XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM

BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM PHÒNG TRUYỀN THÔNG VÀ GIÁO DỤC CỘNG ĐỒNG X Y DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM Đơn vị: Phòng Truyền thông và Giáo dục Cộng đồng Hà Nội, 2018 BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM PHÒNG TRUYỀN THÔNG VÀ GIÁO DỤC CỘNG ĐỒNG X Y DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM ĐẠI DIỆN BÊN A Phan Kế Long CHỦ NHIỆM NHIỆM VỤ Vũ Văn Liên ĐẠI DIỆN BÊN B Vũ Thị Soi Ngần Hà Nội, 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC 3 CHUYÊN ĐỀ: THỰC VẬT 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 PHẦN NỘI DUNG 6 Chương 1: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 1, 2, 3 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 6 1.1. Dụng cụ trực quan 6 1.2. Nội dung học tập chuyên đề Thực vật 6 Chương 2: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 4, 5, 6 10 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 10 2.1. Dụng cụ trực quan 10 2.2. Nội dung học tập chuyên đề Thực vật 10 Chương 3: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 7, 8, 9 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 20 3.1. Dụng cụ trực quan 20 3.2. Nội dung học tập chuyên đề Thực vật 20 PHẦN KẾT LUẬN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHỤ LỤC 26 CHUYÊN ĐỀ: CÁ, LƯỠNG CƯ VÀ SINH VẬT BIỂN 30 PHẦN MỞ ĐẦU 30 PHẦN NỘI DUNG 35 Chương 1: Nội dung chuyên đề Cá, lưỡng cư và sinh vật biển dành cho học sinh lớp 1, 2, 3 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 35 1.1. Dụng cụ trực quan 35 1.2. Nội dung học tập chuyên đề 35 Chương 2: Nội dung chuyên đề Cá, lưỡng cư và sinh vật biển dành cho học sinh lớp 4, 5, 6 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 39 2.1. Dụng cụ trực quan 39 2.2. Nội dung học tập chuyên đề 39 Chương 3: Nội dung chuyên đề Cá, lưỡng cư và sinh vật biển dành cho học sinh lớp 7, 8, 9 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 49 3.1. Dụng cụ trực quan 49 3.2. Nội dung học tập chuyên đề 49 PHẦN KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 63 CHUYÊN ĐỀ: BÒ SÁT, CHIM VÀ THÚ 66 PHẦN MỞ ĐẦU 66 PHẦN NỘI DUNG 70 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KIẾN THỨC DÀNH CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC 70 I. KIẾN THỨC DÀNH CHO LỚP 13 70 II. KIẾN THỨC DÀNH CHO LỚP 45 74 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KIẾN THỨC DÀNH CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ 79 I. KIẾN THỨC CHUNG DÀNH CHO LỚP 69 79 II. KIẾN THỨC N NG CAO DÀNH CHO LỚP 89 99 PHẦN KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 CHUYÊN ĐỀ CÔN TRÙNG 104 PHẦN MỞ ĐẦU 104 PHẦN NỘI DUNG 108 CHƯƠNG 1. BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHÔI TIỂU HỌC 108 1.1. Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp 1 – lớp 3 108 1.2. Bài thuyết minh cho học sinh lớp 4 – lớp 5 109 CHƯƠNG 2. BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ 113 CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ 113 2.1. Bài thuyết minh cho học sinh lớp 6 – lớp 7 113 2.2. Bài thuyết minh cho học sinh lớp 8 – lớp 9 119 PHẦN KẾT LUẬN 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 CHUYÊN ĐỀ: TIẾN HÓA LOÀI NGƯỜI 132 PHẦN MỞ ĐẦU 132 PHẦN NỘI DUNG 136 CHƯƠNG 1. BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHÔI TIỂU HỌC 136 1.1. Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp 1 – lớp 3 136 1.2. Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp 4 – lớp 5 138 CHƯƠNG 2. BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ 143 PHẦN KẾT LUẬN 152 CHUYÊN ĐỀ: THỰC VẬT PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tổng quan chung 1.1. Hoạt động giáo dục tại Bảo tàng Song song với quá trình phát triển lịch sử, bảo tàng có một vai trò ngày càng lớn trong xã hội, chức năng của bảo tàng luôn được bổ sung, đáp ứng các nhu cầu xã hội. Đặc biệt, vai trò giáo dục trong bảo tàng ngày càng được coi trọng, tác động mạnh mẽ, tích cực đến các hoạt động khác của bảo tàng. Nó được coi là cơ sở xác lập chiến lược hoạt động phát triển của mỗi bảo tàng, đồng thời, căn cứ vào thế mạnh, đặc điểm riêng biệt và chức năng của mỗi bảo tàng cụ thể để đa dạng hóa các hình thức hoạt động phục vụ nhu cầu chính đáng của công chúng. Ở các nước có ngành Bảo tàng phát triển, hầu hết các bảo tàng đều có trung tâm, phòng hoặc bộ phận chuyên trách hoạt động giáo dục (Bảo tàng Lịch sử tự nhiên Luân Đôn, Bảo tàng tự nhiên Hoa Kỳ…). Các chương trình giáo dục tại những Bảo tàng này được thiết kế cho từng đối tượng riêng biệt như người lớn, trẻ em, thanh niên, sinh viên, giáo viên, người cao tuổi, nhóm gia đình, nhóm người thiệt thòi (khiếm thính, khiếm thị, dị tật...). Hình thức của các hoạt động giáo dục cũng rất đa dạng: các chương trình tham quan theo chủ đề, triển lãm chuyên đề, các lớp học ngắn hạn, lớp học nâng cao, các cuộc thi, các trò chơi tập thể, tổ chức các sự kiện văn hóa nghệ thuật… Ở Việt Nam, việc tuyên truyền tại các bảo tàng dần được thay thế bằng hoạt động giáo dục, tức là thay đổi phương pháp tiếp cận để bảo tàng có thể có nhiều hoạt động mang tính giáo dục đa dạng và chất lượng cao hơn nhằm thu hút khách đến với mình và đóng góp nhiều hơn cho xã hội. Tại các bảo tàng đã hình thành phòng Giáo dục, Giáo dục Công chúng; hay Truyền thông – Giáo dục cộng đồng hoặc có bộ phận, cán bộ chuyên trách về công tác giáo dục. Cùng với đó là việc tổ chức các hoạt động dành cho công chúng mang tính giáo dục như tổ chức các hoạt động tương tác, trải nghiệm cho các đối tượng (chủ yếu là học sinh) như Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam, Bảo tàng Phụ nữ Việt Nam, Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Bảo tàng Rừng… 1. 