(Bài thơ toát lên âm hưởng của giọng điệu thơ tình qua cách thức bộc lộ về tình yêu mà ở đây là tình yêu đôi lứa. Bằng hình thức cấu trúc câu thơ theo lối giả định – khẳng định – phủ địn[r]
(1)GIÁO ÁN GIẢNG DẠY
Giáo viên hướng dẫn: Trần Thị Thanh Mai Giáo sinh thực tập: Nguyễn Bích Nguyệt Tiết 92
Đọc thêm
BÀI THƠ SỐ 28 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức: Giúp học sinh:
- Thấy rõ tâm lý, nguyện vọng đôi nam nữ yêu đồng thời thấy đặc trưng tư người Ấn Độ
- Thấy kết hợp chất trữ tình trí tuệ thủ pháp nghệ thuật khiến cho thơ có sức gợi cảm mãnh liệt
2 Kĩ năng
- Nắm đặc trưng tư người Ấn Độ qua cách tư thơ Targo – triết lý trữ tình
3 Thái độ
- Hiểu trân trọng tình yêu sống B CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ
(2)- HS: SGK, Để học tốt, học bài, soạn theo hướng dẫn giáo viên C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
GV tổ chức học theo phương pháp phát huy tính độc lập, chủ động, sáng tạo suy nghĩ học sinh Hoạt động theo nhóm, sở cá nhân chuẩn bị
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới
Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt
(3)-GV: Dựa vào phần tiểu dẫn, em nêu những nét khái quát tác giả hiểu biết em tập thơ Người làm vườn?
(Tagore sinh Kalculta gia đình thuộc đẳng cấp Brahman – đẳng cấp cao xã hội Ấn Độ (Brahman – Kshastriya – Vaisya – Soudra – Pariah) Cha Tagore điền chủ giàu có đồng thời nhà cải cách tơn giáo, có nhiều đóng góp cho xã hội Ấn Độ Tagore học trường thời gian ngắn sau nhà học với cha Năm tuổi, ông tiếng giỏi văn vùng Bengal; 13 tuổi sáng tác nhạc, họa, đọc sách cổ tiếng Phạn dịch kịch Shakespeare; 17 tuổi sang Anh du học; năm 1880 trở Ấn Độ, viết
Thành/ Của hai vũ trụ chứa đầy bí mật.” Dù yêu nhau, khao khát hiểu dường điều khơng thể Ngày hơm nay, để có hiểu nét tâm lý vừa xa lạ lại vừa gần gụi không phần đáng yêu, đồng thời hiểu chân lý – nghịch lý tình yêu, vào tìm hiểu Bài thơ số 28 R.Targo.
I.GIỚI THIỆU CHUNG 1.Tác giả
- R.Tagore (1861 – 1941): Là nhà thơ, nhà văn, đồng thời nhà văn hóa lớn, có nhiều đóng góp cho dân tộc Ấn Độ nhân loại - Ông để lại gia tài khổng lồ tác phẩm thuộc nhiều lĩnh vực khác mà lĩnh vực xuất sắc
- Năm 1913, Tagore trở thành người châu Á trao giải Nobel văn học với tập Thơ Dâng
2.Tập thơ Người làm vườn
(4)nhạc kịch Những năm tháng đời, Tagore không ngừng cống hiến cho văn hóa Ấn Độ giới với hoạt động trị, văn hóa, xã hội.)
-GV: Em nêu hiểu biết Bài thơ số 28?
(Tagore viết thơ tình sau vợ ơng bà Mirnalini Devi qua đời Rất nhiều thơ hay ông viết khoảng thời gian này, có Bài thơ số 28 Trong nguyên tiếng Anh mà Tagore dịch, thơ viết theo thể thơ văn xuôi, gồm 12 câu Đây thơ hay tập Người làm vườn.
*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản
-GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm bài thơ(chú ý đến đoạn, mạch, nhịp điệu thơ để đọc diễn cảm, giọng thiết tha, trìu mến, chân thành)
-GV: Qua việc đọc chuẩn bị nhà, em cho biết thơ chia thành phần? Em có nhận xét bố cục thơ?
