Để làm được điều đó cần hiểu về cách nhìn cách cảm nhận, lý giải hiện tượng sự vật....của học sinh hay nói cách khác là “ngôn ngữ tạo hình” trong bộ môn mĩ thuật, mà cụ thể ở đề tài nghi[r]
(1)Phần THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Mĩ thuật Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Lý, nữ Ngày tháng/năm sinh: 01- 07-1977 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Trường tiểu học Hiệp Hoà – Kinh Môn – Hải Dương Điện thoại: 01697062255 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường tiểu học Hiệp Hoà – Kinh Môn – Hải Dương Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: nêu mốc thời gian mà SK áp dụng lần đầu tiên thực tế, áp dụng thử Từ năm học 2012 đến HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) Nguyễn Thị Thu Lý XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (2) TÓM TẮT SÁNG KIẾN Nghiên cứu đề tài “Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài ” giúp thân tôi nhìn nhận lại cách dạy, phương pháp dạy mình có phần hạn chế Học sinh không hứng thú học bài, không phát huy tính tích cực và khả sáng tạo học sinh dạy Vẽ tranh đề tài Từ đó rút bài học kinh nghiệm để thay đổi lại cách thức, phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Qua năm giảng dạy thực tế trường tôi Tôi mạnh dạn đưa chút kinh nghiệm dạy học “Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài ” Tôi đã dùng giải pháp áp dụng các phương pháp dạy học mới, sử dụng phương tiện dạy học linh hoạt, bên cạnh đó sử dụng lồng ghép các hoạt động trò chơi, hoạt động thưởng thức âm nhạc vào dạy học để tạo hứng thú và phát huy tính tích cực học sinh các tiết học vẽ tranh Tôi áp dụng thành công, các tiết Vẽ tranh Đề tài đạt hiệu cao, học sinh hào hứng vẽ bài phát huy tính tích cực sáng tạo qua các bài học Tôi thấy đây là giải pháp hiệu và đưa để đồng nghiệp tham khảo góp ý bổ sung cho đề tài hoàn thiện hơn, để từ đó nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên và các bài thực hành học sinh đẹp hơn, chất lượng (3) Phần MÔ TẢ SÁNG KIẾN A / ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lí chọn đề tài: Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường mình Nghề dạy học coi là nghề cao quý sản phẩm chủ yếu là nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường Dạy học đã khó, dạy mỹ thuật càng khó Bởi ngoài việc dạy học sinh kiến thức thì việc học mỹ thuật còn phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn cái đẹp, thấy cái đẹp mình, xung quanh mình trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học mỹ thuật giúp người tự tạo cái đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Dạy và học mĩ thuật tiểu học không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo cái đẹp vận dụng cái đẹp vào sống ngày Để làm điều đó cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác là “ngôn ngữ tạo hình” môn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu này tìm hiểu thông qua phân môn vẽ tranh.Việc tìm hiểu đặc trưng ngôn ngữ tạo hình học sinh TH giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đúng đắn, gây hứng thú cho người học và người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên dạy nào? Dạy thật tốt hay bình thường còn phụ thuộc ý thức, đạo đức nghề nghiệp chúng ta lực chuyên môn Với mong muốn trở thành người giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hoàn thành tốt công tác nhiệm vụ, người giáo viên cần có nhiều yếu tố: chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, và lòng say nghề yêu trẻ Trong thực tế dạy Mĩ thuật, đặc biệt các dạy tiết vẽ tranh giáo viên còn lúng túng, thực chưa có hiệu việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên còn phải làm việc nhiều dạy học, giáo viên còn nói nhiều, sử dụng phương tiện dạy học chưa hợp lý, chưa khoa học Học sinh ít hoạt động để tự tìm kiến thức Các em trả lời các câu hỏi phát đơn giản, thời gian học, học sinh ngồi nghe và thực hành ít thời gian không đủ để làm bài tập.Tiết học trở nên nặng nề, (4) căng thẳng không gây hứng thú và phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; Học sinh trở nên thụ động làm theo các gợi ý thầy là chủ yếu tiết học không hiệu Là giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy tôi luôn băn khoăn và cố gắng học hỏi vấn đề vận dụng việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy phân môn vẽ tranh Làm nào qua tiết học mà giáo viên vừa tổ chức cho học sinh hiểu mục đích đề tài vừa vẽ bài vẽ mang đúng nghĩa là giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm nào để học sinh hứng thú và phát huy tính tích cực mình mà đảm bảo đặc trưng môn? “ Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài ” theo hướng đổi phương pháp thì làm nào? Đó là vấn đề tôi quan tâm và là lý tôi chọn đề tài này 2- Mục đích nghiên cứu: Trong đề tài này hoàn toàn vì mục đích chung mục tiêu dạy học mĩ thuật trường tiểu học là; Tuỳ địa phương, đối tượng học sinh ta có thể áp dụng các bước lên lớp và cách dạy cho phù hợp Những yêu cầu tiết dạy phân môn vẽ tranh cần đạt là tiết phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, học sinh không cảm thụ vẻ đẹp tranh đề tài mà còn hào hứng thực hành vào bài vẽ, biết vận dụng vào sống giúp cho sống ngày thêm hồn nhiên mắt trẻ thơ 3- Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu là học sinh trường tiểu học nơi tôi dạy học 4-Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài này tôi đưa các cách và đơn giản thực thiết kế và thực hoạt động dạy và học, phạm vi các tiết phân môn vẽ tranh đề tài 5- Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng phương hướng thiết kế các hoạt động dạy phân môn vẽ tranh - Xây dựng cách thức tổ chức các hoạt động dạy phân môn vẽ tranh 6- Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý thuyết để tìm sở lý luận - Khảo sát thực tế dạy học mỹ thật trường TH, dạy thực nghiệm - Phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh - Qua sách báo, băng hình, khai thác thông tin trên mạng Internet, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp… Những đóng góp kinh nghiệm (5) Qua nghiên cứu kinh nghiệm “Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài ” giúp thân tôi nói riêng và giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ đó nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên và các bài thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật Tiểu học đạt kết cao Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ năm học 2012 đến 2014 tôi trực tiếp giảng dạy môn mỹ thuật khối 1,2,3,4,5, và qua các đợt tập huấn dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh B- NỘI DUNG Cơ sở lí luận Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, chính trị, văn hoá, an ninh, quốc phòng, năm vừa qua Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt là chất lượng nó Cùng với nhu cầu phát triển ngày càng cao người đức dục, trí dục và thể dục, thì mỹ dục không ngừng phát triển và dần có vai trò quan trọng đời sống người và là hệ trẻ, mà đối tượng nghiên cứu đây là học sinh tiểu học Với môn mỹ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật còn ít kinh nghiệm, không có hội thảo luận và nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lượng tiết còn ít, trường có giáo viên việc trao đổi và thảo luận gặp nhiều khó khăn Đồng thời đây là môn đưa vào gần đây nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, luôn luôn hướng tới cái đẹp, tìm kiếm và sáng tạo cái đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ người ngày càng cao cùng với phát triển kinh tế xã hội, cho nên việc nhìn nhận và thưởng thức cái đẹp đại phận nhân dân là vấn đề tất yếu khách quan, không là người lớn, mà tất các đối tượng, lớp, lứa tuổi xã hội Giảng dạy mỹ thuật trường tiểu học nhằm mục tiêu trên Trong quá trình giảng dạy người giáo viên cần chú ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận suy nghĩ và lý giải cái đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lôgic và khoa học tạo nên cái đẹp hoàn thiện, còn trẻ em thì có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, không vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm yêu thích mình vào bài vẽ Cho nên bài vẽ học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc và tình cảm lạ Nói là lứa tuổi, mức độ cách (6) cảm nhận người luôn đổi thay Là người giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm này học sinh để có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy lực đam mê các em Dạy mỹ thuật dạy các môn khác đối tượng chủ yếu là học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chương trình đã quy định Nhưng dù dạy cái gì thì cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt là ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ nào Ở đây đối tượng tìm hiểu là học sinh TH, mà cụ thể là học sinh trường tôi Lứa tuổi từ đến 10 tuổi với đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ môn mỹ thuật là môn học mà kiến thức nó vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn, là loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tượng quanh ta để biểu đạt Điều đó đòi hỏi giáo viên ngoài việc phải nắm vững kiến thức chuyên môn thì cần phải linh hoạt vận dụng các phương pháp phù hợp với bài học Trong đó giáo viên phải tạo hứng thú và phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh các bài học Vẽ tranh đề tài để các em coi bài học là sân chơi “ Chơi là học, học chơi ” mà tiết học hiệu Khi học xong tiết học đó HS phải đạt mục tiêu đề ra, HS hiểu bài, thực hành tốt, biết vận dụng vào kĩ sống, không học sinh nào bỏ bài, nhiều bài vẽ tốt sáng tạo HS thích vẽ lớp học sinh động thì đó là tiết học thành công Đây là điều tôi luôn trăn trở và tìm cho mình giải pháp tốt để áp dụng quá trình dạy học không riêng với phân môn Vẽ tranh đề tài mà áp dụng với tất các phân môn khác Thực trạng Học sinh Trong nhà trường, hầu hết các em HS thích học môn học Mĩ thuật Tuy nhiên, quan tâm đến môn học này các bậc phụ huynh còn nhiều hạn chế, nhiều em còn thiếu sách Mĩ thuật, màu vẽ, bút chì Các bậc phụ huynh chủ yếu yêu cầu các em chú trọng vào môn Toán, Tiếng Anh, nên nhiều môn Mĩ thuật bị coi nhẹ Chính vì các yếu tố trên đã ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu bài các em Học sinh chưa nắm bắt cách xây dựng hình tượng điển hình, bài vẽ còn chung chung, mang nặng tính chất hình thức Trong tiến hành bài vẽ các em không theo trình tự tiến hành các bước làm bài, mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ cái gì thì vẽ cái nấy, ít chú trọng trước sau hay chính phụ bài vẽ Học sinh Tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài vẽ hiệu hơn, và chưa có thói quen quan sát nhận xét vật tượng cho bài vẽ có chiều sâu và hiệu (7) Kỹ sử dụng màu sáp, màu bút dạ, màu nước học sinh Tiểu học còn kém Giờ học vẽ còn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chán nản, không phát tính tích cực sáng tạo HS, tiết học đạt hiệu không cao, học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, nhiều học sinh không hoàn thành bài (kêu khó, không biết vẽ) 2 Giáo viên Qua dự số tiết Mĩ thuật số giáo viên khác và từ kinh nghiệm giảng dạy tôi qua nhiều năm, tôi thấy phương pháp truyền thống gv sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng tranh ảnh phiên Sgk treo trên bảng quan sát và nhận xét (tìm, chọn nội dung đề tài), giáo viên đã cố gắng đưa câu hỏi gợi mở dẫn dắt Hs tìm, chọn nội dung đề tài, Hs trả lời câu hỏi Gv, Hs chưa hiểu bài sâu, nhiều hs không chú ý, không hứng thú học Phần hướng dẫn cách vẽ, Gv minh họa bảng đôi còn chậm, hình chưa đẹp, nhiều thời gian, Hs thực hành ít Bài vẽ đạt hiệu chưa cao Một số vật mẫu chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm phải chuẩn bị để dạy học Phần lớn giáo viên cho rằng: đồ dùng trực quan môn Mỹ thuật là chưa đầy đủ, phần lớn giáo viên tự thiết kế thêm,… Bên cạnh đó giáo viên đã ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Mỹ thuật và mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh đặc biệt là các tiết học phân môn thường thức Mỹ thuật Với cách dạy này giáo viên có thể sử dụng nhiều trò chơi để tổng kết bài học và củng cố kiến thức 2.3 Điều tra thực trạng Tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học kì 2012-2013 để nắm thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2012 – 2013 Khối lớp Tổng số HS (Hoàn thành tốt) A+ % (Hoàn thành) A % ( Chưa hoàn thành) B % 92 25 27 65 71 89 27 30 61 68 77 21 27 55 71 83 22 26 60 72 63 15 24 47 74 (8) Các giải pháp cụ thể: 3.1 Những yếu tố quan trọng tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo quá trình thực dạy tiết Vẽ tranh đề tài hiệu 3.1.1 Phát huy và nâng cao vai trò người thầy: Chúng ta đã biết: Toàn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó chính là đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người thầy là đạo, tổ chức các hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập phương pháp thích hợp với bài học Muốn gây hứng thú cho các em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Đối với tôi, đến trường, đến lớp tôi luôn tạo cho mình tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tôi phải tập cho mình tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tôi phải là người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao là đưa các em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới cái đẹp và tìm hiểu nó thông qua các bài học vẽ tranh đề tài Như suốt dạy mĩ thuật thầy và trò trở thành nghệ sĩ trên bục giảng và trên lớp Cũng các đồng nghiệp khác trước lên lớp tôi chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, thiết kế giáo án điện tử thành thạo, tham khảo tìm tư liệu bài giảng, tìm phương pháp phù hợp cho bài dạy và khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để bài dạy phong phú môn: Hát nhạc, Tiếng Việt … Trong dạy giáo viên phụ thuộc vào SGK thì bài dạy không đạt hiệu cao vì SGK là chuẩn kiến thức là tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt tôi còn tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho bài dạy mình Từ đó tôi rút kinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt thì người thầy có vai trò vô cùng quan trọng là việc tạo thích thú, tạo khí tiết học và có tiết học đạt hiệu cao 3.1.2 Chuẩn bị và sử dụng tốt đồ dùng dạy học: (9) Tôi luôn nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú và thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu bài dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ không tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú và đa dạng VD: Khi dạy bài - Vẽ tranh môi trường tôi chuẩn bị vẽ tranh có nội dung khác ( quét sân, tưới cây, lao động ) Để học sinh dễ phân tích và quan sát khơi dậy hứng thú cho các em Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp các em học tập kinh nghiệm các bạn và biến nó thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh các em phát huy mặt tối đa và hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục và sử dụng màu sắc bài Một số hình thức trực quan cần thiết khác chính là sống hàng ngày diễn xung quanh các em VD: trường em, nhà em, cánh đồng lúa, đường làng Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu đúng lúc, đúng chỗ VD: Bài – lớp vẽ vật nuôi nhà Ở phần quan sát nhận biết đặc điểm vật nuôi nhà, giáo viên có thể đưa đồ dùng để học sinh quan sát nhận xét và tìm đặc điểm riêng các vật - Giáo viên có thể vẽ thêm số tranh phục vụ cho bài dạy và chất liệu khác bút sáp, màu nước, màu bột … 3.1.3Tạo tình vào phần giới thiệu bài Đối với khối lớp khác tôi chọn cách vào bài phù hợp có thể dùng bài hát, trò chơi, hình ảnh liên quan đến đến bài học VD: Khi dạy bài “Đề tài an toàn giao thông” cho học sinh lớp 5, tôi cho các em quan sát các đoạn băng hình ảnh giao thông Khi các em quan sát xong tôi đặt câu hỏi Hỏi: Các em có suy nghĩ gì nhìn thấy hình ảnh này? (Nếu chúng ta không chấp hành đúng luật giao thông thì gây vụ tai nạn thương tâm) Hỏi: Vậy chúng ta phải làm gì để hạn chế tai nạn giao thông? (10) (Hiểu chấp hành đúng luật giao thông Tuyên truyền cho người cùng thực hiện) Hỏi: Các em tuyên truyền hình thức nào? (Tuyên truyền bài viết, hành động, vẽ tranh) VD: Khi dạy đề tài vẽ tranh đề tài vật nuôi - Học sinh lớp Tôi cho học sinh lên bảng và làm các động tác các vật mà các em biết gia đình em - Học sinh quan sát và nêu tên các vật đó Như việc giới thiệu bài cần thiết và càng cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm nào để có cách vào bài thế? Theo tôi để làm điều này người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ bài dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng và cụ thể là cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến bài học 3.1.4 Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh phát kiến thức Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cách đặt câu hỏi kêu gợi thông tin, kích thích tính tò mò học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác bài khác nhau, có thể cho các em khai thác trên tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào bài vẽ mình VD: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi: Em hãy nêu nào là tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh là tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh là chính có thể điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm nào để có câu hỏi vừa sát nội dung bài lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều này tôi đã suy nghĩ và chắt lọc câu hỏi không phải xoay quanh nội dung bài học mà còn liên quan và thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày các em Điều này thôi thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động đã và xảy xung quanh mình VD: Khi dạy bài Vệ sinh môi trường tôi cho các em quan sát tranh và đặt câu hỏi (11) Hỏi: Bức tranh này vẽ các bạn làm gì? (Tranh vẽ các bạn học sinh quét sân trường) Hỏi: Hình dáng, điệu các bạn nào? (Hình dáng các bạn sinh động, bạn việc, bạn quét sân, bạn hót rác, bạn sách xô …) Hỏi: Em có nhận xét gì màu sắc tranh này? (Hs nêu nhận xét màu sắc tranh, tranh vẽ màu hình ảnh chính bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hòa gam màu nóng, lạnh và đã biết cách sử dụng độ đậm, nhạt bài.) Khi câu hỏi đưa giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời và mong nhiều em nói đúng, nói hay Nhưng giáo viên chú ý đến việc nêu câu hỏi mà không chú ý nghe câu hỏi việc làm khác thì học sinh không còn hứng thú trả lời, các em thấy câu hỏi mình không có giá trị và không muốn phát biểu và giáo viên phải chú ý đến nhận thức các em để khai thác nội dung bài Để tình trạng này không xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm chú thực nghe học sinh trả lời và có thái độ với tất các câu trả lời dù đúng hay chưa đúng Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù là câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời các em nghĩ thầy cô và các bạn chờ đợi ý kiến mình mà trả lời xong cô lại chê thì em đó xấu hổ với lớp các em sợ phát biểu và gây kết không mong muốn học VD: Khi vẽ tranh cảnh biển - Giáo viên giới thiệu tranh, học sinh quan sát Hỏi: Em hãy cho biết tranh vẽ phong cảnh gì? (Phong cảnh biển) Hỏi: Trong tranh có hình ảnh gì? (Tranh có thuyền, núi, mây trời… ) Hỏi: Hình ảnh chính tranh là gì? (Hình ảnh chính là thuyền, núi, nước) Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Có các em thấy rõ câu trả lời mình đúng hay chưa đúng Sau câu trả lời học sinh giáo viên cần chốt và bổ sung cho học sinh nghe * Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh thời gian thực hành (12) Trong làm bài giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ đó xây dựng kế hoạch và phương pháp tác động vào các em tạo không khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn học tập Từ nhóm học sinh khá giáo viên có thể dùng làm hạt nhân kích thích gây làn sóng lan truyền học tập * Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh đánh giá kết học tập các em Khi đánh giá tranh vẽ các em cần phải dựa trên đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ các khối lớp khác học sinh lớp và lớp học sinh lớp Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá các em Dựa trên yếu tố có thể phân loại và đánh giá đúng với khả để khích lệ học sinh học tập là chủ yếu Khi đánh giá cần vào yêu cầu bài học, động viên khuyến khích các em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai quá nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên các em bài sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho các em tìm tòi, hứng thú say mê và thể cái sáng tạo bài vẽ mình * Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh qua việc nhận xét bài bạn Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét bài vẽ tốt, qua đó kích thích các em cố gắng bài học mình còn bài chưa đẹp các em có thể rút kinh nghiệm cho bài học sau 3.1.5 Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất các môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật càng yêu cầu vận dụng phương pháp này cách hợp lý để tạo hứng thú và phát huy tính sáng tạo các em bài học Môn mỹ thuật là môn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật và có thể tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi Lồng ghép trò chơi không kích thích các em hoạt động mà còn giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh bài vẽ Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên có thể áp dụng vào bài học khác nhau, có bài thì giáo viên cần lồng ghép trò chơi có bài thì không cần Giáo viên phải biết lồng ghép đúng tùy nội dung các bài học có thể phần mở bài, thực hành hay cuối bài học (13) VD1: Bài vẽ vật lớp Giáo viên có thể cho chơi trò chơi phần đầu Cho lớp hát bài hát có tên vật sau đó hỏi bài hát có tên vật gì Sau đó giáo viên giới thiệu bài Hoặc có bài giáo viên có thể cho phần trò chơi cuối bài để củng cố bài VD2: Bài vẽ tranh đề tài Mẹ cô giáo ( MT2 ) Sau nhận xét xong bài học sinh, cô giáo có thể cho các em chơi trò chơi.Thi tìm hiểu bài hát nói mẹ cô giáo, các bạn nêu tên bài hát và hát vài câu.Qua trò chơi giúp các em nhận biết và cảm thụ thêm và đây là cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong các em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau 3.1 Giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ, mở triển lãm tranh theo chủ đề Sau học sinh hoàn thành bài vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bầy có thể GV cho HS dán bài lên bảng trình chiếu trên máy chiếu đa vật thể ( sử dụng dạy BGĐT ), tuỳ nội bung bài học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau đó giáo viên gọi học sinh nhận xét bài bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt: A +, Hoàn thành: A, Chưa hoàn thành: B Và tìm bài mình yêu thích Qua đó giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt bài vẽ mình Những em hoàn thành tốt bài vẽ, giáo viên khen, khuyến khích, tuyên dương các em để vẽ tốt bài sau Còn em chưa hoàn thành giáo viên động viên, khích lệ các em cố gắng hoàn thành bài vẽ sau 3.2 Các bước tiến hành bài giảng Vẽ tranh đề tài đã áp dụng giải pháp tạo hứng thú và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho HS tiểu học Hoạt động Vẽ tranh là hoạt động thực hành, cần tổ chức cho thông qua các hoạt động này học sinh hứng thú, chủ động tích cực sáng tạo tham gia và thể hết khả thân, hướng dẫn giáo viên là cần thiết cần đúng lúc, đúng chỗ và mang nhiều tính động viên khích lệ và gợi ý Nếu không làm học sinh hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết bài vẽ Khi dạy tiết Vẽ tranh tôi tiến hành sau: 3.2.1 Chuẩn bị: Tôi thiết kế bài giảng, BGĐT, nghiên cứu kĩ bài dạy trước lên lớp ngày, thiết kế bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ Bên cạnh đó tôi tìm hiểu tham khảo thêm các phương pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngoài việc thiết kế bài giảng trước lên lớp, tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ học sinh đề tài liên quan đến bài học, các tranh phải có nét điển hình, đặc biệt có thể giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy ( các tranh có loại : Tốt, trung bình và loại chưa tốt ), tranh giáo viên vẽ đồ (14) dùng, hình gợi ý cách vẽ, dụng cụ cần thiết phục vụ cho bài vẽ ngoài trời, máy chiếu, băng đĩa hình…Tôi dặn học sinh chuẩn bị bài ( sưu tầm tranh ảnh, bài vẽ học sinh liên quan đến bài vẽ ), đồ dùng học Mĩ thuật 3.2.2 Tiến hành bài giảng Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo các bước định Thời gian giảng phải phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học Các bước dạy bài Vẽ tranh đề tài (Các hoạt động dạy - học chủ yếu) Bài mới: *Giới thiệu bài Tuỳ theo nội dung bài và thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu bài học Ví dụ : Bài - Vẽ tranh Đề tài các vật quen thuộc (Mĩ thuật lớp 4) Giáo Viên minh hoạ nhanh hình các vật trên bảng (hoặc dán mô hình các vật vẽ sẵn) Hỏi học sinh + Đây là vật gì? Hãy kể tên vật đó? Chúng có quen thuộc với em không? - Các em có thích vẽ số vật đó không? - Hôm cô dạy chúng ta vẽ đề tài vật quen thuộc Giáo viên viết bài học lên bảng Cách khác giới thiệu bài này : Giáo viên cùng học sinh chơi trò chơi đoán vật qua tiếng kêu ( giáo viên ghi âm tiếng kêu các vật giáo viên giả giọng (khẩu thuật vào bài) Hoặc giáo viên mở băng hình giáo viên cóp từ chương trình giới động vật (quay các hoạt động các vật gần gũi, dễ nhận biết) cho học sinh quan sát đoán tên các vật giáo viên vào bài Ví dụ : Bài 28 - Vẽ tranh Đề tài : An toàn giao thông (Mĩ thuật lớp 4) Giáo viên cho học sinh quan sát tranh di động giống hình rối dẹt ( giáo viên tự làm ) chơi trò chơi hai bạn Bi và Bống tham gia giao thông trên đường học về, nhận xét bạn nào đúng và bạn nào sai đường + Bạn nào đúng đường? Tại em biết? + Bạn nào sai đường? Vì sao? - Quan sát các bạn trên đường xảy điều gì (Giáo viên di động hình các nhân vật) Bi trên vỉa hè an toàn còn Bống lòng đường không để ý, xe ô tô lao tới + Bạn Bống xảy điều gì?(Giáo viên diễn tả hành động Bống bị ô tô đâm vào và ngã sau) + Các em học tập bạn nào ? Hôm nay, các em có thích tham gia giao thông cùng bạn Bi và bạn Bống qua bài Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông không (Giáo viên ghi bảng) (15) Ví dụ : Bài 34- Vẽ tranh Đề tài phong cảnh (Mĩ thuật lớp 2) Giáo viên cho học sinh xem băng đĩa hình quay số phong cảnh thiên đẹp và số danh lam thắng cảnh hỏi học sinh - Đây là cảnh đẹp gì ? Những cảnh đẹp đó vẽ lại, gọi là tranh phong cảnh Em có thích vẽ tranh phong cảnh đẹp không? Giáo viên ghi đầu bài lên bảng Ví dụ : Bài 23 - Vẽ tranh Đề tài Mẹ Cô giáo (Mĩ thuật lớp 2) Giáo viên đọc bài thơ Mẹ và Cô nhà thơ Trần Quốc Toản Hoặc cho lớp hát bài Mẹ và Cô giáo Nghe thơ hát Mẹ và Cô giáo Các em có thích vẽ tranh mẹ cô giáo để tặng mẹ cô giáo không? Giáo viên ghi đầu bài lên bảng Ví dụ : Bài 29 - Vẽ tranh Đàn gà (Mĩ thuật lớp 1) Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình khu vườn tự tạo và mô hình đàn gà : gà trống, gà mái (đồ chơi làm thủ công ) mô hình gà làm len + Trong khu vườn, có vật gì kiếm mồi ? + Các em có thích vẽ chúng không ? + Hôm cô dạy các em vẽ tranh Đàn gà nhé Giáo viên ghi bảng, giới thiệu bài a Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài - Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu nội dung chủ đề, để các em nhớ lại và tưởng tượng hình ảnh có liên quan đến nội dung bài vẽ - Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ học sinh, video clip quay các hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh hoạ cần có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài và tìm chọn cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung đề tài Ở phần này, tốt giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề Dùng các câu hỏi này để giúp học sinh tìm hiểu và tiếp cận với đề tài Những câu hỏi nên gắn với nội dung và minh hoạ tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh câu hỏi khó Nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi học sinh trả lời câu hỏi Ví dụ 1: Bài 19 Vẽ tranh - Đề tài Ngày Tết (Lễ hội) mùa xuân (Mĩ thuật 5) + Giáo viên dùng tranh, ảnh băng hình cho học sinh xem + Em quan sát không khí ngày tết, lễ hội sao? + Tranh tranh, ảnh (băng hình) ngày tết (Lễ hội) có hoạt động gì ? + Những hình ảnh gì bật ? + Hãy kể hình ảnh xung quanh ? + Em quan sát thấy màu sắc Ngày Tết (Lễ Hội) tranh (ảnh) hình ? có tươi vui, rực rỡ thể đúng cảnh ngày Tế (Lễ Hội) không? (16) + Em hãy kể Ngày Tết (Lễ hội) em tham gia ? kể hoạt động em thích ? Tại em thích? Em hãy mô tả hình ảnh và màu sắc hoạt động, cảnh vật ? Ví dụ : Bài 34 : Vẽ tranh - Đề tài phong cảnh (Mĩ thuật 2) - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( băng hình ) phong cảnh + Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì? + Em hãy kể hình ảnh tranh? Hình ảnh gì em thấy bật ? Kể hình ảnh phụ xung quanh ? + Hãy kể màu sắc tranh, ảnh? + Em hãy kể phong cảnh mà em thích? + Phong cảnh có hình ảnh gì? + Màu sắc sao? Ví dụ : Bài 29: Vẽ tranh Đàn gà ( Mĩ thuật ) Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình đàn gà tranh ảnh đàn gà hỏi học sinh + Em hãy kể tên gà tranh (ảnh) ? Hoặc + Trong gia đình nhà gà gồm ? + Gà trống (gà bố) khác gà mái (gà mẹ) và gà sao? Em hãy tả lại chúng? + Gia đình nhà gà làm gì ? + Ngoài vẽ gà còn hình ảnh gì nữa? Màu sắc gà ? + Em có thích đàn gà (gia đình gà) không? Tại sao? Em đã chăm sóc chúng chưa? Khi học sinh trả lời chưa đúng các ý giáo viên cần bổ sung, định hướng để các em nhận biết cần phải trả lời nào cho phù hợp với đúng yêu cầu bài b Hoạt động : Hướng dẫn cách vẽ * Hướng dẫn xếp bố cục - Hướng dẫn vẽ tranh không có tranh mẫu không có gợi ý thì học sinh lúng túng Vì treo tranh mẫu và phân tích giảng giải cách xếp bố cục hình ảnh, màu sắc tranh để các em quan sát là việc làm cần thiết Nếu giáo viên nói mà không có tranh minh hoạ thì học sinh khó tiếp thu Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng và tranh minh hoạ nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ nhớ lại hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, vật, nhà cửa, cây cối có thể đưa vào tranh) - Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách xếp các hình ảnh đó cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung Tuỳ theo nội dung cụ thể bài mà chọn hình ảnh xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam, ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu - Việc hướng dẫn gợi ý xếp bố cục tranh cho hợp lý là cần thiết và quan trọng vẽ tranh đề tài Nhưng học sinh vẽ tranh, biện pháp (17) tốt có lẽ là sau gợi ý chung hãy học sinh tự vẽ theo khả mình, tránh bắt vẽ theo khuôn mẫu định, vẽ theo ý chủ quan giáo viên * Hướng dẫn vẽ màu: - Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng các chất liệu màu (màu dạ, sáp màu, màu nước , màu bột ) thông qua việc giới thiệu các tranh cụ thể và thực hành vẽ mẫu giáo viên Cùng với việc hướng dẫn cách sử dụng là việc hướng dẫn vẽ màu và phối hợp màu cho phù hợp với bố cục và nội dung tranh - Thường thì học sinh Tiểu học thích vẽ màu nguyên chất và vẽ màu các em thường vẽ theo Nếu tác động giáo viên không đúng lúc, đúng chỗ thì ảnh hưởng không tốt và làm màu sắc sáng và ngây thơ các em Chính vì việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo léo và mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc các em vẽ màu theo ý giáo viên bắt chước tranh mẫu - Sau hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để củng cố lại các bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho học Ví dụ : Trò chơi thi xếp hoàn thành tranh theo các bước nhanh (giáo viên xếp lộn xộn các hình gợi ý) Hoặc : Lựa chọn các hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hoàn chỉnh tranh Các trò chơi này có thể tổ chức thi theo nhóm sôi hơn, giáo viên là trọng tài - Giáo viên cho học sinh quan sát xem số bài vẽ học sinh từ năm trước, bài đẹp, bài chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm bài nào vẽ đẹp để học tập và tránh lặp lại cái sai bài chưa đẹp c Hoạt động : Thực hành - Giáo viên xoá bảng cất hết hình gợi ý cách vẽ, bài học sinh cho học sinh vẽ vở, tập vẽ giấy A4 - Giáo viên cho học sinh ngoài vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện) Ví dụ : Các bài Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường chơi, vẽ nhà, vẽ cây, Trường em ( Tổ chức vẽ ngoài trời , giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh chặt chẽ tránh xảy điều đáng tiếc vì học sinh tiểu học hiếu động - Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm – học sinh) vẽ giấy A4, A3 vẽ nhóm theo tổ, bài tự vẽ phép thảo luận tránh chép bài - Trong học sinh làm bài, GV cho HS nghe nhạc không lời bài hát thiếu nhi có liên quan đến bài học để tạo hứng thú làm bài, giáo viên cần đến bàn, nhóm để quan sát để hướng dẫn thêm, chú ý giúp đỡ (18) em còn lúng túng chưa nắm cách vẽ, động viên khích lệ học sinh vẽ tốt Trong hướng dẫn trực tiếp trên các bài vẽ học sinh giáo viên gợi ý khích lệ mà không vẽ hộ, chữa trực tiếp vào bài vẽ học sinh, bắt học sinh vẽ theo ý mình Giáo viên có thể chọn vài bài học sinh vẽ để hướng dẫn nhằm bổ sung khắc phục chỗ yếu và học tập chỗ tốt cho lớp d Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết học tập Cuối tiết học bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá bài vẽ học sinh (nên dùng dây, cặp, nam châm treo, dán bài trên bảng) GV có thể tổ chức mở triển lãm tranh lớp để tạo không khí học tập hứng khởi HS nào muốn có bài vẽ tốt nên cố gắng vẽ thật tốt để trưng bày Nhận xét và đánh giá đúng có tác dụng động viên khích lệ tinh thần học tập học sinh Nếu đánh giá chung chung, không đúng khả làm hứng thú chán nản và không thích vẽ Bởi đánh giá kết bài vẽ giáo viên cần chú ý số điểm sau đây: - Lấy khen ngợi để động viên khích lệ học sinh là chính - Tránh chê bai bài học sinh trước lớp - Tất các bài tập thực hành xếp loại theo các mức độ đã hướng dẫn chung *Dặn dò : Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau Trong lúc giảng các bài vẽ tranh đề tài, tôi lồng ghép tích hợp giáo dục Hs bảo vệ môi trường, liên hệ thực tiễn vào bài cụ thể Có bài tôi tích hợp lồng ghép phần tìm, chọn nội dung đề tài Có bài tôi giáo dục các em vào cuối vẽ tranh Đối với các bài Vẽ tranh Đề tài vật, Đề tài phong cảnh, Đề tài môi trường tôi có thể tích hợp bảo vệ môi trường phần Tìm, chọn nội dung đề tài, các câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh tích cực chủ động tìm hoạt động BVMT mà mình có thể tham gia và có ý thức bảo vệ môi trường Ví dụ 1: Bài 22-Vẽ tranh Đề tài vật (lớp 1), cho học sinh quan sát tranh vật Gv hỏi: Các em có yêu quý các vật không? Các em cần làm gì để chăm sóc, bảo vệ vật? Ví dụ 2: Bài 27-Vẽ tranh Đề tài Môi trường(lớp 5) Để bảo vệ môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp các em cần làm gì? Một số bài Vẽ tranh chân dung, Vẽ tranh Đề tài Mẹ cô giáo, Đề tài Cô(chú) đội giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng người, liên hệ thực tiễn tình cảm gia đình, đất nước vv 3.3 Kết sau thực áp dụng SKKN Kết khảo sát chất lượng cuối năm học 2012 – 2013 Khối lớp Tổng số HS (Hoàn thành tốt) A+ % (Hoàn thành) A % ( Chưa hoàn thành) B % (19) 92 39 42 53 61 89 37 41 52 59 77 30 39 47 61 83 36 43 47 57 63 26 41 37 59 Kết cuối năm học , 100% các em học sinh thích học Mĩ thuật, HS đạt A+ ( Hoàn thành tốt ) đạt cao so với chất lượng khảo sát đầu năm, còn lại đạt A ( Hoàn thành ), không có nhận xét B ( Chưa hoàn thành ), các em học tập với tinh thần hăng say hào hứng và thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tôi nhận thấy SKKN này có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh các em biết tự khám phá điều lạ bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu mình cách độc lập tích cực, biết cảm nhận cái hay, cái đẹp từ bài học cụ thể mà các em học, làm quen Dạy thực nghiệm 4.1 Bài giảng điện tử dạy lớp 5B - Bài 27: Vẽ tranh - Đề tài Môi trường (20) Slide Slide Slide Slide Slide Slide (21) Slide Slide Slide 11 Slide Slide 10 Slide 14 (22) Slide 12 Slide 15 Slide 13 I Mục tiêu - Hiểu biết thêm môi trường, ý nghĩa môi trường với sống và có ý thức BVMT - Biết cách vẽ và vẽ tranh có nội dung môi trường Học sinh khá giỏi: Sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu và vẽ màu phù hợp II Chuẩn bị * Giáo viên - Giáo án điện tử, máy chiếu, máy chiếu đa vật thể, *Học sinh - Sgk, giấy A4, màu , bút chì III Các hoạt động dạy – học chủ yếu 1.Kiểm tra bài cũ - Gv kiểm tra đồ dùng Hs 2.Bài * Giới thiệu bài (23) - Gv cho hs xem video và nghe bài hát Em vẽ môi trường màu xanh (Slide 2) + Em hãy đoán xem hôm cô dạy chúng ta bài gì? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *HĐ1 Tìm, chọn nội dung đề tài: - Thế nào là môi trường? (slide 3) - GV giới thiệu ảnh môi trường và gợi ý để HS nhận ra: (Slide 4) + Không gian sống quanh ta có đồi núi, ao hồ, kênh rạch, sông biển, cây cối, nhà cửa, + Môi trường xanh-sạch - đẹp cần cho sống - Nếu làm tổn hại đến môi trường, Gv cho hs quan sát số hình ảnh phá hoại môi trường (Slide 5) Môi trường tác động ngược trở lại với người, ảnh hưởng đến sức khỏe người (Slide 6) - Vậy chúng ta có cần bảo vệ môi trường không? Bảo vệ môi trường nào? + Bảo vệ môi trường là nhiệm vụ người Có nhiều cách để bảo vệ môi trường (Slide 7) - HS tự chọn nội dung để vẽ tranh, tìm tranh vẽ đúng đề tài môi trường (Slide 8) *HĐ2.Cách vẽ tranh: - GV gợi ý cho HS tìm chọn các hình ảnh chính, phụ làm rõ nội dung đề tài để vẽ tranh (Slide 9) + Bước 1: Xác định rõ đề tài, phác mảng chính, phụ,bố cục phù hợp với trang giấy + Bước 2: Vẽ các nét chính, vẽ hình nét thẳng + Bước 3: Vẽ chi tiết, hình ảnh phụ cho tranh thêm sinh động + Bước 4:Vẽ màu theo ý thích - Gv cho học sinh nhắc lại cách vẽ tranh (Slide 10) * Lưu ý HS: Không vẽ quá nhiều hình ảnh HS đọc sgk thảo luận trả lời các câu hỏi - Hs quan sát - Hs trả lời câu hỏi - Nêu cách vẽ tranh - Quan sát ghi nhớ - Hs nhắc lại cách vẽ tranh (24) - Gv cho hs xem số tranh các bạn Hs nhận xét (Slide 11) *HĐ3.Thực hành: (Slide 12) - Trong HS vẽ GV theo dõi góp ý, gợi mở (Gv cho Hs nghe nhạc nhẹ) - GV nhắc HS vẽ hình to, rõ ràng - Động viên, khen ngợi em vẽ nhanh, vẽ đẹp để tạo không khí thi đua học lớp *HĐ4.Nhận xét, đánh giá: - GV cùng HS chọn bài và gợi ý HS nhận xét, đánh giá: (Slide 13) - Trình chiếu bài Hs trên máy chiếu đa vật thể, cùng hs nhận xét - Xếp loại, khen ngợi GV nhận xét chung tiết học * Giáo dục BVMT: Qua bài các em làm gì để bảo vệ môi trường? (Slide 14) *Dặn dò HS quan sát lọ, hoa, và chuẩn bị màu cho bài sau (Slide 15) - Hs thực hành thi theo nhóm - HS thực hành - Nhận xét, xếp loại bài - Quan sát, lắng nghe 4.2 Kết tiết dạy thực áp dụng SKKN: Bài Lớp Sĩ số Tên bài dạy 29 27 Vẽ tranh Đề tài Môi trường 5B + A 13 % Kết A % B % 48 14 0 52 Ghi chú Qua tiết dạy mẫu trên chứng minh số biện pháp tôi đưa là hoàn toàn đúng đắn Kết thu thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành và hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Xếp loại tổng số học sinh qua tiết học đạt: A+ là : 48% ; A là : 52% Vì tôi áp dụng SKKN này vào việc giảng dạy mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật trường Tiểu học tốt và tôi mạnh (25) dạn đưa biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật Tiểu học C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm - Để giúp học sinh làm tốt bài vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ bài học hình mảng, màu sắc, bố cục, đường nét - Nắm các phân môn môn mĩ thuật cách quan sát, cách vẽ cách thực - Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng trực quan - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học để luôn luôn tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Có thể đưa các trò chơi hỗ trợ cho nội dung bài học thấy cần thiết, phù hợp (26) - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham gia có hiệu các hoạt động, quan tâm nhiều đến các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất các bài - Trong quá trình thực các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Không áp đặt đòi hỏi quá cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ là chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua các bài học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời các em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp các đồ dùng dạy học và phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - GV Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Mĩ thuật, có chất lượng học tập đạt kết cao Việc khơi gợi cảm xúc, hứng thú cho các em vô cùng quan trọng bài học Nó chính là khởi nguồn cho sáng tạo và nó là liều thuốc kích thích giúp các em hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo học tập và làm bài thực hành Do vậy, GV áp dụng các PPDH đúng cách và hợp lí đóng vai trò định thành công tiết dạy Mĩ thuật trường tiểu học Điều kiện áp dụng Để kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu thì trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện phòng học chức , các phương tiện dạy học Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Kiến nghị Để nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Mĩ thuật: - Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất như: Phòng học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng trực quan phù hợp với đặc trưng môn Mĩ thuật (27) - Hơn hết, gia đình phải có cái nhìn khác, cái nhìn thiện cảm và trân trọng môn Mĩ thuật Thấy tầm quan trọng nó để từ đó đầu tư vật chất đồ dùng, dù là nhỏ đó là điều kiện để các em học vẽ cách tốt nhất, hiệu - Các cấp lãnh đạo nên trích ít kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi và trao giải thưởng cho các em vào thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp thời và khích lệ niềm phấn khởi cho các em thi đua học tập - Sự kết hợp quan gia đình và quan văn hoá cần có phối hợp chặt chẽ hữu tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở các câu lạc khiếu… qua đó tác động hoá giáo dục thẩm mĩ để tạo phong trào rộng khắp tăng niềm phấn khởi học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày càng tiến và kịp thời bồi dưỡng nhân tài - Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh tỉnh nước, các công trình lịch sử, di tích văn hoá, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật… - Nên cho học sinh vẽ ngoài trời vì đó là hình thức học tập thú vị, nó thay đổi không khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với giới muôn màu muôn vẻ các em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng mình có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn - Nên có các lớp bồi dưỡng chuyên môn Mĩ thuật hè cho các giáo viên dạy Mĩ thuật để các giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ trau dồi - Nếu có điều kiện hàng năm các cấp lãnh đạo nên tổ chức cho giáo viên Mĩ thuật tham quan danh lam thắng cảnh, di tích văn hoá lịch sử, các bảo tàng Mĩ thuật… - Với tầm quan trọng ĐDDH môn Mĩ thuật Rất mong các cấp quản lí cung cấp, hỗ trợ đầy đủ ĐDDH giúp GV lên lớp hiệu và đạt chất lượng cao Trên đây là vài ý kiến nhỏ tôi nhằm góp phần vào việc giảng dạy tốt các phân môn Mĩ thuật Tôi mong quan tâm giúp đỡ và góp ý Ban giám hiệu, Phòng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, quí thầy cô và các bạn đồng nghiệp đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành tốt đề tài này Ngày 24 tháng năm 2014 (28) MỤC LỤC STT Nội dung Trang Phần 1: Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Phần 2: Mô tả sáng kiến (29) A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Những đóng góp đề tài Thời gian nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Các giải pháp cụ thể Dạy thực nghiệm 19 C Kết luận – Kiến nghị 25 Bài học kinh nghiệm 25 Điều kiện áp dụng 26 Kiến nghị 26 Tài liệu Tham khảo - Sách giáo viên 1,2,3,4,5 môn Mỹ Thuật - Tài liệu từ các nguồn trên Internet - Đổi Phương pháp dạy học Tiểu học - NXB Giáo dục - Mĩ thuật và phương pháp dạy học Mĩ thuật ( Tài liệu đào tạo Giáo viên) - (30) NXB Giáo dục - Tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT_Dự án phát triển Giáo viên năm 2007 - Tài liệu Đổi phương pháp dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy và học trường Tiểu học - Sách giáo trình Phương pháp dạy - học Mĩ thuật (Nhà xuất Đại học Sư phạm) Nguyễn Quốc Toản chủ biên - Tạp chí giáo dục & thời đại - Mạng Internet: http://flash.violet.vn; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net (31)