Chuyen de quan ly nhan su trong nha truong

Người thầy là: • Một nhà tổ chức ° Huấn luyện viên trong các qúa trình học tập và Ptriền ° Người đồng hành với CMHS & các lực lượngGD khác ° Thành viên tham gia các hoạt động văn hóa, xã[r]

BOÄ GIAÙO DUÏC TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC - ĐT II CHUYÊN ĐỀ : Th.s Nguyễn Thị Thu Hiền MỤC TIÊU Người học trang bị kiến thức QLNS Hiểu rõ vị trí, tầm quan trọng công tác QLNS nhà trường Nâng cao khả vận dụng kiến thức, kỹ QLNS : kỹ phân công nhân sự, tổ chức hoạt động ĐT- BD, đánh giá GV và tạo động lực làm việc cho GV, NV nhà trường CBQL có thái độ tích cực cải tiến, đổi công tác QLNS nhà truờng nhằm dáp ứng yêu cầu đổi GD NỘI DUNG CHÍNH PHẦN I KHÁI QUÁT CHUNG VẾ QLNS I Khái quát chung QLNS II Đặc điểm LĐSP người GV PHẦN II QLNS TRONG NHÀ TRƯỜNG I Hoạch định đội ngũ GV nhà trường II Phân công, sử dụng ĐNGV III Hoạt dộng đào tạo,bồi dưỡng ĐNGV IV Tạo động lực làm việc cho GV V Đánh giá GV PHẦN I I Khái quát chung QLNS II Đặc điểm LĐSP IV Nhân cách người GV TÌNH HUỐNG: Anh An và anh Bảo là hai người bạn thân, anh An là ân nhân anh Bảo (đã giúp anh Bảo lúc gia đình anh Bảo gặp khó khăn) Trong chuyến công tác chung, anh An lái xe chở hàng, anh Bảo là cán kỹ thuật có nhiệm vụ giao hàng và giám sát chuyến Thật không may, chuyến này, anh An gây tai nạn giao thông làm bị thương người xe gắn máy.Nhưng đã giải ổn thỏa Khi anh An đề nghị anh Bảo đừng nói việc này với quan, anh Bảo đã báo cáo lại đầy đủ việc với giám đốc Nếu là nhà tuyển dụng bạn chọn làm nhân viên ? CÂU HỎI : theo bạn QLNS là gì ? I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ QLNL Khái niệm  QLNS (Personnel Managermant) Sử dụng phổ biến nam 1950 -1960 KN số hoạt dộng liên quan dến việc bố trí, theo dõi, thực các thủ tục qui dịnh, các chế dộ chính sách, các vụ liên quan dến nhân viên nhu tuyển dụng, luong, thuởng phạt, hưu trí… QLNS có tính chất phụ thuộc, bị động, không đuợc coi trọng QL tài chính, vật tư, hành chính… - Nhân : việc bố trí, xếp, QL nguời co quan, tổ chức (từ diển VN –NXB ÐHQGHN 2001 trang 502.)  Nguyễn Tấn Phước : bố trí nhân là đặt đúng người vào đúng chỗ và đúng lúc” TÌNH HUỐNG : Thầy K là GV trẻ trường, nhiệt tình, có lực phân công dạy lớp 10 đạt chất lượng tốt năm liền Năm sau HT phân công dạy lớp 12 không thành công, kết qủa thi tốt nghiệp thấp Thầy K buồn, chán nản, mặc cảm, xin chuyển trường Bạn có nhận xét gì việc phân công Hiệu trưởng?  QL nguồn nhân lực (Human resources Managermant) Xuất vào năm 1980 QLNL đuợc coi là “tất các định QL có tác động đến các mối quan hệ tổ chức và các cá nhân thành viên – nguồn nhân lực tổ chức QLNL dựa trên co sở hoàn toàn : coi nguời là nguồn lực, nguồn vốn (Hunman Capital), đuợc đầu tư, hỗ trợ, phát triển Ðây nguồn lực có thể sinh lợi lớn và cung có thể gây hại tuỳ thuộc vào việc đầu tư, phát triển, quản lý…  Ðịnh nghia QLNL  Nhân lực : sức nguời sản xuất (từ diển VN –NXB ÐHQGHN 2001 trang 502.)  QLNL là quá trình tổ chức, tác động đến các cá nhân và nhóm nhằm hoàn thành mục tiêu đã định  QLNL là việc tổ chức khai thác nguồn lực nguời để đạt đuợc mục tiêu tổ chức cao và giảm bất mãn nguời xuống thấp  Xét vai trò, chức QLNL có thể định nghĩa : QLNL là hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, phát triển, động viên và tạo điều kiện thuận lợi để các cá nhân và nhóm hoạt động có hiệu qủa nhằm đạt đuợc mục tiêu tổ chức cao và giảm bất mãn ít nguời lao động - QLNL rộng hơn, bao quát đó có tất các nội dung QLNS TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC QLNS QL nhà trường là điều hành hệ thống mẹ, đó có nhiều hệ thống bao gồm: °QL mục tiêu °QL các họat động dạy-học, GD ngòai … ° QL maketing… ° QL các nguồn lực + Nguồn lực vật chất (physical Resouces) + Nguồn lực tài chính (finacial Resouces) + Nguồn nhân lực (Human Resouces) => Nguồn lực người là quan trọng 10 - Yếu tố QĐ thành công đổi GD là chất lượng GV => XDĐNGV đáp ứng yêu cầu (GP trọng tâm) - Về mặt KT : QL nguồn nhân lực giúp các nhà QL sử dụng có hiệu qủa nguồn nhân lực, khai thác khả tiềm tàng , nâng cao suất lao động và lợi cạnh tranh nguồn nhân lực - Về mặt XH : QLNS thể quan điểm nhân văn quyền lợi, đề cao vị và giá trị người lao động, chú trọng giải hài hoà mối quan hệ lợi ích tổ chức và người lao động - N/c QLNS giúp nhà QL hiểu và nhạy cảm với người, biết đánh giá GV, nhân viên chính xác, biết lôi kéo nhân viên say mê với công việc Tránh sai lầm tuyển chọn, sử dụng người 11 TÌNH HUỐNG : Trường H dự định mở trung tâm tin học ngoài HT định chọn giám đốc trung tâm có tiêu chuẩn bản: có CM tin học vững và có lực quản lý Anh Thi là người đạt tiêu chuẩn này cao (là GV toán, có cử nhân tin học, đã làm tổ trưởng CM trường khác trước chuyển trường) HT mời anh Thi đến phòng làm việc và nói dự định cử anh làm GĐ trung tâm tin học Nhưng câu trả lời anh Thi đã làm HT ngạc nhiên : “Tôi cám ơn lời đề nghị anh, thật tình tôi không muốn làm GĐ, tôi có đứa còn học phổ thông Tôi muốn dành thời gian buổi tối cho gia đình Tuy chưa thật sung túc thu nhập vợ chồng đủ sống Xin HT cử người khác 12 Theo bạn làm nào để anh Thi nhận làm giám đốc TT? Hieäu quûa QL Coâng vieäc Con người 17 15 C 11 11 B A GS.TS Kinh tế học (Mỹ) ROBERT BLANKE & JANE MOUTON 13 II ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Vị trí vai trò người GV  G là cầu nối văn hóa nhân loại với việc tái SX văn hóa đó hệ trẻ G là người giúp H biến tinh hoa văn hóa thành tài sản riêng mình A a A : kiến thức qui trình coâng ngheä GD a : nhaân caùch H 14 ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Tập thể sư phạm là gì ? TTSP trường học là tổ chức tập thể người lao động SP đứng đầu là Hiệu trưởng TTSP liên kết các cán bộ, giáo viên (GV), nhân viên thành cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích GD thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực mục tiêu GD nhà trường, Đảng và nhà nước - Đội ngũ GV là lực lượng nòng cốt, quan trọng TTSP làm nhiệm vụ giảng dạy, GD nhà trường, là người định đến chất lượng GD nhà trường Bạn hãy nêu đặc điểm lao động sư phạm GV 15 Đặc điểm lao động SP 2.1 M ục đích, sứ mệnh LĐSP mang giá trị XH và ý nghĩa quan trọng : ĐT hệ trẻ thành nguồn nhân lực – nguồn lực quan trọng nhất, định nghiệp CNH,HĐH bảo vệ đất nước 2.2 Đối tương lao động là người hình thành và phát triển nhân cách, có nhiều tiềm năng, là tương lai đất nước 2.3 Công cụ chủ yếu lao động sư phạm (LĐSP) là nhân cách người thầy 2.4 Sản phẩm LĐSP là nhân cách H mà xã hội yêu cầu (lâu dài, khó kiển soát) Không phép có phế phẩm 2.5 T/c LĐSP : nghề lao động trí óc chuyên nghiệp, cá nhân tự chịu trách nhiệm là chính, có phối hợp với các GV,LLGD để tạo sản phẩm tốt.