2. Hoạt động giáo dục tại bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 1.2.1. Thuyết minh, hướng dẫn khách thăm quan Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam thuộc loại hình bảo tàng Lịch sử tự nhiên giới thiệu lịch sử tự nhiên và thế giới sinh vật vô cùng phong phú. Ngoài ra, nó còn có vai trò rất lớn trong việc phổ biến kiến thức khoa học, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và khơi dậy tình yêu thiên nhiên… đặc biệt là cho thế hệ trẻ. Để đạt được yêu cầu đó, đội ngũ cán bộ bảo tàng không ngừng lao động, sáng tạo. Một trong những việc quan trọng mà Bảo tàng Thiên nhiên luôn quan tâm, nâng cao chất lượng là công tác tuyên truyền giáo dục. Một số hình ảnh hoạt động thuyết minh, hướng dẫn học sinh học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên: Học sinh trường THCS Thực nghiệm Học sinh trường THCS Nghĩa Tân 1.2.2. Tổ chức lớp học tập theo chuyên đề Đây là một trong những hoạt động giáo dục chính, Phòng Truyền thông và Giáo dục cộng đồng tổ chức các lớp học theo các chuyên đề như thực vật, côn trùng, sự tiến hóa của loài người, lớp cá, lưỡng cư, bò sát, sinh vật biển. Hoạt động này thu hút rất nhiều học sinh của các trường tham gia và đạt được hiệu quả nhất định trong việc mở rộng kiến thức cho các em. Các chuyên gia của Bảo tàng nhiệt tình giảng giải cũng như bồi đắp cho học sinh những kiến thức chuyên môn cũng như khơi dậy trong các em tình yêu thiên nhiên, ý thức gìn giữ môi trường. Nhóm học chuyên đề thực vật 2. Mục tiêu Trên cơ sở nghiên cứu, tìm hiểu chương trình học tập môn khoa học, sinh học, địa lý của học sinh các cấp, cùng với những kiến thức, trải nghiệm trong quá trình làm việc, hướng dẫn, giảng dạy học sinh các khối tiểu học, trung học cơ sở tại các không gian trưng bày của Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam, đề tài tập trung thực hiện mục tiêu xây dựng hoàn chỉnh nội dung học tập chuyên đề Thực vật phù hợp cho học sinh khối tiểu học và trung học cơ sở khi đến thăm quan, học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam. 3. Nội dung Nghiên cứu và trình bày khung chương trình các môn học (khoa học, sinh học) có liên quan đến chuyên đề Thực vật của học sinh các khối học sinh Tiểu học và Trung học cơ sở theo chương trình sách giáo khoa. Khảo sát nội dung học tập của học sinh thông qua các phiếu câu hỏi, bài thu hoạch của giáo viên dành cho học sinh sau khi thăm quan Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam. Xây dựng nội dung các không gian trưng bày tại Bảo tàng phục vụ việc giảng dạy chuyên đề: thực vật. Thống kê, tổng hợp kiến thức liên quan đến chuyên đề Thực vật từ nhiều nguồn tài liệu tham khảo. Thực hiện nghiên cứu lồng ghép một cách phù hợp nhất, thống nhất giữa chương trình sách giáo khoa và kiến thức tại các không gian trưng bày của bảo tàng. Xây dựng hệ thống các bài giảng chuyên đề Thực vật phù hợp cho các khối học sinh Tiểu học và Trung học cơ sở, đảm bảo lượng kiến thức cơ bản và kiến thức chuyên sâu cho học sinh. Sưu tầm thêm tranh, hình ảnh, dụng cụ trực quan phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy các chuyên đề. 4. Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp: trong đó tập trung vào các kiến thức liên quan đến Phòng trưng bày tiến hóa sinh giới. Kế thừa kiến thức từ tài liệu, sách giáo, v.v. khoa liên quan đến nội dung chuyên đề. Phương pháp điều tra xã hội học: Xây dựng và sử dụng bảng hỏi, với mục tiêu là khảo sát sự hiệu quả học tập khi đến học tập tại bảo tàng. Phương pháp phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm: Phỏng vấn trực tiếp và thảo luận với các giáo viên, học sinh khi đến tham quan tại bảo tàng. Phương pháp chuyên gia: Trên cơ sở nội dung của đề tài, tham khảo ý kiến, nhận định của các chuyên gia, những người am hiểu khoa học tự nhiên, đặc biệt là các chuyên gia của Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam. 5. Kết cấu chuyên đề Chuyên đề gồm 3 phần: Chương 1: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 1, 2, 3 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam; Chương 2: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 4, 5, 6 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam; Chương 3: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 7, 8, 9 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam. PHẦN NỘI DUNG Chương 1 Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 1, 2, 3 học tập tại Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 1.1. Dụng cụ trực quan

BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM PHỊNG TRUYỀN THƠNG VÀ GIÁO DỤC CỘNG ĐỒNG - XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM Đơn vị: Phịng Truyền thơng Giáo dục Cộng đồng Hà Nội, 2018 BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM PHỊNG TRUYỀN THƠNG VÀ GIÁO DỤC CỘNG ĐỒNG - XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM ĐẠI DIỆN BÊN A CHỦ NHIỆM NHIỆM VỤ ĐẠI DIỆN BÊN B Phan Kế Long Vũ Văn Liên Vũ Thị Soi Ngần Hà Nội, 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC CHUYÊN ĐỀ: THỰC VẬT PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 1, 2, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 1.1 Dụng cụ trực quan 1.2 Nội dung học tập chuyên đề Thực vật Chương 2: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 4, 5, 10 học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 10 2.1 Dụng cụ trực quan 10 2.2 Nội dung học tập chuyên đề Thực vật 10 Chương 3: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 7, 8, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 20 3.1 Dụng cụ trực quan 20 3.2 Nội dung học tập chuyên đề Thực vật 20 PHẦN KẾT LUẬN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHỤ LỤC 26 CHUYÊN ĐỀ: CÁ, LƯỠNG CƯ VÀ SINH VẬT BIỂN .30 PHẦN MỞ ĐẦU 30 PHẦN NỘI DUNG 35 Chương 1: Nội dung chuyên đề Cá, lưỡng cư sinh vật biển dành cho học sinh lớp 1, 2, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 35 1.1 Dụng cụ trực quan 35 1.2 Nội dung học tập chuyên đề .35 Chương 2: Nội dung chuyên đề Cá, lưỡng cư sinh vật biển dành cho học sinh lớp 4, 5, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 39 2.1 Dụng cụ trực quan 39 2.2 Nội dung học tập chuyên đề .39 Chương 3: Nội dung chuyên đề Cá, lưỡng cư sinh vật biển dành cho học sinh lớp 7, 8, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 49 3.1 Dụng cụ trực quan 49 3.2 Nội dung học tập chuyên đề .49 PHẦN KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 63 CHUYÊN ĐỀ: BÒ SÁT, CHIM VÀ THÚ .66 PHẦN MỞ ĐẦU 66 PHẦN NỘI DUNG 70 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KIẾN THỨC DÀNH CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC .70 I KIẾN THỨC DÀNH CHO LỚP 1-3 .70 II KIẾN THỨC DÀNH CHO LỚP 4-5 74 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KIẾN THỨC DÀNH CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ .79 I KIẾN THỨC CHUNG DÀNH CHO LỚP 6-9 79 II KIẾN THỨC NÂNG CAO DÀNH CHO LỚP 8-9 99 PHẦN KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 CHUYÊN ĐỀ CÔN TRÙNG 104 PHẦN MỞ ĐẦU 104 PHẦN NỘI DUNG 108 CHƯƠNG BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHÔI TIỂU HỌC 108 1.1 Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp – lớp 108 1.2 Bài thuyết minh cho học sinh lớp – lớp 109 CHƯƠNG BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ 113 CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ 113 2.1 Bài thuyết minh cho học sinh lớp – lớp 113 2.2 Bài thuyết minh cho học sinh lớp – lớp 119 PHẦN KẾT LUẬN 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 CHUN ĐỀ: TIẾN HĨA LỒI NGƯỜI 132 PHẦN MỞ ĐẦU 132 PHẦN NỘI DUNG 136 CHƯƠNG BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHÔI TIỂU HỌC 136 1.1 Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp – lớp 136 1.2 Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp – lớp 138 CHƯƠNG BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ .143 PHẦN KẾT LUẬN 152 CHUYÊN ĐỀ: THỰC VẬT PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan chung 1.1 Hoạt động giáo dục Bảo tàng Song song với trình phát triển lịch sử, bảo tàng có vai trị ngày lớn xã hội, chức bảo tàng bổ sung, đáp ứng nhu cầu xã hội Đặc biệt, vai trò giáo dục bảo tàng ngày coi trọng, tác động mạnh mẽ, tích cực đến hoạt động khác bảo tàng Nó coi sở xác lập chiến lược hoạt động phát triển bảo tàng, đồng thời, vào mạnh, đặc điểm riêng biệt chức bảo tàng cụ thể để đa dạng hóa hình thức hoạt động phục vụ nhu cầu đáng cơng chúng Ở nước có ngành Bảo tàng phát triển, hầu hết bảo tàng có trung tâm, phòng phận chuyên trách hoạt động giáo dục (Bảo tàng Lịch sử tự nhiên Luân Đôn, Bảo tàng tự nhiên Hoa Kỳ…) Các chương trình giáo dục Bảo tàng thiết kế cho đối tượng riêng biệt người lớn, trẻ em, niên, sinh viên, giáo viên, người cao tuổi, nhóm gia đình, nhóm người thiệt thịi (khiếm thính, khiếm thị, dị tật ) Hình thức hoạt động giáo dục đa dạng: chương trình tham quan theo chủ đề, triển lãm chuyên đề, lớp học ngắn hạn, lớp học nâng cao, thi, trò chơi tập thể, tổ chức kiện văn hóa - nghệ thuật… Ở Việt Nam, việc tuyên truyền bảo tàng dần thay hoạt động giáo dục, tức thay đổi phương pháp tiếp cận để bảo tàng có nhiều hoạt động mang tính giáo dục đa dạng chất lượng cao nhằm thu hút khách đến với đóng góp nhiều cho xã hội Tại bảo tàng hình thành phịng Giáo dục, Giáo dục - Cơng chúng; hay Truyền thông – Giáo dục cộng đồng có phận, cán chun trách cơng tác giáo dục Cùng với việc tổ chức hoạt động dành cho cơng chúng mang tính giáo dục tổ chức hoạt động tương tác, trải nghiệm cho đối tượng (chủ yếu học sinh) Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam, Bảo tàng Phụ nữ Việt Nam, Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Bảo tàng Rừng… Hoạt động giáo dục bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 1.2.1 Thuyết minh, hướng dẫn khách thăm quan Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam thuộc loại hình bảo tàng Lịch sử tự nhiên giới