Trong quá trình nghiên cứu một số tài liệu cũng như quá trình giảng dạy, tôi gặp một số bài toán về quy luật di truyền của các gen quy định tính trạng liên kết với giới tính, tuy nhiên k[r]
(1)PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Kết giáo dục đích cuối mà học sinh GV cần đạt tới, để có kết tốt cần nỗ lực GV HS, việc đúc rút kinh nghiệm, đổi PPDH GV việc làm quan trọng Với thời gian công tác ỏi không ngừng học hỏi bồi dưỡng chuyên mơn đúc rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm Khi dạy chương trình sinh học 12 tơi nhận thấy:
Chương trình sinh học 12 12" Di truyền liên kết với giới tính" cung cấp cho HS tượng di truyền liên kết với giới tính trường hợp trường hợp gen nằm NST giới tính X – di truyền chéo gen nằm NST giới tính Y di truyền thẳng Rất nhiều tài liệu hướng dẫn cho HS cách giải dạng tập di truyền liên kết với giới tính cụ thể Tuy nhiên tài liệu đề cập đến dạng gen quy định tính trạng nằm NST giới tính trường hợp gen nằm phần không tương đồng NST X Y có nghĩa gen nằm X khơng có alen tương ứng Y ngược lại Một điều đặt gen quy định tính trạng nằm phần tương đồng NST X Y tính trạng di truyền theo kiểu nào? Nếu gặp dạng HS giải nào? Để giải vấn đề nêu xin lựa chọn đề tài:
“PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH –trường hợp gen quy định tính trạng nằm phần tương đồng của NST X Y ”
Đề tài giúp học sinh biết cách giải tập di truyền liên kết với giới tính trường hợp gen quy định tính trạng nằm phần tương đồng NST X Y, đặc biệt dạng sử dụng việc ôn thi bồi dưỡng HSG bồi dưỡng chuyên môn cho GV
Do đề tài viết dựa kinh nghiệm giảng dạy thân nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến hội đồng sư phạm bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện
(2)Qua nghiên cứu thực đề tài thân mong muốn đề xuất phương phỏp giải dạng toỏn di truyền liờn kết với giới tớnh Dạng toỏn sử dụng bồi dưỡng HSG ụn thi GV dạy giỏi
III NhiƯm vơ nghiªn cøu
Để giải vấn đề đặt đề tài có nhiệm vụ:
Nghiên cứu cấu trúc NST giới tính dạng X Y ý vào phần cấu trúc tương đồng X Y
Nghiên cứu đặc điểm di truyền gen quy định tính trạng nằm phần khơng tương đồng tương đồng x y
Đề xuất phương pháp giải dạng
Đơn cử tập có gen quy định tính trạng nằm vùng tương đồng X Y
IV đối tng nghiờn cu
Đề tài tập trung nghiên cứu phơng pháp giải tập di truyn liờn kt vi gii tớnh chơng trình sinh học 12(trng hp gen nằm phần tương đồng NST X Y)
V Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiªn cøu: quy luật di truyền liên kết với giới tính chương trình sinh học 12
VI Ph¬ng pháp nghiên cứu
Nghiờn cu cỏc ti liu cấu trúc NST giới tính X, Y kiểu di truyền tính trạng liên kết với giới tính
Nghiên cứu phương pháp giải dạng tập gen quy định tính trạng nằm phần tương đồng NST X Y
Xác định khả giải tập di truyền liên kết với giới tính học sinh 12
(3)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ chơng I sở lí luận và sở thực tiễn đề tài I Cở sở lí luận
Trong chơng trình sinh học lớp 12, chơng II - Tính qui luật tợng di truyền đề cập đến tượng di truyền liờn kết với giới tớnh Với cỏc thớ nghiệm mỡnh trờn ruồi dấm Moocgan phỏt quy luật: Gen trờn NST x khụng cú alen tương ứng trờn Y- di truyền chộo gen trờn NST y khụng cú alen tương ứng trờn X- di truyền thẳng nhiờn thật thiếu sút sgk khụng đưa trường hợp gen quy định trớnh trạng nằm trờn phần tương đồng nst x y thỡ kết di truyền nào, vỡ trờn thực tế bờn cạnh cỏc gen nằm trờn phần khụng tương đồng NST cũn cú cỏc gen quy định tớnh trạng nằm trờn vựng tương đồng x y
II C¬ së thùc tiƠn
Trong trình nghiên cứu số tài liệu q trình giảng dạy, tơi gặp số toán quy luật di truyền gen quy định tính trạng liên kết với giới tính, nhiên bắt tay vào giải theo phương pháp biết tơi lại lung túng xác định gen nằm NST giới tính kết sau viết sơ đồ lai không rơi vào trường hợp gen nằm NST x hay y Sau nghiên cứu tìm tịi tơi phát hướng giải thử đặt trường hợp gen nằm nst giới tính phần tương đồng NST x y kết phép lai hướng suy luận Do đề tài tơi xin đề xuất phương pháp giải cho dạng này.Với phương pháp giúp học sinh giải nhanh chóng dạng tập đề cập đến
(4)NST giới tính: loại NST có chứa gen quy định giới tính Ngồi gen quy định giới tính chứa gen khác Cặp NST giới tính XX gồm tương đồng, cặp XY có vùng tương đồng, có vùng khơng tương đồng Đoạn không tương đồng chứa gen đặc trưng cho NST cịn đoạn tương đồng chứa lơ cut gen giống Moocgan làm thí nghiệm ruồi giấm phép lai thuận nghịch ông phát quy luật di truyền gen nằm NST giới tính X- di truyền chéo Sự di truyền chéo thể hiện: ông ngoại bị bệnh truyền gen mầm bệnh cho mẹ, mẹ truyền bệnh cho trai Một số bệnh di truyền người bệnh máu không đông hay mù màu đỏ tính trạng gen liên kết với nhiễm sắc thể giới tính X Gen nst Y di truyền thẳng: bố truyền cho trai số hội chứng: màng ngón ,tai rậm lông…di truyền thẳng
Các nhiễm sắc thể X Y có phần tương đồng chung Trong phần chứa gen xác định tính trạng di truyền theo cách giới đực cái, như: Bệnh da khô sắc tố, hội chứng Oguti(ở người), màu lơng số lồi trùng
II. PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI
TÍNH- trường hợp gen quy định tính trạng nằm phần tương đồng NST X Y.
1 Phương pháp giải:
Với sở lý thuyết tập di truyền liên kết với giới tính có phương pháp giải chumg là:
Bước 1:
Xác định quy luật chi phối di truyền tính trạng : X
Vùng khơng tương đồng X
Vùng tương đồng
Vùng không tươngđồng Y Y
(5) Dựa vào kết phép lai thuận nghịch:
+ Nếu kết lai thuận nghịch khác gen quy định tính trạng xét nằm nhiễm sắc thể giới tính
+ Nếu tính tạng cho thấy xuất giới đực qua thể hệ (di truyền thẳng) gen nằm nhiễm sắc thể Y Ngược lại gen nằm nhiễm sắc thể X
+ ví dụ: xét màu thân, màu mắt ruồi giấm qua phép lai sau: - phép lai 1: P :cái xám, đỏ x đực đen, trắng F1: toàn xám đỏ
- phép lai 2: P :đực xám, đỏ x đen, trắng F1: ½ xám đỏ : ½ đực đen
trắng ta thấy:
- màu thân: F1 gen nằm nhiễm sắc thể thường.
- màu mắt: kết F1 phép lai đỏ, đực trắng gen nằm
trên nhiễm sắc thể giới tính Đồng thời có di truyền chéo gen nằm nhiễm
sắc thể giới tính X.
Dựa vào di truyền chéo tính trạng biểu không đồng giới:
+ Di truyền chéo:
Tính trạng đực giống tính trạng mẹ tính trạng giống bố di truyền chéo gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X
+ Tính trạng biểu không đồng giới: hệ tính trạng xuất giới đực, cịn giới khơng ngược lại gen nằm nhiễm sắc thể giới tính
Bước 2:
xác định tính trội lặn Quy ước gen
Viết kiểu gen kiểu hình P Bước 3:
viết sơ đồ lai Ví dụ 1:
Cho gà trống lông vằn lai với gà mái lông đen F1 100% lông vằn cho F1 tạp giao F2 có kết quả: 50 gà lơng vằn 16 gà lông đen
Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2? (Với HS giải sau)
Ta thấy F1 có gà lơng vằn, F2 có gà mái lơng đen nên gen quy định màu lông nằm NST giới tính
F2 có gà lơng vằn: gà lơng đen = 3:1→lông vằn trội so với lông đen Quy ước: A: lông vằn, a: lông đen
(6)Ptc: ♂ XAXA x ♀ XaY lông vằn lông đen GP: XA Xa , Y F1: ♀XAXa : ♂ XAY 100% lông vằn Tạp giao F1:
♂ XAXa x ♀ XAY lông vằn lông vằn GF1: XA , Xa XA ,Y
F2: ♀ XAXA : ♀ XAXa : 1♂ XAY: ♂ XaY lông vằn: lông đen
Cũng với phương pháp HS áp dụng để giải tập sau:
Ví dụ 2:
Ở lồi trùng, giới tính xác định cặp nhiễm sắc thể XX (con cái) XY (con đực) Khi cho đực cánh đen chủng giao phối với cánh đốm chủng, thu F1 toàn cánh đen Cho F1 giao phối tự với nhau, F2 thu 1598 cánh đen 533 cánh đốm Biết tất cánh đốm F2 tính trạng gen quy định Hãy giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai?
giải
Vì gen qui định tính trạng, nên kết kiểu hình F1 cho thấy tính trạng cánh đen trội, kí hiệu A cánh đen a cánh đốm
Vì tính trạng không phân bố giới → gen nằm nst giới tính Do đực P cánh đen, F1 xuất cánh đen → gen quy định màu lơng nằm NST giới tính X
Ptc: đực cánh đen XAY , cánh đốm XaXa Sơ đồ lai:
Ptc: ♂ XAY x ♀ XaXa cánh đen cánh đốm GP: XA, Y Xa
F1: ♂ XAXa : ♂ XaY KH: cánh đen : đực cánh đốm Kết hoàn toàn sai với đề
(7)Như vậy, giải theo phương pháp kiến thức lý thuyết đơn về di truyền liên kết với giới tính học sinh bị lúng túng khơng thể viết sơ đồ lai với đề gen nằm vùng tương đồng X Y mới
thỏa mãn kết phép lai
Vậy gặp dạng HS giải nào? PHƯƠNG PHÁP GIẢI:
Bước 1:
Xác định tính trội lặn(dựa vào kết phép lai: 100%đồng tính F1 tỉ lệ phân tính 3:1, F2 sau xét di truyền riêng rẽ tính trạng đời cháu)
quy ước gen Bước 2:
Xác định kiểu di truyền gen quy định tính trạng nằm phần tương đồng NST X Y
HS dựa vào dấu hiệu sau:
Các gen nằm đoạn tương đồng có di truyền liên kết với X lẫn Y Sự di truyền gen F1 giống di truyền gen NST
thường Nhưng sự liên kết với giới tính (cả X Y ) phát F2 tính
trạng phân bố không giới Bước 3:
Xác định kg,kh P viết sơ đồ lai
Lưu ý: Khi gen nằm phần tương đồng X Y KG viết sau:Ví dụ gen có alen A a nằm phần tương đồng X Y, kiểu gen có thể có là: XAYA, XAYa, XaYA, XaYa.