=> Tính chuyên nghiệp ? biện pháp QL ? - Môi trường LĐSP 16 2.6 Nghề dạy học có ý nghĩa chính trị và kinh tế to lớn * Chính trị: - Quốc sách hàng đầu Tạo nguồn nhân lực - Tiêu chí để đánh giá quốc gia ( số HDI) * Kinh tế: - Năng suất LĐ phụ thuộc vào trình độ văn hóa LHQ n/c : Nếu PCGD tăng 1lớp => NSLĐ tăng 5% Khảo sát 37 nước có thu nhập thấp, tỷ lệ H tiểu học tăng 1% thì GDP tăng 0,035% Khảo sát 31 nước nông nghiệp chậm PT Nếu nông dân có trình độ THPT suất tăng gấp lần người không biết chữ 17 Thực nghiệm nhóm thợ tiện bậc 4: - Nhóm trình độ lớp : NSLĐ đạt 100% - Nhóm 8: 135% - Nhóm 10: 155% - Nền KTTT trí tuệ là yếu tố định phát triển 2.7 Nghề dạy học đòi hỏi tính KH, NT, sáng tạo Tiến sĩ Roy Sing : “ Không hệ thống GD nào có thể vươn cao qúa tầm người giáo viên làm việc cho nó” ( Nền GD cho kỷ 21 Những triển vọng Châu Á, TBD) 18 III CẤU TRÚC NHÂN CÁCH NGƯỜI THẦY GIÁO HT PHAÅM CHAÁT - PC đạo đức - Yeâu treû, yeâu ngheà - Tö GD - Tính cách phù hợp HT NĂNG LỰC - NL dạy học - NL giáo dục - NL tổ chức - NL tự hoàn thiện HT KỸ NĂNG - Tri thức đường lối QĐ Đảng - Vốn VH chung - Vốn VHSP - Kỹ tảng - KN chuyên biệt 19 NHỮNG TIÊU CHÍ CƠ BẢN ĐỐI VỚI NGƯỜI GV Người thầy là: • Một nhà tổ chức ° Huấn luyện viên các qúa trình học tập và Ptriền ° Người đồng hành với CMHS & các lực lượngGD khác ° Thành viên tham gia các hoạt động văn hóa, xã hội ° Nhà sư phạm ° Người vững vàng chuyên môn ° Một thành viên công đồng nhà trường ° Người đổi ° Nhà nghiên cứu ° Thành viên nhóm (đội) 20 Thành viên HĐ văn hóa Nhà nghiên cứu Vững vàng CM Thầy giáo là Người đổi Nhà sư phạm Huấn luyện viên Đồng hành với CMHS Thành viên nhóm Nhà tổ chức Thành viên cộng đồng 21 PHẦN II Theo bạn người QLNS nhà trường làm việc gì ? 22 HIỆU TRƯỞNG VÀ CÁC CHỨC NĂNG QUẢN LÍ NHÂN SỰ TRONG NHÀ TRƯỜNG CHỨC NĂNG CỦA HT TRONG QLNS - Lập kế hoạch sử dụng và phát triển nguồn nhân lực - Thiết kế và phân tích công việc - Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực - Đánh giá thực công việc cán bộ, GV, NV - Quản lý trì và khuyến khích nguồn nhân lực CÁC TRÁCH NHIỆM CHỦ YẾU CỦA HiỆU TRƯỞNG - Thiết kế và đưa các mục tiêu nguồn nhân lực kế hoạch tổng thể nhà trường - Chỉ rõ đóng góp công tác QLNS các mục tiêu nhà trường 23 - Nhận các vấn đề quản lý có thể xuất nâng cao hiệu QLNS - Thiết kế, gợi ý và thực các CS lao động để nâng cao NSLĐ, thoả mãn y/c công việc đem lại hiệu cao - Giúp cho các CBQL chức khác (khối trưởng, tổ trưởng, trưởng các phận…) việc QLNS chính phận mình - Cung cấp các công cụ và các phương tiện, TTBDH cần thiết, tạo MT làm việc thuận lợi phù hợp với GV,CNV - Thiết kế các thủ tục cần thiết cho công tác tuyển dụng, lựa chọn, sử dụng và đề bạt, phát triển và trả lương cho CB, GV, NV Đảm bảo các thủ tục này sử dụng đánh giá kết công việc 24 - Hình thành nên các tổ chức đoàn thể (CĐ, Thanh niên, CLB…) để khuyến khích tính sáng tạo người lao động Quan tâm đến các lợi ích cá nhân NLĐ, quan tâm đến công tác đào tạo và phát triển, công tác truyền đạt thông tin, phân phối lợi ích cho NLĐ và việc giải các vấn đề tranh chấp NLĐ - Giúp cho NLĐ hiểu rõ các chính sách quản lý và và nâng cao hiểu biết người lao động công tác quản lý - Giúp đỡ các cá nhân giải các vấn đề tác động đến tinh thần và hiệu làm việc nhà trường - Nắm bắt kịp thời các qui định chính phủ việc bảo đảm lợi ích cho người lao động 25 10 NỘI DUNG CỦA QL NGUỒN NHÂN LỰC Nghiên cứu dự báo nguồn nhân lực Qui hoạch Tuyển dụng Phát triển nguồn nhân lực QL các quan hệ lao dộng QL tiền lương, thuởng Dịch vụ, phúc lợi cho nguời lao dộng Tổ chức y tế và an toàn lao dộng Chế độ chính sách xã hội dối với nguời lao dộng 10 QL hồ sơ nhân 26 THẢO LUẬN Là CBQL trường học, bạn thường gặp khó khăn nào liên quan đến công tác nhân sự? PHẦN II I Hoạch định ĐNGV II.Công tác phân công,sử dụng III.Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV IV.Tạo động lực làm việc V Đánh giá GV 28 PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG, XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ ĐNGV DỰ BÁO NHU CẦU ĐNGV LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐNGV 29 PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG QL, XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ CHIẾN LƯỢC CỦA NHÀ TRƯỜNG MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI MÔI TRƯỜNG TÁC NGHIỆP MÔI TRƯỜNG BÊN TRONG MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI - Các yếu tố chính trị, KT - Các yếu tố VH – XH - Các yếu tố tự nhiên - Các yếu tố công nghệ - Các chế độ, CS nhà nước, ngành GD… 30 MÔI TRƯỜNG TÁC NGHIỆP - Các loại trường học khác - Học sinh, PHHS -Chính địa phương - Các đối thủ tiềm ẩn… MÔI TRƯỜNG BÊN TRONG - Nguồn nhân lực trường - Chính sách, chiến lược truờng - Nề nếp, truyền thống trường - CSVC, tài chính … - Marketing 31 Văn hoá tổ chức SCHEIN Nguyên tắc cách ứng xữ, lễ nghi, thủ tục Tập quán, thói quen Gía trị, chuẩn mực, (chung) Các giá trị tổ chức 32 VĂN HOÁ CỦA TỔ CHỨC LÀ : Tập hợp GIÁ TRỊ CƠ BẢN, CHUẨN MỰC HÀNH VI, PHƯƠNG TIỆN và CÁC MẪU HÀNH VI quy định cách thức người tổ chức tương tác với nhau, đầu tư lực vào công việc mình và vào tổ chức hay quan nói chung Định nghĩa nhóm nghiên cứu FOCUS First Organizational Cultural Unified Search 33 GIÁ TRỊ HỖ TRỢ Tin cậy Sự phát triển cá nhân Hợp tác Sự gắn bó nhóm LINH ĐỘNG Sáng kiến, cạnh tranh Hướng tương lai Dám nghĩ, dám làm Tăng tiến, Thay đổi Phân quyền, Cho phê phán HƯỚNG NỘI Phù hợp, Cấu trúc ổn định, cân Nghi thức,thủ tục hợp lý QUY TẮC ĐỔI MỚI HƯƠNG NGOẠI Quản lý mục tiêu Quy hoạch hợp lý Hiệu qủa hoạt động Thực theo công việc Thực mục tiêu KIỂM SOÁT 34 HƯỚNG VỀ MỤC TIÊU QUẢN LÝ ĐỔI MỚI Tầm quan trọng việc bạn biết rõ VH tổ chức • Bằng cách kiểm tra VH tổ chức bạn, bạn có câu giải đáp và lời mời gọi! • Câu giải đáp: • - Tôi đã làm chủ vai trò nào người lãnh đạo ? • Lời mời gọi: - Những vai trò nào khác tôi cần phải có ? 35 VĂN HOÁ 1986 VĂN HOÁ1988 CHIẾN LƯỢC HỖ TRỢ LINH ĐỘNG HƯỚNG NGOẠI HƯỚNG NỘI QUY TẮC ĐỔI MỚI KIỂM SOÁT HƯỚNG VỀ MỤC TIÊU 36 LINH HỌAT Phối hợ p dục áo gườ Vai trò n tích nhiệ m vụ và phân nh ch í ảo n gân sách ác kh Kh ả m Dự th ời tài ng QL Hướng ngoại i gi ăng nhữ thích n ng t nă hay ghi vớ ng i đổi m sử d ới tro ụng ng ki cô ến t ng h ứ vi c ệc đề cách sáng tạ o Khả n Va i tr ò (trư ngườ ởng i th nhó ủ lĩn m) h n gia y đẩ o h đạ n ã l ời ngư ò r t KIỂM SÓAT ng tru Giải vấn đề mộ t cách logic QL thời gian Độ và c ông ng việc c ủ tro a ng các trư th ờn ành g vi ên hiệ hn V Khoá học : Làm nào để sử dụng quyền lực và quản lý đổi g ượn ng l g th năn Khả Khả thuyết phục úc viên hư nh ài ả và go h ên n n b m trác hố i i vớ Th i ều p o Gia gườ ục tiêu h và đề m Vai trò n c ĐỔI MỚI i i gườ g tin hàng ngày án iên ê ph cl h ệ p i p có g v iệ ôn ngh Tư c ề các gh ổi ến n đ đ ao Tr quan i mớ n trò Vai Sứ Lập kế hoạc học : Làm nào để kiểm soát nhà trường trò n gườ i đổ g ởn nhân sát Khoá mình và gũ á ác c ữa c in độ gt ổn p gi n riể tt dự n Vai n thân Hiểu ác người kh iế ao t á Ph Xử lý các thôn giám QUI TẮC Xâ y hó Lập m đ ịn h c ngư ời ó th am gia QL các xu ng đột ời ngư trò Vai Hướng nội n trò Vai i Sự g Khoá học : Làm nào để làm việc với cá nhân và nhóm ấ cố v i gư Giải vấ n HỖ TRỢ MỤC TIÊU Khoá học : Làm nào để khuyến khích đạt mục tiêu 37 + MỤC TIÊU : là đích phải phấn đấu đạt Mục tiêu là cốt lõi chiến lược + Các mục tiêu xác định tốt có các đặc tính sau: - Cụ thể - Có thể đo lường - Có thể giao cho người - Thách thức có khả thực - Giới hạn cụ thể thời gian 38 ĐÁNH GIÁ ĐNGV CỦA NHÀ TRƯỜNG Phân tích SWOT ĐIỂM MẠNH ĐIỂM YẾU S W (Strendgths) (Weaknesses) CƠ HỘI THÁCH THỨC O T (Opportunities) (Threats) 39 DỰ BÁO ĐNGV TRONG TƯƠNG LAI Dự báo nhu cầu nguồn nhân lực tương lai dựa trên yếu tố bản: - Khối lượng công việc thực nhà trường - Sự thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, trang thiết bị, công nghệ kỹ thuật… - Sự thay đổi tổ chức, cấu -Tỷ lệ thuyên chuyển, nghỉ hưu, nghỉ việc - Khả tài chính để thu hút nhân lực chất lượng cao trên thị trường LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐNGV 40 PHÂN BỐ NHÂN LỰC TRONG NHÀ TRƯỜNG 1% NV 100% GIAÙO 99% VIEÂN GIAÙO 20% CNV 10% NV thö kyù 20% PT thieát bò 50% GIAÙO VIEÂN VIEÂN 1000 NAÊM TRƯỚC Kyû nguyeân coâng ngheä NGAØY NAY 41 PHÂN BỐ NHÂN LỰC TRONG NHÀ TRƯỜNG THẾ KỶ 21 2% Nhân viên hành chính 15% Nhân viên thư ký 30% Kỹ thuật viên 18% Người hướng dẫn 15% Người thiết kế 15% Giáo viên chuyên/ nhà tâm lý 5% Chuyên gia truyền thông 42 I Những yêu cầu HT phân công, sử dụng II Nguyên tắc phân công III Các để phân công IV Đề bạt cán 43 ĐỊNH MỨC BIÊN CHẾ Ở CƠ SỞ GD CÔNG LẬP Thông tư liên tịch Bộ NV & GD-ĐT (ký 23/8/2006) Trường TIỂU HỌC CBQL : HT 2t/tuần Loại I 28 lớp phó HT 4t/tuần Loại II Loại III 18-27 lớp 18 lớp phó HT phó HT 4t/tuần 4t/tuần 23t/tuần 23t/tuần GV 1,2/1b 23t/tuần 1,5/2b 01.TPT đội Thư viện, biên chế biên chế biên chế TB 01 VT&TQ, 01KT & 01KT & 44 Văn phòng 01KT, VT 01TY VT, 01TY ĐỊNH MỨC BIÊN CHẾ Ở CƠ SỞ GD CÔNG LẬP Thông tư liên tịch Bộ NV & GD-ĐT (ký 23/8/2006) Trường THCS CBQL : HT 2t/tuần 1,9 GV/lớp 01.TPT đội Thư viện, TB Loại I 28 lớp phó HT 4t/tuần Loại II 18-27 lớp phó HT phó HT 4t/tuần 4t/tuần 19t/tuần 19t/tuần giảm 3t giảm 3t CN CN 1TV, 2TB Loại III 18 lớp 1TV, 1TB 19t/tuần giảm 3t CN 1TV, 1TB 45 ĐỊNH MỨC BIÊN CHẾ Ở CƠ SỞ GD CÔNG LẬP Thông tư liên tịch Bộ NV & GD-ĐT (ký 23/8/2006) Trường THPT CBQL : HT Loại I 28 lớp phó HT 17t/tuần 2,25 GV/lớp giảm 4t CN 01.CT Đoàn QĐ 61 Thư viện 01 TB 1VT&TQ Loại II 18-27 lớp Loại III 18 lớp phó HT phó HT 17t/tuần giảm 4t CN 17t/tuần giảm 4t CN TB TB 46 I NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI HT KHI PHÂN CÔNG GV Nắm vững lí luận QL nhân và thực trạng đội ngũ GV vận dụng sáng tạo, linh hoạt vào thực tiễn cụ thể Tin tưởng vào khả vươn lên GV, không định kiến Kết hợp hài hòa lợi ích chung trường và quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng GV Có chiến lược XDĐNGV đủ số lượng, mạnh chất lượng và có tính ổn định tương đối 47 TÌNH HUỐNG : Cô Ngọc là GV văn trường PTTH bán công Cô là GV giỏi, có uy tín với đồng nghiệp và HS Hè vừa qua chồng cô bị tai nạn giao thông phải điều trị lâu dài, cô có cháu trai 2t và nhà nhỏ xây (60 triệu) còn nợ 15 triệu Vào đầu năm học, cô đề xuất với trường cho cô dạy lớp 16t/tuần và chủ nhiệm lớp 4t/ tuần, vượt 2t để có thêm thu nhập (tổ văn dạy ít 16t nhiều 22t) Khi họp các phận tham mưu đề nghị HT đồng ý đề xuất cô Ngọc HT không đồng ý với lí : Nếu bố trí cô Ngọc làm GVCN phải thu học phí gần triệu/tháng sợ có chuyện không hay tiền bạc, còn bố trí cô dạy thêm lớp sinh người dạy ít, dạy nhiều Cô Ngọc buồn, tủi thân…sống lặng lẽ, CM giảm sút và xa lánh đồng nghiệp Nhận xét định phân công HT ? 48 II MỘT SỐ NGUYÊN TẮC KHI PHÂN CÔNG GV Đảm bảo tính KH, phân công theo đúng CM ĐT và theo hướng phát triển sở trường để nâng cao chất lượng và tạo đội ngũ cốt cán Xuất phát từ yêu cầu chất lượng và đảm bảo lợi ích học tập HS 3.Đảm bảo tính vừa sức, đồng đều, công (khối lượng công tác vừa phải với GV kể công tác kiêm nhiệm) vì tiến tập thể 4.Đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, công khai, đúng qui trình 49 SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH CÔNG VIỆC LÀ CÔNG CỤ QLNS CƠ BẢN NHẤT – theo quốc tế Công việc cụ thể Trách nhiệm Quyền hạn Gộp thành nhiệm vụ Kế họach nhân lực Mô tả công việc Tuyển chọn Phân tích công việc Phân công, sử dụng Bản tiêu chuẩn công việc Đào tạo , BD Đánh giá Kiến thức Kỹ Thái độ Lương &phúc lợi 50 °THỰC HÀNH : Phân tích công việc GV môn - Nhóm : công việc cụ thể ,trách nhiệm quyền hạn -Nhóm : Kiến thức, kỹ năng, thái độ (phẩm chất) Phân tích công việc tổ trưởng CM - Nhóm : công việc cụ thể, trách nhiệm, quyền hạn - Nhóm : Kiến thức, kỹ năng, thái độ (phẩm chất) Phân tích công việc HT - Nhóm :công việc cụ thể, trách nhiệm, quyền hạn - Nhóm : Kiến thức, kỹ năng, thái độ (phẩm chất) 51 BẢN MÔ TẢ CÔNG VIỆC CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN (Điều lệ trường THPT điều 28-34 , Luật GD 2005 điều 70-76) GV môn có nhiệm vụ : Gỉảng dạy đúng chương trình, KH, soạn bài, làm thí nghiệm, KT đánh giá,vào sổ điểm, ghi học bạ, lên lớp đúng giờ, QLHS, tham gia hđ tổ CM, nhà trường… Tham gia công tác PCGD Rèn luyện đđ, học tập VH, BDCM-NV nâng cao chất lượng GD Thực nghĩa vụ công dân, điều lệ nhà trường, QĐ HT, chịu KT HT và các cấp QLGD (VD - TH tra) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi chính đáng HS, đoàn kết , giúp đỡ các đồng nghiệp Phối hợp với GVCN, GV khác, Đàn TN, Đội TN, GĐ vả XH giảng dạy và GD HS 52 Thực các nhiệm vụ khác theo y/c trường, pháp luật… GV môn có quyền hạn Được giảng dạy theo CM đào tạo Được ĐT,BD nâng cao trình độ CM - NV Được hưởng quyền lợi VC, tinh thần, chăm sóc sức khoẻ theo các CĐ, CS hhà giáo Được hợp đồng thỉnh giảng và NCKH trường và các CSGD khác đảm bảo đầy đủ nhiệm vụ nơi công tác Được trực tiếp hoạc thông qua tổ chức mình tham gia QL nhà trường Được hưởng nguyên lương và phụ cấp(nếu có) cử học nâng cao trình độ CM-NV theo qui định hành Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự Được nghỉ hè, nghỉ tết, nghỉ học kỳ teo qiu định Bộ GD và Bộ luật lao động 53 BẢN TIÊU CHUẨN CÔNG VIỆC CỦA GV KIẾN THỨC - Đạt trình độ chuẩnSP -Nắm vững hệ thống các PPDH,GD KỸ NĂNG - NL chuẩn đoán nhu cầu và hiểu TL HS -Là công dân tốt - NL Thiết kế và lập KH DH/GD -Yêu nghề, yêu trẻ -Các qui định dạo GD - NLtổ chức thực bài giảng, KH -Các kiến thức TLH, GDH -NL giám sát, đánh giá kết DH,GD - Vốn VH chung -Vốn VHSP - Kthức pháp luật - Ngoại ngữ, tin học PHẨM CHẤT - Kỹ GQVÐ nẩy sinh -NL giao tiếp SP -NL tự hoàn thiện - Có tính cách phù hợp với nghề : công bằng, kiên trì, nhạy cảm… - Có tư GD - Trang phục phù hợp -Tích cực đổi và thích ứng cao 54 III CÁC CHUẨN CĂN CỨ KHI PHÂN CÔNG TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN a Nhiệm vụ (điều 14 điều lệ trường TH) -XD KH tổ, QLKH, phân phối CT cuả GV tổ - Tổ chức BD CM-NV KT, ĐG chất lượng DH, GD cuả GV theo KH trường Sinh hoạt tuần/ lần - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV b.Tiêu chuẩn lựa chọn - Vững tt chính trị, có trách nhiệm cao, có nguyên tắc, có kỷ luật, là gương sáng cho GV,HS - Đạt chuẩn, có NLCM từ khá trở lên, có KNSP, NLQL - Có uy tín với GV, chú ý sức khỏe và ĐK gia đình 55 GV CHỦ NHIỆM a- Nhiệm vụ (Điều 29 khoản 2, điều 30) - Nắm vững HS và có BPGD phù hợp, tạo tiến HS - Chủ động phối hợp với GVBM, Đoàn, Đội, PHHS, XH… - Đánh giá xếp loại học lực, HK HS cuối kỳ -Báo cáo thường kỳ, đột xuất với HT b- Những yêu cầu người GVCN là : - Có phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức tốt - Đạt trình độ chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ - Có tri thức TLH, GDH, kỹ SP (biết tiếp cận các đối tượng HS, giao tiếp SP, kỹ làm việc với HS ) 56 - Biết xây dựng KH hoạt động lớp, có khả bồi dưỡng đội ngũ tự quản cho HS Có NL dự báo phát triển nhân cách HS - Có khả truyền đạt thông tin từ nhà trường đến với HS Có khả phối hợp các lực lượng và ngoài nhà trường để thực tốt công tác GD -Có khả đánh giá, nhận định kết qủa rèn luyện HS và các phong trào hoạt động lớp - Nắm đặc điểm , nguyện vọng HS, ý kiến cha mẹ HS - Gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm cao, có lực SP Đặc biệt có tình thương yêu HS, có sức thuyết phục học sinh - Có điều kiện thuận lợi và sức khỏe tốt để đảm đương 57 công việc BẢN MÔ TẢ CÔNG VIỆC CỦA HT Ở NEWZEALAND (Tạp chí GD số 111- 4/2005 trang 45) Hiệu truởng có nhiệm vụ và quyền hạn sau : QL ngân sách nhà truờng Tham kiến HÐQT và dảm bảo dạo HÐQT Chỉ dạo máy nhân giảng dạy và hành chính Giám sát học tập và kỷ luật HS Tìm kiếm nguồn tài trợ từ nhà nuớc và các noi khác Tiếp thị các dịch vụ truờng mình cung cấp Báo cáo với PHHS tiến HS Cung cấp báo cáo cần thiết cho GD Có thể trực tiếp giảng dạy trên lớp 58 BẢN TIÊU CHUẨN CÔNG VIỆC GV- (bổ sung theo Cô giáo) PHẨM CHẤT KIẾN THỨC KỸ NĂNG - đạt trình độ chuẩn SP NL chuẩn đoán nhu cầu và hiểu TL HS Nắm vững hệ thống các PPQL NL thiết kế, lập KHHD/GD -Các qui định dạo GD -Các PPDH và CTGD - Hành vi nguời và phát triển Hvi -NL tổ chức thực bài g,kh Yêu nghề, trẻ Có tính cách phù hợp với nghề: công =, kiên trì, nhạy cảm Nl Giao tiếp và quan hệ cá nhân Có tư GD -Kỹ hành chính Trang phụ phù hợp - Năng lực hoạch định và tổ chức Tích cực đổi và thích ứng cao -Nền VH khác -Năng lực QÐ, tự hoàn thiện - - Kỹ GQVÐ Tài chính và NSự - là công dân tốt Là nhà LÐạo tốt -Quyết đoán và thẳng -Có khả động viên nguời - CN thông tin, ngoại ngữ -Kỹ máy tính Vốn VHSP, kiến t PL, -Kỹ dạy học -NL giám sat, đánh giá - Có khả làm việc tốt phải chịu sức ép - Ðáng tin cậy và có trách nhiệm -Linh hoạt và thích ứng cao 59 BẢN TIÊU CHUẨN CÔNG VIỆC KIẾN THỨC KỸ NĂNG - Nắm vững hệ thống các PPQL - -Các qui định dạo GD -Kỹ hành chính -Các PPDH và CTGD - Hành vi nguời và phát triển Hvi Giao tiếp và quan hệ cá nhân - Năng lực hoạch định và tổ chức -Năng lực QÐ -Nền VH khác - Kỹ GQVÐ - Tài chính và NSự -Kỹ máy tính - CN thông tin -Kỹ dạy học +THEO LÝ QUANG DIỆU ƯU TIEN THÁI ĐỘ + SINGAPOR, NHẬT CŨNG VẬY + ta kiến thức THÁI ĐỘ -Là nhà LÐạo tốt -Quyết đoán thẳng và -Có khả động viên nguời - Có khả làm việc tốt phải chịu sức ép - Ðáng tin cậy và có trách nhiệm -Linh hoạt và thích ứng cao 60 10 TIÊU CHÍ CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG THỜI ĐẠI - Là GV đạt trình độ chuẩn trở lên Có CM khá - Có nghiệp vụ QL giỏi - Có khả tập hợp quần chúng - Có khả giao tiếp giỏi - Khả xử lý thông tin đa hướng - Quyết đoán, tiếp nhận, phản hồi và QĐ kịp thời - Thực tương tác nhà trường và cộng đồng - XD môi trường SP thích ứng với đổi - Tư sáng tạo và hoạt động hiệu qủa - Trung thực và liêm khiết 61 III CÁC HÌNH THỨC PHÂN CÔNG Phân công dạy chuyên khối Phân công dạy khối Phân công dạy toàn cấp Phân công dạy lên theo lớp Phân công dạy môn (chính, phụ) … 62 III QUI TRÌNH PHÂN CÔNG Bước 1: HT nêu rõ nhiệm vụ năm học, MĐ, yêu cầu phân công, chuẩn và cư phân công cho loại đối tượng Bước : hoàn cảnh, nguyện vọng GV các tổ dự kiến phân công tổ trưởng CM, GVCN, GVBM (dự kiến phân công phần việc nào cho GV cần thông báo trước để GV chuẩn bị) Bước 3: Họp liên tịch để xem xét, bàn dự kiến phân công tổ Bước : HT thu thập thông tin từ dự kiến tổ, họp liên tịch, vào PC, NL, kết qủa năm học trước, hoàn cảnh, nguyện vọng…của GV Xử lý thông tin Bước : Ra QĐ và công bố QĐ phân công trước khai giảng ít tuần Trong thời gian đầu cần xem xét lại để có điều chỉnh kịp thời Chỉ điều chỉnh thật cần thiết 63 IV CÔNG TÁC ĐỀ BẠT CÁN BỘ TÌNH HUỐNG : Anh Phước là tổ trưởng tổ toán trường THPT, anh là GV giỏi, có uy tín với đồng nghiệp Trong tổ có anh Hải là GV giỏi, anh tổ trưởng tin cậy, giao việc quan trọng và luôn hoàn thành công việc với chất lượng cao Trong thời gian gần đây Sở GD, nhà trường cử GV học anh không thể nào bứt khỏi công việc để tập trung ôn thi ngoại ngữ Anh Sơn,tuy ít kinh nghiệm đã học và tốt nghiệp cao học Khi trở trường anh đã làm cho anh Phước ngạc nhiên kiến thức và phong cách làm việc Đầu năm anh Phước đề bạt làm PHT CM Anh băn khoăn không biết đề cử làm tổ trưởng tổ Toán Theo bạn nên chọn làm tổ trưởng ? Cô chọn anh Sơn vì tạo hội cho người, Sơn đáp ứng cho tương lai, tạo hội cho anh Hải học Hải cần xếp công việc khoa học - tạo động thôi thúc GV khác 64 CÔNG VIỆC CẦN LÀM : Mỗi GV, CNV có hồ sơ phát triển ghi thông tin bản, cập nhật dạng tóm tắt: trình độ học vấn, CM, các khóa học BD, ngoại ngữ, tin học, sở trường, các kỹ năng… là sở để thăng chức hay chuyển sang các vị trí Đề bạt từ nội mang lại giá trị tích cực : khai thác tiềm sẵn có CB,GV giỏi, là động lực thúc đẩy người làm việc tốt để thăng tiến.(lưu ý eekip tiêu cực, lối mòn ) Sơ đồ dự trữ : là sơ đồ tổ chức đơn vị đó cương vị QL ghi rõ và ghi chú khả đề bạt cấp QL và người 65 HIỆU TRƯỞNG PHÓ HT1 42 PHÓ HT2 38 ** *** TỔ TOÁN Ô Nam 46 TỔ VĂN Ô Hải 57 *** ooo Ô.Tiến 35 Bà.Nga 35 *** *** ôâ Hiến 29 Ô Tú 40 ** oo 5 TỔ N.NGỮ Bà Lan 32 TỔ V.PHÒNG Bà Hà 43 * oo Ô Sơn 48 Bà Đa * o 35 Bà Lệ 37 ** Bà Lụa 25 * SƠ ĐỒ DỰ TRỮ CBQL 66 45 tuổi số năm cương vị *** có thể đề bạt ** Có thể đề bạt sau năm * Khả đề bạt sau này ooo đáp ứng không thể đề bạt oo Không thể đề bạt o Sa thải 67 THẢO LUẬN : Nêu khó khăn và thuận lợi công tác ĐT, BDGV giai đoạn 68 I THỰC TRẠNG ĐN GÍAO VIÊN 2005 - 2006 Nguồn : vụ kế hoạch-tài chính –bộ GD-ĐT Tỉ lệ % đạt Số lượng chuẩn Nhà trẻ 42.664 MG 113.035 Tiểu học 360.624 80% trên chuẩn 8.9% 93,37 % trên chuẩn 20% GV ngoài CL 65% Tỉ lệ GV/lớp 9,5 cháu 20,4chá u 1,2/1b (1.15) 1,5/2b 69 I THỰC TRẠNG ĐN GÍAO VIÊN 2005 - 2006 Nguồn : vụ kế hoạch-tài chính –bộ GD-ĐT Số lượng Tỉ lệ % đạt chuẩn GV ngoài CL Tỉ lệ GV/lớp THCS 295.056 95% trên chuẩn19% 1.73 4.525 (1.9) THPT 107.000 2005- tuổi đời TB 35t 06 97% trên chuẩn 1,7% tuổi nghề TB 11,91 năm 24.02 1.68 (2.25) Dự báo 124.000 2010- GV 2011 THPT 70 II CÁC GIẢI PHÁP CỦA BỘ GD-ĐT VỀ SỐ LƯỢNG - Hoàn chỉnh hệ thống SP, tiến tới tỉnh có trường CĐSP - Lập khoa SP số trường ĐH ngoại ngữ, mỹ thuật, nhạc viện… - Mở thêm khoa nhạc, họa, TD, Kỹ thuật… các trường SP - XD trường ĐHSP trọng điểnm để ĐTGV chất lượng cao và NCKH - ĐT theo địa chỉ, gắn ĐT với sử dụng - Tạo nguồn tuyển sinh cho vùng thiếu GV, định hướng SP cho HS trường dân tộc nội trú - Đổi công tác dự báo GV, XD kế hoạch đáp ứng trên địa bàn huyện tỉnh Phấn đấu 2010 khắc phục thiếu GV - Trong năm tới kết hợp giải pháp trước mắt và lâu dài 71 2.VỀ CHẤT LƯỢNG - Dành phận ngân sách thích đáng cho ĐTBDGV -Dự án ĐTBDGV Vụ KHTC 6/2001 dành 900 tỷ cho 2001-2005 - Dự án PTĐNGVMN đến 2010 khoảng 30-35 triệu USD -Dự án ĐTBDGV tiểu học 35,7 triêu USD - Dự án ĐTBDGV THCS 720 tỷ VNĐ - Dự án nâng cao chất lượng và hiệu qủa GD THPT 80 triệu USD - Dự án BDGVĐH 220 Tỷ VNĐ - Mời chuyên gia các môn NVSP, mở các lớp BD nước, cử CBGD trẻ ĐT sau ĐH nước ngoài - Nội dung, phương pháp ĐT trường SP gắn với THCS, THPT - Đa dạng các hình thức ĐTBDGV, chương trình BDTX, 72 chuẩn hóa có hiệu qủa thiết thực -Có kế hoạch ĐT phận GV có trình độ cao: * GVMN 80% đạt chuẩn * GVtiểu học đạt CĐ đạt 30% năm 2005, 40% năm 2010 * GV THCS có trình độ ĐH đạt 40% năm 2005, 60% năm 2010 * GVTHPT có trình độ Th.S, TS đạt 5% năm 2005 10% năm 2010 * GVĐH thạc sĩ 40%, TS 25% năm 2010 - Hoàn thiện định mức lao động, chế độ làm việc GV Từng bước XD chế độ trả lương theo số lượng, chất lượng dạy học -Tăng phụ cấp cho GV, CBQLGD các vùng khó khăn -Từng địa phương đảm bảo thu nhập GV trên mức trung bình công chức 49/61 tỉnhh có CĐ,CS hỗ trợ GV 73 PHAN BIỆT KHAI NIỆM Đào tạo, bồi dưỡng 1.Tập Công việc trung Phạm vi Cá nhân Phát triển Công việc tương lai Cá nhân và nhà trường Thời gian Ngắn hạn Mục Khắc phục Chuẩn bị cho 74 thiếu hụt kiến Dài hạn III MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC BDĐNGV 1- BDGV vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách Là quyền lợi và nghĩa vụ giáo viên 2- Đẩy mạnh phát triển CM,NV tất GV Nâng cao chất lượng dạy- học và GD 3- Giúp GV thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng thay đổi nhanh và thách thức thời đại 4- XD tinh thần làm việc theo tổ, nhóm trường 5- Khuyến khích GV làm việc chăm để thực tốt nhiệm vụ mình 6- BDTX cho GV góp phần nâng cao ý thức, PP, kỹ năng, thói quen tự học cho GV BD phải trở thành nhu cầu GV 75 TÌNH HUỐNG Để đáp ứng yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, trường THPT A đã chi khá nhiều kinh phí cho việc cử GV học thạc sĩ Các GV cử học hoàn thành tốt khóa học, nhiên sau đó, phần lớn GV lại không muốn công tác trường Theo họ, hội thăng tiến và thu nhập trường là thấp so với lực họ Hãy nêu các biện pháp để ngăn chặn “chảy máu chất xám” sau cử GV học ? 