Dang bo thanh hoa khuyen hoc 1996 den nay

Bộ giáo dục & đào tạo Trờng đại học vinh = = = = == = = Lê thị thu Đảng huyện Hoằng Hoá lÃnh đạo phong trào khuyến học khuyến tài huyện nhà thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc (1996 đến nay) khoá luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành giáo dục trị Vinh, tháng năm 2009 63 Bộ giáo dục & đào tạo Trờng đại học vinh = = = = == = = Đảng huyện Hoằng Hoá lÃnh đạo phong trào khuyến học khuyến tài huyện nhà thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc (1996 đến nay) khoá luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành giáo dục trị Lê Thị Ngời thực hiện: Thu Ngời hớng dẫn khoa häc: Th.s Huy 63 Phan Quèc Vinh, th¸ng năm 2009 63 Lời cảm ơn Đề tài đợc thực có tạo điều kiện, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân suốt trình su tầm xác minh t liệu Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến cán quản lý Th viện Trờng Đại học Vinh, Th viện Nghệ An, Đảng huyện Hoằng Hoá, Th viện huyện Hoằng Hoá, Hội khuyến học huyện Hoằng Hoá thầy cô giáo bạn bè Đặc biệt, xin đợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo, Th.s Phan Quốc Huy đà tận tình hớng dẫn, giúp đỡ, động viên thân trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Chắc khoá luận nhiều thiếu sót, mong đợc góp ý Hội đồng khoa học, thầy cô khoa Giáo dục Chính trị, Trờng Đại học Vinh tập thể lớp 46A khoa Giáo dục Chính trị, niên khóa 2005 - 2009 Vinh, tháng năm 2009 Tác giả 63 Mở đầu Lý chọn đề tài Nhìn lại lịch sử, Việt Nam đà có giáo dục phát triĨn kh¸ cao so víi c¸c qc gia kh¸c khu vực giới Chính giáo dục đà sản sinh bậc hiền tài, anh hïng, dịng sÜ, c¸c thÕ hƯ ngêi ViƯt Nam đà làm nên kì tích lịch sử mà quốc gia làm đợc Cũng giáo dục đà xây dựng nên truyền thống hiếu học, truyền thống tôn s trọng đạo ngời Việt Nam Nhiều giá trị đạo đức cao quý đà ăn sâu vào văn hoá dân tộc trở thành gen di truyền xà hội, tiềm ẩn ngời Đó thật không phủ nhận đợc Một giáo dục đà phát triển rực rỡ nh lịch sử định thân phải chứa đựng yếu tố tích cực cho phát triển tơng lai Có thể nói, lĩnh vực hoạt động lại chịu chi phối môi trờng xà hội mạnh mẽ nh lĩnh vực giáo dục Chiến tranh ®· ®i qua, ®Êt níc, ngêi ViƯt Nam bíc vào thời kỳ bắt đầu xây dựng lại đất nớc đàng hoàng to đẹp Trong bộn bề công việc nghiệp trồng ngời công việc cha đợc phép lÃng quên Vợt qua khó khăn thử thách ban đầu, ngành GD - ĐT với nớc tiếp bớc đẩy nhanh nghiệp CNH, HĐH đất nớc Công nghiệp hoá đất nớc trình chuyển đổi 63 bản, toàn diện hoạt động sản xuất kinh doanh, dịch vụ quản lý kinh tế xà hội từ sử dụng sức lao động thủ công sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phơng tiện phơng pháp tiên tiến đại dựa phát triển công nghệ tiến khoa học công nghệ tạo suất lao động xà hội cao [24, 5] Tại Đại hội lần thứ IX (4.2001) Đảng ta đà khẳng định Đa nớc ta thoát khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng đến 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo hớng đại [11, 102] Để nghiệp CNH, HĐH nhanh chóng thực thành công, đồng thời hớng đến 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp đại điều chắn phải lấy giáo dục đào tạo khoa học công nghệ làm quốc sách hàng đầu [20, 108 -109] Để giáo dục đào tạo khoa học công nghệ trở thành quốc sách hàng đầu trớc tiên phải u tiên, quan tâm phát triển phong trào KH - KT phạm vi nớc Chính điều mà Bộ trởng Bộ giáo dục - đào tạo Nguyễn Minh Hiển đà nhận định: Khi nhắc đến Hội khuyến học Việt Nam, thật nói nói lời cảm ơn Thành tựu ngành giáo dục thành tựu Hội khun häc ViƯt Nam” [17, 3] B»ng quan t©m cđa cấp uỷ Đảng, quyền, tỉnh, thành phố, c¸c qn hun, phêng x· Héi khun häc 63 ViƯt Nam đà phát triển mạnh mẽ, rộng khắp tạo nên sóng phong trào KH - KT phạm vi nớc Bản thân sinh viên ngành Giáo dục Chính trị, ngời quê hơng huyện Hoằng Hoá - Thanh Hoá, chọn đề tài Đảng huyện Hoằng Hoá lÃnh đạo phong trµo khun häc - khun tµi hun nhµ thêi kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc (1996 đến nay) làm đề tài khoá luận tốt nghiệp với mục đích: Tôn vinh truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam nói chung, quê hơng Hoằng Hoá nói riêng Làm rõ vai trò tích cực Đảng địa phơng việc nắm bắt yêu cầu thời cuộc, nhạy bén kịp thời việc thực chủ trơng Đảng Cộng sản Việt Nam coi Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Qua đó, huyện Hoằng Hóa nhằm quảng bá, giới thiệu với địa phơng khác tỉnh mô hình KH - KT: Sáng tạo, hiệu mang đậm chất nhân văn huyện nhà, khẳng định vai trò phong trào KH - KT thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc Tình hình nghiên cứu Có thể nói, năm qua phong trào KH - KT đà gây đợc ý, quan tâm nhiều ngành, nhiều lĩnh vực, đoàn thể xà hội toàn thể nhân dân Bởi đà có nhiều Chỉ thị, Nghị quyết, công văn từ Trung ơng 63 đến địa phơng, nhiều mô hình KH - KT sáng tạo, độc đáo trở thành điểm sáng KH - KT phạm vi nớc Tuy nhiên, thực tế cha có công trình nghiên cứu tiêu biểu tổng kÕt vỊ phong trµo KH - KT ë ViƯt Nam nãi chung vµ phong trµo KH - KT ë hun Hoằng Hoá (Thanh Hoá) nói riêng Chính điều đà thúc mạnh dạn sâu vào nghiên cứu ®Ĩ võa tËp sù nghiªn cøu khoa häc, võa gãp phần bớc đẩy nhanh phát triển huyện nhà đờng CNH, HĐH đất nớc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khoá luận tập trung làm sáng tỏ vấn đề sau: - Lý ln chung vỊ phong trµo KH - KT - Tìm hiểu đạo phong trào KH - KT Đảng huyện Hoằng Hoá (Thanh Hoá) thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc (1996 đến nay) - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng, hiệu lÃnh đạo phong trào KH - KT Đảng huyện Hoằng Hoá thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Vấn đề nghiên cứu: Khuyến học - khuyến tài - Đối tợng khảo sát: Huyện Hoằng Hoá - tỉnh Thanh Hoá - Thời gian: Từ năm 1996 đến Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Đề tài đợc thực sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin - t tởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, chủ trơng, 63 sách Nhà nớc Đảng huyện Hoằng Hoá KH - KT Ngoài ra, đề tài kế thừa có chọn lọc tài liệu có liên quan - Phơng pháp nghiên cứu: Để thực đề tài trình nghiên cứu đà sử dụng phơng pháp sau: - Phơng pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phơng pháp phân tích, so sánh, tổng hợp ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Đề tài hớng tới làm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học tập nghiên cứu sinh viên ngành Giáo dục Chính trị Kết nghiên cứu đợc ¸p dơng vµo thùc tÕ ë hun Ho»ng Ho¸ vµ nhiều địa phơng khác nớc vấn đề KH - KT Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo đề tài có chơng: Chơng 1: Phong trào khuyến học - khuyến tài quan điểm đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Chơng 2: Đảng huyện Hoằng Hoá lÃnh đạo phong trào khuyến học - khuyến tài huyện nhà thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc (từ 1996 đến nay) Chơng 3: Những giải pháp nâng cao chất lợng, hiệu phong trào KH - KT huyện Hoằng Hoá (Thanh Hoá) thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc 63 nội dung Chơng 1: Phong trào khuyến học - khuyến tài quan điểm đạo Đảng cộng sản việt nam 1.1 Lý ln chung vỊ phong trµo khun häc, khun tµi Cã thĨ nãi: “Khun häc”, “khun tµi” lµ khái niệm đà quen đời sống văn hãa, x· héi cđa ngêi ViƯt Nam Ngay tõ thêi phong kiến triều đại phong kiến đà chủ trơng Chiêu tập hiền tài (Bài ký đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất), Dựng nớc lấy việc học làm đầu, trị nớc chọn nhân tài làm gốc (Chiếu lập học - Quang Trung) t tởng đà trở thành nét đẹp văn hoá ngời Việt Nam đến tận ngày Hiện xung quanh khái niệm: khuyến học, khuyến tài có nhiều ý kiến khác nhau, tiếp cận dới nhiều góc độ, song cho cách định nghĩa đầy đủ dễ hiểu ®Þnh nghÜa theo tõ ®iĨn TiÕng ViƯt Khun häc: “ cổ vũ, nâng đỡ việc học tập Khuyến tài: bồi dỡng khuyến khích nhân tài [25, 223] Nói đến bồi dỡng, khuyến khích nhân tài nói đến việc thực phơng châm giáo dục học sinh giỏi Nhìn chung có nhiều cách định nghĩa khác học sinh giỏi Luật bang Georgia (Hoa Kỳ) định nghĩa: Học sinh giỏi học sinh chứng minh đợc trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo thể động học tập mÃnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết khoa học; ngời cần 63 Các cán Hội khuyến học đòi hỏi phải tiến hành đổi thờng xuyên t giáo dục, đổi t khuyến học, đổi nội dung phơng pháp vận động toàn dân làm khuyến học vấn đề cần quán triệt xuyên suốt phong trào KH - KT năm tới 3.1.6 Về tổ chức máy hoạt động Hội khuyến học Xác định rõ chức nhiệm vụ, phạm vi trách nhiệm, chế hoạt động, đổi lề lối làm việc máy lÃnh đạo cấp Hội Quy định thống chế độ công tác sở Ban thờng vụ, Ban chấp hành chuyên trách cấp Hội Xây dựng thực có hiệu đề án nâng cao chất lợng công tác sở sở hội trung bình, nhằm tăng độ đồng đơn vị Tăng cờng chức tham mu, t vấn, phản biện, giám sát cấp Hội chủ trơng, sách đề án phát triển phong trào KH - KT Hội có nhiệm vụ phát triển rộng rÃi lực lợng hội viên, xây dựng chi hội thôn, xóm, xÃ, thị trấn nh ban khuyến học quan, trờng học Sự phát triển nh cần thiết, nhng mà Hội phải có trách nhiệm tổ chức lực lợng chặt chẽ hơn, Đảng cần quan tâm sát đến chất lợng tổ chức Hội 3.2 Nhóm giải pháp tăng cờng phong trµo khuyÕn häc, khuyÕn tµi nhµ trêng 3.2.1 Phong trào khuyến học - khuyến tài nhà trờng cần phối hợp chặt chẽ với ban, ngành, đoàn thể, tổ chức trị - xà hội khác 63 Các nhà trờng cần phối hợp chặt chẽ với Phòng giáo dục, Hội khuyến học, Phòng lao động thơng binh xà hội huyện, xây dựng hình thức học tập, sinh hoạt phong phú nhà trờng Bên cạnh học văn hoá, nhà trờng cần trọng rèn luyện phát triển khiếu học sinh thông qua hoạt động sinh hoạt ngoại khoá Các nhà trờng phối kết hợp chặt chẽ với khu dân c tiến hành quản lý học sinh gia đình, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học, lu ban, học sinh sa ngà vào tệ nạn xà hội Tiến hành thờng xuyên, định kỳ buổi họp phụ huynh tạo mối liên kết chặt chẽ nhà trờng với gia đình việc quản lý học sinh 3.2.2 Phát bồi dỡng nhân tài nhà trờng Để việc phát bồi dỡng nhân tài trờng học đợc thực tốt, trớc hết phải hình thành đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có t cách đạo đức lối sống sáng, lành mạnh Tiến hành xây dựng quy chế tổ chức hoạt động cho trờng chuyên, lớp chọn Nhà trờng phối hợp với tổ chức, đoàn thể đặt việc đào tạo, bồi dỡng sử dụng học sinh có khiếu, học sinh giỏi, học sinh tài chiến lợc quốc gia đào tạo, bồi dỡng sử dụng nhân tài Tổ chức định kỳ kỳ thi khảo sát chất lợng đầu năm, lựa chọn học sinh có tài vào học lớp chuyên, lớp chọn Đồng thời, tổ chức thờng xuyên kỳ thi học sinh giỏi cấp tr- 63 ờng, mặt để học sinh có điều kiện cọ xát với kiến thức khó, mặt khác tạo điều kiện lựa chọn nhân tài tham gia vào kỳ thi học sinh giỏi quốc gia quốc tế Đối với học sinh giỏi, học sinh tài nhà trờng cần có sách động viên, khuyến khích em phát huy tài hình thức khen thởng, buổi lễ vinh danh, tôn vinh truyền thống hiếu học quê hơng Tuy nhiên, cần nghiêm khắc loại bỏ tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan gây áp lực cho học sinh Các nhà trờng tổ chức dạy thêm theo yêu cầu phụ huynh dạy thêm bồi dỡng học sinh giỏi theo yêu cầu nhà trờng Việc dạy thêm, học thêm cần đặt quản lý chặt chẽ nhà trờng hội phụ huynh nhằm đảm bảo chất lợng, hiệu dạy học 3.2.3 Xây dựng quỹ khuyến học khuyến tài nhµ trêng Quü KH - KT lµ nguån quü hÕt sức quan trọng để trì hoạt động nhà trờng Nhà trờng phối hợp với hội phụ huynh vận động nhân dân ủng hộ kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị trờng học, phấn đấu xây dựng trờng học đạt chuẩn quốc gia Trong nhà trờng, cần đầu t kinh phí xây dựng cảnh quan s phạm xanh, sạch, đẹp, hình thành khu vui chơi cho học sinh khuôn viên s phạm trờng nh: Nhà tập thể thao, sân bóng 63 Tăng cờng đầu t hệ thống sở vật chất nh: Bố trí bàn ghế đủ, chuẩn; xây dựng tủ sách giáo khoa, tủ đựng s¸ch vë cho c¸c trêng tiĨu häc cã häc sinh học ca/ ngày Các nhà trờng cần dành phần quỹ khuyến học cho việc giúp đỡ, hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đầu t kinh phí trao giải thởng, khuyến khích em có thành tích học tập xuất sắc 3.2.4 Làm tốt công tác giáo dục hớng nghiệp phân luồng học sinh nhà trờng phổ thông trờng THPT vai trò công tác giáo dục, hớng nghiệp vô quan trọng Bởi vì, học sinh có khả thi đậu vào trờng Đại học, Cao đẳng sau tốt nghiệp THPT Chính vậy, trờng phổ thông cần tổ chức dạy nghề, định hớng nghề nghiệp phân luồng học sinh em ngồi ghế nhà trờng Việc lựa chọn, đào tạo nghề trờng phổ thông, cần phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phơng đồng thời, phù hợp với nhu cầu thực tế xà hội đòi hỏi Đối với học sinh có khả thi đậu Đại học, Cao đẳng, nhà trờng cần tổ chức phân luồng để có hớng đào tạo phù hợp, tạo điều kiện cho học sinh có đủ kiến thức thi vào trờng Đại học, Cao đẳng theo nguyện vọng Tổ chức kỳ thi thử Đại học để em có điều kiện cọ xát với thi cử, rút đợc kinh nghiệm cho mình, đạt kết cao kỳ thi vào Đại học, Cao đẳng, THCN hàng năm 3.3 Nhóm giải pháp nâng cao chất lợng phong trào khuyến học - khuyến tài nhà trờng 63 3.3.1 Xây dựng phong trào học tập nhà trờng xây dựng xà hội học tập đạt hiệu cao Thực tốt nội dung khuyến học nhà trờng: Xây dựng gia đình hiếu học, xây dựng phong trào khuyến học dòng họ; xây dựng thôn làng khu phố khuyến học; xây dựng xÃ, thị trấn khuyến học; xây dựng huyện khuyến học Các quan địa bàn huyện tổ chức ban khuyến học tổ khuyến học, lôi kéo đợc nhà thờ Phật giáo Thiên chúa giáo địa bàn huyện tham gia khuyến học Mở rộng hoạt động khuyến học đến hội đồng hơng tuyên truyền phổ biến rộng rÃi mô hình khuyến học nhà trờng nhân dân Việc thực nội dung khuyến học nhà trờng điều kiện để khuyến học nhà trờng hình thành hệ thống vững chắc, phối hợp với khuyến học nhà trờng Hội khuyến học huyện đa phong trào KH - KT huyện nhà đạt hiệu cao 3.3.2 Vận động nhân dân huyện xây dựng nhiều hơn, nhanh Trung tâm học tập cộng đồng, đa Trung tâm học tập cộng đồng vào hoạt động thiết thực, có hiệu Trung tâm học tập cộng đồng mô hình học tập nhà trờng đợc hình thành sở phối hợp chặt chẽ giữa: Phòng giáo dục, Hội khuyến học Phòng Lao ®éng th¬ng binh - x· héi hun Mơc ®Ých c¬ Trung tâm học tập cộng đồng xÃ, phờng, thị trấn phục vụ cho 63 nghiệp CNH, HĐH đất nớc nói chung CNH, HĐH nông nghiệp nông thôn nói riêng Nhiệm vụ Trung tâm học tập cộng đồng đào tạo nghề, đào tạo văn hoá theo yêu cầu ngời học theo đòi hỏi xà hội Trong bối cảnh đất nớc ngày phát triển, nhu cầu xà hội ngày nâng cao, nói đến giáo dục giáo dục quy, giáo dục nhà trờng, ngợc lại để đáp ứng nhu cầu đất nớc, để xây dựng xà hội học tập cần phải dựa vào môi trờng học tập không quy, học tập nhà trờng Trong đó, Trung tâm học tập cộng đồng mô hình học tập có tác dụng tốt có triển vọng phát triển tơng lai Việc xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng phải tiến hành theo hệ thống, logic chặt chẽ bao gồm trung tâm huyện xà hình thành trung tâm Các Trung tâm học tập cộng đồng huyện liên kết chặt chẽ với đặt dới quản lý Trung tâm học tập cộng đồng chung huyện Trung tâm học tập cộng đồng, hình thành hệ thống cán quản lý phân theo cấp bậc, chịu trách nhiệm giám sát, điều hành hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng thờng xuyên báo cáo hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng với Đảng huyện Các cán quản lý cần phát huy tinh thần sáng tạo hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng, đồng thời phát huy tinh thần học hỏi, nắm bắt kinh nghiệm 63 hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng địa bàn huyện Kết luận chơng 3: Tóm lại, để phong trào KH - KT huyện Hoằng Hoá đạt hiệu cao, phục vụ đắc lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nớc Giai đoạn tới, cần xây dựng hệ thống giải pháp đồng Từ thực tiễn huyện Hoằng Hoá cho thấy rằng: Sự kết hợp chặt chẽ Hội khuyến học, phong trào KH - KT nhµ trêng vµ phong trµo KH - KT nhà trờng giải pháp để Đảng huyện Hoằng Hoá lÃnh đạo phong trào KH - KT huyện nhà thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đạt hiệu cao 63 Kết luận Với tinh thần đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển Vì vậy, Chỉ thị, Nghị Trung ơng Đảng, Chính phủ, Tỉnh uỷ Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa khẳng định: Đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy không quy, thực giáo dục cho ngời, nớc trở thành xà hội học tập Phát triển phong trào KH - KT, x©y dùng x· héi häc tËp ë nớc ta đà trở thành nhiệm vụ chiến lợc, góp phần đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH, chấn hng đất nớc, đa đất nớc phát triển nhanh bền vững, sớm sánh vai nớc phát triển khu vực giới Trong bối cảnh đó, huyện Hoằng Hoá cha phong trào KH -KT lại phát triển mạnh mẽ nh Phong trào KH - KT trở thành phong trào thi đua diễn khắp thôn, xÃ, thị trấn toàn huyện Hội khuyến học đà thực trở thành tổ chức quần chúng sâu rộng với hàng nghìn hội viên, hàng trăm cấp hội sở, mô hình gia đình hiếu học, dòng họ khuyến học nhận đợc đồng tình ủng hộ đông đảo quần chúng nhân dân, khắc sâu thêm truyền thống hiếu học huyện nhà trở thành nét văn hoá đặc sắc huyện Hoằng Hoá Trong dàn hợp xớng sôi động đó, Đảng huyện Hoằng Hoá trở thành nhạc trởng nhạy bén, linh hoạt điều tiết toàn phong trào KH - KT huyện Hoằng Hoá, làm cho phong trào trở thành điểm sáng tỉnh Thanh Hoá nói chung phạm vi nớc Phát huy trun thèng hiÕu häc, träng dơng ngêi tµi cđa quê hơng Hoằng Hóa, để chuẩn bị cho quê hơng, đất nớc tiến nhanh thời kì đẩy mạnh CNH, HĐH Sự 63 khởi động phong trào KH - KT ë níc ta nãi chung vµ hun Hoằng Hóa nói riêng thành tựu khiêm tốn Hớng tới phong trào KH - KT phát triển mạnh mẽ cần phát triển đồng bộ, đồng tâm hiệp lực toàn xà hội để đất nớc có tơng lai tơi sáng Trong bớc lên đất nớc hôm nay, đóng góp phong trào KH - KT đợc toàn dân hởng ứng đóng góp tích cực Mọi thành công bắt đầu Tơng lai phía trớc Tài liệu tham khảo Ban chấp hành Đảng huyện Hoằng Hoá (2002), Lịch sử Đảng huyện Hoằng Hoá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Báo cáo tổng kết công tác khuyến học - khuyến tài năm 2008 - Phơng hớng, nhiệm vụ hoạt động năm 2009 (12/2008), Hội khuyến học huyện Hoằng Hoá Báo cáo Đại hội đại biểu dòng họ hiếu học - khu dân c hiếu học huyện Hoằng Hoá lần thứ (15/9/2008), UBND huyện Hoằng Hoá Báo cáo Đại hội đại biểu dòng họ khu dân c hiÕu häc (7/2008), Héi khuyÕn häc Ho»ng Léc Báo cáo trị Đại hội khuyến học Việt Nam nhiƯm kú III, §iỊu lƯ Héi khun häc ViƯt Nam (2006) Báo cáo tổng kết công tác khuyến học - khuyến tài năm 2007 - Phơng hớng, nhiệm vụ hoạt động năm 2008 (10/2007), Hội khuyến học huyện Hoằng Hoá 63 Chỉ thị 11CT/TW, Về tăng cờng lÃnh đạo Đảng với công tác khuyến học - khuyến tài, xây dựng xà hội học tập, Bộ trÞ ChØ thÞ cđa Ban thêng vơ Hun ủ, Về phát triển toàn diện nghiệp giáo dục, nâng cao chất lợng đào tạo, bồi dỡng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá giai đoạn 2006 - 2010, Huyện uỷ Hoằng Hoá Phan Huy Chú (1961), Lịch triều hiến chơng loại chí Khoa mục chí, Nxb Sử học Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (4 2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (tháng 6/ 1999), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng tỉnh Thanh Hoá, Huyện uỷ Hoằng Hoá (2000), Văn kiện Đại hội Đảng huyện lần thứ 23 14 Google.com.vn, Vài nét sách khuyến häc thêi Ngun, CËp nhËt ngµy 28/3/2005 15 PGS Hå Trọng Hoành (1998), Tên làng xà Việt Nam đầu kû XX, Nxb Khoa häc x· héi, Hµ Néi 16 Http://Binhdinh.com.vn/ Khuyen hoc - khuyen tai/ ChÝnh s¸ch khuyÕn häc - khuyến tài Bình Định, Cập nhật 2/10/2006 63 17 Http://dantri.com.vn/ Giao duc - khuyen hoc/ Thµnh tùu cđa ngµnh Giáo dục thành tựu Hội khuyến học ViƯt Nam, CËp nhËt 25/3/2008 18 Hun ủ vµ ban nhân dân Hoằng Hoá (1995), Địa chí văn hoá Hoằng Hoá, NXB Khoa học xà hội, Hà Nội 19 Ngô Sĩ Liên (1479), Đại Việt sử ký toàn th 20 Hå ChÝ Minh toµn tËp (1995), tËp 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Mô hình khuyến học, khuyến tài dòng họ, thôn xóm huyện 22 Tạp chí dạy học ngày (số - 12/2006) 23 Tạp chí dạy học ngày (số - 12/2007) 24 TS Trần Đình Thiện (2002), Công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam Phác thảo lộ trình, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Từ điển tiếng Việt, NXB Hồng Đức, 2002 26 Tuyển tập văn bia Hà Nội, tập 1(1961), Nxb khuyến học khuyến tài, Hà Nội 27 Bùi Khắc ViƯt (1996), Ho»ng Léc - ®Êt hiÕu häc, NXB Thanh Hoá Danh mục từ viết tắt Nội dung Ký hiệu viết tắt 63 Công nghiệp hóa, đại CNH, HĐH hóa Giáo dục - Đào tạo Khuyến học - khuyến tài Chủ nghĩa xà hội Giáo dục - khuyến học Ban Chấp hành Giáo dục thờng xuyên Trung học phổ thông Trung học sở Trung học chuyên nghiệp Hội đồng nhân dân Kinh tế - xà hội 63 GD - §T KH - KT CNXH GD - KH BCH GDTX THPT THCS THCN H§ND KT - XH Mơc lục Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tợng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phơng pháp nghiªn cøu ý nghÜa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài néi dung Ch¬ng 1: Phong trµo khuyÕn häc - khuyÕn tµi vµ quan điểm đạo Đảng Cộng sản Việt Nam 1.1 Lý ln chung vỊ phong trµo khun học - khuyến tài 63 Quá trình đời phát triển phong trào khuyến học khun tµi ë níc ta 1.3 Quan điểm đạo Đảng Cộng sản Việt Nam với phong trào khuyến häc - khun tµi ë níc ta 12 1.4 Một số thành tựu hạn chế lịch sư vỊ phong trµo khun häc - khun tµi ë níc ta 15 Ch¬ng 2: Đảng huyện Hoằng Hoá lÃnh đạo phong trào Khun häc -khun tµi ë hun nhµ thêi kú đẩy mạnh CNH, HĐH đất nớc (từ 1996 - nay) 22 2.1 Điều kiện tự nhiên lịch sư x· héi ë hun Ho»ng Hãa (Thanh Hãa) 22 2.2 Thực trạng phong trào khuyến học - khuyến tài Hoằng Hóa trớc thời kỳ đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc (trớc 1996) 25 2.3 C¸c thời kỳ phát triển phong trào khuyến học khuyến tài huyện Hoằng Hoá 32 Chơng 3: Những giải pháp nhằm nâng cao chất lợng, hiệu khuyến học - khuyến tài huyện Hoằng Hoá (Thanh Hoá) thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp 63 hoá, đại hoá đất nớc 53 3.1 Nhãm gi¶i pháp nâng cao chất lợng hoạt động Hội khun häc hun Ho»ng Ho¸ (Thanh Ho¸) 53 3.2 Nhóm giải pháp tăng cờng phong trào khuyến häc khuyÕn tµi nhµ trêng 56 3.3 Nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lợng phong trào khuyến học - khuyến tài ngoµi nhµ trêng 59 KÕt luËn 61 Tµi liƯu tham kh¶o 62 63 ... nghiệp hóa, đại hóa đất nớc (từ 1996 - nay) 2.1 Điều kiện tự nhiên lịch sử xà hội huyện Hoằng Hóa (Thanh Hóa) 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Hoằng Hóa huyện nằm phía Đông bắc Thanh Hóa, vùng đồng ven biển:... coi vùng đất khoa bảng từ xa xa Ngời mở đầu cho truyền thống khoa bảng huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Lu Diễm (Vĩnh Trị) xà Hoằng Quang Hết đời Lê, huyện Hoằng Hóa có 37 ngời đỗ đại khoa mà theo... theo Liệt huyện đăng khoa bị khảo Phan Huy Ôn, từ nhà Lý mở khoa thi đến 63 hết thời Lê (1789) tỉnh Thanh Hóa có 187 ngời đỗ tiến sĩ vµ toµn câi ViƯt Nam lµ 2.338 ngêi Mét khoa thi t¹i mét trêng