(Bài thơ chia thành ba phần:
+Phần (Từ đầu đến…khơng biết tất
dịch sang tiếng Anh, xuất năm 1941
- Tập thơ tiêu biểu cho phong cách giàu chất trữ tình, chất triết lý Tagore, dịch nhiều thứ tiếng 3.Bài thơ số 28
- Các thơ tập Người làm vườn tên mà đánh số
- Bài thơ số 28 thơ tiếng tập thơ Người làm vườn, có mặt nhiều tuyển tập thơ tình giới
II.HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
1.Đọc.Tìm bố cục a.Đọc
b.Chia bố cục
+Phần (Từ đầu đến…khơng biết tất anh): Khát vọng hịa hợp tình u
(5)anh): Khát vọng hịa hợp tình u.
+Phần (Tiếp đến…em có biết biên giới của đâu): Khát vọng dâng hiến tình u
+Phần 3(Cịn lại đến hết): Sự vơ đời – trái tim – tình yêu
Cuối phần có câu chuyển ý Em chẳng thể biết tất anh.)
-GV: Mở đầu hình ảnh đơi mắt Đơi mắt hình ảnh thể điều gì?
(Đơi mắt cửa sổ tâm hồn, điều khiến người ta nhớ nhung xa cách: “Những đêm dài hành quân nung nấu/ Bỗng bồn chồn nhớ mắt người yêu” Với Shakespear: “Ánh mắt là ngơn ngữ chân thành tình yêu” Với tư cách triết gia, Tagore tìm hiểu, khám phá chất tình yêu Ơng ln băn khoăn, tự hỏi: “Tình u đâu” Và Bài thơ số 16, nhà thơ khẳng định: Tình u đơi mắt “Tay nắm chặt tay, mắt dừng lâu mắt/Câu chuyện lịng ta bắt đầu đó/ Ấy đêm tháng ba trăng tỏ/ Hương Kena dịu dàng tỏa khắp khơng trung”. Cũng có quan niệm tình yêu
+Phần 3(Còn lại đến hết): Sự vô đời – trái tim – tình yêu
2.Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết văn bản
(6)“đôi mắt”, nên nhà thơ dùng “đơi mắt” để phân tích tâm linh, để miêu tả giới nội tâm người.)
-GV: Đôi mắt miêu tả nào? Miêu tả đơi mắt em nhằm nói lên khao khát tình yêu?
-GV: Em cảm nhận điều hình ảnh so sánh đoạn thơ này?
(Đôi mắt cô gái buồn, chất chứa câu hỏi khám phá giới tình cảm bí ẩn chàng trai, so sánh với hình ảnh trăng muốn thăm dị biển Trăng mn đời muốn soi sáng để biết lịng biển nơng sâu, người ln muốn tận hiểu tình u mà người tình dành cho Suy cho cùng, khám phá, cắt nghĩa tình yêu cách thức để khẳng định
-Đơi mắt: Băn khoăn, buồn, muốn nhìn sâu vào tâm tưởng anh. => Đôi mắt rụt rè, chất chứa suy tư khao khát khám phá giới tâm hồn bí ẩn người yêu
=>Tâm trạng chung người yêu.
-Hình ảnh so sánh tượng trưng:
+mắt em – trăng: Thế giới nội tâm phong phú, sáng
+tâm tưởng anh – biển cả: Thế giới bí ẩn, bao la.
=> Trăng biển biểu tượng thiên nhiên sóng đơi, thể khát khao hịa chung tâm tưởng đơi tình nhân đẩy lên đỉnh điểm
(7)mình sống hạnh phúc tình yêu Cô gái thơ “Hoa doi” Xuân Quỳnh thổ lộ: “Đốt lòng em câu hỏi/ Yêu em nhiều không anh?” Con người thế, xưa mà thế, “vì yêu mà yêu” Khi “chắc” lại ln dằn vặt, tự hỏi : có u nhiều hay khơng nhiều đến mức Ngun nhân có lẽ xuất phát từ tâm lý “không đủ” tình yêu Chúng ta dễ dàng bắt gặp điều thơ Xuân Diệu:“Yêu tha thiết, cịn chưa đủ/Phải nói u, trăm bận đến nghìn lần/Phải mặn nồng cho mãi đêm xuân/Đem chim bướm thả vườn tình ái”
-GV:Trước địi hỏi đáng yêu cô gái, chàng trai hành động nào?
( Như muốn giúp cô gái trả lời day dứt câu hỏi đó, chàng trai “khơng giấu điều gì” để “cuộc đời trần trụi mắt em” Một loạt cụm từ gần nghĩa sử dụng “trần trụi” (bare), “khơng giấu điều gì”, (nothing hidden), “khơng giữ điều gì” (nothing held back), để khẳng định ước vọng hòa hợp tha thiết chàng trai Nhưng thực tế trớ trêu đầy nghịch lý Cơ gái lại “khơng biết tất cả” Cái nghịch lý tồn tình yêu, hiển nhiên tồn sống
-Hành động chàng trai:
+Chàng trai: đời trần trụi mắt em, khơng giấu điều gì, (bare, nothing hidden, nothing held back)
=>Khẳng định ước muốn tha thiết muốn hịa hợp
-Nghịch lý: Cơ gái lại “khơng biết tất anh”.
=>Cả hai nỗ lực vươn tới hiểu biết viên mãn bất khả
(8)-GV: Nếu đoạn đứng trước “đôi mắt băn khoăn” cô gái, chàng trai không ngần ngại mở ngỏ tâm hồn sang đoạn hai, nhiệt thành hơn, chàng trai sẵn sàng dâng hiến đời cho người yêu
-GV: Khát vọng dâng hiến đời nhà thơ thể hình ảnh nào?
-GV: Những động tác “cài lên mái tóc em”,“
qng vào cổ em” nhằm tơn vinh người yêu, làm cho người yêu xinh đẹp, đáng yêu mà gần bên em Ý thơ gần với lời ước nguyện Lemantor: “Nếu em trăng, anh ghì chặt em quỹ đạo quay tròn/ Nếu em mây, anh gió để nâng
sự khao khát hịa nhập khám phá tâm hồn tình u ln bí ẩn
b.Khát vọng dâng hiến tình yêu
-Cấu trúc giả định: Nếu A B -Hai câu thơ đầu khổ 2:
+đời anh viên ngọc +đời anh đóa hoa
=>Hiện thực hóa đời (trừu tượng) thành vật cụ thể, tượng trưng cho quý giá (ngọc) cao (hoa) Cuộc đời thi nhân ngầm chứa quý giá cao
-Sự hi sinh chàng trai:
+Nếu đời viên ngọc: nguyện “đập vỡ”, “xâu thành chuỗi quàng vào cổ em”.
+Nếu đời đóa hoa: “hái đặt lên mái tóc em”.
(9)cánh em bay/Nếu em dòng suối mát, anh là sỏi cát chân em” Có điều Lemantor làm dịng thơ vừa trịn 18 tuổi, cịn Tagore ngồi 50, thơ ơng trẻ trung, gợi cảm
Từ việc đặt giả định, Tagore đến phủ định giả thiết “sự thực”:
-GV: Em cho biết nghịch lý tình u mà nhà thơ muốn nói tới gì?
-GV: Tác giả so sánh trái tim với những trạng thái tâm lý người? Em có nhận xét việc lặp lại cấu trúc giả định
“đập” (break), “hái” (pluck) nhằm nhấn mạnh khát vọng tận hiến nồng nhiệt chàng trai
-Sự phủ định: Nhưng A (không B) lại C (Đời anh không ngọc, hoa mà trái tim không biên giới) -Cách ví von tình tứ: Em nữ hồng vương quốc =>Tiếng nói anh chàng si tình, ngun dâng hiến trái tim vơ biên cho người yêu
=>Nghịch lý: Xuất phát từ mong muốn tìm hiểu đời người u gái, chàng trai không ngần ngại phơi bày cho cô thấy; muốn phơi bày gái lại rơi vào mê trận vô biên trái tim tình yêu Càng tìm hiểu, tình u mơng lung, khó nắm bắt
c Sự vơ đời – trái tim – tình yêu
(10)đoạn thơ cuối?
-GV: Sử dụng tương đồng, khác biệt giữa viên ngọc, đóa hoa với trái tim, lạc thú, khổ đau với tình u, Tagore muốn nói điều gì đời, trái tim?
-GV: Qua việc tìm hiểu thơ, em khái quát mối quan hệ cô gái với đời
+Trái tim (cụ thể) – phút giây lạc thú (trừu tượng) – nở thành nụ cười nhẹ nhõm.
+Trái tim (cụ thể) – khổ đau(trừu tượng) – tan thành lệ trong, phản chiếu nỗi niềm u ẩn.
