1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

KHBD văn 9 2020 2021

668 7 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • - Nắm được một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt

  • - Đọc mẫu 1 đoạn Gọi 1-2 HS đọc tiếp văn bản.

  • GV nhận xét

  • -Hướng dẫn giải thích từ khó.

  • - Xác định bố cục của văn bản?

  • Gv lắng nghe và chốt ý

  • -Khoe lợn cưới khi đi tìm lợn, khoe áo mới khi trả lời người đi tìm lợn.

  • -Anh hỏi: bỏ chữ “cưới”

  • Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

  • - Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói.

      • - Nhân hoá, có tình tiết.

    • ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

  • - Hướng dẫn đọc: to, rõ, nhấn mạnh những tác hại của thuốc lá

  • - Đọc mẫu 1 đoạn Gọi 1-2 HS đọc tiếp văn bản.

  • GV nhận xét

  • - Hướng dẫn giải thích từ khó.

  • 2. Tư tưởng ấy được triển khai bằng những luận cứ nào? Chỉ ra các đoạn văn tương ứng với các luận cứ ấy?

  • 1.Ông nói một đằng, bà nói một nẻo.

  • -Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược.

  • -Ông nói sấm, bà nói chớp.

  • 2.Lan ơi! Chiều mai lớp mình có đi lao động không?

  • - Có, chiều mai đúng 2h lớp mình tập trung để lao động tổng dọn vệ sinh sân trường.

  • Yếu tố miêu tả làm rõ hơn về hình ảnh và công dụng của cây chuối.Giúp việc hình dung về cây chuối thêm cụ thể, sinh động, nổi bật và gây ấn tượng.

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

  • ? Từ bài văn trên em rút ra nhận xét:

  • 1. Các yếu tố miêu tả thể hiện như thế nào trong bài văn thuyết minh

  • 2. vai trò, tác dụng của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh?

  • - GV chốt ý cho HS ghi vở

  • - Các yếu tố miêu tả: những yếu tố làm hiện lên đặc điểm, tính chất nổi bật về hình dáng, kích thước, vóc dáng, cách sắp xếp, bài trí,...

  • - Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho việc thuyết minh về đối tương thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối tượng thuyết minh được nổi bật, gây ấn tượng

  • GV nhận xét đánh giá chốt ý.

  • Người nói phải nắm chắc được các đặc điểm của tình huống giao tiếp như nói với ai, nói khi nào, nói ở đâu, nói nhằm mục đích gì.

  • - Đọc mẫu 1 đoạn Gọi 1-2 HS đọc tiếp văn bản.

  • GV nhận xét

  • -Hướng dẫn giải thích từ khó.

  • 1. Xác định bố cục của văn bản?

  • 2.Nêu đại ý của tác phẩm

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • - GV nhận xét, chốt ý

  • ? Em hiểu thế nào là lời dẫn gián tiếp?

  • - GV giao nhiệm vụ:

  • - Anh ấy nói: “Mai tôi về quê”

  • ? Chuyển lời dẫn trên thành lời dẫn gián tiếp

  • - Anh ấy nói: “Mai tôi về quê”

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

  • - T ừ"tay" (trao tay) là một bộ phận trong cơ thể con người để cầm, nắm (nghĩa gốc). Còn"tay" (tay buôn người) chỉ về người chuyên hoạt động về một nghề nào đó (nghĩa chuyển)=> cách chuyển nghĩa này theo phương thức hoán dụ, lấy cái bộ phận để nói cái toàn thể.

  • ? Các nghĩa chuyển được hình thành theo phương thức chuyển nghĩa nào?

  • Chuyển ý:

  • GV giao nhiệm vụ:

  • Phương pháp đàm thoại

  • ? Quay lại câu thơ ở phần khởi động từ mặt trời thứ hai có phải là sự phát triển từ vựng không?

  • Mặt trời ở đây không phải là sự chuyển nghĩa của từ mà nói chỉ mang tính chất lâm thời ở trong hoàn cảnh này thì mặt trời là chỉ Bác Hồ nhưng đặt trong ngữ cảnh khác thì mặt trời không chỉ Bác Hồ.

  • Giáo viên nhận xét chốt ý.

  • - Hướng dẫn giải thích từ khó.

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Chuyển ý:

  • Chiếu ví dụ 2 lên màn hình

  • - Giao nhiệm vụ

  • 1.Em hãy điền từ vào cho hợp lí.

  • 2.Những từ này có nguồn gốc từ đâu?

  • 3.Theo em mục đích của việc mượn từ để làm gì? Bộ phận từ mượn quan trong nhất trong tiếng Việt là gì?

  • GV nhận xét chốt ý và hỏi thêm: Từ vựng của một ngôn ngữ có thể không thay đổi được không? Vì sao?

  • Gv theo dõi, hỗ trợ HS

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý:

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV chốt ý, ghi bảng

  • Chuyển ý

  • Gv giao nhiệm vụ

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • GV nhận xét, chốt ý, ghi chép.

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng

  • Chuyển ý

  • Gv giao nhiệm vụ

  • Thảo luận nhóm

  • 2/ GV hướng dẫn HS cách viết đoạn văn phần mở bài, kết bài

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

  • GV chốt ý: Để nêu các dẫn chứng đó tác giả đã dùng phép lập luận nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, thậm chí cả phép lập luận giải thích, chứng minh. Cách trình bày như thế người ta gọi là phép lập luận phân tích.

  • Gv giao nhiệm vụ

  • Thảo luận nhóm

  • 1/ Nhận xét câu: “Ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội” có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không?

  • 2/ Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào?

  • 3/ Như vậy bài viết này dùng phép lập luận nào để chốt lại vấn đề? Phép lập luận đó thường được dùng ở vị trí nào của bài văn?

  • 1/ Phải vì nó thâu tóm lại được các ý trong bài văn.

  • 2/ - Có phù hợp thì mới đẹp

  • -Phải phù hợp với văn hóa, môi trường, hiểu biết và phù hợp với đạo đức.

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

  • HĐ 3: Vai trò của phép lập luận tổng hợp và phép lập tuận phân tích.

  • GV giao nhiệm vụ

  • Dự kiến sản phẩm: Phân tích là trình bày từng bộ phận của một vấn đề và phơi bày nội dung sâu kín bên trong của sự vật, hiện tượng.

  • Tổng hợp là giúp rút ra cái chung từ những điều đã phân tích.

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv nhận xét chốt ý cho HS ghi vở

    • I. Tìm hiểu chung

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý:

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý, cho HS biết đó là liên kết lo-gic

  • Hỏi: Thế nào là liên kết lo-gic?

  • 1/ Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu 1 và 2 được thể hiện bằng những biện pháp nào?

  • 2/ Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu 2 và 3 được thể hiện bằng những biện pháp nào?

  • 3/ Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu 1 và 3 được thể hiện bằng những biện pháp nào?

