Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập treo pía trong dạy học phần quang hình học vật lí lớp 11 thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH BẠT HÙNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO PISA TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÝ LỚP 11 THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: TS NGUYỄN THỊ NHỊ Nghệ An, 2016 i LỜI CẢM ƠN Vấn đề xây dựng sử dụng tập vật lí theo Pisa nói chung tập vật lí theo Pisa dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 –THPT nói riêng vấn đề có tài liệu tham khảo Tuy nhiên với nỗ lực thân, hướng dẫn tận tình thầy cơ, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp, luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy giáo tổ Vật lí –Hóa học –Cơng nghệ, trường THPT Lê Hồng Phong nhiệt tình trao đổi, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình, chu đáo Tiến Sĩ Nguyễn Thị Nhị giúp nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn bạn bè, người thân giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong tiếp tục nhận góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận thực việc xây dựng sử dụng tập theo Pisa dạy học vật lí trường THPT 1.1 Năng lực dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Phân loại lực 1.1.3 Dạy học theo hướng phát triển lực 1.2.Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 11 1.2.1 Định hướng đổi KTĐG kết học tập học sinh 11 1.2.2 Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực học sinh 13 1.3.Tổng quan PISA 19 1.3.1 PISA gì? 19 1.3.2 Mục đích PISA 21 1.3.3 Đặc điểm PISA 21 1.3.4 Những lực đánh giá PISA 22 1.3.5 Cấu trúc tập theo PISA 23 1.4.Xây dựng sử dụng tập theo PISA dạy học vật lý trường THPT 28 iii 1.4.1 Xây dựng tập theo PISA dạy học Vật lý 28 1.4.2 Sử dụng tập theo PISA dạy học Vật lý 30 1.5.Thực trạng việc xây dựng sử dụng tập theo PISA dạy học vật lý trường THPT 30 1.6 Một số thuận lợi khó khăn việc sử dụng BTVL theo PISA dạy học vật lí trường THPT 31 Chương Xây dựng sử dụng tập theo Pisa dạy học phần “Quang hình học” Vật lý 11 - THPT 33 2.1 Đặc điểm phần “Quang hình học” Vật lý lớp 11-THPT 33 2.1.1 Đặc điểm nội dung 33 2.1.2 Đặc điểm phương tiện, thiết bị dạy học 33 2.2 Mục tiêu dạy học Phần Quang hình học 34 2.3 Cấu trúc lơgic nội dung chương thiết lập theo Grap sau (sơ đồ 7) 35 2.4 Xây dựng hệ thống tập theo pisa phần ‘Quang hình học’ vật lý lớp 11 THPT 37 2.5 Thiết kế số kế hoạch dạy học phần QUANG HÌNH HỌC – Vật lý 11 THPT với tập biên soạn 76 2.5.1 Kế hoạch dạy học :Phản xạ toàn phần 76 2.5.2 Kế hoạch dạy học :Bài tập 81 2.5.3 Kế hoạch dạy học : Ôn tập Chương 83 2.5.3 Kế hoạch dạy học : Kiểm tra tiết 85 Chương Thực nghiệm sư phạm 88 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 88 3.2 Đối tượng thực nghiệm 88 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 88 3.4 Nội dung thực nghiệm 88 3.4.1 Lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm 88 3.4.2 Thời gian thực nghiệm 88 iv 3.4.3 Phương pháp 88 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 89 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 