thiệu lịch sử tự nhiên giới sinh vật vơ phong phú Ngồi ra, cịn có vai trị lớn việc phổ biến kiến thức khoa học, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường khơi dậy tình u thiên nhiên… đặc biệt cho hệ trẻ Để đạt yêu cầu đó, đội ngũ cán bảo tàng không ngừng lao động, sáng tạo Một việc quan trọng mà Bảo tàng Thiên nhiên quan tâm, nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền giáo dục Một số hình ảnh hoạt động thuyết minh, hướng dẫn học sinh học tập Bảo tàng Thiên nhiên: Học sinh trường THCS Thực nghiệm Học sinh trường THCS Nghĩa Tân 1.2.2 Tổ chức lớp học tập theo chuyên đề Đây hoạt động giáo dục chính, Phịng Truyền thơng Giáo dục cộng đồng tổ chức lớp học theo chuyên đề thực vật, trùng, tiến hóa lồi người, lớp cá, lưỡng cư, bò sát, sinh vật biển Hoạt động thu hút nhiều học sinh trường tham gia đạt hiệu định việc mở rộng kiến thức cho em Các chuyên gia Bảo tàng nhiệt tình giảng giải bồi đắp cho học sinh kiến thức chuyên mơn khơi dậy em tình u thiên nhiên, ý thức gìn giữ mơi trường Nhóm học chuyên đề thực vật Mục tiêu Trên sở nghiên cứu, tìm hiểu chương trình học tập mơn khoa học, sinh học, địa lý học sinh cấp, với kiến thức, trải nghiệm trình làm việc, hướng dẫn, giảng dạy học sinh khối tiểu học, trung học sở không gian trưng bày Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam, đề tài tập trung thực mục tiêu xây dựng hoàn chỉnh nội dung học tập chuyên đề Thực vật phù hợp cho học sinh khối tiểu học trung học sở đến thăm quan, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam Nội dung - Nghiên cứu trình bày khung chương trình mơn học (khoa học, sinh học) có liên quan đến chuyên đề Thực vật học sinh khối học sinh Tiểu học Trung học sở theo chương trình sách giáo khoa - Khảo sát nội dung học tập học sinh thông qua phiếu câu hỏi, thu hoạch giáo viên dành cho học sinh sau thăm quan Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam - Xây dựng nội dung không gian trưng bày Bảo tàng phục vụ việc giảng dạy chuyên đề: thực vật - Thống kê, tổng hợp kiến thức liên quan đến chuyên đề Thực vật từ nhiều nguồn tài liệu tham khảo - Thực nghiên cứu lồng ghép cách phù hợp nhất, thống chương trình sách giáo khoa kiến thức không gian trưng bày bảo tàng - Xây dựng hệ thống giảng chuyên đề Thực vật phù hợp cho khối học sinh Tiểu học Trung học sở, đảm bảo lượng kiến thức kiến thức chuyên sâu cho học sinh - Sưu tầm thêm tranh, hình ảnh, dụng cụ trực quan phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy chuyên đề Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp: tập trung vào kiến thức liên quan đến Phịng trưng bày tiến hóa sinh giới - Kế thừa kiến thức từ tài liệu, sách giáo, v.v khoa liên quan đến nội dung chuyên đề - Phương pháp điều tra xã hội học: Xây dựng sử dụng bảng hỏi, với mục tiêu khảo sát hiệu học tập đến học tập bảo tàng - Phương pháp vấn sâu thảo luận nhóm: Phỏng vấn trực tiếp thảo luận với giáo viên, học sinh đến tham quan bảo tàng - Phương pháp chuyên gia: Trên sở nội dung đề tài, tham khảo ý kiến, nhận định chuyên gia, người am hiểu khoa học tự nhiên, đặc biệt chuyên gia Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam Kết cấu chuyên đề Chuyên đề gồm phần: Chương 1: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 1, 2, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam; Chương 2: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 4, 5, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam; Chương 3: Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 7, 8, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam PHẦN NỘI DUNG Chương Nội dung chuyên đề Thực vật dành cho học sinh lớp 1, 2, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam 1.1 Dụng cụ trực quan Để thực công việc giảng dạy chuyên đề học tập cho học sinh lớp 1,2,3 Bảo tàng Thiên nhiên cách hoàn thiện nhất, dễ hiểu sinh động, chuyên đề cần sử dụng số dụng cụ trực quan sau: - Không gian trưng bày mẫu vật thực vật khô Bảo tàng; - Tranh ảnh giới thực vật; Người Khôn ngoan (Homo sapiens) chủng người tồn phát triển ngày So với chủng người tuyệt diệt, người Khơn ngoan có khác biệt cấu tạo thể: Hộp sọ ngắn vòm sọ cao; trán cao, gần đứng; mặt phẳng, hốc mắt nhỏ; gờ mày không gồ cao, xương chi dài, xương đùi thẳng; xương mảnh, cân đối Họ có ý thức truyền lại hiểu biết tự nhiên, kỹ thuật săn bắt, xã hội cho hệ cháu Phụ nữ trẻ em biết tìm kiếm cất giữ nguồn thực phẩm Sự đa dạng ăn uống người Homo sapiens giúp họ dễ dàng thích nghi với mơi trường Theo nhà khoa học, loài người trái đất chia thành chủng người bản: - Chủng Caucasoid đặc trưng da trắng, - Chủng Mongoloid đặc trưng màu da vàng, - Chủng Negroid đặc trưng màu da đen, - Chủng Australoid đặc trưng màu da nâu, - Chủng Indianoid Americanoid đặc trưng da đỏ Ngày người tiến hóa khơng? Người đại đạt tới đỉnh cao tiến hóa tiến xã hội họ khơng có điểm dừng Đặc biệt, nhờ tiến công nghệ mà người phụ thuộc vào tự nhiên có khả điều chỉnh hướng tiến hóa tự nhiên 1.2 Bài thuyết minh chuyên đề cho học sinh lớp – lớp Trước theo quan điểm tôn giáo, “người đàn ông Trái đất Adam người đàn bà Eva Thượng đế tạo Adam trước, sau tạo Eva từ xương sườn Adam Bị rắn xúi dục, Eva hái cấm vườn Địa Đàng Thượng đế lơi kéo Adam vào