SANG KIEN KINH NGHIEM VAN THPT

Giới hạn phạm vi đề tài Với đề tài Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề trong dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam hiện đại ở chương trình Ngữ văn THPT, chúng tôi chỉ tập trung vào một [r]

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI KHAI THÁC LỜI VĂN TRỮ TÌNH NGOẠI ĐỀ TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT Lĩnh vực: Dạy học Bộ môn : Ngữ văn Mã số : Hà Tĩnh, tháng 04/2013 ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Dạy học Ngữ văn đã và trải qua giai đoạn khó khăn, thử thách lớn giới khoa học, các nhà nghiên cứu, đặc biệt với giáo viên trực tiếp đứng lớp Trong năm gần đây, xuất phát từ quan điểm dạy học tích cực đã đặt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với môn Ngữ văn, đổi phương pháp dạy học thực chất là chuyển từ hình thức dạy học giảng văn, bình văn sang dạy học đọc hiểu theo đặc trưng thể loại và dạy học theo hướng tích hợp Đây là hướng dạy học kỳ vọng tạo hiệu tích cực Tuy nhiên, đến việc đổi phương pháp dạy học chưa thể tạo thay đổi mang tính chất Chính vì thế, học sinh còn tình trạng không hứng thú với việc học văn Những bài làm văn học sinh các kỳ thi làm nhiều người đọc phải “cười nước mắt” Điều đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân Trong đó, việc vận dụng phương pháp dạy học còn cứng nhắc, thiếu linh hoạt, chưa hiệu là nguyên nhân cốt yếu Bản thân phận lớn giáo viên còn gặp nhiều hạn chế, khó khăn việc nhận thức thể loại, dạy học theo đặc trưng thể loại và dạy học tích hợp các phân môn Trong chương trình Ngữ văn THPT có nhiều thay đổi nội dung và cấu trúc chương trình, truyện ngắn Việt Nam đại là nội dung quan trọng, với nhiều tác phẩm, chiếm thời lượng lớn Đặc điểm bật truyện ngắn đại là xu hướng tổng hợp, đan xen các thể loại, đan xen phương thức trữ tình và tự Sự xuất yếu tố trữ tình truyện ngắn tạo nên hình thức ngôn ngữ nghệ thuật gọi là trữ tình ngoại đề Thực chất, trữ tình ngoại đề là cách bộc lộ trực tiếp tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan niệm nhà văn sống Đó là hình thức nhà văn chia sẻ, giao lưu, đối thoại cùng người đọc Mục đích dạy học đọc hiểu văn không giúp học sinh nắm giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm mà còn thấy quan niệm nghệ thuật, quan niệm nhân sinh nhà văn thể tác phẩm đó Vì thế, dạy học đọc hiểu văn truyện ngắn giáo viên cần định hướng để học sinh khai thác, khám phá lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm Truyện ngắn Việt Nam đại đã có quá trình vận động, phát triển với nhiều thay đổi Bên cạnh thành tựu đại hóa mặt thể loại là xuất nhiều phong cách nghệ thuật độc đáo Trong số đó, nhà văn Nam Cao đánh giá là đỉnh cao văn học thực phê phán, là bậc thầy nghệ thuật truyện ngắn Việt Nam đại Nam Cao đã để lại nhiều kiệt tác cho gia tài văn học dân tộc Truyện ngắn Chí Phèo là tác phẩm thành công trên nhiều phương diện Trong đó, lời văn trữ tình ngoại đề đem đến biểu mẻ hình thức nghệ thuật truyện ngắn này Chính vì thế, đề tài này chúng tôi vận dụng vào khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo minh chứng cho đề tài Đó là lý để chúng tôi lựa chọn và thử nghiệm đề tài: Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT Nhiệm vụ đề tài: - Hệ thống sở lí luận và thực tiễn vấn đề dạy học khai thác lời văn trữ tình ngoại dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại - Khảo sát và phân tích biểu lời văn trữ tình ngoại đề qua số truyện ngắn Việt Nam đại đưa vào dạy học chương trình Ngữ văn THPT - Xây dựng định hướng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Phương pháp nghiên cứu Chúng tôi kết hợp sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp khảo sát - phân loại - Phương pháp so sánh - đối chiếu - Phương pháp phân tích - tổng hợp Giới hạn phạm vi đề tài Với đề tài Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT, chúng tôi tập trung vào số truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT, vận dụng khai thác giá trị lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao chương trình Ngữ văn lớp 11 Đóng góp đề tài: Đề tài thử nghiệm vận dụng vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao chương trình Ngữ văn lớp 11 Đề tài đã tạo hứng thú học tập tích cực cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại Từ kết đạt đề tài này, chúng tôi tiếp tục vận dụng vào dạy học các văn truyện ngắn Việt Nam đại khác có sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề đưa vào dạy học chương trình Ngữ văn THPT GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học đề tài: Cơ sở lí luận: a Trữ tình ngoại đề là thuật ngữ văn học dùng để hình thức ngôn từ nghệ thuật tác giả Trữ tình ngoại đề là ngôn từ tác giả bày tỏ cách trực tiếp tư tưởng, tình cảm, cách nhìn, cách đánh giá mình vấn đề thực đời sống Lời văn trữ tình ngoại đề nằm ngoài việc miêu tả các kiện cốt truyện Lời văn trữ tình ngoại đề chủ yếu là bình luận, đánh giá tác giả khía cạnh khác đời sống Theo Từ điển thuật ngữ văn học, lời văn trữ tình ngoại đề là “Một yếu tố ngoài cốt truyện; phận ngôn ngữ người kể chuyện các tác phẩm thuộc loại hình tự sự, đó tác giả người kể chuyện trực tiếp bộc lộ tư tưởng, tình cảm, quan niệm mình sống và nhân vật trình bày qua cốt truyện” Lời văn trữ tình ngoại đề là hình thức xuất tác giả tác phẩm để giao tiếp với người đọc Lời văn trữ tình ngoại đề chính là điểm giao thoa thể loại tự và trữ tình Lời văn trữ tình ngoại đề xuất nhiều các tiểu thuyết thơ, truyện thơ, tác phẩm văn xuôi mang tính biểu cảm cao Trong văn học trung đại, lời văn trữ tình ngoại đề xuất khá nhiều các tác phẩm truyện thơ, tiểu thuyết thơ Lời văn trữ tình ngoại đề văn học trung đại chủ yếu xuất lời mở đầu kết thúc tác phẩm Trong truyện ngắn đại, lời văn trữ tình ngoại đề có thể đan xen vào nội dung tác phẩm Trong quan hệ với tác giả, lời văn trữ tình ngoại đề trực tiếp thể tư tưởng tác giả, giúp cho việc xây dựng hình tượng tác người trò chuyện, đối thoại với độc giả Lời văn trữ tình ngoại đề là phương tiện giúp soi sáng nội dung tư tưởng tác phẩm b Theo quan điểm dạy học tích cực nay, dạy học văn thực chất là dạy học đọc hiểu văn đặc trưng thể loại Đối với dạy học thể loại truyện ngắn đại, giáo viên cần phải bám sát vào tình huống, nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu và ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm Trên sở đó, học sinh khám phá các giá trị khác tác phẩm truyện ngắn Tuy nhiên, khó khăn lớn dạy học đọc hiểu văn truyện ngắn là phải gợi mở để học sinh không thấy giá trị độc đáo mà còn phải thấy tư tưởng và tình cảm thẩm mĩ nhà văn Để có thể khám phá đầy đủ, sâu sắc nhà văn, giáo viên phải gợi mở để học sinh hiểu phát ngôn nhà văn, thông điệp sống gửi gắm vào tác phẩm Dạy học theo hướng tích cực phải gắn với dạy học tích hợp Dạy đọc hiểu văn truyện ngắn vừa phải tích hợp tri thức liên môn vừa phải thực tích hợp kiến thức các phân môn (trong đó có tiếng Việt) Dạy học văn truyện ngắn khai thác lời văn trữ tình ngoại đề là hướng dạy học đảm bảo nguyên tắc dạy học theo đặc trưng thể loại và dạy học tích hợp Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, tạo hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn: Để thực đề tài, trên sở lí luận thể loại và dạy học chúng tôi tiến hành khảo sát và thử nghiệm đề tài vào thực tiễn dạy học; thực tiễn kiểm tra, đánh giá và thực tiễn thể nghiệm đề tài a Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề không phải là vấn đề mẻ giáo viên và học sinh Trong thực tế, trước đây, dạy đọc hiểu số tác phẩm, đoạn trích phần văn học nước ngoài, như: đoạn trích Uy lít xơ trở (trích Ô xê - Hô me rơ), truyện ngắn Số phận người (Sô - lô - khốp), giáo viên đã khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Tuy nhiên, các tác phẩm, đoạn trích phần văn học nước ngoài, lời văn trữ tình ngoại đề nhà văn thể qua hình thức so sánh mở rộng cho nên nhận diện và khai thác không gặp nhiều khó khăn Ngược lại, dạy học truyện ngắn Việt Nam đại, phần lớn giáo viên chưa chú ý khai thác lời văn trữ tình ngoại đề, là với giáo viên trẻ, ít kinh nghiệm Giáo viên chưa khai thác hiệu lời văn trữ tình ngoại đề xuất phát từ việc giáo viên nhận diện vai trò lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm còn hạn chế Khảo sát vấn đề này, chúng tôi nhận thấy lời văn trữ tình ngoại đề còn khá xa lạ phần lớn giáo viên Vì thế, dạy đọc hiểu truyện ngắn đại, giáo viên tập trung vào việc, chi tiết, nhân vật và tình truyện Điều đó làm cho quá trình dạy học không tạo hứng thú học tập cho học sinh, bài học trở nên khô khan, nặng nề Học sinh cảm thấy nhàm chán đọc hiểu truyện ngắn, chí có học sinh không cần biết đến tác giả truyện ngắn đó Điều này xuất phát từ việc vận dụng phương pháp dạy học chưa khơi dậy hứng thú, đam mê cho học sinh Vì thế, theo chúng tôi thiết nghĩ, để tạo hứng thú cho học sinh cần phải biết định hướng để học sinh khám phá vẻ đẹp ngôn từ nghệ thuật tác phẩm văn học Trong đó, lời văn trữ tình ngoại đề cần khai thác hiệu để học sinh thấy cái hồn, cốt tác phẩm truyện ngắn b Qua việc tổ chức dạy học đọc hiểu số truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn lớp 11 và 12, (trong đó có truyện ngắn Chí Phèo), chúng tôi nhận thấy dạy học văn truyện ngắn luôn tạo áp lực nặng nề giáo viên và học sinh Đến nay, ít học sinh còn có khả cảm thụ giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học Thực tế đó có nhiều nguyên nhân, trước hết xuất phát từ chính người dạy Tổ chức dạy học tác phẩm văn chương nhà trường THPT nay, chủ yếu dừng lại việc khám phá các giá trị tác phẩm theo cách phân tích, bình giảng nội dung chính tác phẩm mà chưa sâu vào khám phá, lĩnh hội chất thể loại, đặc biệt là từ phương diện trữ tình ngoại đề Qua kiểm tra, đánh giá, chúng tôi nhận thấy, đa số bài viết học sinh dừng lại hình thức diễn nôm lại tác phẩm Đa số học sinh quan tâm đến giá trị vật chất, thờ với giá trị nghệ thuật, không có giao cảm, thấu hiểu, tri âm thông điệp sống nhà văn Trong quá trình dạy đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại, khai thác lời văn trữ tình ngoại đề tạo nên hứng thứ học tập định học sinh Qua truyện ngắn, học sinh có thể sống cùng với giá trị tác phẩm, với thông điệp nhà văn gửi gắm tác phẩm Để từ đó, bước vào sống, các em có thể trải nghiệm với chính thân mình II Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại Một số vấn đề truyện ngắn Việt Nam đại Truyện ngắn là thể loại sáng tạo văn học Truyện ngắn là đứa tinh thần người nhà văn trước đời Mỗi truyện ngắn thể cách nhìn, cách đánh giá người nhà văn trước thực đời sống Vì thế, qua truyện ngắn, nhà văn đem đến cho người đọc tư tưởng, tình cảm, thông điệp mình với đời Tuy nhiên, thơ, nhà thơ có thể bộc lộ trực tiếp tư tưởng, tình cảm mình qua lớp ngôn từ, thì truyện ngắn, nhà văn phải gửi gắm tư tưởng, tình cảm đó cách gián tiếp qua hình tượng nghệ thuật Truyện ngắn Việt Nam đại là tên gọi cho thể loại truyện ngắn Việt Nam từ đầu kỷ XX đến Truyện ngắn là thể loại linh hoạt, luôn biến đổi Truyện ngắn đại thực chất là kiểu tư mới, cách nhìn đời, cách nắm bắt đời sống riêng Truyện ngắn Việt Nam đại vận động theo hướng đại hóa truyện ngắn đại giới Trải qua quá trình phát triển truyện ngắn Việt Nam đại đã hình thành đặc trưng thi pháp thể loại Truyện ngắn đại đem đến thay đổi quan trọng mặt thi pháp: rút ngắn khoảng cách trần thuật, nhà văn xuất trực tiếp tác phẩm để phát ngôn tư tưởng, tình cảm mình Truyện ngắn đại xuất hình thức giao thoa các phương thức biểu đạt, các thể loại Vì thế, dạy học theo đặc trưng thể loại, cần phải có kết hợp từ nhiều phương diện để học sinh có hứng thú việc chiếm lĩnh giá trị nghệ thuật truyện ngắn Trong truyện ngắn Việt Nam đại, lời văn trữ tình ngoại đề là nét đặc sắc ngôn ngữ nghệ thuật Lời văn trữ tình ngoại đề giúp định giá động lực tư tưởng và thẩm mĩ tác phẩm Qua lời văn trữ tình ngoại đề, người ta thấy trực tiếp hình tượng tác giả Khảo sát lời văn trữ tình ngoại đề qua một số truyện ngắn chương trình Ngữ văn THPT Lời văn trữ tình ngoại đề xuất khá nhiều các tác phẩm phần nôi dung đọc chính và đọc thêm Trong đề tài này, chúng tôi dừng lại khảo sát, đánh giá qua số truyện ngắn chương trình Ngữ văn 11 và 12 Đây là truyện ngắn sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề đậm nét, có giá trị đặc sắc tư tưởng và nghệ thuật Trong Chữ người tử tù, nhà văn Nguyễn Tuân bộc lộ tư tưởng, tình cảm và quan niệm nghệ thuật mình đời xuất phát từ cái đẹp, từ phương diện văn hóa thẩm mĩ Trong đó, có nhiều lời văn trữ tình ngoại đề đặc sắc có sức gợi mở lớn người đọc, như: “Trong hoàn cảnh đề lao, người ta sống tàn nhẫn, lừa lọc, tính cách dịu dàng và lòng biết giá người, biết trọng người viên quan coi ngục này là âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ”; hay “Ông trời nhiều chơi ác, đem đày ải cái khiết vào đống cặn bã Và người có tâm điền tốt và thẳng thắn, lại phải ăn đời kiếp với lũ quay quắt” Lời văn trữ tình ngoại đề Chữ người tử tù Nguyễn Tuân thể phong cách truyện ngắn tài hoa, uyên bác đồng thời thể quan niệm nghệ thuật cái đẹp Nguyễn Tuân Trong truyện ngắn Hai đứa trẻ, nhà văn Thạch Lam sử dụng nhiều đoạn văn có lời văn trữ tình ngoại đề Đó là đoạn văn giàu hình ảnh, thể tình cảm chân thành, trân trọng nhà văn trước cảm xúc monh manh người sống: “Chừng người bóng tối mong đợi cái gì tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày họ”; “Liên khóa vội tráp tiền với khóa chị đeo vào cái dây xà tích bạc thắt lưng, xà tích và cái khóa chị quý mến và hãnh diện, vì nó tỏ chị là người gái lớn và đảm đang”; hay “Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, và ngoài kia, đồng ruộng mênh mang và im lặng” Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam góp phần làm bật tính cách phức tạp, bộc lộ tâm trạng mơ hồ nhân vật Lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm nhẹ nhàng tạo nên dư vị riêng, đặc biệt truyện ngắn Thạch Lam Trong chương trình Ngữ văn lớp 12, số truyện ngắn có sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề đặc sắc, hấp dẫn như: Vợ nhặt, Rừng xà nu, Một người Hà Nội… Lời văn trữ tình ngoại đề đã góp phần làm nên phong cách đa dạng, giọng điệu riêng văn học kháng chiến văn học đại Truyện ngắn Vợ Nhặt, nhà văn Kim Lân bên cạnh đem đến cho người đọc tranh thực dội, đen tối nạn đói lịch sử dân tộc, truyện ngắn còn hấp dẫnngười đọc chất thơ tạo nên từ lời văn trữ tình ngoại đề: “Hình họ hiểu đôi phần Những khuôn mặt hốc hác u tối họ dưng rạng rỡ hẳn lên Có cái gì lạ lùng và tươi mát thổi vào sống đói khát, tăm tối họ”; “Hình có ý nghĩ thu xếp cửa nhà cho quang quẻ, nếp thì đời họ có thể khác đi, làm ăn có khấm khá hơn”; hay “Chưa cái nhà này mẹ lại đầm ấm, hòa hợp thế” Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Vợ Nhặt Kim Lân thể dự cảm, dự báo nhà văn với số phận người trước nạn đói Trữ tình ngoại đề đã làm bật lòng nhân đạo nhà văn với số phận người nông dân nghèo trước nạn đói Lời văn trữ tình ngoại đề cho ta thấy vẻ đẹp truyện ngắn Kim Lân: nhẹ nhàng, sâu sắc Trong truyện ngắn Rừng Xà Nu, lời văn trữ tình ngoại đề nhà văn Nguyễn Trung Thành sử dụng đoạn văn mở đầu tác phẩm để miêu tả hình ảnh rừng xà nu với nhiều ý nghĩa: “Cả rừng xà nu hàng vạn cây không có cây nào không bị thương Có cây bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào ào trận bão Ở chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen và đặc quyện thành cục máu lớn (…) Đứng trên đồi xà nu trông xa, đến hết tầm mắt không thấy gì khác ngoài đồi xà nu nối tiếp tời chân trời” Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn là hình ảnh rừng xa nu xây dựng qua bút pháp miêu tả chi tiết, cụ thể, sinh động Rừng xà nu là hình ảnh thiên nhiên Tây Nguyên kiên cường, bất khuất, ham ánh sáng, ham sống, thách thức trước súng đạn kẻ thù đó là hình ảnh biểu tượng cho vẻ đẹp người Tây Nguyên từ ngày đen tối lịch sử kháng chiến chống Mỹ Bên cạnh đó, lời văn trữ tình ngoại đề còn xuất số truyện ngắn, đoạn trích (tiểu thuyết) khác, như: Một người Hà Nội Nguyễn Khải, Mùa lá rụng vườn Ma Văn Kháng,… Một số kết luận rút ra: Qua việc khảo sát lời văn trữ tình ngoại đề số truyện ngắn Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 11 và 12, chúng tôi rút số kết luận sau: Thứ nhất: Lời văn trữ tình truyện ngắn Việt Nam đại biểu đa dạng, phong phú nội dung và hình thức Đặc điểm này khác với lời văn trữ tình ngoại đề số tác phẩm văn học nước ngoài chương trình như: Người bao Sê - khốp, Số phận người Sô lô - khốp,… Trong các tác phẩm văn học nước ngoài, lời văn trữ tình ngoại đề thường nằm vị trí cuối tác phẩm Qua đó, nhà văn bày tỏ lòng cảm phục, suy nghĩ và dự cảm mình Trong truyện ngắn Việt Nam đại, lời văn trữ tình ngoại đề vừa là thái độ, tình cảm, vừa có triết lý, vừa có đánh giá, bàn luận nhà văn Thứ hai: Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại mang dấu ấn sấu sắc phong cách nghệ thuật nhà văn Lời văn trữ tình ngoại đề còn để lại dấu ấn sâu sắc qua giọng điệu, qua cách sử dụng ngôn từ, qua quan niệm nghệ thật, quan niệm nhân sinh,… nghĩa là qua đó người đọc có thể nhận diện chân dung nhà văn xuất tác phẩm Thứ ba: Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam xuất nhiều, với mật độ dày đặc Nhà văn có thể trực tiếp để bộc lộ có thể sử dụng hình thức trần thuật nửa trực tiếp để nhân vật thay mình phát ngôn (Chí Phèo, Một người Hà Nội) Đây chính là nét độc đáo riêng lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại chính là nguyên nhân dẫn đến giáo viên và học sinh không nhận diện đầy đủ lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn III Khảo sát và vận dụng vào dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao a Trong truyện ngắn Chí Phèo, nhà văn Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề để trực tiếp thể thái độ, tình cảm, đánh giá mình vê nhân vật Nhân vật là hình tượng nghệ thuật nhà văn hư cấu để gửi gắm cách nhìn đời Trong Chí Phèo, lời văn trữ tình ngoại đề sử dụng để mở đầu tác phẩm: “Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong là chửi Bắt đầu chửi trời Có gì? ( ) Nhưng mà biết đứa nào đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại không biết” Với hình thức mở đầu này, truyện ngắn Nam Cao tạo nên sức lôi cuốn, hấp dẫn người đọc trước bi kịch tha hóa người Lời văn trữ tinh ngoại đề có đan xen ngôn ngữ nhân vật và ngôn ngữ tác giả Qua đó, nhà văn đã bộc lộ thái độ mình trước bi kịch tha hóa Chí Phèo Bề ngoài ta thấy Nam Cao là nhà văn dửng dưng, lạnh lùng với cách xưng hô đầy khinh miệt là “hắn”, đằng sau đó ta thấy lòng thương yêu vô hạn nhà văn Chí Phèo Nhà văn thấu hiểu khát khao làm người Chí Phèo qua điệp khúc đời nhân vât: “Bao thế, rượu xong là chửi” Trong đoạn văn mở đầu truyện ngắn, lời văn trữ tình ngoại đề thể bàn luaanjncuar nhà văn số phận, tính cách và dự báo tương lai Chí Phèo: “Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại không biết” Có lời văn trữ tình ngoại đề còn Nam Cao sử dụng lời bào chữa cho tính cách vốn hãn, côn đồ, lưu manh Chí Phèo: “…Ôi mà hiền, dám bảo đó là cái thằng Chí Phèo đập đầu, rạch mặt mà đâm chém người? Đó là cái tính hắn, ngày thường bị lấp đi, hay trận ốm thay đổi sinh lí thay đổi tâm lí nữa?” Lời văn trữ tình ngoại đề đoạn văn thể thương yêu, cảm thông sâu sắc nhà văn Chí Phèo Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo giúp nhà văn Nam Cao khẳng định với người đọc, tính hiền lành, lương thiện Chí Phèo Hắn côn đồ, lưu manh, hãn, “đập đầu, rạch mặt ăn vạ” không phải là tính mà xã hội lúc đã làm trở nên Đó là cách tố cáo xã hội thực Nam Cao Đối với nhân vật Thị Nở, nhân vật nữ có văn học Việt Nam, Nam Cao đã miêu tả cụ thể, chi tiết nhân vật Thị Nở với gì tưởng chừng tất nết xấu người tập trung Thị Nở Thế nhưng, có lúc Nam Cao lại dành lời có cánh để bênh vực, bảo vệ cho Thị Nở: “…Trông thị mà có duyên Tình yêu làm cho có duyên Hắn thấy vừa vui vừa buồn Và cái gì giống là ăn năn Cũng có thể lắm” Lời văn trữ tình ngoại đề đó đã cho thấy thái độ nhà văn nhân vật mình Miêu tả Thị Nở xấu xí, ngớ ngẩn Nam Cao đưa đến cho người đọc ấn tượng đẹp nhân vật mình b Trong truyện ngắn Chí Phèo, nhà văn Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề để đưa bàn luận, đánh giá kiện, việc xẩy đời sống tác phẩm Nhà văn trực tiếp bàn luận thay đổi nhân hình lẫn nhân tính Chí Phèo tù trở làng: “Hắn lớp này trông khác hẳn, đầu chẳng biết là Trông đặc thằng săng đá (…) Trông gớm chết” Lời văn trữ tình ngoại đề không là đánh giá thay đổi Chí Phèo mà còn mang ý nghĩa tố cáo nhà tù thực dân Sau 7, năm tù về, nhà tù thực dân không giúp Chí Phèo hoàn lương mà còn đẩy đến với tội ác Nam Cao đưa bàn luận, đánh giá việc Chí Phèo đến ăn vạ, hiếu kỳ người nông dân làng Vũ Đại: “Thôi thì đóng cửa cho thật mặc thây cha nó (…) Thật là ầm ĩ” hay: “Người ta tuôn đến xem Mấy cái ngõ tối xung quang đùn nhiêu là người Thật ồn ào chợ” Lời văn trữ tình ngoại đề này cho ta thấy cách xây dựng nhân vật đám đông độc đáo Nam Cao Trước cách mạng tháng Tám, người nông dân là đám hiếu kỳ “ồn áo chợ” Điều đó đã đưa đến dự báo cho người đọc thái độ người nông dân xã hội lúc Nam Cao còn sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề để bàn luận, đánh giá thức tỉnh Chí Phèo sau ăn nằm cùng Thị Nở Đây có thể coi là lời văn trữ tình ngoại đề đặc sắc nhất: “Ở người hắn, chịu đựng nhiêu là chất độc, đày đọa cực nhọc, mà chưa ốm, trận ốm có thể gọi là dấu hiệu báo thể đã hư hỏng quá nhiều Nó là mưa gió cuối thu cho biết trời gió rét, mùa động đã đến Chí Phèo hình đã trông trước thấy tuổi già hắn, đói rét và ốm đau, và cô độc, cái này còn đáng sợ đói rét và ốm đau” Lời văn trữ tình ngoại đề đoạn văn này, nhà văn sử dụng hình thức so sánh mở rộng tạo nên đoạn văn giàu chất thơ Chính cách so sánh, mở rộng giàu hình ảnh này đã góp phần tạo nên đoạn văn giàu hình ảnh cho truyện ngắn vốn sắc lạnh, giàu tính triết lý Nam Cao Lời văn trữ tình ngoại đề đây vừa mang tình chất đánh giá, vừa dự báo thay đổi nhân vật, vừa có tính chất triết lí cô độc người Tính triết lí từ cách so sánh mở rộng là đặc điểm độc đáo truyện ngắn Nam Cao c Trong truyện ngắn Chí Phèo, lời văn trữ tình ngoại đề còn nhà văn sử dụng qua hình thức bàn luận mở rộng để rút triết lý nhân sinh Những triết lý này thể quan niệm, cách nhìn nhà văn trước đời Tuy nhiên, triết lý Chí Phèo nói riêng và truyện ngắn Nam Cao không phải là tuyên ngôn, thuyết lý khô khan mang tính giáo huấn mà đó là câu nói hình ảnh, bóng bẩy Triết lí cô độc: “Chí Phèo hình đã trông trước thấy tuổi già hắn, đói rét và ốm đau, và cô độc, cái này còn đáng sợ đói rét và ốm đau” Nam Cao đã đưa nhận định có ý nghĩa sâu sắc cô độc nhân vật Chí Phèo Sự cô độc đạt đối sánh với đói rét và ốm đau Nghĩa là vật chất (đói rét), thể xác (ốm đau), mặt tinh thần (sự cô độc) thực là điều đáng sợ Triết lí sinh lí và nhân cách: “Hơn hai mươi tuổi, người ta không là đá, không hoàn toàn là xác thịt Người ta không thích cái gì người ta khinh” Qua triết lí này, ta thấy Nam Cao không phủ nhận xúc cảm mãnh liệt người đàn ông độ tuổi hai mươi Nhưng nhân vật Nam Cao thể niềm tin lòng tự trọng, ý thức nhân cách Từ số phận cụ thể, Nam cao còn đặt triết lí cái mạnh yếu: “Những người yếu đuối hay hiền lành Muốn ác, phải là kẻ mạnh Hắn đâu còn mạnh nữa” Thậm chí triết lí sắc hấp dẫn tính người đàn bà: “Đàn bà không có men rượu làm người say”; đến triết lí thằng điên và thằng say rượu: “Những thằng điên và thằng say rượu không làm cái mà lúc chúng định làm” Qua truyện ngắn Chí Phèo, ta thấy lời văn trữ tình ngoại đề Nam Cao luôn giàu triết lí Tuy nhiên, nhà văn Nam Cao đưa triết lí từ vấn đề, câu chuyện bình thường, chí là nhỏ nhặt Thế nhưng, triết lí đó lại mang đến giá trị sâu sắc Qua khảo sát truyện ngắn Chí Phèo, chúng tôi nhận thấy nhà văn Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề tương đối đa dạng và phong phú Nghĩa là nhà văn đã tham gia tích cực vào tác phẩm từ nhiều phương diện Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo nhà văn Nam Cao sử dụng với nhiều mục đích khác tác phẩm Xét nghệ thuật, lời văn trữ trình ngoại đề chủ yếu sử dụng với hình thức chủ yếu sau: - Nhà văn tham gia trực tiếp bộc lộ, đánh giá, bàn luận nhân vật, việc xẩy tác phẩm Trong trường hợp này, nhà văn là người trực tiếp phát ngôn, nghĩa là nhà văn trực tiếp đối thoại với người đọc - Nhà văn so sánh mở rộng vấn đề Đây là hình thức nhà văn sử dụng cách nói gián tiếp qua biện pháp so sánh Với hình thức so sánh này, người đọc phải liên tưởng hiểu ý đồ, tư tưởng nhà văn So sánh mở rộng xuất nhiều các tác phẩm văn học phương Tây, văn xuôi Việt Nam hình thức này xuất không nhiều ngoài truyện ngắn Chí Phèo còn xuất Chữ người tử tù Nguyễn Tuân - Nhà văn đưa bàn luận để đặt triết lý nhân sinh sâu sắc Trong truyện ngắn Chí Phèo, triết lý này thể quan niệm, cách nhìn nhà văn trước đời Tuy nhiên, triết lý Chí Phèo nói riêng và truyện ngắn Nam Cao không phải là tuyên ngôn, thuyết lý khô khan mang tính giáo huấn mà đó là câu nói hình ảnh, bóng bẩy Những điều tưởng chừng nhở nhặt, bình thường sống nhà văn nâng lên tầm khái quát trở thành triết lý có giá trị sâu sắc Vai trò lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Nam Cao là nhà văn thực sắc lạnh Trong truyện ngắn Nam Cao nhiều ta thấy nhà văn có vẻ dửng dưng trước số phận nhân vật Nhưng thực ra, đằng sau hình ảnh nhân vật quằn quại, đau đớn trước bi kịch mình là lòng đôn hậu nhà văn giàu tình yêu thương Lời văn trữ tình ngoại đề là cách để nhà văn Nam Cao phát biểu quan niệm nghệ thuật, quan niệm nhân sinh mình trước đời với người đọc Qua lời văn trữ tình ngoại đề, nhà văn đã tố cáo sâu sắc, liệt lực thống trị xã hội thực dân phong kiến lúc Nhà văn đã bênh vực, để bảo vệ người nông dân nghèo sống chuỗi bi kịch Chí Phèo Nam Cao là nhà văn lạnh lùng, ít nói Trong sáng tác đời, ta không thấy Nam Cao phát ngôn, rao giảng thuyết lí riêng mình nhiều nhà văn cùng thời khác qua tác phẩm, Nam Cao luôn đem đến cho người đọc quan niệm nghệ thuật tiến bộ, triết lí nhân sinh sâu sắc Chính vì thế, xuất lời văn trữ tình ngoại đề Chí Phèo đã khiến cho truyện ngắn ý nghĩa hơn, có thêm điều để nói, để suy nghĩ Trong truyện ngắn Chí Phèo, lời văn trữ tình ngoại đề không góp phần tô đậm chủ đề tác phẩm, cụ thể tình cảm, thái độ tác giả mà còn là nét độc đáo phong cách nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao Ngôn ngữ truyện ngắn Chí Phèo không tinh tế Hai đứa trẻ; không trang trọng, cổ kính Chữ người tử tù; không đậm chất trào phúng Số đỏ mà vừa trần trụi, vừa uyển chuyển, đặc biệt là sâu sắc giàu triết lí Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo đa dạng Nó góp phần quan trọng tạo nên sức hấp dẫn, lôi tác phẩm Lời văn trữ tình ngoại đề giúp nhà văn bước vào tác phẩm để có thể bộc lộ tư tưởng, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan mình Khi đọc truyện ngắn Chí Phèo, qua lời văn trữ tình ngoại đề, người đọc không thấy số phận, đời người nông dân lương thiện bị đẩy vào bi kịch tha hóa, lưu manh hóa đến bị cự tuyệt quyền làm người mà còn nhận hình ảnh Nam Cao, nhà văn - nhà nhân đạo lớn trên trang sách Định hướng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao a Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo qua hình thức nhà văn trực tiếp bộc lộ thái độ, tư tưởng, tình cảm, quan niệm nhân sinh mình trước thực đời sống phản ánh tác phẩm Dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao, yêu cầu kĩ là hình thành cho học sinh đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nghĩa là dạy học đọc hiểu văn phải xuất phát từ tình truyện, từ việc chi tiết tiêu biểu tác phẩm Trong truyện ngắn, lời văn trữ tình ngoại