Áp dụng phương pháp ví dụ giải sau:
Vì gen qui định tính trạng , nên kết kiểu hình F1 cho thấy tính trạng cánh đen trội, kí hiệu A: cánh đen a: cánh đốm
Vì tính trạng không phân bố giới → gen nằm nst giới tính Do đực P đực cánh đen lai với cánh đốm cho F1 đồng tính, điều khơng thể xảy gen quy định tính trạng nằm NST X Y Vậy khả xẩy gen nằm phần tương đồng NST X Y
Ptc: đực cánh đen XAYA , cánh đốm XaXa Sơ đồ lai:
(8)cánh đen cánh đốm GP: XA, YA Xa F1: ♀ XAXa : ♂ XaYA KH: 100 % cánh đen
F1 giao phối tự với nhau:
F1: ♂ XaYA x ♀ XAXa cánh đen cánh đen
GF1: Xa , YA x XA , Xa F2: ♀XAXa : ♀XaXa : ♂XAYA : ♂XaYA KH: cánh đen: cánh đốm
2 Bài tập minh họa:
Bài 2: Cho lai ruồi giấm, lai chủng có kiểu hình bình thường với đực chủng có kiểu hình dại thu F1 100% kiểu hình dại
Cho F1 giao phối với thu kết F2 sau: 100% đực có kiểu hình dại
50% có kiểu hình bình thường 50% có kiểu hình dại
Biện luận, viết sơ đồ lai từ P → F2
giải
Theo ra, bố mẹ chủng, F1 100% có kiểu hình dại→ kiểu hình dại trội so với kiểu hính bình thường
Quy ước: B: kiểu hình dại
b: kiểu hình bình thường
F2 tính trạng kiểu hình phân bố không giới → gen quy định tính trạng nằm NST giới tính Ở F1 tính trạng kiểu hình di truyền gen nằm NST thường đógen quy định tính trạng nằm phần tương đồng NST X Y
P chủng: đực kiểu hình dại: XBYB, kiểu hình bình thường: XbXb
Sơ đồ lai:
Ptc: ♂ XBYB x ♀ XbXb
(9)F1: ♀XBXb : ♂ XbYB KH: 100% kiểu hình dại F1 giao phối với nhau:
F1: ♂ XbYB x ♀ XBXb kiểu hình dại kiểu hình dại GF1: Xb , YB XB , Xb F2: ♀ XBXb : ♀ XbXb : ♂ XBYB : ♂ XbYB KH: 100% đực có kiểu hình dại
50% kiểu hình bình thường 50% có kiểu hình dại
Bài 3: Ở người, hội chứng Oguti( bệnh hay gặp Nhật, biểu viêm màng lưới sắc tố mắt phát triển dị hình võng mạc) gen lặn quy định.Trong gia đình, bố bình thường, mẹ bị hội chứng Oguti sinh bình thường Người trai họ kết hôn với người vợ mang gen bệnh không biểu bệnh sinh cháu trai bình thường, cháu gái bị bệnh Hỏi gen quy định bệnh di truyền theo kiểu nào?
Giải Quy ước: A: bình thường, a: bị bệnh
Ở đời cháu( đời thứ 2) bệnh biểu không đồng cháu gái cháu trai chứng tỏ gen quy định bệnh nằm NST giới tính
Mặt khác, đời con(đời thứ nhất) tính trạng biểu gen NST thường gen bệnh nằm phần tương đồng NST X Y
Kiểu gen người gia đình là:
Mẹ bị bệnh có KG: XaXa , họ sinh bình thường nên KG người bố là:XAYA, trai XaYA, gái XAXa , người dâu XAXa , cháu trai XaYA , cháu gái XaXa.
Sơ đồ lai:
P: bố XAYA x mẹ XaXa bình thường bị bệnh GP: XA , YA Xa F1: XaYA : 1XAXa con bình thường Người trai kết hôn
(10)G: Xa , YA XA , Xa XaYA : XaXa.
cháu trai bình thường cháu gái bị bệnh
Bài 4: Một lồi có kiểu nhi ễm sắc thể giới tính ♀ XX, ♂ XY Lai ♀ đen với ♂ trắng chủng thu hệ F1 100% có màu trắng Cho F1 giao phối với F2 thu được:
♂: 100% trắng;♀: 50% trắng: 37,5% đen: 12,5% đỏ
Biện luận để xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng xác định kiểu gen P, F1 giao tử F1?
giải
Xét di truyền màu thân F2: trắng : đen : đỏ= 12:3 :1
- Cặp tính trạng màu thân di truyền theo quy luật tương tác gen theo kiểu át chế cặp gen nằm cặp NST giới tính Quy ước gen: A át, a không át, B thân đen, b đỏ Kiểu gen A-B- , A-bb quy định màu trắng, aaB- quy định màu đen, aabb quy định màu đỏ
Mặt khác tính trạng màu thân biểu khơng giới đực giới F2 chứng tỏ cặp gen nằm nst giới tính.Ở F1 tính trạng màu thân biểu gen nằm NST thường→ cặp gen nằm phần tương đồng NST giới tính X Y
- Cặp gen át chế nằm vùng tương đồng NST giới tính X Y - Kiểu gen gen P: thân đen BBXaXa, đực thân trắng bbXAYA. Sơ đồ lai:
P: ♂ bbXAYA x ♀ BBXaXa thân trắng thân đen
GP: bYA, bXA BXa
F1: ♀ BbXAXa : ♂ BbXaYA 100% thân trắng
F1: ♂ BbXaYA x ♀ BbXAXa thân trắng thân trắng GF1: BXa, bXa, BYA, bYA BXA, BXa, bXA, bXa F2:
♂ ♀
BXa bXa BYA bYA
(11)trắng trắng trắng trắng BXa ♀BBXaXa
đen
♀BbXaXa đen
♂BBXaYA trắng
♂BbXaYA trắng bXA ♀BbXAXa
trắng
♀bbXAXa trắng
♂BbXAYA trắng
♂bbXAYA trắng bXa ♀BbXaXa
đen
♀bbXaXa đỏ
♂BbXaYA trắng
♂bbXaYA trắng
KH: 100% đực thân trắng; 50% thân trắng: 37,5% thân đen: 12,5% đỏ
Nếu cặp gen quy định màu lông nằm NST giới tính thì: P: đực AAXbYb trắng , aaXBXB thân đen
Ta có sơ đồ lai sau:
P: ♂ AAXbYb x ♀ aaXBXB thân trắng thân đen
GP: AYb, AXb aXB
F1: ♂AaXBYb : ♀ AaXBXb 100% thân trắng
F1: ♂ AaXBYb x ♀ AaXBXb thân trắng thân trắng
GF1: AXB, aXB, AYb, aYb AXB, aXB, AXb, aXb
F2:
♂ ♀
AXB aXB, AYb aYb
AXB ♀AAXBXB trắng
♀AaXBXB trắng
♂AAXBYb trắng
(12)trắng đen trắng đen AXb, ♀AAXBXb
trắng
♀AaXBXb trắng
♂AAXbYb trắng
♂AaXbYb trắng aXb ♀AaXBXb
trắng
♀ aaXBXb đen
♂ AaXbYb trắng
♂ aaXbYb đỏ
KH: 12 trắng: đen: đỏ, nhiên F2 xuất đực thân đen trái với đề 100% đực F2 thân trắng Như có trường hợp thỏa mãn đề
Tiểu kết:
- Các nhiễm sắc thể X Y có phần tương đồng chung Trong phần chứa gen xác định tính trạng di truyền theo cách giới dực như:
Ở người, bệnh da khô sắc tố( bệnh nhân mang gen siêu nhạy cảm với tia cực tím, ảnh hưởng tia phần hở thể xuất vết sắc tố đầu dạng tàn nhang, sau dạng u nhú lớn - nốt ruồi) Hội chứng Oguti( bệnh hay gặp Nhật, biểu viêm màng lưới sắc tố mắt phát triển dị hình võng mạc).Tính trạng màu sắc lơng số lồi trùng, đặc điểm kiểu hình ruồi dấm
Khi gặp dạng tập di truyền mà gen nằm phần tương đồng NST giới tính học sinh cần dựa vào dấu hiệu là: tính trạng biểu F1 gen NST thường bắt đầu F2 phân bố không giới
Sau xác định kiểu di truyền gen quy định tính trạng học sinh tiến hành giải theo bước toán di tuyền
III THỰC NGHIỆM GIẢNG DẠY
Để kiểm chứng tính đắn đề tài tiến thực nghiệm cách: lựa chọn 60 học sinh lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12C1, 12C2, 12C3, 12C4, 12C5, 12C6, 12C7 em có kỹ giải tập di truyền thành thạo Chia 60 HS thành nhóm nhóm 30 em Trước hết cho nhóm học sinh làm đề khảo sát kết thu sau:
Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém
Nhóm 0(0%) 0(0%) 2(6,7%) 28(93,3%) 0(0%)
Nhóm 0(0%) 0(0%) 3(10%) 27(90%) 0(0%)
Như khả giải đề hai nhóm tương đương
(13)Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém
Nhóm (20%) 17(56.7%) 6(20%) 1(3,3%) 0(0%)
Nhóm (0%) (0%) 4(13.3%) 26(86.7%) 0(0%)
Qua kết cho thấy:
Nhóm 1( nhóm áp dụng đề tài): Tỷ lệ có điểm từ trở lên chiếm 96.7%, có 20% loại giỏi, 56,75% loại khá, có 3,3% loại yếu
Nhóm 2( nhóm khơng áp dụng đề tài): Tỷ lệ có điểm từ trở lên chiếm 13.3%, khơng có loại khá, giỏi, loại yếu chiếm 86.7% Như vậy, hướng dẫn phương pháp giải giúp HS nâng cao khả giải dạng tập khó gặp di truyền liên kết giới tính
ĐỀ KHẢO SÁT:
Câu 1: Ở ruồi giấm, tính trạng màu mắt gen gồm alen quy định Cho P chủng ruồi đực mắt trắng lai với ruồi mắt đỏ thu F1 100% ruồi giấm mắt đỏ Cho F1 giáo phối tự với thu F2 có tỉ lệ mắt đỏ: mắt trắng mắt trắng đực Cho mắt đỏ dị hợp F2 lai với đực mắt trắng thu ruồi F3 Biết khơng có đột biến xẩy ra, xác định tỉ lệ ruồi mắt đỏ F3?
Câu 2: Ở loài trùng, giới tính xác định cặp nhiễm sắc thể XX (con cái) XY (con đực) Khi cho P chủng đực cánh đen giao phối với cánh đốm, thu F1 toàn cánh đen Cho đực F1 lai phân tích thu Fb có tỉ lệ: 50% cánh đen: 50% cánh đốm biết cánh đen có đực cánh đốm có tính trạng gen quy định Hãy giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai?
