Tự học tập tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và tạo môi trường hoạt động cho trẻ Như chúng ta đã biết việc tự học tập và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của bản thân là một việc làm thường xu[r]
(1)Đề tài: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non I Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài : Môi trường là tổng hợp các điều kiện bên ngoài có ảnh hưởng đến các vật thể, kiện, vấn đề bảo vệ và giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách xã hội và mang tính toàn cần , người , tầng lớp xã hội trang bị kiến thức cần thiết bảo vệ môi trường và lứa tuổi mầm non Trong thời đại ngày khoa học, kỹ thuật kinh tế phát triển vũ bão, sản phẩm công nghiệp đời khắp nơi, từ nông thôn thành phố, đời sống người từ đó dần nâng cao, kèm mặt tích cực đó thì khối lượng không nhỏ rác thải công nghiệp đời và với việc xử lý rác chưa triệt để là nguyên nhân dẫn đến môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, môi trường đất đai, tượng suy thoái rừng, môi trường nước không khí , bị các chất độc hại khắp nơi gây nên ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống người Trong năm gần đây, công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường bước đầu đã thực các sỡ giáo dục mầm non, song các hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mang tính chất là giải pháp tình thế, tích hợp lồng ghép vào các hoạt động giáo dục khác, chưa có tính hệ thống và chưa đồng Như giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thì ta làm gì? Giáo dục trẻ nào? Và mục đích đạt là cái gì? Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ là việc chúng ta cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo tẻ có thái độ, hành vi đúng đắn trẻ môi trường Trẻ lứa tuổi mầm non thích hoạt động và gì mẽ hấp dẫn trẻ, trẻ thích tiếp xúc tìm hiểu thiên nhiên, sống xung quanh trẻ, thông qua đó trẻ lĩnh hội hình thành nề nếp, thói quen, thái độ ứng xử có giá trị tốt đẹp trẻ, môi trường giúp trẻ có khái niệm ban đầu môi trường song thân mình nói riêng và người xã hội nói chung là cần thiết ,từ đó giáo dục trẻ có cách sống, đối xử tích cực với môi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể và trí tuệ (2) Muốn đạt mục tiêu trên thì nhà trường và thân tôi phải xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cách cho trẻ trải nghiệm thực tế các thí nghiệm, thực nghiệm hay hành động cụ thể thì tạo nân đối tượng tốt đẹp và qua đó hình thành nề nếp thói quen và là tảng để hình thành nhân cách cho trẻ Với tình hình thực tế địa phương tôi trường tôi lớp tôi phụ trách và qua kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ mình tôi nhận thức sâu sắc và xác định rõ việc cần làm trẻ, vấn đề cần trao đổi phối hợp với phụ huynh và kiến nghi đề xuất vấn đề để đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non và tôi đã đưa đề tài “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non” để chúng ta cùng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài, đối tượng nghiên cứu tôi là lớp 5-6 tuổi và tập thể học sinh trường Xác định mục tiêu nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp tốt để rèn luyện thói quen, giáo dục trẻ cú ý thức bảo vệ môi trường giúp trẻ nhận thức hành động để bảo vệ môi trường hay chính là để bảo vệ sức khỏe chính thân mình Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sữ dụng nhiều phương pháp nhằm đạt kết cao như: - Tự học tập tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và tạo môi trường hoạt động cho trẻ - Dạy trẻ đồ dùng trực quan minh hoạ - Dạy trẻ qua phương pháp thực hành - Dạy trẻ qua phương pháp trò chuyện - Dạy trẻ qua các thí nghiệm - Phương pháp dùng tình cảm khích lệ - Dạy trẻ thông qua hoạt động dạo chơi tham quan - Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh - Phương pháp kết hợp với các ban ngành đoàn thể II Nội dung (3) Cơ sở khoa học: 1.1 Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết môi trường là tổng hợp các điều kiện bên ngoài có ảnh hưởng đến các vật thể, môi trường là toàn các hệ thống tự nhiên và hệ thống vật chất người tạo xung quanh mình đó người sống, lao động đã khai thác tài nguyên thiên nhiên nhân tạo cho phép thoả mản nhu cầu cá nhân trẻ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là quá trình giáo dục có mục đích nhằm giúp cho người, nhà, tầng lớp xã hội cộng đồng nhận thức và quan tâm đến vấn đề môi trường, giúp cho người có hiểu biết thái độ tích cực, có khả và hành vi tốt việc bảo vệ môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm giúp người nhận thức đúng đắn môi trường và có ý thức việc khai thác, sữ dụng các nguồn tài nguyên và có ý thức trách nhiệm thực các nhiệm vụ giữ gìn bảo vệ môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường xem là biện pháp bảo vệ môi trường có hiệu và là tảng để cải thiện môi trường có hiệu và nhằm đảm bảo cho phát triển bền vững Việc giáo dục trẻ mầm non là tảng hình thành nhân cách Có nhà giáo dục đã nói “ Trẻ em tờ giấy trắng, chúng ta vẽ cái gì lên thì các đó” Trẻ em lứa tuổi mầm non là lứa tuổi hình thành và phát triển thể non nớt trẻ chịu tác động mạnh mẽ và ảnh hưởng định môi trường, sống xung quanh trẻ cho tăng trưởng và phát triển để trẻ có phát triển toàn diện và thể trí tuệ tình cảm và thẩm mỹ, lứa tuổi này trẻ nhạy cảm, tình cảm phát triển mảnh liệt đặc biệt là tính đồng cảm, dễ xúc cảm người và cảnh vật xung quanh.Do đó việc giáo dục hình thành tình cảm thái độ và kỹ trẻ sống, môi trương giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, biết giữ gìn bảo vệ môi trường lứa tuổi này là dễ dàng Nếu người lớn, nhà giáo dục bỏ qua giai đoạn này không quan tâm giáo dục trẻ là sai lầm lớn Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường mầm non nhằm trang bị cho trẻ số hiểu biết môi trường, mối quan hệ giữ người với môi trường sống và hình thành cho trẻ tình cảm thái độ, ý thức và hành vi tích cực môi trường trẻ biết (4) yêu quý, giữ gìn và bảo vệ môi trường, dạy cho trẻ có số kỹ đơn giản để bảo vệ, chăm sóc môi trường sống gia đình , trường lớp và cộng đồng Chúng ta biết kiểu tư trẻ mầm non từ trực quan hành động trực quan hình tượng, tư sơ đồ và cuối độ tuổi 5-6 tuổi thì trẻ bắt đầu có biểu kiểu tư logic Do đó trẻ có khả quan sát, phân tích, so sánh nhân phẩm phân loại các việc, hoạt động gần gủi xung quanh theo các dấu hiệu màu sắc, hình dạng, kích thước, công dụng, chất liệu… Hoạt động học tập trẻ dạng sơ khai, tri thức để trẻ lĩnh hội giai đoạn này là tri thức tiền khoa học lượm lặt đời sống hàng ngày lúc nơi cách tự nhiên Trẻ học thông qua hoạt động chia với người lớn, bạn bè Hoạt động lao động trẻ dạng sơ đẳng lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên, cây cối, vệ sinh môi trường, lao động là phương tiện quan trọng để hình thành và phát triển ý thức bảo vệ yhiên nhiên và bảo vệ môi trường Các khả trên đã ảnh hưởng lớn đến nhận thức, hình thành kỹ hành vi và thái độ trẻ môi trường và ý thức việc bảo vệ môi trường, có nhiều khả đưa giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, nhà trường, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thực lồng ghép, tích hợp vào các môn học khác, việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp nhà trường trở thành hoạt động quan trọng 1.2 Cơ sở thực tiển Ngày tài nguyên thiên nhiên ngày càng bị suy thoái, muốn bảo vệ môi trường chúng ta cần có nhận thức đúng đắn và biết cách bảo vệ chúng Khi vấn đề trên chưa trở thành xúc chúng ta tồn số suy nghĩ chưa đúng đắn vấn đề này Con người cho tài nguyên trái