76 IV MỘT SỐ YÊU CẦU CẦN ĐẢM BẢO KHI BDGV 1- Thống BD tư tưởng chính trị với CM-NV và các nhiệm vụ đặt từ thực tiễn 2- Thu hút GV vào các hình thức hoạt động khác (BD chuẩn hóa, chức, từ xa, chỗ…) 3- Tận dụng các thành tựu KHGD và kinh nghiệm tiên tiến việc BD 3- XD tập thể GV đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ 4- Dần hình thành đội ngũ cốt cán nhà trường mặt (GV BM giỏi, GVCN giỏi, công tác đoàn thể…) 5- Chú ý nguyện vọng BD GV 77 V NGUYÊN TẮC CHUNG TRONG CÔNG TÁC ĐTBD ĐỘI NGŨ Phát triển đội ngũ (PTĐN) không kết thúc Chúng ta là người học tập suốt đời Không có chương trình nào hoàn hảo cả, trường phải thiết kế chương trình phù hợp với mình BD trường mình thành công gửi CB BD Nhà trường nên phân tích các nhu cầu và các mối quan tâm GV để đưa ND, cách thức phù hợp Khuyến khích càng nhiều người tham gia càng tốt 78 Chương trình nên triển khai liên tục và phải đảm bảo đem lại cải thiện thường xuyên công tác dạy và học nhà trường Cố gắng sử dụng tất các nguồn lực nhà trường Có thể phối hợp với các trường khác thực chương trình BD và chia sẻ nguồn lực với họ BDĐN giúp nhà trường đổi mới, thay đổi và có thể đối mặt với thách thức 79 SỰ THAY ĐỔI CHỨC NĂNG CỦA GV TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI GD - G không còn giữ vai trò là nguồn cung cấp kiến thức - G không thể truyền đạt tri thức mà còn phát triển NL, cảm xúc, thái độ, hành vi H (DH phat triển) - Quan diểm DH tập trung vào vai trò H và hoạt động học => G gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài, phát triển tư H - XH biến đổi nhanh => G phải có ý thức, nhu cầu, tiềm hoàn thiện đạo đức, chuyên môn - Nếu không muốn tụt hậu G cần nắm tin học sở, ứng dụng CNTT vào DH Biết ngoại ngữ 80 VI NỘI DUNG BDGV Rất phong phú, đa dạng tùy theo yêu cầu cá nhân, đơn vị, ngành Tư tưởng chính trị, pháp luật, đạo đức Chuyên môn – NV (Tổ tưởng CM, GVCN, công tác đoàn thể, công tác kiêm nhiệm…) BD văn hóa, tin học, ngoại ngữ BD sức khỏe, TDTT,VN 81 VII PHƯƠNG THỨC BỒI DƯỠNG GV Phương thức chuyên gia Mời người có CM sâu lĩnh vực nào đó trình bày, báo cáo Phương thức thông qua hoạt động thực tiển -Dự - Thao giảng, hội thi - Sinh hoạt CM định kỳ - Thảo luận - CLB khoa học - Hội thảo 82 - Tham quan, học tập - Luân chuyển công việc - Kèm cặp… Phương thức, cử học chuẩn hóa các lớp ngắn hạn, dài hạn Phương thức thông qua các phương tiện thông tin đại chúng - Phát thanh, truyền hình - Băêng video, băng cátsét, đĩa CD - Sách báo, phim ảnh - Internet Phương thức tự học 83 THẢO LUẬN: Hãy phân tích biện pháp bồi dưỡng GV : - Ưu, nhược điểm - Cách thực -Những kinh nghiệm tốt - Nhóm :BP Cử học các lớp ngắn, dài hạn - Nhóm : BP thao giảng, dự - Nhóm : BP tự học - Nhóm : BP sinh hoạt tổ CM - Nhóm : BP Tham quan học tập - Nhóm : BP luân chuyển công việc 84 THẢO LUẬN: Hãy phân tích biện pháp bồi dưỡng GV : Ưu, nhược điểm Cách thực Những kinh nghiệm tốt - Nhóm : BP tự học • - Kinh tế, linh hoạch chủ động thời gian , có động tích cực, rèn luyện khả nhiện cứu khoa học, mang tính độc lập, hình thức học phong phú • - Hiệu không cao, khó xác định kết quả, tốn nhiều thời gian và công sức, nhân lực, thiếu hỗ trợ cộng tác, mang tính chủ quan • - Lập KH, MT, xác định nguồn tài liệu, học trên các phương tiện thông tin đại chúng, điều tra thăm dò • -Xác định rõ mục tiêu cụ thể, tận dụng thời gian, không gian và các phương tiện, ý thức tự giác tích luỹ kiến thức cao, khả chọn lọc và phân loại tài liệu, thúc đẩy chúng ta phải tham khảo ý kiến chuyeân 85 YÙ KIEÁN THEÂM VEÀ THAÛO LUAÄN CUÛA GIAÛNG VIEÂN • - Nêu các khắc phục nhuợc điểm, có thể kết hợp với các biện pháp khác naøo 86 • Nhóm :BP Cử học các lớp ngắn, i1hạn - Thời gian tập trung, gv có kiến thức cach hệ thống và trọng tâm, có môi trường học hỏi - Aûnh hưởng đến công tác chuyên môn, tốn kinh phí - l ập KH bồi dưỡngtriển khai - Cử đúng người, đúng việc, có kế hoạch chiến lượn, xaùx ñònh noäi dung 87 - Nhóm : BP sinh hoạt tổ CM • - Tổ chức chỗ, gv có trao đổi học hỏi, rễ tổ chức, tiết kiệm thời gian, ít kinh phí • - Hay thaønh laäp toå gheùp.khoù coù ñieàu kieän hoïc hoûi, trình độ tay nghề, tuổi đời ngang khó góp ý.(xây dựng tập thể đòn kết, tránh sinh hoạt hành chính vụ) • - Tổ trưởng lập kh hướng dẫn tổ viên thực hiện, sinh hoạt định kỳ theo đúng qui định, theo đúng nội dung, tập trung trao đổi chuyên môn sau họp rút kinh nghiệm, sơ keát thaùng • - Tổ trưởng phải có lực,(cho GV bầu TTCM, bgh dự sinh hoạt tổ CM) sinh hoạt tổ phải nâng cao chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy 88 Nhóm : BP thao giảng, dự • • • - - GIÚP GV HỌC HỎI ĐƯỢC NHỮNG KINH NGHIỆM, PP GIẢNG DẠY, KHÔNG TỐN KÉM KINH PHÍ (CÁCH PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ MỘT GIỜ DẠY) QUA Đ1O GV NÂNG CAO ĐƯỢC PP TỰ NGHIÊN CỨU VAØ SÁNG TẠO, PHÁT HUY ĐƯỢC RTHỪƠNG XUYÊN MỌI LÚ MỌI NƠI Đ1NH GIÁ XẾPẠI CHƯA ĐÚNG THỰC LỰC, CO N NEÀ NANG DĨ HÒA VI QÚY, MỘT SỐ GV GÓY Ý CHƯN CHÂN THAØNH ĐỂ CÙNG NHAU TIUEÁN BOÄ (TRANG BỊ CÁCH ĐÁNH GIÁ, DỰ GIỜ, CHUẨN BỊ VỀ TÂM LÝ, VẬN DỤNG CAÙC BIEÄN PHAÙP TAÂM LYÙ) CÁC LOẠI HÌNH THỨC DỰ GIỜ - CÓ CHUẨN ĐÁNH GIÁ, NGƯỜI DỰ LAØ NGƯỜI CÓ KINH NGHIỆM, BAN GIÁM KHẢO CÓ TỪ NGƯỜIO TRWỞ LÊN, CÓ SỰ GIA LƯU GIỮA CÁC TRƯỜNG ĐỂ HỌC HỎI 89 90  Điều gì khiến người /bạn làm việc?  Điều gì khiến người/bạn làm việc chăm hơn?  Điều gì khiến người/bạn làm việc tốt?  Điều gì khiến người/bạn tiến lên?  Điều gì khiến bạn thích? 91 ĐiỀU GÌ TẠO RA ĐỘNG LỰC CHO CÁ NHÂN ? TÌNH HUỐNG : Sơn tham gia hội tennis Cty cho khỏe Sau đó anh người bầu là hội trưởng Khi nhận công việc thái độ anh thay đổi Sơn dành nhiều thời gian cho các buổi luyện tập và các buổi họp mặt nhóm Khi thi đấu hội Cty và anh tỏ xuất sắc TÌNH HUỐNG 2: Tuấn yêu thích công việc vận hành máy tiện anh là thợ giỏi, anh thích cảm giác làm chủ cá cỗ máy các thao tác chính xác mình Khi nhà, anh luôn cảm thấy thoải mái và không lo nghĩ công việc Mới đây, Tuấn giao trách nhiệm huấn luyện thợ Tuấn luôn cảm thấy bực bội với người không nắm bắt nhanh công việc không chăm anh đã phấn đấu trước đây Nhiều đêm nhà Tuấn cảm thấy lo lắng công việc, anh mong trở với công việc 92 người thợ tiện bình thường trước TÌNH HUỐNG : Bình và trưởng phòng cô là Đức làm việc ăn ý, cô gặp khó khăn công việc, Đức thường dành thời gian để nói chuyện và gợi ý xem công việc trục trặc chỗ nào Đức không bảo Bình phải làm gì Sau đó Bình thường tìm cách GQ và tâm thực tốt Khi Đức chuyển đi, sếp vể Khi gặp khó khăn Bình nhờ hướng dẫn thường nói “Nhìn đây, cô phải làm này, hiểu ?” Bình gật đầu và đi, cảm thấy mình thật ngốc Cô tiếp tục làm việc nhìn đồng hồ, mong hết làm việc Tạo động lực làm việc cho nhân viên có thể mang lại hiệu qủa lớn và bền vững việc đầu tư tiền bạc vào cải thiện công nghệ hay sở hạ tầng Bạn có muốn làm chủ đũa thần này không ? 93 ĐỘNG LỰC LÀM ViỆC • Động lực làm việc là khao khát và tự nguyện người lao động để tăng cường nỗ lực nhằm hướng tới việc đạt mục tiêu tổ chức • Tạo động lực có liên quan nhiều đến khích lệ, mong muốn, không liên quan đến đe doạ, bạo lực hay cám dỗ • Muốn tạo động lực cho làm việc gì đó bạn phải làm cho họ muốn làm việc đó • Động lực là thôi thúc khiến người ta hành động, nó có ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng có thể xấu/ tốt • Các tác động làm tăng hay giảm động lực người 94 là không giống THUYẾT NHU CẦU CỦA MASLOW THỰC HÀNH Bạn hãy nêu trường hợp mà bạn cảm thấy thỏa mãn, hài lòng công việc và giải thích ? Bạn hãy nêu trường hợp mà bạn cảm thấy không thỏa mãn, không hài lòng công việc và giải thích ? 95 THUYẾT NHU CẦU CỦA MASLOW NHU CẦU AN TOAN NHU CẦU SINH HỌC Sự đảm bào an Thực toan Sự phẩm ổn định Không khí Hoà bình Nước Giấc ngủ NHU CẦU XÃ HỘI Được chấp nhận Được yêu thương Đc là thành viên TT Tình bạn NHU CẦU ĐƯỢC TÔN TRỌNG NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH Phát triển Thành đạt cá nhân Tự hoàn Tự tin Tự trọng thiện Được công nhận 96 Học thuyết yếu tố Herzberg (GS TLH Mỹ) Hãy xếp các yếu tố sau thành nhóm : yếu tố bên và bên ngoài tạo động động làm việc - Sự Thành đạt - Tiền lương - Chính sách, qui định - Điều kiện làm việc - Sự lãnh đạo, giám sát - Địa vị - Công việc ổn định - Mối quan hệ các cá nhân - Sự công nhận - Bản thân công việc - Trách nhiệm 97 - Cơ hội phát triển cá nhân • • • • • YẾU TỐ BÊN TRONG Sự Thành đạt Sự công nhận Bản thân công việc Trách nhiệm Cơ hội phát triển cá nhân Nội dung công việc tạo thoả mãn, tạo động lực làm việc YẾU TỐ BÊN NGOÀI • Tiền lương • Chính sách, qui định • Điều kiện làm việc • Sự lãnh đạo, giám sát • Địa vị • Công việc ổn định • Mối quan hệ các cá nhân Môi trường làm việc là yếu tố trì và nguyên nhân gây bất mãn công việc 98 THUYẾT KỲ VỌNG CỦA VROOM Động viên Nỗ lực Khen thưởng Hiệu công việc - Động viên phụ thuộc vào Khen thưởng - Khen thưởng phụ thuộc vào HQ công việc - HQ công việc phụ thuộc vào Nỗ Lực - Nỗ lực Phụ thuộc vào 99 Động viên THUYẾT KỲ VỌNG CỦA VROOM Động viên Nỗ lực Khen thưởng Hiệu công việc Chu trình có thể bị phá vỡ không ? Vì ? 100 LÀM THẾ NÀO ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO NHÂN VIÊN ? - Paul Noakes GĐ chất lượng hãng Motorola: Làm nào để tạo động lực làm việc cho nhân viên ? Chưa chúng tôi gặp phải VĐ người Mà VĐ chúng tôi gặp phải thường là VĐQL - Các yếu tố tạo động lực làm việc là khác cá nhân cụ thể - Muốn hiểu động lực làm việc nhân viên bạn phải làm gì ? Cách tốt là người lãnh đạo cố gắng tìm hiểu họ để biết họ muốn và mong đợi gì từ công việc : nói chuyên với họ, làm việc với họ và quan sát hành vi họ … công việc 101 NGƯỜI LÃNH ĐẠO TẠO ĐỘNG LỰC CHO NHÂN VIÊN BẰNG CÁCH NÀO ? Tạo môi trường làm việc hợp lí : các chính sách QL, thái độ Lãnh đạo cởi mở, chia sẻ, tạo BKKTL tốt Khen thưởng thấy xứng đáng Thực hành : Tuấn là tổ trưởng tổ điện nhà máy giày An Bình Do cố chập điện nên dây chuyền SX bị ngừng hoạt động Tổ SX cần phải hoàn thành lô hàng gấp để kịp xuất vì tổ điện đã phải làm việc suốt đêm để sửa chữa Tuấn nghĩ mình phải khen thưởng cho nỗ lực anh em tổ Theo bạn Tuấn có thể khen thưởng cho nhân viên mình nào ? 102 Khen thưởng không thiết phải vật chất - Tỏ rộng rãi khen ngợi thành tích nhân viên - Cám ơn nỗ lực cá nhân - Cung cấp thông tin phản hồi công việc (Không tốt mà họ muốn biết tốt tới mức nào) - Ghi nhận các nhu cầu và đóng góp cá nhân - Cố gắng cải thiện các mối quan hệ XH, trao đổi thông tin các NV - Ghi nhận nỗ lực đặc biệt - Trao trách nhiệm cao cho NV họ đủ khả và mong muốn đảm nhận … 103 Làm giàu công việc ( thiết kế lại công việc)  Trao quyền và trách nhiệm cho NV (được xem hội, đừng biến chúng thành yêu cầu)  Có thêm kỹ đa dạng  Kết công việc thấy rõ  T.tin phản hồi càng sớm càng tốt, khéo léo, tích cực  Tăng tính tự chủ và tự kiểm soát cho nhân viên NHỮNG CÔNG VIỆC NÀO CẦN ĐƯỢC LÀM GIÀU  Các công việc có mức độ thỏa mãn thấp  Các công việc mà yếu tố trì động làm việc đòi hỏi chi phí cao  Các công việc it gây tốn kém thay đổi  Các công việc mà thiếu động lực làm có ảnh 104 hưởng xấu đến kết Mục