GIÁO VIÊN CHẤM BÀI DỰA TRÊN PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP.

GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mơn Mĩ thuật THCS Gi¸o viên chấm sở PHN TCH, NH GI, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP * I LỜI NÓI ĐẦU Trong hiểu dạy học nghề cao quý mà Thầy, Cô giáo người trực tiếp ươm mầm, gieo hạt cho tâm hồn lớp lớp học trị Có lẽ từ mối liên tưởng ươm mầm, gieo hạt, làm nên chồi xanh mà Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người “ Câu nói trở thành chân lý vĩnh Mỹ thuật môn thuộc chương trình giảng dạy bắt buộc Bộ Giáo dục Tuy thời lượng khơng nhiều góp phần khai mở cho học sinh lực thẩm mỹ, giúp học sinh kỹ thẩm định giá trị đẹp sống, thơng qua giáo dục cho học sinh nhận biết giá trị đích thực vẽ đẹp nội sinh tâm hồn người II.ĐẶT VẤN ĐỀ: Mỹ thuật môn nghệ thuật sáng tạo đẹp thông qua ngôn ngữ hội họa đồng thời giúp học sinh rèn luyện tư sáng tạo để áp dụng vào làm tập cách tốt Học mỹ thuật không giúp em biết vẽ mà giúp em biết xây dựng nề nếp làm việc khoa học, biết lựa chọn phương án làm việc tốt nhất, biết suy nghĩ để tạo đẹp sống, tính cần cù chịu khó cơng việc học tập Kiến thức mỹ thuật cịn liên quan mật thiết đến mơn học khác, hỗ trợ tạo cho em có nhìn thực tế, có suy luận logic, có thói quen độc lập suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo làm việc khoa học, hiệu Muốn em học tốt môn mỹ thuật phải tạo cho em thoải mái, phấn khởi học môn mỹ thuật môn học vừa cụ thể, rõ ràng, vừa mang tính khái qt, trừu tượng, địi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức môn kiến thức tổng quát để giảng dạy phải liên hệ thực tiễn TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 Thực chủ trương đổi giáo dục, Trường THCS Nguyễn Du ( Hội An ) có nhiều hoạt động cải tiến theo chiều hướng tích cực, nhiều phương pháp giảng dạy hay tổ chức thực hiện; nhiên chưa có Thầy, Cơ giáo thực việc chấm mang tính tập thể, phát huy dân chủ, độc lập suy nghĩ theo cách học sinh tự phân tích, đánh giá, xếp loại thực hành theo nhận xét chủ quan mình, giáo viên người định cuối thay cho việc chấm điểm thơng thường Việc làm theo tơi ngồi việc thay đổi hình thức chấm theo thang điểm cịn có ý nghĩa quan trọng là: phát huy dân chủ tập thể lớp, tạo khơng khí vui tươi, thân thiện, đoàn kết, cải thiện mối quan hệ giáo viên học sinh Từ nhận thức chọn đề tài “ Giáo viên chấm sở phân tích, đánh giá, xếp loại tập thể lớp “ làm mục tiêu nghiên cứu nhằm rút kinh nghiệm để áp dụng hoạt động giảng dạy mình, theo chủ trương đổi phương pháp giảng dạy Ngành tổ chức phát động Để thực nghiệm, chọn bài: Vẽ tranh theo đề tài “ Phong cảnh quê hương “; đề tài học sinh thực nhiều lần từ bậc Tiểu học nên tiết thời gian nhà em hồn thành vẽ Tôi vận dụng phần thời gian tiết để thực việc chấm hình thức Do mang tính thực nghiệm nên đề tài giới hạn phạm vi khối lớp III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hơn 25 năm qua, công đổi toàn diện đất nước đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế - xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Bên cạnh thành tích tiến đạt được, giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục Trong đó, đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục chưa theo kịp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế đất nước Văn kiện Đại hội lần thứ XI Đảng đánh giá " Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển…Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm…” Để giáo dục đào tạo góp phần quan trọng phát triển nguồn nhân lực, Đại hội XI đề quan điểm: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học ” TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 Đây quan