=>Hai trạng thái tâm lý trái ngược nhau: niềm vui nỗi buồn, từ thể khát khao phơi trải cho người yêu thấu suốt trái tim dề dàng
-Cấu trúc phủ định: Nhưng A không B mà lại C
=> Lặp cấu trúc phủ định kết hợp sử dụng tính từ trái nghĩa vui sướng – khổ đau, đòi hỏi (mong muốn) – giàu sang (sở hữu) với tính từ vơ hạn không gian thời gian (vô biên, trường cửu)
=> Tơ đậm đặc điểm trái tim tình u: Trái tim tình u khơng đơn giản, tổng hòa tâm trạng phức tạp, chí đối nghịch Tất điều tồn khơng phải phút giây chốc lát mà mãi
(11)chàng trai? Qua việc thể mối tương quan đó, nhà thơ kết luận điều gì?
-GV: Từ thực hiển nhiên đó, Tagore đã đúc kết triết lý tình yêu?
(Cuộc đời tình u với biểu mn màu nó, mà tình yêu lại ẩn chứa mâu thuẫn, đối lập, đòi hỏi người phải khám phá thống Nhưng tưởng chừng thống mâu thuẫn mâu thuẫn lại phát sinh vịng tuần hồn lại tiếp tục Tình u tự khao khát chiếm lĩnh thấu hiểu nhân tố mở bao điều kì diệu
ở hai câu thơ cuối:
+Đoạn 1: Xuất phát từ đôi mắt băn khoăn buồn cô gái, chàng trai đã phơi bày tồn đời trước mắt cô => Mối quan hệ: Cô gái – đời chàng trai hai khách thể tồn
+Đoạn 2: Cơ gái – nữ hồng vương quốc trái tim chàng trai => Mối quan hệ: Sở hữu
+Đoạn 3: Trái tim anh gần em đời em => Mối quan hệ: Gần đồng
Thế ba khổ nhà thơ kết luận: Dù cô gái trọn, biết hết đời – trái tim – tình yêu chàng trai
=>Đúc kết triết lý mối quan hệ đời – trái tim – tình yêu
(12)của đời.)
*Hoạt động 3: Tổng kết giá trị nội dung – nghệ thuật
(Bài thơ toát lên âm hưởng giọng điệu thơ tình qua cách thức bộc lộ tình yêu mà tình u đơi lứa Bằng hình thức cấu trúc câu thơ theo lối giả định – khẳng định – phủ định, nhà thơ nghịch lý tình yêu Bài thơ diễn tả nội dung triết lý tình u, từ mở rộng ý nghĩa đời Âm hưởng trữ tình tha thiết tạo trầm lắng suy tư đầy chất triết lý, vừa gợi mở cho độc giả niềm vui hướng tới tình yêu thiêng liêng, vừa tạo cảm giác kỳ diệu, bí ẩn tình u, khiến người ta khao khát chiếm lĩnh Nhưng, muốn chiếm lĩnh, muốn lý giải lại thấy tình yêu bí ẩn, mn đời người khơng lý giải tình u Xn Diệu nói rằng:
“Làm định nghĩa tình u!/Có nghĩa đâu, buổi chiều/Nó chiếm hồn ta nắng nhạt/Bằng mây nhè nhẹ, gió hiu hiu…” Và Xuân Quỳnh băn khoăn khơng :“Sóng bắt đầu từ gió/Gió đâu/ Em ko biết nữa/Khi ta yêu nhau”.
Vậy tình u ? Đó câu hỏi để ngõ, “miền đất bí ẩn” chờ khám
III.TỔNG KẾT 1.Nội dung
Bài thơ số 28 đòi hỏi người hướng tình u hịa hợp mặt tâm hồn Tình u khơng có giới hạn Muốn có hạnh phúc tình u, muốn có tình u trọn vẹn có cách ln khám phá bí ẩn, sâu xa tình u 2.Nghệ thuật
-Tagore vận dụng bút pháp hướng nội, thực lối cấu trúc theo tầng bậc: từ thấp lên cao ngược lại từ vào
- Nghệ thuật miêu tả giới nội tâm: Dùng hình ảnh “đơi mắt”
- Thủ pháp so sánh, tượng trưng, ẩn dụ
- Chất suy tư triết lý: Các từ lặp lặp lại: “if” (nếu), “only”(chỉ), “but”(nhưng) giả định khẳng định, nhiều câu tưởng nghịch lý mà lại có lý (câu 3,4,5 câu cuối)
(13)phá tất chưa yêu yêu…) đồng thời đầy chất triết lý
4.Củng cố, dặn dò