  • 4/Tìm những từ ngữ cùng trường từ vựng trong đoạn văn trên?

  • 1/ Từ Nhưng ở câu 2 biểu thị quan hệ bổ sung cho câu 1.=> phép nối

  • -Cụm từ cái đã có rồi ở câu 2 đồng nghĩa với cụm từ những vật liệu mượn ở thực tại ở câu 1 => đồng nghĩa

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • GV nhận xét, đánh giá, chốt ý cho HS ghi vở

  • - Cảm nhận được những cảm xúc của tác giả trước vẻ đẹp của mùa xuân thiên nhiên và đất nước

  • - Cảm nhận được lẽ sống cao đẹp của một con người chân chính.

    • - Mục tiêu: Nắm được những nét chính về tác giả và hoàn cảnh ra đời của bài thơ

  • - Mục tiêu: HS cảm nhận được những cảm xúc của tác giả trước vẻ đẹp của mùa xuân thiên nhiên

  • - Mục tiêu: Cảm nhận được những cảm xúc của tác giả trước vẻ đẹp của mùa xuân của đất nước

  • - Năng lực: Hợp tác, tư duy, tiếp nhận, năng lực trình bày suy nghĩa, cảm nhận

  • - Mục tiêu: Cảm nhận được lẽ sống cao đẹp của một con người chân chính.

    • I. Tìm hiểu chung

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng

  • PP hỏi đáp:

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV chốt ý, ghi bảng

  • Bước 2: (15p) Lập dàn ý

  • Chuyển ý:

  • - Giao nhiệm vụ: PP thảo luận nhóm để thống nhất dàn ý chung

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung.

  • Gv chiếu lên màn hình lập dàn ý chung.

  • GV theo dõi, hỗ trợ.

  • Nhận xét, đánh giá, kết luận, cho HS ghi vở

    • I. Tìm hiểu chung

    • * Hướng dẫn học ở nhà (1p)

    • - Học thuộc bài thơ.

    • - Nắm vững những đặc sắc nghệ thuật và nội dung của bài thơ.

    • - Viết một bài văn ngắn diễn tả cảm nhận của Hữu Thỉnh tr­ước sự biến chuyển của đất trời lúc sang thu.

    • - Tìm đọc những tác phẩm của nhà thơ Hữu Thỉnh.

      • I. Tìm hiểu chung

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV chốt ý, ghi bảng

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV chốt ý, ghi bảng

  • Chuyển ý:

  • PP thảo luận nhóm

  • 1/ Xác định bố cục của văn bản trên?

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • - GV nhận xét, chốt ý

  • Gv theo dõi, hỗ trợ.

  • GV chốt ý cho HS ghi vở

    • I. Tìm hiểu chung

    • I. Tìm hiểu chung

  • Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

  • “Bệnh lề mề gây hại cho tập thể. Đi họp muộn nhiều vấn đề không được bàn bạc thấu đáo, hoặc khi cần lại phải kéo dài thời gian. Bệnh lề mề gây hại cho những người biết tôn trọng giờ giấc. Ai đến đúng giờ lại cứ phải chờ người đến muộn. Bệnh lề mề còn tạo ra tập quán không tốt: muốn người dự đến đúng giờ như mong muốn, giấy mời phải ghi rõ giờ khai mạc sớm hơn 30 phút hay một giờ!” (Trích Bệnh lề mề, Phương Thảo)

  • Câu 1. Theo tác giả, bệnh lề mề gây hại cho những ai ?

  • Câu 2. Em hiểu cụm từ “bệnh lề mề” trong đoạn văn trên như thế nào?

  • Câu 3. Nêu nội dung của văn bản.

  • Câu 4. Xác định phép liên kết câu trong đoạn văn trên?

  • Câu 5. Qua văn bản trên, em rút ra được bài học gì cho bản thân?

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Giáo viên giao nhiệm vụ

  • Pp thảo luận nhóm.

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý

    • I. Tìm hiểu chung

    • ấy, đó

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý

    • Vẫn...ác

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý

  • HĐ 6: HDHS tìm hiểu phần biến đổi câu

  • Gv giao nhiệm vụ

  • Bài tập 1:

  • Bài tập 2:

  • Bài tập 3:

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý:

  • HĐ 7: Các kiểu câu ứng với mục đích nói

  • GV giao nhiệm vụ

  • Bài tập 1:

  • Bài tập 2:

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv nhận xét

    • I. Tìm hiểu chung

    • I. Tìm hiểu chung

    • I. Tìm hiểu chung

    • ấy, đó

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý

    • I. Tìm hiểu chung

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV chốt ý, ghi bảng

    • I. Tìm hiểu chung

    • I. Tìm hiểu chung

    • I. Tìm hiểu chung

  • Gv theo dõi, hổ trợ

  • GV chốt ý, ghi bảng

  • Chuyển ý:

  • PP hỏi đáp:

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung.

  • HS đọc ghi nhớ trong SGK

  • I/. Mục tiêu : Giúp HS:

  • II. Chuẩn bị:

  • III/. Tiến trình dạy học:

    • I. Tìm hiểu chung

  • I/. Mục tiêu : Giúp HS:

  • II. Chuẩn bị:

  • III/. Tiến trình dạy học:

    • I. Tìm hiểu chung

    • I/ Ôn lại lí thuyết

    • I. Tìm hiểu chung

    • STT

    • 1

    • 2

    • 3

    • 4

    • 5

      • Vẫn...ác

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý

  • HĐ 6: HDHS tìm hiểu phần biến đổi câu

  • Gv giao nhiệm vụ

  • Bài tập 1:

  • Bài tập 2:

  • Bài tập 3:

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý:

  • HĐ 7: Các kiểu câu ứng với mục đích nói

  • GV giao nhiệm vụ

  • Bài tập 1:

  • Bài tập 2:

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv nhận xét

    • I. Tìm hiểu chung

    • I/ Ôn lại lí thuyết

    • I. Tìm hiểu chung

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý.

  • Trình chiếu nội dung các câu hỏi trong sách giáo khoa.

  • Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung

  • GV chốt ý,

  • Gv theo dõi, hỗ trợ

  • Gv chốt ý.

  • 1/- Văn học Việt Nam thể hiện tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng sâu sắc và bền vững của dân tộc Việt Nam.

  • -Văn học Việt Nam chứa đựng tinh thần nhân đạo cao cả

  • -Văn học Việt Nam thể hiện sinh động sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan và niềm vui sống của con người Việt Nam.

  • - Văn học Việt Nam thể hiện tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng sâu sắc và bền vững của dân tộc Việt Nam.

  • -Văn học Việt Nam chứa đựng tinh thần nhân đạo cao cả

  • HĐ 5: Sơ lược về một số thể loại văn học

  • Giao việc:

  • 1/Văn học dân gian có những thể loại nào? Kể tên những văn bản dân gian đã học.

