Giáo án văn biện pháp tu từ (5 tiết)

CHỦ ĐỀ: BIỆN PHÁP TU TỪ (5 TIẾT) I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ CỦA CHỦ ĐỀ Kiến thức - Học sinh nhớ khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; tác dụng biện pháp tu từ - Học sinh hiểu khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; tác dụng biện pháp tu từ - HS phân tích vận dụng hiệu biện pháp tu từ vào việc đọc hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả Kĩ - HS nhận diện phép tu từ; cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tác dụng biện pháp tu từ - HS xác định phép tu từ; phân tích cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tác dụng biện pháp tu từ Bước đầu biết đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng phép tu từ - HS phân tích giá trị phép tu từ vận dụng hiệu biện pháp tu từ vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả Thái độ - HS có ý thức vận dụng biện pháp tu từ vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhớ khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; tác dụng biện pháp tu từ - Nhận diện phép tu từ; - Hiểu khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; tác dụng biện pháp tu từ - Đặt số câu có sử dụng phép tu từ - Phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép tu từ - Vận dụng biện pháp tu từ vào việc viết văn miêu tả - HS xác định phép tu từ; cấu tạo phép tu từ so sánh, kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tác dụng biện pháp tu từ - HS có ý thức vận dụng biện pháp tu từ vào việc đọc hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả phân tích cấu tạo phép tu từ so sánh, kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, tác dụng biện pháp tu từ Bước đầu biết đặt câu có sử dụng phép tu từ - HS có ý thức vận dụng biện pháp tu từ vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả Các lực cần hình thành phát triển: đọchiểu, đặt câu, viết đoạn văn, tạo lập văn bản; lực sáng tạo, lực xác định giải vấn đề, lực sử dụng BPTT… Câu hỏi định tính, định lượng - Trắc nghiệm khách quan: Bài tập thực hành: + Nhận biết khái niệm so sánh, Câu tự luận (đặt câu, phân tích, tạo nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ lập văn bản) + Xác định biện pháp tu từ - Câu tự luận (lí giải, nhận xét, đánh giá ) III CÂU HỎI THEO CHỦ ĐỀ Gói câu hỏi nhận biết: câu hỏi Câu 1: Có kiểu so sánh ? A Một B Hai C Ba D.Bốn Đáp án - Mức tối đa: Đáp án: B - Mức khơng tính điểm: Có câu trả lời khác không trả lời Câu 2: Dòng thể cấu trúc phép so sánh trình tự đầy đủ nhất? A Sự vật so sánh (vế A), từ so sánh, vật so sánh (vế B) B Từ so sánh, vật so sánh, phương diện so sánh C Sự vật so sánh, phương diện so sánh, từ so sánh, vật so sánh D Sự vật so sánh, phương diện so sánh, vật so sánh Đáp án - Mức tối đa: Đáp án C - Mức không tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu : Phép nhân hố có tác dụng ? A Làm cho vật, loài vật, cối trở nên ngộ nghĩnh, đáng yêu B Làm cho giới loài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với người C Biểu thị tình cảm, suy nghĩ người D Biểu thị tâm tư, tình cảm giới loài vật, cối, đồ vật Đáp án - Mức tối đa: Đáp án B - Mức khơng tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu 4: Câu sau định nghĩa cho biện pháp nghệ thuật ẩn dụ? A Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với B Đối chiếu vật, tượng với vật, tượng khác có nét tương đồng C Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với D Gọi tên tả vật, đồ vật từ dùng để tả nói người Đáp án - Mức tối đa: Đáp án A - Mức khơng tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu 5: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với Đúng hay sai A Đúng B Sai Đáp án - Mức tối đa: Đáp án A - Mức khơng tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Gói câu hỏi thơng hiểu: câu Câu 1: Lựa chọn từ so sánh để điền vào chỗ trống câu tục ngữ “ Tốt gỗ…tốt nước sơn” A B C D Đáp án - Mức tối đa: đáp án D - Mức khơng tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu 2: Trong câu: “Từ xa nhìn lại gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ”, từ ngữ phương diện so sánh? A gạo B sừng sững C D tháp đèn Đáp án - Mức tối đa: đáp án B - Mức không tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu 3: Câu thơ sau sử dụng kiểu so sánh nào? Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng ( Minh Huệ ) A So sánh ngang B So sánh không ngang C So sánh đối lập D So sánh trìu tượng Đáp án - Mức tối đa: đáp án B - Mức khơng tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu 4: Câu thơ: “Một tiếng chim kêu sáng rừng” thuộc kiểu ẩn dụ nào? A Ẩn dụ hình thức B Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác C Ẩn dụ phẩm chất D Ẩn dụ cách thức Đáp án - Mức tối đa: đáp án B - Mức không tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Câu 5: Từ “mồ hôi” hai câu ca dao sau dùng để hoán dụ cho vật gì? Mồ mà đổ xuống đồng Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nương A Chỉ người lao động B Chỉ cơng việc lao động C Chỉ q trình lao động nặng nhọc vất vả D Chỉ kết người thu lao động Đáp án - Mức tối đa: đáp án C - Mức không tính điểm: Có câu trả lời khác khơng trả lời Gói câu hỏi vận dụng thấp: câu Câu Hãy viết tiếp câu sau để tạo thành câu có hình ảnh so sánh a Mặt trời……………………………………………………………… b Chiếc cầu……………………………………………………………… Đáp án - Mức tối đa: HS hồn thiện câu có chứa hình ảnh so sánh Ví dụ: a Mặt trời đỏ cầu lửa b Cây cầu dải lụa mềm mại vắt ngang dịng sơng - Mức chưa tối đa: HS đặt chưa câu - Mức khơng tính điểm: HS chưa làm không thực yêu cầu câu hỏi Câu Đặt hai câu có chứa hình ảnh so sánh ngang so sánh không ngang Đáp án - Mức tối đa: HS hồn thiện câu có chứa hình ảnh so sánh so sánh ngang so sánh không ngang Ví dụ: + So sánh ngang bằng: Nước sơng dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu + So sánh không ngang bằng: Ngôi nhà sàn dài tiếng chiêng - Mức chưa tối đa: HS đặt chưa câu - Mức khơng tính điểm: HS chưa làm khơng thực yêu cầu câu hỏi Câu Phân tích tác dụng phép tu từ hai câu thơ sau: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ ( Viễn Phương - Viếng lăng Bác) - Mức tối đa: HS phép ẩn dụ phân tích tác dụng phép tu từ ẩn dụ + Phép tu từ ẩn dụ: Mượn hình ảnh mặt trời để Bác Hồ + Giá trị biểu cảm phép tu từ: Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài tình qua hình ảnh “mặt trời” vầng thái dương “nghĩa đen”, tác giả tạo hình ảnh so sánh ngầm sâu sắc, tế nhị làm cho người đoc suy nghĩ hình dung hình ảnh Bác Hồ (nghĩa bóng) Bác ánh sáng giống mặt trời soi sáng dẫn đường lối cho nhân dân thoát khỏi cảnh tối tăm nô lệ, tới tương lai, tự do, ấm no, hạnh phúc Từ tạo cho người đọc tình cảm yêu mến khâm phục vị lãnh tụ kính yêu dân tộc - Mức chưa tối đa: HS phép tu từ ẩn dụ chưa phân tích rõ giá trị biểu cảm phép tu từ - Mức không tính điểm: HS khơng làm đưa đáp án khác Gói câu hỏi vận dụng cao: câu Câu 1: Viết đoạn văn từ đến câu tả cảnh mặt trời mọc, đoạn văn có sử dụng hình ảnh so sánh Gạch chân phép so sánh đoạn văn Đáp án * Mức tối đa: - Về nội dung: + Mở đoạn: giới thiệu thời điểm quan sát cảnh mặt trời mọc ( đâu ? ?, cảm xúc em ) + Thân đoạn: - Khi xuất ( hình ảnh chân trời, nắng mới… sử dụng hình ảnh so sánh.) - Khi mặt trời dần nhô lên (hình ảnh mặt trời, bầu trời, cối, đồi núi, phố phường…có sử dụng hình ảnh so sánh) - Khi mặt lên cao ( nắng, khung cảnh thiên nhiên… ) -… + Kết đoạn: Nêu cảm nghĩ cảnh mặt trời mọc - Về hình thức: + Đảm bảo bố cục phần ( mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) + Diễn đạt sáng, giàu hình ảnh, cảm xúc có sử dụng hình ảnh so sánh + Đoạn văn khơng sai lỗi tả, dùng từ, diễn đạt * Mức chưa tối đa: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức * Mức khơng tính điểm: HS khơng làm viết đoạn văn chưa yêu cầu Câu 2: Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh đên trăng có dùng phép so sánh nhân hóa Gạch chân phép nhân hóa so sánh đoạn văn Đáp án * Mức tối đa: - Về nội dung: + Mở đoạn: giới thiệu khái quát đêm trăng ( đâu ?, ?, cảm xúc em ) + Thân đoạn: Trăng đêm có đặc sắc, tiêu biểu ( Có sử dụng so sánh, nhân hóa ) - Bầu trời đêm ? (Bầu trời cao , xanh vời vợi… - Vầng trng ? (trăng tròn vành vạnh nh chic mõm bc ng b t trờn bu tri vt, trăng lung linh, sáng ngời chảy tràn sân, ánh trăng vạch kẽ tìm hồng chín mọng vờn; trăng đuổi loạt soạt, loạt soạt.) - Ánh trăng ( mái nhà, cành cây, đường phố, làng xóm… trà ngập ánh trăng; cỏ hoa lặng im muốn chiêm nhưỡng vẻ đẹp huyền diệu đêm trăng) - Gió, sao… + Kết đoạn: Cảm nghĩ chung em đêm trăng - Về hình thức + Đảm bảo bố cục phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) + Diễn đạt sáng, giàu hình ảnh, cảm xúc có sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa… + Đoạn văn khơng sai lỗi tả, dùng từ, diễn đạt - Mức chưa tối đa: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức - Mức khơng tính điểm: HS khơng làm viết đoạn văn chưa yêu cầu IV THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A KẾ HOẠCH CHUNG Hoạt động khởi động * Mục đích hoạt động: Tạo hứng thú tìm hiểu kiến thức * Nội dung hoạt động: Sử dụng tình để giới thiệu nội dung học * Phương pháp – KTDH: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề; kĩ thuật động não * Thời gian - Hình thức tổ chức + Thời gian: 20 phút/ tiết học (8,8 %) + Hình thức tổ chức: Gv đưa tình có vấn đề (dưới dạng tập ví dụ) - HS phát - trình bày - chia sẻ Hoạt động hình thành kiến thức * Mục đích hoạt động - Học sinh nhớ khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; tác dụng biện pháp tu từ Nhận diện phép tu từ; cấu tạo phép tu từ so sánh, kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tác dụng biện pháp tu từ - Học sinh hiểu khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; tác dụng biện pháp tu từ Xác định phép tu từ; phân tích cấu tạo phép tu từ so sánh, kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tác dụng biện pháp tu từ Bước đầu biết đặt câu có sử dụng phép tu từ - HS phân tích giá trị phép tu từ vận dụng hiệu biện pháp tu từ vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả * Nội dung hoạt động: Cho học sinh làm việc với ngữ liệu: Suy nghĩ trả lời câu hỏi để hình thành kiến thức biện pháp tu từ * Phương pháp - KTDH + Phương pháp: đàm thoại, phân tích ngơn ngữ, rèn luyện theo mẫu, thực hành… + KTDH: HĐ nhóm, động não, khăn trải bàn… * Thời gian - Hình thức tổ chức: + Thời gian: 130 phút/ tiết học (58,0 %) + Hình thức tổ chức: tập trung lớp học, HS HĐ cá nhân, nhóm Hoạt động thực hành * Mục đích hoạt động: HS vận dụng kiến thức làm tập biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ * Nội dung hoạt động + HS làm tập SGK * Phương pháp- kỹ thuật + Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thực hành + Kỹ thuật: HĐ nhóm * Thời gian - Hình thức tổ chức + Thời gian: 55 phút/ tiết học (24,4%) + Hình thức tổ chức: tập trung lớp học, HS làm tập cá nhân, nhóm SGK, phiếu học tập Hoạt động ứng dụng - Mục đích hoạt động: + GV tạo tình gắn kiến thức vừa học biện pháp tu từ + HS nhận biết, liên hệ kiến thức học vói thực tiễn giao tiếp - Nội dung hoạt động: Hỏi bố mẹ, người thân để tạo lập đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ - Phương pháp – KTDH + Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, - Thời gian - Hình thức tổ chức + Thời gian: 10 phút / tiết học (6, 6%) + Hình thức tổ chức: Tự học nhà, qua người thân, học nhóm ngồi Hoạt động bổ sung - Mục đích hoạt động: Mở rộng kiến thức, kĩ HS học biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ - Nội dung hoạt động: Sưu tầm câu thơ, thơ, đoạn văn, văn có sử dụng biện pháp tu từ - Phương pháp- kỹ thuật: tự nghiên cứu - Thời gian - Hình thức tổ chức: + Thời gian: phút/5 tiết (2,2 %) + Hình thức tổ chức: - Ngoài lớp học - GV giao nhiệm vụ, HDHS tự tìm hiểu nhà B GIÁO ÁN LÊN LỚP Bài so sánh Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 82 - BÀI 19 SO SÁNH Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Khởi động - GV khởi động chung cho chuyên đề giới thiệu chuyên đề + GV đưa đoạn văn: Giờ chơi, trường ồn vỡ chợ Vài nhóm học sinh nữ tụ tập tán mát rượi cụ bàng; cặp, cặp bạn nam chơi đá cầu với nhau, vai ướt đẫm ánh nắng; tốp học sinh khác lại chơi trò chơi ăn quan… Cảnh vui tươi, nhộn nhịp khó có người học trò quên Bởi sau chơi chúng tơi thấy tinh thần sáng khối hơn, tràn trề sức lực để học tập tốt - GV yêu cầu HS ý vào câu: Giờ chơi, trường ồn vỡ chợ H: Trong câu trên: vào chơi, điều tạo nên tiếng ồn chợ vỡ ? - HS trả lời - chia sẻ Tiếng cười nô đùa Học sinh GV: Ở người viết khơng nói HS ồn chợ vỡ mà dùng từ trường trường có HS người nghe hiểu Ngồi cịn miêu tả tiềng ồn tiếng chợ vỡ (chợ nơi bán hàng hóa…nhiều người nên có tiếng ồn) H Cụ từ dùng để gọi ? - HS trả lời - chia sẻ Cây bàng TG Nội dung phút H Ánh nắng quan sát giác quan nào? - HS trả lời - chia sẻ + Ánh nắng quan sát giác quan thị giác GV: Ở người viết miêu tả ánh ướt đẫm( điều cảm nhận xúc giác) - GV nhấn mạnh: Miêu tả trường ồn vỡ chợ, gọi bàng cụ bàng , miêu tả ướt đẫm ánh nắng Người viết sử dụng BPTT Vậy để hiểu biện pháp tu từ ? tìm hiểu chuyên đề: Biện pháp tu từ Chuyên đề học tiết…… - GV dẫn dắt: Cách ví von trường ồn tiếng chợ vỡ đoạn văn sử dụng BPTT ? Mơ hình phép tu từ ntn ? Chúng ta tìm hiểu so sánh * Hoạt động 2: Hoạt động hình thành 22 phút kiến thức so sánh * Mục tiêu: + Học sinh nhớ khái niệm so sánh, cấu tạo phép tu từ so sánh + Học sinh hiểu khái niệm so sánh, cấu tạo phép tu từ so sánh, lấy ví dụ phép so sánh + HS phân tích vận dụng hiệu biện pháp tu từ so sánh vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả I So sánh ? - Hướng dẫn HS tìm hiểu so sánh ? Bài tập ( SGK /24) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tập a Bài tập - GV chiếu side tập Tập hợp từ chứa hình ảnh - Gọi HS đọc tập so sánh H: Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh - Câu a: Trẻ em búp VD a, b ? cành - HS trình bày - chia sẻ - Câu b: Rừng đước dựng + VD a: Trẻ em búp cành lên cao ngất hai dãy + VD b:Rừng đước dựng lên cao ngất tường thành vô tận hai dãy tường thành vô tận H: Trong phép so sánh trên, b.Bài tập vật, việc so sánh với ? - Câu a: Trẻ em so - HS trình bày - chia sẻ sánh búp cành + VD a: Trẻ em so sánh với búp - Câu b: Rừng đước 10 cành + VD b: Rừng đước so sánh với hai dãy tường thành vô tận H*: Vì ta nói ? - HS trình bày - chia sẻ Vì chúng có điểm giống định + Trong câu a: Trẻ em so sánh búp cành Cơ sở: vật có điểm giống (nét tương đồng): - Trẻ em – búp cành: Sự vật giai đoạn trình phát triển (non nớt, tươi trẻ, tràn trề sức sống) + Trong câu b: Rừng đước so sánh hai dãy trường thành vô tận Cơ sở: Các vật có điểm giống (nét tương đồng): Rừng đước – dãy tường thành vụ tận: Cao ngất - GV nhấn mạnh: + Trẻ em mầm non đất nước tương đồng với búp cành, mầm non cối thiên nhiên Đây tương đồng hình thức tính chất, tươi non, đầy sức sống, chan chứa hi vọng H: So sánh vật , việc với để làm gì? (so sánh với câu khơng dùng phép so sánh) - HS trình bày - chia sẻ + So sánh để làm bật cảm nhận người viết, người nói vật , việc nói đến (trẻ em, rừng đước) + Làm cho câu văn, câu thơ có tính hình ảnh gợi cảm H: Qua ví dụ em hiểu so sánh ? - GV chiếu yêu cầu tập H: So sánh câu có khác so với so sánh câu sau ? “Con mèo vằn vào tranh to hổ nét mặt vô dễ mến” H: Con mèo so sánh với ? - HS trả lời - chia sẻ + Con mèo so sánh với hổ H*: Hai vật có đặc điểm giống so sánh hai dãy trường thành vô tận - Cơ sở so sánh: chúng có điểm giống định - Mục đích so sánh: Làm cho câu văn, câu thơ có hình ảnh gợi cảm c.Bài tập Sự khác phép so sánh - Con mèo so sánh với hổ 11 khác nhau? - HS trả lời - chia sẻ + Giống: Về hình thức: Lơng vằn + Khác: Về tính chất: mèo hiền, hổ H: Sự so sánh khác với so sánh nào? - HS trả lời - chia sẻ + Khác: Chỉ tương phản hình thức tính chất vật ( Con mèo, hổ) - GV hướng dẫn HS phân biệt so sánh tu từ tập với so sánh thông thường tập H: Qua tập em rút nhận xét sở so sánh vật, việc , mục đích việc so sánh - HS trả lời - chia sẻ - GV nhận xét H: Em hiểu so sánh? - HS kết luận - chia sẻ - GVKL - Gọi HS đọc phần ghi nhớ - GV chốt lại nội dung ghi nhớ - Hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo phép so sánh - GV chiếu side tập -HS đọc H: Điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu dẫn phần I vào mơ hình phép so sánh? - HS hoạt động nhóm - phút - Đại diênh nhóm báo cáo, điều hành - chia sẻ - GVKL Vế A Phương Từ so Vế B (Sự vật diện so sánh (Sự vật so sánh dùng để sánh) so sánh) Búp -Trẻ em Như cành Hai dãy - Rừng Dựng lên tường Như đước cao ngất thành vô tân -> Chỉ tương phản hình thức tính chất vật ( Con mèo, hổ) Ghi nhớ (SGK /24) - Khái niệm II Cấu tạo phép so sánh 1.Bài tập (SGK trang 24 24) a.Bài tập 12 H*: Nhìn vào bảng em có nhận xét cấu tạo phép so sánh ? - HS trả lời - chia sẻ + Phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm yếu tố (VD b) + Nhưng sử dụng lược bỏ (một số ) yếu tố (VD a) H: Nêu tên số từ so sánh mà em biết? - HS trả lời - chia sẻ + Các từ so sánh: là, là, y như, giống như, tựa như, tựa là, bao nhiêu, nhiêu H: Cấu tạo phép so sánh câu sau có đặc biệt ? a Trường Sơn: chí lớn ơng cha Cửu Long lịng mẹ bao la sóng trào b Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất - HS thảo luận nhóm bàn phút - HS hoạt động nhóm - phút - Đại diênh nhóm báo cáo, điều hành - chia sẻ - GVKL + Câu a: Vắng mặt từ ngữ phương diện so sánh, từ so sánh + Câu b: từ so sánh vế B đảo lên trước vế A Vế A Phương Từ Vế B (Sự vật diện so so (Sự vật so sánh sánh dùng để sánh) so sánh) - Trường chí lớn Sơn Cửu ơng cha Long Con Như Tre mọc người thẳng không chịu khuất phục H: Qua việc tìm hiểu tập em nêu mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh ? - HS kết luận - chia sẻ b.Bài tập - Các từ so sánh khác: Là, là, y như, giống như, tựa như… Bài tập - Câu a: Vắng mặt từ ngữ phương diện so sánh, từ so sánh - Câu b.từ so sánh vế B đảo lên trước vế A 2.Ghi nhớ (SGK /25) - Cấu tạo phép so sánh 13 - GV nhận xét - HS đọc ghi nhớ - GV chốt lại nội dung ghi nhớ III Thực hành * Hoạt động 3: Hoạt động thực hành -Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến Bài tập 1(SGK/ 25) thức học vào giải yêu cầu 11 a So sánh đồng loại BT Phút - So sánh người với người - Hướng dẫn HS làm tập Thuỳ cao Trang - Gọi HS đọc yêu cầu BT Thầy thuốc mẹ hiền - Hướng dẫn HS làm BT - So sánh với vật - HS hoạt động cá nhân - Trên trời mây trắng - HS trình bày - chia sẻ - GV nhận xét cánh đồng a So sánh đồng loại: trắng mây Người Cha, Bác, Anh b.So sánh khác loại Quả tim lớn lọc trăm dũng máu đỏ - So sánh vật với người (Tố Hữu) Cô đẹp Bao bà cụ từ tâm mẹ hoa Yêu quý đẻ - So sánh cụ thể với (Tố Hữu) trừu tượng Đêm nằm vuốt bụng thở dài Thở ngắn trạch, thở dài lươn (Ca dao) b So sánh khác loại: - So sánh vật với người: Đoạn văn viết Dế Choắt - So sánh cụ thể với trừu tượng: Chí ta núi Thiên Thai Đỏ rực chiều hôm, dậy cánh đồng (Tố Hữu) Ta rừng Bài tập 2(SGK/ 26) Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời - Dựa vào thành ngữ viết (Ca dao) tiếp vế B vào chỗ trống - Hướng dẫn HS làm tập - Khoẻ voi - Gọi HS đọc yêu cầu - Khoẻ trâu H: Dựa vào thành ngữ viết tiếp vế B vào - Khoẻ hùm chỗ trống - Đen cột nhà cháy - HS hoạt động độc lập - Đen củ tam thất - HSảtình bày - chia sẻ - Đen than - GV nhận xét, sửa chữa - Trắng - Trắng trứng gà bóc - Trắng cước - Cao sào - Cao núi 14 - Hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc yêu cầu BT3 Hãy tìm câu văn “Sơng nước CM” có sử dụng so sánh? - HS hoạt động độc lập - HS chữa - nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa * Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng -Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học phép so sánh vào tìm, đặt câu, tạo lập đoạn văn - GV yêu cầu tập: Sau học xong biện pháp tu từ so sánh, qua mối quan hệ giao tiếp em tìm phép so sánh đoạn văn, đoạn thơ học; đặt câu; tạo lập đoạn văn có sử dụng phép so sánh, viết văn, tự sáng tác thơ có sử dụng phép so sánh - GV hướng dẫn HS thực - GV yêu cầu HS thực nhà * Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung -Mục tiêu: HS biết sưu tầm văn, thơ, tài liệu có liên quan đến biện pháp tu từ so sánh - GV yêu cầu tập: Em sưu tầm văn, thơ, tài liệu có liên quan đến biện pháp tu từ so sánh - GV gợi ý: HS tham khảo sách, báo đài, In - ter- nét - HS sưu tầm nhà Bài tập (SGK / 26) - Tìm câu văn chứa hình ảnh so sánh IV HĐ ứng dụng phút VI HĐ bổ sung phút Bài So sánh ( tiếp theo) Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 83 - BÀI 21 SO SÁNH ( Tiếp theo) 15 Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Khởi động - GV đưa VD Đen cột nhà cháy H: Trong câu mức độ “đen” ví ? - HS trả lời - chia sẻ + cột nhà cháy - GV dẫn dắt: Cách ví von gọi biện pháp nghệ thuật ? Mơ hình ? Chúng ta tìm hiểu * Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức so sánh * Mục tiêu: + Học sinh nhớ khái niệm so sánh, cấu tạo phép tu từ so sánh + Học sinh hiểu khái niệm so sánh, cấu tạo phép tu từ so sánh, lấy ví dụ phép so sánh + HS phân tích vận dụng hiệu biện pháp tu từ so sánh vào việc đọc hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả - Hướng dẫn HS tìm hiểu kiểu so sánh - GV sử dụng bảng phụ ghi tập - Gọi HS đọc tập SGK - Hướng dẫn HS tìm hiểu tập H : Câu thơ khổ thơ có sử dụng phép so sánh ? - HS trả lời - GV gạch chân từ: H: Dựa vào mơ hình cấu tạo phép so sánh mà em học tiết trước, phân tích cấu tạo phép so sánh ví dụ ? Thời gian Nội dung phút 25 phút I Các kiểu so sánh Bài tập ( SGK trang 41) a.Bài tập Phương Từ so Vế B diện so sánh sánh ) Những thức chẳng mẹ thức ngơi ngồi chúng Vế A 16 Mẹ gió suốt đời - HS trình bày - chia sẻ - GVKL -GV dành thời gian cho học sinh ghi bảng phụ H:Từ so sánh hai phép so sánh có khác ? - HS trình bày - chia sẻ + Từ “Chẳng bằng” :Vế A: không ngang với :Vế B - Từ “ Là” Vế A: ngang với: Vế B H: Từ so sánh phép so sánh thứ thể ý nghĩa ? - HS trả lời - chia sẻ + Chỉ so sánh không ngang H: Tương tự vậy, từ so sánh phép so sánh thứ hai thể ý nghĩa ? - HS trả lời - chia sẻ + Chỉ so sánh ngang H: Dựa vào việc phân tích mơ hình phép so sánh khơng ngang ? - HS trả lời - chia sẻ + Mơ hình: A khơng ngang (hơn, kém) B H: Chỉ mơ hình phép so sánh ngang ? - HS trả lời - chia sẻ + Mơ hình: vế A = vế B H:Tìm từ ngữ dùng để so sánh ngang ? Lấy VD ? - HS trả lời - chia sẻ + Từ ngữ so sánh: Bằng, như, giống như, là, bao nhiêu, nhiêu * GV đưa thêm VD: Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương nhiờu - Những cỏ gẫy rạp y có nhát dao vừa lia qua H:Tìm từ ngữ dùng để so sánh không b Bài tập - Sự khác từ so sánh: + Từ “Chẳng bằng”: vế A không ngang với vế B + Từ “là”: vế A ngang với vế B c Bài tập - Từ ngữ dùng để so sánh ngang bằng: Bằng, như, giống như, là, bao nhiêu, nhiêu - Từ ngữ dùng để so sánh 17 ngang bằng? Lấy VD ? - HS trả lời - chia sẻ + Từ ngữ : Không bằng, hơn, thua, * GV đưa thêm VD: - Thà ăn bát cơm rau Cịn ăn thịt nói nặng lời - Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da H: Qua việc tìm hiểu tập em thấy có kiểu so sánh ? - HSKL - chia sẻ + Hai kiểu so sỏnh H: Nhận xét mô hình cấu tạo phép so sánh ngang không ngang ? - HS trả lời - chia sẻ - GVKL: H:Qua BT trên, em thấy có kiểu so sánh ? - HS trả lời- chia sẻ - GV nhận xét - Gọi HS đọc phần ghi nhớ - Hướng dẫn HS tìm hiểu phép so sánh - GV sử dụng bảng phụ ghi tập - GV gọi HS đọc H: Tìm phép so sánh ĐV ? - HS phép so sánh - GV nhận xét kết luận + Có tựa mũi tên nhọn tự cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện + Có chim bị thương lảo đảo vịng…… + Có nhẹ nhàng , khoan khối đùa bỡn, múa may với làm gió thoảng thầm bảo đẹp vạn vật + Có sợ hãi, ngần ngại , rụt rè, gần tới mặt đất, cịn cất muốn bay trở lại cành H: Trong đoạn văn trên, vật đem so sánh ? - HS trả lời - chia sẻ + Sự vật đem so sánh :Những không ngang bằng: Không bằng, hơn, thua, Ghi nhớ(SGK trang 42) - Các kiểu so sánh II.Tác dụng phép so sánh Bài tập (SGK trang 42) a.Bài tập - Các phép so sánh + Có tựa mũi tên nhọn + Có chim + Có thầm bảo + Có sợ hãi 18 (Sự vật vô tri, vô giác ) H: Những so sánh hoàn cảnh ? - HS trả lời - chia sẻ Những so sánh hoàn cảnh rụng ( Đã rời cành, hết nhựa, kết thúc kiếp sống theo quy luật tự nhiên ) H Mỗi lần so sánh tác giả có ý đến trạng thái khác không ? - HS trả lời - chia sẻ Trạng thái: Khi lạnh lùng thản nhiên; Khi lảo đảo vịng…cố gượng; Khi nhẹ nhàng, khoan khối đùa bỡn; Khi ngần ngại, rụt rè… H* :Trong đoạn văn trên, phép so sánh có tác dụng việc miêu tả vật , việc ? ( Phép so sánh câu1 có tác dụng ?) - HS trả lời - chia sẻ Có giá trị gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động (người đọc hình dung cách rụng khác lá) * GV: Tạo hình ảnh sinh động, cụ thể, giúp cho người đọc, người nghe hình rung rõ vật miêu tả (Trong đoạn văn trên, người đọc hình dung cách rụng khác H:Phép so sánh có tác dụng việc thể tư tưởng , tình cảm người viết? - HS trả lời - chia sẻ - Phép so sánh đoạn văn giúp ta thấy quan niệm sống chết tác giả GV: Phép so sánh có giá trị gợi cảm, biểu tư tưởng, tỡnh cảm sõu sắc (thể quan niệm tỏc giả sống cỏi chết - GV giảng: Đoạn văn hay, giàu hình ảnh gợi cảm xúc xúc động Người đọc b.Bài tập - Phép so sánh có tác dụng: + Người đọc hình dung cách rụng khác + Giúp ta thấy quan niệm sống chết tác giả 19 trân trọng ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả Tác giả sử dụng phép so sánh cách linh hoạt, tài tình: nhờ cách so sánh mà người đọc có cảm nhận: Mỗi rụng có linh hồn riêng, cảm giác riêng Mặt khác ẩn sau từ ngữ so sánh nỗi niềm tác giả trước đời: cảnh biệt li….) H: Qua tập em rút nhận xét tác dụng phép so sánh ? - HS kết luận - chia sẻ + So sánh vừa có tác dụng gợi hình ảnh giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể sinh động, vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc * Hoạt động 3: Hoạt động dẫn thực hành -Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học vào giải yêu cầu BT - Hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc yêu cầu BT - Hướng dẫn HS làm BT - HS hoạt động cá nhân - HS trình bày - chia sẻ - GV nhận xét a So sánh đồng loại: Người Cha, Bác, Anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu đỏ (Tố Hữu) Bao bà cụ từ tâm mẹ Yêu quý đẻ (Tố Hữu) Đêm nằm vuốt bụng thở dài Thở ngắn trạch, thở dài lươn (Ca dao) b So sánh khác loại: - So sánh vật với người: Đoạn văn viết Dế Choắt - So sánh cụ thể với trừu tượng: Chí ta núi Thiên Thai Đỏ rực chiều hôm, dậy cánh đồng (Tố Hữu) Ta rừng Ghi nhớ(SGK trang 42) - Tác dụng phép so sánh 11 phút III Thực hành Bài tập (SGK trang 43) a.Tâm hồn buổi trưa hè + Từ so sánh: + Kiểu so sánh: Ngang + Tác dụng: Trạng thái vui sướng, trìu mến, hồ hợp với q hương tâm hồn tác giả b Các so sánh + Con trăm núi ngàn khe Chưa muôn nỗi tái tê lòng bầm + Con đánh giặc mười năm Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi -Từ so sánh: Chưa -Kiểu so sánh: Không ngang + Tác dụng:Khẳng định: 20 Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời (Ca dao) - Hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc yêu cầu H: Dựa vào thành ngữ viết tiếp vế B vào chỗ trống - HS hoạt động độc lập - HSảtình bày - chia sẻ - GV nhận xét, sửa chữa - Hướng dẫn HS làm tập - Gọi HS đọc yêu cầu BT Hãy tìm câu văn “Sơng nước Cà Mau” có sử dụng so sánh? - HS hoạt động độc lập - HS chữa - nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa * Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng -Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học phép so sánh vào tìm, đặt câu, tạo lập đoạn văn - GV yêu cầu tập: Sau học xong biện pháp tu từ so sánh, qua mối quan hệ giao tiếp em tìm phép so sánh đoạn văn, đoạn thơ học; đặt câu với kiểu so sánh; tạo lập đoạn văn có sử dụng hai kiểu phép so sánh tác dụng phép so sánh đoạn văn Công lao to lớn người mẹ, thể lòng biết ơn sâu sắc người Bài tập (SGK trang 43) + Những động tác thả sào, rút sào nhanh cắt (Nhấn mạnh động tác nhanh, mạnh dượng Hương Thư.) + Dượng Hương Thư tượng đồng đúc… Cặp mắt nảy lửa, ghì sào giống hiệp sĩ… (Tơ đậm hình ảnh khoẻ mạnh, rắn dượng Hương Thư…Gợi tả huyền thoại anh hùng xương, thịt, nhằm tơn vinh hình ảnh người trước thiên nhiên rộng lớn…) + Dọc sườn núi, nhiều dây to mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già… Bài tập SGK trang 43) viết đoạn văn ngắn có sử dụng hai kiểu so sánh phút IV HĐ ứng dụng 21 - GV hướng dẫn HS thực - GV yêu cầu HS thực nhà * Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung -Mục tiêu: HS biết sưu tầm văn, thơ, tài liệu có liên quan đến biện pháp tu từ so sánh - GV yêu cầu tập: Em sưu tầm văn, thơ, tài liệu có liên quan đến biện pháp tu từ so sánh, kiểu so sánh - GV gợi ý: HS tham khảo sách, báo đài, In - ter- nét - HS sưu tầm nhà phút VI HĐ bổ sung Bài nhân hóa Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 84 - BÀI 22 NHÂN HĨA Hoạt động thầy- trị T/G Nội dung chính *Họat động 1: Khởi động: (slide 2) GV kết hợp kiểm tra cũ để dẫn vào phút H: So sánh ? Có kiểu so sánh? Chỉ phép so sánh ví dụ sau : Cơ gà mái nhà em có lơng vàng óng , mượt mà tơ HSTL>GVNX bổ sung dẫn vào : Trong ví dụ ngồi phép so sánh cịn có phép nhân hóa Vậy nhân hóa ? Nhân hóa có tác dụng ? Có kiểu nhân hóa em tìm hiểu học hơm Tải FULL (file doc 44 trang): bit.ly/3cy5MWL 25 Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net *Hoạt động 2: Hoạt động hình thành phút kiến thức - Mục tiêu: +Hs hiểu khái niệm nhân hóa, nhận phân tích tác dụng phép nhân hóa 22 + HS nhận biết kiểu nhân hóa - HDHS tìm hiểu k/n nhân hóa I Nhân hóa ? - GV gọi hs đọc u cầu tập SGK T Bài tập 56 Bài tập GV chiếu tập máy (slide 3) H Trong khổ thơ vật nói đến ? Những vật gọi, tả ? - Nhân hóa: trời (ơng), - HS trình bày - chia sẻ mía - GVKL ( múa gươm), kiến (hành + Gọi Trời ơng, có hoạt động: mặc áo qn) giáp , trận - Mía: múa gươm - Kiến: hành quân H: Nhận xét từ dùng để gọi tả vật khổ thơ ?( từ thường dùng để gọi , tả ? có tác dụng ?) - HS trình bày - chia sẻ Tải FULL (file doc 44 trang): bit.ly/3cy5MWL + Gọi , tả người Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net GV KL: Vậy từ ngữ vốn dùng để gọi tả người mà dùng để gọi, tả vật, đồ vật, cối gọi phép nhân hóa H Hãy so sánh cách diễn đạt khổ b Bài tập thơ với cách diễn đạt sau rút - Cách 1: miêu tả cảnh vật nhận xét? trước mưa sống động GV chiếu ngữ liệu máy (slide ) có hồn làm cho vật, HS thảo luận áp dụng kĩ thuật khăn trải việc gần gũi với bàn (3p) người ( có sử dụng - Đại diện nhóm báo cáo, điều khiển - chia phép nhân hóa) sẻ - Cách 2: miêu tả cảnh vật - GVKL trước mưa cách khách quan ( khơng sử GV giảng: Trong khổ thơ Ơng thường dụng phép nhân hóa) dùng để gọi người, dùng để gọi trời, cách gọi làm cho trời trở nên gần gũi với người.Các hoạt động mặc áo giáp…là hoạt động người dùng để miêu tả bầu trời trước mưa làm tăng tính biểu cảm câu thơ, làm quang cảnh mưa sống động GV lấy thêm ví dụ SGV để bổ sung thêm tác dụng nhân hóa : ngồi tác dụng làm cho vật miêu tả trở nên 23 sống động, gần gũi với người, nhân hóa cịn thường xun sử dụng để làm phương tiện, làm cớ để giãy bày tâm VD : Đêm qua đứng bờ ao H Qua việc tìm hiểu tập em hiểu phép nhân hóa ? Sử dụng phép nhân hóa có tác dụng ? - HS trình bày - chia sẻ - GVnhận xét rút nội dung ghi nhớ - Gv gọi hs đọc to nội dung ghi nhớ SGK T57 Gv nhấn mạnh nội dung ghi nhớ GV tích hợp với TLV- văn miêu tả có sử dụng phép nhân hóa GV yêu cầu hs lấy thêm ví dụ nhân hóa GV dẫn dắt chuyển ý - HDHS tìm hiểu kiểu nhân hóa Gv chiếu tập máy (slide 5) H: Tìm vật nhân hóa ? - Gv gợi ý học sinh câu hỏi : H : Sự vật câu a tác giả gọi ?; câu b tre có hành động ? câu c từ dùng để gọi ? H*: Các vật nhân hóa cách ? - Thảo luận nhóm - 3phút - Đại diện nhóm báo cáo, điều hành, chia sẻ - GVKL máy chiếu (slide 6) Ghi nhớ (SGK 57) - Khái niệm - Tác dụng II Các kiểu nhân hóa 1.Bài tập Sự vật Câu nhân hóa a miệng ,tai, mắt, chân, tay b tre c trâu GV nêu thêm ví dụ nhân hóa (slide 7) H Qua việc tìm hiểu tập em cho biết có kiểu nhân hóa ? -HSKL - chia sẻ Kiểu nhân hóa - Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật ( cách 1) - Dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật (cách 2) - Trị chuyện, xưng hơ với vật với người ( cách 3) Ghi nhớ (Sgk T58) 24 4087329 ... tu từ so sánh, kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tác dụng biện pháp tu từ - HS có ý thức vận dụng biện pháp tu từ vào việc đọc hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả phân tích cấu tạo phép tu. .. A), từ so sánh, vật so sánh (vế B) B Từ so sánh, vật so sánh, phương diện so sánh C Sự vật so sánh, phương diện so sánh, từ so sánh, vật so sánh D Sự vật so sánh, phương diện so sánh, vật so sánh... so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ; tác dụng biện pháp tu từ Nhận diện phép tu từ; cấu tạo phép tu từ so sánh, kiểu so sánh,