => Dây thần kinh tuỷ là dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh chú thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết chú thích - Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng Dây thần kinh tuỷ là dây pha vì: a Dây thần kinh tuỷ gồm các bó sợi cảm giác và bó sợi vận động b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hướng tâm và li tâm c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trước và rễ sau d Cả 1, 2, đúng e Cả 2, đúng Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 46 - Kẻ bảng 46 vào Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 16/02/2014 Ngày giảng: /02/2014 Tiết 48 Bài 46: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I Mục tiêu Kiến thức: - Xác định vị trí và các thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí và chức chủ yếu tiểu não Kĩ : - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mô hình não tháo lắp - Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ là dây pha? - Kiểm tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh vào các chi): + Nếu chi nào co, rễ cảm giác (rễ sau) chi đó bị đứt + Nếu chi nào không co, rễ vận động (rẽ trước) còn + Nếu chi đó không co, các chi khác co thì rễ trước chi đó bị đứt 3- Bài mới(30’): Tiếp theo tủy sống là não bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não cấu tạo và chức chúng H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ 1: Vị trí và các thành phần não (7’) - Cho HS quan sát mô hình não, đối chiếu với H 46.1 và trả lời câu hỏi: ?Bộ não gồm thành phần nào? - GV nhận xét - HS: hoàn thành bài tập điền từ (SGK) mục I - GV kiểm tra bài tập HS, chính xác hoá lại thông tin Đáp án: – Não trung gian; – Não giữa; – Cầu não; – Não giữa; – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não - GV gọi HS trên tranh mô hình các thành phần trên HĐ 2: Cấu tạo và chức trụ não (10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 và trả lời câu hỏi: ? Nêu cấu tạo trụ não? ?Chất trắng và chất xám trụ não có chức gì? - GV hoàn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha) I Vị trí và các thành phần não - Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian và đại não - Tiểu não nằm sau trụ não Tiểu não nằm sau trụ não II Cấu tạo và chức trụ não - Chất trắng ngoài: gồm đường lên (cảm giác) và đường xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống và các phần khác não - Chất xám trong, tập trung thành các nhân xám, là nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não + Chất xám là trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động các quan: tuần hoàn, hô hấp, tiêu hoá (các quan sinh dưỡng) HĐ 3: Não trung gian (6’) III Não trung gian - Yêu cầu HS vị trí não trung gian trên Não trung gian gồm đồi thị và vùng tranh (mô hình) đồi thị: - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và trả lời: + Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp các ?Nêu cấu tạo và chức não trung đường dẫn truyền từ lên não gian? + Chất xám (trong): là các nhân xám điều khiển quá trình trao đổi chất và điều hoà thân nhiệt HĐ 4: Tiểu não (7’) IV Tiểu não - Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát - Tiểu não nằm sau trụ não, bán H 46.3 và trả lời câu hỏi: cầu não ?Vị trí tiểu não? - Cấu tạo: - Tiểu não có cấu tạo nào? + Chất xám ngoài làm thành vỏ tiểu não - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK () và trả + Chất trắng là các đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với các lời: nhân và các phần khác hệ thần ?Tiểu não có chức gì? kinh - Chức năng: điều hoà, phối hợp các cử động phức tạp và giữ thăng cho thể Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần “Em có biết” - Đọc trước bài “Đại não” - Mỗi nhóm chuẩn bị não lợn tươi Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 23/02/2014 Ngày giảng: /02/2014 Tiết 49 Bài 47: ĐẠI NÃO I Mục tiêu Kiến thức: - HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt là vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú - Xác định các vùng chức vỏ đại não người Kĩ :Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 và các bìa chú thích - Mẫu ngâm não lợn tươi, dao sắc - Mô hình não tháo lắp - Bộ não lớp động vật có xương sống III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): KIỂM TRA 15 PHÚT: So sánh cấu tạo và chức trụ não, não trung gian, tiểu não theo mẫu sau: Trụ não Não trung gian Tiểu não Cấu tạo Chức 3- Bài mới(30’): VB: Như SGK H§ cña GV vµ HS HĐ 1: Cấu tạo đại não (17’) - GV cho HS quan sát mô hình não người và trả lời câu hỏi: ?Xác định vị trí đại não? - Cho HS quan sát mô hình não lớp ĐVCXS và não người Néi dung kiÕn thøc I Cấu tạo đại não - Ở người, đại não là phần phát triển a Cấu tạo ngoài: - Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não ?So sánh đại não người với đại não lớp ĐVCXS? - Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thông tin mục “Em có biết” thấy khối lượng não - Yêu cầu HS quan sát H 47.1 và 47.2 để thấy cấu tạo ngoài và đại não Thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền từ (SGK) - GV phát phiếu học tập - GV cho HS trình bày kết bài tập - GV xác nhận đáp án – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng - Yêu cầu HS đọc lại thông tin và trả lời câu hỏi: ?Trình bày cấu tạo ngoài đại não? - GV cho HS quan sát mô hình não và nhận xét - Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì? - Cho HS so sánh đại não người và thú ?Nhận xét nếp gấp đại não người và thú? + Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn - Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin và trả lời: ?Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)? - GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy các đường dẫn truyền chất trắng đại não - Cho HS đọc vai trò nhân mục “Em có biết” SGK HĐ 2: Sự phân vùng chức đại não (13’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4 ?Nhận xét các vùng vỏ não? VD? ?Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời? - GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông ?Trong số các vùng trên, vùng nào không có động vật ? - Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm và thái dương) - Các khe và rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não b Cấu tạo trong: - Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ não, dày -3 mm gồm lớp - Chất trắng (ở trong) là các đường thần kinh nối các phần vỏ não với các phần khác hệ thần kinh Hầu hết các đường này bắt chéo hành tuỷ tủy sống Trong chất trắng còn có các nhân II Sự phân vùng chức đại não - Vỏ não có các vùng cảm giác và vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK - Riêng người có thêm vùng vận động ngôn ngữ và vùng hiểu tiếng nói và chữ viết Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền chú thích và nêu đặc điểm cấu tạo ngoài đại não - Treo H 47.3 yêu cầu HS trình bày cấu tạo đại não Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần “Em có biết” - Làm bài tập vào bài tập Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 23/02/2014 Ngày giảng: /02/2014 /3/2014 Tiết 50 Bài 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I Mục tiêu Kiến thức: - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động - Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức Kĩ : - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 48.1; 48.2; 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày cấu tạo ngoài và đại não? ?Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não các động vật thuộc lớp thú nào? 3- Bài mới(30’): VB: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm là đạo các trung ương thần kinh, nhiên có quan thể không chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta không thể bảo nó đập từ từ Điều khiển hoạt động quan đó là hệ thần kinh sinh dưỡng H§ cña GV vµ HS Néi dung kiÕn thøc HĐ 1: Cung phản xạ sinh dưỡng (12’) I Cung phản xạ sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 và 48.2: Giới thiệu dưỡng cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng ? Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A và B? - GV phát phiếu học tập cho các nhóm, HS làm bài tập - GVthu kết vài nhóm, chiếu kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án Cấ u tạo So sánh cung phản xạ sinh dưỡng và cung phản xạ vận động Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng - Trung ương - Chất xám đại não và - Chất xám trụ não và sừng tuỷ sống bên tuỷ sống - Hạch thần kinh - Không có - Có - Đường hướng - nơron: từ quan thụ - nơron: từ quan thụ cảm tâm cảm tới trung ương tới trung ương - Đường li tâm - nơron: từ trung ương - nơron: Qua sợi trước hạch và sợi sau hạch, chuyển giao tới quan phản ứng Chức hạch thần kinh - Điều khiển hoạt động - Điều khiển hoạt động nội vân (có ý thức) quan (không có ý thức) HĐ 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng (9’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi: ?Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào? - GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48 1,2,3 và đọc lại thông tin bảng 48.1 ?Trình bày khác phân hệ giao cảm và đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ) HĐ 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng (9’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu H48.3 SGK và trả lời câu hỏi: ?Em có nhận xét gì chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm? ?Điều đó có ý nghĩa gì đời sống? II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng - Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm: + Trung ương; não, tuỷ sống + Ngoại biên: dây thần kinh và hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng chia thành: + Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng - Phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động các quan sinh dưỡng - Nhờ tác dụng đối lập đó mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động các quan nội tạng Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - GV treo tranh H 48.3, yêu cầu HS : ?Trình bày giống và khác cấu trúc và chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần “Em có biết” - Hướng dẫn bài SGK: Phản xạ điều hoà hoạt động tim và hệ mạch trường hợp: + Lúc huyết áp tăng cao: thụ quan bị kích thích, xuất xung thần kinh truyền trung ương phụ trách tim mạch nằm các nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm giảm nhịp co tim đồng thời dãn mạch máu da và mạch ruột giúp hạ huyết áp + Lúc hoạt động lao động: Khi hoạt động lao động xảy oxi hoá glucozơ để tạo lượng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷ quá trình này là CO tích luỹ dần máu khích thích thụ quan gây xung thần kinh hướng tâm tới trung khu hô hấp và trung khu tuần hoàn nằm hành tuỷ truyền tới trung khu giao cảm, qua dây giao cảm đến tim, mạchmáu làm tăng nhịp co tim và mạch máu co dãn để cung cấp O2 cho nhu cầu lượng đông thời chuyển nhanh sản phẩm phân huỷ đến quan bài tiết Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .02 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 02/03/2014 Ngày giảng: /03/2014 Tiết 51 Bài 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I Mục tiêu Kiến thức: - Nắm thành phần quan phân tích Nêu ý nghĩa các quan phân tích thể - Nắm các thành phần chính quan phân tích thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt - Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật Kĩ : Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mắt II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt - Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đôi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ môn vật lí III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng và cung phản xạ vận động? ?Trình bày giống và khác mặt cấu trúc và chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng? 3- Bài mới(30’): VB: Nhờ các giác quan chúng ta nhận biết và phản ứng lại các tác động môi trường Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, nó có cấu tạo nào? Cơ chế nào giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm HĐ GV và HS HĐ 1: Cơ quan phân tích(10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời câu hỏi: ?Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào? + Cơ quan phân tích gồm thành phần ?Vai trò quan phân tích thể? + Vai trò giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh HĐ 2: Cơ quan phân tích thị giác (20’) ?Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào? - GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.2 từ ngoài vào trong, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: ?Nêu vị trí cầu mắt? - Hoàn chỉnh thông tin cấu tạo cầu mắt SGK Đáp án: 1- Cơ vận động mắt; 2- Màng cứng 3- Màng mạch; 4- Màng lưới 5- Tế bào thụ cảm thị giác - GV nhận xét kết trên mô hình và hình vẽ, khẳng định đáp án - Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt và rút kết luận Nội dung kiến thức I Cơ quan phân tích - Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm) + Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não) - Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh II Cơ quan phân tích thị giác - Cơ quan phân tích thị giác gồm: + Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lưới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II) + Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt - Thông tin hoàn chỉnh bài tập SGK Cấu tạo màng lưới - Màng lưới gồm: - Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, + Các tế bào nón: tiếp nhận kích quan sát H 49.3 và trả lời câu hỏi: thích ánh sáng mạnh và màu sắc ? Nêu cấu tạo màng lưới? + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ?Sự khác tế bào nón và tế bào ánh sáng yếu que mối quan hệ với tế bào thần kinh + Điểm vàng (trên trục mắt) là thị giác ? ?Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ nhất? + Ở điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận và truyền não qua tế bào thần kinh riêng rẽ, vùng ngoại vi nhiều tế bào nón và que nhiều tế bào que gửi não các thông tin nhận qua vài tế bào thần kinh thị giác ?Tại trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật? - GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm quá trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ và trả lời câu hỏi: ?Trình bày quá trình tạo ảnh màng lưới? ?Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt? nơi tập trung các tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ + Điểm mù: là nơi các sợi trục các tế bào thần kinh thị giác, không có tế bào thụ cảm thị giác Sự tạo ảnh màng lưới - Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật - Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi trên màng lưới giúp ta nhìn rõ vật - Lỗ đồng tử (giữa lòng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS làm bài tập: Câu Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu đúng: a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh và phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm Câu Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Làm bài tập vào - Đọc mục “Em có biêt” - Tìm hiểu các tật, bệnh mắt Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .03 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 02/03/2014 Ngày giảng: /03/2014 Tiết 52 Bài 50: VỆ SINH MẮT I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Nắm các nguyên nhân tật cận thị và viễn thị, cách khắc phục - Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền và cách phòng tránh Kĩ : - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập - Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung và màng lưới nói riêng? ?Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 3- Bài mới(30’): VB: Yêu cầu HS kể số bệnh mắt GV: Mứt bị nhiễm bệnh các quan khác thể Vậy nguyên nhân các bệnh mắt là gì?Ta có thể làm gì để hạn chế các bệnh mắt? H§ cña GV vµ HS HĐ 1: Các tật mắt (18’) ?Thế nào là tật cận thị? Viễn thị? - Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 và đặt câu hỏi: Néi dung kiÕn thøc I Các tật mắt Bảng 50 ?Nêu nguyên nhân tật cận thị? - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải - Cho HS quan sát H 50.2 và trả lời: ?Nêu cách khắc phục tật cận thị? - Cho HS quan sát H 50.3 và trả lời câu hỏi: ?Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 và trả lời: ?Cách khắc phục tật viễn thị? - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 50 - GV cho HS liên hệ thực tế ?Do nguyên nhân nào HS mắc cận thị nhiều? ?Nêu các biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị? Bảng 50: Các tật mắt – nguyên nhân và cách khắc phục Các tật mắt Nguyên nhân Cận thị là tật mà mắt - Bẩm sinh: Cầu mắt dài có khả nhìn - Do không giữ đúng khoảng cách đọc gần sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh quá phồng - Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn Viễn thị là tật mắt - Do thể thuỷ tinh bị lão hoá (người già) có khả nhìn xa => không phồng HĐ 2: Bệnh mắt (12’) - GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phiếu học tập - Gọi đại diện nhóm lên trình bày trên bảng phụ, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV khẳng định đáp án đúng ?Ngoài bệnh đau mắt hột còn có bệnh gì mắt? ?Nêu cách phòng tránh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK Cách khắc phục - Đeo kính mặt lõm (kính cận) - Đeo kính mặt lồi (kính viễn) II Bệnh mắt - Bệnh: đau mắt hột - Ngoài còn có các bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phòng tránh các bệnh mắt: + Giữ mắt + Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Ăn đủ vitamin A + Ra đường nên đeo kính Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột Nguyên nhân - Do loại virut có dử mắt gây Đường lây - Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù Triệu chứng Hậu Phòng tránh hãm - Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên - Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm), đục màng giác ( mù lòa) - Giữ vệ sinh mắt - Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: ?Nêu các tật mắt? Nguyên nhân và cách khắc phục? ?Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe? ?Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần “Em có biết” - Đọc trước bài 51: Cơ quan phân tích thính giác Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .03 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 09/3/2014 Ngày giảng: /03/2014 Tiết 53 Bài 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Nắm thành phần quan phân tích thính giác - Mô tả các phận tai vầ cấu tạo quan Coocti trên tranh mô hình - Trình bày quá trình thu nhận cảm giác âm Kĩ : Có kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 51.1SGK - Mô hình cấu tạo tai III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Phân biệt tật cận thị và tật viễn thị? ?Nêu nguyên nhân, triệu chứng và cách phòng bệnh đau mắt hột? ? Nêu biện pháp vệ sinh mắt? 3- Bài mới(30’): VB: Ta nhận biết âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm ? Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm: + Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII) + Vùng thính giác (ở thuỳ thái dương) H§ cña GV vµ HS HĐ 1: Cấu tạo tai (18’) - GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 và hoàn thành bài tập SGK – Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết Đáp án: 1- Vành tai; 2- ống tai 3- Màng nhĩ; 4- Chuỗi xương tai - GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thông tin, hoàn chỉnh và trả lời câu hỏi: ? Nêu cấu tạo tai? - GV cho HS minh hoạ trên H 51.1 Néi dung kiÕn thøc I Cấu tạo tai Tai gồm: Tai ngoài, tai và tai Tai ngoài gồm: - Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm) - Màng nhĩ (truyền và khuếch đại âm) Tai gồm: - chuỗi xương tai ( truyền và khuếch đại sóng âm) - Vòi nhĩ (cân áp suất bên màng ?Vì bác sĩ chữa tai, mũi họng? + Vì tai, mũi, họng thông với ?Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau tai? - GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đường truyền sóng ấm từ tai ngoài vào Sóng âm từ nguồn âm tới vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xương tai, khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm HĐ 2: Vệ sinh tai (12’) - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời câu hỏi: ?Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì? ?Hãy nêu các biện pháp giữ gìn và bảo vệ tai? nhĩ) Tai gồm phận: - Bộ phận tiền đình và các ống bán khuyên có tác dụng thu nhận các thông tin vị trí và chuyển động thể không gian - Ốc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm + Ốc tai xương (ở ngoài) + Ốc tai màng (ở trong) gồm màng tiền đình phía trên, màng sở phía và màng bên áp sát vào xương ốc tai Màng sở có 24000 sợi liên kết Trên màng sở có quan Coocti chứa các tế bào thụ cảm thính giác + Giữa ốc tai xương và màng chứa ngoại dịch, ốc tai màng chứa nội dịch * Cơ chế truyền âm và thu nhận cảm giác âm thanh: SGK II Vệ sinh tai - Giữ gìn tai - Bảo vệ tai: + Không dùng vật nhọn để ngoáy tai + Giữ vệ sinh mũi, họng để phòng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn Kiểm tra- đánh giá(5’) - GV treo H 51.2 và yêu cầu HS trình bày cấu tạo ốc tai? Hướng dẫn nhà - Học bài và trả lời các câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc mục “Em có biết” Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .03 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Ngày soạn: 09/3/2014 Ngày giảng: /03/2014 Tiết 54 Bài 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I Mục tiêu Kiến thức: - Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện - Trình bày quá trình hình thành các phản xạ và ức chế các phản xạ cũ Nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện - Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống - Có kĩ quan sát kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế - Có ý thức học tập nghiêm túc Kĩ : Có kĩ quan sát kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày cấu tạo ốc tai dựa vào H 51.2 ?Quá trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nào giúp ta nghe được? Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay bên trái? 3- Bài mới(30’): VB: Trong bài các em đã nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh đã có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? làm nào để phân biệt chúng? Muốn hình thành xoá bỏ phản xạ thì làm nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện(8’) - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ?Phản xạ là gì? - GV lấy số VD PXCĐK và PXKĐK VD: - Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì - Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh - Học tập - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập SGK - GV chốt lại kiến thức + Yêu cầu HS lấy VD cho loại ?PXKĐK là gì? PXCĐK là gì? Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện(12’) Nội dung kiến thức I Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện - PXKĐK là phản xạ sinh đã có, không cần phải học tập và rèn luyện - PXCĐK là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập, rèn luyện II Sự hình thành phản xạ có điều kiện - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nghiên cứu thí nghiệm Paplop - Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó - GV hoàn thiện kiến thức - Yêu cầu HS thảo luận và trả lời các câu hỏi; ?Để có PXCĐK cần có điều kiện gì? + Cần có kết hợp kích thích bất kì (KTCĐK) với kích thích PXKĐK cần thành lập, quá trình kết hợp đó phải lặp lặp lại nhiều lần và thường xuyên củng cố ?Thực chất quá trình thành lập PXCĐK ? - GV liên hệ thực tế; đường mòn không có tượng gì? Hình thành PXCĐK - Thực chất thành lập PXCĐK là hình thành đường liên hệ tạm thời nối các vùng vỏ đại não với - Điều kiện để thành lập PXCĐK + Phải có kết hợp KTCĐK với kích thích PXKĐK, đó KTCĐK xảy trước thời gian ngắn + Quá trình kết hợp đó phải lặp lặp lại nhiều lần Ức chế PXCĐK ?Nếu thí nghiệm trên ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ra? + Nhiều lần bật đèn mà không cho chó ăn, thời gian sau chó không tiết nước bọt bật đèn Cơ mọc lại chưa tạo thành đường mòn - Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: tiết nước bọt nhìn thấy khế ?Ý nghĩa hình thành và ức chế PXCĐK đời sống là gì? ?Những PXCĐK nào nên trì, phản xạ nào nên ức chế? - GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ Hoạt động 3: So sánh các tính chất PXKĐK với PXCĐK(10’) - GV yêu cầu HS hoàn thành bài tập bảng 52.2 - GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành - GV nhận xét, chốt lại kiến thức + Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế - Khi PXCĐK thành lập, không củng cố thường xuyên dần ức chế tắt dần - Ý nghĩa: + Đảm bảo thích nghi với môi trường và điều kiện sống luôn luôn thay đổi + Hình thành các thói quen và tập quán tốt người III So sánh các tính chất PXKĐK với PXCĐK - Bảng 52.2 SGK + Phản xạ có điều kiện: hình thành đời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, không di truyền, trung ương nằm vỏ não ?Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK? - Mối liên quan: SGK Kiểm tra- đánh giá(5’) - Phân biệt PXKĐK và PXCĐK? - Đọc mục “Em có biết” và trả lời câu hỏi: ?Vì quân sĩ hết khát và nhà Chúa chịu mèo? Hướng dẫn nhà - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau kiểm tra tiết RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt: .03 2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 09 03.2014 Ngày dạy:15 03.2014(học bù) Tiết 55 Bài 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Phân tích điểm giống và khác các PXCĐK người với động vật nói chung và thú nói riêng - Trình bày vai trò tiếng nói, chữ viết và KN tư duy, trừu tượng người Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư logic, suy luận chặt chẽ Giáo dục: Bồi dưỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Các VD thực tiễn III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Tổ chức(2’) 8A:… 8B:………………… Kiểm tra bài cũ(5’)?Thế nào là PXKĐK, PXCĐK? Điều kiện hình thành PXCĐK? Bài mới(30’) VB: Vai trò phản xạ đời sống?GV: PXKĐK là sở hoạt động nhận thức, tinh thần, tư duy, trí nhớ người và số động vật bậc cao là biểu hoạt động thần kinh bậc cao.?Hoạt động thần kinh bậc cao người và động vật có đặc điểm gì giống và khác nhau? Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Sự thành lập và ức chế các Sự thành lập và ức chế các phản phản xạ có điều kiện người(10’) xạ có điều kiện người - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I - PXKĐK hình thành trẻ SGK và trả lời câu hỏi: sinh từ sớm ?Nêu thành lập và ức chế PXCĐK - Ức chế PXCĐK xảy người? ý nghĩa? PXCĐK đó không cần thiết ?Hãy tìm VD thực tế đời sống đời sống thành lập các phản xạ và ức chế các - Sự hình thành và ức chế PXCĐK phản xạ cũ không còn thich hợp nữa? là quá trình thuận nghịch, quan hệ ?Sự thành lập và ức chế PXCĐK người và mật thiết với làm thể thích động vật có điểm gì giống và khác nghi với điều kiện sống luôn thay nhau? đổi + Giống quá trình thành lập và ức chế - Ở người: học tập, rèn luyện các PXCĐK và ý nghĩa chúng với đời sống thói quen, các tập quán tốt, nếp sống + Khác số lượng và mức độ phức tạp văn hoá chính là kết hình PXCĐK thành và ức chế PXCĐK Hoạt động 2: Vai trò tiếng nói và chữ II Vai trò tiếng nói và chữ viết(12’) viết - Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK cùng Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi: gây các phản xạ có điều kiện cấp ?Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời cao sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể - Tiếng nói và chữ viết giúp mô tả - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức vật, tượng Khi người ?Tiếng nói có vai trò gì? đọc, nghe có thể tưởng tượng ?Chữ viết có vai trò gì? - Tiếng nói và chữ viết là kết quá trình học tập (đó là các PXCĐK) Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với III Tư trừu tượng Hoạt động 3: Tư trừu tượng(10’) - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK ?Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?(ĐV) ?Vậy vịt có phải là động vật không? - Nhờ có tiếng nói và chữ viết - Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành người có khả tư trừu khái niệm tượng ?Từ các khái niệm đã rút qua VD từ - Từ thuộc tính chung “động vật” hình thành nào? vật tượng, người biết khái - HS: Từ điểm chung vật quát hoá thành khái niệm, tượng, người biết khái quát hoá thành diễn đạt các từ khái niệm, diễn đạt các từ - Khả khái quát hoá và trừu - GV: Đó là tư trừu tượng Vậy tư tượng hoá là sở tư trừu trừu tượng là gì? tượng, có người Kiểm tra- đánh giá(5’) - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bài GV đánh giá - HS trả lời câu SGK Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trước bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………… …………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Ngày soạn: 16.03.2014 Ngày dạy: 20,21.03.2014 Tiết 56 Bài 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ - Phân tích ý nghĩa lao động và nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh - Nêu tác hại ma tuý và các chất gây nghiện sức khoẻ và hệ thần kinh Kĩ - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ - Rèn luyện kĩ tư duy, liên hệ thực tế Giáo dục: Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II CHUẨN BỊ - Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại các chất gây nghiện: rượi, thuốc lá, ma tuý - Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức(2’) Kiểm tra bài cũ(5’)- Kiểm tra câu 1, (SGK – Tr 171) Bài mới(30’) VB: Trong sống hàng ngày, nhiều công việc đôi làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi này bắt nguồn từ hệ thần kinh sau đó tới các quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí chúng ta cần làm gì? Đó là nội dung bài học hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ(10’) - GV cung cấp thông tin: chó có thể nhịn ăn 20 ngày có thể nuôi béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày là chết - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận: ?Vì nói ngủ là nhu cầu sinh lí thể? + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn ?Ngủ là gì? Khi ngủ hoạt động các quan nào? ?Giấc ngủ có ý nghĩa nào sức khoẻ? - GV đưa số liệu nhu cầu ngủ các lứa tuổi khác - Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ? - GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà còn phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh Nội dung kiến thức I Ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ Ngủ là nhu cầu sinh lí thể - Bản chất giấc ngủ là quá trình ức chế tự nhiên Khi ngủ các quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh và các hệ quan khác - Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ đúng + Chỗ ngủ thuận lợi + Không dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc lá + Không ăn quá no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn Hoạt động 2: Lao động và nghỉ ngơi hợp lí(10’) II Lao động và nghỉ ngơi hợp ?Tại không nên làm việc quá sức, thức quá lí khuya? - Lao động và nghỉ ngơi hợp lí + Để tránh căng thẳng và mệt mỏi cho hệ thần để giữ gìn và bảo vệ hệ thần kinh ?Lao động và nghỉ ngơi nào là hợp lí? + Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán - GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi người làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí ?Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì? Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh(10’) - GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rượu, thuốc lá - Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thnàh bài tập bảng 54 SGK - HS thảo luận nhóm thống ý kiến và hoàn thành bảng 54 - GV yêu cầu HS lên bảng chữa bài tập - Đại diện nhóm lên bảng trình bày - GV nhận xét, đưa kết cần Tiểu kết: Loại chất Chất kích thích Chất gây nghiện Tên chất - Rượu - Nước chè đặc, cà phê - Thuốc lá - Ma tuý kinh - Để bảo vệ hệ thần kinh cần: + Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản + Xây dựng chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lí III Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh Tác hại - Hoạt động não bị rối loạn, trí nhớ kém - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ - Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách Kiểm tra- đánh giá(5’) - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bài - GV đánh giá ? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì? ? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xây dựng cho mình thời gian biểu hợp lí vào bài tập và thực nghiêm túc theo thời gian biểu đó - Đọc trước bài 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn:16/3/2014 Ngày giảng: 21,22/3/2014 Tiết 57: KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU : Kiến thức: - HS trình bày số kiến thức đã học chương - Qua bài kiểm tra GV đánh giá trình độ nhận thức hs Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng, ghi nhớ kiến thức làm bài kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, không gian lận thi cử kiểm tra II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV: đề kiểm tra tiết, đáp án, biểu điểm HS: chuẩn bị kiến thức các phần đã học III TIẾN TRÌNH BÀI KIỂM TRA Tổ chức (1’) 8A Kiểm tra chuẩn bị HS(2’) Bài (40’) Thiết kế ma trận Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Bài tiết ( tiết ) câu 27,5% = 2,75đ Chủ đề Da (2 tiết ) câu 22,5% = 2,25đ Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Các sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu? 5% (0,5đ) 8B Vận dụng Cấp độ thấp C.độ cao Các quan thực bài tiết Biết quá trình tạo thành nước tiểu 22,5 % (2,25đ) Các tế bào da thường xuyên bị bong ngoài là đâu ? 5% Da có cấu tạo phù hợp chức bảo vệ, vệ sinh da 25% Chủ đề Thần kinh và giác quan (12 tiết ) câu 50%=5đ TS câu: 12 TS điểm:10đ TN %= 20% TL %= 80% Vị trí các vùng vỏ não Cấu tạo vỏ não 5% (0,5đ) 1đ (10%) (0,25đ) Tế bào thụ cảm thị giác gồm loại Vai trò thể thuỷ tinh thể Nêu các tật cận thị và viễn thị (nguyên nhân và cách khắc phục ) 25% (2,5đ) 5đ (50%) (2,5đ) Đại não người tiến hóa động vật 2,5đ (25%) 10% (1,5đ) 1,5đ (15%) Đề bài I TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Hãy khoanh tròn vào các chữ cái a, b, c d đứng trước câu trả lời đúng nhất: (2điểm) Câu Vai trò thể thuỷ tinh: a Như thấu kính phân kỳ b Như kính cận c Như thấu kính hội tụ d Như thấu kính lõm Câu Các tế bào da thường xuyên bị bong ngoài là: a Lớp sắc tố b Lớp bì c Lớp mỡ da d Tầng sừng Câu Các sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu? a Từ thận, phổi và da b Từ phổi và da c Từ quá trình trao đổi chất tế bào và thể d Cả a, b, c Câu Vùng thính giác vỏ não nằm ở: a Thuỳ trán b Thuỳ đỉnh c Thuỳ chẩm d Thuỳ thái dương Câu Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu gồm các quan: a Thận, cầu thận, bóng đái b Thận, ống thận, bóng đái c Thận, ống dẫn nước tiểu, ống đái, bóng đái d Thận, bóng đái, ống đái Câu Trong thể quan thực bài tiết: a Ruột b Da c Phế quản d Gan Câu Tế bào thụ cảm thị giác gồm loại: a Tế bào nón và tế bào que b Tế bào nón và tế bào hai cực c Tế bào nón và tế bào thần kinh d Tế bào nón và tế bào sắc tố Câu Chất xám nằm bên ngoài tạo thành vỏ của: a Trụ não b Hành não c Tiểu não d Cuống não II TỰ LUẬN (8 điểm) Câu (2 điểm): Nêu các tật cận thị và viễn thị (nguyên nhân và cách khắc phục) ? Câu (2 điểm): Da có đặc điểm cấu tạo nào phù hợp với chức bảo vệ? Tại phải thường xuyên giữ gìn da sạch, tránh xây xát? Câu (2 điểm): Đại não người tiến hóa thú đặc điểm nào? Câu (2 điểm): Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu các đơn vị chức thận? ĐÁP ÁN I TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Hãy khoanh tròn vào các chữ cái a, b, c d đứng trước câu trả lời đúng nhất: (2điểm) Mỗi lựa chọn đúng đạt 0,25 điểm Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu c d a d c d a c II TỰ LUẬN(8 điểm) Câu Câu (2điểm) Đáp án - Cận thị: là tật mà mắt có khả nhìn gần Khắc phục : Đeo kính mặt lõm ( kính phân kỳ hay kính cận) (1đ) - Viễn thị là tật mà mắt có khả nhìn xa Khắc phục : Đeo kính mặt lồi ( kính hội tụ hay kính viễn) (1đ) * Da có cấu tạo phù hợp với c/ng bảo vệ: - Lớp biểu bì có tầng sừng, lớp bì có tuyến nhờn bảo vệ da không thấm nước (0.5 đ) -Tuyến mồ hôi có tác dụng diệt khuẩn bảo vệ da tránhVK gây bệnh (0.5 đ) Câu - Lớp bì cấu tạo các mô LK vá sợi đàn hồi tránh các t/động học (2,5 điểm) (0.5đ) * Ta phải giữ da sạch, không xây xát vì: (1đ) - Da bẩn: là môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển; hạn chế khả diệt khuẩn da và hoạt động tuyến mồ hôi, tuyến nhờn - Da bị xây xát: dễ nhiễm trùng da, nhiễm trùng máu, uốn ván Đại Não người tiến hóa não thú: - Đại não người phát triển và lớn so các phần khác (0.5 đ) -Vỏ chất xám dày(2-4mm) có lớp TB, bề mặt có nhiều khe dãnh làm Câu (1,5 điểm) tăng diện tích vỏ não lên 2300-2500 cm , có nhiều khúc cuộn tiến hóa hẳn so thú (0.5 đ) - Có nhiều vùng chức ,có vùng vận động ngôn ngữ và vùng hiểu tiếng nói và chữ viết có người, không có thú (0.5 đ) - Nước tiểu tạo thành từ các đơn vị chức thận Bao gồm quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nước tiểu đầu, quá trình hấp Câu (2 điểm) thụ lại các chất cần thiết, quá trình bài tiết tiếp các chất độc và chất không cần thiết ống thận để tạo nên nước tiểu chính thức và ổn định số thành phần máu (2đ) Củng cố - nhận xét(1’) Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà(1’) Đọc trước bài 55 Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 23 03 2014 CHƯƠNG X Ngày dạy: 27,28 03 2014 NỘI TIẾT Tiết 58 Bài 55: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày giống và khác tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết - Nêu tên các loại tuyến nội tiết chính thể và vị trí chúng - Trình bày tính chất và vai trò các sản phẩm tiết các tuyến nội tiết, từ đó nêu rõ tầm quan tuyến nội tiết thể Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm Giáo dục: Có thái độ yêu thích môn học II CHUẨN BỊ Tranh phóng to H 55.1; 55.2; 55.3 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức(2’) 8A: ………… 8B:…………… Kiểm tra bài cũ(0’) Bài mới(34’) VB: Cùng với hệ thần kinh, các tuyến nội tiết đóng vai trò quan trọng việc điều hoà các hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết là gì? có tuyến nội tiết nào? Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết(10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK ? Thông tin trên cho em biết điều gì? + Hệ nội tiết điều hòa các quá trình sinh lý thể + Chất tiết tác động thông qua đường máu nên chậm và kéo dài ?Nêu đặc điểm hệ nội tiết? - GV khẳng định lại kiến thức Nội dung kiến thức I Đặc điểm hệ nội tiết - Điều hoà quá trình sinh lí thể, đặc biệt là quá trình trao đổi chất - Sản xuất các hoocmon theo đường máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài trên diện rộng Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết(12’) - Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đường sản phẩm tuyến và trả lời câu hỏi : ?Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết? + Giống: các tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết + Khác nơi đổ sản phẩm ?Kể tên các tuyến mà em biết và cho biết chúng thuộc loại tuyến nào? - Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí Hoạt động 3: Hoocmôn(12’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và trả lời câu hỏi: ?Hoocmôn là gì? ?Hoocmôn có tính chất nào? - GV giới thiệu thêm thông tin + Hoocmon  quan đích theo chế chìa khoá, ổ khoá + Mỗi tính chất GV đưa VD để phân tích ?Hoocmon có vai trò gì thể? - GV lưu ý HS: điều kiện hoạt động binh thường tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến nào đó gây bệnh lí thấy rõ vai trò ?Hãy xác định tầm quan trọng hệ nội tiết? + Tầm quan trọng : Đảm bảo hoạt động các quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến thì gây tình trạng bệnh lý Kiểm tra- đánh giá(6’) Yêu cầu HS hoàn thành bài tập sau: II Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết - Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ ngoài(các tuyến tiêu hóa, tuyến lệ ) - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích - Tuyến vừa là nội tiết, vừa là ngoại tiết gọi là tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ - Sản phẩm tuyến nội tiết là các hoocmôn III Hoocmôn + Hoocmon là sản phẩm tiết tuyến nội tiết + Tính chất hoocmôn: - Mỗi hoocmôn ảnh hưởng tới quan định - Hoocmôn có hoạt tính sinh học cao - Hoocmôn không mang tính đặc trưng cho loài + Vai trò hoocmôn: - Duy trì tính ổn định môi trường bên thể - Điều hoà các quá trình sinh lí diễn bình thường So sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết cấu tạo và chức cách hoàn thành thông tin vào bảng sau: Đặc điểm so Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết sánh Giống - Các tế bào tuyến tạo các sản phẩm tiết Khác nhau: + Cấu tạo + Chức - Kích thước lớn - Kích thước nhỏ - Có ống dẫn chất tiết đổ ngoài - Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu - Lượng chất tiết nhiều, không - Lượng chất tiết ít, hoạt tính có hoạt tính mạnh mạnh Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 56 RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 23.3.2014 Ngày giảng: 28,29.3.2014 Tiết 59 Bài 56: TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp - Xác dịnh rõ mối quan hệ nhân hoạt động các tuyến với các bẹnh hoóc môn các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều Kỹ - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thể II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 56.1; 56.2; 56.3 - Bảng 56.1 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Phân biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết? ? Nêu tính chất và vai trò hooc môn? 3- Bµi míi(30’): VB: ? Kể tên các tuyến nội tiết chính thể? HS kể GV: Bài học chúng ta hôm là tìm hiểu tuyến nội tiết: tuyến yên và tuyến giáp Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tuyến yên(15’) I Tuyến yên - GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên - Tuyến yên nằm sọ, có liên quan cứu nội dung thông tin SGK và trả lời câu tới vùng đồi hỏi: - Gồm thuỳ: truỳ trước, thuỳ giữa, thuỳ ?Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên? sau - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 và trả - Chức năng: lời câu hỏi: + Thuỳ trước: tiết hoocmon kích thích ?Tuyến yên tiết loại hoocmon hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, nào? Tác dụng các loại hoocmon ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi đó? glucozơ, chất khoáng ?Nêu chức tuyến yên? + Thuỳ sau: tiết hoocmon điều hoà trao - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức và đổi nước, co thắt các trơn (ở tử đưa thêm số thông tin liên quan đến cung) hoạt động tuyến yên + Thuỳ giữa; phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da - Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh II Tuyến giáp - Tuyến giáp nằm trước sụn giáp Hoạt động 2: Tuyến giáp(15’) - Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu quản, nặng 20 – 25 gam thông tin và trả lời câu hỏi : - Tiết hoocmon tirôxin (TH- có thành ?Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? phần chủ yếu là iốt), có vai trò quan trọng + Cấu tạo: gồm Nang tuyến và Tế bào trao đổi chất và quá trình chuyển tiết hoá các chất tế bào + Vai trò: Trong trao đổi chất và chuyển - Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh hóa bướu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu ?Chức tuyến giáp là gì? ?Hãy nêu ý nghĩa vận động SGK) - Tuyến giáp và tuyến cận giáp có vai trò “toàn dân dùng muối iốt”? + Thiếu muối iốt làm giảm chức trao đổi muối canxi và photpho máu tuyến giáp, gây bệnh bướu cổ ?Phân biệt bệnh bazơđo với bệnh bướu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân và hậu quả? - GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh này Củng cố - đánh giá(5’) - Đọc KL chung SGK - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi +HS trả lời câu hỏi SGK (278) ? Vì nói tuyến yên là tuyến nội tiết quan trọng nhất? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 57: Tuyến tuỵ và tuyến trên thận Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 30 3.2014 Ngày giảng: 4.2014 Tiết 60 Bài 57: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tuỵ dựa trên cấu tạo tuyến - Sơ đồ hoá chức tuyến tuỵ điều hoà lượng đường máu - Trình bày các chức tuyến trên thận dựa trên cấu tạo tuyến Kỹ năng: Có kĩ quan sát và phân tích kênh hình Thái độ: Có thái độ yêu thích môn học II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H 57.1; 57.2 III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày vai trò tuyến yên, tuyến giáp? ?Em đã biết tuyến tuỵ có chức gì? 3- Bài mới(30’): VB: VB: các em đã học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết là tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hoá thức ăn, vừa có chức nội tiết, cùng với tuyến trên thận, tuyến tuỵ tham gia vào quá trình điều hoà lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến này nào? chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Tuyến tuỵ (15’) - GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK và trả lời câu - Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ ?Tuỵ có cấu tạo từ các loại tế bào nào? Chức chúng là gì? + HS: Tế bào tiết dịch tuỵ; tế bào α và tế bào β Tế bào tiết dịch tuỵ: tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết) Tế bào α và β: tiết hoocmon (chức nội tiết) ?Chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tuỵ thực nào? ?Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu? - GV đặt câu hỏi: ?Nồng độ đường máu ổn định là bao nhiêu? Khi lượng đường máu tăng cao thể làm gì để ổn định nồng độ đường? + Tế bào β tiết insulin giúp chuyển hoá glucozơ thành glicôgen  giảm lượng đường máu ?Khi lượng đường huyết giảm có quá trình nào xảy ra? + Tế bào α tiết insulin giúp chuyển hoá glicôgen thành glucôzơ  tăng lượng đường máu - GV vẽ lên bảng sơ đồ: Nội dung kiến thức I Tuyến tụy - Chức tuyến tuỵ: + Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do các tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: các tế bào đảo tuỵ thực hiện, gồm: Tế bào α: tiết glucagôn Tế bào β: tiết insulin - Vai trò các hoocmôn tuyến tuỵ: + Khi nồng độ đường > 0,12%: tế bào β tiết insulin Glucozơ insulin Glicôgen glucagôn + Khi nồng độ đường < 0,12%: tế bào α tiết glucagôn đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn - Yêu cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ ?Tác động đối lập loại hoocmon insulin và glucagôn có vai trò gì? - GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụ lại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: có thể chết - Chứng hạ đường huyết Hoạt động 2: Tuyến trên thận (15’) - Yêu cầu HS quan sát mô hình và cho biết vị trí tuyến trên thận ?Tuyến trên thận nằm đâu? + HS: Tuyến trên thận gồm đôi nằm trên đỉnh thận - Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) ?Trình bày cấu tạo tuyến trên thận? - GV treo tranh câm - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK ?Nêu chức các hoocmon tuyến trên thận? + Vỏ tuyến? + Tuỷ tuyến? - GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến trên thận cùng glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết luôn ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường II Tuyến trên thận - Vị trí; tuyến trên thận gồm đôi, nằm trên đỉnh thận - Cấu tạo và chức năng: + Phần vỏ: tiết các hoocmon điều hòa các muối natri, kali điều hoà đường huyết, làm thay đổi các đặc tính sinh dục nam + Phần tuỷ: tiết ađrênalin và norađrênalin có tác dụng điều hoà hoạt động tim mạch và hô hấp, cùng glucagôn điều chỉnh lượng đường máu Kiểm tra- đánh giá(5’) - GV củng cố nội dung bài - Treo bảng phụ cho HS hoàn thành bài tập: Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm (+) Tế bào β (-) (+) Đảo tuỵ Tiết insulin Glucozơ Tế bào α Tiết glucagôn Glicogen Glucozơ (-) Đường huyết giảm đến mức bình thường Đường huyết tăng đến mức bình thường Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK, làm bài tập SBT - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 58: Tuyến sinh dục Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 30 3.2014 Ngày dạy: 4.2014 Tiết 61 Bài 58: TUYẾN SINH DỤC I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Trình bày các chức tinh hoàn và buồng trứng - Nắm các hoocmon sinh dục nam và hoocmon sinh dục nữ - Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon sinh dục nam và nữ đến biến đổi thể tuổi dậy thì Kỹ năng: Có kĩ quan sát và phân tích kênh hình Thái độ: Có ý thức vệ sinh và bảo vệ thể II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày vai trò tuyến trên thận? ?Trình bày chức các hoocmon tuyến tuỵ? 3- Bài mới(30’): VB: Sinh sản là đặc tính quan trọng sinh vật Đối với người, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đó đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi đó có ý nghĩa gì ?; đó là nội dung bài học hôm chúng ta nghiên cứu Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tinh hoàn và hoocmon sinh dục I Tinh hoàn và hoocmon sinh nam(15’) dục nam - GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 và làm bài tập điền từ (SGK – Tr 182) - GV nhận xét, công bố đáp án: - Tinh hoàn: 1- LH, FSH + Sản sinh tinh trùng 2- Tế bào kẽ + Tiết hoocmon sinh dục 3- Testosteron nam testosteron ? Nêu chức tinh hoàn? - Hoocmon sinh dục nam gây - GV phát bài tập bảng 58.1 cho các HS nam, yêu biến đổi thể tuổi dậy thì cầu: các em đánh dấu vào dấu hiệu có nam thân? - Những dấu hiệu xuất - GV công bố đáp án tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK - Lưu ý HS: dấu hiệu xuất tinh lần đầu là dấu hiệu giai đoạn dậy thì chính thức Hoạt động 2: Buồng trứng và hoocmon sinh II Buồng trứng và hoocmon dục nữ(15’) sinh dục nữ - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 và làm bài tập điền từ SGK - Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu quá trình phát triển nang trứng (từ các nang trứng gốc) và tiết hoocmon buồng trứng - Yêu cầu HS nêu kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên 2- Nang trứng 3- Ơstrogen - Buồng trứng: 4- Progesteron + Sản sinh trứng ?Nêu chức buồng trứng? + Tiết hoocmon sinh dục nữ - GV phát bài tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: Ơstrogen các em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu - Hoocmon Ơstrogen gây biến thân đổi thể tuổi dậy thì nữ - GV gọi HS trình bày, các HS khác bổ sung - Những dấu hiệu xuất - GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy thì tuổi dậy thì nữ: bảng 58.2 - Lưu ý HS: kinh nguyệt lần đầu tiên là dấu hiệu SGK dậy thì chính thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt Kiểm tra- đánh