Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phần vô cơ (hóa học 9) theo hướng phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trung học cơ sở

LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến : - Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Năm – Khoa Hóa học trƣờng Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng thầy giáo TS Lê Danh Bình dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận Phƣơng pháp dạy học hóa học khoa Hóa học trƣờng Đại học Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất ngƣời thân gia đình, Ban giám hiệu Trƣờng THCS Lộc Hƣng, THCS Thị Trấn Trảng Bàng, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2014 Trƣơng Thị Hồng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN PHẦN I : MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ………………………………………… PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 4.3 Thực nghiệm sƣ phạm 4.4 Phƣơng pháp thống kê toán học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU……………………………… 5.1 Khách thể nghiên cứu 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 10 PHẦN II : NỘI DUNG 11 CHƢƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC 11 1.1.1 Vấn đề nhận thức 11 1.1.1.1 Con đƣờng biện chứng trình nhận thức 11 1.1.1.2 Diễn biến trình nhận thức 11 1.1.2 Năng lực nhận thức nhiệm vụ phát triển lực nhận thức học sinh qua mơn hóa học 12 1.1.2.1 Năng lực nhận thức 12 1.1.2.2 Những nhiệm vụ phát triển lực nhận thức học sinh……… 12 1.2 TƢ DUY VÀ TƢ DUY HÓA HỌC………………………………………………….15 1.2.1 Khái niệm tƣ duy……………………………………………………………………15 1.2.1.1 Những đặc điểm tƣ duy……………………………………………………….15 1.2.1.2 Những phẩm chất tƣ duy…………………………………………………… 15 1.2.1.3 Các tao tác tƣ phƣơng pháp hình thành phán đốn mới………………… 16 1.2.2 TƢ DUY HĨA HỌC……………………………………………………………… 20 1.2.2.1 Tƣ hóa học……………………………………………………………………20 1.2.2.2 Sự phát triển tƣ dạy học hóa học………………………………………21 1.2.3.3 Đánh giá trình độ phát triển tƣ học sinh…………………………………22 1.3 BÀI TẬP HÓA HỌC VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY 25 1.3.1 Khái nệm tập hóa học 25 1.3.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hóa học trƣờng phổ thơng 26 1.3.2.1 Ý nghĩa trí dục 26 1.3.2.2 Ý nghĩa tƣ tƣởng 27 1.3.2.3 Ý nghĩa phát triển 28 1.3.2.4 Ý nghĩa giáo dục 28 1.3.2.5 Ý nghĩa giáo dục kỹ thuật tổng hợp 38 1.3.2.6 Ý nghĩa đánh giá phân loại học sinh 29 1.3.3 Phân loại tập hoá học 30 1.3.4 Xu hƣớng phát triển tập hóa học……………………………………………… 30 1.4 THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC HIỆN NAY …………………………………………………………………… 31 1.4.1 Mục đích điều tra 31 1.4.2 Nội dung điều tra 31 1.4.3 Phƣơng pháp điều tra…………………………………………………… 31 1.4.4 Đối tƣợng điều ra…………………………………………………………31 1.4.5 Kết điều tra 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC 34 2.1 NỘI DUNG CẤU TRÚC PHẦN HĨA VƠ CƠ (HĨA HỌC 9) 34 2.1.1 Mục tiêu dạy học chƣơng trình phần vơ hóa học 34 2.1.1.1 Về kiến thức………………………………………………………………… 34 2.1.1.2 Về kỹ năng…………………………………………………………………… 35 2.1.1.3 Giáo dục tình cảm thái độ…………………………………………………… 36 2.1.2 Hệ thống kiến thức phần vơ hóa học 37 2.1.3 Nội dung chƣơng trình phần vơ hóa học 37 2.2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY CHO HS 40 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng tuyển chọn 40 2.2.1.1 Hệ thống tập phải góp phần thực mục tiêu môn học 40 2.2.1.2 Hệ thống tập phải đảm bảo tính xác, khoa học 41 2.2.1.3 Hệ thống tập phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng 41 2.2.1.4 Hệ thống tập phải đảm bảo tính vừa sức 41 2.2.1.5 Hệ thống tập phải củng cố kiến thức cho HS 42 2.2.1.6 Hệ thống tập phải phát huy tính tích cực nhận thức, lực sáng tạo HS 42 2.2.2 Hệ thống tập hóa học theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh phần vô (hóa học lớp 9) 42 2.2.2.1 Hệ thống tập hoá học chƣơng loại hợp chất vô 43 2.2.2.2 Hệ thống tập hoá học chƣơng kim loại 90 2.2.2.3 Hệ thống tập hoá học chƣơng phi kim Sơ lƣợc bảng tuần hồn ngun tố hóa học 90 2.3 SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN HÓA VƠ CƠ TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH 90 2.3.1 Sử dụng tập hóa học để rèn lực suy luận logic cho HS 91 2.3.2 Sử dụng tập để rèn lực thực hành, trí tƣởng tƣợng khoa học cho HS 100 2.3.3 Sử dụng tập hóa học để rèn lực kiểm chứng cho HS………104 2.3.4 Sử dụng tập hóa học để rèn lực tiếp thu kiến thức cho HS…109 2.3.5 Sử dụng tập hóa học để rèn lực lao động sáng tạo cho HS…………115 TIỂU KẾT CHƢƠNG 127 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 128 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 128 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 128 3.3 ĐỐI TƢỢNG VÀ ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM 128 3.4 PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 129 3.5 NỘI DUNG THỰC HIỆN 129 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 130 3.7 XỬ LÍ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 131 3.8 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 135 TIỂU KẾT CHƢƠNG 137 PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 138 TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 PHỤ LỤC 1: HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI VÀ CHƢƠNG PHI KIM SƠ LƢỢC VỀ BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC 144 PHỤ LỤC 2: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 186 PHỤ LỤC 3: CÁC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 205 PHỤ LỤC 4: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN 212 PHỤ LỤC 5: DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐƢỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN………………… 215 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt 01 Học sinh HS 02 Giáo viên GV 03 Phƣơng trình hóa học PTHH 04 Tính chất vật lí TCVL 05 Tính chất hóa học TCHH 06 Sách giáo khoa SGK 07 Dung dịch dd 08 Phản ứng hóa học PƢHH 09 Điều kiện tiêu chuẩn Đktc 10 Đối chứng ĐC 11 Thực nghiệm TN 12 Nhà xuất Nxb 13 Đại học quốc gia ĐHQG 14 Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nƣớc, nhƣ nghiệp đổi toàn diện đất nƣớc, đổi giáo dục nhiệm vụ trọng tâm phát triển Mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Trong công đổi đòi hỏi nhà trƣờng phải đào tạo ngƣời tự chủ, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Vì báo cáo trị đại hội Đảng lần thứ XI [4] khẳng định:“Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người Yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Các cơng trình nghiên cứu thực trạng giáo dục gần cho thấy chất lƣợng nắm vững kiến thức học sinh không cao đặc biệt việc phát huy tính tích cực, chủ động HS, lực nhận thức, lực giải vấn đề khả tự học không đƣợc ý rèn luyện mức Trong trình giảng dạy trƣờng THCS nhiệm vụ phát triển lực nhận thức tƣ cho HS nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi tiến hành đồng tất mơn, Hóa học mơn khoa học thực nghiệm đề cập đến nhiều vấn đề khoa học, góp phần rèn luyện nhận thức tƣ cho HS nhiều góc độ Trong dạy học hóa học, nâng cao chất lƣợng dạy học phát huy lực nhận thức tƣ học sinh nhiều biện pháp, phƣơng pháp khác Trong sử dụng hƣớng dẫn giải tập hóa học phƣơng pháp dạy học hữu hiệu có tác dụng tích cực đến việc giáo dục, rèn luyện phát huy lực nhận thức nhƣ lực tƣ HS Trong xu hƣớng của lý luận dạy học đặc biệt trọng đến hoạt động vai trò HS q trình dạy học, địi hỏi HS phải làm việc tích cực, tự lực (HS lĩnh hội điều khiển tự lĩnh hội kiến thức) Do địi hỏi GV cần nghiên cứu tập hóa học, sở hoạt động tƣ HS, từ đề phƣơng pháp sử dụng tập hóa học giảng dạy nhƣ tập nêu vấn đề nhận thức, hƣớng dẫn học sinh tự giải vấn đề, thơng qua mà phát huy lực nhận thức bồi dƣỡng tƣ hóa học cho HS Trong q trình giảng dạy hóa trƣờng THCS chúng tơi nhận thấy phần hóa vơ có nội dung kiến thức phong phú đa dạng xuyên suốt từ lớp hết chƣơng hóa lớp Vấn đề tập hóa học có nhiều tác giả trong, ngồi nƣớc, nhiều tài liệu đề cập Nhƣng điều quan trọng việc lựa chọn, sử dụng có hiệu chúng giảng dạy, song với “hệ thống câu hỏi tập phần vô nhằm phát huy lực nhận thức tư cho học sinh trường trung học sở” nhiều vấn đề cần nghiên cứu Bên cạnh nhiều tƣợng hóa học địi hỏi vận dụng sáng tạo kiến thức để giải vấn đề nên có nhiều khả để phát huy lực nhận thức tƣ (nhất tƣ hóa học) cho HS phần giải vấn đề nêu mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP PHẦN HĨA VƠ CƠ (HĨA HỌC 9) ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu: Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần vơ (hóa học lớp 9) theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU * Nghiên cứu vấn đề sở lí luận liên quan đến đề tài: - Lý luận nhận thức tƣ học sinh trình dạy học - Lý luận tập hóa học * Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần vơ (hóa học lớp 9) theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh * Nghiên cứu, đề xuất phƣơng pháp sử dụng hệ thống tập hóa học theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh * Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá chất lƣợng hệ thống tập xây dựng khả áp dụng tập vào q trình tổ chức dạy học hóa học trƣờng THCS PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu văn thị Đảng, nhà nƣớc Giáo dục Đào tạo có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu liên quan lí luận dạy học, tâm lí dạy học, giáo dục học sách giáo khoa, tài liệu tham khảo phục vụ đề tài Đặc biệt trọng đến sở lí luận tập hóa học ý nghĩa, tác dụng loại tập hóa học dùng để phát triển lực nhận thức tƣ hoạt động dạy học 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra tổng hợp ý kiến nhà nghiên cứu giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy trƣờng THCS thực trạng việc sử dụng tập hóa học giảng dạy hóa học nói chung - Thăm dị lấy ý kiến giáo viên giải pháp xây dựng hệ thống tập hóa học củng cố phát triển kiến thức sử dụng vào q trình tổ chức hoạt động dạy học 4.3 Thực nghiệm sƣ phạm - Đánh giá chất lƣợng hệ thống tập tuyển chọn xây dựng - Đánh giá hiệu đem lại từ việc sử dụng tập hóa học để phát triển lực nhận thức tƣ để tổ chức vào hoạt động dạy học 4.4 Phƣơng pháp thống kê tốn học Xử lí kết thực nghiệm thống kê toán học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 5.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học hóa học trƣờng THCS 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần hóa vơ (hóa học lớp THCS) theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng đƣợc hệ thống tập hóa học theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh, từ nâng cao hiệu việc dạy học mơn hóa học NHỮNG ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần làm sáng tỏ ý nghĩa, tác dụng tập hóa học q trình phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh - Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần hóa vơ (hóa học lớp THCS) theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh - Đã lựa chọn, xây dựng đƣợc hệ thống câu hỏi lí thuyết tập phần vô mức độ nhận thức khác theo dạng khác nhau: hệ thống câu hỏi lí thuyết, hệ thống tập phân tích dạng tập có tác dụng phát huy lực nhận thức tƣ cho HS - Bƣớc đầu nghiên cứu sử dụng hệ thống tập việc soạn giáo án giảng nghiên cứu tài tiệu TNSP đánh giá hiệu việc sử dụng chúng - Nội dung luận văn giúp cho thân giáo viên nhƣ đồng nghiệp có thêm số tƣ liệu việc giảng dạy môn 10 Tuần dạy 15-Ngày dạy 28.11.2013 Bài 25-Tiết 30: TÍNH CHẤT CỦA PHI KIM 1/ MỤC TIÊU 1.1 Kiến thức: *HS biết được: - Tính chất vật lý phi kim - Tính chất hố học phi kim: Tác dụng với kim loại, với hidro với oxi * HS hiểu sơ lƣợc mức độ hoạt động hóa học mạnh, yếu số phi kim 1.2 Kĩ năng: * HS thực được: - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét tính chất hóa học phi kim - Tính lƣợng phi kim hợp chất phi kim phản ứng hóa học * HS thực thành thạo: Viết số phƣơng trình hóa học theo sơ đồ chuyển hóa phi kim 1.3 Thái độ: * Thói quen: Cẩn thận viết PTHH * Tính cách: Giáo dục HS lịng u thích mơn học lƣu ý số phi kim độc 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: Tính chất hóa học chung phi kim 3/ CHUẨN BỊ: 3.1.GV: Tranh phóng to TN khí hidro cháy khí clo 3.2.HS: Bảng nhóm 4/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 4.1) Ổn định tổ chức kiểm diện (1') - Ổn định lớp - Kiểm diện HS 4.2) Kiểm tra miệng: khơng có 4.3) Tiến trình học (35') 201 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ 1(1'): Giới thiệu học: Yêu cầu HS kể vài nguyên tố phi kim mà em biết =>phi kim có tính chất vật lí hóa học nào? => nội dung hơm tìm I/.Tính chất vật lí phi kim hiểu HĐ 2(7'): Tìm hiểu tính chất vật lí - Ở nhiệt độ thƣờng, phi kim tồn phi kim trạng thái: Mục tiêu:HS biết đƣợc tính chất vật lí + Trạng thái khí: C, S, P phi kim + Trạng thái lỏng: Br2  Giới thiệu số vật thể tƣợng + Trạng thái rắn: Cl2, O2, N2, H2 tự nhiên( vd: than, dung dịch iot, khí - Phần lớn nguyên tố phi kim không oxi, photpho…) dẫn điện, dẫn nhiệt có nhiệt độ nóng  Phi kim tồn trạng thái nào? có tính chất chảy thấp vật lí nhƣ nào? - Một số phi kim độc nhƣ: Cl2, Br2, I2 II/ Tính chất hố học phi kim  Giới thiệu số phi kim độc HĐ 3(27'): Tìm hiểu tính chất hóa học phi kim Mục tiêu: HS biết đƣợc TCHH phi kim hiểu đƣợc sơ lƣợc mức độ hoạt động hóa học số phi kim  Đặt vấn đề: Từ lớp đến em đƣợc làm quen với nhiều phản ứng hoá học có tham gia phản ứng phi Tác dụng với kim loại: - Nhiều phi kim tác dụng với kim loại kim  Yêu cầu HS thảo luận nhóm với nội dung tạo thành muối: "Viết tất PTPỨ mà em biết có t  2Na + Cl2  chất tham gia phản ứng phi kim" 2Al + 3S 2NaCl t   Al2S3 202  Thảo luận nhóm viết PTPỨ vào bảng - Oxi tác dụng với kim loại tạo thành nhóm Đƣa PTPỨ lên bảng  Hƣớng dẫn HS xếp phân loại PTPỨ theo TCHH phi kim oxit: t 2Cu + O2   2CuO 2.Tác dụng với hidrô:  Treo tranh thí nghiệm khí hidro cháy - Oxi td với hidrơ: khí clo diễn giảng tranh t 2H2 + O2   2H2O  Quan sát TN tranh - Clo tác dụng với hidrô:  Nhận xét tƣợng Khí Clo phản ứng mạnh với hiđrô tạo  Yêu cầu HS viết PTPỨ thành khí hiđro clorua khơng màu, khí  Thơng báo ngồi nhiều phi kim khác nhƣ tan nƣớc tạo thành axit C, S, Br2 tác dụng với hiđrơ tạo thành clohiđric (làm cho quỳ tím hố đỏ) hợp chất khí  Yêu cầu HS rút nhận xét: H2 + Cl2 Không màu t   vàng lục 2HCl không màu Gọi HS mô tả lại tƣợng phản ứng Nhận xét: Phi kim phản ứng với hiđrô đốt lƣu huỳnh đốt photpho oxi Viết tạo thành hợp chất khí PTPỨ 3/ Tác dụng với oxi: S  Thuyết trình theo SGK dẫn vàng phản ứng hóa học minh họa 4P + O2 t   không màu + 5O2 đỏ SO2 không màu t   2P2O5 trắng 4/ Mức độ hoạt động hoá học phi kim: - Mức độ hoạt động hoá học phi kim đƣợc xét vào khả mức độ phản ứng phi kim với kim loại hiđrô - Phi kim hoạt động mạnh: F2, O2, Cl2 - Phi kim hoạt động yếu hơn: S, P, C, Si 203 TỔNG KẾT VÀ HƢỚNG DẪN HỌC TẬP: 5.1 Tổng kết (8') Câu 1: Nêu tính chất hóa học phi kim Viết PTHH minh họa Đáp án câu 1: -Tác dụng với kim loại Vd: 2K + Cl2  2KCl Mg + S  MgS - Tác dụng với oxi: C + O2  CO2 - Tác dụng với hidro : H2 + Cl2  2HCl Bài tập: Viết phƣơng trình phản ứng thực chuỗi biến hoá sau: H2 S (1) S (2) (7)  3  4 SO2   SO3   FeS  5  6 H2SO4   K2SO4   BaSO4     H2 S Đáp án tập: 1) S + H2  H2 S 2) S + O2  SO2 3) 2SO2 + O2 4) SO3 + H2O  H2SO4 5) H2SO4 + 2KOH  6) K2SO4 + BaCl2 7) Fe + S 8) FeS + H2SO4   2SO3  K2SO4 + 2H2O BaSO4 +2KCl FeS  FeSO4 + H2S 5.2 Hƣớng dẫn học tập (1') *Đối với học tiết học này: Học làm tập -> SGK/76 *Đối với học tiết học tiếp theo: Xem "Clo" Hãy dự đoán tính chất hóa học clo viết PTHH minh họa Phụ lục: 204 PHỤ LỤC 3: CÁC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Đề Kiểm Tra 45 phút- Bài số ĐỀ Câu 1: ĐÁP ÁN (3đ) Cho oxit sau: K2O, Câu 1: Mỗi PTPỨ 0,25đ x = 1,5đ Fe2O3 , CO, SO3, CaO Hãy cho biết Oxit a) Những oxit tác dụng đƣợc với nƣớc là: tác dụng đƣợc với: K2O, SO3 , CaO a) Nƣớc PTHH: b) Dung dịch axit clohidric Viết phƣơng trình phản ứng xảy (0,75đ) K2O + H2O  2KOH SO3 + H2O  H2SO4 CaO + H2O  Ca(OH)2 b) Những oxit tác dụng đƣợc với dung dịch axit clohidric là: K2O , CaO , Fe2O3 (0,75đ) PTHH: K2 O + 2HCl  CaO + 2HCl  CaCl2 + H2O Fe2O3 + 6HCl  2FeCl3 + 3H2O 2KCl + H2 O Câu 2: (2đ) Viết PTPƢ thực chuỗi Câu 2: Mỗi PTPỨ 0,5đ x = 2đ biến hoá hoá học sau: S 1) S + O2 1  2  3   SO2   H2SO3   2) SO2 + H2O  4 Na2SO3   SO2   3) H2SO4 + Na2O  SO2 H2SO4 Na2SO3 + H2O 4)Na2SO3 + H2SO4  Na2SO4 + H2O + SO2 Câu 3: (2đ) Câu 3: (2đ) Bằng phƣơng pháp hoá học Hoà tan chất rắn Cao P2O5 vào nhận biết hai chất rắn màu trắng CaO nƣớc tạo thành hai dung dịch: P2O5 Viết phƣơng trình phản ứng PTHH: CaO + H2O  Ca(OH)2 minh hoạ P2O5 + 3H2O  2H3PO4 Câu 4: (3đ) Hoà tan hoàn toàn 9,3 g Câu 4: Natri oxit vào nƣớc, thu đƣợc 300 g dung a) 205 dịch Hãy tính: 9,3 62 = 0,15 (mol) (0,5đ) đƣợc Na2O + H2O  2NaOH (0,5đ) b) Tính thể tích khí cacbonic (đo đktc) 0,15 n Na 2O = a) Nồng độ phần trăm dung dịch thu (mol) (0,25đ) 0,3 (0,25đ) m NaOH = 0,3 40 = 12 (g) tác dụng vừa đủ với dung dịch nói để thu đƣợc muối natri cacbonat Na2CO3 C%NaOH = Cho biết: Na = 23 ; C = 12 ; O = 16 12 100 = (%) 300 (0,25đ) b) CO2 + 2NaOH  Na2CO3 + H2O (0,5đ) 0,15 (mol) (0,25đ) 0,3 (0,5đ) VCO2 = 0,15 22,4 = 3,36 (l) Đề Kiểm Tra 45 phút - Bài số ĐỀ BÀI I/ TRẮC NGHIỆM (3đ): Câu 1: Dãy chất sau tác dụng với dung dịch KOH? A CO2, H2S, NO, HCl C CO2, HCl, Na2O, CuO B CO2, SO2, CaO, Na2O D Fe2O3, SO2, CO2, Na2O Câu 2: Để phân biệt dung dịch HCl, H2SO4 dùng thuốc thử sau đây? A Qùy tím C Dung dịch NaOH C NaCl D Dung dịch BaCl2 Câu 3: Trong sơ đồ phản ứng sau: t0   B NaOH  C  A HCl CuO A chất chất sau: A Cu B CuO C Cu(OH)2 D CuSO4 Câu 4: Điều dƣới không đúng? A CaO oxit bazơ B Al2O3 axit lƣỡng tính C SO2 oxit axit D Các axit phi kim thƣờng oxit axit 206 Câu 5: Thể tích dung dịch HCl 1M cần để trung hòa 80ml dung dịch NaOH 0,5M là: A 320ml B 80ml C 160ml D 40ml Câu 6: Kim loại đồng tác dụng với A Dung dịch HCl C Dung dịch H2SO4 lõang B Dung dịch H2SO4 đặc nóng D Dung dịch NaOH II/ TỰ LUẬN(7đ) Câu 1: (2,5đ) Cho chất sau: CuO, SO3, Na2O, Fe2O3, P2O5 Trong số chất chất tác dụng đƣợc với: a) Nƣớc? b) Dung dịch HCl c) Dung dịch NaOH d) Viết phƣơng trình hóa học xảy Câu (2,5đ) Hoàn thành PTPƢ sau: a) ? + Zn  ZnCl2 + ? b) ? + Al(OH)3  ? c) + P O5  ? + ?  ? + H2 O  ? + ? d) SO2 e) Fe2O3 + HNO3 + H2 O ? Trong phản ứng trên, phản ứng phản ứng trung hịa? Câu 3: (2đ) Hịa tan hồn tồn 5,6g Fe vào dung dịch HCl 14,6% Hãy tính: a) Thể tích khí H2 sinh (đktc) b) Khối lƣợng dung dịch HCl dùng c) Tính khối lƣợng dung dịch sau phản ứng (Cho NTK: H = 1; Cl = 35,5; Na = 23; O = 16 ) ĐÁP ÁN I/ TRẮC NGHIỆM: Câu 1: A Câu 2:D Câu 3: C Câu 4: B Câu 5: D Câu 6: B II/ TỰ LUẬN: Câu 1: Viết pthh đạt 1đ a) Với nƣớc: SO3, Na2O, P2O5 207 SO3 + H2O  H2SO4 Na2O + H2O  2NaOH P2O5 + 3H2O  2H3PO4 b) Với dung dịch HCl: Viết pthh đạt 1đ Na2O + 2HCl  2NaCl + H2O CuO + 2HCl  CuCl2 + H2O Fe2O3 + 6HCl  2FeCl3 + 3H2O c) Với NaOH: Viết pthh đạt 1đ SO3 + 2NaOH  Na2SO4 + H2O P2O5 + 6NaOH  2Na3PO4 + 3H2O Câu 2: a) 2HCl + b) 6HCl + Zn 0,5đ + H2 2Al(OH)3  2AlCl3 + 6H2O 0,5đ c) 3H2O + P2O5 d) SO2 e) Fe2O3  ZnCl2  2H3PO4 + 2NaOH  Na2SO3 0,5đ + H2 O + 6HNO3  2Fe(NO3)3 0,5đ + 3H2O 0,5đ Câu 3: a) nFe = 2HCl 0,2 5,6 = 0,1 mol 56 + 0,5đ Fe  FeCl2 + H2 0,1 0,1 0, (1mol) Thể tích khí H2 thu đƣợc: VH = 0,1.22,4 = 2,24 l 1đ b) Khối lƣợng dung dịch HCl dùng: mdd = 0,2.36,5.100 = 50g 14,6 0,75đ Khối lƣợng dung dịch sau phản ứng: mdd = 50 + 5,6 – 0,1.2 = 55,4g 0,75đ 208 Đề Kiểm Tra 45 phút - Bài số ĐỀ BÀI Câu 1: Kim loại đƣợc dùng làm đồ trang sức có ánh kim đẹp, kim loại: A Ag, Cu B Au, Pt C Au, Al D Ag, Al Câu 2: Dãy kim loại đƣợc xếp theo chiều hoạt động hóa học tăng dần: A K , Al , Mg , Cu , Fe B Cu , Fe , Mg , Al , K A Cu , Fe , Al , Mg , K D K , Cu , Al , Mg , Fe Câu 3: Cho 5,4 gam nhơm vào dung dịch HCl dƣ , thể tích khí (ở đktc) là: A.4,48 lít B.6,72 lít C.13,44 lít D.8,96 lít Câu 4: Đồ vật làm kim loại không bị gỉ A Để nơi có nhiệt độ cao B Ngâm nƣớc lâu ngày C Sau dùng xong rửa sạch, lau khô D Ngâm dung dịch nƣớc muối Câu 5: Dãy phi kim tác dụng đƣợc với A Si, Cl2, O2 B H2, S, O2 C Cl2, C, O2 D N2, S, O2 Câu 6: Dãy phi kim xếp theo chiều hoạt động hoá học giảm dần A Cl, S, P, Si B S, P, Cl, Si C Cl, Si, P, S D S, Si, Cl, P Câu 7: R nguyên tố phi kim, hợp chất R với hiđro có cơng thức chung RH2 chứa 5,88% H khối lƣợng R nguyên tố A C B N C P D S Câu 8: Chất dùng để điều chế clo phịng thí nghiệm A Mangan đioxit axit clohiđric đặc B Mangan đioxit axit sunfuric đặc C Mangan đioxit axit nitric đặc D Mangan đioxit muối natri clorua Câu 9: Có sơ đồ chuyển hố sau: MnO2  X  FeCl3  Fe(OH)3 X A Cl2 B HCl 209 C H2SO4 D H2 Câu 10: Hợp chất sau phản ứng đƣợc với nƣớc clo ? (Chƣơng 3/ 26/ mức 2) A NaOH B NaCl C CaSO4 D Cu(NO3)2 Câu 11: Cho luồng khí clo dƣ tác dụng với 9,2 gam kim loại sinh 23,4 gam muối kim loại hoá trị I Kim loại A K B Na C Li D Rb Câu 12:Cặp chất sau tác dụng đƣợc với ? A HCl KHCO3 B Na2CO3 K2CO3 C K2CO3 NaCl D CaCO3 NaHCO3 Câu 13: Cho 21 gam MgCO3 tác dụng với lƣợng vừa đủ dung dịch HCl 2M Thể tích dung dịch HCl dùng A 0,50 lít B 0,25 lít C 0,75 lít D 0,15 lít Câu 14: Có lọ đựng hóa chất: Cu(OH)2, BaCl2, KHCO3 để nhận biết lọ cần dùng hóa chất ? A NaCl B NaOH C H2SO4 D CaCl2 Câu 15: Cho 19 gam hỗn hợp Na2CO3 NaHCO3 tác dụng với dung dịch HCl dƣ, sinh 4,48 lít khí (đktc) Khối lƣợng muối hỗn hợp ban đầu A 10,6 gam 8,4 gam B 16 gam gam C 10,5 gam 8,5 gam D 16 gam 4,8 gam Câu 16: Dãy kim loại sau đƣợc xếp theo chiều tính kim loại tăng dần ? A K, Ba, Mg, Fe, Cu B Ba, K, Fe, Cu, Mg C Cu, Fe, Mg, Ba, K D Fe, Cu, Ba, Mg, K Câu 17: Các nguyên tố sau O, K, Al, F, Mg, P Hãy thứ tự xếp theo chiều tính kim loại giảm dần, tính phi kim tăng dần A Mg, Al, K, F, P, O B Al, K, Mg, O, F, P 210 C K, Mg, Al, F, O, P D K, Mg, Al, P, O, F Câu 18: Biết X có cấu tạo nguyên tử nhƣ sau: điện tích hạt nhân 13+, có lớp electron, lớp ngồi có electron Vị trí X bảng tuần hồn A chu kỳ 3, nhóm II B chu kỳ 3, nhóm III C chu kỳ 2, nhóm II D chu kỳ 2, nhóm III Câu 19: Một hợp chất khí R với hiđro có cơng thức RH3 Trong R chiếm 91,1765% theo khối lƣợng Nguyên tố R thuộc chu kỳ mấy, nhóm ? A Chu kỳ 2, nhóm III B Chu kỳ 3, nhóm V C Chu kỳ 3, nhóm VI D Chu kỳ 2, nhóm II Câu 20: Công nghiệp silicat công nghiệp sản xuất A đá vôi, đất sét, thủy tinh B đồ gốm, thủy tinh, xi măng C hiđrocacbon, thạch anh, thủy tinh D thạch anh, đất sét, đồ gốm ĐÁP ÁN + THANG ĐIỂM (20 câu x 0,5 = 10 (điểm) CÂU ĐÁP ÁN B CÂU 11 ĐÁP ÁN B 10 C B C B A D A C A 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A B C A C D B B B 211 PHỤ LỤC 4: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính gửi Q Thầy – Cơ ! Hiện thực đề tài nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần vơ (Hóa học 9) theo hướng phát triển lực nhận thức tư cho học sinh” Chúng xin gởi đến quý Thầy - Cô phiếu tham khảo ý kiến với mong muốn tìm hiểu thực trạng giải pháp sử dụng tập sau nhằm nâng cao chất lƣợng q trình day học phần vơ hóa học Thầy - Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Rất mong giúp đỡ quý Thầy- Cơ Xin chân thành cảm ơn! I- THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : Trƣờng THCS Tỉnh : Số năm công tác : năm II- CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Theo Thầy - Cô việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học hóa học có tầm quan trọng nhƣ ? không cần thiết bình thƣờng cần thiết cần thiết Thầy - Cô đánh giá nhƣ mức độ cần thiết việc sử dụng tập hóa học dạy học hóa học trƣờng phổ thơng ? khơng cần thiết bình thƣờng cần thiết cần thiết Thầy – Cô thƣờng sử dụng tập vào lúc tiết học ? Khi nội dung kiến thức hết nhƣng thừa thời gian Khi kiểm tra cũ Khi kiểm tra cũ củng cố Trong tất khâu tiết học : hỏi cũ, giảng mới, củng cố Theo Thầy- Cơ tập giải thích, chứng minh, vận dụng kiến thức lý thuyết có tác dụng 212 Mức độ từ đến (1là mức độ thấp nhất, mức độ cao nhất) Rèn luyện lực tƣ cho học sinh Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích Rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm hóa học Rèn luyện phƣơng pháp giải tập Rèn luyện trí thơng minh cho học sinh Tạo hứng thú, làm cho học sinh u thích mơn hóa Tạo đa dạng, phong phú cho hệ thống tập hóa học Tác dụng khác Theo Thầy- Cơ tập nhận biết, tách chất, điều chế tinh chế chất có tác dụng Mức độ từ đến (1 mức độ thấp nhất, mức độ cao Rèn luyện lực tƣ cho học sinh Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích Rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm hóa học Rèn luyện phƣơng pháp giải tập Rèn luyện trí thơng minh cho học sinh Tạo hứng thú, làm cho học sinh u thích mơn hóa Tạo đa dạng, phong phú cho hệ thống tập hóa học Tác dụng khác Theo Thầy - Cơ tập hình vẽ có tác dụng Mức độ từ đến (1 mức độ thấp nhất, mức độ cao Rèn luyện lực tƣ cho học sinh Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích Rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm hóa học Rèn luyện phƣơng pháp giải tập Rèn luyện trí thơng minh cho học sinh Tạo hứng thú, làm cho học sinh yêu thích mơn hóa 213 Tạo đa dạng, phong phú cho hệ thống tập hóa học Tác dụng khác Theo Thầy - Cô tập định lƣợng (tính tốn) có tác dụng Mức độ từ đến (1 mức độ thấp nhất, mức độ cao Rèn luyện lực tƣ cho học sinh Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích Rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm hóa học Rèn luyện phƣơng pháp giải tập Rèn luyện trí thơng minh cho học sinh Tạo hứng thú, làm cho học sinh u thích mơn hóa Tạo đa dạng, phong phú cho hệ thống tập hóa học Tác dụng khác Theo Thầy - Cơ tập trắc nghiệm khách quan có tác dụng Mức độ từ đến (1 mức độ thấp nhất, mức độ cao Rèn luyện lực tƣ cho học sinh Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích Rèn luyện kĩ thực hành, thí nghiệm hóa học Rèn luyện phƣơng pháp giải tập Rèn luyện trí thơng minh cho học sinh Tạo hứng thú, làm cho học sinh yêu thích mơn hóa Tạo đa dạng, phong phú cho hệ thống tập hóa học Tác dụng khác Theo Thầy -Cô xây dựng hệ thống tập phần vơ hóa học trƣờng THCS cần bổ sung dạng tập ? 214 10 Theo Thầy- Cô cần tổ chức cho học sinh sử dụng hệ thống tập hóa học đƣợc giáo viên biên soạn nhƣ cho có hiệu cao ? Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ quý Thầy - Cô mong nhận đƣợc nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung Mọi ý kiến đóng góp xin Thầy- Cơ liên hệ qua số điện thoại 0982686244 địa email: honghalochung@gmail.com PHỤ LỤC 5: DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐƢỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Lê Văn Năm, Trƣơng Thị Hồng Bƣớc đầu hình thành kỹ tính theo phƣơng trình hóa học để phát triển tƣ cho học sinh THCS Tạp chí Giáo dục & xã hội Số 37(98) tháng 4/2014 (Tr 16, 17, 18) 215 ... học phần vơ hóa học theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho HS THCS 33 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP PHẦN HĨA VƠ CƠ (HĨA HỌC 9) ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY CHO. .. SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP PHẦN HĨA VƠ CƠ (HĨA HỌC 9) ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu: Xây dựng sử dụng hệ thống. .. luận nhận thức tƣ học sinh trình dạy học - Lý luận tập hóa học * Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học phần vơ (hóa học lớp 9) theo hƣớng phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh * Nghiên cứu, đề