CHINH TA 3 REN KI NANG KHAC PHUC MOT SO LOI CHINH TA

Vậy viết đúng là: phía, của, múa, tía,… - Đối với các chữ cả hai kí hiệu ghi âm chính đều có dấu phụ như: nước, bưởi, tưới, khước, khướt,… Để tránh xa những sai lầm trên, trong quá trìn[r]

MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài 2.Lịch sử đề tài 3.Mục đích nghiên cứu đề tài 4.Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu 5.Phạm vi nghiên cứu 6.Điểm đề tài nghiên cứu II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận 2.Các biện pháp giải III.DẠNG BÀI TẬP PHÂN BIỆT VẦN KHÓ IV.DẠNG BÀI TẬP PHÂN BIỆT DẤU V.DẠNG BÀI TẬP PHÂN BIỆT ÂM ĐẦU VI.DẠNG BÀI TẬP PHÁT HIỆN SAI QUY TẮC VIẾT HOA VIIHIEEUJ QUẢ CỦA ĐỀ TÀI VI.KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Để học tốt phân môn chính tả Tiểu học Đổi nội dung và phương pháp dạy học Tiểu học Sách giáo khoa – Sách giáo viên lớp Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐỀ TÀI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG KHẮC PHỤC MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG GẶP Ở ĐỊA PHƯƠNG Ở PHÂN MÔN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN KHÁNH I - ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, là sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài trí tuệ, thể chất tình cảm và các kĩ Vì giai đoạn này môn chính tả nhà trường giúp học sinh hình thành lực và thói quen viết đúng chính tả Vì phân môn chính tả có vai trò quan trọng cấu chương trình môn tiếng việt Ở bậc tiểu học phân môn chính tả càng có vị trí quan trọng vì giai đoạn tiểu học là giai đoạn then chốt quá trình hình thành kĩ chính tả cho học sinh Vì nó có vị trí đặc biệt Từ vị trí bên, phân môn chính tả có nhiệm vụ là cung cấp cho học sinh các quy tắc viết chính tả và hình thành kĩ viết chính tả Ngoài chính tả còn rèn luyện cho học sinh các phẩm chất như: cẩn thận, tính thẩm mĩ, tình yêu tiếng Việt Xuất phát từ lí trên tôi chọn nghiên cứu đề tài “Rèn kĩ khắc phục số lỗi chính tả thường gặp địa phương phân môn chính tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn khánh 1” Lịch sử đề tài: Để chuẩn hóa ngôn ngữ dân tộc, cần phải chuẩn hóa hai mặt: chính âm và chính tả Chính âm giúp cho việc thống cách đọc, chính tả giúp cho việc thống cách viết Chính tả có tính chất xã hội, nó là quy ước xã hội ngôn ngữ dùng mã chữ viết làm phương tiện giao tiếp Vì vậy, để bảo đảm cho người phát và người nhận hiểu nội dung văn cách thống nhất, người ta phải đưa hệ thống quy tắc cách viết cho các từ ngôn ngữ Mục đích nghiên cứu đề tài: Nó là phương tiện thuận tiện cho việc giáo tiếp chữ viết đảm nhiệm trược tình hình vậy, việc nhìn nhận thực trạng việc dạy chính tả tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này để giúp học sinh lớp ba khắc phục số lỗi chính tả thường gặp địa phương - Điều tra lỗi hay mắc phải học sinh, nguyên nhân các lỗi đó và biện pháp khắc phục - Vận dụng các nguyên tắc dạy phân môn Chính tả hình thành kĩ viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học - Soạn giáo án theo hướng đổi mới, phương pháp và nội dung bài dạy sát thực với việc rèn học sinh địa phương Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu: Nhiệm vụ người giáo viên ngoài việc nâng cao chất lượng toàn diện còn phải quan tâm đến chữ viết học sinh Chữ viết đẹp, đúng chính tả thì thu hút người đọc Do đó dạy môn chính tả Trường Tiểu học là quan trọng mà người giáo viên cần phải quan tâm Để nghiên cứu đề tài này có hiệu Tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp điều tra quan sát: ( Khảo sát nội dung sách giáo khoa, tìm hiểu thực tiễn lớp mình dạy, tìm hiểu lực viết chính tả học sinh - Phương pháp phân tích tổng hợp: Tôi đã phân tích các ngữ liệu để thấy chất ngôn ngữ đó Rồi tổng hợp các tượng - Phương pháp thực nghiệm: Tôi đưa các đề xuất đề tài mình vào tổ chức dạy lớp ba dể đánh giá khả thi phương pháp đó - Phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện Giới hạn ( phạm vi) nghiên cứu: Qua đề tài này tôi muốn đóng góp phần nhỏ vào việc rèn cho học sinh lớp ba các kĩ chính: - Viết đúng chữ Tiếng Việt - Biết cách trình bày đẹp đoạn văn, đoạn thơ Đối tượng tôi nghiên cứu là học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Vạn Khánh Điểm đề tài nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu : Kết đưa lại, học sinh hứng thú, say mê với môn học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo đem lại kết cao II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Cơ sở lí luận: Trong nhà trường tiểu học, chính tả dạy với tư cách là phân môn Tiếng Việt Như vậy, chính tả có vị trí quan trọng là hình thành lực, thói quen viết đúng chính tả, tức là hình thành lực giao tiếp ngôn ngữ cho học sinh Chỉ có nhà trường tiểu học chính tả dạy và học với tư cách là môn học Vì vậy, nó có vị trí đặc biệt Từ vị trí bên, phân môn chính tả có nhiệm vụ là cung cấp cho học sinh các quy tắc viết chính tả và hình thành kĩ viết chính tả Ngoài chính tả còn rèn luyện cho học sinh các phẩm chất như: cẩn thận, tính thẩm mĩ, tình yêu tiếng Việt Để hình thành cho học sinh thói quen và lực viết chính tả, thực tế dạy học đã theo hai đường, đó là: dạy học chính tả theo đường máy móc, giới tức là quá trình dạy học không cần biết đến tồn các quy tắc chính tả Con đường thứ hai là dạy học chính tả từ việc cung cấp các kiến thức chính tả cần thiết cho học sinh các qui tắc chính tả, các mẹo luật, các cách ghi nhớ có ý thức Tuy nhiên thực tế, nhiều nguyên nhân mà chữ viết tiếng việt không tuân thủ theo nguyên tắc “một – ” Có nhiều âm biểu thị nhiều ký hiệu Ngược lại có ký hiệu lại biểu thị nhiều âm Mặt khác, tiếng Việt có nhiều phương ngữ, thổ ngữ nên bên cạnh tính thống là chủ đạo nó còn có nét dị biệt khá rõ ràng cách phát âm, cách dùng từ các vùng và tạo ấn tượng mạnh mẽ tồn thực tế ba “ giọng ” nói khác tương ứng với ba vùng phương ngữ Mỗi phương ngữ có đặc điểm phát âm tiếng việt khác và khác với âm chuẩn nên dẫn đến tình trạng học sinh “ nói nào viết ” Bởi mà bậc Tiểu học, học sinh còn mắc phải nhiều lỗi chính tả viết, từ thực tiễn vấn đề trên, tôi mạnh dạn nêu vài kinh nghiệm nhỏ đóng góp phần giúp học sinh tiểu học khắc phục số lỗi chính tả thường gặp trên địa phương mình Thực trạng vấn đề: a Thực trạng giáo viên: Qua dự thăm lớp nhìn chung các tiết dạy chính tả chưa đầu tư cao, số giáo viên chưa chú ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền ở, chưa xác định lỗi chính tả học sinh, việc rèn chưa sát thực, dạy xong ít củng cố và khắc sâu học sinh không nắm quy tắc, mẹo luật chính tả Một số giáo viên phát âm chưa chuẩn dẫn đến học sinh viết sai lỗi Ngoài còn thực trạng khác khả phổ biến giáo viên tập trung nghiên cứu đọc chuẩn môn tập đọc, chính tả còn các môn khác phát âm bình thường theo người địa phương b Thực trạng học sinh: Gần đây phong trào chữ viết đã chú trọng nâng cao Tuy nhiên qua khỏa sát bài viết học sinh lớp ba còn hạn chế, nhiều em chưa nắm quy tắc, mẹo luật chính tả, nhiều em phát âm sai dẫn đến viết sai lỗi nhiều, số em chưa cẩn thận nên viết thiếu nét, thiếu dấu Sau khảo sát số bài chính tả, tôi thống kê số lỗi học sinh mắc phải sau: Số âm Phụ âm đầu tiết sai SL TL% Vần SL Thanh TL% SL TL% 30 26.7 15 50 23 Các biện pháp giải quyết: * Muốn học sinh viết đúng chính tả giáo viên phải chú ý luyện đọc chuẩn, từ đó rèn cho học sinh phát âm đúng và chính xác Điều chỉnh mục đích môn chính tả cho phù hợp với lớp mình phụ trách * Từ đầu năm học tôi đã diều tra qua giáo viên chủ nhiêm, phụ huynh, dể tìm hiểu học sinh hay mắc lỗi nào để điều chỉnh kịp thời a Lỗi chính tả sai nguyên tắc chính tả hành b Lỗi sai không nắm thể chữ viết cùng thể âm + Viết sai “ i” và “ y” ; “ iê” và “ yê” ; “ ia” và “ ya” Qua thực tế kiểm tra lớp tôi thấy học sinh còn nhầm lẫn Ví dụ : Từ Học sinh viết yên ổn iên ổn yêu quý iêu quý ý nghĩ í nghĩ chiến sĩ chiến sỹ kĩ sư kỹ sư địa lí địa lý kĩ thuật kỹ thuật yêuquý yêu quí quý quí luyện tập luiện tập đêm khuya đêm khuia Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai trên là các em chưa nắm nguyên tắc phân bố kí hiệu cùng biểu thị âm /i / Bởi giáo viên cần giúp học sinh rõ: Trong trường hợp “ i” và “ y” làm âm chính ( kí hiệu nguyên âm đôi làm âm chính) thì: + Ta viết “ i” nó đứng sau các âm đầu: m,k,ph,ch,kh,l,th,đ,s,r Ví dụ : Sĩ , đi, phi, lí, kĩ ,mĩ, thì, lì, chì, … + Ta viết “ i” nó đứng đầu tiếng mà sau có âm cuối : Ví dụ : im ỉm, in ít , inh ỏi, ỉu xìu, … + Ta viết “ y” nó đứng sau âm đệm “ u” Ví dụ : quý , luyện, tuyên, quyên, chuyên, quýnh , + Ta viết iê ‘’ đằng trước nó không có âm đệm, đằng sau có âm cuối Ví dụ : Tiên tiến ,thiêng liêng,nhiệt liệt,chiến dịch , + Ta viết ‘’ yê’’ mở đầu âm tiết, viết sau âm đệm trước âm cuối: Ví dụ : yêu , yên,yếm , yểng , tuyên truyền , truyền thuyết, + Ta viết ‘’ ia’’ đứng sau âm đầu không có âm cuối: Ví dụ : Chia , phía, lìa , + Ta viết ‘’ ya’’ đứng sau âm đệm không có âm cuối: Ví dụ : Khuya , luya ,… Đối với giáo viên cần năm thêm: + Khi / i / đứng mình và là từ Việt thì viết ‘’ i’’ Ví dụ : ì ạch , ỉ eo , í ới , í a í ới , í ầm , … + Khi / i / đứng mình là từ Hán Việt thì viết ‘’ y’’ Ví dụ : y tá , y sĩ , ý nghĩ , y khoa , ý thức ,… Nhưng đối vối học sinh tiểu học giáo chưa thể đưa khái niệm từ Hán Việt, Việt để áp đặt cho học sinh Bởi để giúp các em nhận biết cách viết đúng chữ dạng trên, giáo viên cần đưa phương pháp so sánh để giúp học sinh chọn cách viết đúng Ví dụ : A B y tá i tá ý nghĩ í nghĩ ý đồ ý đồ ý thức í thức ì ạch ỳ ạch ỉ eo ỷ eo ì ầm ỳ ầm Trên sở đó giáo viên hưởng dẫn và khẳng định với học sinh cách viết nhóm A là đúng, còn cách viết nhóm B là sai Từ đó hình thành cho học sinh thói quen viết gặp các trường hợp trên Chúng ta thấy trên thực tế, trên sách vở, báo chí, việc viết ‘’ i’’hay ‘’ y’’ còn khá tùy tiện , tạo nên tượng ‘’ song tồn ’’trong cách viết chính tả âm / i / Nhưng bậc tiểu học là bậc học tảng, là giai đọan bắt đầu học sinh làm quen với âm vần và tập viết, nên giáo viên cần nắm vững quy tắc viết chính tả âm / i / Để giúp học sinh nắm vững cách viết viết, tránh dẫn đến sai lầm trên c Lỗi viết sai ‘’ g’’và ‘’ gh’’ ; ‘’ ng ’’và ‘’ ngh’’ ; ‘’ k,c,q ’’ Hiện tượng viết sai âm đầu ‘’ g’’và ‘’ gh’’ ; ‘’ ng’’và ‘’ngh’’ ; ‘’k,c,q ’’chủ yếu xảy các em học sinh lớp Cụ thể giáo viên đọc Từ Học sinh viết ghẹ gẹ ghim áo gim áo bàn ghế bàn gế gà mái ghà mái ghế gỗ gế gỗ nghe nhạc nge nhạc nghiêm túc ngiêm túc ngày nghày thơm ngát thơm nghát cổ kính cổ cính cân lường kân lường quý cúy kệ sách cệ sách Lỗi sai trên là học sinh chưa nắm vững nguyên tắc kết hợp các âm và thể chữ viết cùng biểu thị âm ‘’ gờ’’ , ‘’ ngờ’’ , ‘’ cờ’’.Để tránh sai lầm trên , giáo viên lớp dạy bài âm ‘’ g’’và ‘’ gh’’ ; ‘’ ng ’’và ‘’ ngh’’ ; ‘’ k,c,q’’,ngoài giúp học sinh nhận biết và đọc tốt các âm trên cần phải giúp các em nắm vững nguyên tắc kết hợp nó Cụ thể : + Am ‘’ g, ng, c’’kết hợp với các âm : ‘’ a, ă, â o, ô, ơ, u, ’’ Nên viết, ta viết chữ ‘’ g’’, ‘’ ng ’’, ‘’ c ’’trước các kí hiệu ghi nguyên âm ( phận nguyên âm đôi ) : ‘’ a , ă , â , o , ô,ơ ,u ,ư ’’ Ví dụ : Nga, ngăn, gò, gô, ngơ, ngưng, nguội, ngước, ca, căn, cân, cô, cư, + Âm ‘’ gh, ngh, k ’’kết hợp với các nguyên âm: ( phận nguyên âm đôi ) : ‘’ e , ê , i ’’ Ví dụ : ghe, nghe, nghề, nghĩ, ghim, ghép, ghế, kính, kiến, kẹo, kiện, … ( Riêng trường hợp “ ka, ki ” viết theo thói quen: “ k ” viết trước “ a” + Âm “ q” nó xuất các trường hợp: “ quy , quả, quang, quăng …” Vậy lưu ý học sinh viết trước âm đệm “ u” thì ta viết “ q” Đối với học sinh lớp một, giáo viên nói mà học sinh không thực hành nhiều thì các em rát dễ quên Bởi luyện tập buổi chiều giáo viên cần chú ý cho học sinh luyện viết nhiều tiếng, từ có chứa âm “ g , gh, ng, ngh, k, c, q ” và tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tìm tiếng , từ chứa các âm đó và nên thể cách viết mình trên bảng d Lỗi sai không nắm thể chữ viết âm đệm: “ o,u” Qua khảo sát lớp , ngoài lỗi viết sai các phụ âm đầu đã nêu trên; nhiều học sinh viết còn nhầm lẫn âm đệm “ o” và “ u” Cụ thể sau: Giáo viên đọc Học sinh viết hoa hoa qoả băn khoăn băn khuăn ngoằn ngoèo nguằn ngèo quét nhà quýet nhà + Nguyên nhân dẫn đến viết sai: – qoả là học sinh không nắm thể chữ viết âm đệm tiếng Việt Trong trường hợp phụ âm đầu “ cờ ” viết “ q” thì âm chính viết sau âm đệm là âm gì, thì âm đệm viết là “ u” Vì viết đúng là “ ” + Học sinh viết sai: khoăn - khuăn vì học sinh chưa nắm quy tắc : Khi đứng trước nguyên âm rộng ( ví dụ : a ,ă ) rộng ( ví dụ : e ) âm đệm viết là “ o” ví dụ ( oa , oăn , oe ,…) vì viết đúng là: băn khoăn + Học sinh viết: “ ngoằn - nguằn” nguyên nhân mắc lỗi trường hợp “ khuăn ” nói trên Còn chữ “ngèo ” học sinh vừa không nắm cấu tạo “ vần khó ” này, lại vừa không nắm thể chữ viết âm đệm Vậy viết đúng là “ ngoằn ngoèo ” + Học sinh viết “ quét nhà”: vì các em không nắm cấu tạo phần vần tiếng này Pvần tiếng “ quét ” gồm âm đệm: ( viết là: “ u” ) âm chính ( viết là : “ e” ), âm cuối ( viết là: “ t” ) Vì viết “ quýet ” là thừa chữ “ y” Bởi viết đúng là: “ quét nhà ” Như vậy, để học sinh không mắc lỗi chính tả trên, giáo viên lưu ý hướng dẫn các em nắm cấu tạo số vần khó (đa số là vần có âm đệm) và nắm thể chữ viết âm đệm tiếng Việt Ví dụ : Đứng sau “ q” âm đệm viết là “ u” ( , quanh quẩn ) Đứng trước “ a, ă , e …” âm đệm là “ o” ( lòa xòa , loăn xoăn, lòe loẹt ) Đứng trước “ y, ê, ơ, â, …” âm đệm viết là “ u” ( túy lúy, hoa huệ, huơ tay , mùa xuân ) e Lỗi sai không nắm vững quy tắc viết hoa: Qua kiểm tra học sinh, tôi thấy nhiều em viết hoa tùy tiện chính tả tiếng việt tiếng nước ngoài Cụ thể: ê Lỗi sai viết địa danh Việt Nam Ví dụ : + Giáo viên đọc: Quê tôi xã Vạn Khánh, huyện Vạn Ninh, thành phố Nha Trang Học sinh viết: Quê tôi Xã Vạn Khánh, Huyện Vạn Ninh,Thành phố Nha Trang + Giáo viên đọc: Khánh Hòa quê ta có sông Lô đẹp tuyệt vời Học sinh viết: Khánh Hòa quê ta có Sông Lô đẹp tuyệt vời Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai trên là các em chưa phân biệt đâu là danh từ riêng tên, xã, huyện, thành phố, … ; đâu là danh từ chung các đơn vị hành chính Bởi vậy, giáo viên cần giúp học sinh phân tích: xã, huyện, thành phố, … là danh từ chung, Vạn Khánh, Vạn Ninh, Nha Trang,… là danh từ riêng Nên viết đúng là: xã Vạn Khánh, huyện Vạn Ninh, thành phố Nha Trang Tương tự thì học sinh xác định được: sông, …là danh từ chung ; còn Vạn Ninh là danh từ riêng, ta viết đúng là dòng Sông Lô Giáo viên đọc: Tam Đảo là khu du lịch tiếng thuộc tỉnh Vĩnh Phúc Khánh Hòa là quê hương thứ hai tôi Học sinh viết: Tam đảo là khu du lịch tiếng thuộc tỉnh Vĩnh phúc Khánh - hòa là quê hương thứ hai tôi Nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai trên các em chưa nắm vững quy tắc viết hoa tên địa lí Việt Nam Cụ thể là viết tên địa lí Việt Nam ta phải viét hoa chữ cái đầu tiếng tạo thành tên đó và không dùng gạch nối các tiếng Vì viết đúng là: Tam Đảo ……… Vĩnh Phúc Hà Nội ………… g Lỗi viết sai tên riêng người Việt Nam Giáo viên đọc Học sinh viết Nguyễn Thị Nhung Nguyễn thị Nhung Lê Nguyễn Anh Đào Lê nguyễn anh Đào Nguyên nhân dẫn đến lỗi viết sai trên là học sinh chưa nắm quy tắc: Viết hoa tên người Việt Nam phải viết hoa tất các chữ cái đầu tiếng tạo thành tiếng đó Vì viết đúng là: Nguyễn Thị Nhung, Lê Nguyễn Anh Đào h Lỗi viết sai tên tổ chức, quan… Giáo viên đọc Học sinh viết Trường Đại học Nha Trang Trường đại học Nha Trang Nhà hát Tuổi trẻ Nhà hát tuổi trẻ Nhà xuất Giáo Dục Nhà xuất giáo dục Trường Mầm non Bình Minh Trường mầm non Bình Minh Đối với cách viết hoa tên tổ chức quan,…còn là vấn đề khó giáo viên và học sinh Bởi vì cùng tên tổ chức , quan còn tồn nhiều cách viết khác ( khác chương trình cũ và chương trình ) Bởi theo tôi giáo viên cần yêu cầu học sinh phải tuân thủ cách chuẩn: Viết hoa chữ cái đầu phận tạo thành tên đó, phận thứ ba là danh từ riêng nên viết hoa theo quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam Ví dụ: Bộ phận thứ Bộ phận thứ hai Bộ phận thứ ba Trường Tiểu học Vạn Phước Nhà xuất Giáo dục i Lỗi viết sai khi viết tên người, tên địa lí nước ngoài Giáo viên đọc Học sinh viết Lép – Tôn – x tôi Lép tôn xtôi ( ) Lép Tôn X tôi Hi – ma – lay - a Hy malaya Nguyên nhân dẫn đến viết sai trên là các em chưa nắm vững quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí nước ngoài, còn có phần nhầm lẫn viết tên người, tên địa lí Việt Nam Giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ: Khi viết tên người, tên địa lí nước ngoài ta viết hoa chữ cái đầu phận tạo nên đó Nếu phận tạo thành tên gồm nhiều tiếng thì các tiếng cần có gạch nối Ví dụ : Niu Di – lân; Tô - mát Ê - – xơn Ngoài còn số tên người, tên địa lí nước ngoài là tên riêng phiên âm theo âm Hán Việt thì ta viết tên riêng Việt Nam Ví dụ : Khổng Tử, Luân Đôn, Bắc Kinh,… Như để giúp học sinh biết cách viết hoa đúng thì trước hết giáo viên phải giúp học sinh nắm được: Chữ hoa tiếng Việt có các chức đó là: - Đánh dấu bắt đầu câu - Ghi tên riêng người, địa danh, tên quan, tổ chức,… - Biểu thị tôn kính: Bác Hồ, Người,… Với chức trên có quy tắc viết hoa riêng, đòi hỏi giáo viên và học sinh phải tuân thủ cách tuyệt đối k Lỗi đánh sai vị trí dấu thanh: Qua kiểm tra chữ viết học sinh tôi thấy các em chưa có ý thức viết đúng vị trí dấu chữ và giáo viên chưa coi trọng lỗi chính tả này nên chấm bài còn ít giáo viên chú ý sửa lỗi đánh dấu cho học sinh Bởi học sinh còn mắc lỗi chính tả này khá phổ biến ( đặc biệt là học sinh lớp ) Tiếng Học sinh viết hoá hoa nước nươc hoạ hoa quý quy yến yên loạn loan Học sinh mắc sai trên vì quá trình dạy giáo viên chưa chú ý hướng dẫn các em đánh dấu thanh, nên viết các em còn viết cách máy móc, theo thói quen Bởi giáo viên cần hưởng dẫn học sinh cách cụ thể sau: Để ghi dáu đúng chữ ta phải xác định kí hiệu ghi âm chính chữ đó ghi dấu điệu lên trên ( ) kí hiệu đó Ví dụ : Tiếng “ bàn ” , “ toàn ” , “ hóa” , “ họa ” có âm chính là “ a” thì dấu đặt trên chữ “ a” Vậy viết đúng là : bàn , toàn , hóa , họa ,… + Trong trường hợp có hai biểu thi âm chính chính ( âm chính là nguyên âm đôi ) có ba cách ghi dấu : - Đối với chữ có kí hiệu ghi âm chính có dấu phụ như: ( tiến, chiến, quyển, yến, suối, suốt, chứa,…) thì dấu điệu lên kí hiệu có dấu phụ ( ví dụ : ê ,ô,ơ ,ư , ) Vậy viết đúng là: chiến, quyển, yến, suối, suốt, chứa,… - Đối với các chữ có kí hiệu ghi âm chính có dấu phụ như: ( phía , của, mú, tía, ) thì ghi dấu điệu lên kí hiệu đầu tiên Vậy viết đúng là: phía, của, múa, tía,… - Đối với các chữ hai kí hiệu ghi âm chính có dấu phụ như: ( nước, bưởi, tưới, khước, khướt,… Để tránh xa sai lầm trên, quá trình giảng dạy, giáo viên phải giúp cho học sinh nắm rõ nguyên tắc chính tả trên và đặc biệt là quá trình chấm bài, giáo viên phải chú ý phát lỗi và hưởng dẫn học sinh sửa lỗi kịp thời, giúp các em ghi nhớ, tránh để các em có thói quen sai trở thành “ cố tật ” lên các lớp trên khó sửa l Lỗi chính tả viết sai với âm chuẩn + Lỗi không phân biệt “ d” và “ gi” Đây là tượng chính tả còn sai khá phổ biến học sinh tiểu học Đặc biệt qua khảo sát học sinh trường hợp có chứa chữ “ d” “ gi” học còn lúng túng không biết viết nào cho đúng Ví dụ : Giáo viên đọc Học sinh viết dọa nạt giọa nạt doanh trại gioanh trại giả định dả định đơn giản đơn giản giặc giã giặc dã lò dò lò giò dội giữ dội giỗ tổ dỗ tổ Nguyên nhân dẫn đến sai lầm trên là tượng chính tả này không gắn với quy luật, quy tắc nào mà còn chủ yếu là viết theo thói quen, theo truyền thống lịch sử Bởi mà nó khó với giáo viên và học sinh dạy học dạng chính tả này Để giúp khắc phục sai lầm trên ta có thể tuân thủ theo số “ mẹo nhỏ ” sau: + “ gi” không kết hợp với vần bắt đầu bằng: “ oa, oă, uâ, uê, uy ” ( hay nói cách khác “ gi ” không đứng trước âm đệm “ u”, “ o” ) viết đúng phải là: dọa nạt, doanh trại, duyên nợ,… + Trong từ láy âm đầu “ d” không láy với “ gi” Ví dụ : Viết “ giữ dội ” là sai, phải viết “ dội ” ; “ giỗ dành ” là sai mà phải viết là “dỗ dành ” ,… + Trong từ láy vần “ gi” không láy với “ l” ; “ d” láy “ l” Ví dụ : lò dò, lim dim, liu diu,… + Nếu từ có hai hình thức viết, hai hình thức đó viết “ tr” Thì từ đó viết “ gi” ( TV thực hành trang 139 ) Ví dụ : “ giăng – trăng ” ; “ giầu – trầu ” ; “ giai – trai ” + Phải nhớ nghĩa, nhớ âm và cách viết quen thuộc từ để viết đúng chính tả Ví dụ : từ “dao” ( dùng để cắt , chặt ,…) viết : dao ( dao ,mài dao ,…) Từ “ dao” ( quan hệ tương tác ) viết: “ giao ” ( giao tranh giao nhiệm vụ ,…) Từ “ dục ” ( dạy giỗ ) viết: “ dục ” ( giáo dục , thể dục ,…) Từ “dỗ ” ( việc cháu nhớ người đã khuất ) viết: “ giỗ” ( giỗ tổ , …) Từ “dận” ( thái độ không lòng ) viết: “giận” ( giận ,…) Từ “ dận” ( … để tiến đưa người đã ) viết: “ dận” (nhà dận,…) + Giáo viên cần nắm và cung cấp thêm cho học sinh tượng: các từ Hán Việt : + , “ d” với dấu “ngã ” và dấu “nặng ” Ví dụ : diên tích, diễn biến, diệu kì +, “gi” với dấu “hỏi ” và dấu “sắc ” Ví dụ : giả định, giải thích, đơn giản, giám sát,… Để viết âm “dờ” ngoài hai hình thức chữ viết “gi ” và “d” làm phụ âm đầu “d” tiếng việt còn có hình thức chữ viết khá đặc biệt là “g” Bởi mà học sinh thường mắc sai lầm viết Ví dụ : Giáo viên đọc Học sinh viết gì giì giếng giiếng giết giiết Học sinh viết là hoàn toàn có lý Bởi vì các em hiẻuvà phân tích sau: Gi + ì = giì ; gi + iêng = giiếng …nhưng để tránh nhầm lẫn viết giáo viên cần lưu ý cho học sinh: Nếu “gi”đứng trước nguyên âm ghi ( I ,iê , ia ) thì “ gi” tinh giản còn “g ” Bởi mà âm “dờ” còn có hình thức chữ viết đó là “ g” Vậy thống cách viết là: gì, bẹp gí, cá giếc, tháng giêng, láng giềng,… Nhưng lưu ý đánh vần phân tích cấu tạo tiếng thì tiếng “giêng” Vẫn đảm bảo âm đầu là “gi” ( viêt chữ “ g” ) , là “iêng ” và dấu là “huyền ” m Lỗi viết sai điệu ( “ ?” ; “ ~”) Đọc sai và viết sai dấu “ ?” và dấu “ ” là lỗi phương ngữ Bởi nhiều em học sinh đọc, viết còn sử dụng cách tùy tiện dấu “ ? , ” Ví dụ : Giáo viên đọc Học sinh viết suy nghĩ suy nghỉ nghỉ học nghĩ học ngẫm nghĩ ngẩm nghĩ giãi bày giải bày giận giữ giận dử Để giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả trên, giáo viên cần giúp các em nhận biết “ ngã, hỏi ” dựa vào qui tắc hòa phối âm các tiếng từ láy Trong tiếng Việt, các tiếng từ láy có hòa phối điệu, theo hai khả phổ biến sau: + Tiếng có dấu thanh: “không, hỏi, sắc ” (hệ bổng ) thường với + Các tiếng có dấu thanh: “huyền, ngã, nặng ” (hệ trầm ) thường với Do vậy, gặp tiếng mà không biết nên dùng hỏi hay ngã thì ta hãy tạo từ láy, từ đó láy với tiếng có trầm thì ta có ngã, ngược lại láy với tiếng có dấu bổng thì ta có hỏi Ví dụ: mở( mở mang ) mang hỏi mỡ ( mỡ màng ) mang thang ngã nghỉ ( nghỉ ngơi ) mang hỏi nghĩ ( nghĩ ngợi ) mang ngã Với quy tắc này có số trường hợp ngoại lệ ( Ví dụ: ngoan ngoãn , vón vẹn, khe khẽ, se … ) Bởi xác định dấu ( ?) hay ( ~) ta cần phải dựa vào nghĩa từ đó Ngoài ra, giáo viên cần hiểu thêm đối từ Hán Việt thì gặp từ bắt đầu các phụ âm: ( m,n,nh,v,b,ng ) thì đánh dấu “ngã ” ( mĩ mãn, trang nhã, nhã nhặn, vũ lực, vãng lai, phụ lão, dã man, ngôn ngữ,…) Còn từ bắt đầu các phụ âm khác, không có phụ âm đầu thì đánh dấu “ hỏi ” (ảnh, ảo giác, bảo dưỡng, ẩn hiện, hải cảng ,…) n Lỗi viết sai phần vần : + Qua khảo sát học sinh lớp tôi thấy các em còn nhầm lẫn cách viết các từ như: qua  qou; quan  qoan; quanh  quoanh; que  quoe; quốc  quuốc;  quuyển + Học sinh viết sai trên vì các em chưa nắm cách quán đánh vần; ‘’ qu’’ coi là phụ âm đầu: nên các em đánh vần là: (a) qua: quờ – oa => qua ( HS viết: quoa) quan: quờ – oan => quan ( HS viết: quoan ) Vậy giáo viên cân hưởng dẫn học sinh cách đánh vần đói với trường hợp này kĩ và cần quán cách đánh vần sau: Qua  quờ – a – qua Quan  quờ – an – quan Khi các em đánh vần đúng thì chắn là các em viết đúng ( qua, quan, quanh ) + Nhưng với các từ: (b) quốc => đánh vần đúng: quốc: quờ – uôc – sắc – quốc quyển: quờ – uyên – hỏi – quỳnh: quờ –uynh – huyền – quỳnh Như cách đánh vần nhóm (a) và nhóm (b) không quán Bởi vì theo cách đánh vần nhóm (b) thì buộc viết chính tả học sinh phải viết: ( qu + uôc = quuốc; qu + uyển = quuyển; ) Vì vậy, giáo viên phải lưu ý học sinh các trường hợp âm ‘’ qu’’ kết hợp với các vần ‘’ uốc’’ , ‘’ uyên’’, ‘’uynh’’ kèm theo điệu đẻ tạo thành tiếng thì viết phép lược bỏ bớt chữ cái ‘’u’’ Vậy cách viết đúng là: quốc, quỳnh, quyển, y Cũng với học sinh lớp ,do không nắm cấu tạo vần khó, phát âm sai dẫn đến viết sai Cụ thể : uâng / uân ; an/ ang ; át/ ác ; ếch /ết ; éc/ét ; ênh/ ên ;iếp/ íp ; iêu/ ươu / ; ươn/ ương ; ong/ oong ; oc/ ooc ; iu/ uyn ; eo / oeo ; uếch/ uyn Để khắc phục lỗi sai trên, dạy giáo viên phải kết hợp quy tắc chính âm với chính tả để viết đúng các vần, âm đầu âm cuối -Nhớ âm, nhớ nghĩa để đọc đúng, viết đúng từ: Ví dụ : bàng quan / bàng quang man mác / man mát hươu /hiêu hưu / hiu ươn / ương -Luôn tập đọc, tập viết để nhớ âm, nghĩa từ khả kết hợp chúng các cụm từ câu + Đối với vần ong/ oong; oc/ ooc giáo viên cần giúp học sinh phân biệt âm ‘’ o’’ ‘’ ong,oc’’ là âm ‘’ o’’ ngắn ; âm ‘’ o’’ ‘’ oong,ooc’’ là âm ‘’ o’’ dài - Âm “ o” dài thườngcó giá trị các từ tượng và từ vay mượn: Ví dụ: ( boong tàu, xoong nồi, moong, xe kéo moóc… ) - Học sinh có thể phân biệt âm “ o” ngắn, âm “ o ” dài “ hình ” phát âm III DẠNG BÀI TẬP PHÂN BIỆT CÁC VẦN KHÓ Điền vào chỗ trống vần uêch hay uyu, iu - rỗng t…… - khúc kh………… - kh……tay - ngã kh…… - kh… trương - bận b…… - n…… kéo - r…… rít - tiu ngh … Đáp án: Rỗng tuếch, khuỷu tay, khuếch trương, khúc khuỷu …… Gạch chân tiếng, từ viết sai chính tả và sửa lại cho đúng: xài; ngắc ngải; khai lang; thai thải; khái chí; mệt nhài; nguyện; nước xáy; ngáy đầu; ngáy tai; hí háy; ngọ ngạy; nhay nhảy; ngó ngáy Đáp án: Qủa xoài, ngắc ngoải, khoai lang, thoai thoải, khoái chí, mệt nhoài, toại nguyện, nước xoáy, ngoái đầu, ngoái tai, hí hoáy, ngọ ngoạy, nhoay nhoáy, ngó ngoáy Điền vào chỗ trống vần oam hay oăm a/ xồm x…… c/ sâu h ……… b/ ngồm ng…… d/ oái ………… Đáp án: xồm xoàm, ngồm ngoàm, sâu hoắm, oái oăm Điền vào chỗ trống vần ưu hay iu - hoa l…… - l…….luyến - l…….lo - b…….điện - nặng tr…… - nhỏ x…… - m…….trí - lông c…… Đáp án: Hoa lựu, líu lo, nặng trĩu, mưu trí, lưu luyến, bưu điện, nhỏ xíu, lông cừu Điền vào chỗ trống vần eo hay oeo - ngoằn ng……… - n…………cây - kh …… tay - cà kh …… - ngoắt ng …… - tr………cao Đáp án: ngoằn ngoèo, khéo tay, ngoắt ngoéo, cà khoeo, néo cây, trèo cao 6.Hãy các tiếng, từ viết sai chính tả, viết lại cho đúng: Nghỉ hiu, hiu trí, miu mẹo, trìu tượng, riệu chè, uống riệu, nói hiêu nói vượn, hiêu sao, ốc biêu, song, cánh đòng, bòng bế, đập nhà Đờng, bong tàu, xong nồi, lệc lạc, ăng mặc, vắng tắc, chương trìng, mêng mông Đáp án: nghỉ hưu, hưu trí, mưu mẹo, trừu tượng, rượu chè, uống chè, uống rượu, nói hươu nói vượn, hươu sao, ốc bươu, sông, cánh đồng , bồng bế, đập nhà Đường, boong tàu, xoong nồi, lệch lạc, ăn mặc, vắn tắt , chương trình, mênh mông 7.Tìm các tiếng, từ viết sai và viết lại cho đúng: Quoan tòa, quoa loa, quoang cảnh, qoanh quẩn, mừng quúynh, qoen biết, quuyết tâm, qoả bưởi, nguằn ngèo… Đáp án: Quan tòa, qua loa, quang cảnh, quanh quẩn, mừng quýnh, quen biết, tâm, bưởi, ngoằn ngoèo… IV DẠNG BÀI TẬP PHÂN BIỆT DẤU “ ?” , “ ~” Điền vào chỗ trống “mở” hay “ mỡ” để tạo thành từ ngữ: - ……………mang - …………………đầu - ……………mang - ………………….màn - cởi ………… - thịt - dầu - củ khoai Đáp án: mở mang, mỡ màng, cởi mở, dầu mỡ, mở đầu, mở màn, thịt mỡ, củ khoai mỡ Điền dấu thích hợp ( ? ) , (~ )vào chữ in nghiêng đây: - ngõ hem - ch xôi - nga ba - gây gô - trô bông - cánh cưa - ngo lời - nghi ngơi - nghi ngợi - vưng chãi - ướt đâm - chai toc Đáp án: ngõ hẽm, ngã ba, trổ bông, ngõ lời, chõ xôi, cây gỗ, cánh cửa, ướt đẫm, nghỉ ngơi, nghĩ ngợi, vững chải, chải tóc V DẠNG BÀI TẬP PHÂN BIỆT “ D/ GI” , “ G / GH” , “ NG / NGH” , “ K /C / Q” Điền vào chỗ trống: - “dao” hay “ giao” Thức đón ……………….thừa ; Con …………………… Trật tự ………….thông công cộng ; …………………………….mác - “danh ” hay “gianh” Hạ Long là ……………lam thắng cảnh tiếng Những đồi cỏ ………………mọc liên tiếp Đáp án : - Thức đón giáo thừa ; Trật tự giao thông công cộng Con dao ; dao mác - Hạ Long là danh lam thẳng cảnh tiếng - Những đồi cỏ gianh mọc liên tiếp Điền vào chỗ trống “ d” hay “gi” - Thầy …… áo ………ảng bài - Cô …….ạy em tập viết Đáp án: a/ Thầy giáo giảng bài - Cô dạy em tập viết - Khúc nhạc du dương - Đường dài dằng dặc - Khúc nhạc …… u …… ương - Đường dài …….ằng …….ặc Hãy các tiếng, từ viết sai chính tả và viết lại cho đúng - giao mác - đe dọa - giám sát - giáo dục - giảng bài - găc dã - giảng dạy - giã man - giềnh giàng - doãi tay - hội - giận dỗi - giõang - đồng dạng - giả định - dao mác - đe dọa - giám sát - giáo dục - giảng giải - giặc giã - giảng dạy - dã man - dềnh dàng - doãi tay - hội - giận dỗi - doãng - đồng dạng - giả định Đáp án : + Hãy các tiếng , từ viết sai âm đầu , viết lại cho đúng gi chép ngỉ ngơi thước cẻ nge ngóng ngiên cứu cẻ thẳng hàng ghi chép nghỉ ngơi cảm ơn nghe ngóng nghiên cứu cổ kính Đáp án VI DẠNG BÀI TẬP PHÁT HIỆN VIẾT SAI QUY TẮC VIẾT HOA Hãy các tiếng, từ viết sai quy tắc viết hoa tiếng Việt và viết lại cho đúng a/ Khánh hòa b/ Trường Cao đẳng Sư phạm khánh hòa c/ Chiến thắng Điện biên phủ d/ Nhà giáo nhân dân Đáp án: a/ Khánh Hòa b/ Trường Cao đẳng Sư phạm Khánh Hòa c/ Chiến thẳng Điện Biên Phủ d/ Nhà giáo Nhân dân Viết đúng tên số địa danh, tổ chức hành chính trên địa phương mà em biết Địa danh: chùa Hương Tích, sông Lô, đền Chiêu Trưng,… Tổ chức hành chính: Trường Tiểu học Vạn Khánh Uỷ ban nhân dân tỉnh Khánh Hòa VII HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng Kết thu sau: Năm học TSHS G % K % TB % 2012-2013 25 10 40 36 24 2013-2014 22 14 63,6 18,2 18,2 Y Từ nhầm lẫn thực tế dạy học chính tả trên, tôi đã mạnh dạn cho giáo viên, học sinh và tổ chức chuyên đề: ‘’Giúp học sinh phát và sửa sai số lỗi chính tả thường gặp ” cho toàn thể giáo viên trường Trên sở đó, tôi đã đưa cá bài tập trên để cùng thảo luận và đến thống Kinh nghiệm ít ỏi đó đã các đồng chí giáo viên trường vận dụng vào giảng dạy và kết thu khả quan Học sinh đã nắm vững “ Luật chính tả ” và số “ mẹo” chính tả để viết đúng các tiếng, từ ngữ khó thường dễ sai Từ đó chất lượng chữ viết học sinh nâng dần rõ rệt VIII KẾT LUẬN: Qua quá trình thực hiện, tôi đã rút bài học là: Nhà trường cần kế hoạch cụ thể từ đầu năm học thông qua tổ chuyên môn để cùng giáo viên bàn bạc, trao đổi để đưa các giải pháp phù hợp nhất, hiệu để xây dựng phong trào Chỉ đạo dạy tốt phân môn Chính tả, Tập viết các lớp đầu cấp để học sinh nắm vững cấu tạo, quy tắc chính tả Trong quá trình thực các lớp giáo viên cần phải khéo léo, nhẹ nhàng và có hình thức đông viên cách thức thực để học sinh phát huy hết khả sáng tạo mình Phải tạo khí thi đua sôi phong trào rèn chữ giáo viên và học sinh nhà trường.Nhà trường và giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp tốt với gia đình việc rèn chữ viết nhà cho học sinh.Quan tâm chăm lo xây dựng sở vật chất bàn ghế đúng chuẩn, bảng chống lóa, phòng học có đủ ánh sáng để không tổn hại đến thị lực các em Trên đây là vài kinh nghiệm thân tôi đã rút quá trình thăm lớp dự giảng dạy và quá trình đạo phong % trào “ Vở – Chữ đẹp ” Tôi thiết nghĩ, quá trình viết chính tả học sinh còn gặp nhiều nhầm lẫn khác mà tôi có thể chưa nêu đây chưa tìm biện pháp khắc phục hữu hiệu Mong các đồng chí chân thành góp ý bổ sung Vạn Khánh, ngày 10 tháng 03 năm 2015 HIỆU TRƯỞNG Người thực Lê Thành Tôn