  • 2/ Văn học trung đại có các thể loại nào mà các em đã học.

  • 3/ Nêu nhận xét của em về thể loại văn học Việt Nam thời hiện đại.

  • GV theo dõi, hỗ trợ

  • Gv bổ sung chốt ý.

  • 2/

  • a/ thơ cổ phong: không hạn chế số câu, số chữ, khong cần tuân theo niêm luật, vần không chặt chẽ

  • b/ Thơ đường luật:

  • -Thất ngôn bát cú, thất ngôn đường luật, ngủ ngôn.

  • -Vần: vần bằng cuối câu 1,2,4,6,8

  • Thanh: phối hợp bằng trắc.

  • Đối: đối ý, đối từ, đối thanh câu 3,4 và 5,6

  • Cấu trúc: đề thực luận kết.

  • c/ các thể thơ có nguồn gốc dân gian.

  • -Thơ lục bát, song thất lục bát.

  • 1/ Các thể thơ có nguồn gối thơ ca Trung Quốc.

  • a/ thơ cổ phong: không hạn chế số câu, số chữ, khong cần tuân theo niêm luật, vần không chặt chẽ

  • b/ Thơ đường luật:

  • -Thất ngôn bát cú, thất ngôn đường luật, ngủ ngôn.

  • -Vần: vần bằng cuối câu 1,2,4,6,8

  • Thanh: phối hợp bằng trắc.

  • Đối: đối ý, đối từ, đối thanh câu 3,4 và 5,6

  • Cấu trúc: đề thực luận kết.

  • 2/ các thể thơ có nguồn gốc dân gian.

  • I/. Mục tiêu : Giúp HS:

  • II. Chuẩn bị:

  • III/. Tiến trình dạy học:

  • I/. Mục tiêu : Giúp HS:

  • II. Chuẩn bị:

  • III/. Tiến trình dạy học:

  • I/. Mục tiêu : Giúp HS:

  • II. Chuẩn bị:

  • III/. Tiến trình dạy học:

Nội dung

Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Tuần Tiết : + PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH NS: 05/9/2020 ND: I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nnghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể - Nhận biết nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Năng lực - Năng lực chung : + Năng lực tự học, tự giải vấn đề + Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân - Năng lực riêng : + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn + Năng lực nhận: Nhận biết nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc + Năng lực sáng tạo: HS xác định ý tưởng tác giả gửi gắm văn bản; trình bày suy nghĩ cảm xúc giá trị nội dung nghệ thuật văn + Năng lực cảm thụ thẩm mỹ + Năng lực viết sáng tạo Phẩm chất: - Giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Yêu quê hương , đất nước, yêu Bác Hồ Lồng ghép giáo dục QPAN : Giới thiệu số hình ảnh Bác Hồ II Chuẩn bị giáo viên học sinh: GV: tư liệu Bác: tranh ảnh, thơ văn… Thiết bị dạy học, học liệu, tư liệu, phương pháp, kĩ thuật dạy học -Giáo án, phiếu tập, câu hỏi -Tranh ảnh - Video Bác, - Bảng phân công nhiệm vụ cho HS (bảng nhóm) HS: chuẩn bị sách Ngữ văn, bảng phụ, nam châm, bút xạ, thơ sưu tầm Bác III Tiến trình dạy học: Hoạt động khởi động ( 5phút): Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt GV giao nhiệm vụ: (Lồng ghép HS thực Tạo hứng thú cho HS vào GDQPAN) nhiệm vụ + Trình chiếu video, cho hs xem đoạn GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 clip đời sống giản dị Bác + Câu hỏi: Sau xem xong đoạn video, em có suy nghĩ Bác? HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính: Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại cịn danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong Tiết 1, PHONG CÁCH cách Hồ Chí Minh hơm HỒ CHÍ MINH tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Học sinh lắng nghe Lê Anh Trà Người Hoạt động hình thành kiến thức: ( 30 phút) Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lý; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1 I Tìm hiểu chung: - Chuyển giao nhiệm vụ HT Thảo luận nhóm: - Cho biết xuất xứ văn - Văn thuộc thể loại văn gì? - Theo em,văn viết với mục đích gì? - Hãy nêu bố cục văn nội dung phần? - Theo dõi, hỗ trợ HS - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý - Trình chiếu hình - Trình bày cho người đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác - Thực nhiệm vụ HT Theo dõi - HS báo cáo kết - HS lắng nghe, ghi chép HĐ 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục văn GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Nội dung, yêu cầu cần đạt - Mục tiêu: HS nắm nét chung tác giả, tác phẩm I Tìm hiểu chung: Xuất xứ: Văn trích Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam tác giả Lê Anh Trà Bố cục Từ đầu  “ …rất đại” : Vẻ đẹp phong cách văn hố Bác - Cịn lại: Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác II Đọc - hiểu văn bản: Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 GV hướng dẫn HS đọc văn bản: rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm đồng thời cần xác, nhấn mạnh điểm thể cách sống, làm việc Bác GV đọc mẫu sau gọi HS đọc - Đọc mẫu đoạn Gọi 1-2 HS đọc tiếp văn GV nhận xét -Hướng dẫn giải thích từ khó - Xác định bố cục văn bản? HĐ 3: Tìm hiểu nội dung Chuyển ý: Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Hồ Chí Minh Thảo luận nhóm: - Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào? - Điều khiến Người tìm đường cứu nước? - Câu hỏi tích hợp liên mơn: - Bác Hồ tìm đường cứu nước vào khoảng thời gian nào? đâu ? Bác nước vào năm nào? GV: nhận xét, đánh giá, chốt ý -Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên: Gian khổ, khó khăn, tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới - Như vậy, 30 năm bôn ba nước ngồi, Hồ Chí Minh làm cách để khám phá biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức riêng – Đi nhiều nơi, tiếp xúc văn hóa nhiều vùng giới  nắm vững phương tiện giao tiếp ngơn ngữ (nói thạo nhiều thứ tiếng: Pháp, Anh, Hoa, Nga…) - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau) - Học tập miệt mài, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm) - Chuyển ý - Nghiên cứu tình huống: PHIẾU HỌC TẬP Họ tên: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên - Theo dõi - Đọc - Xác định bố cục Nội dung: a Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh: - HS báo cáo kết HS lắng nghe, ghi chép - Trong đời hoạt động cách mạng, Bác qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá  Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc văn hoá giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh Thảo luận Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 1………… 2…………… 2………… 3…………… Nội dung thảo luận: Vấn đề 1: ? Em có nhận xét q trình tiếp nhận giá trị văn hóa giới Hồ Chí Minh? Vấn đề 2: Tác giả bình luận biểu vhố Bác? Vấn đề 3: Qua đoạn văn, em hiểu “những ảnh hưởng quốc tế” “cái gốc vhoá dân tộc” Bác nào? - Theo dõi, hỗ trợ HS + Không chịu ả/h cách thụ động + Tiếp thu hay, đẹp đồng thời với việc phê phán hạn + Bác tiếp thu giá trị vhoá nhân loại văn hoá Bác mang tính nhân loại + Bác giữ vững giá trị vhoá nước nhà văn hoá Bác mang đậm sắc dân tộc ? Từ đó, em hiểu thêm vẻ đẹp phong cách vhố HCM? Chuyển tiết - Hs báo cáo kết - HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi HS trình bày phút Chuyển ý: GV hướng dẫn HS tìm hiểu Hs làm việc cá nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh ? Tác giả thuyết minh phong cách nhân sinh hoạt Bác khía cạnh - Lên bảng điền thơng tin theo yêu nào? Tìm dẫn chứng cụ thể? cầu Nhận xét, đánh giá, chốt ý - Trả lời b Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh - Nơi ở, nơi làm sơ - Trang phục hết dị - Ăn uống đạm ăn bình dị - Tư trang ỏi việc đơn sức giản bạc với dân dã, Thảo luận nhóm HS HS trình bày Tại Người lại chọn lối sống giản dị đạm Người đứng đầu quốc gia? Em hiểu ntn nhận xét tác giả: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 cách sống giản dị Bác quan niệm thẩm mĩ sống? 3.Tóm lại, em có nhận xét lối sống Bác? Giáo viên nhận xét chốt ý HS trình bày phút Thảo luận nhóm: Trả lời Văn có nét đặc sắc nghệ Nhận xét, bổ sung thuật? 2.Em có nhận xét ngơn ngữ, phương pháp thuyết minh tác giả đvăn? 3.Từ nội dung văn bản, em rút chủ đề học cho mình? - Giáo viên nhận xét chốt ý Theo dõi, ghi => Cách sống giản dị lại vô cao, sang trọng, * Phong cách HCM giản dị lối sống, sinh hoạt ngày, cách di dưỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp Hình thức: - Sử dụng ngơn ngữ trang trọng - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận - Sử dụng so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập Ý nghĩa văn bản: Văn cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc Hoạt động luyện tập: (3phút) Hoạt động GV Hoạt động HS GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Nội dung, yêu cầu cần đạt Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - Chuyển giao nhiệm vụ HT Câu hỏi 1: Ý nói điểm cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh nêu viết? A Biết kết hợp hài hịa sắc văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại B Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hòa với đời sống tinh thần phong phú C Có kế thừa vẻ đẹp cách sống vị hiền triết xưa D Am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới Câu Theo tác giả, để có vốn tri thức văn hóa,chủ tịch Hồ Chí Minh làm ? A Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ B Học tập, tiếp thu có chọn lọc, phê phán C Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề D.Cả ba nội dung Câu 3:Trong viết để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, tác giả khơng sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? A.Kết hợp kể, bình luận, chứng minh B Sử dụng phép đối lập C Sử dụng phép nói - Thực nhiệm D So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt vụ HT - GV theo dõi, hỗ trợ HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý : câu 1: A, câu 2:D, câu 3: C - HS lắng nghe Hoạt động vận dụng (5 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ - Thực nhiệm - Chuyển giao nhiệm vụ HT Trong sống đại xét vụ HT phương diện văn hóa thời kì hội nhập em thuận lợi GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên - Mục tiêu: Củng cố kiến thức trọng tâm - Năng lực: Năng lực tư Nội dung, yêu cầu cần đạt - Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho HS - Năng lực: Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 nguy ? 2.Tuy nhiên gương Bác cho thấy hòa nhập giữ nguyên sắc văn hóa dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ việc đó.? Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa phi văn hóa ? Sau học xong văn em rút học cho thân minh? - Theo dõi, hỗ trợ HS - HS báo cáo kết - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý Thuận lợi: giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa đại Nguy cơ: có nhiều luồng văn hóa tiêu cực phải biết nhận 2.Sống làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại Tự tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống có văn hóa - HS lắng nghe, ghi Ăn mặc, cách nói , ứng xử chép HĐ Kể số câu chuyện vể lối sống giản dị Bác? - HS lên bảng kể Hoạt động tìm tịi mở rộng: Hoạt động GV - GV giao nhiệm vụ: +Vẽ đồ tư học cách giải hợp lí - Theo dõi, hỗ trợ HS - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý - Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại - Phẩm chất, lực cần đạt Nội dung, yêu cầu cần Hoạt động HS đạt - HS thực - Mục tiêu: Giúp HS củng nhiệm vụ: cố kiến thức trọng tâm + Vẽ đồ tư - Năng lực tự học, lực sử dụng công nghệ + Viết sáng tạo thông tin, lực viết sáng tạo - HS báo cáo kết - HS lắng nghe * Rút kinh nghiệm sau dạy: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Tuần Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI NS: 06/9/2020 ND: I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất Năng lực : - Năng lực chung: + Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân + Năng lực giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: + Vận dụng phương châm giao tiếp + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa phương châm hội thoại giao tiếp + Năng lực cảm thụ thẩm mỹ + Năng lực viết sáng tạo Phẩm chất : - Vận dụng tốt phương châm đời sống - Tự tin giao tiếp II Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: - Thiết bị dạy học: + Giáo án, phiếu tập, câu hỏi + Bảng phân công nhiệm vụ cho HS (bảng nhóm), bảng giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị nhà - Phương pháp: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề - Kĩ thuật dạy học: chia nhóm, khăn trải bàn HS: - Đọc kĩ học, soạn bài, nhiệm vụ chuẩn bị khác giao - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà, đoạn hội thoại III Tiến trình dạy học: Hoạt động khởi động ( phút): Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ HT - HS thực nhiệm - Mục tiêu: Tạo tâm + Trình chiếu truyện cười “Hỏi vụ: định hướng ý cho HS thăm sư” - Năng lực: Giao tiếp, hợp Một anh học trò gặp nhà sư tác dọc đường , anh thân mật hỏi thăm: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 -A Di Đà Phật! Sư ông khỏe chứ? Được cháu rồi? Sư đáp: -Đã tu hành làm có vợ mà hỏi chuyện -Thế sư ơng già có chết khơng ? -Ai già lại chẳng chết -Thế sau lấy đâu sư + Câu hỏi: Sau đọc xong truyện cười, em có nhận xét câu hỏi anh học trị? - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - HS lắng nghe - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý Chúng ta thấy câu hỏi anh học trị thừa thơng tin, giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia giao tiếp cần tn thủ, khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những quy định thể qua phương châm hội thoại Hoạt động hình thành kiến thức: (22 phút) Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung phương châm lượng Trình chiếu: - Thực nhiệm vụ - Chuyển giao nhiệm vụ HT HT Thảo luận nhóm: - Nội dung đề cập đến đoạn gì? - Em hiểu “bơi” nghĩa gì? - Vậy An hỏi “ học bơi đâu?” mà Ba trả lời “Ở nước” có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng? - Theo dõi ? Theo em, Ba cần trả lời cho ý An hỏi? GV Nguyễn Thị Kim Thoa Phiên Nội dung, yêu cầu cần đạt - Mục tiêu: HS nắm phương châm lượng phương châm chất - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác Trường THCS Thái Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 ? Qua em rút học giao tiếp? - Theo dõi, hỗ trợ HS - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý - Bơi : di chuyển nước mặt nước cử động thể - Câu trả lời Ba chưa đầy đủ nội dung mà An cân biết , An muốn biết địa điểm cụ thể - Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp Trình chiếu ví dụ b: Lợn cưới áo - Giao nhiệm vụ - Vì truyện lại gây cười? Nhân vật truyện lẽ phải hỏi trả lời nào? ? Như vậy, em cần tuân thủ điều giao tiếp? -Từ nội dung em rút điều giao tiếp Gv lắng nghe chốt ý -Khoe lợn cưới tìm lợn, khoe áo trả lời người tìm lợn -Anh hỏi: bỏ chữ “cưới” Anh trả lời: bỏ ý khoe áo - Khơng nên nói nhiều cần nói HĐ 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung phương châm chất Chuyển ý Thảo luận nhóm: - Truyện phê phán điều gì? - Tình huống: Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng? Vậy giao tiếp cần tránh điều gì? - HS báo cáo kết - HS lắng nghe, ghi chép I Tìm hiểu chung: Phương châm lượng HS thực nhiệm vụ Đại diện nhóm lên báo cáo Hs thực nhiệm vụ - Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa - Mục tiêu: HS nắm nội dung phương châm chất - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác Học sinh báo cáo kết GV: nhận xét, đánh giá, chốt ý GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên - Khi giao tiếp, đừng nói 10 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 luận cứ, luận điểm không làm vỡ mạch nghị luận HĐ 4: Phần Tập làm văn HS thực chương trình ngữ văn THCS nhiệm vụ Thảo luận nhóm 1/ Phần văn Tập làm văn có mối quan hệ với nào? 2/Phần Tiếng Việt có quan hệ với phần văn Tập làm văn? 3/ Các phương thức biểu đạt: miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh có ý nghĩa việc rèn luyện kĩ làm văn Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung Đại diện nhóm lên báo cáo GV chốt ý, Hs lắng nghe, GV nhận xét ghi chép 1/ Học phần văn giúp ta học cách mô vật việc, học phương pháo kết cấu tác phẩm, học cách diễn đạt lưu loát, từ nảy sinh ý tưởng sáng tạo Đọc để học tốt viết, khơng đọc, đọc viết khơng tốt, khơng hay 2/ Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao lực viết văn Tập làm văn nhận biết kết hợp chúng thực tế làm văn 3/ Các phương thức biểu đạt giúp biết cách tạo lập văn theo đặc trưng thể loại Giúp em xây dựng cốt truyện, xây dựng tình văn tự sự, học cách qua sát văn miêu tả HĐ 5: Các kiểu văn trọng tâm Hs thực chương trình lớp nhiệm vụ 2/ Câu ghép GV giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm: 1/ Văn thuyết minh 2/ Văn tự 3/ Văn nghị luận Gv theo dõi, hỗ trợ Hs báo cáo kết GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 654 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Gv chốt ý Hs lắng nghe Trình chiếu nội dung câu hỏi va ghi chép sách giáo khoa Hoạt động vận dụng (5 phút) lực giải vấn đề, lực cá nhân, phát triển tư Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT Thảo luận nhóm - Thực Vẽ sơ đồ tư nội dung học nhiệm vụ HT - Theo dõi, hỗ trợ HS GV nhận xét, chốt ý: - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động tìm tòi mở rộng phút (Năng lực tự học.) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 Sưu tầm số văn nghị luận kết hợp với phương thức biểu đạt khác Nhằm trau dồi vốn từ vựng cho em - Theo dõi, hỗ trợ HS - HS báo cáo kết - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý - HS lắng nghe * Rút kinh nghiệm sau dạy: Ngày soạn: 30/04/2019 Ngày thực hiện: Tiết: 166,167,168 TỔNG KẾT VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống văn học đọc thêm chương trình Ngữ văn cấp THCS - Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam -Củng cố hệ thống hóa tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì văn học Năng lực : - Năng lực chung: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 655 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 + Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân + Năng lực giải vấn đề + Năng lực tự học - Năng lực chuyên biệt: + Phát triển tư , nâng cao nhận thức học sinh + Kĩ hảo luận nhóm , rút nhận xét chung + Năng lực viết sáng tạo + Năng lực thực hành 3.Phẩm chất : - Hiểu biết văn học Việt Nam qua giai đoạn lịch sử, -Yêu thích văn học nước nhà II Chuẩn bị GV HS: 1.Giáo viên: Thiết bị dạy học, học liệu, tư liệu, phương pháp, kĩ thuật dạy học -Giáo án, phiếu tập, câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho HS (bảng nhóm) -Bảng giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị nhà 2.HS; Đọc kĩ học, soạn bài, nhiệm vụ chuẩn bị khác giao -SGK -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà -Đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học: Hoạt động khởi động ( 5phút): Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Hoạt động GV Nội dung, yêu cầu cần Hoạt động HS đạt - Chuyển giao nhiệm vụ HT - GV giao nhiệm vụ: HS chuẩn bị nhà: - GV cho HS nhắc lại định nghĩa HS thực thể loại: truyền thuyết, cổ tích, nhiệm vụ: truyện cười, ngụ ngôn, dân ca- ca dao, tục ngữ, chèo HS báo cáo kết - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý Trình chiếu thể loại lên Tiết: 166,167,168 TỔNG hình - HS lắng nghe KẾT VĂN HỌC 1.Hoạt động luyện tập: (20 phút) Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lý; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 656 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 HĐ1 : Ôn tập kiến thức học GV gọi học sinh đọc bảng tổng hợp - Thực nhiệm vụ HT SGK câu 1: - Chuyển giao nhiệm vụ HT Thảo luận nhóm: 1/ Nhìn vào bảng thống kê em thấy văn học Việt Nam tạo thành từ phận nào? 2/ Văn học dân gian hình thành từ thời kì nào? Các hình thức lưu truyền tác giả? 3/ Văn học dân gian có vai trị văn học nước nhà? - Theo dõi, hỗ trợ HS - HS báo cáo kết GV nhận xét, chốt ý - HS lắng 1/ Văn học dân gian , văn ọc trung đại, nghe, ghi chép văn học viết 2/ Ra đời từ thời Việt cổ, phương thức truyền miệng, tác giả nhân dân lao động 3/ Ni dưỡng tâm hồn, trí tuệ người, kho tàng, chất liệu cho nhà văn HĐ 2: Thảo luận nhóm HS thực 1/ Kể tên số văphát triển văn nhiệm vụ học trung đại học từ lớp đến lớp Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung Gv nhận xét chốt ý, ghi bảng: I/ phận hợp thành văn học Việt Nam 1/ Văn học dân gian -Ra đời từ thời Việt cổ, phương thức truyền miệng, tác giả nhân dân lao động - Nuôi dưỡng tâm hồn, trí tuệ người, kho tàng, chất liệu cho nhà văn 2/ Văn học trung đại a/Buổi ciều đứng phủ Thiên Trường b/ Côn sơn ca c/ Phò giá kinh e/ Nam quốc sơn hà, hịch tướng sĩ, chiếu dời đô, ……… 3/ Văn học đại HS báo cáo kết HS lắng nghe HĐ 4: Lịch sử văn học Việt Nam HS thực II/ Nhìn chung lịch sử văn học Việt Thảo luận nhóm nhiệm vụ Nam 1/ Qúa trình phát triển văn học Việt Nam từ kỉ X đến chia làm thời kì lớn? Gv theo dõi, hỗ trợ, bổ sung Đại diện nhóm lên báo cáo GV chốt ý, Hs lắng nghe, GV nhận xét ghi chép GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 657 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 1/ -Từ kỉ X – XIX - Từ đầu kỉ XX đến 1945 - Từ 1945 đến 1975 - Từ 1975 HĐ 5: Mấy nét đặc sắc bật văn Hs thực học Việt Nam nhiệm vụ Thảo luận nhóm Gọi HS đọc mục SGK 1/ Nêu nét bật văn học Việt Nam Gv theo dõi, hỗ trợ Hs báo cáo kết Gv chốt ý Hs lắng nghe 1/- Văn học Việt Nam thể tinh va ghi chép thần yêu nước, ý thức cộng đồng sâu sắc bền vững dân tộc Việt Nam -Văn học Việt Nam chứa đựng tinh thần nhân đạo cao -Văn học Việt Nam thể sinh động sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan niềm vui sống người Việt Nam HĐ 5: Sơ lược số thể loại văn HS thực học nhiệm vụ Giao việc: 1/Văn học dân gian có thể loại nào? Kể tên văn dân gian học 2/ Văn học trung mà em học 3/ Nêu nhận xét em thể loại văn học Việt Nam thời đại GV theo dõi, hỗ trợ HS báo cáo Gv bổ sung chốt ý Hs lắng nghe, 2/ gi chép a/ thơ cổ phong: không hạn chế số câu, số chữ, khong cần tuân theo niêm luật, vần không chặt chẽ b/ Thơ đường luật: -Thất ngôn bát cú, thất ngôn đường luật, ngủ ngôn -Vần: vần cuối câu 1,2,4,6,8 Thanh: phối hợp trắc Đối: đối ý, đối từ, đối câu 3,4 GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên III/ Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam - Văn học Việt Nam thể tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng sâu sắc bền vững dân tộc Việt Nam -Văn học Việt Nam chứa đựng tinh thần nhân đạo cao -Văn học Việt Nam thể sinh động sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan niềm vui sống người Việt Nam B/ Sơ lược số thể loại văn học I/ Một số thể loại văn dân gian II/ Thể loại văn học trung đại 1/ Các thể thơ có nguồn gối thơ ca Trung Quốc a/ thơ cổ phong: không hạn chế số câu, số chữ, khong cần tuân theo niêm luật, vần không chặt chẽ b/ Thơ đường luật: -Thất ngôn bát cú, thất ngôn đường luật, ngủ ngôn -Vần: vần cuối câu 1,2,4,6,8 Thanh: phối hợp trắc Đối: đối ý, đối từ, đối câu 3,4 658 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 5,6 Cấu trúc: đề thực luận kết c/ thể thơ có nguồn gốc dân gian -Thơ lục bát, song thất lục bát 5,6 Cấu trúc: đề thực luận kết 2/ thể thơ có nguồn gốc dân gian -Thơ lục bát, song thất lục bát III/ Một số thể loại văn học đại Hoạt động vận dụng (5 phút) lực giải vấn đề, lực cá nhân, phát triển tư Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 - Chuyển giao nhiệm vụ HT Thảo luận nhóm 1/ Nêu nhân xét thể loại văn học - Thực Việt Nam nhiệm vụ HT - Theo dõi, hỗ trợ HS GV nhận xét, chốt ý: - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động tìm tịi mở rộng phút (Năng lực tự học.) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1 HS nhà làm tập 5,6 Nhằm trau dồi vốn từ vựng cho em - Theo dõi, hỗ trợ HS - HS báo cáo kết - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý - HS lắng nghe * Rút kinh nghiệm sau dạy: Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: Tiết: 169 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu : Giúp HS: 1/ Kiến thức: Giúp HS củng cố lại kiến thức văn học học vận dụng làm tập Học sinh rút ưu nhược điểm làm 2/ Năng lực: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 659 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 a/ Năng lực chung: lực nêu giải vấn đề b/ Năng lực chuyên biệt: Đánh giá lực sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo, lực diễn đạt, lực thẩm mĩ làm HS.Nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau 3/ Phẩm chất: - Rèn ý thức học tập - Rút kinh nghiệm cho thân II Chuẩn bị: GV: - Bài chấm HS Thống kê điểm, tỷ lệ HS: - Bài làm mình, xem lỗi sửa III/ Tiến trình dạy học: 1/ Hoạt động khởi động: Hoạt động GV Hoạt động HS Phương pháp vấn đáp Nêu nhiệm vụ phần HS trả lời văn Nội dung, yêu cầu cần đạt 2/Hoạt động trả Hoạt động 1: (10p) GV cho HS nhắc lại đề phân tích yêu Cho HS đọc đề cầu đề Hoạt động 2: (10p) GV nêu đáp án GV nhận xét , sửa sai, chốt ý HS trả lời 1/ Tìm hiểu đề 2/ Đáp án: Phần đọc hiểu: Câu 1: - Xác định từ láy: thưa thớt, nhợt nhạt Câu 2: Cụm tính từ 3/GV phát cho HS: Phó từ: Hoạt động 3: (6p) GV nhận xét Câu 3: Phụ chú: giống hoa làm HS nở, màu sắc nhợt - Ưu điểm: nhạt + HS đa số nắm yêu cầu Tình thái: có lẽ đề Câu 4: Hẳn có lẽ hết + HS xác định nội dung mùa, hoa vãn cành, cho cần diễn đạt nên hoa cuối + Một số em làm đạt điểm cịn sót lại trở nên đậm sắc cao Sự sống Nhĩ vào - Khuyết điểm ngày cuối + Viết sai lỗi tả nhiều Tạo lập văn + Diễn đạt rườm rà, lủng Câu 1: Cịn mắt tơi củng -Các anh lái xe bảo mắt + Một số em học chưa kĩ, rằng: có nhìn mà xa chưa nắm nội dung yêu cầu xăm đề nên viết lung tung chưa Câu 2: a, Phép lặp: mùa xuân Đọc lại làm, lời đáp ứng yêu cầu b, Phép thế: phê + Một số lám sơ sài Câu 3: HS viết đoạn văn đảm GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 660 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 nên điểm thấp Hoạt động 4: (10p) GV phát cho HS, nêu số đạt điểm cao để HS học tập bảo yêu cầu: a/ Đảm bảo thể thức đoạn văn, tả b/ Viết đoạn văn nội dung hay, đảm bảo yêu cầu viết đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập: Thành phần tình thái, thành phần phụ chú, thành phần gọi đáp, thành phần cảm thán - Xác định thành phầ từ tượng hình, từ tượng thanh, có sử dụng biện pháp nghệ thuật c/ Sáng tạo, có lối viết độc đáo * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 25/04/2019 Ngày dạy: Tiết: 81 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/ Mục tiêu : Giúp HS: 1/ Kiến thức: - Giúp HS ôn kiến thức hệ thống lại toàn kiến thức thơ truyện đại 2/ Năng lực: a/ Năng lực chung: lực nêu giải vấn đề b/ Năng lực chuyên biệt: Đánh giá lực sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo, lực diễn đạt, lực thẩm mĩ làm HS.Nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau 3/ Phẩm chất: - Rèn ý thức học tập - Rút kinh nghiệm cho thân II Chuẩn bị: GV: - Bài chấm HS Thống kê điểm, tỷ lệ HS: - Bài làm mình, xem lỗi sửa III/ Tiến trình dạy học: 1/ Hoạt động khởi động: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 661 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Hoạt động GV Hoạt động HS Phương pháp vấn đáp Nêu nhiệm vụ phần HS trả lời văn Nội dung, yêu cầu cần đạt 2/Hoạt động trả Hoạt động 1: (10p) GV cho HS nhắc lại đề phân tích yêu Cho HS đọc đề cầu đề Hoạt động 2: (10p) GV nêu đáp án GV nhận xét , sửa sai, chốt ý HS trả lời 1/ Tìm hiểu đề 2/ Đáp án: Phần đọc hiểu: Câu 1: - Phương thức biểu đạt: Miêu tả -Tác giả : Nguyễn Minh Châu 3/GV phát cho HS: Câu 2: Vẻ đẹp đời sống Hoạt động 3: (6p) GV nhận xét bình dị, thân thuộc làm HS - Vẻ đẹp Liên - Ưu điểm: Câu 3: - Miêu tả khung cảnh * Ưu điểm: nắm kiến thức thiên nhiên đẹp bình dị quê thơ truyện đại nhà Hiểu nội dung đề -Sử dụng biện pháp tu từ so - Một số làm tốt, trình bày sánh để miêu tả cảnh, sử dụng sẽ, diễn đạt lưu lốt hình ảnh giàu tính biểu tượng - Một số viết có cảm xúc , có Câu Phải biết trân trọng, gắn suy nghĩ sâu sắc ( nêu gương bó, yêu quý cảnh vật quê hương vài em) máu thịt, tâm hồn * Nhược điểm: người - Vẫn số em chưa nắm Tạo lập văn kiến thức Câu 1: Những xa xôi, - Chữ viết cẩu thả, sai lỗi dù nhỏ bé tả ngơi làm sáng bầu Đọc lại làm, lời - Dùng từ, đạt câu, diễn đạt trờ đêm phê yếu.( Nêu gương điển hình -Nhan đề hình ảnh đẹp số em ) ba cô gái niên xung + Một số em học chưa kĩ, phong Thao, Nho, Phương Định chưa nắm nội dung yêu cầu với phẩm chất sáng ngời đề nên viết lung tung chưa Họ sáng đáp ứng yêu cầu bầu trời xa xôi góp sức + Một số lám sơ sài làm nên chiến thắng vĩ đại nên điểm thấp dân tộc kháng Hoạt động 4: (10p) GV phát chiến trường chinh cho HS, nêu số đạt điểm Câu 2: Họ sống cao cao để HS học tập điểm, vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn – nơi tập trung bom đạn ác liệt GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 662 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 -Làm công việc nguy hiểm đòi hỏi dũng cảm phải bình tĩnh -Những gái trẻ có tinh thần trách nhiệm cao công việc hồn nhiên, dễ cảm xúc nhiều mơ ước Câu 3: Đó hệ niên Việt Nam anh hùng, giàu ý chí chiến đấu, cống hiến tuổi xuân cho độc lập dân tộc Quyết tử cho tổ quốc sinh - Họ người gan dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm đồng thời hồn nhiên sáng, trẻ trung, yêu đời -Lấy dẫn chứng -Liên hệ thời đại ngày nay: thực trách nhiệm người công dân, làm kinh tế giỏi góp phần phát triển quê hương giàu đẹp * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày thực hiện: Tiết: 171,172 KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức học phân môn Năng lực : - Năng lực chung: + Năng lực giải vấn đề + Năng lực tự học - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực viết sáng tạo + Năng lực thực hành 3.Phẩm chất : GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 663 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - HS có ý thức tự giác, nghiêm túc làm II Chuẩn bị GV HS: GV: Hướng dẫn HS ôn tập kĩ kiến thức học Đề đáp án, biểu điểm: Do Sở Giáo dục Quảng Nam III.Tiến trình dạy học: - GV phát đề kiểm tra, hướng dẫn HS cách làm - GV giám sát HS làm - GV thu bài, kiểm tra số lượng Ngày soạn: 30/04/2019 Ngày dạy: Tiết: 173,174 THƯ, ĐIỆN I Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Nắm mục đích, tình cách viết thư(điện chúc mùng thăm hỏi) -Viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 2/ : Năng lực *Năng lực chung : +Năng lực tự học, tự giải vấn đề + Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân + Sử dụng phép lập luận, phân tích, tổng hợp thơng qua thảo luận trình bày * Năng lực riêng : + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn + Năng lực sáng tạo: HS xác định ý tưởng tác giả gửi gắm văn bản; trình bày suy nghĩ cảm xúc giá trị nội dung nghệ thuật văn + Năng lực cảm thụ thẩm mỹ + Năng lực viết sáng tạo 3/ Phẩm chất: II Chuẩn bị giáo viên học sinh: GV: Thiết bị dạy học, học liệu, tư liệu, phương pháp, kĩ thuật dạy học - Giáo án, phiếu tập, câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho HS (bảng nhóm) HS: chuẩn bị sách Ngữ văn, bảng phụ, nam châm, bút xạ III Tiến trình dạy học: 1.Hoạt động khởi động ( 5phút): Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Hoạt động GV Nội dung, yêu cầu Hoạt động HS cần đạt - GV giao nhiệm vụ: HS thực 11/ Chiếu hình ảnh thiệp chúc mừng, thăm hỏi nhiệm vụ: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 664 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Giows thiệu vào - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính, vào Học sinh lắng nghe Tiết 173,174: THƯ, ĐIỆN 2.Hoạt động hình thành kiến thức: ( 30 phút) Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lý; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác Hoạt động GV HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu tình cần viết thư chúc mừng thăm hỏi - Chuyển giao nhiệm vụ HT Thảo luân nhóm 1/ Hãy kể thêm số trường hợp cụ thể cần gửi thư chúc mừng thăm hỏi 2/ Hãy cho biết mục đích tác dụng việc gửi thư chúc mừng thăm hỏi? 3/ Khi cần gửi thư(điện) chúc mừng hay thăm hỏi? - GV theo dõi, hỗ trợ, bổ sung thông tin: 1/ - Chúc mừng: Thi đậu, sinh em bé, đám cưới -Thăm hỏi: Người thân gặp rủi ro hay thiên tai… 2/ Mục đích: nhằm san sẻ, thông cảm với người thân quen thể niềm vui nỗi buồn với người thân Tác dụng: Thể tình cảm chân thành 3/ Khi người thân có việc vui hay buồn mà khơng đích thân đến thăm hỏi Gv nhận xét bổ sung thông tin, ghi bảng HĐ 2: HD HS tìm hiểu cách viết thư (điện ) chúc mừng thăm hỏi THẢO LUẬN NHÓM: 1/ Hãy cho biết nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi giống khác nào? 2/ Nhận xét độ dài của (thư) điện chúc mừng thăm hỏi giống khác GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên Hoạt động HS - Thực nhiệm vụ HT Nội dung, yêu cầu cần đạt I/ Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi .Chúc mừng : sinh nhật, lúc có niềm vui + nguyên thủ quốc gia nhận cương vị Thăm hỏi: Nười thân gặp rủi ro mát, gặp thiên tai - HS báo cáo kết Hs lắng nghe, ghi II/ Cách viết thư (điện ) chúc - Theo dõi mừng thăm hỏi - Đọc HS thực cá nhân 665 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 nào? Lời văn thư (điện) chúc mừng thăm hỏi có điểm giống nhau? 3/ Cho biết nội dung thư (điện) chúc mừng hay thăm hỏi diễn đạt tư đó? Gv theo dõi,hỗ trợ Hs báo cáo Gv nhận xét, chốt ý Hs ý 1/ Giống nhau: Tình cảm chân thành người lắng nghe viết -Khác nhau: Thư chúc mừng viết người nhận có kiện vui mừng, phấn khởi Thư thăm ỏi viết tình người thân gặp điều không may mắn 2/ - Thường ngắn gọn -Tình cảm chân thàn sâu sắc -Lời văn viết ngắn gọn, súc tích 3/ Ghi nhớ - Có ngun cớ Lời thăm hỏi chúc mừng Tình cảm chân thành Ngắn gọn, súc tích 3.Hoạt động luyện tập: (3phút) kĩ giải vấn đề Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung, yêu cầu cần đạt HĐ1: 1/Điền đầy đủ theo phần, đại diện nhóm lên làm - Thực 2/ Chọn tình nhiệm vụ HT GV theo dõi, bổ sung - HS báo cáo GV nhận xét 1/ HS lên trình bày 2/ Tình chúc mừng: a,b,d,e Tình thăm hỏi: c Hoạt động vận dụng (5 phút) lực giải vấn đề, lực cá nhân, phát triển tư Hoạt động GV Hoạt động Nội dung, yêu cầu cần HS đạt HĐ1 Nêu thêm vài tình viết thư(điện) - Thực chúc mừng thăm hỏi nhiệm vụ HT - Theo dõi, hỗ trợ HS HS báo cáo kết 1/ - HS lắng nghe, ghi chép Hoạt động tìm tịi mở rộng (Năng lực tự học; Năng lực viết sáng tạo.) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung, yêu cầu cần GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 666 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 HS HĐ1 GV giao nhiệm vụ: 1/Viết Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - Theo dõi, hỗ trợ HS - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý đạt + Viết sáng tạo - HS báo cáo kết - HS lắng nghe * Rút kinh nghiệm sau dạy: Ngày soạn: 05/12/2018 Ngày dạy: Tiết: 89, 90 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu : Giúp HS: 1/ Kiến thức: - Giúp HS củng cố lại kiến thức thơ truyên đại học từ nội dung tư tưởng đến hình thức, thể loại, bố cục kiến thức TV TLV - Học sinh rút ưu nhược điểm làm 2/ Năng lực: a/ Năng lực chung: lực nêu giải vấn đề b/ Năng lực chuyên biệt: Đánh giá lực sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo, lực diễn đạt, lực thẩm mĩ làm HS.Nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau 3/ Phẩm chất: - Rèn ý thức học tập - Rút kinh nghiệm cho thân II Chuẩn bị: GV: - Bài chấm HS Thống kê điểm, tỷ lệ HS: - Bài làm mình, xem lỗi sửa III/ Tiến trình dạy học: 1/ Hoạt động khởi động: Hoạt động GV Hoạt động HS Phương pháp vấn đáp Nêu nhiệm vụ phần HS trả lời kiểm tra Nội dung, yêu cầu cần đạt 2/Hoạt động trả Hoạt động 1: (10p) GV cho HS nhắc lại đề phân tích yêu Cho HS đọc đề GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 1/ Tìm hiểu đề 667 Trường THCS Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 cầu đề 2/ Đáp án: Hoạt động 2: (7p) GV nhận xét Phần đọc hiểu: ưu nhược điểm làm + Diễn đạt vụng,chưa rõ ràng HS trả lời + Nội dung sơ sài ,ý tứ nghèo nàn… + Hoạt động 5: (6p) GV yêu cầu lớp trưởng trả cho lớp Sau phút GV cho thu lại Củng cố, dặn dò: (5p) - Giáo viên khái quát củng cố lại nội dung học kì I - Ơn tập kĩ nội dung Đọc lại làm, lời học học kì I phê - Tiếp tục chuẩn bị sách kì hai - Chuẩn bị bài: Bàn đọc sách ( Đọc soạn bài theo câu hỏi SGK) * Rút kinh nghiệm: GV Nguyễn Thị Kim Thoa Thái Phiên 668 Trường THCS ... giao nhiệm vụ HT Thảo luận nhóm: - Cho biết xuất xứ văn - Văn thuộc thể loại văn gì? - Theo em ,văn viết với mục đích gì? - Hãy nêu bố cục văn nội dung phần? - Theo dõi, hỗ trợ HS - GV nhận xét,... Ý nghĩa văn bản: Văn cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa... chung: Tác giả: Mác–két nhà văn có nhiều đóng góp cho hịa bình nhân loại thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn học Ông nhận Giải thưởng Nô-ben văn học năm 198 2 2.Tác phẩm: Văn trích từ tham luận

Ngày đăng: 27/08/2021, 20:28

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w