điểm đắn; để góp phần thực Nghị đại hội XI Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông, qua Quy chế gợi ý cho tổ chức triển khai việc chấm lớp IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đây hoạt động mẽ, nói việc tổ chức chấm lớp hình thức “ lấy ý kiến tập thể lớp làm trung tâm “: học sinh tự nhận xét, phân tích, đánh giá phân loại chất lượng tập lớp hoạt động từ trước đến chưa có giáo viên mỹ thuật thực Hãy khoan bàn đến được, chưa hoạt động mặt lý luận mà nói, hình thức nêu theo tơi phù hợp với quan điểm, xu Đảng Nhà nước ta nay: Một : Hoạt động phù hợp với quan điểm “ Phát huy dân chủ “ Đảng Nhà nước lẽ, việc tổ chức chấm theo phương pháp mang tính “ dân chủ, cơng bằng, văn minh “ so với lối chấm theo ý chí chủ quan giáo viên trước Hai là: Việc chấm theo hình thức tập thể tạo nên khơng khí vui tươi, phấn khởi lớp học, tạo tranh luận sôi nổi, xây dựng mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên mơn, tạo khơng khí “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực “ theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ba là: Thơng qua hình thức chấm để thực Quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo vừa ban hành đánh giá, xếp loại tập học sinh khơng qua thang điểm ( có hiệu lực thi hành kể từ ngày 26 tháng 01 năm 2012 ) Từ sở trên, mạnh dạn nghiên cứu, thực nghiệm đề tài thấy rằng, đề tài có tính khả thi cao, hạn chế tính chủ quan việc chấm độc lập giáo viên cải thiện “ đơn điệu “ chấm theo lối cũ V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Chấm hoạt động bắt buộc giáo viên, thành tố tất yếu quan hệ dạy học Từ trước đến khơng thể có việc dạy học mà khơng chấm bài, hoạt động ghi nhận thành lao động học sinh, hoạt động đánh gía sản phẩm giáo viên thơng qua kết giảng dạy TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 Trong hoạt động thông thường hay rơi vào áp đặt ý chí chủ quan người thầy lên “ sản phẩm trí tuệ “ học trị, chí có lúc cịn phụ thuộc vào trạng thái “ vui hay buồn “ giáo viên, điểm số môn mĩ thuật mang tính “ ước lệ “ nhiều thực tiễn, khác với mơn tự nhiên khác Mặt khác, giáo viên chấm bài, không trưng bày tất học sinh lớp để so sánh, đánh giá điểm Thông thường giáo viên chấm xong này, chuyển qua bên chấm kế tiếp, phiến diện, “ cảm tính “ thiếu cân nhắc, so sánh Để hạn chế việc này, tơi áp dụng hình thức chấm lớp Kết phân tích, đánh giá, xếp loại ý chí tập thể lớp Giáo viên đóng vai trị định hướng, gợi mở can thiệp học sinh bất đồng ý kiến TRÌNH TỰ VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: + Ở cuối tiết 1: Giáo viên dặn dò học sinh: Tự hồn thiện vẽ Tiết học sinh xếp bàn sát tường, chung quanh lớp học để trưng bày vẽ cho lớp nhận xét, đánh giá, phân loại + Tiết : Sau ổn định lớp, giáo viên cho học sinh tự bày ( cách ngẫu nhiên, không thực theo tổ, nhóm ) lên bàn bố trí sẵn sát tường chung quanh lớp học Mỗi kẹp kẹp nhựa dựng theo chiều thuận tranh TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 - Khi hoàn tất việc bày tranh, giáo viên, nêu mục đích, lý phương pháp chấm Yêu cầu: Trong trình chấm học sinh phải trật tự, thực phân loại tinh thần tự giác, khách quan, không ganh đua, không cố tình dìm bạn… Giáo viên gợi ý để học sinh tự bình, phân loại vẽ theo nhóm: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Học sinh xung phong lên lựa chọn, xếp theo ý chủ quan, cách nhìn thẩm mĩ phải nói cho lý xếp, phân loại bạn vào vị trí ( tức Giỏi, Khá, Trung bình hay Yếu) - Cứ học sinh lên xếp theo ý xong, giáo viên hỏi lớp chưa, tất yếu có học sinh phát biểu đề nghị đánh giá xếp loại, khác với ý kiến bạn xếp trước Đặc biệt tranh bạn xếp vào loại Trung bình Yếu TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 - Giáo viên học sinh phát huy tính dân chủ thảo luận, can thiệp học sinh gây ồn ào, tranh cải gay gắt mang tính thua Lúc lúc thể lĩnh vai trò giáo viên việc định hướng “ giải mâu thuẩn nội “ học sinh bất đồng ý kiến Giáo viên phải nêu cho quan điểm, phân tích được, chưa được, đưa nhận xét, đánh giá cách khách quan vẽ học sinh “ xáo trộn “ nhiều ý kiến giáo viên ý kiến cuối cùng, mang tính định hướng, định, giải tỏa ý kiến trái ngược Cái quan trọng tạo đồng thuận, vui vẻ, đoàn kết lớp - Cuối ý kiến chung lớp công nhận xem định tập thể Cả lớp biểu thị đồng ý tràng pháo tay TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Sau thử nghiệm tiết học vẽ tranh theo đề tài : “ Phong cảnh quê hương “ lớp so sánh với tiết học chấm theo lối cũ nhận thấy : - Đối với lớp học : Trước hết tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, vui tươi, tạo động học tập học sinh, tạo môi trường thân thiện lớp học Tính dân chủ, cơng khai phát huy, học sinh gắn vào hoạt động tập thể lớp - Đối với Giáo viên : Khi tham gia chấm học sinh, Giáo viên tự rút tỉa kinh nghiệm cách nhìn nhận, đánh giá, thành học sinh; hạn chế tính áp đặt chủ quan chấm Tạo hòa đồng, gần gũi, thân thiện với học sinh - Đối với học sinh : Theo cách làm giúp học sinh: a Phát triển cá nhân: Ngoài việc học mỹ thuật tạo hội làm tăng khả quan sát, tự khám phá thể vật, tượng chung quanh ngôn ngữ hội họa việc học sinh tự chấm hoạt động thể tính tự giác học tập, học sinh thấy tơn trọng, trưởng thành b Phát triển kiến thức xã hội: Kiến thức xã hội nâng cao học sinh học hỏi lẫn từ tác phẩm tập mỹ thuật Khi hoạt động triển khai, học sinh có cảm nhận cá nhân em thực quyền làm chủ, đóng góp cơng sức vào hoạt động chung lớp c Phát triển tính độc lập suy nghĩ : Ngồi việc mỹ thuật góp phần phát triển kỹ viết khả diễn đạt lời hoạt động tự chấm lớp tạo cho học sinh bộc lộ suy nghĩ trình nhận xét, phân tích, đánh giá, tổng hợp thơng tin để có câu trả lời tới kết luận * * TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN * Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Từ xa xưa, người phương Đơng có câu: “ Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu ” Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy: học sinh nhớ 5% nội dung kiến thức thông qua đọc tài liệu, ngồi thụ động nghe thầy giảng nhớ 15% nội dung kiến thức, quan sát nhớ 20%, kết hợp nghe nhìn nhớ 25%, thơng qua thảo luận với nhau, học sinh nhớ 55%, học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động để qua tiếp thu kiến thức có khả nhớ tới 75%, cịn giảng lại cho người khác nhớ tới 90% Điều cho thấy tác dụng việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đem lại lợi ich thiết thực cho việc tiếp thu kiến thức học sinh, tránh hình thức sáo mòn, thụ động - Việc chấm hình thức phân tích, đánh giá, xếp loại tập thể lớp có tác động to lớn tâm lý học sinh Khác với việc giáo viên chấm điểm, trả bài, kết học sinh có học sinh biết, nhiều vài em chung bàn biết, cịn việc chấm cơng khai tạo cho học sinh tính thi đua cao, tạo động lực cho em phấn đấu tập sau, tâm lý lứa tuổi thúc em cố gắng nhiều để không bị bạn đánh giá, xếp vào loại Trung bình Yếu - Tổ chức chấm lớp xem tiết dạy, có nhiều hình ảnh trực quan sinh động, học sinh học thêm lần nữa, tự so sánh tranh vẽ tranh bạn để rút học kinh nghiệm bố cục, màu sắc, độ đậm nhạt… cho thân - Tuy vậy, kết bước đầu ý kiến chủ quan cá nhân, chưa qua thẩm định, đánh giá kiểm nghiệm tập thể; song với lòng u nghề, với động nghiên cứu, tìm tịi để phục vụ công tác giảng dạy Qua thực nghiệm khối lớp 9, nhận thấy đề tài có tính khả thi cao, hiệu mang lại cách thiết thực nhiều mặt Nếu nhân rộng có nhiều tác động có lợi