Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với nhóm trẻ từ 1 đến 3 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động häc v à giờ hoạt động vui chơi, tôi thấy các cháu rất thích được giao tiếp, thích được trò chuyện và thích được nói, n[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM SÁCH TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG BƯỞI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: mét sè biện pháp PHT TRIN NGÔN NG CHO TR 24 -36 th¸ng
(2)A.Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài
Phong ba b·o t¸p
Không ngữ pháp Việt Nam
Ngụn ng núi, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát nhân cách trẻ MN nói riêng, người xã hội nói chung
Lứa tuổi MN thời kỳ phát cảm ngơn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở GĐ trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn trước sau có được, trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết
Phát triển ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngôn ngữ công cụ tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đề chức tư ký hiệu tượng trưng trẻ
Đối với nhóm trẻ từ đến tuổi qua quan sát hoạt động häc hoạt động vui chơi, thấy cháu thích giao tiếp, thích trị chuyện thích nói, ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế , cháu cịn sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều, nên tơi thấy cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngơn ngữ trẻ phát triển
Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ
2 TÝnh cÊp thiÕt:
Tuy trẻ cịn nhỏ trẻ hiếu động, thích tìm tịi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thờng có nhiều thắc mắc trớc đồ vật , tợng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ ln đặt nhiều câu hỏi nh: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì?
(3)3 Mục đích đúc rút:
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định
Để trẻ giao tiÕp m¹nh d¹n, tự tin trớc ngời, ngôn ngữ mach lạc giúp ngêi nghe dƠ hiĨu cần giúp trẻ thực yêu cầu sau:
*Làm phong phú vốn từ trẻ: Trẻ phải có số vốn từ định để giao tiếp với ngời xung quanh
VD: Từ tên gọi đồ: bàn , ghế, áo, mũ ; vật: chó , bò , mèo…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng…
* Lựa chọn nội dung nói:
Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thơng báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học
Ví dụ: Đồ vật: Tªn gäi, hình dáng , cơng dụng, cách s dng Con vt:Tên gọi, hỡnh dỏng, hnh ng, màu sắc
Cõy: Hỡnh dỏng , hình dạng lá, màu sắc, cong dụngá
- Sp xp ni dung ó lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có logic
Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống di, t trỏi sang phi
Tr tui nhà trẻ chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ
*Lựa chọn từ:
Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ
- Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất tồn nội dung thơng báo cách có logic
(4)* Điễn đạt nội dung nói:
- Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói
Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai Ví dụ: câu chuyện: Cây khế: chim * Sắp xếp cấu trúc lời nói:
- Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất tồn nội dung thơng báo cách có logic
- Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập
* Điễn đạt nội dung nói:
- Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói
Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hnhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể
Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối ới trẻ lớp phụ trách – tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm
II Thùc tr¹ng
Năm tơi đợc BGH nhà trờng giao cho phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi.Lớp tơi có 22 cháu: có 16 trẻ 24 – 36 tháng, lại trẻ 12 -24 tháng
I.Thn lỵi:
(5)Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng họ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng họ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu
Các ngoan ngỗn, thích hoạt động , vui chơi 2 Khú khăn:
Do trỡnh độ nhận thức khụng đồng đều, 50% trẻ lớp tụi lần đầu đến trường, trẻ lại không độ tuổi có tới 27% số trẻ 12- 24 tháng, đú gặp nhiều khú khăn
Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói
Trẻ học khơng đều, ngày ma gió giá rét
Đa số phụ huynh bận công việc mốt lí khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ
Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể
III GIẢI PHÁP HỮU ÍCH:
1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ: * Đặc điểm phát âm:
-Trẻ phát âm đợc âm khác nhau, phát âm đợc âm lời nói Tuy nhng nhiều âm ê, a, ậm ừ……
- Trẻ phát âm sai nhiỊu âm khó từ có – âm tiết như: lựu - lịu, hươu – hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn - dắn, bu«ng- bung, giêng-g rõng… Tuy nhiên lỗi sai
* Đặc điểm vốn từ:
- Vốn từ trẻ cịn Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tớnh từ cỏc loại từ khỏc trẻ đợc sử dụng đơi chút
- Trẻ sử dụng chớnh xỏc cỏc từ tên gọi đồ vật, vật, hành động gần gũi nh: mèo, chó; cốc, thìa; ăn, ngủ, đi… ( Đối với trẻ 12-24 tháng)
(6)Ngoài cỏc từ cú khỏi niệm tương đối như: hụm qua, hụm nay, ngày mai…trẻ dựng cũn chưa chớnh xỏc Một số trẻ cũn biết sử dụng cỏc từ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng , màu cam
Sư dơng c¸c tõ thĨ hiƯn sù lƠ phÐp víi ngêi lín giao tiÕp: xin, v©ng ¹…
* Đặc điểm ngữ pháp:
Trẻ nói đợc số câu đơn giản Biết thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết 1-2 câu
VD: Cô uống nớc; Cô ăn thịt Nhiều quá, không ăn đựơc
Đọc đợc thơ, hát hát có 3-5 câu ngắn
Trẻ kể lại đoạn truyện đợc nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên xếp từ câu nói cịn cha hợp lí :
- Trẻ thêng sử dụng câu cụt Trong số trường hợp trẻ dùng từ câu cßn chưa xác: Ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng
3 Xây dựng kế hoạch:
Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học:
Thỏng + 10:
Phát khả nghe hiĨu cho trỴ:
Tơi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi (tai thính, đốn giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày
Tháng 11 + 12:
Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phó vèn tõ cho trỴ Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động cña quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp:
(7)Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan nào.
Có trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trị chơi b¾t chíc tiÕng kêu cđa c¸c vËt, đố nhanh , đố nói giỏi
Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa
Tháng +4 +5: Tơi xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” ( Truyện khế) “nói nốt câu” Ví dụ: Cơ nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: bà muốn ba tìm nước uống, Tích Chu ham chơi khơng lyấ nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến kh1, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ
Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin
3.Trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đế nhánh phong phú , bắt mắt , hấp dẫn trẻ
- Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Dựa vào chủ đề tơi lªn kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ
5 Phối hợp với phụ huynh:
- Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ
- Cha mẹ, người thõn cố gắng phỏt õm đỳng, không nên bắt chớc từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai cho trẻ để trẻ bắt chước đợc
- Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác
(8)1.H§ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học HĐ cho trẻ nhận biết tập nói
3 Các HĐ khác:
* HĐ giáo dục âm nhạc *HĐ gãc
(9)2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại truyện kể:
a Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
- Tôi tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thải mái cho trẻ
Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng khơng gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, đặt tranh rối cho otrẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực
- Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ
- Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác phẩm văn học cách tốt
b Tổ chức tiết học nhẹ nh ng, linh hoà ạt:
T«i vào cách sinh động để thu hút ý trẻ
Ví dụ: Chủ điểm: “ Các nghề phổ biến, ngày 22/12” dạy với đề tài nghề xây dựng Kể chuyện: “Ba lợn nhỏ”, tơi sử dụng mơ hình rối để gây hứng thú cho trẻ
- Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm