Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng kinh tế đối ngoại cơ sở cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ QUẾ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HOC SINH, SNH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI - CƠ SỞ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Đồng Tháp, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ QUẾ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HOC SINH, SNH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI - CƠ SỞ CẦN THƠ Chuyên nghành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN LƯƠNG BẰNG Đồng Tháp, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, nhận quan tâm giúp đỡ nhiều đơn vị, cá nhân Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục Chính trị, Phịng đào tạo Sau Đại học, q thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Vinh tạo điều kiện, giúp đỡ tận tình trình học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin bày tỏ tri ân sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Lương Bằng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, để tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp Trường Cao đẳng Kinh tế Đối Ngoại - Cơ sở Cần Thơ cổ vũ, khuyến khích, động viên, khích lệ để tơi học tập hồn thành tốt nghiệp luận văn thạc sỹ Trân trọng! Đồng Tháp, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Quế MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG HIỆN NAY 1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2 Nội dung số giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.3 Yêu cầu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên Việt Nam 1.4 Sự cần thiết phải giáo dục giáo trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên Việt Nam Kết luận Chương CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI - CƠ SỞ CẦN THƠ 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại - Cơ sở Cần Thơ 2.2 Khái quát trường Cao đẳng Kinh tế Đối Ngoại 2.3 Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại - Cơ sở Cần Thơ Kết luận Chương CHƯƠNG 3: CÁC HÌNH THỨC, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIẾN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI – CƠ SỞ CẦN THƠ 3.1 Các hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường trường Cao đẳng kinh tế Đối Ngoại - sở Cần Thơ 3.2 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Đối Ngoại sở Cần Thơ giai đoạn Kết luận Chương C KẾT LUẬN D TÀI LIỆU THAM KHẢO E PHỤ LỤC Trang 7 19 29 35 39 40 40 45 47 67 69 69 71 87 89 91 97 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG CNXH Chủ nghĩa xã hội CĐKT Cao đẳng kinh tế CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐTN Đồn niên HSSV Học sinh sinh viên XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Sự cần thiết việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên 51 Bảng 2.2: Nhận xét công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhà trường 52 Bảng 2.3: Thái độ thân môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 53 Bảng 2.4: Mức độ tham gia phong trào đoàn thể, hoạt động xã hội, hoạt động tình nguyện 54 Bảng 2.5: Bỏ học hay học muộn (giờ giấc lên lớp) mà khơng có lý 55 Bảng 2.6: Thái độ gian lận, không nghiêm túc học hành thi cử (nói chuyện riêng, khơng nghiêm túc, quay cóp, giở tài liệu ) 56 Bảng 2.7: Thiếu tôn trọng, vô lễ với thầy cô, cán nhân viên nhà trường 56 Bảng 2.8: Nói tục, chửi thề hành vi thiếu văn hóa 57 Bảng 2.9: Gây gổ, đánh lớp, trường 57 Bảng 2.10: Thái độ thân vấn đề thời đất nước (kinh tế, trị, văn hóa) 58 Bảng 2.11: Nhận định thân giá trị xã hội (sống hịa bình, sống tự do) 59 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Là quốc gia thuộc nước phát triển, lên CNXH từ nước nghèo nàn lạc hậu, lại trải qua nhiều chiến tranh kéo dài, đất nước ngày thay đổi diện mạo Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, Đảng ta chủ trương phát triển kinh tế thị trường theo định hướng XHCN Sau gần 30 năm đổi nước ta đạt thành đáng tự hào Về bản, thoát khủng hoảng kinh tế - xã hội có tăng trưởng kinh tế, phá bao vây cấm vận, mở rộng quan hệ đối ngoại, tình hình trị ổn định, quốc phòng an ninh tăng cường, lực đất nước ngày nâng lên Bên cạnh đó, kinh tế thị trường mảnh đất màu mỡ nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói hư, tật xấu, tệ nạn xã hội, khơng ngày, làm băng hoại giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống đất nước bốn ngìn năm văn hiến Vì vậy, Đảng ta đặt yêu cầu phải gắn tăng trưởng kinh tế với tiến đạo đức công xã hội, vừa phát triển kinh tế thị trường, đồng thời phải bảo tồn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam Nghị Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định chủ trương: “Tập trung xây dựng đời sống, lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh; coi trọng văn hóa lãnh đạo, quản lý, văn hóa kinh doanh văn hóa ứng xử Chú trọng xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức lối sống, thể chất, lịng tự tơn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, hệ trẻ” [ 12, tr 31] Đây định hướng có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức nước ta Trong đó, xây dựng đời sống văn hóa, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV nhiệm vụ cấp bách, vấn đề đại hóa đất nước đại hóa hệ trẻ Thực tiễn cho rằng, tương lai đất nước, dân tộc phụ thuộc vào phần lớn vào hệ trẻ nói chung HSSV nói riêng Làm giữ vững định hướng XHCN HSSV bị nhạt phai lý tưởng, thiếu ý thức giữ gìn giá trị truyền thống dân tộc? Trong điều kiện đất nước, điều đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu “truyền thống dân tộc”, giá trị văn hóa hun đúc qua lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước giúp “ hịa nhập” mà khơng bị “hịa tan”, phát triển mà không bị “mất gốc”, trọng truyền thống mà khơng bảo thủ Tất điều giúp cho HSSV Việt Nam nói chung HSSV trường CĐKT Đối Ngoại - Cơ sở Cần Thơ nói riêng giữ vững lĩnh trị mình, đứng vững trước “ Xâm lăng văn hóa” diễn ạt Trường CĐKT Đối Ngoại trường chuyên đào tạo đội ngũ cán chuyên ngành Kinh tế, Xăng dầu Xuất nhập Là ngành để em hịa nhập với xã hội đại nhanh Vì việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV lại vô quan trọng để em giữ lại cho nét truyền thống vốn có người Việt Nam giao lưu hội nhập kinh tế Với ý nghĩa đó, vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc vấn đề cần thiết, cấp bách giai đoạn Đó lý tác giả chọn đề tài “ Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường CĐKT Đối Ngoại - Cơ sở Cần Thơ” làm luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học Để làm luận văn tác giả lược khảo tài liệu liên quan đến đề tài với tác giả số cơng trình nghiên cứu cụ thể sau: Trần Văn Giàu (chủ biên) (1980) “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” nêu hệ thống giá trị truyền thống dân tộc Việt nam suốt trình lịch sử, mà đỉnh cao chủ nghĩa yêu nước; ý nghĩa to lớn giá trị tinh thần truyền thống nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Vũ Minh Giang, Phan Huy Lê (1994) “Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay” cơng trình đề cập đến số nội dung: “Một số suy nghĩ trình hình thành biến đổi truyền thống yêu nước Việt Nam”; “Con người Việt Nam mối quan hệ với giá trị phản giá trị truyền thống” v.v Nguyễn Tĩnh Gia (2-1997) “Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý” nêu bật tác động tích cực chế thị trường đạo đức người cán quản lý với biểu như: tính động, đốn, tự chủ, … Bên cạnh cịn có số báo, tạp chí nhiều tác giả bàn đến nội dung giáo dục giá trị đạo đức cho HSSV như: Đặng Hữu Toàn (2001), Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo chuẩn giá trị chân thiện mỹ bối cảnh tồn cầu hố phát triển kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học số 4; Nguyễn Văn Huyên (2003), Lối sống người Việt Nam tác động toàn cầu hố, Tạp chí Triết học số 12; Võ Văn Thắng (2005), Một số mâu thuẫn nảy sinh xây dựng lối sống nước ta nay, Tạp chí Triết học số 8; Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), Tồn cầu hố nguy suy thối đạo đức, lối lối người Việt Nam nay, Tạp chí Triết học số 2; Cao Thu Hằng (2003), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống điều kiện nay, Tạp chí Triết học số 11; Nguyễn Lương Bằng (2012), Tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh phổ thông- số vấn đề đặt bối cảnh nay, Tạp chí Đại học Sài Gòn, số 2012; Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục, Số (2006), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục Việt Nam (2001) Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu, viết có tầm quan trọng lớn việc giữ gìn sắc, văn hóa truyền thống nói chung đạo đức truyền thống thiếu niên nói riêng, tiếng nói thực nhà nghiên cứu góp phần xây dựng tranh thêm hài hịa hành vi, lối sống người đất nước Việt Nam bối cảnh hội nhập giới Tuy nhiên, cơng trình chưa đề cập đến việc giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho HSSV Việt Nam địa bàn định giai đoạn CNH – HĐH đất nước Với cách tiếp cận tài liệu tác giả xem nguồn tư liệu tham khảo quý giá cho tác giả trình hồn thành luận văn Thạc sĩ chun ngành trị học Mục đích nghiên cứu Từ lý luận thực tiễn giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV trường CĐKT Đối Ngoại - Cơ sở Cần Thơ, luận văn phân tích thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV trường CĐKT Đối Ngoại Cơ sở Cần Thơ Bên cạnh đề xuất hình thức giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV trường giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV giai đoạn - Phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục giá trị đạo đức cho HSSV trường CĐKT Đối Ngoại - Cơ sở Cần Thơ giai đoạn - Đề xuất hình thức giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV trường CĐKT Đối Ngoại - Cơ sở 86 đợt thi đua theo chủ đề, thi đua dài hạn ngắn hạn Thành lập đội an ninh xung kích HSSV để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua; đồng thời tổng kết, đánh giá chất lượng hoạt động để có động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân kịp thời; bên cạnh phê bình khiển trách, điều chỉnh, uốn nắn tập thể, cá nhân vi phạm Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động Đoàn trường thơng qua hoạt động bổ ích góp phần giáo dục HSSV có hiệu thiết thực như: thăm hỏi gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, nhân ngày 22/12 Thăm hỏi chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ; tổ chức buổi lao động sản xuất giúp đỡ gia đình neo đơn, nghèo gia đình gặp khó khăn, hoạn nạn; tổ chức tốt phong trào ủng hộ HSSV nghèo, tham gia tốt phong trào từ thiện, nhân đạo; tổ chức tốt tháng niên hành động theo chủ đề cho niên, HSSV tham gia tích cực Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho HSSV tham gia hoạt động vệ sinh, bảo vệ môi trường nhà trường nơi công cộng; tổ chức buổi lao động cơng ích xây dựng cơng trình niên tạo nguồn quỹ hoạt động Từ giúp cho HSSV có ý thức làm chủ, có tình u thương ý chí cộng đồng Bồi dưỡng lịng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, động, ham học hỏi, độc lập suy nghĩ đoán hành động Hoạt động đồn phải có quy định cam kết đồn HSSV khơng tham gia vào tệ nạn xã hội; phải có lễ ký kết bàn giao đoàn viên, HSSV cho sở đoàn địa phương dịp hè Căn vào kết hoạt động hè địa phương để đánh giá nhận xét ý thức đoàn viên dịp hè 87 Kết luận chương Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho HSSV trường đại học cao đẳng nay, trước hết cần quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng, đổi nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho HSSV toàn xã hội Trong nhiều kỳ Đại hội, đặc biệt giai đoạn Đảng ta quan tâm xem giáo dục quốc sách hàng đầu, ngành giáo dục nói chung, trường đại học cao đẳng nói riêng, cần trọng hướng giáo dục đạo đức truyền thống theo quan điểm Đảng đặc biệt phải có nhận thức phù hợp với yêu cầu thực tiễn, để đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kinh tế thị trường mặt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tinh thần đạo đức người, mặt khác tác động tiêu cực từ mặt trái nó, kinh tế thị trường cản trở phát triển tinh thần đạo đức người Truyền thống đại yếu tố có mặt lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực văn hóa tinh thần Truyền thống đại ln có mối quan hệ biện chứng với nhau, thúc đẩy lẫn nhau, truyền thống tiền đề tảng đại, đại kế thừa tiếp nối truyền thống Vì vậy, cần kết hợp biện chứng tính truyền thống tính đại giáo dục đạo đức truyền thống cho HSSV, giúp em thấy khứ, tương lai dịng chảy lịch sử khơng có tách rời Không coi thường khứ, phải biết trân trọng khứ, muốn phát triển, vươn lên phải dựa tảng khứ Hiện mơi trường giáo dục ta cịn có nhiều bất cập, điều quan trọng giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho HSSV phải tạo môi trường kinh tế xã hội sạch, lành mạnh tác động tích cực đến việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho HSSV 88 Để thực phương hướng đây, cần có giải pháp tích cực như: Đưa môn đạo đức học trở thành môn học bắt buộc vào trường đại học cao đẳng; phát huy cao độ tính tự giác tính chủ động, vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho HSSV, coi giải pháp quan trọng, có ý nghĩa định, thể trình độ cao phát triển nhân cách Bên cạnh cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống, nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa nói chung giáo dục đạo đức truyền thống nói riêng Giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho HSSV riêng ai, mà nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Có tạo nhân cách HSSV phát triển tồn diện có khả cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho nghiệp CNH, H ĐH 89 C KẾT LUẬN Trong năm gần Cần Thơ có nhiều chuyển biến phương diện đời sống xã hội Những thành tựu thời kỳ đổi kinh tế, văn hóa, giáo dục mang lại mặt Đời sống vật chất xã hội ngày nâng lên, chất lượng sống tốt đồng nghĩa với việc đòi hỏi đáp ứng văn hóa đầy đủ Tuy nhiên, ngồi mặc tích cực mà kinh tế phát triển khoa học kỹ thuật đại mang lại mặc trái đem lại nhiều vấn đề cần giải HSSV ngày xa rời với giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, trị chơi dân gian, truyền thống dân tộc, tính khoan dung, trọng tình nghĩa dần xã hội ngày Những nhu cầu giải trí không lành mạnh len lỏi vào học đường, trò chơi trực tuyến chiếm hết thời gian nhiều niên, HSSV Bên cạnh hoàn thiện tiêu chí để đánh giá việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV cần có quản lý chặc chẽ nữa, đồng thời giáo dục định hướng cho HSSV tư tưởng, lối sống, đạo đức, có ý chí rèn luyện vượt qua cám dỗ sống, ln giữ gìn sắc truyền thống dân tộc Như biết HSSV hệ tương lai đất nước, chăm lo bồi dưỡng cho hệ trẻ phát triển toàn diện nhiệm vụ quan trọng nhà trường Ngoài việc tạo cho HSSV điều kiện học tập, trang bị kiến thức chun mơn cho HSSV việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhiệm vụ giáo dục người, giữ tài đức người thiếu Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Đảng ta đặc biệt quan tâm, nội dung quan trọng để xây dựng người giữ nét 90 riêng tryền thống dân tộc ta, khắc phục tiêu cực kinh tế thị trường gây ra, loại dần nhân tố đến nhân cách HSSV chuẩn bị tốt cho xã hội ngày phát triển hài hịa giá trị cao quí người Xây dựng, phát triển giá trị đạo đức truyền thống nhằm hoàn thiện nhân cách cho HSSV Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống xây dựng lối sống văn hóa cho HSSV hướng tới xây dựng lối sống Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, tiếp thu tinh hoa lối sống đẹp dân tộc giới vừa mục tiêu, vừa điều kiện để phát triển đất nước Bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hình thành lối sống có văn hóa cho HSSV nhà trường cịn nhiều hạn chế, thiếu sót cần phải nhận thức đắn tiếp tục quan tâm giải Một phận HSSV chưa thật có lối sống đẹp Lối sống ích kỷ, thực dụng, lai căn, tơn thờ đồng tiền, vọng ngoại, thiếu tình người, thiếu đạo lý…vẫn cịn tồn HSSV nhà trường, khơng HSSV sa vào tệ nạn xã hội Ý thức chấp hành kỷ cương phận HSSV có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Trên sở thực trạng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV luận văn đưa hình thức giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống HSSV Việc thực đồng toàn diện giải pháp mà đề tài nêu góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống để xây dựng lối sống lành mạnh có văn hóa cho HSSV nhà trường thời gian tới 91 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ mười Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), "Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển", Triết học, (2), tr 16-19 Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Duẩn (1976), Cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần hai) Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 92 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Nghị trị số định hướng lớn cơng tác tư tưởng nay, Nxb trị quốc gia, Hà nội 15 Nguyễn Khoa Điềm (2004), Bài phát biểu kết luận hội nghị triển khai côngtác Tư tưởng - Văn hóa tồn quốc năm 2004, Đà Nẵng, ngày 19 - 21/2 16 Phạm Văn Đồng (1989), Hồ Chủ tịch, tinh hoa dân tộc, lương tâm thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Tĩnh Gia (1997),"Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý", Nghiên cứu lý luận, (2), tr 24-31 19 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Trần Văn Giàu (1983), Trong dịng chủ lưu văn hóa Việt Nam: tư tưởng yêu nước, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 21 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 22 Hội sinh viên Việt Nam (2001), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm học 2000 - 2001; 2002 -2003; 2003 - 2004, Hà Nội 23 Nguyễn Khánh (1995), "Một số vấn đề phát triển xã hội nước ta nay", Thông tin công tác tư tưởng, tr 1-6 24 Vũ Khiêu (1974) Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 25 Vũ Khiêu (1993), Mấy vấn đề văn hóa phát triển Việt Nam nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 93 26 Vũ Khiêu (chủ biên) (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Trần Hậu Kiêm (chủ biên) (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2001), Ảnh hưởng đạo đức phong kiến cán lãnh đạo quản lý Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2003), Đạo đức người cán lãnh đạo trị điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - Thực trạng xu hướng biến động, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Hà Nội 30 La Quốc Kiệt (chủ biên) (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Phan Huy Lê Vũ Minh Giang (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 32 Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc cơng đổi đại hóa đất nước Việt Nam, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 33 Phan Huy Lê (1996), "Truyền thống đại: vài suy nghĩ đề xuất", Tạp chí Cộng sản, (18), tr 30-32 34 Nguyễn Ngọc Long (1987), "Quán triệt mối quan hệ biện chứng kinh tế đạo đức việc đổi tư duy", Nghiên cứu lý luận, (1+2), tr 105-114 35 Nguyễn Ngọc Long (1990), "Tinh thần cách mạng đạo đức Bác Hồ - ánh sáng soi đường cho nghiệp đổi mới", Nghiên cứu lý luận, (3), tr 5-10 36 Nguyễn Ngọc Long (chủ biên) (2001), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 37 Trường Lưu (1999), Văn hóa - số vấn đề lý luận, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang chế thị trường Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 39 Nxb Văn học (1970), Những mẩu chuyện đời sống Hồ Chủ tịch, Hà Nội 40 C.Mác (1978), Tư bản, tập I, I, phần I, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 C.Mác Ph.Ăngghen Sđd., t.12, tr.10 42 C.Mác Ph.Ăngghen Tồn tập, t.13 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1994, tr.15 43 C.Mác Ph Ăngghen Sđd., t.20, tr 135 44 Hồ Chí Minh (1976), Về đạo đức cách mạng, Nxb Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 46 V.I.Lênin Toàn tập, t.41 Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1977, tr.372 47 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, H.2000, t.2, tr.454 48 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.2, tr.253 49 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.9, tr.283 50 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.5, tr.148 51 Trần Văn Phòng (1997), Đạo đức cán quản lý nước ta - thực trạng giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Hà Nội 52 Văn Quân (1995), Về giá trị dân tộc, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội 53 Trần Hồng Quân (1996), "Về vai trị giáo viên vị trí hệ thống sư phạm", Nghiên cứu giáo dục, (3), tr 1-3 95 54 Hà Văn Tấn (1981), "Biện chứng truyền thống", Tạp chí Cộng sản, (3), tr 50-54 55 Tống Ngọc Thanh (1997), "Các thị nghị định cần đến với học sinh, sinh viên", Chuyên đề sinh viên, (3), tr 19 56 Lê Thị Hoài Thanh (2002), Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 57 Lê Sĩ Thắng (2002), "Kế thừa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cơng đổi Việt Nam nay", Triết học, (5), tr 15-19 58 Mạc Văn Trang (chủ biên) (1995), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên, Đề tài nghiên cứu khoa học (mã số B94 - 38 - 32), Bộ Giáo dục Đào tạo 59 Hoàng Trung (2000), "Vì Hồ Chí Minh lại đặc biệt trọng đến vấn đề đạo đức?",Triết học, (4), tr 19-21 60 Trung ương Hội sinh viên Việt Nam (2003), Tổng quan tình hình sinh viên, cơng tác Hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VI (1998 - 2003) Nxb Thanh niên, Hà Nội 61 Trung ương Hội sinh viên Việt Nam (2003), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc, Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VII (tháng 12- 2003), Nxb Thanh niên, Hà Nội 62 Từ điển bách khoa tồn thư Xơ viết (Thế Hùng dịch) 63 Từ điển Hán Việt 64 Thái Duy Tuyên (chủ biên) (1994), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Hà Nội 96 65 Thái Duy Tuyên (1995), "Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường", Triết học, (1), tr 36-39 66 Nguyễn Quang Uẩn - Nguyễn Thạc - Mạc Văn Trang (1995), Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Hà Nội 67 Viện Mác - Lênin, Viện Chủ nghĩa xã hội khoa học (1993), Về giá trị văn hóa tinh thần Việt Nam, Tập 1, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 68 Viện Mác - Lênin, Viện Chủ nghĩa xã hội khoa học (1993), Về giá trị văn hóa tinh thần Việt Nam, Tập 2, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 69 Trần Quốc Vượng (1981), "Về truyền thống dân tộc", Tạp chí Cộng sản, (2), tr 28-33 70 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 97 E PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng hỏi Chào bạn HSSV Trường Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại - Cơ sở Cần Thơ! Tôi thực luận văn cao học liên quan đến vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho HSSV trường.Tôi mời bạn tham gia vào nghiên cứu cách trả lời câu hỏi mà đưa Những thông tin thu nhập phục vụ cho mục đích nghiên cứu bảo mật Rất mong nhận hợp tác nhiệt tình tất bạn BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN I THÔNG TIN CHUNG Tên (HSSV):………………………………Giới tính: Nam Nữ Lớp…………………………… Tuổi… II NỘI DUNG PHẦN A (Vui lòng đánh chéo (X) vào ý kiến mà bạn lựa chọn đây) Có Không Câu 1: Thái độ thân mơn Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh? $ Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Rất không quan tâm Tương đối quan tâm 98 Câu 2: Bạn thấy công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhà trường nào? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Tương đối tốt Câu 3: Hiện nay, có phận HSSV cho rằng: Kết học tập quan trọng, cịn đạo đức, hạnh kiểm khơng cần thiết Ý kiến bạn nhận định này? Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Khác (ghi rõ) Trung lập Câu 4: Thái độ bạn vấn đề thời đất nước (kinh tế, trị, văn hóa )? Rất quan tâm Quan tâm Khơng quan tâm Rất không quan tâm Tương đối quan tâm Câu 5: Bạn có thường xuyên tham gia phong trào đồn thể, hoạt động xã hội, hoạt động tình nguyện không? Rất tường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 6: Bạn bỏ học hay học muộn mà khơng có lý do? Rất thường xuyên Không Thường xuyên Thỉnh thoảng 99 Câu 7: Thái độ gian lận, không nghiêm túc học hành thi cử (nói chuyện riêng, khơng nghiêm túc, quay cóp, giở tài liệu )? Rất thường xuyên Thường xuyên Không Khác (ghi rõ) Thỉnh thoảng Câu : Thiếu tôn trọng, vô lễ với thầy cô, cán nhân viên nhà trường Rất thường xuyên Thường xuyên Không Khác (ghi rõ) Thỉnh thoảng Câu 9: Nói tục, chửi thề hành vi thiếu văn hóa Rất thường xun Thường xun Khơng Khác (ghi rõ) Thỉnh thoảng Câu 10: Gây gổ, đánh lớp, trường? Rất thường xuyên Thường xuyên Không Khác (ghi rõ) Thỉnh thoảng 100 PHẦN B Phụ lục (Vui lòng đánh chéo (X) vào ý kiến mà bạn lựa chọn đây!) Nhận định anh (chị) giá trị xã hội đây: TT Giá trị xã hội Rất Quan Tương Khơng Hồn quan trọng đối quan tồn quan trọng khơng trọng trọng quan trọng Sống hịa bình Sống tự Sống có tình nghĩa Sống có lịng tự trọng ... viên trường Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại - Cơ sở Cần Thơ 2.2 Khái quát trường Cao đẳng Kinh tế Đối Ngoại 2.3 Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế. .. TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI - CƠ SỞ CẦN THƠ 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, sinh. .. TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC, SINH SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ ĐỐI NGOẠI - CƠ SỞ CẦN THƠ 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giá trị đạo đức truyền thống đến học sinh, sinh