89 3.5.2 Kết thực nghiệm 90 Kết luận chung 97 Tài liệu tham khảo 99 v DANH MỤC BẢNG BIỂU ĐỒ THỊ Bảng 1: Bảng phân phối kết 91 Bảng 2: Bảng phân phối tần suất 911 Đồ thị 1: Đồ thị phân bố phổ điểm 911 Đồ thị : Đồ thị phân bố tần suất 922 Bảng 3: Bảng phân loại 92 Biểu đồ phân loại học sinh 933 Bảng 4: Bảng thơng số thống kê tốn 944 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BT Bài tập BTVL Bài tập vật lí ĐG Đánh giá ĐGNL Đánh giá lực GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KQ Kết KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá NL lực PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhận thức vật lý nhận thức chân lý khách quan, q trình phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa đường tìm Sự nhận thức không dừng lại phản ánh vào óc thuộc tính vật, tượng khách quan mà thực phép suy luận để rút kết luận mới, dự đoán tượng thực tiễn Nhờ mà tư ln có tính sáng tạo, mở rộng hiểu biết vào việc cải tạo giới khách quan, phục vụ lợi ích người Bồi dưỡng lực tư duy, lực giải vấn đề cho học sinh dạy học môn khoa học việc làm cần thiết Nghị đại hội Đảng lần thứ XI đề ra: “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo” Đây chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước ta Để thực chủ trương trên, ngành Giáo dục Đào tạo tiến hành đổi mạnh mẽ từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá theo hướng đại, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đối với giáo viên, vai trò trách nhiệm xã hội vô quan trọng Giáo viên trang bị cho người học kiến thức mà phải bồi dưỡng, hình thành người học tính động, óc tư sáng tạo kĩ thực hành, áp dụng Vì vậy, giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy, từ dạy học áp đặt, truyền thụ chiều sang định hướng, gợi mở, dẫn dắt học sinh tự tìm kiếm chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, điều tạo điều kiện cho người học chủ động học tập với thái độ tích cực để lĩnh hội tri thức, tự học suốt đời hoàn thiện nhân cách Với xu thiết kế chương trình theo hướng tiếp cận lực nhiều quốc gia quan tâm, vận dụng Theo cách mô tả lí giải số nước chương trình tiếp cận lực thực chất cách tiếp cận kết đầu Tuy nhiên cần lưu ý, có nhiều dạng “kết đầu ra”; đầu cách tiếp cận tập trung vào hệ thống lực cần có người học chương trình tiếp cận theo hướng chủ trương giúp học sinh học thuộc, ghi nhớ mà cịn phải biết làm thơng qua hoạt động cụ thể, sử dụng tri thức học để giải tình sống đặt Nói cách khác phải gắn với thực tiễn đời sống Nó nêu rõ lực nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, tham gia xã hội có hiệu nhấn mạnh học suốt đời Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (The Programme for International Student Assessment) – PISA xây dựng điều phối tổ chức hợp tác phát triển kinh tế (OECD) vào cuối thập niên 90 diễn đặn Khảo sát PISA thiết kế nhằm đưa đánh giá có chất lượng đáng tin cậy hiệu hệ thống giáo dục (chủ yếu đánh giá lực học sinh lĩnh vực Đọc hiểu , Toán học khoa học Bài tập theo PISA có tính ưu việt nội dung gắn với tình thực tiễn sống , phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng kĩ thực hành, kĩ vận dụng kiến thức vào việc xử lý tình thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Phần Quang hình học lớp 11 THPT có nhiều kiến thức truyền ánh sáng, định luật phản xạ, khúc xạ ánh sáng, dụng cụ quang học thấu kính, lăng kính, kiến thức mắt, tật mắt Đó kiến thức ln gắn với sống người khơng học tập mà nói gắn bó suốt đời Trong hệ thống tập phần quang hình học chương trình gắn với nội dung cịn máy móc, sử dụng cơng cụ toán học nhiều, chưa ý tập trung vào thực tiễn sống Vì lý chọn đề tài “Xây dựng sử dụng hệ thống tập theo PISA dạy học phần quang hình học vật lý lớp 11 THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng hệ thống tập theo PISA dạy học phần quang hình học Vật lý lớp 11 trung học phổ thông đề xuất phương án sử dụng hệ thống tập biên soạn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học vật lý trường THPT - Bài tập theo PISA dạy học Vật lý trung học phổ thông 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phần “ Quang hình học ” Vật lý lớp 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập theo PISA dạy học phần quang hình học Vật lý 11 trung học phổ thông sử dụng hệ thống tập vào q trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần quang hình học nói riêng dạy học vật lý THPT nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận tập theo PISA dạy học vật lý trường THPT 5.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học tập theo PISA dạy học vật lý số trường THPT huyện Hưng Nguyên , tỉnh Nghệ an 5.3 Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa vật lý 11 THPT; đặc biệt phần quang hình học 5.4 Xây dựng hệ thống tập theo PISA phần “Quang hình học” theo định hướng nghiên cứu đề tài 5.5 Thiết kế số tiến trình dạy học phần “Quang hình học” với hệ thống tập theo PISA xây dựng P16 Câu hỏi 2: KÍNH HIỂN VI Khi quan sát vật qua kính hiển vi người ta thường điều chỉnh kính cho ảnh cuối vật qua kính ảnh ảo điểm cực viễn Cách điều chỉnh có tác dụng ? Hãy giải thích ? Câu hỏi 3: KÍNH HIỂN VI Vì người ta phải chọn thấu kính hội tụ có tiêu cự nhỏ làm vật kính thị kính kính hiển vi ? Câu hỏi 4: KÍNH HIỂN VI Vật kính kính hiển vi học sinh có tiêu cự f1 = 2,4cm , thị kính có tiêu cự f2 = 4cm Hai kính đặt cách khoảng không đổi l = 16cm Một vật nhỏ AB đặt trước vật kính ; khoảng cách d1 từ vật kính đến vật thay đổi dễ dàng trình quan sát a Học sinh thứ có mắt tốt , khơng có tật , điều chỉnh kính để quan sát ảnh vật mà khơng phải điều tiết Tính khoảng cách d1 từ vật kính đến vật AB số bội giác mà học sinh thu Cho biết khoảng nhìn rõ ngắn học sinh 24cm ? b Học sinh thứ có điểm cực viễn cách mắt 36cm , quan sát học sinh phải dịch chuyển vật đoạn , theo chiều ? P17 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên ……………………………………….Lớp …………………… BÀI KÍNH LÚP Kính lúp Tạo ảnh ảo kính lúp Kính lúp, hay kiếng lúp, (tiếng Pháp: loupe) thấu kính hội tụ thường dùng để khuếch đại hình ảnh Nó có đường kính từ vài cm đến khoảng vài chục cm, thường bảo vệ khung, có thêm tay cầm Nó dạng đơn giản Chữ "lúp" có gốc từ chữ loupe tiếng