Câu 3: Một lồi có kiểu nhiễm sắc thể giới tính ♀ XX, ♂ XY Lai ♀ đen với ♂ trắng chủng thu hệ F1 100% có màu trắng Cho F1 giao phối với F2 thu được:
100% đực trắng; phân ly theo tỉ lệ: 50% trắng: 37,5% đen: 12,5% trắng
Biện luận xác định kiểu gen P Viết sơ đồ lai từ P đến F2? ĐÁP ÁN
Câu 1: Do P chủng, F1 đồng tính, F2 thu mắt đỏ: mắt trắng → tính trạng mắt trắng trội so với mắt đỏ
Quy ước: A: mắt đỏ, a: mắt trắng
Tính trạng màu mắt phân bố khơng giới, F2 xuất đực mắt trắng chứng tỏ gen quy định màu mắt nằm NST X
(14)Sơ đồ lai:
P: ♂ XaY x ♀XAXA
Mắt trắng mắt đỏ
GP: Xa , Y XA F1: ♂ XAY : 1♀XAXa
KH: 100% ruồi mắt đỏ F1 giao phối tự với nhau:
F1: ♂ XAY x ♀XAXa mắt đỏ mắt đỏ GF1: XA ,Y XA , Xa
F2: ♀ XAXA : ♀ XAXa : ♂ XAY : ♂ XaY KH: mắt đỏ : mắt trắng
ruồi mắt đỏ dị hợp F2 lai với ruồi đực mắt trắng F2: ♀ XAXa x ♂ XaY
Mắt đỏ mắt trắng
GF2: XA , Xa Xa , Y
F3: ♀ XAXa : ♀ XaXa : ♂XAY: ♂XaY
KH: 50% ruồi mắt đỏ : 50% ruồi mắt trắng: 50% ruồi đực mắt đỏ : 50% ruồi đực mắt trắng
Câu 2: Vì gen qui định tính trạng , nên kết kiểu hình F1 cho thấy tính trạng cánh đen trội, kí hiệu A: cánh đen a: cánh đốm
tính trạng khơng phân bố giới → gen nằm nst giới tính Do đực P đực cánh đen lai với cánh đốm cho F1 đồng tính, điều xảy gen quy định tính trạng nằm NST X Y Vậy khả xẩy gen nằm phần tương đồng NST X Y
Ptc: đực cánh đen XAYA , cánh đốm XaXa Sơ đồ lai:
Ptc: ♂ XAYA x ♀ XaXa cánh đen cánh đốm GP: XA, YA Xa F1 ♀ XAXa ♂ XaYA KH: 100 % cánh đen
(15)F1: ♂ XaYA x ♀ XaXa (cánh đen) (cánh đốm)
GF1: Xa , YA x Xa F2: ♀ XaXa : ♂XaYA
KH: 50% cánh đen: 50% cánh đốm
Câu 3: Xét di truyền màu thân F2: lông trắng: lông đen = 13 : Cặp tính trạng màu thân di truyền theo quy luật tương tác gen theo kiểu át chế Quy ước gen: A át, a không át, B thân đen, b trắng Kiểu gen A-B- , A-bb quy định màu trắng, aaB- quy định màu đen, aabb quy định màu trắng
Mặt khác tính trạng màu thân biểu không giới đực giới F2 chứng tỏ cặp gen nằm nst giới tính Ở F1 tính trạng màu thân biểu gen nằm NST thường→ cặp gen nằm phần tương đồng NST giới tính X Y
TH 1: Cặp gen át chế nằm vùng tương đồng NST giới tính X Y - Kiểu gen gen P: thân đen BBXaXa, đực thân trắng bbXAYA. Sơ đồ lai:
P: ♂ bbXAYA x ♀ BBXaXa thân trắng thân đen
GP: bYA, bXA BXa
F1: ♀ BbXAXa , ♂ BbXaYA 100% thân trắng
F1: ♂ BbXaYA x ♀ BbXAXa thân trắng thân trắng GF1: BXa, bXa, BYA, bYA BXA, BXa, bXA, bXa F2:
♂ ♀
BXa bXa BYA bYA
BXA ♀BBXAXa trắng
♀BbXAXa trắng
♂BBXAYA trắng
♂BbXAYA trắng BXa ♀BBXaXa
đen
♀BbXaXa đen
♂BBXaYA trắng
(16)bXA ♀BbXAXa trắng
♀bbXAXa trắng
♂BbXAYA trắng
♂bbXAYA trắng bXa ♀BbXaXa
đen
♀bbXaXa trắng
♂BbXaYA trắng
♂bbXaYA trắng
KH: 100% đực trắng; 62,5% thân trắng: 37,5% thân đen TH2: Nếu cặp gen quy định màu lơng nằm phần tương đồng NST giới tính thì: P: đực thân trắng AAXbYb, thân đen aaXBXB
Ta có sơ đồ lai sau:
P: ♂ AAXbYb x ♀ aaXBXB thân trắng thân đen
GP: AYb, AXb aXB
F1: ♂AaXBYb : ♀ AaXBXb 100% thân trắng
F1: ♂ AaXBYb x ♀ AaXBXb thân trắng thân trắng
GF1: AXB, aXB, AYb, aYb AXB, aXB, AXb, aXb
F2:
♂ ♀
AXB aXB, AYb aYb
AXB ♀AAXBXB trắng
♀AaXBXB trắng
♂AAXBYb trắng
♂AaXBYb trắng aXB ♀AaXBXB
trắng
(17)đen trắng đen AXb, ♀AAXBXb
trắng
♀AaXBXb trắng
♂AAXbYb trắng
♂AaXbYb trắng aXb ♀AaXBXb
trắng
♀ aaXBXb đen
♂ AaXbYb trắng
♂ aaXbYb trắng
KH: 13 trắng: đen , nhiên F2 xuất đực thân đen trái với đề 100% đực F2 thân trắng Như có trường hợp thỏa mãn đề
PHẦN III: KẾT LUẬN
(18)Tơi thiết nghĩ, đề tài có ý nghĩa lớn với giáo viên học sinh đặc biệt sử dụng để bồi dưỡng học sinh giỏi bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên
Dù cố gắng nhng khó tránh khỏi thiếu sót Tơi vơ cảm ơn nhận đợc ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn chỉnh
Xin chân thành cảm ơn!
Qunh Lu, ngày 30 tháng năm 2012
Ngời làm sáng kiến kinh nghiệm
CHU TH KIM DUNG
MỤC LỤC Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
I Lý chọn đề tài
II Mục đích nghiên cứu
III Nhiệm vụ nghiên cứu
IV Đối tượng nghiên cứu
(19)VI Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài I Cơ sở lý luận
II Cơ sở thực tiễn
Chương II: Nội dung
I Cấu trúc NST X Y
II Phương pháp giải tập di truyền liên kết với giới tính- trường hợp gen nằm phần tương đồng NST X Y
1 Phương pháp giải
2 Bài tập minh họa
III Thực nghiệm giảng dạy 12
(20)(21)B c 1: Tìm tr_i l_n quy c gen
B c 2: Nh_n d_ng quy lu_t DT chi ph$i T_ TLPL KH F+gen NST-GT_ KG P
B c 3: Vi_t S_L
* Các t_p:
Bài 1:Gà: _ lông v_n x _ lông _en_ F1 100% Lông v_n F1 t_p giao_F2: 50
V_n:16 _en
1 Bi_n lu_n S_L P-F2
2 T_ l_ phân tính _ F3 i vi m i công th_c lai: Bài gi_i
1/ + B_c 1: Tìm tr!i l"n quy _c gen
ta có F2 v'n:en=50:16=3 v'n:1 en (KQ _L phân ly) A-V'n, a-en
+ B_c 2: Nh_n d_ng quy lu_t DT chi ph_i T# TLPL KH F+gen trên NSTGT
_ KG P
Thy F2 ch_ có gà mái lông en_ TT màu s c lông LK v_i GT Ptc: _Lông v'n XAXA , _XaY
+ B_c 3: Vi t S_L
_XAXA x _ XaY
(Lông v'n) & (lông en)
F1: XAXa , XAY(tt c_ lông v'n) _XAXa lông v'n x _XAY lông v'n
(22)2/ Các công th_c lai: _XAXA x _ XAY
_XAXA x _ XaY _XAXa x _ XAY _XAXa x _ XaY
Bài 2: _ 1 gi_ng gà, gen X_ lông tr$ng lông s%c v_n n_m trên NST X Tính
tr_ng s%c v_n tr!i so vi tính tr_ng lơng tr$ng T_i tr_i gà lai gà mái tr$ng
vi gà tr_ng s%c v_n thu _c i b! lông s%c v_n _ c_ gà mái gà tr_ng Sau
_ó, ng i ta lai nh&ng cá th' thu _c t# phép lai vi thu _c 594
gà tr_ng s%c v_n 607 gà mái tr$ng s%c v_n Xác nh KG b_
m( và th h_
th_ 1 2. Bài gi_i Quy _c
A s_c v'n a lông tr ng gà tr$ng có KG XX gà mái có KG XY Gà tr$ng s_c v'n có KG XAXA ho_c XAXa
Gà mái lơng tr ng có KG XaY
F1 thu c tồn b_ gà có lơng s_c v'n ) Ptc P : XAXA x XaY
XA Xa,Y
F1: XAXa XAY
F1 x F1 : XAXa x XAY GF1: XA,Xa XA,Y
F2: XAXA XAXa XaY XAY
Bài 3: (C_ 2010)
* ru_i gim, tính tr_ng màu m t m_t gen g_m alen quy _nh Cho (P) ru_i gim
_c m t tr ng x ru_i gim m t +, thu c F1 100% R.gim m t + Cho F1 giao
(23)+ d_ h_p F2 x _c _+_F3 Bi_t khơng có _t bi_n, theo lý thuy_t t,ng s$ ru_i F3
ru_i _c m t + chi_m t- l
CẤU TRÚC CỦÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Gồm phần
1 Phần I: Đặt vấn đề
(hoặc Mở đầu Tổng quan, Hoặc Một số vần đề chung)
Trong phần can nêu rõ tầm quan trọng lý chọn vấn đề đề tài để xem xét
-Lý mặt lý luận -Lý mặt thực tiễn -Lý tính cấp thiết
-Lý chọn lựa lực nghiên cứu tác giả -Xác định mục đích nghiên cứu (để làm gì?)
-Bản chất cần làm rõ vật (là gì?)
-Đối tượng nghiên cứu (nằm đâu?)
-Chọn phương pháp nghiên cứu (như nào?)
-Giới hạn không gian đối tượng khảo sát… (trường, quận, huyện, thành phố )
-Phạm vi kế hoạch nghiên cứu v.v… (Thời gian bao lâu? Ở đâu? Tuần tự các bước…)
-Phần mở đầu phần giúp người đọc hình dung diện mạo tổng kết kinh nghiệm Lý chọn đề tài sở xét đốn tính đắn Tính hợp lí biện pháp tác động vào đối tượng Mục đích, phương pháp giới hạn vấn đề, kế hoạch nghiên cứu góp phần bộc lộ giá trị cơng trình Vì phần mở đầu phần quan trọng, cần lựa chọn thật kỹ càng, viết thật chắn, lập luận thật sắc bén.