việc học tập học sinh, góp phần phát huy dân chủ tạo môi trường thân thiện hoạt động dạy học TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 VII KẾT LUẬN: Văn kiện Đại hội lần thứ XI Đảng đánh giá " …Chất lượng giáo dục đào tạo chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người ” Từ nhận thức dạy chữ phải kết hợp với dạy người, suốt trình giảng dạy mình, ngồi việc bước nâng cao chất lượng giảng theo phân phối chương trình, tơi ln cố gắng giáo dục đạo đức làm người cho học sinh thông qua việc tích hợp vào giảng nội dung hợp lý, cần thiết, nhằm khơi gợi cho em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu sống quanh mình, hiếu kính với ơng bà cha mẹ… Việc tự xây dựng nội dung chấm hình thức phân tích, đánh giá, xếp loại tập thể lớp hình thức góp phần giáo dục cho học sinh lịng tự trọng, tính tự giác, trung thực, tập cho học sinh biết tự đánh giá, nhận xét, tổng hợp phát huy tính dân chủ, công khai học sinh học tập Tôi tham vọng “ cải cách phương pháp dạy học “ mong thiển ý động viên học sinh tích cực tham gia vào hoạt động dạy học, góp phần xây dựng mơi trường thân thiện theo chủ trương chung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cảm ơn Thầy, Cô Tổ môn, cảm ơn Hội đồng Sư phạm nhà trường động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài nầy Trong qua trình thực chắn khơng tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết, mong q Thầy, Cơ giáo góp ý để tơi hồn thành nhiệm vụ tốt Tháng năm 2014 TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP 10 Năm học: 2013-2014 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2013 - 2014 * I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS NGUYỄN DU : Tên đề tài : …………………………………………… ……………………………………………………………………………… Họ tên tác giả : ………………………………………………………… Chức vụ : …………………… Tổ : ……………………………… Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài : a Ưu điểm : ………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… b Hạn chế : ………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đánh giá, xếp loại : Sau thẩm định đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THCS NGUYỄN DU - Hội an thống xếp loại ……………………………………… Những người thẩm định ( Ký, ghi rõ họ tên ) Chủ tịch HĐKH ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên ) ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP 11 Năm học: 2013-2014 II Đánh giá xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Thành phố Hội An : Sau thẩm định đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng Giáo dục đào tạo Thành phố Hội an thống xếp loại …………………………………………… Những người thẩm định ( Ký, ghi rõ họ tên ) Chủ tịch HĐKH ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên ) ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… III Đánh giá xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Tỉnh Quảng Nam : Sau thẩm định đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở Giáo dục đào tạo Tỉnh Quảng Nam thống xếp loại …………………………………………………… Những người thẩm định ( Ký, ghi rõ họ tên ) Chủ tịch HĐKH ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên ) ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN ... TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP 11 Năm học: 2013-2014 II Đánh giá xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Thành... NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP Năm học: 2013-2014 - Khi hoàn tất việc bày tranh, giáo viên, nêu mục đích,... Thầy, Cơ giáo góp ý để tơi hồn thành nhiệm vụ tốt Tháng năm 2014 TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU-HỘI AN Giáo viên: NGUYỄN VŨ TUYỀN GIÁO VIÊN CHẤM BÀI TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP