LAP KH NGHIEN CUU

Tên đề tài có thể hiện nội dung cứu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu và tác động được thực hiện không.. Đề tài đặt ra mấy vấn đề nghiên cứu.[r]

C Lập kế hoạch NCKHSPƯD - Khởi đầu nghiên cứu KHSP ứng dụng việc lập kế hoạch -Kế hoạch NCKHSPƯD giúp người nghiên cứu thực xuyên suốt các bước nghiên cứu Kế hoạch NCKHSPƯD Bước Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Hoạt động Kế hoạch NCKHSPƯD 1.Phát vấn đề hoạt động dạy 1.Hiện trạng học, hoạt động quản lý các hoạt động khác nhà trường Mô tả cách thực hoạt động dẫn đến vấn đề đó Liệt kê các nguyên nhân gây vấn đề Lựa chọn nguyên nhân muốn thay đổi Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề NC Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Câu hỏi Hiện trạng có mô tả rõ ràng không? Vấn đề có xác định rõ không? Vì nghiên cứu này quan trọng? Kế hoạch NCKHSPƯD Tìm hiểu lịch sử vấn đề xem vấn đề đó Giải đã giải nơi khác pháp thay đã có giải pháp cho vấn đề tương tự hay chưa Mô tả giải pháp thay để giải vấn đề Mô tả quy trình và khung thời gian thực giải pháp thay Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Giải pháp thay có mô tả đầy đủ không? Việc thực giải pháp thay có tính thực tiễn không? Khung thời gian có khả thi không? Kế hoạch NCKHSPƯD Vấn đề nghiên cứu Xây dựng tên đề tài Nêu các vấn đề nghiên cứu Nêu giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên Tên đề tài có thể nội dung cứu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu và tác động thực không? Đề tài đặt vấn đề nghiên cứu? Giả thuyết có trình bày rõ ràng không? Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Kế hoạch NCKHSPƯD Thiết kế Lựa chọn các thiết kế phù hợp với vấn đề và bối cảnh nghiên cứu: KT trước và sau tác động với nhóm - KT trước và sau tác động với các nhóm tương đương - KT trước và sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên - KT sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên - Thiết kế sở AB Mô tả đối tượng nghiên cứu Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Có nhóm đối chứng không? Làm nào để kiểm tra tương đương các nhóm? Có thể chọn nhóm ngẫu nhiên không? Có thể có nguy nào độ giá trị liệu thu được? Kế hoạch NCKHSPƯD Đo lường Thu thập các liệu nào (Nhận thức, hành vi, thái độ …)? Sử dụng công cụ đo/bài KT (bài KT bình thường trên lớp hay thiết kế đặc biệt? ) Kiểm chứng độ giá trị cách nhờ GV/CBQL khác chuyên gia Kiểm chứng độ tin cậy phương pháp chia đôi liệu sử dụng công thức Spearman – Brown kiểm tra nhiều lần 11 Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Có thể thu thập liệu thuận lợi không? Dữ liệu thu có đảm bảo độ giá trị, độ tin cậy không? Kế hoạch NCKHSPƯD Lựa chọn phép kiểm chứng phù hợp Phân tích theo cặp - t- test độc lập - Khi bình phương 2 (chi - square) - Mức độ ảnh hưởng - Hệ số tương quan Người nghiên cứu phân tích và giải thích các liệu thu để trả lời các câu hỏi nghiên cứu 13 Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Kỹ thật thống kê chọn có phù hợp không? Phép kiểm chứng sử dụng có hiệu không? Kế hoạch NCKHSPƯD Kết Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không? • Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng nào? •Nếu không có ý nghĩa, cần nguyên nhân Ví dụ: + Quy mô nhóm quá nhỏ + Công cụ đo không đủ nhạy + Giải pháp/tác động không có ảnh hưởng +… Lưu ý: Trong bước lập kế hoạch, người nghiên cứu có thể không điền nội dung mục này vì chưa thu thập liệu 15 Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết Các kết đưa đã trả lời câu hỏi nghiên cứu chưa? Ai quan tâm đến các kết nghiên cứu? Kết báo cáo cho ? Ví dụ Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken,1992) Bước Hoạt động Hiện trạng HS lớp cảm thấy việc đọc hiểu SGK khó Kết là điểm kiểm tra không mong muốn Các câu chuyện không hấp dẫn Giải Đổi tên các nhân vật truyện thành tên HS và các thành viên gia đình các em Và dự pháp đoán kết là HS cảm thấy các câu chuyện thú thay vị Yêu cầu HS cung cấp tên các thành viên gia đình và bạn bè các em Khi đọc các câu chuyện, HS nhắc đến tên các thành viên gia đình GV tổ chức bài dạy tháng Ví dụ Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken (1992)) Bước Hoạt động Vấn đề Những câu chuyện cá nhân hóa có NC, giả nâng cao kết đọc hiểu HS thuyết NC không? Có, nó giúp nâng cao kết đọc hiểu HS Ví dụ Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken (1992) Bước Thiết kế Hoạt động Chỉ kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Nhóm Tác động KT sau tác động TN (N=30) X O3 ĐC (N = 33) O4 Đo Kết KT HS trả lời câu hỏi nhiều lường lựa chọn và câu trả lời ngắn Bài KT tương tự các bài KT thường trên lớp Kiểm chứng độ giá trị nội dung bài KT sau TĐ với GV khác Kiểm chứng độ tin cậy cách chấm điểm nhiều lần GV khác đảm nhiệm Ví dụ Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken (1992) Bước Hoạt động Phân tích Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập liệu và mức độ ảnh hưởng Kết Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không? Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng nào? Chú ý: Chưa có liệu