(24)Phần cần trình bày số vấn đề lớn Một vấn đề nên trình bày thành chương Kết cấu chương nên gồm khía cạnh sau:
Tiêu đề chương (Giải vấn đề “H” gì?) Nội dung chương
1.Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu (“H” gì, mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng…của vấn đề “H”)
2.Mô tả thực trạng vấn đề nghiên cứu (ở địa phương, sở GD chứa đối tượng nghiên cứu…) Trạng thái ban đầu H1 gì? Ưu, nhược điểm trạng thái ban đầu H1 gì? Tại phải thay đổi H1? Phương hướng thay đổi H1 gì? Hn gì? Điểm khác H1 Hn gì? Trước sử dụng biện pháp B để biến H1 thành Hn? Biện pháp B hợp lý, Biện pháp B chưa hợp lý có biện pháp B hợp lý mà H1 chưa thành Hn mong muốn? Nay định giải vấn đề cách nào, giải khía cạnh nào?
3.Mơ tả giải pháp hệ (hệ giải pháp, kiến giản, số biện pháp, số ứng dụng, số đổi mới…) mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho chất lượng, hiệu công việc cao Để nâng cao giá trị lý luận tổng kết kinh nghiệm, mô tả giải pháp cần làm sáng tỏ vấn đề: tại giải pháp chọn? Giải pháp đó được thực nào? Kết giải pháp thực sao?
4.Trạng thái Hn: Mô tả kết giải pháp thực chưa phải việc cuối Bản tổng kết kinh nghiệm cần mô tả trạng thái Hn đối chiếu Hn H1 để thấy Hn khác H1, Hn đạt yêu cầu đặt Nếu điểm yếu cần rõ biểu hiện, nguyên nhân phương hướng tiếp tục
Tiểu kết chương
Tóm lại: để trình bày nội dung chương ta thực sau:
1-Trình bày sở lí luận vấn đề nghiên cứu H
2-Mơ tả thực trạng ban đầu H chưa áp dụng SKKN
Cần phân tích rõ ưu điểm-tồn H-Mơ tả phân tích rõ ưu điểm tồn biện pháp B thực hiện, kết đạt biện pháp B (trong biên pháp B: nêu rõ chỗ hợp lí, chưa hợp lý hay cịn thiếu sót, phân tích rõ hợp lí, chưa hợp lí hay thiếu sót? Tại có biện pháp B hợp lý mà H1 chưa thành
Hn mong muốn?) từ thực trạng trả lời nguyên nhân cần phải thay đổi H? Nay định giải vấn đề cách nào, giải khía cạnh nào?
3-Mô tả giải pháp hệ: Mô tả lại công việc, biện pháp thực Khi mô tả lưu ý: Phân tích rõ giải pháp Trả lời câu hỏi: Tại phải chọn giải pháp đó? Giải pháp thực sao? Giải pháp nhằm mục đích gì? Mỗi giải pháp giải khía cạnh H? Nếu thành cơng đạt kết gì?
4-Mơ tả kết đạt (trạng thái Hn): Thực tương tự việc mô tả trạng thái ban đầu H Cần lưu ý: Nêu rõ mức độ thành công Hn, cịn yếu kém, thiếu sót hay chưa hồn thiện cần rõ biểu hiện, phân tích rõ nguyên nhân đề xuất hướng tiếp tục
(25)Lưu ý: Khi phân tích cần dẫn chứng chứng minh việc làm, số liệu thu thập qua trình kiểm nghiệm, áp dụng
3 Phần III: Kết luận
Phần cần nêu:
1.Những kết luận quan trọng toàn SKKN 2.Ý nghĩa quan trọng
3.Các kiến nghị quan trọng đề xuất, rút từ sáng kiến kinh nghiệm -Cuối viết cần có họ, tên, chữ ký tác giả
-Danh mục tài liệu thamkhảo -Mục lục
-Đính kèm (3 trang trắng) duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp: Trường, Phịng, Sở
u cầu hình thức viết sáng kiến kinh nghiệm
Số trang toàn văn khơng nên quy định máy móc Điều quan trọng phần nên cân đối, mạch lạc, trình tự lôgic chặt chẽ Văn cần viết thành đoạn đủ ý từ đề đến kết Nên tránh lối viết gạch đầu dòng, viết theo lối trả lời gợi ý theo hướng dẫn
Bìa: Được đóng khung, viền trên, cách mép giấy 3cm, lề phải 2cm, lề trái 3,5cm
Bìa bìa phụ giống (xem mẫu) Khổ chữ: 14
Khoảng cách dòng: single Khoảng cách đoạn: 6pt
Trình bày hệ thống, khái quát, cụ thể, hấp dẫn, diễn đạt truyền cảm, văn phong khoa học, độ dài thích hợp, hợp lý Phong cách ngôn ngữ văn thường sử dụng dạng vô xưng (vô nhân xưng) với câu thể bị động Từng nội dung cần cân đối Kết nghiên cứu cần trình bày khách quan, khơng gị ép “bịa” số liệu Đặc biệt nên tránh bộc lộ, thể tình cảm yêu – ghét đối tượng nghiên cứu
Tên chương nên trang đầu Tên tiểu mục không cuối trang Tên chương, mục không viết tắt
Trong văn SKKN, lưu ý tối kỵ điều sai: -Quan điểm đường lối Đảng
-Kiến thức chuyên môn
(26)Bản SKKN cần hội tụ đủ tính chất (ở tạm trừu tượng hoá nội dung để tách khía cạnh):
-Tính khám phá -Tính khoa học -Tính phổ biến -Tính thực tiễn
Nhưng SKKN nhằm vào hai việc: mơ tả việc làm tốt, có hiệu mà quên phân tích, lý giải, đề xuất, luận bàn, quên khẳng định, đánh giá tầm quan trọng tính phổ biến cơng trình Ở đức khiêm tốn làm ảnh hưởng tới hồn chỉnh cơng trình