Pháp, tên loại kính Kính lúp hoạt động nhờ tạo ảnh ảo nằm đằng sau kính, phía với vật thể cần phóng đại Để thực điều này, kính phải đặt đủ gần vật thể, để khoảng cách vật kính nhỏ tiêu cự kính Một số kính có bảo vệ gập lại không dùng, tránh việc xây xước mặt kính Một số kính chế tạo giống thấu kính Fresnel, để giảm độ dày xuống miếng thẻ, gọi thẻ lúp Kính lúp thường phục vụ việc đọc chữ hay quan sát vật thể nhỏ, dùng số thí nghiệm khoa học đơn giản trường học Nó biểu tượng cho chuyên gia trinh thám, họ dùng kính lúp để quan sát dấu vết tội phạm Bách khoa toàn thư mở Wikipedia P18 Câu hỏi 3: KÍNH LÚP Hãy lựa chọn đáp án nói kính lúp TT Thơng tin kính lúp Đúng hay sai Kính lúp thấu kính hội tụ thường dùng Đúng / Sai để khuếch đại hình ảnh Kính lúp cấu tạo từ thấu kính phân kì Đúng / Sai Kính lúp hoạt động nhờ tạo ảnh ảo nằm đằng Đúng / Sai sau kính, phía với vật thể cần phóng đại Khi quan sát vật kính lúp ảnh vật khác Đúng / Sai phía Ảnh vật qua kính lúp ln ảnh ảo Đúng / Sai chiều với vật Để quan sát vật nhỏ kính lúp vật phải đặt Đúng / Sai khoảng tiêu cự kính Câu hỏi 6: KÍNH LÚP Dùng thấu kính có độ tụ +10điốp để làm kính lúp a.Tính số bội giác kính ngắm chừng vơ cực ? b.Tính số bội giác kính độ phóng đại ảnh người quan sát ngắm chừng điểm cực cận Khoảng nhìn rõ ngắn mắt 25cm Mắt đặt sát sau kính Câu hỏi : KÍNH LÚP Một người có mắt bình thường , có điểm cực cận cách mắt khoảng P19 OCc=20cm dùng kính lúp có tiêu cự f = 5cm để quan sát vật nhỏ Tính phạm vi ngắm chừng kính lúp mắt đặt tiêu điểm ảnh ? P20 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN Đề kiểm tra tiết – Đề theo Pisa Trường THPT Lê Hồng Phong MƠN: Vật lí 11 Hãy đọc kĩ thông tin viết trả lời câu hỏi theo u cầu: Câu : BÀI KÍNH LÚP Kính lúp Tạo ảnh ảo kính lúp Kính lúp, hay kiếng lúp, (tiếng Pháp: loupe) thấu kính hội tụ thường dùng để khuếch đại hình ảnh Nó có đường kính từ vài cm đến khoảng vài chục cm, thường bảo vệ khung, có thêm tay cầm Nó dạng đơn giản Chữ "lúp" có gốc từ chữ loupe tiếng Pháp, tên loại kính Kính lúp hoạt động nhờ tạo ảnh ảo nằm đằng sau kính, phía với vật thể cần phóng đại Để thực điều này, kính phải đặt đủ gần vật thể, để khoảng cách vật kính nhỏ tiêu cự kính Một số kính có bảo vệ gập lại không dùng, tránh việc xây xước mặt kính Một số kính chế tạo giống thấu kính Fresnel, để giảm độ dày xuống miếng thẻ, gọi thẻ lúp Kính lúp thường phục vụ việc đọc chữ hay quan sát vật thể nhỏ, dùng số thí nghiệm khoa học đơn giản trường học Nó P21 biểu tượng cho chuyên gia trinh thám, họ dùng kính lúp để quan sát dấu vết tội phạm Bách khoa tồn thư mở Wikipedia Kính lúp công nghiệp 86C Bảo Hành:12 tháng Giá:1.200.000₫ THB nhà phân phối dịng Kính Lúp Cơng Nghiệp chất lượng cao, giá thành tốt hàng đầu Việt Nam Đây loại Kính lúp có đường kính lớn 13cm, dạng để bàn giúp người dùng phóng to vật nhỏ tiện dụng công việc liên quan đến kỹ thuật như: làm bo mạch điện tử, giấy tờ, chi tiết mơ hình, điêu khắc, trang sức chi tiết nhỏ thuộc ngành lĩnh vực khác Ánh sáng kính lúp để bàn phù hợp việc chiếu sáng chi tiết nhỏ cần phóng to Bóng đèn trịn bao quanh kính lúp hướng ánh sáng xuống trực tiếp vật cần thao tác khiến trình sử dụng trở nên dễ dàng Thân đèn kính lúp chế tạo từ inox đặc biệt chắn, gồm khớp linh hoạt dễ dàng gập, vặn, kéo giúp người dùng sử dụng cách thoải mái Ứng dụng Kính Lúp Công Nghiệp:  Kiểm tra, khắc phục lỗi bo mạch điện tử  Kiểm tra mẫu khuôn đúc  Nghiên cứu hội hoạ, điêu khắc, đồ cổ, kim hoàn P22  Kiểm tra tiền giả, sưu tầm tem  Dùng y học, phát bệnh da liễu  Chăm sóc sắc đẹp, nha khoa thẩm mỹ Thơng số kỹ thuật  Độ phóng đại : 5x, 10x, 15x, 20x (Tiêu chuẩn 5X)  Đường kính quang: Ø130mm, có độ sáng suốt cao  Nguồn điện 220V-50Hz  Cổ xoay 180° dễ dàng nghiêng kính sang trái phải  Nguồn sáng : Bóng vịng huỳnh quang 22W / 220V  Khoảng vươn xa nhất: 420mm  Trọng lượng: 3kg  Xuất xứ: Được sản xuất theo tiêu chuẩn Mỹ, EU Câu hỏi 1: KÍNH LÚP Những người thợ chữa đồng hồ thường dùng kính nhỏ , kính thuộc loại kính ? Họ sử dụng kính ? Câu hỏi 2: KÍNH LÚP Vì người ta khơng dùng thấu kính hội tụ có tiêu cự dài để làm kính lúp mà phải dùng thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn ? P23 Câu hỏi 4: KÍNH LÚP Những ký hiệu mẫu quảng cáo kính lúp “Độ phóng đại 5x,10x,15x,20x ” có ý nghĩa ? Câu hỏi 5: KÍNH LÚP Một người đặt mắt cách kính lúp khoảng l không đổi để quan sát vật nhỏ qua kính Biết tiêu cự kính f Hỏi l phải số bội giác kính khơng phụ thuộc cách ngắm chừng ? Câu BÀI KÍNH VIỄN VỌNG Kính viễn vọng hay kiếng viễn vọng dụng cụ giúp quan sát vật thể nằm khoảng cách xa so với kích thước người Kính viễn vọng ứng dụng quan sát thiên văn học, hay công tác hoa tiêu ngành hàng hải, hàng không hay công nghệ vũ trụ, quan sát thám quân Trong ứng dụng thiên văn, chúng cịn gọi kính thiên văn Trong lịch sử, kính viễn vọng chế tạo sử dụng dụng cụ quang học, để thu nhận ánh sáng đến từ vật thể xa tạo hình ảnh phóng đại dễ dàng quan sát mắt người Chúng kính viễn vọng quang học Sau này, loại kính viễn vọng khác chế tạo, sử dụng P24 xạ điện từ nằm bước sóng khác, đến từ vật thể xa, radio, hồng ngoại, tử ngoại, tia X, gamma, Kính viễn vọng khúc xạ Sơ đồ kĩnh viễn vọng khúc xạ.[1] Sơ đồ kĩnh viễn vọng khúc xạ Kính viễn vọng khúc xạ loại kính viễn vọng dùng thấu kính để thay đổi đường truyền xạ điện từ, thông qua tượng khúc xạ, tạo ảnh rõ nét vật thể xa Một kính viễn vọng khúc xạ Galileo (1564–1642) chế tạo, sử dụng vật kính, thấu kính hội tụ để gom tia sáng vào mặt phẳng cách thấu kính hội tụ khoảng gọi tiêu cự Ánh sáng bị khúc xạ tạo ảnh nhỏ hay hành tinh Kế tiếp, ảnh qua thị kính, kính Galileo thấu kính phân kì Hiện nay, ảnh qua vật kính cịn phóng đại qua thị kính thấu kính hội tụ Kính viễn vọng khúc xạ có trở ngại tán sắc Vì thủy tinh hay vật liệu làm thấu kính có chiết suất khác cho bước sóng xạ điện từ khác Ví dụ, kính thiên văn quang học hoạt động với P25 chế khúc xạ, điều khiến hình ảnh vật xa, ví dụ hành tinh, bao quanh vòng tròn có màu sắc khác Kính viễn vọng phản xạ Sơ đồ kiểu kĩnh viễn vọng phản xạ quang học Kính viễn vọng phản xạ hoạt động dựa tảo ảnh vật xa gương, thông qua tượng phản xạ xạ điện từ Một kính viễn vọng phản xạ nhà thiên văn người Scotland James Gregory phát minh năm 1663, dùng mặt gương lõm hội tụ thay thấu kính hội tụ để thu gom ánh sáng tới tạo ảnh Ảnh thu thập hay phóng đại thêm qua gương phụ trợ Kính viễn vọng phản xạ có ưu điểm lớn tránh tượng tán sắc Kĩnh viễn vọng Hubble] Ảnh chụp kính viễn vọng khơng gian Hubble Kính viễn vọng Hubble, nghiên cứu từ thập niên 1970 phóng lên không gian năm 1990, bước đột phá quan trọng quan sát thiên văn phổ quang học, tử ngoại hồng ngoại Nó thu nhận ánh sáng từ vật thể cách xa 12 tỉ năm ánh sáng Nó lần sử dụng cơng nghệ Multi-Anode Microchannel Array (MAMA) để ghi nhận tia tử ngoại loại trừ ánh sáng Nó có sai số định hướng P26 nhỏ tương đương với việc chiếu tia laser đến vào đồng xu cách 320 km giữ yên Việc thiết kế kính theo dạng mơ-đun cho phép phi hành gia tháo gỡ, thay sửa chữa mảng phận dù họ khơng có chun mơn sâu thiết bị Trong lần sửa, độ phân giải Hubble tăng lên gấp 10 Hubble cung cấp khoảng 5-10 GB liệu ngày Vài khám phá quan trọng Hubble mang lại gồm có:* chi tiết va đập chổi Shoemaker-Levy vào Sao Mộc;  chi tiết bão rộng hàng ngàn km Sao Thiên Vương;  xác định tính tốn giãn nở vũ trụ  Bách khoa tồn thư mở Wikipedia Câu hỏi 1: KÍNH VIỄN VỌNG Em nêu hiểu biết Kính viễn vọng Hubble Câu hỏi 2: KÍNH VIỄN VỌNG Một học sinh dùng kính thiên văn tự lắp ráp để quan sát bầu trời với số bội giác ngắm chừng vô cực 20 Nếu quay ngược kính tức đổi vật kính thành thị kính ngược lại số bội giác ngắm chừng vơ cực có thay đổi khơng ? Nếu có thay đổi ? P27 Câu hỏi 3: KÍNH VIỄN VỌNG Hãy lựa chọn đáp án nói kính viễn vọng TT Thơng tin kính viễn vọng Đúng hay sai Kính viễn vọng khúc xạ loại kính viễn vọng dùng Đúng / Sai thấu kính để thay đổi đường truyền xạ điện từ, thông qua tượng khúc xạ, tạo ảnh rõ nét vật thể xa Kính viễn vọng khúc xạ có ưu điểm lớn tránh Đúng / Sai tượng tán sắc Kính viễn vọng phản xạ hoạt động dựa tảo Đúng / Sai ảnh vật xa gương, thông qua tượng phản xạ xạ điện từ Kính viễn vọng phản xạ có trở ngại tán Đúng / Sai sắc Đa số kính viễn vọng ngày nay, có đường kính cỡ Đúng / Sai từ vài chục xentimét trở lên, phục vụ cho quan sát thiên văn, kĩnh viễn vọng phản xạ Kính viễn vọng dụng cụ giúp quan sát vật Đúng / Sai thể nằm khoảng cách xa so với kích thước người Kính viễn vọng ứng dụng quan sát thiên văn học, hay công tác hoa tiêu ngành hàng hải, hàng không hay công nghệ vũ trụ, quan sát thám quân P28 PHỤ LỤC 3.MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM P29 P30 ... thống tập theo PISA dạy học phần quang hình học Vật lý 11 trung học phổ thơng sử dụng hệ thống tập vào trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần quang hình học nói riêng dạy học vật. .. dung phần QUANG HÌNH HỌC Vật lý 11 THPT f1 f2 D f1 f 37 2.4 Xây dựng hệ thống tập theo pisa phần ? ?Quang hình học? ?? vật lý lớp 11 THPT Căn vào qui trình xây dựng mục đích sử dụng tập theo PISA vào... DỤNG BÀI TẬP THEO PISA TRONG DẠY HỌC PHẦN “ QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 – THPT 2.1 Đặc điểm phần ? ?Quang hình học? ?? Vật lý lớp 11- THPT 2.1.1 Đặc điểm nội dung Nội dung phần ? ?Quang hình học ” đề cập