giá(5’):- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Vì nói tuyến sinh dục là tuyến pha? - Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? Hướng dẫn nhà(2’): - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 59: Sự điều hoà và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/03/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 06 4.2014 Ngày dạy: 4.2014 Tiết 62 Bài 59: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Nêu các ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết - Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường Kỹ năng: Có kĩ quan sát và phân tích kênh hình Thái độ: Có ý thức giữ gìn sức khoẻ II Phương tiện dạy học Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày các chức tinh hoàn và buồng trứng? ?Nguyên nhân nào dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? đó biến đổi nào là quan trọng và cần lưu ý? 3- Bài mới(30’): VB: Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoocmon tiết vừa đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin này dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết và lâm vào tình trạng bệnh lí Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Điều hoà hoạt động các tuyến nội tiết(15’) ?Hãy kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên? - GV trình bày nội dung thông tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 và 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động các tuyến này ?Trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến giáp và tuyến trên thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) - HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 và trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến - Yêu cầu HS rút kết luận Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết(15’) ?Lượng đường máu giữ tương đối ổn định là đâu? - HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày - GV đưa thông tin: lượng đường máu giảm mạnh không các tế bào α đảo tuỵ hoạt động tiết glucagôn mà còn có phối hợp hoạt động tuyến trên thận để góp phần chuyển hoá lipit và protêin thành glucôzơ (tăng đường huyết) - GV yêu cầu HS quan sát H 59.3: ?Trình bày phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết đường huyết giảm? - Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời - GV: Ngoài ađrênalin và norađrênalin cùng phối hợp với glucagôn làm tăng đường huyết - Giúp HS rút kết luận I Điều hoà hoạt động các tuyến nội tiết - Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động các tuyến nội tiết - Sự hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối các hoocmon các tuyến nội tiết khác tiết => Đó là chế tự điều hoà các tuyến nội tiết nhờ các thông tin ngược II Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ và tuyến trên thận - Sự điều hòa, phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho các quá trình sinh lí thể diễn bình thường Kiểm tra- đánh giá(5’) Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên các tuyến nội tiết khác? - Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi 1, SGK - Nêu các VD dẫn chứng cho kiến thức trên Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/4/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 06 4.2014 CHƯƠNG XI Ngày dạy: 4.2014 SINH SẢN Tiết 63 Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NAM I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Kể tên và xác định các phận quan sinh dục nam và đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến ngoài thể - Nêu chức các phận đó - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng Kỹ năng: Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức Thái độ: Có nhận thức đúng đắn quan sinh dục thể II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 6.1; 60.2 - Bài tập bảng 60 SGK III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): Câu hỏi 1, SGK 3- Bài mới(30’): VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng là trì nòi giống Vậy chúng có cấu tạo nào? chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam(15’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK và hoàn thành bài tập điền từ - HS nghiên cứu thông tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm và hoàn thành bài tập - GV nhận xét và khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn Nội dung kiến thức I Các phận quan sinh dục nam Cơ quan sinh dục nam gồm: + Tinh hoàn: là nơi sản xuất tinh trùng + Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển và 2- Mào tinh 3- Bìu 4- Ống dẫn tinh 5- Túi tinh - Cho HS đọc lại thông tin SGK đã hoàn chỉnh và trả lời câu hỏi: ?Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào? ?Chức phận là gì? - HS lên trình bày trên tranh Hoạt động 2: Tinh hoàn và tinh trùng(15’) - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: ? Tinh trùng sản sinh đầu? Từ nào? Sản sinh tinh trùng nào? - GV nhận xét, hoàn chỉnh thông tin ?Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo và hoạt động sống nào? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: ? Tinh trùng sản sinh đầu? Từ nào? Sản sinh tinh trùng nào? - GV nhận xét, hoàn chỉnh thông tin ?Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo và hoạt động sống nào? hoàn thiện cấu tạo + Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh + Túi tinh; chứa tinh trùng + Dương vật: dẫn tinh dịch, dẫn nước tiểu ngoài + Tuyến hành, tuyến tiền liệt; tiết dịch hoà loãng tinh trùng II Tinh hoàn và tinh trùng - Tinh trùng sản sinh tuổi dậy thì - Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ các tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2) - Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngày) - Có loại tinh trùng là tinh trùng X và tinh trùng Y Kiểm tra- đánh giá(5’) Yêu cầu HS hoàn thành bài tập trang 189 - GV phát cho HS bài tập in sẵn, HS tự làm - GV thông báo đáp án và biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d Hướng dẫn nhà(5’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 189 Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 13 4.2014 Ngày dạy: 17,18 4.2014 Tiết 64 Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Kể tên và xác định trên tranh các phận quan sinh dục nữ - Nêu chức quan sinh dục nữ - Nêu điểm đặc biệt chúng Kỹ năng: Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh và bảo vệ thể II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - Phiếu học tập nội dung bảng 61 III Tiến trình bài học 1- Tổ chức(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Trình bày cấu tạo và chức các quan quan sinh dục nam? 3- Bài mới(30’): VB: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, đó là mang thai và sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nữ(15’) - GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK và ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi: ?Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? ?Chức phận là gì? - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập vào phiếu học tập Cho HS trao đổi phiếu và so sánh với đáp án - GV nhận xét - GV giảng thêm vị trí tử cung và buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ và giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Hoạt động 2: Buồng trứng và trứng(15’) - GV nêu vấn đề: ?Trứng sinh nào? Nội dung kiến thức I Các phận quan sinh dục nữ Cơ quan sinh dục nữ gồm: - Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - Ống dẫn trứng; thu và dẫn trứng - Tử cung: đón nhận và nuôi dưỡng trứng đã thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung - Tuyến tiền đình: tiết dịch II Buồng trứng và trứng - Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy thì ?Trứng sinh từ đâu và nào? ?Trứng có đặc điểm gì cấu tạo và hoạt động? - GV nhận xét, đánh giá kết và giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm quá trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng) ?Tại trứng di chuyển ống dẫn trứng? ?Tại trứng có loại mang X? - Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển - Trứng có loại mang X - Trứng sống - ngày và có khả thụ tinh vòng ngày gặp tinh trùng Kiểm tra- đánh giá(5’) - GV cho HS làm bài tập bảng 61 (Tr 192) phiếu bài tập đã in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng - GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án: a- ống dẫn nước tiểu b- Tuyến tiền đình c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục “Em có biết” trang 192 Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 13 4.2014 Ngày giảng: 18,19 4.2014 Tiết 65 Bài 62: THỤ TINH – THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Chỉ rõ điều kiện thụ tinh và thụ thai trên sở hiểu rõ các khái niệm thụ tinh và thụ thai - Trình bày nuôi dưỡng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển - Giải thích tượng kinh nguyệt Kĩ : Rèn kĩ phân tích kênh hình, liên hệ thực tế Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh quá trình phát triển bào thai - Phôtô bài tập (Tr 195 – SGK) III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Nêu đặc điểm buồng trứng và trứng? ?Bài tập bảng 61? 3- Bµi míi(30’): VB: Sự thụ tinh và thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai phát triển thể mẹ nào? Nhờ đâu? Đó là vấn đề chúng ta học tiết hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Thụ tinh và thụ thai(10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK và trả lời câu hỏi: ?Thế nào là thụ tinh và thụ thai? ?Điều kiện cho thụ tinh và thụ thai là gì? - GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm: + Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thì thụ tinh không xảy + Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết + Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng là tượng chửa ngoài con, nguy hiểm đến người mẹ Hoạt động 2: Sự phát triển thai(10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời câu hỏi: Nội dung kiến thức I Thụ tinh và thụ thai Thụ tinh và thụ thai - Thụ tinh là kết hợp trứng và tinh trùng để tạo thành hợp tử Điều kiện: trứng và tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngoài - Thụ thai là trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung II Sự phát triển thai ?Quá trình phát triển bào thai diễn nào? - GV bổ sung thêm (chỉ trên tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngoài phôi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng và oxi từ máu mẹ và thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn ?Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào phát triển thai? + Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng ? Trong quá trình mang thai, người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt và sinh khoẻ mạnh? + Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut - GV lưu khai khác thêm hiểu biết HS qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng Hoạt động 3: Hiện tượng kinh nguyệt(10’) - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trả lời câu hỏi: ?Hiện tượng kinh nguyệt là gì? ?Kinh nguyệt xảy nào? ?Do đâu có kinh nguyệt? - GV nhận xét, đánh giá kết các nhóm và giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm: + Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên + Tuôiỉ kinh nguyệt có thể sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt không là biểu bệnh lí, cần khám + Vệ sinh kinh nguyệt - Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai - Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh các chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc lá III Hiện tượng kinh nguyệt - Kinh nguyệt là tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, thoát ngoài cùng máu và dịch nhầy - Kinh nguyệt là dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì - Kinh nguyệt đánh dấu chính thức tuổi dậy thì các em gái Củng cố - đánh giá(5’) - GV cho HS làm bài tập đã chuẩn bị 9trang 195) phiếu bài tập đã in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng - GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án: 1- Có thai và sinh 2- Trứng 3- Sự rụng trứng 4- Thụ tinh và mang thai 5- Tử cung 6- Làm tổ, 7- Mang thai Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 20 4.2014 Ngày dạy: 24,25 4.2014 Tiết 66 Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình - Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên - Giải thích sở khoa học các biện pháp tránh thai, từ đó xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai Kĩ : Rèn kĩ phân tích kênh hình, liên hệ thực tế Thái độ: Có ý thức giữ gìn sức khỏe II Phương tiện dạy học - Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - số dụng cụ tránh thai như: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Thế nào là thụ tinh, thụ thai? Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? ?Hiện tượng kinh nguyệt? 3- Bµi míi(30’): VB: Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống người không lành mạnh, phần số đó là thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi đã có Tuy nhiên, khoa học đã nghiên cứu và đề các biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình và xã hội phát triển ngày càng bền vững Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Ý nghĩa việc tránh thai(10’) - GV nêu câu hỏi: ? Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình? - HS thảo luận nhóm, thống ý kiến và nêu được: + Không sinh quá sớm (trước 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều - GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng: - GV hỏi: ?Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào? + Đảm bảo chất lượng sống ? Thực vận động đó cách nào? + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực ?Điều gì xảy có thai tuổi còn học? + Ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ và tinh thần, kết học tập ? Ý nghĩa việc tránh thai? - GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên(10’) - GV cho HS đọc thông tin mục “Em có biết” phần i Nội dung kiến thức I Ý nghĩa việc tránh thai - Ý nghĩa việc tránh thai: + Trong việc thực kế hoạch hoá gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ và chất lượng sống + Đối với HS (ở tuổi học): không có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập và tinh thần II Những nguy có thai tuổi vị thành niên Có thai tuổi vị thành niên (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên là gì? số thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam - HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi: ?Những nguy có thai tuổi vị thành niên là gì? + Mang thai tuổi này có nguy cơ: - Tử vong cao vì dễ xảy thai, đẻ non - Con đẻ thường nhẹ cân khó nuôi, dễ tử vong - Nếu phải nạo dễ dẫn tới vô sinh vì dính tử cung, tắc vòi trứng, chửa ngoài - Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp - GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề này nam và nữ, phải giữ gìn thân, đó là tiền đồ cho sống sau này - Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên Hoạt động 3: Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai(10’) - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: ?Dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai, hãy nêu các nguyên tắc để tránh thai? ?Thực nguyên tắc có biện pháp nào? + Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập và hạnh phúc tương lai - GV nhận xét, cho HS nhận biết các phương tiện sử dụng cách cho quan sát các dụng cụ tránh thai - Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân và yêu cầu trình bày trước lớp Kiểm tra- đánh giá(5’) - GV yêu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63 Hướng dẫn nhà(2’) là nguyên nhân tăng nguy tử vong và gây nhiều hậu xấu III Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai + Muốn tránh thai cần nắm vững các nguyên tắc: - Ngăn trứng chín và rụng - Tránh không cho tinh trùng gặp trứng - Chống làm tổ trứng đã thụ tinh + Phương tiện sử dụng tránh thai: - Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai - Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trước bài 64: Các bệnh lây qua đường tình dục Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 20 4.2014 Ngày dạy: 25,26 4.2014 Tiết 67 Bài 64: CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC I Mục tiêu Kiến thức: - HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS) - Nêu đặc điểm sống chủ yếu các tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai và virut gây AIDS) và triệu trứng để có thể phát sớm, điều trị đủ liều Kĩ : Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phòng ngừa bệnh Thái độ: Tự giác phòng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ?Những nguy có thai tuổi vị thành niên? ?Các nguyên tắc tránh thai? 3- Bµi míi(30’): Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Bệnh lậu(8’) I Bệnh lậu - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1 - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: ?Tác nhận gây bệnh? ?Triệu trứng bệnh? ?Tác hại bệnh? - GV nhận xét Hoạt động 2: Bệnh giang mai(8’) - GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm và trả lời ? Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh là gì? ?Triệu trứng bệnh nào? ?Bệnh có tác hại gì? + Do song cầu khuẩn gây nên + Triệu chứng: - Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ - Nữ: khó phát +Tác hại: - Gây vô sinh - Có nguy chửa ngoài - Con sinh có thể bị mù loà II Bệnh giang mai + Tác nhân: xoắn khuẩn gây + Triệu chứng: - Xuất các vết loét nông, cứng có bờ viền, không đau, không có mủ, không đóng vảy, sau biến - Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban không ngứa - Bệnh nặng có thể săng chấn thần kinh + Tác hại: - Tổn thương các phủ tạng (tim, gan, thận) và hệ thần kinh - Con sinh có thể mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh Hoạt động 3: Các đường lây truyền và III Các đường lây truyền và cách phòng tránh cách phòng tránh(14’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp và ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời: ?Con đường lây truyền bệnh lậu và giang mai là gì? + Quan hệ tình dục bừa bãi ? Làm nào để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội nay? + Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn ? Ngoài bệnh trên em còn biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục? + HIV Kiểm tra- đánh giá(5’) a Con đường lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đường máu b Cách phòng tránh: - Nhận thức đúng đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh - Quan hệ tình dục an toàn - GV củng cố nội dụng bài - Yêu cầu HS nhắc lại tác hại và cách phòng tránh các bệnh tình dục - GV đánh giá Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” SGK - Đọc trước bài: Đại dịch ATDS – thảm hoạ loài người Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Ngày soạn: 27.4.2014 Ngày dạy: .5.2014 Tiết 68 Bài 65: ĐẠI DỊCH AIDS – THẢM HỌA CỦA LOÀI NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Trình bày rõ các tác hại bệnh AIDS - Nêu đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS - Chỉ các đường lây truyền và đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS Kĩ : Có kĩ phát kiến thức từ thông tin đã có Thái độ: Có ý thức tự bảo vệ mình để phòng tránh AIDS II Phương tiện dạy học - Tranh phóng to H 65, tranh quá trình xâm nhập virut HIV vào thể người - Tranh tuyên truyền AIDS - Bảng trang 203 III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Trình bày đường lây truyền và tác hại bệnh lậu, giang mai? 3- Bµi míi(30’): Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: AIDS là gì? HIV là gì? (8’) - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết mình qua các phương tiện thông tin đại chúng và trả lời câu hỏi: ?Em hiểu gì AIDS? HIV? + AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 Nội dung kiến thức I AIDS là gì? HIV là gì? - AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV là virut gây suy giảm miễn dịch người - Các đường lây truyền và tác hại (bảng 65) - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa bài Hoạt động 2: Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài người(9’) - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” và trả lời câu hỏi: ?Tại đại dịch AIDS là thảm hoạ loài người? + Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV là tử vong và HIV là vấn đề toàn cầu - GV nhận xét - GV lưu ý HS: Số người nhiễm chưa phát còn nhiều số đã phát nhiều Hoạt động 3: Các biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS(13’) - GV nêu vấn đề: ?Dựa vào đường lây truyền AIDS, hãy đề các biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS? + An toàn truyền máu + Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh ? HS phải làm gì để không mắc AIDS? ? Em làm gì để góp sức mình vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS? ?Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ? II Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài người - AIDS là thảm hoạ loài người vì: + Tỉ lệ tử vong cao + Không có văcxin phòng và thuốc chữa + Lây lan nhanh III Các biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS - Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS: + Không tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền + Sống lành mạnh, vợ chồng + Người mẹ nhiễm AIDS không nên sinh Kiểm tra- đánh giá(5’) - GV củng cố nội dung bài - Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại và cách phòng tránh AIDS - Đánh giá Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung ôn tập Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 27.4.2014 Ngày dạy: .5.2014 Tiết 69 ÔN TẬP I Mục tiêu Kiến thức: Khi học xong bài này, HS: - Hệ thống hóa các đơn vị kiến thức bản, quan trọng HK II - Biết liên hệ kiến thức để giải thích các tượng thực tế sống Kĩ : Có kĩ hệ thống hóa kiến thức đã học Thái độ: Có ý thức vệ sinh cá nhân, tự bảo vệ mình II Phương tiện dạy học - Bài tập, câu hỏi III Tiến trình bài học 1- Tæ chøc(2’): 8A:……………… 8B:…………… 2- Kiểm tra bài cũ(5’): ? Trình bày đường lây truyền HIV và cách phòng tránh? 3- Bµi míi(35’): Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Kiến thức trọng tâm chương “Bài tiết”, “Da” (10’) ?Nêu cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu? ?Các sản phẩm thải chủ yếu thể là gì? Chúng phát sinh từ đâu? Việc bài tiết chúng các quan nào đảm nhiệm? ?Các biện pháp vệ sinh hệ bài tiết nước tiểu? ?Da có đặc điểm cấu tạo nào phù hợp với chức bảo vệ? Tại Nội dung kiến thức I Chương VII + VIII: Bài tiết, Da Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu: - Hệ bài tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái - Thận gồm triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu - Mỗi đơn vị chức gồm: Cầu thận(thực chất là búi mao mạch), nang cầu thận(thực chất là hai cái túi gồm lớp bào quanh cầu thận) (thực chất là hai cái túi gồm lớp bào quanh cầu thận), ống thận Các sản phẩm thải chủ yếu thể là: Khí CO2 phổi bài tiết Nước tiểu thận bài tiết Mồ hôi da bài tiết Các sản phẩm thải này phát sinh từ trao đổi chất tế bào và thể phải thường xuyên giữ gìn da sạch, tránh xây xát? Hoạt động 2: Kiến thức trọng tâm chương “Thần kinh và giác quan”(9’) ?Tại người say rượu thường có tượng “chân nam đá chân chiêu”? II Chương IX: “Thần kinh và giác quan” + Vì rượu là chất kích thích, uống nhiều làm rối loạn hoạt động hệ thần kinh trương ương, đó có tiểu não Ở người, tiểu não có vai trò điều hòa, phối hợp các cử động phức tạp và giữ thăng cho thể; hoạt động tiểu não bị rối loạn làm ảnh hưởng đến khả giữ thăng thể ?Đại não người tiến hóa thú đặc điểm nào? + Thuỳ thái dương ?Vùng thính giác vỏ não nằm đâu? + Tế bào nón và tế bào que ?Tế bào thụ cảm thị giác gồm loại, +c kể tên? ?Chất xám nằm bên ngoài tạo thành vỏ của: a Trụ não b Hành não c Tiểu não d Cuống não ?Hãy phân biệt phản xạ không điều kiện(PXKĐK) và phản xạ có điều kiện(PXCĐK)? Trình bày quá trình hình thành PXCĐK ?Tại nói dây thần kinh tủy là dây pha? Hoạt động 3: Kiến thức trọng tâm chương “Nội tiết”(9’) ?Hãy lập sơ đồ thể hoạt động các hoocmôn tuyến tụy việc điều hòa đường huyết? III Chương X: “Nội tiết” Khi đường huyết tăng giảm Tế bào β Tiết insulin (-) Glucozơ Đường huyết giảm đến mức bình thường ?Trình bày phối hợp hoạt động Đảo tuỵ Tế bào α Tiết glucagôn Glicogen (-) (-) Glucozơ Glucozơ Đường huyết tăng đến mức bình thường tuyến tụy và tuyến trên thận việc IV Chương XI: “Sinh sản” điều hòa lượng đường huyết? Hoạt động 3: Kiến thức trọng tâm chương “Sinh sản”(9’) ?Ảnh hưởng việc có thai ngoài ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm nào để tránh khỏi điều đó? ?Kể tên số bệnh lây nhiễm qua đường sinh dục? Cách phòng tránh? Hướng dẫn nhà(2’) - Học bài và ôn tập lại toàn kiến thức HKII - Chuẩn bị kiểm tra HKII Rót kinh nghiÖm: TỔ CHUYÊN MÔN: Ngày duyệt …………/04/2014 Người duyệt: Trần Thị Thu Hương Chức danh: GV Ngày soạn: 04/5/2014 Ngày giảng: theo kế hoạch chung trường Tiết 70: KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Kiến thức: Nhằm kiểm tra đánh giá việc nhận thức HS quá trình học tập kỳ 2 Kỹ năng: Rèn kỹ tổng hợp khái quát Thái độ: Rèn tính tự giác, tính tự lực tự cường kiểm tra II PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Thầy: Nội dung câu hỏi lô gíc phù hợp đối tượng học sinh Đáp án - Trò: Ôn tập nội dung đã học III ĐỀ BÀI Câu (2điểm) Nêu các thành phần nước tiểu đầu? Thành phần nước tiểu đầu khác máu chỗ nào ? Câu 2: (3 điểm) a Nêu chức da? b Kể tên các phận quan sinh dục nam? Bộ phận nào quan trọng nhất? Vì ? Câu 3: (3 điểm) a Nêu đặc điểm cấu tạo và chức đại não người để chứng tỏ tiến hóa người so với các động vật khác thuộc lớp thú b Vì ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ nhất, còn trên điểm mù lại không nhìn thấy vật? Câu (2 điểm) Hoocmon tuyến giáp tiết có tên là gì? Chức hoocmon đó? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Câu điểm Câu điểm Nội dung Thành phần nước tiểu đầu gồm : các chất dinh dưỡng, nước, các ion còn cần thiết Na+, Cl- Thành phần nước tiểu đầu khác máu chỗ : nước tiểu đầu không có các tế bào máu và protein a Chức da: + Bảo vệ thể, tạo vẻ đẹp + Tham gia bài tiết + Tiếp nhận kích thích từ môi trường ngoài + Điều hòa thân nhiệt b Các phận quan sinh dục nam: Tinh hoàn, mào tinh, bìu, ống dẫn tinh, túi tinh, tuyến tiền liệt, ống đái, tuyến hành, dương vật Bộ phận quan trọng là tinh hoàn, vì đó là nơi sản xuất tinh Điểm 1 1 Câu 3 điểm Câu điểm trùng và tiết hoocmon sinh dục nam a - Vỏ não người nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa các nơron (khối lượng chất xám lớn) - Ở người ngoài các trung khu vận động và cảm giác các động vật thuộc lớp thú, còn có các trung khu cảm giác và vận động ngôn ngữ: nói, viết, hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết b Vì điểm vàng có nhiều tế bào thụ cảm thị giác, còn điểm mù là nơi các sợi trục các tế bào thần kinh thị giác, không có tế bào thụ cảm thị giác Hoocmon tuyến giáp tiroxin và canxitonin Tiroxin:có vai trò quan trọng trao đổi chất và quá trình chuyển hóa các chất tế bào Canxitonin cùng với hoocmon tuyến cận giáp điều hòa canxi và photpho máu 1 1 0,5 0,5 TIẾT 31 : BÀI TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh thực số nội dung đã học - Trên sở học sinh làm bài tập giáo viên chữa và khắc sâu kiến thức Kĩ năng: Rèn kĩ ghi nhớ kiến thức áp dụng vào làm bài tập Thái độ: Nghiêm túc học yêu thích môn II CHUẨN BỊ: Vở bài tập sinh học - Giáo án, sách giáo khoa Bảng phụ bài tập III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định: Sĩ số 8a 8b Kiểm tra: Kết hợp quá trình làm bài tập Bài mới: Yêu cầu học sinh làm số bài tập sau Câu 1: Khi gặp người bị tai nạn gãy xương cần phải: a Nắn chỗ xương bị gãy b Chở nạn nhân tới bệnh viện c Đặt nạn nhân nằm yên d Tiến hành sơ cứu Câu 2: Để hệ phát triển cân đối, xương khoẻ chúng ta cần phải a Có chế độ dinh dưỡng hợp lí, lao động vừa sức b Tắm nắng vào lúc 14 -17h hàng ngày c Tập thể thao, lao động qúa sức d Mang vác vật nặng bên thuận lâu dài Câu 3: Máu thuộc loại mô nào? a Mô biểu bì b Mô liên kết c Mô d Mô thần kinh Câu : Các bệnh dễ lây qua đường hô hấp là: a Bệnh sars, bệnh lao phổi, bệnh cúm b Bệnh ho gà, thương hàn, bệnh cúm c Bệnh sởi, sốt rét, sốt xuất huyết d Bệnh lao, bệnh kiết lị, sốt xuất huyết Câu 5: Sự trao đổi khí phổi và tế bào xảy do: a Sự khuếch tán từ nơi có áp suất cao đến nơi có áp suất thấp b Sự khuếch tán từ nơi có áp suất thấp đến nơi có áp suất cao c Áp suất CO2 phế nang cao máu nên CO2 ngấm từ máu vào phế nang d Áp suất O2 phế nang thấp máu nên O2 ngấm từ phế nang vào máu Câu 6: Câu nào sau đây không đúng? a Ở vòng tuần hoàn nhỏ, máu từ tâm thất phải vào động mạch phổi giàu oxi b Ở vòng tuần hoàn nhỏ, máu giàu oxi trao đổi khí phổi theo tĩnh mạch phổi tâm nhĩ trái c Ở vòng tuần hoàn lớn, máu động mạch nuôi thể giàu oxi d Ở vòng tuần hoàn lớn, máu tĩnh mạch từ quan tim nghèo oxi Câu 7: Khi gãi trầy da, ta thường thấy chất suốt, nhầy chảy Chất đó là : a Bạch cầu b Bạch huyết c Huyết tương d Nước mô Câu 8: Qúa trình đông máu có liên quan đến loại tế bào nào? a Bạch cầu b Hồng cầu c Tiểu cầu d Tế bào lim Câu 9: Sau hấp thụ ruột non, chất lipit vận chuyển qua đường a Đường máu b Đường máu và bạch huyết c Đường bạch huyết d Đường máu trước và đường bạch huyết sau Câu 10 :Các chất hấp thu vận chuyển theo đường máu , trước đổ vào tim phải qua a Tĩnh mạch chủ b Tĩnh mạch chủ trên c Động mạch chủ d Động mạch gan Câu 11: Loại thức ăn dễ gây bệnh tim mạch là: a Vita b Chất xơ c Mỡ động vật d Dầu thực vật Câu 12: Chất độc chủ yếu có khói thuốc lá là a Các oxit nitơ b Các oxit lưu huỳnh c Nicotin d Các oxit lưu huỳnh, nicotin B Ghép các câu có cột A với cột B cho phù hợp Bài 1: Hãy xếp các bào quan tương ứng với các chức cho phù hợp: CỘT A : Bào quan CỘT B: Chức a Lưới nội chất b Ti thể c Ribôxôm d Bộ máy gôngi e Nhiễm sắc thể Nơi tổng hợp protein Vận chuyển các chất tế bào Tham gia các hoạt động hô hấp Cấu trúc quy định hình thành protein Tích trữ, phân phối các sản phẩm Bài : Hãy xếp cấu tạo và chức cấu tạo hồng cầu cho phù hợp: CỘT A : Cấu tạo CỘT B: Chức 1.Hồng cầu máu người không có a Giúp trao đổi khí dễ dàng nhân b Vận chuyển khí Hồng cầu hình đĩa lõm hai mặt c Tăng diện tích tiếp xúc với các khí Số lượng hồng cầu nhiều d Giảm bớt lượng tiêu tốn Sự kết hợp lỏng lẻo tế bào với khí quá trình làm việc oxi và khí cacbonic Đánh giá: - Nhận xét đánh giá tinh thần học tập và khả ghi nhớ kiến thức học sinh Chấm điểm HS làm tốt Dặn dò: - Ôn chương trình đã học và tìm hiểu bài trao đổi chất