đất là vô tận có thể thả sứcc khai thác phục vụ lợi ích mình mà không quan tâm đến cạn kiết Con người có khả chinh phục thiên nghiên hoàn toàn, đặc biệt khoa học kỹ thuật phát triển mà việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời sống sản xuất , người nghĩ đến tiện lợi đến suất , chất lượng sản phẩm mà ít nghĩ đến ảnh hưởng nó tới môi trường sống như: Khói bụi nhà máy xã gây ô nhiểm không khí, chất độc từ phân bón, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp, (5) công nghiệ plàm ô nhiểm nguồn nước sạch, ô nhiểm không khí, tiêu diệt các sinh vật Con người tỏ thái độ lơ là thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiểm coi đó là việc xã hội, người khác Nguy hại suy nghỉ trên không ít người mà toàn giới Vì cần có hành vi ứng xử thật đúng đắn với môi trườngvà tài nguyên thiên nhiên là vấn đề cấp bách không vấn đề trên ảnh hưởng đến sống người và tương lai Cần cho học sinh biết môi trường nơi sống, Hạn chế thải chất độc hại môi trường ảnh hưởng đến nguồn nước uống và sinh hoạt để trẻ biết bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên , hiểu cách đầy đủ tác động người với môi trường Đánh giá thực trạng: 2.1 Những thuận lợi và khó khăn: a.Thuận lợi: - Trường chúng tôi luôn quan tâm đặc biệt các cấp, ngành lảnh đạo đặc biệt là quan tâm đạo phòng giáo dục - Trường luôn nhận ủng hộ nhiệt tình và quan tâm đặc biệt các bậc phụ huynh, tham gia đầy đủ các họp , buổi tuyên truyền nhà trường tổ chức, đưa đón tận nơi, thường xuyên trao đổi với nhà trường để có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Trường tập trung tai cụm điểm nằm vị trí trung tâm là nơi có môi trường phong phú cho trẻ lĩnh hội, chương trình thực theo các độ tuổi - Đội ngũ giáo viên có trình độ, nhiệt tình nổ, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đã tạo niềm tin với phụ huynh và nhân dân - Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường phòng giáo dục tổ chức, là giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn và đã có nhiều năm nghề nên ít nhiều đã có kinh nghiệm dạy học b Khó khăn : Tại trường tôi còn có khó khăn sau: - Môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm còn hạn chế (Điều kiện tham quan tìm hiểu hay làm các thí nghiệm, thử nghiệm đơn giản chưa nhiều) đồ dùng, đồ chơi lớp , ngoài trời chưa đáp ứng nhu cầu, khám phá trẻ (6) - Mức độ nhận thức cháu không đồng nên ít nhiều ảnh hưởng đến kết hoạt động và hiệu giáo dục cô giáo - Đời sống người dân còn khó khăn nên còn số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em mình, chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em mình, sở vật chất trường xây dựng nhiều đợt chắp vá nên chưa tạo khuôn viên đẹp, xung quanh trường còn số người dân chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, chưa tạo cảnh quan thiên nhiên : Cây xanh cây cảnh xung quanh trường học *Trước thực đề tài này tôi đã khảo sát trẻ lớp 5-6 tuổi sau: Số cháu 30 TT Nội dung Số trẻ biết môi trường Số trẻ phân biệt môi trường sạch, bẩn Số trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Số trẻ biết các hoạt động bảo vệ môi trường Số trẻ thực các việc làm hàng ngày nhằm Số lượng 22/30 20/30 17/30 15/30 12/30 Chất lượng (%) 73% 66% 56% 50% 40% bảo vệ môi trường Những biện pháp thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 3.1 Tự học tập tài liệu bồi dưỡng chuyên môn và tạo môi trường hoạt động cho trẻ Như chúng ta đã biết việc tự học tập và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thân là việc làm thường xuyên và quá trình giảng dạy, hiểu tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non, yêu cầu giáo viên phải có bề dày định kiến thức môi trường và tác động qua lại môi trường sống với sống người, điều đó bắt buộc người giáo viên phải thường xuyện tìm hiểu tham khảo, tài liệu xem băng hình, ti vi, tập san, qua các thi giáo viên giỏi, các tài liệu hướng dẫn chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường sở, phòng, không ngừng bồi dưỡng học hỏi cho thân mình, để thân giáo viên lại tạo cho trẻ cảnh tượng môi trường, tượng tự nhiên xã hội để trẻ thể thái độ mình cho phù hợp với yêu cầu bảo vệ môi trường cho trẻ theo độ tuổi (7) 3.2 Dạy trẻ đồ dùng trực quan minh hoạ: Đồ dùng trực quan minh hoạ giúp trẻ dễ hiểu và thu nhận càng chính xác, phong phú, rõ ràng.Do sữ dụng phương pháp trực quan, tác động trực tiếp làm quan cảm giác trẻ coi là sỡ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Sữ dụng phương pháp này làm tăng vốn hiểu biết và phát triển tư cho trẻ, trẻ có thể quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình các hoạt động người môi trường qua đó giúp trẻ có thái độ và hành động với môi trường chủ đề nước và tượng thiên nhiên thực hoạt động chung cho trẻ quan sát tìm hiểu tượng mưa tôi có thể tạo thành hạt mưa nhân tạo cách cho nước vào bình phun vào cây xanh góc thiên nhiên và tôi cho trẻ đưa nhận xét mình tượng đàm thoại cùng trẻ tác dụng tượng này vật cây cối vật và sống người Ví dụ : Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học dạy trẻ bài hát, bài thơ, câu chuyện chủ đề “ bé yêu cây xanh” Tôi lồng ghép nhiều nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ : Cây xanh có tác dụng nào sống người? Cây xanh cung cấp cho người gì?( ôxi để thở…) Con đã làm gì để chăm sóc bảo vệ cây xanh? Đối với phương pháp trực quan không áp dụng trên các hoạt động học mà còn vận dụng lúc , nơi và đặc biệt tôi còn vận dụng tượng tự nhiên đồng thời xẩy trước mắt trẻ trẻ quan sát việc làm có thể nói nó thường xuyên và liên tục với trẻ suốt quá trình trẻ đến trường đó là tranh ảnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tranh ảnh vệ sinh thể ăn uống hợp lý và việc làm có thói quen, hành vi tốt cho môi trường tôi xếp góc tuyên truyền lớp học theo chủ đề Phương pháp trực quan minh hoạ gúp cho trẻ có thêm hiểu biết thực tế, sống xung quanh trẻ các vật tượng thiên nhiên môi trường nơi trẻ hoạt động Giáo dục, hình thành trẻ hành vi, thái độ tiết kiệm sữ dụng lượng Hằng ngày trẻ chú ý, quan sát, bắt chước việc làm người lớn như: Khi khỏi nhà thì phải tắt điện, tắt quạt, ti vi, máy tính không sữ dụng (8) Giáo dục trẻ có thái độ không đồng tình với hành vi chưa có ý thức tiết kiệm lượng, từ đó trẻ phân biệt hành vi đúng, chưa đúng việc sữ dụng lượng tiết kiệm Ví dụ : Khi cho trẻ quan sát tranh đàm thoại cùng trẻ : Nhìn vào tranh cho cô và các bạn biết người đã sữ dụng lượng mặt trời để làm gì? ( Làm khô quần áo, làm động ô tô chuyển động, tạo nhiệt, điện …) 3.3 Dạy trẻ qua phương pháp thực hành : Đây là nhóm các biện pháp cho trẻ thực hành là cách tổ chức cho trẻ hoạt động nhằm tìm tòi kiến thức và vận dụng điều đã học vào thực tiển sống trẻ Trong nhóm phương pháp này tôi chú trọng nhiều phương pháp dùng trò chơi và tạo tình có vấn đề sống , đồng thơi tạo hội cho trẻ thể sáng tạo mình các hoạt động Ví dụ : Khi thực chủ đề Hiện tượng thiên nhiên hoạt động khám phá khoa học : Cô cho trẻ tìm hiểu thời tiết các mùa , tôi sữ dụng trò chơi: Thi chọn trang phục theo mùa: Chia trẻ thành đội, đội có biểu tượng thời tiết khác nhau, mùa đông và mùa hè và đội thi đua chọn trang phục phù hợp với biểu tượng thời tiết mình, và giúp trẻ hiểu đến mùa đông, mùa hè thì phải mặc trang phục nào để bảo vệ thể Bên cạnh đó thì việc sữ dụng tình có vấn đề tôi sữ dụng thường xuyên các hoạt động hàng ngày và kể tình tự nhiên tôi tận dụng cách triệt để Ví dụ :Trong các hoạt động hàng ngày tôi làm hành động bỏ rác không đúng nơi quy định và xem thái độ phản ứng trẻ thì tôi biết khả nhận thức trẻ đến đâu và qua đó tôi giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường Ví dụ : Để giúp trẻ hiểu biết môi trường bẩn và môi trường và cho trẻ lau chùi xếp đồ chơi tôi có thể tạo lớp học có nhiều đồ dùng, đồ chơi lộn xộn và chú ý xem trẻ phản ứng nào với tình đó …Sau đó cô gợi hỏi các quan sát lớp học chúng bây nào? Lớp học hay bẩn? Đồ dùng, đồ chơi xếp nào? Cô cho trẻ suy nghĩ lúc sau đó phân công cho tổ, nhóm theo công việc cụ thể : (9) Quét dọn, lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi…Khi trẻ hoàn thành xong công việc cô cho trẻ nhận xét môi trường lớp học nào ? Chúng ta phải làm gì để lớp học thường xuyên đẹp, ngăn nắp, gọn gàng Phương pháp sữ dụng tình có vấn đề có thể sữ dụng rộng rải tiết học lúc, nơi Cô giáo phải thường xuyên tạo tình có vấn đề và cho trẻ giải các tình huống, thắc mắc, nghi vấn trẻ để từ đó giáo dục trẻ cách trực tiếp và khắc sâu kiến thức cần thiết cho trẻ Đối với trẻ mầm non gì mà trẻ nhìn thấy và trải nghiệm thì trẻ dễ dàng lĩnh hội và kiến thức khắc sâu Ví dụ : Để giáo dục trẻ sữ dụng lượng tiết kiệm tôi đưa các tình : Khi khỏi phòng thì làm gì? Sau rửa tay xong vòi nước chảy thì làm gì? Nếu không xem ti vi, không sữ dụng máy tính thì làm gì Dạy trẻ qua phương pháp trò chuyện Phương pháp trò chuyện tức là đối thoại cô và trẻ có tác dụng gợi mở, dẫn dắt trẻ đến kết luận, khái quát và trước hết biết vận dụng hiểu biết hàng ngày vào việc giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh Thông qua phương pháp này giáo viên có thể truyền đạt thông tin và thu nhận thông tin từ trẻ, đồng thời kích thích trẻ suy nghĩ và chia suy nghĩ mình với cô giáo và các bạn lớp, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc mình với thiên nhiên, cây cối, vật xung quanh trước và thông qua phương pháp này mà cô giáo biết mong muốn nguyện vọng, sở thích trẻ hiểu tình cảm trẻ người vật xung quanh mà trẻ thường xuyên tiếp xúc Ví dụ :Cô giáo muốn giúp trẻ quan tâm đến vật, cây cối, nhận việc làm đúng, việc làm chưa đúng kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học cô có thể kể cho trẻ câu chuyện : Bé và cái vỏ bao ni lông, cậu bé và cây, tâm vỏ hộp… Hoặc giúp trẻ hiểu thêm vai trò vật, cây cối…Trẻ biết yêu quý thiên nhiên cô có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện : Con hãy đợi biết đau lá, giọt nước tí xíu… (10) Ví dụ : Trong khám phá khoa học:Tìm hiểu số đồ dùng gia đình tôi thường sữ dụng phương pháp trò chuyện cùng trẻ các loại đồ dùng …Bao gồm đồ dùng gì ? Dùng để làm gì? Nó làm gì? Chúng ta phải giữ gìn bảo vệ nó nào ? Qua đó giáo dục trẻ biết cách sữ dụng đồ dùng và cách bảo vệ ,sắp xếp Để đồ dùng sữ dụng bền lâu thì phải làm gì ? Trong gia đình , muốn ngăn nắp thì đồ dùng phải để nào? Các muốn quần áo mình thì phải làm gì ? Ví dụ : Khi vào lớp thì đồ dùng mình để đâu? Sau ăn quà ( Bánh kẹo ) Thì vứt rác đâu? Khi thấy rác sân trường thì phải làm gì ? Bằng hình thức trò chuyện trẻ tự nhận thức việc làm mình và ý thức việc cần làm từ đó trẻ có ý thức việc giữ gìn và bảo vệ môi trường Thông qua phương pháp này cô giáo có thể biết hoạt động việc làm trẻ nhà cách trò chuyện gợi mở Ví dụ : nhà thường giúp đỡ bố mẹ làm gì ? Con làm việc đó để làm gì ? Theo việc đó có nên làm thường xuyên không vì ? Nếu vào lớp mà thấy lớp học bẩn thì cảm thấy nào ? Về nhà thấy nhà bẩn thì cảm thấy nào? Hoặc thấy bạn nào đó ăn mặc dơ bẩn thì ta cảm thấy có đẹp không? Có đáng yêu không ? Ngược lại thấy bạn ăn mặc sẽ, gọn gàng thì thấy nào ? Trò chuyện với cô thì câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể, dễ hiểu phải có nội dung kiến thức và mang tính giáo dục cụ thể 3.5 Dạy trẻ qua các thí nghiệm: Cho trẻ thí nghiệm là phương pháp mà trẻ trực tiếp tham gia trải nghiệm thực hành qua đó cung cấp thêm kiến thức mà trẻ chưa biết và đồng thời cố cho trẻ kiến thức, kỹ mà trẻ đã biết trải nghiệm Phương pháp này thực các hoạt động ngày, qua phương pháp này trẻ trực tiếp xâm nhập, khám phá trực tiếp thiên nhiên, xung quanh trẻ, trẻ tự tìm (11) tòi, đặt câu hỏi thắc mắc mà cô giáo là người trực tiếp giải đáp các thắc mắc mình, từ đó tạo cho trẻ hưởu thụ hoạt động với môi trường và qua đó cô giáo giáo dục trẻ hiểu tầm quan trọng môi trường sống và giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Ví dụ: Để giúp trẻ phân biệt môi trường nước sạch, nước bẩn cô cho trẻ làm thí nghiệm nhỏ : Dùng hai bình lọc: Một bình đựng nước sạch, bình đựng nước bẩn Và cho bình lọc thời gian định sau đó cho trẻ quan sát hai bình, bình nước bẩn thì chất cặn bã nhiều, còn bình đựng nước không có chất cặn bã Khi cho trẻ thực làm các thí nghiệm cô giáo nên hướng dẫn trẻ làm các thí nghiệm, thí nghiệm đơn giản với nhận thức trẻ Nếu trẻ tự mình thử nghiệm, trải nghiệm thí nghiệm nhỏ giúp trẻ biết vai trò lượng đời sống hàng ngày Ví dụ : Cô lấy hai chậu nước đưa chậu phơi ngoài nắng khoảng 5-10 phút, chậu để nhà sau đó cô cho trẻ sờ tay vào hai chậu nước và hỏi trẻ Chậu nước nào nóng ? Tại chậu nước đó nóng ? Hoặc có thể cho trẻ cảm nhận cái nóng mặt trời cách cho trẻ đứng trời nắng khoảng phút sau đó cho trẻ đứng vào bóng cây cô hỏi trẻ : Con đứng đâu thấy nóng hơn? Tại ? Qua đó giúp trẻ biết vai trò lượng mặt trời và biết bảo vệ sức khoẻ thân 3.6 Phương pháp dùng tình cảm khích lệ : Giáo viên dùng cử chỉ, điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích và ủng hộ trẻ hoạt động khám phá tìm hiều môi trường xung quanh trẻ, đây là phương pháp đặc thù ngành học mầm non, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non là thích khen cô giáo phải luôn đối xử nhẹ nhàng với trẻ khéo léo việc khuyến khích, động viên giúp trẻ phát huy tính sáng tạo trẻ, việc tuyên dương trẻ phải tiến hành sau trẻ hoàn thành nhiệm vụ mình, vì việc ghi nhớ trẻ độ tuổi này chưa có tính (12) bền vững trẻ chóng nhớ, mau quên, giáo viên không tận dụng hết hội, khen trẻ đúng lúc thì việc giáo dục trẻ kích thích sáng tạo động trẻ bị hạn chế Sữ dụng phương pháp này nhằm tuyên dương, khích lệ trẻ kịp thời trẻ có thái độ hành vi tốt có ý thức việc giữ gìn bảo vệ môi trường giáo viên không nên lạm dụng việc khen trẻ, phải thể đúng lúc, mức độ thì đạt hiệu cao, phương pháp này có thể sữ dụng tất các hoạt động ngày Ví dụ: Thông qua hoạt động chơi tham quan : Khi dạo chơi sân trường trẻ thấy mẫu rác sân liền nhặt bỏ vào thùng rác cô giáo phải tuyên dương trẻ và giáo dục trẻ khác, vì cô khen trẻ tự nhận thấy việc mình làm thật tốt và giúp trẻ ghi nhớ lâu hơnvà có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ môi trường Bên cạnh đó có hành vi chưa tốt ( không đúng ) Cô phải nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ 3.7.Dạy trẻ thông qua hoạt động dạo chơi tham quan : Dạo chơi, tham quan là hoạt động, hình thức để giáo dục trẻ thông qua hoạt động này trẻ tiếp xúc tham gia và thể thái độ trực tiếp mình môi trường sống Trong lúc dạo chơi, tham quan cô giúp trẻ nhận biết môi trường sạch, môi trường bẩn , tạo tình có vấn đề cho trẻ giải qua đó hình thành trẻ hành vi, thái độ môi trường Ví dụ : Kết hợp hoạt động dạo chơi tham quan giáo viên cho trẻ vệ sinh nhổ cỏ bồn hoa, nhặt lá vàng và cùng trò chuyện với trẻ : Chúng ta nhổ cỏ, nhặt lá vàng để làm gì? Cây xanh có lợi ích gì sống chúng ta? Muốn cho môi trường ta phải làm gì ? Cô giáo dục trẻ biết thêm yếu tố tạo nên môi trường xanh, đẹp thông qua việc làm trực tiếp trẻ: 3.8 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh: Việc tuyên truyền trao đổi với phụ huynh là thành phần quan trọng giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (13) cho trẻ mầm non, Muốn giáo dục trẻ cách toàn diện đòi hỏi phụ huynh phải giữ vai trò vững gia đình và nhà trường * Xây dựng góc tuyên truyền Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho mình nội dung trang bị góc tuyên truyền với phụ huynh như: Công tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường xanh giúp trẻ khoẻ mạnh * Tuyên truyền qua đón trả trẻ, qua các họp phụ huynh Tôi thường xuyên trò chuyện, trao đổi với phụ huynh vấn đề môi trường, công tác giáo dục, ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trường và gia đình Cứ vào đầu năm học tôi đã tham mưu với nhà trường đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các họp phụ huynh tuyển chọn tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ không trường mầm non mà còn gia đình, cộng đồng và xã hội 3.9 Kết hợp với các ban ngành đoàn thể : Tôi tận dụng các buổi sinh hoạt đoàn thể phối hợp với các ban ngành đoàn thể để tuyên truyền sâu rộng cho cấp ngành nhằm làm cho người ý thức đúng vai trò, vị trí giáo dục mầm non và việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non giúp trẻ hiểu vấn đề môi trường trường mầm non gia đình trẻ và xã hội Dần dần hình thành cho trẻ hiểu biết môi trường như: Môi trường sạch, môi trường bẩn, môi trường bị ô nhiểm …và biết làm gì để giữ gìn, bảo vệ môi trường sống là sở cho phát triển toàn diện nhân cách sau này trẻ Phân tích tổng hợp rút kết luận khoa học: Có nhiều thành công trên ,trước hết là nhờ quan tâm đạo thực tốt các chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường phòng, quan tâm, giúp đỡ bồi dưỡng ban giám hiệu nhà trường chia kinh nghiệm chị em đồng nghiệp và nổ lực phấn đấu thân Về công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non thực tốt trước hết giáo viên phải là người nhiệt tình, tận tuỵ với trẻ hăng say với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, công việc đặc biệt cô giáo là gương tốt cho trẻ noi theo (14) Trường mầm non là môi trường sinh hoạt chủ yếu và tốt cho trẻ giai đoạn này đó thân người giáo viên phải thường xuyên tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động , lớp học, sân chơi đảm bảo môi trường xanh – - đẹp Giáo viên phải biết sáng tạo, tận dụng tình linh hoạt để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lúc, nơi đặc biệt là việc lồng ghép các tiết học và các việc làm hàng ngày cô và trẻ Bên cạnh đó việc làm không thể thiếu là chúng ta phải biết tuyên truyền , phối hợp tốt với các bậc phụ huynh việc giáo dục trẻ, không giáo dục trường mà để việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ có hệ thống và đảm bảo thường xuyên liên tục và hình thành cho trẻ thói quen, hành vi tốt thì các hoạt động trẻ gia đình không kém phần quan trọng Giáo viên cần có kĩ xây dựng mục tiêu ngắn hạn và dài hạn phù hợp với khả trẻ vàphát huy mạnh trẻ *Kết đạt : Đối với thân : Tôi nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ môi trường và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non tôi rút nhiều kinh nghiệm bảo vệ môi trường và tận dụng môi trường sẵn có trường, lớp, địa phương việc giáo dục trẻ Đối với trẻ : Sau đưa công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi thấy có nhiều kết đáng ghi nhận Trẻ đã có kiến thức thân, cách giữ gìn, chăm sóc thân mình Trẻ đã có nhiều hiểu biết ban đầu môi trường sống, các mối quan hệ môi trường sống: Động- thực vật, người với môi trường cách chăm sóc bảo vệ vật cây cối và có ý thức việc giữ gìn bảo vệ môi trường sống Hình thành trẻ số ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, đồ dùng sinh hoạt, đồ chơi…Giúp trẻ có việc làm tích cực tham gia các hoạt động các môi trường : Vệ sinh nhà ở, lớp học, tham gia các hoạt động trồng và chăm sóc cây cối, vật, trẻ có phản ứng thái độ tích cực trước hành vi huỷ hoại môi trường (15) Kết thể bảng sau : Số cháu 30 Trước thực Số Chất T T Nội dung khảo sát lượng Sau thực Số Chất lượng Nội dung khảo sát lượng (%) Số trẻ biết môi 22/30 trường Số trẻ phân biệt 20/3 (%) 100% 73% 66% Số trẻ biết môi trường Số trẻ phân biệt được môi trường bảo vệ môi trường Số trẻ biết các hoạt các việc làm hàng 56% Số trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Số trẻ biết các hoạt động 15/3 50% động bảo vệ môi trường Số trẻ thực 30/30 29/30 môi trường sạch, bẩn sạch, bẩn Số trẻ có ý thức 17/30 12/3 lượng % 28/30 % ngày nhằm bảo vệ làm hàng ngày nhằm bảo 93 % 26/30 bảo vệ môi trường 40 Số trẻ thực các việc 96 6% 25/30 3% vệ môi trường môi trường Đối với phụ huynh và người xung quanh Phải hiểu tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, là gương cho trẻ noi theo các bậc phụ huynh có thái độ đúng đắn và tinh thần trách nhiệm cao việc xây dựng và bảo vệ môi trường trường mầm non gia đình mình Nhiệt tình hưởng ứng các đợt lao động khơi thông cống rảnh xử lý nước, rác thải tạo môi trường xanh –sạch - đẹp trường mầm non Đối với các quan và đoàn thể, các cấp, ngành lảnh đạo địâ phương đã tin tưởng giúp đở tạo nguồn kinh phí đầu tư xây dựng sở vật chất đảm bảo phòng học, khuôn viên, sinh động cho trẻ vui chơi III Kết luận và kiến nghị đề xuất Kết luận : (16) Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non có ý nghĩa to lớn góp phần không nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách người với xã hội Việt Nam Vì chúng ta phải khuyến khích kịp thời tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia quan sát, tìm tòi khám phá tìm hiểu môi trường đáp ứng nhu cầu tò mò ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ có vốn hiểu biết môi trường rèn luyện kỹ năng, có ý thức bảo vệ môi trường, gần gủi thân thiện với môi trường, giữ gìn môi trường xanh đẹp và mong muốn tham gia cải thiện môi trường theo chiều hướng tích cực Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non góp phần hình thành sớm các sở văn hoá hình thành trẻ ấn tượng cảm xúc, các biểu tượng phong phú, đa dạng sống động và rực rỡ…Về thiên nhiên sống, đặt móng cho hình thành các thói quen , hành vi ứng xử có văn hoá với môi trường, yêu thiên nhiên phát triển thể lực, trí tuệ, ngôn ngử tình cảm, xã hội và các mối quan hệ,sự sáng tạo và thái độ thân thiện với môi trường sống Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là việc làm có ý nghĩa giáo dục trẻ mầm non, nó không khép kín trường mầm non mà cần thực rộng rải, thường xuyên, liên tục …và phải hoà nhập với chương trình phát triển văn hoá - xã hội địa phương thông qua việc tuyên truyền kiến thức môi trường ý thức bảo vệ môi trường cho các tầng lớp xã hội Các bậc cha mẹ cộng đồng thực xã hội hoá giáo dục … Vì phải coi là nhân tố, động lực không thể thiếu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường mầm non Kiến nghị : Nhận thức vấn đề môi trường trường mầm non gia đình và xã hội , nhìn lại thực trạng địa phương chưa thoả mạn với tiềm sẳn có Tôi mạnh dạn đề xuất số ý kiến : Đối vơi các quan có thẩm quyền : Quan tâm đến môi trường cấp học mầm non, có kế hoạch hổ trợ kinh phí để xây dựng sở vật chất :Phòng học, phòng chức năng, hệ thống xử lý rác, nước thải, khuôn viên, sân chơi, cây xanh, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị (17) …Để đáp ứng nhu cầu chương trình đảm bảo môi trường xanh đẹp giúp trẻ cách toàn diện Đối với nhà trường:Thường xuyên tổ chức các đợt quân tạo môi trường xanh- đẹp và ngoài trường Đối với phụ huynh : Phải thường xuyên phối hợp với nhà trường thực tốt việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Trên đây là số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để đề tài hoàn thiện hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! (18)