vịng tội lỗi Do đó, hai bị Thượng đế phạt, phải rời bỏ thiên đường để xuống Trái đất trở thành tổ tiên loài người” (PGS.TS Nguyễn Xn Viết (2009), Giáo trình tiến hóa, trang 264) Quan điểm tồn lâu xã hội hoạt động tơn giáo, khoa học chưa có chứng để chứng minh 138 Chỉ từ khoảng 150 năm trước đây, nhà khoa học phát hóa thạch người cổ Châu phi, đồng thời, nhờ tiến nghiên cứu khoa học cho hình dung rõ đường tiến hóa, hình thành lồi người từ dạng linh trưởng hình người Đại diện cho nhóm lồi vượn người Phương nam Australopithecus , tiến hóa từ khoảng triệu năm trước Đặc điểm vượn người Phương nam là:  Cấu tạo xương chi, xương hông chứng tỏ dáng thẳng đứng chi sau,  Dung tích hộp sọ nhỏ, thành hộp sọ mỏng,  Trán thấp, gờ mày gồ cao, mũi thấp, không thấy cằm,  Hàm dô, cấu tạo hàm trung gian vượn người,  Kích thước phần mặt lớn, dơ phía trước Bước phát triển tiến hóa q trình tiến hóa lồi người xuất dạng người cổ, tiến hóa từ vượn người Phương nam Australopithecus Những người cổ có cấu tạo thể gần với người hơn, đặc biệt có hoạt động sống khác với loài động vật trước Trong số loài người cổ xác định thơng qua hóa thạch, dạng người cổ tiêu biểu gồm người Khéo léo (Homo habilis) người Đứng thẳng (Homo erectus) Người khéo léo (Homo habilis) loài người cổ sống cách khoảng triệu năm có đặc điểm : - Cấu tạo xương giống vượn người Phương Nam Australopithecus, hộp sọ cấu tạo giống người hơn, kích thước não lớn - Mặt bớt dô; đặc biệt nhỏ hơn, - Đã tìm thấy dấu vết trung tâm ngơn ngữ hộp sọ, chứng tỏ có ngơn ngữ sơ khai đời sống, 139 - Đặc biệt với xương, tìm thấy các cơng cụ sản xuất sơ khai đẽo gọt đá Như vậy, nhóm người cổ biết sử dụng cơng cụ sản xuất Có thể thấy Người khéo léo (Homo habilis) vượt khỏi ranh giới lồi động vật có ngơn ngữ sơ khai đời sống biết sử dụng công cụ sản xuất Giai đoạn trình tiến hóa, nhà khoa học phát người Homo erectus có nhiều đặc điểm tiến hóa gần với người đại, sống cách ngày khoảng 1.8 triệu năm trước Do dáng đứng thẳng nên nhóm gọi Người đứng thẳng Người đứng thẳng có đặc điểm sau: - Có tầm vóc cao lớn người Khéo léo (cao 1,8 mét), xương có cấu trúc khỏe, vững chãi dáng thẳng đứng, - Não có kích thước lớn gần tương đương với người đại, - Sọ có hàm bớt dơ, gò mày bới gồ cao, miệng hàm nhỏ hơn, - Ngôn ngữ phát triển (liên lạc với thứ âm tiền ngôn ngữ thiếu cấu trúc phát triển đầy đủ ngôn ngữ người đại phát triển so với kiểu liên lạc phi ngôn ngữ) - Đã biết chế tác công cụ đá đặc biệt biết dùng lửa tự nhiên đời sống, - Có đời sống bày đàn, biết cách săn bắt, hái lượm, - Có vùng cư trú rộng rãi sang khu vực châu Á châu Phi Giai đoạn trình tiến hóa lồi người hình thành nhóm người đại Các chủng người đại biết người Heidelberg (Homo heidelbergensis), người Neanderthal (Homo nealderthalensis) người Khôn ngoan (Homo sapiens) Người Heidelberg xuất cách khoảng 600.000 năm, chủng người cấu tạo thể mang đặc điểm Người thẳng đứng, nhiên có số đặc điểm gần với người đại ngày nay: xương có cấu tạo mảnh hơn, hộp sọ trịn não có dung tích lớn Người Heidelberg tuyệt chủng vào khoảng 200.000 năm trước 140 Người Neanderthal xuất khoảng từ 230.000 năm đến 30.000 năm trước đây, chủng người có tầm vóc cao; xương to, khỏe; não phát triển người đại, hộp sọ lại dài vịm sọ thấp, gị mày cịn nhơ thành mái liên tục từ trái sang phải Người Neanderthal tuyệt chủng vào khoảng 28.000-30.000 năm trước So với chủng người cổ, người Heidelberg người Neanderthal có tiến vượt bậc mặt tiến hóa Mặc dù cơng cụ cịn thơ sơ, chế tác khéo léo Đặc biệt nhóm người đại biết tạo lửa để phục vụ đời sống, biết sử dụng hang động làm nơi cư trú, có ngơn ngữ giao tiếp giản đơn có nghi thức mai tang người chết Người Khôn ngoan (Homo sapiens) xuất khoảng 200.000 năm trước vùng đồng cỏ châu Phi sau tiếp tục mở rộng lãnh địa cư trú, thống trị lục địa Á-Âu khu vực Thái Bình Dương vào khoảng 40.000 năm trước, chủng người tồn phát triển ngày So với chủng người tuyệt diệt, người Khơn ngoan có khác biệt cấu tạo thể: Hộp sọ ngắn vòm sọ cao; trán cao, gần đứng; mặt phẳng, hốc mắt nhỏ; gờ mày không gồ cao, xương chi dài, xương đùi thẳng; xương mảnh, cân đối Họ có ý thức truyền lại hiểu biết tự nhiên, kỹ thuật săn bắt, xã hội cho hệ cháu Phụ nữ trẻ em biết tìm kiếm cất giữ nguồn thực phẩm Sự đa dạng ăn uống người Homo sapiens giúp họ dễ dàng thích nghi với mơi trường Các chứng khảo cổ cho thấy loài người ngày xuất châu Phi sau di cư tới vùng khác địa cầu Từ nơi hình thành lồi người, khoảng 100.000 năm trước nhóm người di cư tới vùng khác châu Phi chiếm lĩnh lục địa Sau họ tiếp tục di cư sang châu Á vào khoảng 50.000 năm trước, di cư tới Châu Úc khoảng 40.000 năm trước, di cư tới châu Âu vào khoảng 40-35.000 năm trước muộn tới châu Mỹ vào khoảng 10.000-12.000 năm trước 141 Theo nhà khoa học, loài người trái đất chia thành chủng người bản: - Chủng Caucasoid đặc trưng da trắng, Chủng Mongoloid đặc trưng màu da vàng, Chủng Negroid đặc trưng màu da đen, Chủng Australoid đặc trưng màu da nâu, Chủng Indianoid Americanoid đặc trưng da đỏ Loài người đại từ xuất đến nhanh chóng phát triển số lượng lẫn chất lượng Với hoạt động mình, người nhân tố làm thay đổi môi trường dẫn đến tuyệt chủng nhiều loài sinh vật khác Khi tiến hóa sinh học đem lại cho người số đặc điểm thích nghi như: não lớn với vùng ngơn ngữ tiếng nói phát triển; bàn tay linh hoạt từ chỗ biết sử dụng công cụ đá thô sơ để tự vệ bắt thú rừng đến biết sử dụng lửa để nấu chín thức ăn, biết chế tạo quần áo, lều trại trú ẩn đến hình thành làng mạc, thị: tiến hóa văn hóa Nhờ có tiến hóa văn hóa mà người nhanh chóng trở thành lồi thống trị tự nhiên, có ảnh hưởng lớn đến tiến hóa lồi khác có khả điều chỉnh chiều hướng tiến hố 142 CHƯƠNG BÀI THUYẾT MINH CHUYÊN ĐỀ CHO HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC CƠ SỞ Các chủng người ngày tiến hoá từ đâu mở rộng khắp giới nào? Có nhiều giả thuyết quan điểm khác nguồn gốc loài người “Kinh Thánh ghi lại rằng, người đàn ông Trái đất Adam người đàn bà Eva Thượng đế tạo Adam trước, sau tạo Eva từ xương sườn Adam Bị rắn xúi dục, Eva hái cấm vườn Địa Đàng Thượng đế lơi kéo Adam vào vịng tội lỗi Do đó, hai bị Thượng đế phạt, phải rời bỏ thiên đường để xuống Trái đất trở thành tổ tiên loài người” (PGS.TS Nguyễn Xuân Viết (2009), Giáo trình tiến hóa, trang 264 “Theo đạo Hồi, Thánh Ala đấng sáng tạo toàn nhất, tạo nên vũ trụ vạn vật Đấng sáng tạo thánh Ala lấy máu tạo người Nếu làm theo lời dạy Thánh Ala lên Thiên đường, ngược lại bị trừng phạt, đày xuống địa ngục” (Nguyễn Hữu Hùng cộng sự, 2015,Trái đất Lịch sử sống, trang 8) “Phật giáo lại quan niệm vạn vật chúng sinh tiến hóa theo vịng ln hồi Mọi vật có linh hồn, người hóa kiếp thành cỏ, mng thú Ngược lại cầm thú, cỏ biến hóa thành người” (PGS.TS Nguyễn Xuân Viết (2009), Giáo trình tiến hóa, trang 264) Các quan điểm tơn giáo tồn lâu xã hội hoạt động tơn giáo, khoa học chưa có chứng để chứng minh Chỉ từ khoảng 150 năm trước đây, vấn đề nguồn gốc loài người khỏi ánh sáng thần bí tơn giáo nhờ phát có tính đột phá hóa thạch người cổ châu Phi Đồng thời, nhờ tiến nghiên cứu sinh hóa học di truyền học cho hình dung rõ đường tiến hóa, hình thành lồi người từ dạng linh trưởng hình người Trong số nhóm linh trưởng hình người, có nhóm tiến hóa xa để hình thành nên số loài coi dạng trung gian linh trưởng hình người người Đại diện cho nhóm lồi vượn người 143 Phương nam Australopithecus tiến hóa từ khoảng triệu năm trước Đặc điểm vượn người Phương nam Australopithecus là: - Cấu tạo xương chi, xương hông chứng tỏ dáng thẳng đứng chi - sau, Dung tích hộp sọ nhỏ (trong khoảng 375-530 cc), thành hộp sọ mỏng, Trán thấp, gờ mày gồ cao, mũi thấp, không thấy cằm, Hàm dô, cấu tạo hàm trung gian vượn người, Kích thước phần mặt lớn, dơ phía trước Bước phát triển tiến hóa q trình tiến hóa lồi người có ý nghĩa quan trọng xuất dạng người cổ, tiến hóa từ vượn người Phương nam Australopithecus Nhóm sinh vật có cấu tạo thể gần với người Đặc biệt nhóm có hoạt động sống khác với loài động vật trước Vì vậy, dạng đặt nhóm lồi Đó nhóm lồi thuộc giống Người (Homo), nhánh tiến hóa với người đại coi dạng tổ tiên loài người Trong số loài người cổ xác định thơng qua hóa thạch, Người khéo léo (Homo habilis) phát Olduvai (Tanzania, Đông Phi) vào năm 1960 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đây loài người cổ sống cách khoảng triệu năm có đặc điểm cấu tạo, hoạt động sống gần với người đại: - Mặc dù cấu tạo xương giống vượn người Australopithecus, hộp sọ cấu tạo giống người hơn, kích thước não lớn, đạt tới khoảng 650 cc, cao khoảng 1m30, tay dài, nặng 30 – 50 kg, lông thưa thớt; Thức ăn ,hạt, động vật nhỏ - Mặt cịn dáng ngun thủy, bớt dơ; đặc biệt nhỏ hơn, - Đã tìm thấy dấu vết trung tâm ngôn ngữ hộp sọ, chứng tỏ có ngơn ngữ sơ khai đời sống, - Đặc biệt với xương, tìm thấy các công cụ sản xuất sơ khai đẽo gọt đá Như vậy, nhóm người cổ biết sử dụng cơng cụ sản xuất 144 Có thể thấy Người khéo léo (Homo habilis) vượt khỏi ranh giới lồi động vật có ngôn ngữ sơ khai đời sống biết sử dụng công cụ sản xuất Giai đoạn q trình tiến hóa, nhà khảo cổ học nhân chủng học tìm thấy hóa thạch chứng tỏ trái đất tồn số lồi người cổ khác, Homo rudolfensis (tìm thấy Kenia, sống cách 2,4-1,9 triệu năm), Homo ergaster (tìm thấy Kenia, sống cách khoảng 1,9 triệu năm) Người đứng thẳng Homo erectus (sống khoảng từ 1,8 triệu năm đến 30.000 năm trước đây) Người H ergaster – người lao động phân biệt với người H erectus xương hộp sọ mỏng khơng có lỗ hốc mắt rõ nét Trong số người cổ nêu trên, người Homo erectus có nhiều đặc điểm tiến hóa gần với người đại Do dáng đứng thẳng nên nhóm gọi Người đứng thẳng Người đứng thẳng có đặc điểm sau: - Có tầm vóc cao lớn người cổ trước (cao 1,8 mét), xương có cấu trúc khỏe, vững chãi dáng thẳng đứng, - Não có kích thước lớn (750-1225 cc) gần tương đương với người đại, - Sọ có hàm bớt dơ, gị mày bới gồ cao, miệng hàm nhỏ hơn, - Ngôn ngữ phát triển (liên lạc với thứ âm tiền ngôn ngữ thiếu cấu trúc phát triển đầy đủ ngôn ngữ người đại phát triển so với kiểu liên lạc phi ngôn ngữ), - Đã biết chế tác công cụ đá đặc biệt biết dùng lửa tự nhiên đời sống, - Có đời sống bày đàn, biết cách săn bắt, hái lượm, - Có vùng cư trú rộng rãi sang khu vực châu Á châu Phi Giai đoạn q trình tiến hóa lồi người hình thành nhóm người đại Đây nhóm chủng người xuất trái đất khoảng 300.000 năm đến 30.000 năm trước Các chủng người đại tiến hóa từ nhóm người cổ đó, từ Homo ergaster Người Heidelberg xuất cách khoảng 600.000 năm, chủng người cấu tạo thể mang đặc điểm Người thẳng đứng, 145 nhiên có số đặc điểm gần với người đại ngày nay: xương có cấu tạo mảnh hơn, hộp sọ tròn não có dung tích lớn Người Heidelberg tuyệt chủng vào khoảng 200.000 năm trước Người Neanderthal xuất khoảng từ 230.000 năm đến 30.000 năm trước đây, chủng người có tầm vóc cao; xương to, khỏe; não phát triển người đại, hộp sọ lại dài vịm sọ thấp, gị mày cịn nhơ thành mái liên tục từ trái sang phải Người Neanderthal tuyệt chủng vào khoảng 28.000-30.000 năm trước So với chủng người cổ, người Heidelberg người Neanderthal có tiến vượt bậc mặt tiến hóa Mặc dù cơng cụ cịn thơ sơ, chế tác khéo léo Đặc biệt nhóm người đại biết tạo lửa để phục vụ đời sống, biết sử dụng hang động làm nơi cư trú, có ngơn ngữ giao tiếp giản đơn có nghi thức mai tang người chết Người Khôn ngoan (Homo sapiens) xuất khoảng 200.000 năm trước vùng đồng cỏ châu Phi sau tiếp tục mở rộng lãnh địa cư trú, thống trị lục địa Á-Âu khu vực Thái Bình Dương vào khoảng 40.000 năm trước, chủng người tồn phát triển ngày So với chủng người tuyệt diệt, người Khơn ngoan có khác biệt cấu tạo thể: Hộp sọ ngắn vòm sọ cao; trán cao, gần đứng; mặt phẳng, hốc mắt nhỏ; gờ mày không gồ cao, xương chi dài, xương đùi thẳng; xương mảnh, cân đối Họ có ý thức truyền lại hiểu biết tự nhiên, kỹ thuật săn bắt, xã hội cho hệ cháu Phụ nữ trẻ em biết tìm kiếm cất giữ nguồn thực phẩm Sự đa dạng ăn uống người Homo sapiens giúp họ dễ dàng thích nghi với mơi trường Các chứng khảo cổ cho thấy loài người ngày xuất châu Phi sau di cư tới vùng khác địa cầu Từ nơi hình thành lồi người, khoảng 100.000 năm trước nhóm người di cư tới vùng khác châu Phi chiếm lĩnh lục địa Sau họ tiếp tục di cư sang châu Á vào khoảng 50.000 năm trước, di cư tới Châu Úc khoảng 40.000 năm 146 trước, di cư tới châu Âu vào khoảng 40-35.000 năm trước muộn tới châu Mỹ vào khoảng 10.000-12.000 năm trước Từ đặc điểm cấu tạo thể ban đầu, trình giao phối nhóm người thích ứng với điều kiện thiên nhiên vùng cư trú khác nảy sinh đặc điểm khác tầm vóc, màu da, màu mắt, màu tóc,…và đặc điểm sinh lý khác số máu, khả chịu lạnh, hô hấp độ cao khác Các đặc điểm di truyền tồn qua hệ, từ hình thành nên chủng người trái đất Theo nhà khoa học, loài người trái đất chia thành chủng người bản: - Chủng Caucasoid đặc trưng da trắng, - Chủng Mongoloid đặc trưng màu da vàng, - Chủng Negroid đặc trưng màu da đen, - Chủng Australoid đặc trưng màu da nâu, - Chủng Indianoid Americanoid đặc trưng da đỏ Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người bao gồm: - Sự giống người thú: Đều có lơng mao, tuyến sữa, phân hóa thành cửa, nanh hàm; Đều đẻ con, có thai ni sữa mẹ; Giai đoạn phôi sớm người giống phôi động vật có vú như: vành tai nhọn, có đi, có nhiều đơi vú, lơng phủ khắp thân…; Người có quan giống thú như: ruột thừa, vành tai nhọn, có đi, nhiều đơi vú, có lơng rậm khắp thân - Sự giống khác người vượn người: + Giống nhau: Vượn người có hình dạng, kích thước thể gần với người, khơng có đi, đứng thẳng hai chân Bộ xương có 12 - 13 đơi xương sườn, - đốt sống cùng, có 32 răng; Vượn người người có nhóm máu A, B, AB, O, có hêmơglơbin giống nhau; Bộ gen tinh tinh giống gen người 98%; Đặc tính sinh sản giống về: Kích thước, hình dạng tinh trùng; cấu tạo thai; thời gian mang thai 270 -275 ngày; mẹ cho bú đến năm; Vượn người có số đặc tính giống người như: biết biểu lộ tình cảm buồn, vui, giận biết dùng cành để lấy thức ăn 147 + Khác nhau: Đối với xương hình dạng chung, Vượn người có cột sống hình cung, lồng ngực rộng theo hướng trước sau, xương chậu hẹp,tay dài chân, chân có gót cao kéo dài, có ngón đối diện với ngón khác; đó, Người có cột sống hình chữ S, lồng ngực rộng ngang, xương chậu rộng, chân dài tay, gót chân khơng kéo dài, ngón chân ngắn, ngón khơng đối diện ngón khác, tay phân hóa khác chân, tay có ngón lớn đối diện với ngón khác linh hoạt, lồi cằm phát triển chứng tỏ tiếng nói phát triển, bớt thơ, nanh phát triển, xương hàm có lồi cằm Đối với Não bộ, Vượn người có não bé, nếp nhăn, thùy trán chưa phát triển, sọ mặt dài sọ não, não khơng có vùng nói hiểu tiếng nói; đó, Người có não lớn, nhiều nếp nhăn, thùy trán phát triển, phần sọ não lớn sọ mặt, não có vùng nói hiểu tiếng nói Những đặc điểm khác người vượn người chứng tỏ vượn người tổ tiên trực tiếp loài người mà người vượn người hai nhánh gốc chung tiến hóa theo hai hướng khác Trong q trình phát sinh lồi người có chi phối nhân tố sinh học (biến dị, di truyền, chọn lọc tự nhiên) nhân tố xã hội (lao động, tiếng nói, ý thức) Các nhân tố sinh học đóng vai trò chủ yếu giai đoạn vượn người, sau phát huy tác dụng bị đẩy lùi xuống hàng thứ yếu.Các nhân tố xã hội đóng vai trị từ giai đoạn vượn người trở đi, nhân tố lao động Nhờ lao động mà người khỏi trình độ động vật, hạn chế phụ thuộc vào tự nhiên, tiến lên làm chủ tự nhiên Trên đất nước ta, nhà khảo cổ học phát dấu vết Người tối cổ cách khoảng 400.000 - 500.000 năm Các nhà khảo cổ tìm thấy hóa thạch người, di tích cư trú, cơng cụ lao động đá ghè đẽo thô sơ người tối cổ nhiều địa bàn lãnh thổ Việt Nam Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước họ sống thành bầy, chủ yếu săn bắt thú rừng hái lượm hoa để sống 148 - Di tích cổ sinh hóa thạch (răng) người Homo erectus (người đứng thẳng) hang Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn) có niên đại khoảng 400.000 năm trước; hóa thạch người Homo sapiens (người khơn ngoan Thẩm Ồm (Nghệ An) có niên đại khoảng 60.000 – 70.000 năm trước hang Hùm (Yên Bái) có niên đại 60.000 – 70.000 năm trước - Di tích cư trú, chế tác công cụ núi Đọ, núi Nng, Quan n (Thanh Hóa), Suối Đá, Gia Tân (Đồng Nai)… Một số loại công cụ chặt thô, công cụ mũi nhọn… đá có dấu vết sử dụng người tiền sử việc săn bắt, xẻ thịt chiến đấu Các động tác thường thực là: chém, đâm, cắt, chặt, ném, nạo, gọt… Việc biết sử dụng cơng cụ có cạnh sắc, mũi nhọn cho thấy người tiền sử vượt khỏi sống động vật Công cụ đá dần ghè đẽo, gia công, tu chỉnh ngày sắc bén Về đời sống vật chất, trình sinh sống, người nguyên thủy thời Sơn Vi – Hịa Bình – Bắc Sơn – Hạ Long thường xun tìm cách cải tiến cơng cụ lao động Nguyên liệu chủ yếu đá Ban đầu, người thời Sơn Vi biết ghè đẽo cuội ven suối làm rìu, đến thời Hịa Bình – Bắc Sơn – Hạ Long, họ biết mài đá, dùng nhiều loại đá khác để làm công cụ rìu,chày Họ cịn biết dùng tre, gỗ, xương, sừng làm công cụ đồ dùng cần thiết, sau biết làm đồ gốm Người nguyên thủy biết trồng trọt chăn nuôi Nguồn thức ăn ngày tăng lên Ngồi củ kiếm được, họ cịn trồng rau, đậu, bí, bầu….Ngồi thú rừng săn được, họ cịn ni thêm chó, lợn Người ngun thủy sống chủ yếu hang động, mái đá Họ biết làm túp lều lợp cỏ Về tổ chức, Người nguyên thủy sống thành nhóm hang động nơi ổn định Trong hang động Hịa Bình – Bắc Sơn, người ta phát lớp vỏ ốc dày -4m, chứa nhiều cơng cụ, xương thú Điều cho thấy: người ngun thủy thường định cư lâu dài nơi Số người tăng lên, bao gồm già, trẻ, trai, gái Quan hệ xã hội hình thành Những người huyết thống sống chung với tôn người mẹ lớn tuổi, có uy tín lên làm 149 chủ Đó chế độ thị tộc mẫu hệ Hàng ngàn năm trôi qua, nhiều thị tộc có quan hệ với sống hòa hợp vùng đất chung Về đời sống tinh thần, người nguyên thủy biết chế tác sử dụng đồ trang sức đá, đất nung, biết vẽ hình mơ tả sống tinh thần mình, hình thành số phong tục tập quán: mộ táng có chơn theo lưỡi cuốc đá Lồi người đại từ xuất đến nhanh chóng phát triển số lượng lẫn chất lượng Với hoạt động mình, người nhân tố làm thay đổi môi trường dẫn đến tuyệt chủng nhiều loài sinh vật khác Khi tiến hóa sinh học đem lại cho người số đặc điểm thích nghi như: não lớn với vùng ngơn ngữ tiếng nói phát triển; bàn tay linh hoạt từ chỗ biết sử dụng công cụ đá thô sơ để tự vệ bắt thú rừng đến biết sử dụng lửa để nấu chín thức ăn, biết chế tạo quần áo, lều trại trú ẩn đến hình thành làng mạc, thị: tiến hóa văn hóa Vậy tiến hóa văn hóa sản phẩm tiến hóa sinh học Nhờ có tiến hóa văn hóa mà người nhanh chóng trở thành lồi thống trị tự nhiên, có ảnh hưởng lớn đến tiến hóa lồi khác có khả điều chỉnh chiều hướng tiến hố Sự tiến hóa lồi người lịch sử chịu tác động quy luật chọn lọc tự nhiên Hiện nay, với người đại, tiến hoá sinh học đạt tới đỉnh cao tiến xã hội khơng có điểm dừng Nhờ tiến công nghệ mà người phụ thuộc vào tự nhiên có khả điều chỉnh hướng tiến hóa sinh giới Tuy vậy, người ngày phải chịu áp lực chọn lọc khác với áp lực chọn lọc mà tổ tiên cùa phải chịu Các áp lực chọn lọc sinh từ văn hóa cơng nghệ đại ảnh hưởng đến tiến hoá người ô nhiễm nguồn nước, đất làm nhiễm chất độc hại vào nguồn thức ăn - Khả đề kháng chuyển hoá chất vấn đề quan trọng người tương lai; hay 150 phóng xạ điện tử từ nguồn điện Tivi, máy tính, điện thoại chọn lọc cho cá thể có tính chống chịu với loại tác nhân gây hại 151 PHẦN KẾT LUẬN Xây dựng chương trình học tập cho học sinh khối Tiểu học Trung học sở Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam việc cần thiết Với nội dung kiến thức hoạt động xây dựng phù hợp cho lứa tuổi nhằm giúp thu hút, hấp dẫn em đến bảo tàng nhiều hơn, giúp em có nhìn chun sâu chủ đề em quan tâm, giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức dạy trường học Con người có nguồn gốc từ đâu câu hỏi nhiều bạn học sinh quan tâm thắc mắc Chính vậy, sau nghiên cứu tổng hợp nguồn tài liệu số phương pháp thực hiện, xây dựng thuyết minh chun đề “Tiến hóa lồi người” cho học sinh khối Tiểu học Trung học Cơ sở Mỗi khối học, tơi dựa vào chương trình học độ nhận thức học sinh (phân chia theo độ tuổi tương đương lớp học từ thấp đến cao) để lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp Tơi hi vọng Chun đề giúp học sinh hiểu q trình tiến hóa lồi người trái đất nói chung Việt Nam nói riêng, đồng thời nâng cao tinh thần bảo vệ, gìn giữ, phát huy văn hóa truyền thống lâu đời đất nước ta 152 ...BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN VIỆT NAM PHỊNG TRUYỀN THƠNG VÀ GIÁO DỤC CỘNG ĐỒNG - XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI BẢO TÀNG THIÊN NHIÊN... Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam, đề tài tập trung thực mục tiêu xây dựng hoàn chỉnh nội dung học tập chuyên đề Thực vật phù hợp cho học sinh khối tiểu học trung học sở đến thăm quan, học tập Bảo tàng. .. quan, học tập Bảo tàng Thiên nhiên Việt Nam Nội dung 32 Nghiên cứu trình bày khung chương trình mơn học ( khoa học, sinh học) có liên quan đến cuyên đề Thực vật học sinh khối học sinh Tiểu học Trung