Đang tải... (xem toàn văn)
TÓM TẮT NHỮNG KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN 1. Về phương diện lý luận, đề tài đã xây dựng các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu như: Khái niệm đội ngũ giảng viên KHXHNV, Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội. Luận án làm rõ đặc điểm, hệ thống phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên KHXHNV, vận dụng lý thuyết phát triển nguồn nhân lực và những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực. 2. Luận án đã đánh giá chung về thực trạng rút ra những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội 3. Luận án đề xuất 05 biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, gồm: Hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội đáp ứng mục tiêu xây dựng quân đội, tinh, gọn, mạnh; Tổ chức chặt chẽ công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu quả đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội; Chỉ đạo thực hiện đa dạng hoá các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXHNV theo chuẩn quy định của Nhà nước và Bộ Quốc phòng; Hoàn thiện và thực hiện tốt các chính sách, tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội; Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội. 4. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp và thử nghiệm 01 biện pháp, kết quả cho thấy 05 biện pháp đều có tính cần thiết và tính khả thi khá cao, có thể áp dụng vào thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên KHXHNV ở các TSQ quân đội.
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các kết quả nghiên cứu và các số liệu trong luận án là trung thực, có nguồn gốc và xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Thái MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển nhà giáo của các tác giả nước ngoài 1.2 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo của các tác giả trong nước 1.3 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo ở nhà trường quân đội 1.4 Khái quát kết quả nghiên cứu có liên quan và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận về đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội 2.2 Những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.3 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Chương 3 NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát chung về các trường sĩ quan quân đội 3.2 Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội 3.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan Quân đội 3.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội 3.6 Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội Chương 4 BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các Trường Sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các Trường Sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 4.4 Thử nghiệm một số biện pháp đã đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5 15 15 20 26 35 39 39 53 82 90 90 93 96 111 124 126 134 134 136 153 160 175 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt 1 Cán bộ quản lý CBQL 2 Chính trị quốc gia CTQG 3 Giáo dục và đào tạo 4 Khoa học xã hội và nhân văn 5 Quản lý giáo dục QLGD 6 Trường Sĩ quan Chính trị TSQCT 7 Trường Sĩ quan Công binh TSQCB 8 Trường Sĩ quan Lục quân TSQLQ 9 Trường Sĩ quan 10 Trường Sĩ quan Thông tin GD&ĐT KHXH&NV TSQ TSQTT 179 180 189 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 4.1 Bảng 4.2 Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 Bảng 4.6 Bảng 4.7 Bảng 4.8 Thực trạng số lượng giảng viên các TSQ Quân đội năm 2019 Số lượng cán bộ, giảng viên các TSQ quân đội Thực trạng cơ cấu, độ tuổi đội ngũ giảng viên các TSQ quân đội Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên các TSQ quân đội Đánh giá của học viên và cán bộ quản lý, giảng viên về phẩm chất chính trị của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn Đánh giá của học viên và cán bộ quản lý, giảng viên về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn Đánh giá của học viên và cán bộ quản lý, giảng viên về kiến thức, năng lực chuyên môn của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn Đánh giá của học viên và cán bộ quản lý, giảng viên về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn Đánh giá của học viên và cán bộ quản lý, giảng viên về năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về thực hiện cơ chế, chính sách, tạo môi trường phát triển đội ngũ giảng viên Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về đánh giá đội ngũ giảng viên Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lý về các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giảng viên Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi Tiêu chí đánh giá năng lực dạy học của đội ngũ giảng viên So sánh về trình độ ban đầu của nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm Kiểm định bằng Independent Sample T-Test về năng lực dạy học của nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm So sánh năng lực dạy học của nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm sau thử nghiệm Kiểm định bằng Independent Sample T-Test về năng lực dạy học của nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm sau tác động thử nghiệm Trang 96 97 97 100 101 103 105 107 109 111 113 115 117 120 122 124 155 157 160 162 166 168 169 171 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 4.1 Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp Biểu đồ 4.2 Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp Biểu đồ 4.3 Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ 156 158 khả thi của các biện pháp Biểu đồ 4.4 So sánh về năng lực dạy học giữa nhóm thử 159 nghiệm và nhóm đối chứng trước thử nghiệm Biểu đồ 4.5 So sánh về năng lực dạy học giữa nhóm thử nghiệm 167 và nhóm đối chứng sau tác động thử nghiệm Biểu đồ 4.6 So sánh về năng lực dạy học giữa nhóm thử nghiệm 170 và nhóm đối chứng sau tác động thử nghiệm ` 172 5 MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn đề tài luận án Phát triển đội ngũ giảng viên trong các trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT hiện nay là yêu cầu cơ bản, có vai trò quan trọng hàng đầu, yếu tố quyết định đến chất lượng, hiệu quả quá trình GD&ĐT trong các nhà trường hiện nay Điều 66 Luật Giáo dục (2019) đã khẳng định: “Nhà giáo có vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị thế quan trọng trong xã hội, được xã hội tôn vinh” [59, tr 58] Do đó, muốn phát triển GD&ĐT phải chăm lo xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên Nhận thức rõ vấn đề đó, để thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục, Đảng ta đã xác định giải pháp đột phá là phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý coi đây là khâu then chốt Nghị quyết Đại hội XII đã xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học và trình độ đào tạo” [22, tr.117] Trong đó, tập trung chú trọng bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, năng lực chuyên môn, tay nghề sư phạm, đảm bảo đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, có cơ cấu hợp lý, chất lượng ngày càng cao được xác định là giải pháp hàng đầu để nâng cao chất lượng GD&ĐT ở các TSQ Quân đội Đối với các TSQ Quân đội, đội ngũ nhà giáo nói chung, giảng viên KHXH&NV nói riêng là lực lượng nòng cốt, trực tiếp quyết định chất lượng GD&ĐTđội ngũ cán bộ cấp phân đội cho quân đội Đây là lực lượng có chức năng, nhiệm vụ chủ yếu là nghiên cứu bổ sung, phát triển lý luận, cung cấp cơ sở khoa học để xác định đường lối chủ trương chính sách của Đảng; giảng dạy chuyên sâu các môn KHXH&NV góp phần trực tiếp hình thành nhận thức, phát triển thế giới quan, niềm tin khoa học, bản lĩnh chính trị, đạo đức, phong cách, tác phong lãnh đạo, chỉ huy, quản lý cho đội ngũ cán bộ cấp phân đội ở các đơn vị cơ sở; đây cũng đồng thời là lực lượng sẵn sàng bổ sung vào đội ngũ cán bộ 6 chính trị cho các đơn vị trong toàn quân khi quân đội yêu cầu Chính vì vậy, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV nói riêng luôn được Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng và các TSQ Quân đội quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo Chiến lược phát triển GD&ĐT trong Quân đội giai đoạn 2011-2020 xác định, phải “Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, công nghệ thông tin cho nhà giáo, năng lực sáng tạo và tính chuyên nghiệp của cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo” [8, tr 27] Những năm qua, Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng, cấp uỷ, chỉ huy các cấp trong các TSQ Quân đội đã có nhiều chủ trương biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Công tác quản lý, quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá và xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ nhà giáo được quan tâm; do đó, đội ngũ nhà giáo Quân đội nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV trong các TSQ Quân đội nói riêng đã có sự phát triển về quy mô và số lượng, chất lượng ngày càng được nâng cao; tương đối đồng bộ về cơ cấu, góp phần quan trọng vào quá trình đào tạo đội ngũ sĩ quan phục vụ có hiệu quả sự nghiệp xây dựng Quân đội, củng cố quốc phòng, bảo vệ vững chắc Tổ quốc Tuy nhiên trước yêu cầu mới của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT hiện nay, đội ngũ giảng viên KHXH&NV vẫn còn tồn tại những hạn chế; số lượng giảng viên, đặc biệt là giảng viên giỏi, chuyên gia đầu ngành còn thiếu; cơ cấu về trình độ, tuổi quân, tuổi đời chưa phù hợp, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD&ĐT ở các TSQ Quân đội Nguyên nhân cơ bản là công tác phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV trong các TSQ Quân đội chưa được tiến hành khoa học: việc tổ chức tuyển chọn, bố trí, sử dụng, sàng lọc chậm đổi mới theo yêu cầu của thực tiễn; công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chưa đáp ứng được xu thế phát triển của quy mô đào tạo và lộ trình xây dựng nhà trường thông minh đáp ứng cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4; chưa có cơ chế, chính sách phát huy vai 7 trò, trách nhiệm của giảng viên trong tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để phát triển bản thân, tạo động lực khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ và thu hút cán bộ trẻ có phẩm chất, năng lực làm giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV trong các nhà trường nói chung, TSQ Quân đội nói riêng, trong những năm qua đã có một số công trình của các nhà khoa học, quản lý, chuyên gia đi sâu nghiên cứu, luận giải ở nhiều góc độ tiếp cận khác nhau Tuy nhiên, cho đến nay, chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực” Do đó, nghiên cứu vấn đề này có ý nghĩa cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, luận án đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, góp phần chuẩn hóa đội ngũ giảng viên KHXH&NV đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy các môn KHXH&NV ở các TSQ Quân đội hiện nay Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Khảo nghiệm và thử nghiệm một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực để chứng minh tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đã đề xuất trong luận án 8 3 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ giảng viên ở các TSQ Quân đội Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực theo Lý thuyết của Leonard Nadler Phạm vi khảo sát: Luận án tiến hành khảo sát đội ngũ cán bộ QLGD, giảng viên, học viên về vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực ở một số TSQ trong quân đội gồm: TSQ Lục quân 1; TSQ Lục quân 2; TSQ Chính trị; TSQ Pháo binh; TSQ Thông tin; TSQ Công binh; TSQ Phòng hoá; TSQ Tăng Thiết giáp; TSQ Không quân Đối với đội ngũ cán bộ QLGD, luận án tập trung khảo sát các cán bộ trong Ban Giám hiệu các trường; Trưởng, Phó Phòng đào tạo; Chủ nhiệm và Phó Chủ nhiệm khoa KHXH&NV; Chủ nhiệm và Phó Chủ nhiệm các bộ môn; Trưởng, Phó ban khảo thí và bảo đảm chất lượng GD&ĐT Học viên đào tạo sĩ quan năm thứ tư tại các TSQ Quân đội Về thời gian: Các tư liệu, số liệu thu thập, khảo sát từ năm 2015 đến nay 4 Giả thuyết khoa học Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội chịu tác động của những điều kiện chủ quan và khách quan xác định Trong bối cảnh hiện nay, nếu nghiên cứu, ứng dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực trong phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội một cách khoa học, chính xác, hiệu quả, trong đó tập trung