đề thường xuất gắn liền với việc, kiện tiêu biểu đó Vì thế, khai thác lời văn trữ tình ngoại đề phải xuất phát từ việc, kiện tiêu biểu tác phẩm Sau tìm hiểu nội dung chi tiết, việc tiêu biểu để làm rõ tính cách, tâm trạng, số phận nhân vật, giáo viên có thể đặt câu hỏi để khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Chẳng hạn, đọc hiểu đoạn văn mở đầu tác phẩm, ngoài việc phân tích các hình thức tiếng chửi, ý nghĩa tiếng chửi, giáo viên cần phải gợi mở, hướng dẫn để học sinh khai thác lời văn trữ tình ngoại đề qua câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Qua tiếng chửi Chí Phèo, hãy nhận xét, đánh giá cách mở đầu truyện ngắn Nam Cao Câu hỏi 2: Nếu không có nhận xét, đánh giá nhà văn, anh (chị) hiểu nào thái độ nhà văn Nam Cao trước tiếng chửi đó? Câu hỏi 3: Từ đó, ta thấy điều gì thái độ nhà văn nhân vật tác phẩm mình? b Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao hình thức so sánh mở rộng vấn đề Dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao, còn phải hướng dẫn học sinh khai thác biện pháp nghệ thuật sử dụng ngôn từ tác phẩm Trong truyện ngắn Chí Phèo, nhà văn Nam Cao không chứng tỏ biệt tài miêu tả tâm lí nhân vật mà còn là nhà văn điêu luyện sử dụng ngôn ngữ, đặc biệt là biệt pháp tu từ để phát huy tối ta hiệu sử dụng ngôn ngữ Trong đó, so sánh mở rộng là biện pháp tu từ có nhiều ý nghĩa Qua lời văn trữ tình ngoại đề thể dạng so sánh mở rộng, giáo viên cần thiết phải đặt câu hỏi mang tính gợi mở để học sinh khai thác Chẳng hạn, sau gặp gỡ ngắn ngủi Chí Phèo với Thị Nở, săn sóc Thị Nở cùng với bát cháo hành đã giúp Chí Phèo hồi sinh Khi dạy việc này, nhiều giáo viên tập trung hướng dẫn học sinh khai thác số phương diện: gặp gỡ với Thị Nở có ý nghĩa gì? Bát cháo hành có vai trò nào Chí Phèo? Đối với truyện ngắn Chí Phèo với việc, chi tiết đặc sắc gặp gỡ Chí Phèo - Thị Nở, bát cháo hành Thị Nở,… dừng lại đó là chưa làm bật hết giá trị độc đáo ngôn ngữ nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao Giáo viên cần hướng dẫn khai thác chi tiết nhỏ trận ốm Chí Phèo Đó là chi tiết nhà văn đã sử dụng yếu tố trữ tình ngoại đề đặc sắc Để học sinh có thể thấy thái độ nhà văn, giáo viên có thể đặt số câu hỏi: Câu hỏi 1: Chỉ đoạn văn nhà văn Nam Cao sử dụng để so sánh với trận ốm Chí Phèo? Câu hỏi 2: Nhận xét giá trị nội dung và nghệ thuật hình thức so sánh đoạn văn đó? Câu hỏi 3: Cách so sánh cho thấy thái độ, tình cảm Nam Cao với nhân vật nào? Việc sử dụng câu hỏi gợi mở để khai thác lời văn trữ tình ngoại đề kích thích hứng thú học tập học sinh c Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao qua hình thức ngôn ngữ bàn luận rút triết lý nhân sinh Tính triết lý là đặc điểm đặc sắc ngôn ngữ truyện ngắn Nam Cao Nhà văn Nam cao thường lựa chọn vấn đề tưởng chừng vụn vặt sống người, từ chính đề tài đó, Nam Cao đã nâng lên thành triết lý có ý nghĩa sâu sắc Dạy học truyện ngắn Chí Phèo vì cần thiết khai thác giá trị của triết lý nhân sinh nhà văn gửi gắm tác phẩm Qua lời văn trữ tình ngoại đề thể qua hình thức bàn luận mở rộng để đem đến cho người đọc triết lý nhân sinh, phân tích đặc sắc ngôn ngữ nghệ thuật, giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Liệt kê câu văn có tính triết lý truyện ngắn Chí Phèo? Câu hỏi 2: Những triết lý Nam Cao đưa có đặc điểm gì? Câu hỏi 3: Qua triết lý đó, hãy rút nhận xét nhà văn Nam Cao? Trên đây là hệ thống câu hỏi chúng tôi thể nghiệm dạy học truyện ngắn Chí Phèo Hệ thống câu hỏi này không phải là nguyên tắc bất biến Thực tế quá tình dạy học, giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở linh hoạt để phù hợp với lực, trình độ đối tượng học sinh Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo cần đảm bảo không tách rời hình thức dạy theo đặc trưng thể loại, dạy học tích hợp Giáo viên khai thác hiệu lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm chắn tạo nên bài dạy có chiều sâu, có sức lôi và tạo hứng thú học tập học sinh Kết dạy học thực nghiệm: Qua thực nghiệm nhiều năm dạy học, vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề, chúng tôi nhận thấy, bước đầu đã tạo hững thú học tập tích cục, nâng cao chất lượng dạy học Học sinh đã chủ động, tích cực học tập, mạnh dạn trao đổi, thảo luận Nhiều em còn đặt câu hỏi lạ để trao đổi, bàn luận với giáo viên Với em học sinh khá, giỏi, quá trình học tập đã áp dụng để tự học tác phẩm chương trình đọc thêm Trong quá trình dạy học thử nghiệm, chúng tôi vận dụng vào lớp khối 11 có lực học tập ngang Sau đó, chúng tôi khảo sát qua đề kiểm tra: Câu 1: Anh (chị) hãy phân tích nhân vật Chí Phèo tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao để làm bật bi kịch người nông dân trước Cách mạng tháng Tám? Câu 2: Phân tích giá trị nhân đạo sâu sắc và mẻ tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao Qua việc vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo chương trình Ngữ văn lớp 11, chúng tôi nhận thấy đã tạo hứng thú học tập cho học sinh Mặt khác, kiểm tra, đánh giá qua bài làm học sinh, chúng tôi nhận thấy: Bài viết học sinh vừa sâu sắc vừa có cảm xúc rõ ràng Kết cụ thể thu sau: - Với lớp dạy học không vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề (dạy học bình thường theo năm học trước): TT Lớp Tổng số HS 11A4 11A7 46 47 Giỏi Khá Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ HS 0 % 0 HS Xếp loại T.bình Số Tỉ lệ % HS 17.4 25 14.9 26 Yếu Số Tỉ lệ % HS 53.3 10 55.3 Kém Số Tỉ lệ % HS % 21.7 6.5 19.2 10.6 - Với lớp dạy học có vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề: TT Lớp Tổng số HS 11A5 11A6 48 47 Giỏi Số Tỉ lệ Khá Số Tỉ lệ HS % 6.3 12.8 HS 15 13 Xếp loại T.bình Số Tỉ lệ % HS 31.3 23 27.7 22 Yếu Số Tỉ lệ % HS 47.9 46.8 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kém Số Tỉ lệ % HS 10.4 12.8 % 0 Kết luận Lời văn trữ tình là biểu đặc sắc truyện ngắn Việt Nam đại Lời văn trữ tình ngoại đề là dấu hiệu quá trình đổi truyện ngắn Việt Nam theo hướng đại Lời văn trữ tình ngoại đề giúp nhà văn thể rõ tư tưởng, chủ đề tác phẩm Dạy học truyện ngắn Việt Nam đại giáo viên chú ý khai thác lời văn trữ tình ngoại đề chắn tạo hứng thú học tập cho học sinh, mang lại hiệu định dạy học Xuất phát từ thực tiễn và thể nghiệm bước đầu quá trình dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao và số truyện ngắn đại khác, lời văn trữ tình ngoại đề có vai trò quan trọng tác phẩm Lời văn trữ tình ngoại đề là vẻ đẹp sáng tạo nghệ thuật, sử dụng ngôn từ truyện ngắn Chí Phèo Trong quá trình đổi dạy học Ngữ văn, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, để nâng cao lực cảm thụ truyện ngắn đại, chúng tôi mạnh dạn đề xuất hướng tiếp cận và dạy học truyện ngắn đại từ bình diện khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Kiến nghị Dạy học khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại không dừng lại truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Thay đổi quan niệm, cách nhìn, cách nghĩ để tìm hướng dạy học tích cực là điều cần thiết Trong thực tiễn dạy học, định hướng để học sinh khai thác giá trị lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn giúp các em hiểu cách sâu sắc giá trị độc đáo tác phẩm văn Đây bình diện quan trọng để tiếp cận, vận dụng vào dạy học truyện ngắn đại chương trình Ngữ văn 11 và 12 Trong quá trình dạy học khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại phải biết kết hợp hài hòa, linh hoạt dạy đọc hiểu theo đặc trưng thể loại và khám phá lời văn trữ tình ngoại đề Mặt khác, lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại khuynh hướng sáng tác, giai đoạn văn học, tác giả có biểu khác Vì quá trình dạy học, không thể xem xét lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại theo quan niệm đơn giản, cứng nhắc, ngược lại phải luôn tìm tòi giá trị mẻ để mang lại thành công bài dạy mình TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ngữ văn 11, Tập 1, NXB Giáo dục, 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ngữ văn 12, Tập 2, NXB Giáo dục, 2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn thực Chuẩn kiên thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11, NXB GD, 2010 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn thực Chuẩn kiên thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB GD, 2010 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn phổ thông trung học, NXB GD, Hà Nội, 2003 Phan Huy Dũng, Tác phẩm văn học nhà trường phổ thông góc nhìn, cách đọc, NXB GD, Hà Nội, 2009 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên): Từ điển thuật ngữ Văn học, NXB Đại học Quốc gia, H, 1999 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài: Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Đóng góp đề tài: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại Một số vấn đề truyện ngắn Việt Nam đại Khảo sát lời văn trữ tình ngoại đề qua một số truyện ngắn Một số kết luận rút III Khảo sát và vận dụng vào dạy học truyện ngắn Chí Phèo Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Vai trò lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Định hướng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Nam Cao Kết dạy học thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 7 10 11 11 15 16 19 21 23