đích đánh giá Nội dung Phương thức đánh giá 105 I ĐÁNH GIÁ GV MỤC ĐÍCH - Cung cấp thông tin phản hồi cho GV mức độ thực công việc - Giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện công việc, thân Khai thác tiềm người - Làm sở để động viên, khen thưởng - Làm sở để hiệu trưởng QL nguồn nhân lực cho nhà trường ( hoạch định, BD, đề bạt…) 106 1.PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TOÀN DIỆN GV 2.HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY 3.THỰC HIỆN QUI CHẾ CM 4.KẾT QỦA DH, GD 5.HOẠT ĐỘNG BD 6.CÁC CÔNG TÁC KHÁC 107 III PHƯƠNG THỨC ĐÁNH GIÁ Lực lượng đánh giá: - Tổ trưởng CM - Các đồng nghiệp - Thanh tra - BGH - HS, PHHS - Các đoàn thể -Tự đánh giá GV… 108 Định tính kết hợp với định lượng 3.Phương thức : - Thi, KT - Viết báo cáo, thu hoạch - Lập kế hoạch hành động - Qua hoạt động thực tiễn : dự giờ, thao giảng… - Sản phẩm… 109 XU HƯỚNG MỚI TRONG ĐÁNH GIÁ - Chú trọng mục tiêu phát triển NV là kiểm soát họ - Khuyến khích tinh thần hợp tác cùng phát triển - ĐG hiệu qủa trên sở chuẩn hành vi và lực - Đa dạng thông tin phản hồi, không từ QL trực tiếp - Tập trung vào tiềm là thiếu sót GV, NV - Gắn ĐG hiệu qủa làm việc với CLPT nhà trường - Sử dụng các hội PT cá nhân để hỗ trợ quá trình ĐG - Sử dụng ĐG để ĐT, BD và phát triển GV Xu hướng không tập trung nhiều vào việc xếp loại GV, NV mà tập trung vào các biện pháp phát triển GV, NV giúp họ nâng cao hiệu làm việc 110 Hướng dẫn viết tổng thu họach chuyên đề QLNS Đề tài “HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC HỌAT ĐỘNG BDGV Ở TRƯỠNG A NĂM HỌC 2004-2005” PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Khách quan: đổi GD, thị 40 TW, NQ quốc hội GD… - Chủ quan : thực trạng ĐNGV, chất lượng GD, quan tâm thân… Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu sở lí luận và pháp lý đề tài - Phân tích thực trạng họat động BDGV trường A - Đề xuất số giải pháp cải tiến họat động BDGV HT Phạm vi đề tài 111 - Họat động BDGV thực năm học 2004-2005 - Nêu số biện pháp BDGV : dự giờ, SH tổ CM, tham quan học tập, tự học… (Tùy chọn hay nhiều BP) PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở pháp lý và lí luận đề tài Cơ sở pháp lý đề tài - Chỉ thị 40 BCHTW 15/6/2004 - NQ QH GD, các văn khác sở GD, phòng GD… - Nhiệm vụ HT- tổ chức họat động BD (Điều lệ nhà trường) - Nhiệm vụ GV – Tham gia công tác BD (ĐLệ) Cơ sở lí luận đề tài - Khái niệm BD 2.1 Mục đích họat động BDGV 2.2 Nguyên tắc BDGV 2.3 Nội dung BDGV 112 2.4 Phương pháp BDGV II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BDGV Ở TRƯỜNG A Đặc điểm chung nhà trường 1.1 Giới thiệu nhà trường 1.2 Đội ngũ GV : số lưỡng, chất lượng (thuận lợi, khó khăn…) Phân tích thực trạng việc tổ chức họat động BDGV HT 2.1 Biện pháp BDGV thông qua dự - Cách thực trường Nhận xét, đánh giá điểm tốt và hạn chế 2.2 Biện pháp BDGV thông qua SH tổ chuyên môn Cách thực trường Nhận xét, đánh giá điểm tốt và hạn chế 2.3… 113 III ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN HỌAT ĐỘNG BDGV Ở TRƯỜNG A 2… PHẦN III KẾT LUẬN KẾT LUẬN CHUNG Tóm tắt kết qủa nghiên cứu NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ - Trường học A - Với Sở GD, phòng GD - Chính quyền địa phương, UBND - Trường CBQL… 114 Đề tài : QLNS HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG A NĂM HỌC 2004-2005 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Khách quan: đổi GD, thị 40 TW, NQ quốc hội GD… - Chủ quan : thực trạng ĐNGV, chất lượng GD, phân công phù hợp tạo hiệu qủa và nguồn động viên GV Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu sở lí luận và pháp lý đề tài - Phân tích thực trạng phân công CM cho GV HT - Đề xuất số biện pháp cải tiến việc phân công CM cho GV HT Phạm vi đề tài 115 Phân công GV trường A (có thể chọn 1, hay loại phân công khối trưỡng, GVGD, GVCN) năm học 2004 -2005 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở pháp lý và lí luận đề tài Cơ sở pháp lý đề tài - Chỉ thị 40 BCHTW 15/6/2004 - NQ QH GD, các văn khác sở GD, phòng GD… - Nhiệm vụ HT – phân công GV (Điều lệ nhà trường) - Nhiệm vụ GV - Chấp hành phân công HT (điều lệ ) Cơ sở lí luận đề tài - KN phân công: giao cho làm việc gì, nơi nào (Từ Ðiển VN – NXBÐHQG HN trang 560) 2.1 Yêu cầu HT phân công GV 2.2 Nguyên tắc phân công GV 2.3 Các cứ, chuẩn phân công GV 116 2.4 Qui trình phân công GV II THỰC TRẠNG PHÂN CÔNG GV Ở TRƯỜNG A Đặc điểm chung nhà trường 1.1 Giới thiệu nhà trường 1.2 Đội ngũ GV : số lượng, chất lượng (thuận lợi, khó khăn…) Phân tích thực trạng phân công GV HT năm học 2004-2005 2.1 Phân công tổ trưởng CM Cách tiến hành Nhận xét, đánh giá điểm tốt và hạn chế 2.2 Phân công GV Cách tiến hành Nhận xét, đánh giá điểm tốt và hạn chế 117 III ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN PHÂN CÔNG GV Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC A 2… PHẦN III KẾT LUẬN KẾT LUẬN CHUNG - Tóm tắt kết qủa nghiên cứu NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ - Với trường học A - Với Sở GD, phòng GD - Chính quyền địa phương, UBND… - Trường CBQL… 118 Kiểm tra chuyên đề : QUẢN LÝ NHÂN SỰ Thời gian 90 phút Học viên chọn đề, sử dụng tài liệu ******** Đề 1: Phân tích biện pháp BDGV trường anh, chị công tác Hãy đề xuất cách cải tiến để biện pháp BDGV này tốt Đề : Nêu vấn đề cấp bách quản lý nhân trường mình công tác Anh/ chị hãy đề xuất cách giải vấn đề này ? 119 MỜI CÁC BẠN NGHỈ GIAÛI LAO 120 121 BẢN TIÊU CHUẨN CÔNG VIỆC KIẾN THỨC - Nắm vững hệ thống các PPQL -Các qui định dạo GD -Các PPDH và CTGD - Hành vi nguời và phát triển Hvi KỸ NĂNG -Giao tiếp và quan hệ cá nhân -Kỹ hành chính - Năng lực hoạch định và tổ chức -Năng lực QÐ -Nền VH khác - Kỹ GQVÐ - Tài chính và NSự -Kỹ máy tính - CN thông tin -Kỹ dạy học PHẨM CHẤT -Là nhà LÐạo tốt -Quyết đoán và thẳng -Có khả động viên nguời - Có khả làm việc tốt phải chịu sức ép - Ðáng tin cậy và có trách nhiệm -Linh hoạt và thích ứng cao 122