+Theo giáo viên đây là một văn bản mẫu quá khó,quá xa lạ đối với học sinh lớp bảy.Cảnh minh họa (được giới thiệu bằng lời văn ,không có hình vẽ) cũng rất mơ hồ,ngay cả giáo viên cũng khô[r]
(1)Giúp học sinh lớp học tốt văn biểu cảm
I.Đặt vấn đề:Làm được,làm hay tập làm văn học sinh khá,giỏi việc khó,mà thực tế lớp học khơng tồn học sinh giỏi.Như cho học sinh trụng bình ,yếu làm tập làm văn.Đó vấn đề khó.Từ thực tế giảng dạy,giáo viên suy nghĩ nhiều,cố gắng tìm cách truyền dạt dễ hiểu nhằm giúp học sinh nắm lí thuyết,từ học sinh vận dụng cách phù hợp để làm đạt kết tốt
II.Giải vấn đề:
Trong chương trình tập làm văn lớp 7,giáo viên thấy lí thuyết văn biểu cảm cịn chung chung,học sinh khó nắm thể loại khơng có tác động trực quan
A.Cách thực chung:
1.Giáo viên giúp học sinh xác định tầm quan trọng việc học phân môn tập làm văn:
-Học sinh phải học thuộc lí thuyết
-Học sinh phải tự giác,tích cực học tập,kiên trì luyện tập theo tập sách giáo khoa theo hướng dẫn giáo viên mơn
-Muốn viết tốt học sinh phải có đầu tư,phải nghiền ngẫm,nhập tâm vấn đề viết
2.Phải biết kết hợp chặt chẽ phân môn tiếng Việt Tập làm văn:
-Phải biết ý đến câu ,chữ.Mỗi câu chữ có giá trị riêng nó,nó thật có giá trị sử dụng chỗ
-Chú ý rèn luyện viết kiểu câu:câu đơn,câu phức,câu ghép,câu có trạng ngữ, ;rèn luyện việc vận dụng từ ngữ thông qua học từ ngữ
-Rèn luyện cách viết đoạn văn đoạn văn phận quan trọng văn
-Phải đọc nhiều
Những yêu cầu việc học sinh phải làm suốt quảng thời gian học,có viết tốt
B.Đối với văn biểu cảm,giáo viên có cách dạy sau:
1.Sử dụng dụng cụ trực quan để giúp học sinh nắm lí thuyết khắc sâu kiến thức
a.Tiết 20-Theo sách giáo khoa trang 73,khái niệm văn biểu cảm ghi sau: “Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc.” Để học sinh rút khái niệm sách giáo khoa yêu cầu học sinh đọc câu ca dao sau trả lời câu hỏi:
(2)Dầu kêu máu có người nghe
-Đứng bên ni đồng ,ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng ,ngó bên ni đồng,bát ngát mênh mơng Thân em chẽn lúa đòng đòng
Phất phơ nắng hồng ban mai Câu hỏi:
Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm cảm xúc gì?Người ta thổ lộ để làm gì?Theo em người thấy cần làm văn biểu cảm?Trong thư từ gởi cho người thân ,bạn bè,em có thường biểu lộ tình cảm khơng?
Cái hay sách giáo khoa tích hợp phân mơn văn tập làm văn.Nhưng thực tế lại khó để học sinh hiểu vấn đề.Để giải khó khăn này,giáo viên đưa thêm ví dụ dẫn dắt sau:
Hiện lúc đây(tức học này),các em thấy có vui ,có buồn khơng?(học sinh trả lời: khơng)
Vậy xem ti vi,thấy cảnh người chết vụ chìm đị ngày 30 Tết Quảng Bình,các em thấy lịng nào?
Học sinh trả lời: Buồn,thương xót cho người bị nạn,ốn trách chủ đị, Học sinh có nhiều cảm xúc khác
Vậy cảm xúc nảy sinh có đối tượng gây cho người cảm xúc(cảm xúc buồn ,vui,giận hờn ,thương,ghét, )
-Để kêu gọi người chung tay, góp sức xoa dịu nỗi đau gia đình có người bị nạn,các nhà báo phải làm gì?(viết báo khơi gợi lịng thương xót đồng bào bị nạn ).Đây văn biểu cảm.Từ giáo viên dẫn học sinh vào khái niệm sách giáo khoa
-Giáo viên đưa thêm tranh minh họa cảnh rừng bị tàn phá để khắc sâu kiến thức ,liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường
b.Tiết 50-CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC
Phần I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học,SGK cho học sinh đọc văn “cảm nghĩ ca dao”
Đêm qua đứng bờ ao Trông cá cá lặn trông sao mờ Buồn trông nhện giăng tơ Nhện nhện nhện chờ mối Đêm đêm tưởng dải Ngân Hà Chuôi tinh đẩu ba năm tròn Đá mòn chẳng mòn Tào Khê nước chảy trơ trơ Và đặt câu hỏi:
(3)-Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách tưởng tượng ,liên tưởng,hồi tưởng,suy ngẫm hình ảnh,chi tiết nó.Hãy yếu tố văn
+Theo giáo viên văn mẫu khó,quá xa lạ học sinh lớp bảy.Cảnh minh họa (được giới thiệu lời văn ,khơng có hình vẽ) mơ hồ,ngay giáo viên tranh minh họa này,bởi viết sách giáo khoa thời nhà văn Nguyên Hồng học(tức trước năm 1945).Nếu dạy theo SGK học sinh nắm khái niệm ghi nhớ SGK/147”Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học(bài văn,bài thơ)là trình bày cảm xúc ,tưởng tượng ,liên tưởng,suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm đó)
Để giải khó khăn kiểm tra cũ,giáo viên đặt cau hỏi :thế văn biểu cảm?
-Học sinh trả lời:”Văn biểu cảm văn vết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”
(4)(5)+Các em thấy lọ hoa nào?(học sinh trả lời lọ hoa đẹp,cũng có em nghịch trả lời lọ hoa xấu)
+Giáo viên hỏi tiếp :Trước thầy đưa lọ hoa em thấy có đẹp ,có xấu khơng? Học sinh trả lời :khơng
-Giáo viên kết luận:Vậy em thấy rõ ,phải có đối tượng có cảm xúc.Đối tượng ta lọ hoa,có thể tranh,một dịng sông,một núi…hoặc tác phẩm văn học.Cụ thể ca dao.Nói tóm lại giới xung quanh để ta biểu đạt tình cảm,cảm xúc đa dạng
-Giáo viên hỏi tiếp:Vậy em thấy lọ hoa đẹp?(hoặc lọ hoa xấu) -Giáo viên cho học sinh phân tích đẹp,cái xấu từ màu sắc,hình dáng,
hương thơm hoa,từ hình dáng của
-Giáo viên hỏi tiếp:Nếu trước chưa em thấy lọ hoa em có biết lọ hoa đẹp(hoặc xấu ) hay không?
-Học sinh trả lời:Không
-Giáo viên kết luận:Vậy muốn biết lọ hoa đẹp(xấu)còn phải biết liên tưởng ,suy ngẫm đối tượng tương tự gặp khứ
Từ ,giáo viên liên hệ đến ca dao.Cảm xúc nhà văn Nguyên Hồng ca dao dựa sở nội dung ca dao ,hình ảnh minh họa,những kỉ niệm học ca daa này…Tức phải dựa nội dung hình thức tác phẩm
2.Cụ thể hố lí thuyết văn biểu cảm sơ đồ:
Giáo viên giúp học sinh nắm vững lí thuyết cách đưa sơ đồ sau: Trực tiếp tiếp xúc Nảy sinh cảm xúc Phân tích đối tượng Rút học
với đối tượng (đẹp,xấu,hay,dở, để minh họa cho cảm cho thân
(bông hoa,dịng sơng, vui,buồn,tự hào )àxúc,liên tưởng ,tưởngà núi,…,tác tượng,suy ngẫm phẩm văn học nội dung hình thức
tác phẩm
Với sơ đồ cụ thể thế,học sinh nắm vững cách làm baì làm tốt hơn.Thực tế trình giảng dạy,giáo viên đạt kết dịnh từ cách giảng dạy
-Giáo viên cho học sinh rút dàn ý chung:
+Mở bài:Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm +Thân bài:Những cảm xúc ,suy nghĩ tác phẩm gợi lên +Kết bài:Ấn tượng chung tác phẩm
(6)