Các hướng nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghịêm
1.kinh nghiệm triển khai hoạt động dạy học hà trường phương pháp dạy học chương mới, khó chương trình, phương pháp tổ chức hoạt động học tập, cải tiến đồ dùng, phương tiện, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh kém, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng thường xuyên… nhà trường
2.Kinh nghiệm triển khai hoạt động giáo dục nhà trường: giáo dục truyền thống, giáo dục môi trường, xây dựng nhà trường xanh – – đẹp, xây dựng lối sống văn minh, lịch
3.Kinh nghiệm giáo dục, đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, bạo lực… nhà trường
4.Kinh nghiệm triển khai hoạt động ngoại khóa văn hố, văn nghệ, TD- TT nhà trường
Tác dụng hạn chế công tác tổng kết kinh nghiệm 1 Tác dụng:
Giúp đơn vị sở học tập, ứng dụng, nhân rộng thành tựu, kết tốt tránh sai lầm tương kinh nghiệm vấn đề có thực, thành công vấn đề thực thi nên hồn tồn có tính khả thi nơi khác điều kiện chung Tổng kết, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm đặc biệt quan trọng công tác quản lý, đạo
Là kinh nghiệm sống nên thường xuất phát từ vấn đề có thực, nhiều từ mâu thuẫn then chốt thực tiễn, nên giải đáp cho đề tài nghiên cứu rút từ (nếu đắn) có nhiều giá trị thực tiễn, để đem ứng dụng
(27)Đây kinh nghiệm nhiều thành cơng số phương diện đó, nên ta lựa chọn kinh nghiệm để viết cơng việc có tính chất chủ động hơn, tập trung vào nhiệm vụ cơng trình nghiên cứu so với tính chất thụ động quan sát khách quan
Các kinh nghiệm sống thường sinh động, nhiều mặt, đặc biệt kinh nghiệm tương đối toàn diện đơn vị giáo dục tiên tiến, đo có khả cung cấp tài liệu để đúc kết nhiều khía cạnh lí luận phong phú thuộc nhiều ngành khoa học khác khoa học giáo dục với khoa học khác Hơn nữa, đơn vị tiên tiến thường có tính chất điều hành kiện phải phát triển đầy đủ (tức có điều kiện mà Mác Lê Nin coi quan trọng chọn đối tượng nghiên cứu có giá trị khoa học nên tổng kết kinh nghiệm để phát chất quy luật dễ so với nghiên cứu đối tượng trung bình hoặt chậm phát triển
Cuối cùng, viết SK kinh nghiệm để nghiên cứu khoa học giáo dục công việc dễ kết hợp với công tác đúc rút kinh nghiệm, tổng kết công tác mà thường làm, dễ quen thuộc có nhiều khả đạt kết tốt cho công tác cho nghiên cứu khoa học
Tuy nhiên, cần ý sử dụng phương pháp nghiên cứu có nhiều khó khăn hạn chế định:
2.Hạn chế:
Việc tổng kết kinh nghiệm phụ thuộc nhiều vào lực người nghiên cứu Do phạm vi quan sát hẹp, nhiều kinh nghiệm bị trùng với kinh nghiệm sở khác
Việc phát hiện, nhìn nhận đánh giá kinh nghiệm phụ thuộc nhiều vào phẩm chất (vô tư, tinh thần khoa học tinh thần tập thể, không đố kị…) lực chuyên môn mặt chun mơn nghề nghiệp, trình độ lí luận khoa học giáo dục người nghiên cứu: thiếu tiền đề cần thiết, khơng nhìn kinh nghiệm tốt
Nếu tác giả phải tự trình bày lại kinh nghiệm gặp khó khăn: dễ xen lẫn chủ quan vào khách quan, trình độ hạn chế dễ bỏ sót, nhầm lẫn thứ yếu với chủ yếu, ngẫu nhiên với tất nhiên ngược lại, dễ bỏ phần sinh động thực tế kinh nghiệm biến thành lí luận trừu tượng, cơng thức có sẵn
Những học kinh nghiệm lớn thường có nhiều mặt liên quan đến nhiều ngành khoa học giáo dục, chí với khoa học khác (kinh tế học, xã hội học, y học…) đòi hỏi nghiên cứu mặt tách khỏi cấu chung khó thấy ý nghĩa vị trí phạm vi kết luận thu được, chí khó phân biệt chất chung với đặc trưng, chí cá biệt chí có tác dụng trường hợp cụ thể đơn
Lưu ý: Bài viết tham khảo từ tài liệu "Bồi dưỡng hiệu trưởng THCS tập 4"
(28)QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1 Từ kiểm tra năm trước tìm điểm yếu học sinh việc xác định quy luật di truyền
2 Kinh nghiệm giảng dạy nhấn mạnh vào cách nhận biết dạng quy luật di truyền
3 Đúc kết kinh nghiệm nội dung trọng tâm quy luật di truyền Tiến hành soạn đề cho học sinh kiểm tra tổng quát cách nhận biết số
dạng quy luật di truyền
5 Thống kê so sánh thấy có kết
(29) u "Bồi dưỡng hiệu trưởng THCS tập 4"