làm tốt việc hoạch định xây dựng quy hoạch và triển khai kế hoạch phát triển, tạo nguồn, đào tạo và sử dụng; tổ chức 9 thực hiện chặt chẽ, khoa học các quy trình, phương thức tuyển chọn, sử dụng; đa dạng hoá các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV; hoàn thiện cơ chế, chính sách đãi ngộ và tạo môi trường làm việc thuận lợi và đổi mới kiểm tra, đánh giá, xếp loại,… thì sẽ giúp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đáp ứng yêu cầu về chất lượng GD&ĐT ở các TSQ Quân đội hiện nay 5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài thực hiện dựa trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng, duy vật lịch sử của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam về GD& ĐT nói chung, phát triển đội ngũ nhà giáo nói riêng Trong quá trình nghiên cứu, tác giả tiếp cận vấn đề theo các quan điểm sau: Tiếp cận hệ thống: Đề tài luận án nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội một cách khách quan, toàn diện, trong các mối liên hệ, trong trạng thái vận động và phát triển, trong hoàn cảnh lịch sử cụ thể để thấy rõ mối quan hệ, vị trí của vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội trong tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên ở các nhà trường quân đội và trong hệ thống các trường đại học để tìm ra quy luật vận động và xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực: Tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực trong nghiên cứu này là tiếp cận trên phương diện vĩ mô trong quản lý nguồn nhân lực của một hệ thống lớn (một ngành, một quốc gia), nhằm nhận biết được các hoạt động quản lý phát triển nguồn nhân lực nói chung, từ đó có được các căn cứ lý luận để vận dụng vào xác định các khâu, các bước phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội và tổ chức đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 230 Valid Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Phát huy vai trò tự học, tự bồi dưỡng của giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 21 8.7 8.7 8.7 48 19.9 19.9 28.6 118 49.0 49.0 77.6 40 16.6 16.6 94.2 14 5.8 5.8 100.0 241 100.0 100.0 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau đào tạo, bồi dưỡng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 16 6.6 6.6 6.6 Trung bình 36 14.9 14.9 21.6 Khá 121 50.2 50.2 71.8 Tốt 54 22.4 22.4 94.2 Rất tốt 14 5.8 5.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 231 Nhóm bảng 10: Công tác chính sách N Minimum Mean Std Deviation Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị 241 1 5 3.23 901 giảng dạy và nghiên cứu cho GV Xây dựng tập thể khoa giáo viên vững 241 2 5 3.55 841 mạnh trong nhà trường Xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực 241 1 5 3.23 862 trong đội ngũ giảng viên Đảm bảo chính sách về tiền lương, phụ 241 2 5 3.48 852 cấp kịp thời Xây dựng cơ chế quản lý giảng viên theo đúng điều lệnh, điều lệ quân đội, có tính đến 241 1 5 3.19 869 tính đặc thù của giảng viên KHXH&NV Có chính sách khen thưởng giảng viên có 241 1 5 3.39 860 thành tích cao trong giảng dạy và NCKH Tạo điều kiện cho giảng viên đi học, đi 241 1 5 3.40 861 đào tạo bồi dưỡng theo quy định Chú trọng công tác hậu phương quân đội 241 2 5 3.58 858 Tổng 241 1 5 3.38 825 Valid N (listwise) 241 Group Statistics Đối tượng N Mean Std Deviation Std Error Mean Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, GV 170 3.35 905 069 trang thiết bị giảng dạy và nghiên CBQL 71 2.96 836 099 cứu cho GV Xây dựng tập thể khoa giáo viên GV 170 3.62 871 067 vững mạnh trong nhà trường CBQL 71 3.38 744 088 Xây dựng mối quan hệ qua lại tích GV 170 3.31 892 068 cực trong đội ngũ giảng viên CBQL 71 3.03 755 090 Đảm bảo chính sách về tiền lương, GV 170 3.54 884 068 phụ cấp kịp thời CBQL 71 3.34 755 090 Xây dựng cơ chế quản lý giảng GV 170 3.24 912 070 viên theo đúng điều lệnh, điều lệ quân đội, có tính đến tính đặc thù CBQL 71 3.08 751 089 của giảng viên KHXH&NV Có chính sách khen thưởng giảng GV 170 3.48 878 067 viên có thành tích cao trong giảng CBQL 71 3.20 786 093 dạy và NCKH Tạo điều kiện cho giảng viên đi GV 170 3.46 891 068 học, đi đào tạo bồi dưỡng theo quy CBQL 71 3.27 774 092 định Chú trọng công tác hậu phương GV 170 3.59 907 070 quân đội CBQL 71 3.56 732 087 GV 170 3.59 907 070 Tổng CBQL 71 3.23 716 085 Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy và nghiên cứu cho GV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 8 3.3 3.3 3.3 Trung bình 31 12.9 12.9 16.2 Khá 120 49.8 49.8 66.0 Valid Tốt 61 25.3 25.3 91.3 Rất tốt 21 8.7 8.7 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng tập thể khoa giáo viên vững mạnh trong nhà trường Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Trung bình 20 8.3 8.3 8.3 Khá 104 43.2 43.2 51.5 232 Tốt Rất tốt Total 82 34.0 34.0 85.5 35 14.5 14.5 100.0 241 100.0 100.0 Xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực trong đội ngũ giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 7 2.9 2.9 2.9 Trung bình 29 12.0 12.0 14.9 Khá 125 51.9 51.9 66.8 Valid Tốt 62 25.7 25.7 92.5 Rất tốt 18 7.5 7.5 100.0 Total 241 100.0 100.0 Đảm bảo chính sách về tiền lương, phụ cấp kịp thời Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung bình 26 10.8 10.8 10.8 Khá 104 43.2 43.2 53.9 Valid Tốt 80 33.2 33.2 87.1 Rất tốt 31 12.9 12.9 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng cơ chế quản lý giảng viên theo đúng điều lệnh, điều lệ quân đội, có tính đến tính đặc thù của giảng viên KHXH&NV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 10 4.1 4.1 4.1 Trung bình 28 11.6 11.6 15.8 Khá 123 51.0 51.0 66.8 Valid Tốt 66 27.4 27.4 94.2 Rất tốt 14 5.8 5.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 Có chính sách khen thưởng giảng viên có thành tích cao trong giảng dạy và NCKH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 2 8 8 8 Trung bình 28 11.6 11.6 12.4 Khá 110 45.6 45.6 58.1 Valid Tốt 75 31.1 31.1 89.2 Rất tốt 26 10.8 10.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 Tạo điều kiện cho giảng viên đi học, đi đào tạo bồi dưỡng theo quy định Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 2 8 8 8 Trung bình 28 11.6 11.6 12.4 Khá 108 44.8 44.8 57.3 Valid Tốt 77 32.0 32.0 89.2 Rất tốt 26 10.8 10.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 Valid Trung bình Khá Tốt Rất tốt Công tác hậu phương quân đội Frequency Percent Valid Percent 20 8.3 8.3 100 41.5 41.5 82 34.0 34.0 39 16.2 16.2 Cumulative Percent 8.3 49.8 83.8 100.0 233 Total 241 100.0 100.0 Nhóm bảng 11: Đánh giá đội ngũ giảng viên N Minimum Maximum Mean Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể theo chức trách, nhiệm vụ người giảng viên Xây dựng quy trình đánh giá giảng viên Thực hiện quy trình đánh giá giảng viên Kết hợp các lực lượng tham gia đánh giá Sử dụng các hình thức đánh giá Công khai kết quả sau đánh giá đến giảng viên Sử dụng kết quả đánh giá giảng viên trong phân loại đánh giá cán bộ hàng năm TỔNG Valid N (listwise) 241 1 5 3.76 867 241 1 5 3.40 842 241 1 5 3.73 845 241 1 5 3.20 861 241 1 5 3.77 804 241 1 5 3.41 895 241 1 5 2.88 887 241 241 1 5 3.45 796 Đối tượng Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ GV thể theo chức trách, nhiệm vụ CBQL người giảng viên Xây dựng quy trình đánh giá giảng viên Thực hiện quy trình đánh giá giảng viên Kết hợp các lực lượng tham gia đánh giá Sử dụng các hình thức đánh giá Công khai kết quả sau đánh giá đến giảng viên Sử dụng kết quả đánh giá giảng viên trong phân loại đánh giá cán bộ hàng năm Std Deviation Group Statistics N Mean Std Deviation 170 3.77 850 Std Error Mean 065 71 3.72 913 108 GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 3.43 3.34 3.69 3.82 3.18 3.23 3.81 3.68 3.36 3.52 2.94 876 755 843 850 908 741 794 824 928 808 895 067 090 065 101 070 088 061 098 071 096 069 CBQL 71 2.75 857 102 GV 170 3.46 814 CBQL 71 3.43 758 Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể theo chức trách, nhiệm vụ người giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 2 8 8 Trung bình 9 3.7 3.7 Khá 88 36.5 36.5 Valid Tốt 89 36.9 36.9 Rất tốt 53 22.0 22.0 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng quy trình đánh giá giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Tổng 062 090 8 4.6 41.1 78.0 100.0 234 Valid Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total 2 28 104 85 22 241 8 11.6 43.2 35.3 9.1 100.0 8 11.6 43.2 35.3 9.1 100.0 Thực hiện quy trình đánh giá giảng viên Frequency Percent Valid Percent 1 4 4 10 4.1 4.1 91 37.8 37.8 90 37.3 37.3 49 20.3 20.3 241 100.0 100.0 8 12.4 55.6 90.9 100.0 Cumulative Percent 4 4.6 42.3 79.7 100.0 Kết hợp các lực lượng tham gia đánh giá Frequency Valid Valid Valid Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total 4 44 108 71 14 241 Percent Valid Percent 1.7 1.7 18.3 18.3 44.8 44.8 29.5 29.5 5.8 5.8 100.0 100.0 Cumulative Percent 1.7 19.9 64.7 94.2 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Sử dụng các hình thức đánh giá Frequency Percent Valid Percent 1 4 4 6 2.5 2.5 88 36.5 36.5 99 41.1 41.1 47 19.5 19.5 241 100.0 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Công khai kết quả sau đánh giá đến giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 2 8 8 31 12.9 12.9 104 43.2 43.2 74 30.7 30.7 30 12.4 12.4 241 100.0 100.0 Cumulative Percent 4 2.9 39.4 80.5 100.0 8 13.7 56.8 87.6 100.0 Sử dụng kết quả đánh giá giảng viên trong phân loại đánh giá cán bộ hàng năm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 11 4.6 4.6 4.6 235 Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total 67 112 41 10 241 27.8 46.5 17.0 4.1 100.0 27.8 46.5 17.0 4.1 100.0 32.4 78.8 95.9 100.0 Nhóm bảng 12: Các yếu tố ảnh hưởng N Đổi mới giáo dục, đào tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư và hội nhập quốc Yêu cầu đổi mới công tác giáo dục đào tạo ở các nhà trường quân đội Trình độ, năng lực của đội ngũ CBQL các cấp Động cơ, trách nhiệm nghề nghiệp và trình độ, năng lực của ĐNGV Xu hướng xây dựng nhà trường thông minh Hệ thống các văn bản hướng dẫn thực hiện chế độ quản lý đội ngũ giảng viên của nhà trường Điều kiện, môi trường làm việc của ĐNGV Chủ trương xây dựng đội ngũ cán bộ, điều chỉnh tổ chức, biên chế quân đội Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng và chiến đấu của quân đội trong tình hình mới Cơ chế, chính sách đãi ngộ, thu hút đội ngũ giảng viên Tổng Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean Std Deviation 241 3 5 4.28 698 241 3 5 4.30 692 241 3 5 4.37 665 241 3 5 4.15 773 241 2 5 3.73 850 241 2 5 3.73 850 241 2 5 4.02 834 241 3 5 4.09 791 241 2 5 3.87 856 241 3 5 4.23 737 241 241 3 5 4.08 725 Group Statistics Đối tượng Đổi mới giáo dục, đào tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư và hội nhập quốc Yêu cầu đổi mới công tác giáo dục đào tạo ở các nhà trường quân đội Trình độ, năng lực của đội ngũ CBQL các cấp Động cơ, trách nhiệm nghề nghiệp và trình độ, năng lực của ĐNGV Xu hướng xây dựng nhà trường thông minh Hệ thống các văn bản hướng dẫn thực hiện chế độ quản lý đội ngũ giảng viên của nhà trường Điều kiện, môi trường làm việc của ĐNGV Chủ trương xây dựng đội ngũ cán bộ, điều chỉnh tổ chức, biên chế quân đội Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng và chiến đấu của quân đội trong tình hình mới Cơ chế, chính sách đãi ngộ, thu hút đội ngũ giảng viên Tổng GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV N Mean 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 4.22 4.42 4.30 4.31 4.38 4.35 4.12 4.23 3.72 3.75 3.76 3.66 4.01 4.06 4.09 4.08 3.88 3.85 4.16 4.39 4.06 Std Std Error Deviation Mean 752 058 525 062 720 055 623 074 679 052 635 075 793 061 721 086 843 065 874 104 840 064 877 104 825 063 860 102 794 061 788 094 844 065 889 105 787 060 573 068 740 057 236 CBQL 71 4.11 691 082 Đổi mới giáo dục, đào tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư và hội nhập quốc Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 34 14.1 14.1 14.1 Ảnh hưởng 105 43.6 43.6 57.7 Valid Rất ảnh hưởng 102 42.3 42.3 100.0 Total 241 100.0 100.0 Valid Valid Valid Yêu cầu đổi mới công tác giáo dục đào tạo ở các nhà trường quân đội Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 32 13.3 13.3 13.3 Ảnh hưởng 104 43.2 43.2 56.4 Rất ảnh hưởng 105 43.6 43.6 100.0 Total 241 100.0 100.0 Bình thường Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Total Trình độ, năng lực của đội ngũ CBQL các cấp Frequency Percent Valid Percent 25 10.4 10.4 102 42.3 42.3 114 47.3 47.3 241 100.0 100.0 Cumulative Percent 10.4 52.7 100.0 Động cơ, trách nhiệm nghề nghiệp và trình độ, năng lực của ĐNGV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 56 23.2 23.2 23.2 Ảnh hưởng 92 38.2 38.2 61.4 Rất ảnh hưởng 93 38.6 38.6 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xu hướng xây dựng nhà trường thông minh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 12 5.0 5.0 5.0 Bình thường 92 38.2 38.2 43.2 Valid Ảnh hưởng 86 35.7 35.7 78.8 Rất ảnh hưởng 51 21.2 21.2 100.0 Total 241 100.0 100.0 Hệ thống các văn bản hướng dẫn thực hiện chế độ quản lý đội ngũ giảng viên của nhà trường Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 12 5.0 5.0 5.0 Bình thường 92 38.2 38.2 43.2 Valid Ảnh hưởng 86 35.7 35.7 78.8 Rất ảnh hưởng 51 21.2 21.2 100.0 Total 241 100.0 100.0 Điều kiện, môi trường làm việc của ĐNGV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Ít ảnh hưởng 2 8 8 8 Bình thường 75 31.1 31.1 32.0 Ảnh hưởng 80 33.2 33.2 65.1 Rất ảnh hưởng 84 34.9 34.9 100.0 237 Total Valid 241 100.0 100.0 Chủ trương xây dựng đội ngũ cán bộ, điều chỉnh tổ chức, biên chế quân đội Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 65 27.0 27.0 27.0 Ảnh hưởng 89 36.9 36.9 63.9 Rất ảnh hưởng 87 36.1 36.1 100.0 Total 241 100.0 100.0 Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng và chiến đấu của quân đội trong tình hình mới Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 6 2.5 2.5 2.5 Bình thường 88 36.5 36.5 39.0 Valid Ảnh hưởng 79 32.8 32.8 71.8 Rất ảnh hưởng 68 28.2 28.2 100.0 Total 241 100.0 100.0 Valid Cơ chế, chính sách đãi ngộ, thu hút đội ngũ giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 44 18.3 18.3 18.3 Ảnh hưởng 98 40.7 40.7 58.9 Rất ảnh hưởng 99 41.1 41.1 100.0 Total 241 100.0 100.0 238 Phụ lục 7 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM Nhóm bảng 1: Kết quả khảo nghiệm TÍNH CẦN THIẾT Minimum Maximum N Hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ quân đội đáp ứng mục tiêu xây dựng quân đội, tinh, gọn, mạnh Tổ chức chặt chẽ công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu quả đội ngũ giảng viên KHXH&NV Chỉ đạo thực hiện đa dạng hoá các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV theo chuẩn quy định của Nhà nước và Bộ Quốc phòng Hoàn thiện và thực hiện tốt các chính sách, tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội Tong canthiet Valid N (listwise) Std Deviation 90 2 5 4.61 698 90 2 5 4.67 581 90 3 5 4.72 520 90 2 5 4.56 672 90 2 5 4.48 864 90 90 3 5 4.61 595 TÍNH KHẢ THI Minimum Maximum N Hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV ở các TSQ quân đội đáp ứng mục tiêu xây dựng quân đội, tinh, gọn, mạnh Tổ chức chặt chẽ công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu quả đội ngũ giảng viên KHXH&NV Chỉ đạo thực hiện đa dạng hoá các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV theo chuẩn quy định củaNhànướcvàBộQuốcphòng Hoàn thiện và thực hiện tốt các chính sách, tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên KHXH&NV ở các TSQ Quân đội Mean Mean Std Deviation 90 3 5 4.48 674 90 2 5 4.43 720 90 2 5 4.53 706 90 2 5 4.33 899 90 2 5 4.39 803 239 Tong kha thi Valid N (listwise) 90 2 5 4.43 725 90 MỐI QUAN HỆ GIỮA TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẦN THIẾT Tinh kha thi Tinh can thiet Pearson Correlation 1 897** Tinh kha thi Sig (2-tailed) 000 N 90 90 Pearson Correlation 897** 1 Tinh can thiet Sig (2-tailed) 000 N 90 90 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Nhóm bảng 2: Kết quả thử nghiệm - Trước thử nghiệm N Khả năng nắm đối tượng và năng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) N Khả năng nắm đối tượng và năng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Nhóm đối chứng Minimum Maximum Std Deviation 35 1 5 3.14 912 35 2 5 3.43 739 35 2 5 3.37 690 35 2 5 3.23 690 35 35 35 2 2 5 5 3.17 3.27 822 619 Nhóm thử nghiệm Minimum Maximum Mean Std Deviation 34 1 5 2.85 958 34 2 4 3.21 729 34 2 5 3.56 746 34 2 5 3.32 684 34 34 34 2 2 5 5 3.26 3.24 828 603 Tổng nhóm thử nghiệm và đối chứng N Minimum Maximum Khả năng nắm đối tượng và năng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Mean Mean Std Deviation 69 1 5 3.00 939 69 2 5 3.32 737 69 2 5 3.46 719 69 2 5 3.28 684 69 69 69 2 2 5 5 3.22 3.26 820 607 240 So sánh mức độ ý nghĩa bằng Independent Samples Test Trước thử nghiệm Đối tượng Đối chứng Thử nghiệm Group Statistics N Mean 35 3.27 34 3.24 Std Deviation 619 603 Std Error Mean 105 103 241 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig t df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Trước thử nghiệm Equal variances Equal variances assumed not assumed 088 767 186 186 67 67.000 853 853 027 027 147 147 -.266 -.266 321 321 - Sau thử nghiệm Nhóm đối chứng N Khả năng nắm đối tượng và năng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean Std Deviation 35 1 5 3.31 900 35 2 5 3.54 701 35 2 5 3.46 701 35 2 5 3.37 731 35 35 35 2 3 5 5 3.43 3.42 917 596 Descriptive Statistics N Khả năng nắm đối tượng và năng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean Std Deviation 34 2 5 4.00 603 34 2 5 4.15 610 34 2 5 4.06 547 34 3 5 4.09 452 34 34 34 2 2 5 5 3.97 4.05 627 505 Tổng nhóm thử nghiệm và đối chứng sau thử nghiệm N Khả năng nắm đối tượng và năng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên Xây dựng môi trường học tập Minimum Maximum Mean Std Deviation 69 1 5 3.65 837 69 69 2 2 5 5 3.84 3.75 720 695 69 2 5 3.72 705 69 2 5 3.77 807 242 Tổng Valid N (listwise) 69 69 2 5 3.75 623 So sánh mức độ ý nghĩa bằng Independent Samples Test Group Statistics đối tượng N Mean Std Deviation Std Error Mean Đối chứng 35 3.45 587 099 Sau thử nghiệm Thử nghiệm 34 4.05 505 087 Independent Samples Test Sau thử nghiệm Equal variances Equal variances assumed not assumed F 3.693 Levene's Test for Equality of Variances Sig .059 t -4.557 -4.567 df 67 66.059 Sig (2-tailed) 000 000 t-test for Equality of Means Mean Difference -.602 -.602 Std Error Difference 132 132 -.865 -.864 95% Confidence Interval of Lower the Difference Upper -.338 -.339 243 Phụ lục 8 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TẾ MỘT SỐ TRƯỜNG Bảng 1.Thực trạng số lượng giảng viên các TSQ Quân đội năm 2019 TT 1 2 3 4 5 Thực trạng Biên Đơn vị chế Trường SQLQ 1 Trường SQLQ 2 Trường SQCT Trường SQTT Trường SQCB Cộng: 647 851 342 232 175 2.24 Hiện có SL % 591 91,4% 668 78,5% 276 80,7% 200 86,2% 149 85,2% 83,9% 1.884 Thiếu SL % 56 8,6% 183 21,5% 66 19,3% 32 13,8% 26 14,8% 165 16,1% Thừa SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 (Nguồn: Phòng Chính trị, các TSQ Quân đội năm 2019) Bảng 2 Số lượng cán bộ, giảng viên các TSQ Quân đội TÊN TRƯỜNG Trường SQLQ 1 Trường SQLQ 2 Trường SQCT Trường SQTT Trường SQCB Cộng Năm 2015 Tổng số Giảng Năm 2019 Tổng số Giảng Tỷ lệ CB, GV viên % CB, GV viên 954 425 44,6% 1.234 591 842 413 49,1% 1.174 668 420 213 50,8% 493 276 321 155 48,3% 374 200 336 105 31,3% 367 149 2.873 1.311 45,7% 3.642 1.884 (Nguồn: Phòng Chính trị các TSQ Quân đội) Tỷ lệ % 47,9% 56,9% 56% 53,5% 40,6% 51,8% Bảng 3.Thực trạng cơ cấu độ tuổi ĐNGV TT Đơn vị (Khoa) Tuổi đời 31 Tuổi quân Tuổi nghề 244 1 2 3 4 5 Trường SQLQ 1 Trường SQLQ 2 Trường SQCT Trường SQTT Trường SQCB Cộng: 17 38 3 9 11 Dưới 15 năm 218 292 97 56 51 1525 năm 156 152 127 57 45 trên 25 năm 217 224 52 87 53 Dưới 10 năm 118 192 87 66 50 1015 năm 206 202 177 60 42 1620 năm 396 359 161 164 80 trên 20 năm 165 222 106 87 81 78 714 537 633 513 687 1160 661 Dưới 30 45 4653 54 trở lên 85 77 28 18 12 374 381 189 136 95 117 5 115 172 56 37 31 411 220 (Nguồn: Phòng Chính trị, các TSQ Quân đội) Bảng 4 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên các TSQ Học hàm, học vị Sau ĐH TT 1 2 Năm Năm 2015 Năm 2019 Cộng TS ThS 73 225 859 1568 ĐH 983 1351 Ngoại Tin ngữ học (B (B trở trở lên) lên) 1469 2016 2590 3103 (Nguồn: Phòng Chính trị, các TSQ Quân đội) Qua thực tế cấp e trở lên Qua CĐ, PVCĐ 318 524 561 114 ... pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Trường. .. SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận đội ngũ giảng viên khoa học xã. .. ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 2.2 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn