Phát triển tư duy cho trẻ bằng việc dạy trẻ nhận biết về 5 giác quan

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng bi ết ơn sâu s ắc đến cô giáo TS Lê Thục Anh nhiệt tình gi ảng d ạy, h ướng d ẫn, trang b ị cho hệ thống tri thức quý báu Trong q trình nghiên cứu, có nhiều cố gắng, nh ưng khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong góp ý, bảo cô bạn để để tập học phần tốt, hoàn ch ỉnh h ơn Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN .1 MỞ ĐẦU .4 I Tình giúp trẻ nảy sinh tư qua đồ chơi 1.1 Tập cho trẻ bán hang, chợ: 1.2: Tập cho trẻ tư qua đọc hình ảnh: 1.3 Luyện nghe đọc viết tả 1.4 Luyện lực xử lí: 1.5 Luyện lưu lại hình ảnh cịn lại não cho trẻ: 1.6 Trị chơi phán đốn (extra sensory perception): 1.7 Trò chơi: .7 1.8 Trò chơi ám thị .7 II Phát triển tư cho trẻ việc dạy trẻ nhận biết giác quan 2.1 Phát triển giác quan cho trẻ: Rèn luyện cảm giác, cảm âm, điều hòa cảm xúc 2.2.Cảm thụ âm ( Nghe) 2.3 Đọc truyện (truyện có tranh minh họa) (NHÌN): 2.4 FLASH CARD (thông tin mặt) : .10 2.5 Nhận biết màu sắc: rèn luyện khái niệm màu sắc, cảm thụ nghệ thuật, lực biểu .10 2.6 Hình dáng, hình họa: 10 2.7 Luyện kích thước to, nhỏ 11 2.8 Luyện đếm ngón tay luyện độ khéo léo, kĩ xảo, lực tập trung 11 2.9 SKINSHIP 12 III Các tình làm nảy sinh tư trẻ sơ đẳng toán 12 3.1 Nhận biết số: 12 3.2 Nhận biết lượng .12 3.3 Học tính tốn 13 3.4 Dạy đếm .13 3.5 Hình dáng, hình họa: 13 3.6 Luyện nhận biết khích thước to nhỏ 14 3.7 Luyện đếm ngón tay 14 IV Luyện trí nhớ cho trẻ 14 4.1 Luyện trí nhớ hình ảnh: .14 4.2 Trị chơi xếp hình: 15 4.3 Luyện trí nhớ 15 4.4 Luyện trí nhớ hình ảnh minh họa .15 V.tạo chương trình hoạt động ngoại khóa cho trẻ để trẻ tiếp xúc với môi trường .16 5.1 Chơi trận giả mê cung 16 5.2 Học vẽ: .16 5.3 Chơi mê cung hay mê hồn trận 16 VI Các tình giúp trẻ nảy sinh tư qua văn học 17 6.1 Tập diễn kịch, diễn thuyết giới thiệu thân 17 6.2 Dạy trẻ đọc thơ, Ca hát .17 6.3 Dạy trẻ làm thơ 17 VII Các tình làm nảy sinh tư trẻ khác như: 18 7.1 Dạy trẻ quan sát, so sánh: 18 7.2: Rèn luyện khái niệm thứ tự, nhận thức không gian, khái niệm vị trí, tọa độ 18 7.3 Tập cho trẻ phát điểm sai 18 7.4 Dạy trẻ lực xử lí 19 7.5 Luyện cho trẻ ghi nhớ hình ảnh cịn lưu lạ 19 7.6 Học vẽ 19 VIII Các cách phát triển tư trẻ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MỞ ĐẦU Trái với quan niệm thông thường cho sáng tạo khiếu trời cho; thực tế sáng tạo trẻ khởi nguồn từ ph ương pháp tư giải tình - yếu tố hồn tồn có th ể đ ạt đ ược thơng qua rèn luyện Có nhiều cách để rèn tư sáng tạo cho trẻ, h ầu h ết cách bậc cha mẹ , thầy có th ể t ự áp d ụng cu ộc sống hàng ngày Tư có ý nghĩa vơ quan trọng ho ạt đ ộng c trẻ, đặc biệt với chuyện học tập Khả tư nhanh nhạy, logic không vấn đề “bẩm sinh – di truyền” mà c nh ất t ạo cho tr ẻ có mơi trường tốt, có lợi cho hoạt động chân tay trí óc Chẳng hạn, đồ chơi, trị chơi, câu đố, cơng việc mang tính phát hiện, khám phá quy luật, phát triển tư duy, rèn luy ện kh ả ghi nh ớ… Tuy nhiên, việc giáo dục, rèn luyện cho trẻ có khả t t ốt trình lâu dài kết hợp nhiều phương pháp với Trẻ tuổi bắt đầu với dạy nhận biết giác quan quan trọng, đặc biệt kết hợp nghe nhìn dạy cho trẻ đem l ại hi ệu qu ả cao Ở giai đoạn từ đến tuổi não phải trẻ phát triển mạnh h ơn, tiếp nhận não phải trẻ lưu giữ suốt đời qua tuổi lực não phải với khả ti ếp nh ận lượng thông tin vô hạn tốc độ tiếp nhận nhanh dần bị đi, thay vào não trái với chứng biểu dần thay sau thay hoàn toàn cho não phải m ọi ho ạt đ ộng trí tu ệ Chính lí mà phát triển trí não cho trẻ giai đoạn trước tuổi thực chất việc trọng phát triển não ph ải, giai đoạn khơng u cầu trẻ phải lí giải hay hiểu vấn đề mà c ần tr ẻ nhớ phương pháp học thuộc lòng Sau đó, nh ững kích thích hay thơng tin trẻ tiếp nhận não phải chuy ển qua não trái, việc hình thành đường mịn biểu bên não trái sau tu ổi tr Hay nói cách khác, não trẻ trước tuổi giống nh m ột ổ c ứng có khả hấp thu vơ hạn, sau tuổi tồn trẻ hấp thu trước chuyển thành lực biểu ngơn ngữ, nói, đọc thơ, ca hát, vẽ tranh, tư duy, sáng tạo… THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG Đưa trước mặt trẻ loạt đồ vật có hình dáng kích th ước khác để dạy trẻ biết so sánh to, nhỏ, cao thấp, nhiều, ít…Khi đ ường hỏi trẻ tòa nhà to hơn, cao hơn, ô tô to h ơn, cao nh ất, thấp nhất… Dạy trẻ nhận biết bên trái, bên phải, trên, dưới, trước sau, miêu tả vị trí cách vào đồ đạc xếp tủ nói v ị trí t ương quan cho trẻ Hoặc nhìn vào vị trsi đồ trang trí tủ hỏi trẻ xem gấu đặt đâu…Ngồi kẻ nhiều vng vị trí phía bên phải đâu, phía bên trái đâu…hay tìm v ị trí 2+2 đâu, đánh dấu trịn vào bảng mà dạy trẻ tập tính tốn Nếu tr ẻ l ớn chút kết hợp đồ để dạy trẻ khái niệm v ị trí chúng at đâu, tiếp đến khái niệm tọa độ tr ục X, Y I Tình giúp trẻ nảy sinh tư qua đồ ch 1.1 Tập cho trẻ bán hang, chợ: Dạy trẻ khái niệm tiền bạc, khái niệm tiền thừa (tiền thối lại), cảm giác tiền tệ Có thể nhiều cha mẹ, giáo viên nghĩ trẻ cịn nh ỏ ch ưa nên dạy vội khái niệm tiền bạc, xét ý nghĩa để trẻ hiểu khái niệm cảm giác kinh tế tương lai nên d ạy tr ẻ khái niệm tiền tệ từ nhỏ Hãy giúp trẻ chơi trò đồ hàng cách bày la liệt đồ nói giá đồ bao nhiêu, sau đưa trẻ tiền xu để trẻ tự tính tốn trả tiền, trẻ có dư số tiền hỏi trẻ “cịn d “…Nếu có hai chị em hay hai anh em, bạn hàng xóm để trẻ chơi trò mua hàng, bán hàng có hiệu 1.2: Tập cho trẻ tư qua đọc hình ảnh: Rèn luyện lực nhận thức, lực quan sát, lực tập trung -Tình huống: Trên báo thường có trị đố vui tìm 5-6 ểm khác hai tranh, trị chơi tương tự nh th ế Cho m ột loạt tranh hay card đố trẻ tìm hai gi ống nhau, hay tìm điểm chung giống vật hay hình tìm điểm chung hình… 1.3 Luyện nghe đọc viết tả: Rèn luyện lực tưởng tượng, lực biểu hiện, lực văn chương Khi trẻ bắt đầu biết viết giáo viên đọc từ ngắn cho trẻ viết Mới đầu trẻ không viết giáo viên đừng vội vàng nơn nóng mà la mắng trẻ, luyện trẻ tiến Khi trẻ h ọc ho ặc gần đến tuổi học đề tài gồm từ key word đ ể tr ẻ vi ết câu văn ngắn, cần từ đơn giản không nên đòi hỏi tr ẻ ph ải viết câu hồn chỉnh Hoặc cho trẻ viết nhật kí cững m ột cách hay 1.4 Luyện lực xử lí: Rèn luyện lực viết, tính tốn, lực tập trung Trị chơi có ý nghĩ lớn để tạo cho trẻ ham muốn h ọc tập, lao động tự tin Ví dụ tìm đường mê phút, làm tính vịng phút…Với trị ch xếp hình ta cho tr ẻ thời gian phút để xếp đống hình vị trí, trị tìm v ị trí b ảng số…bấm thời gian để trẻ làm, thời gian quy định trẻ ch ưa làm xong ko nên la mắng hay tỏ thái độ thất vọng mà ch ỉ nói nh ẹ nhàng đáng tiếc quá, mẹ làm lại nào, hay để mai ch tiếp…không tạo áp lực cho trẻ trị chơi Ngồi có th ể ch trị cầm đũa g ắp hạt lạc từ cốc chuyển qua cốc thời gian cố định…để luy ện khả tập trung, tính tốn 1.5 Luyện lưu lại hình ảnh lại não cho trẻ: Rèn luyện khả hình ảnh hóa (image), lực tập trung, rèn luy ện tinh thần -Tình huống: Lấy cạc màu vàng, vẽ vịng trịn đậm màu xanh lên đó, cho trẻ nhìn 15 giây bảo trẻ nh ắm m l ại t ưởng tượng xem đầu có tưởng tượng lại hình ảnh vừa nhìn khơng Cho trẻ nhìn tranh 15s bảo trẻ nhắm mắt lại tưởng tưởng lại b ức tranh Lặp lặp lại trò chơi giúp trẻ nâng cao khả tập trung, ghi nhớ hình ảnh vào não 1.6 Trị chơi phán đốn (extra sensory perception): rèn luyện lực cảm nhận, trực quan (trực giác), tri giác, xúc giác -Tình huống: tay ta cầm bi cho trẻ coi giấu tay sau lưng, sau giơ trước mặt trẻ hỏi xem bi tay Hoặc ta gi ấu sau lung thú nhỏ hỏi xem trẻ thử đoán thú n ằm tay nào…L làm ví dụ, ta lấy cây, cho trẻ coi th ứ t ự, sau ta úp xoay chuyển vị trí quan trước mặt trẻ, sau đố trẻ vị trí qn đâu Có nhiều hình thức để chơi trị đồ v ật nhà Nó có tác dụng giúp trẻ luyện trực quan tốt Đây lực mà ch ỉ cảm nhận não phải, gọi giác quan c não ph ải Vi ệc rèn luyện trực quan cịn có ích nhiều đ ể giúp tr ẻ bi ết phán đốn tình sau học tập, cơng việc 1.7 Trò chơi: Rèn luyện lực tưởng tượng, phán đốn, tư -Tình huống: Trị chơi ghép hình phổ biến mà giáo viên cho chơi để cách hình nh ỏ nh hình trịn, vng, ch ữ nh ật rời sau để trẻ ghép vị trí Mới đầu tam giác, trịn vng, ta trẻ xếp v ị trí hình vào Dần dần khó h ơn mua miếng ghép hình v ật, tranh ảnh chơi trẻ, đoạn trẻ gặp khó khăn ta g ợi ý cho tr ẻ tìm hướng ghép Bí mật trị là, não ph ải có vai trị đ ưa dự đốn trực quan xem phận nằm vị trí tồn bộ, não trái có Các rèn luyện não trái não ph ải Bài h ọc cịn giúp luyện trí tưởng tượng, tư phán đốn lẫn tính nh ẫn n ại Giáo viên thường xuyên khen trẻ làm tốt, khuy ến khích trẻ cố gắng, động viện làm được, cố lên chút n ữa, gi ỏi mà… 1.8 Trò chơi ám thị: Rèn luyện self-image, hứng thú động lực làm việc, tâm hồn Đây học nuôi dưỡng tâm hồn trái tim trẻ nh ỏ Thay ta quát mắng dùng từ lệnh dùng nh ững t ngữ biểu cảm ta vui trẻ làm thế, hay vỗ tay khen tr ẻ làm việc tốt -Tình huống: Khi trẻ tự giày, tự mặc quần áo, tự dọn đồ ch chơi xong, vẽ tranh, đọc xong sách, giúp ta làm vi ệc nhà ta tỏ vui mừng khen trẻ, ám ta hài lòng n ếu trẻ làm nh ững việc II Phát triển tư cho trẻ việc dạy trẻ nhận bi ết v ề giác quan Trẻ tuổi bắt đầu với dạy trẻ nhận biết giác quan quan trọng, đặc biệt kết hợp nghe nhìn dạy cho trẻ đem l ại hi ệu qu ả cao Ở giai đoạn từ đến tuổi não phải trẻ phát triển mạnh h ơn, tiếp nhận não phải trẻ lưu giữ suốt đời qua tuổi lực não phải với khả ti ếp nh ận lượng thông tin vô hạn tốc độ tiếp nhận nhanh dần bị đi, thay vào não trái với chứng biểu dần thay sau thay hồn tồn cho não phải m ọi ho ạt đ ộng trí tu ệ Chính lí mà phát triển trí não cho trẻ giai đoạn trước tuổi thực chất việc trọng phát triển não ph ải, giai đoạn khơng u cầu trẻ phải lí giải hay hiểu vấn đề mà c ần tr ẻ nhớ phương pháp học thuộc lịng Sau đó, nh ững kích thích hay thơng tin trẻ tiếp nhận não phải chuy ển qua não trái, việc hình thành đường mịn biểu bên não trái sau tu ổi tr Hay nói cách khác, não trẻ trước tuổi giống nh m ột ổ c ứng có khả hấp thu vơ hạn, sau tuổi tồn trẻ hấp thu trước chuyển thành lực biểu ngơn ngữ, nói, đọc thơ, ca hát, vẽ tranh, tư duy, sáng tạo… 2.1 Phát triển giác quan cho trẻ: Rèn luyện cảm giác, cảm âm, điều hòa cảm xúc Dẫn trẻ dạo ngõ, xóm để trẻ tiếp xúc với thiên nhiên vào bổi sáng lẫn buổi tối, vừa vừa cho trẻ tên loài cây, hoa lá…Cho tr ẻ ngửi mùi thơm, loài hoa đồng thời nói cho trẻ biết hoa Nếu dạo ta ngắt bơng hoa, mở ph ận bên hoa gì…để kích thích trí tị mị, ham hiểu biết c trẻ Dẫn tr ẻ phịng triển lãm bảo tàng, hay khơng có điều kiện vào cửa hàng bán tranh, mỹ thuật, nơi n tạo cho trẻ trí t ưởng tương phong phú, nhiều màu sắc giúp trẻ phát triển khả tư duy, tưởng tượng Nên xây góc nhỏ vườn đụn cát nhỏ đ ể tr ẻ chơi, chơi cát khơng sợ bẩn quần áo Ta có th ể ch tr ẻ đ ắp non bộ, dựng hình khối….Cho trẻ tiếp xúc sớm v ới động v ật m ột cách giúp trẻ hướng thiện, biết yêu thương người khác, yêu thương động vật 2.2.Cảm thụ âm ( Nghe ): giúp trẻ cảm thụ âm tốt, thúc đẩy lực nhận thức, thúc đẩy lực biểu Hãy cho trẻ NGHE nhạc, tiếp xúc với môi trường âm nhạc nhiều tốt Ví dụ cho trẻ nghe nhạc qua CD, mua nh ững đ ch phát âm thanh, thường xuyên nhún nhảy theo hát tr ẻ nghe, vận động kết hợp nhạc dụng c ụ phát âm để hai mẹ vui vẻ Nếu cha mẹ có ý định cho tr ẻ học nhạc bắt đầu trẻ 2-3 tuổi Nếu trẻ ghét nghe nh ạc đừng ép trẻ phải nghe Có thể cho trẻ nghe loại nhạc mà trẻ thích ch ứ khơng thiết phải nhạc cổ điển Vì tâm trạng trẻ vui vẻ m ới điều quan trọng 2.3 Đọc truyện (truyện có tranh minh họa) (NHÌN): giúp rèn luyện lực tập trung, lực tưởng tượng, lực đ ọc cho tr ẻ Đọc truyện có tranh minh họa cho trẻ nghe, ngày đọc cho trẻ từ 3-5 cuốn, lặp lặp lại nhiều ngày để luy ện cho tr ẻ trí nh ớ, lẫn từ vựng Khi trẻ cịn nhỏ tuổi chữ to nhiều hình minh h ọa tốt Từ vựng chìa khóa mở trí tuệ cho tr ẻ Trẻ nghe đ ược nhiều khả ngơn ngữ phát triển sau Đọc cho trẻ nghe hay nói chuyện với trẻ cách tốt dạy trẻ từ vựng Đừng sợ trẻ tiếp thu được, trí não trẻ có khả ti ếp thu dạy Cha mẹ tranh thủ 5-10 phút m ỗi ngày vừa bế trẻ vừa đọc cho trẻ nghe, vừa cho trẻ xem ln truyện có tranh ảnh 2.4 FLASH CARD (thông tin mặt) : Rèn luyện trí nhớ thời gian ngắn, lực nhận thức, vốn từ vựng cho trẻ Phương pháp chơi trẻ flash card tốt cho phát tri ển não phải trẻ đáp ứng u cầu luyện đ ược ph ản x nh r ất nhanh dung lượng nhớ vô hạn Chơi flash card cách mua cạc hay mảnh giấy nhỏ ta viết lên ch ữ cái, ch ữ số, từ vựng cho trẻ nhìn, ta giơ cho trẻ coi đ ồng th ời đ ọc t vựng có ghi cạc cho trẻ nghe, khoảng 1giây /1 cạc C ứ l ặp lặp lại nhiều lần nhiều ngày Trò chơi phát huy trí nh t ốc đ ộ tư lẫn khả nhớ không lồ trẻ 10 -Tình huống: ta viết lên chữ “quả táo”, “con chó”…đ ồng th ời k ết hợp hợp ảnh táo, chó card n ữa t ốt Ta c ứ tráo qua tráo lại cho trẻ nhìn nh ững t v ựng vào b ộ não trẻ lưu trữ Trên thị trường Việt Nam nh ững loại thẻ flash card phong phú Nh ưng không đ ủ tiền mua giáo viên viết giấy chơi trẻ 2.5 Nhận biết màu sắc: rèn luyện khái niệm màu sắc, cảm thụ nghệ thuật, lực biểu - Tình huống: Mới đầu cho trẻ nhìn màu sắc đ ơn giản nh trắng, đen; sau tăng dần số lượng Lấy thùng r ồi mua th ật nhi ều cầu nhỏ có đủ màu sắc Ta nhặt t ừng c ầu lên nói tên màu sắc cho trẻ, số lượng màu sắc tăng dần lên, đầu xanh, đỏ, vàng…dần dần nhiều Sau ta nói tên màu sắc r ồi đố trẻ chọn màu đống màu Ta mua chì màu hay bút lơng, cho tr ẻ nhìn tranh luyện trẻ vẽ lại theo màu sắc có tranh 2.6 Hình dáng, hình họa: Rèn luyện khái niệm hình khối, lực tưởng tượng, lực nhận thức không gian Cho trẻ học nhận biết hình học vng, ch ữ nh ật, tam giác, hình thang, trịn, bình hành, thoi, lập thể…khoảng 10 hình h ọc c nh ất luyện trẻ nhớ Ví dụ cắt bìa thành hình đó, kèm theo màu sắc khác cho trẻ chơi trị đốn hình gì, k ết h ợp luy ện ln nhớ tên màu sắc Hoặc kết hợp đồ vật nhà có hình dạy cho trẻ biết ln, đố trẻ đị vật nhà hình Đ ể sáng tạo chơi trị ghép hình, ví dụ từ hình tam giác ghép l ại thành hình vng, hình chữ nhật… 2.7 Luyện kích thước to, nhỏ: luyện khái niệm to, nhỏ; khái niệm theo thứ tự, trình tự; lực giải vấn đề 11 Đặt trước mặt trẻ thật nhiều đồ với kích thước khác nhau, ta ch ỉ cho trẻ to, nhỏ Sau trẻ định nghĩa đ ược th ế to, nhỏ ta chơi trẻ cách giơ hai vật để trẻ so sánh ch ọn to (nhỏ hơn), sau tiến lên 3, vật ch ọn v ật to hay nhỏ Giơ hình vật, thú nh ồi r ồi đ ố trẻ to (bé hơn) 2.8 Luyện đếm ngón tay luyện độ khéo léo, kĩ xảo, l ực tập trung Ngón tay hay bàn tay ví não thứ người đóng vai trị quan trọng m ọi hành động hay suy nghĩ c người Việc cầm ngón tay khac sbieetj lớn người loài động vật khác Đầu tiên luy ện cho trẻ cầm nắm Như ta biết trẻ đc khoảng 2-3 tháng tuổi, ta h ươ lên trước mặt trẻ trẻ cầm nắm chặt Mới đ ầu luy ện cho trẻ cầm ngón, ngón, đến ngón, đến ngón b ằng cách cho trẻ cầm bóng hay viên bi nhỏ bỏ vào hộp hay lấy từ hộp Hoặc cầm nắm khăn, cầm ngón tay bút màu để trẻ gạch gi Luyện cầm 2, ngón ban đầu để trẻ quan sát cách cha m ẹ cầm đữa, cầm kéo, cần bút sau để trẻ làm theo luy ện cho trẻ cầm bút, đũa, kéo 2-3 ngón ta Mới đầu trẻ không c ầm đ ược nh ưng ta luyện trẻ thành thạo, phải kiên nhẫn Khi dạy trẻ cầm, nắm nên ngồi hướng để dạy trẻ cách cầm 2.9 SKINSHIP (LUYỆN VỀ XÚC GIÁC NHẬN THỨC CƠ THỂ): rèn luyện lực đáng giá thân, giá trị tồn thân, đ ộng l ực đ ể hành động Bài học quan trọng nhằm giúp trẻ tự nhận thức thân, giới tính, chí tiến thủ, động lực để phấn đấu Khi ba mẹ thay tã cho con, ôm nựng con, xoa đầu hình th ức biểu tình yêu đ ối v ới Ba, 12 mẹ tắm chung với tắm cho con, ch ỉ cho bi ết b ộ phận thể để trẻ nhận thức thân Chơi nơ đùa Các bậc cha mẹ Nhật hay tắm chung với con, dẫn theo vào tắm bồn tắm công cộng để giúp trẻ nhận thức th ể Mọi người tham khảo thêm “Nh ững lời khuyên h ữu ích IKEHASHI dành cho trẻ 0-10 tuổi” để biết rõ h ơn tác dụng c skinship III Các tình làm nảy sinh tư trẻ sơ đẳng toán 3.1 Nhận biết số: rèn luyện khái niệm số, lực image (hìnhtượng hóa), ghi nhớ hình ảnh - Tình huống: Để vật đánh số từ 1-10 sau cho trẻ h ọc đếm lại Lấy card ghi chữ số cho trẻ nhìn lướt qua, sau h ỏi lại số bao nhiêu, hay cho trẻ nhìn lướt qua card có thú r ồi hỏi trẻ xem có tất Hoặc ch trò đ ếm ch ấm nh ỏ card mà phương pháp Glenn Doman hay dùng Rồi dạy trẻ tập cộng,ví dụ có kẹo, cho thêm cho trẻ tập đếm t 1-5, có tổng kẹo, 2+3=5… Điều quan tr ọng ph ương pháp không để thời gian chết, luyện tốc độ kh ả đoán c tr ẻ 3.2 Nhận biết lượng: rèn luyện khái niệm lượng, lực trực quan, khái niệm phân số -Tình huống: Như loại nước đổ vào hai c ốc cho lượng ko nhau, nói cho trẻ biết nhiều nào, Hay cắt bánh, cắt hoa ta hỏi trẻ nhi ều, h ơn…V ới học mua viên sáp nặn cho trẻ học hay nh ất Ta b ẻ đôi hay chia nhỏ viên sáp đất sét luyện cho trẻ nhiều hay dễ dàng Tốt dẫn học liên quan tr ực tiếp đến s ống hàng ngày trẻ dễ nhớ nhất, hai chị em chia đơi bánh 13 3.3 Học tính tốn: Rèn luyện khởi động tức thời, lực tập trung, xử lí thơng tin Khi trẻ bắt đầu biết khái niệm chữ số bắt đầu trị ch tính tốn -Tình huống: Kẻ bảng chiều dọc đến 10, chiều dài đến 10, sau ô viết chữ số lên cách khơng cần theo th ứ tự, sau cho trẻ tập tính cộng, trừ - hỏi trẻ cộng nằm ô Tr ẻ d ọc theo hàng cột đến vị trí ô hàng ngang, đánh vào Đây học khó nên địi hỏi kiên nhẫn lặp l ặp l ại nhi ều l ần Ở trị ch cho trẻ dùng bàn tính phương pháp hiệu 3.4 Dạy đếm giờ: Rèn luyện khái niệm thời gian, cảm giác thời gian, giấc, thói quen sinh hoạt Khi trẻ nắm bắt khái niệm thời gian, biết giấc hình thành thói quen sinh hoạt giấc ngư ăn, ngủ, nghỉ từ trẻ bi ết giữ lời hứa… Dạy trẻ học nhìn đồng hồ, nên kết hợp với th ời gian ăn c trẻ để dạy trẻ nhận thức thời gian -Tình huống: Như khái niệm 9g sáng ăn sáng, hay 12 g ăn trưa, bố làm ăn tối…Sau dạy trẻ đ ến tính phút, giây… 3.5 Hình dáng, hình họa: rèn luyện khái niệm hình khối, lực tưởng tượng, lực nhận thức khơng gian Cho trẻ học nhận biết hình học vng, ch ữ nh ật, tam giác, hình thang, trịn, bình hành, thoi, lập thể…khoảng 10 hình h ọc c nh ất luyện trẻ nhớ – Tình huống1: Cắt bìa thành hình đó, kèm theo màu sắc khác cho trẻ chơi trị đốn hình gì, k ết h ợp luy ện ln nhớ tên màu sắc Hoặc kết hợp đồ vật nhà có hình dạy cho trẻ biết ln, đố trẻ đị vật nhà hình gì? 14 -Tình huống2: Để sáng tạo chơi trị ghép hình, ví dụ t hình tam giác ghép lại thành hình vng, hình chữ nhật… 3.6 Luyện nhận biết khích thước to nhỏ: Luyện khái niệm to, nhỏ; khái niệm theo thứ tự, trình tự; lực giải quy ết v ấn đề -Tình huống: Đặt trước mặt trẻ thật nhiều đồ với kích thước khác nhau, ta cho trẻ to, nhỏ Sau trẻ định nghĩa to, nhỏ ta chơi trẻ cách giơ hai v ật đ ể tr ẻ so sánh chọn to (nhỏ hơn), sau tiến lên 3, v ật chọn vật to hay nhỏ Giơ hình v ật, thú nh ồi r ồi đố trẻ to (bé hơn) 3.7 Luyện đếm ngón tay Ngón tay hay bàn tay ví não thứ người đóng vai trị quan trọng m ọi hành động hay suy nghĩ c người Việc cầm ngón tay khác bi ệt r ất lớn người loài động vật khác Đầu tiên luy ện cho tr ẻ cầm nắm Như ta biết trẻ đc khoảng 2-3 tháng tuổi, n ếu ta h ươ lên trước mặt trẻ trẻ cầm nắm chặt Mới đầu luy ện cho trẻ cầm ngón, ngón, đến ngón, đến ngón cách cho tr ẻ cầm bóng hay viên bi nhỏ bỏ vào hộp hay lấy từ hộp Hoặc c ầm nắm khăn, cầm ngón tay bút màu để trẻ gạch gi Luyện cầm 2, ngón ban đầu để trẻ quan sát cách cha m ẹ cầm đữa, cầm kéo, cần bút sau để trẻ làm theo luy ện cho trẻ cầm bút, đũa, kéo 2-3 ngón ta Mới đầu trẻ không c ầm đ ược nh ưng ta luyện trẻ thành thạo, phải kiên nhẫn Khi dạy trẻ cầm, nắm nên ngồi hướng để dạy trẻ cách cầm IV Luyện trí nhớ cho trẻ 4.1 Luyện trí nhớ hình ảnh: Rèn luyện lực ghi nhớ hình ảnh, lực tái hiện, tốc độ đọc nhanh 15 Năng lực tuyệt với não phải ghi nhớ hình ảnh Tr ẻ dùng hình ảnh để ghi nhớ thơng tin vào não, sau c ần thi ết tái lại hình ảnh Vì ta dùng hình ảnh minh h ọa đ ể luyện trí nhớ cho trẻ Giai đoạn dùng m nhìn quan tr ọng, nh ưng quan trọng để trẻ thâu tóm tồn cảnh tranh tập trung vào điểm cố định -Tình huống: Đưa hình có ngựa, táo… khoảng giây giấu đi, sau đố trẻ Cho tr ẻ nhìn b ức tranh kho ảng giây sau giấu hỏi trẻ tranh vẽ Ta luy ện cho t ốc đ ộ t tăng dần cách rút ngắn thời gian cho nhìn tranh 4.2 Trị chơi xếp hình: Rèn luyện lực nhận thức khơng gian, xử lí thơng tin, giải vấn đề -Tình huống: Mua hình khối nhiều màu, dủ hình dáng, kích c ỡ gỗ, hay nhựa để trẻ chơi cách xếp ch ồng lên, hay xếp thành sách xếp hình h ướng dẫn Đây m ột trị phổ biến trẻ trẻ thỏa sức sáng tạo v ới trò ch 4.3 Luyện trí nhớ: Rèn luyện trí tưởng tượng, tập trung, ghi nhớ Luyện trẻ nhớ câu chuyện ta vừa đọc cho cách ta làm loạt cạc nhỏ gồm hình có liên quan đ ến câu chuy ện, sau đố trẻ xếp lại thứ tự xuất s ự kiện câu chuyện Nếu khơng có tranh vẽ giáo viên có th ể viết key word giấy nhắc lại cho trẻ, đố trẻ kể lại câu chuyện dã đ ược đ ọc Trò kết hợp mẹ vừa nấu cơm, dọn nhà v ừa tham gia đố vui trẻ Hay có loạt hình úp, muốn tr ẻ đốn hình ta nhắc câu gợi ý liên quan đến nó, -Tình hu ống: “Đây mà hơm qua vừa ăn xong”… Quan trọng trò 16 chơi tạo câu chuyện thú vị để kích thích h ứng thú tâm tr ạng vui vẻ trẻ 4.4 Luyện trí nhớ hình ảnh minh họa: Rèn luyện lực biểu hiện, lực miêu tả hình ảnh, lực văn h ọc Để luyện khả tưởng tượng cho trẻ dạy trẻ làm giả đ ộng tác chó, mèo kêu sao, cầm vịng vơ lăng ô tô bắt ch ước lái tàu làm nào, tạo hình dáng voi, gà nh nào, tập ch đồ hàng, cho trẻ tập kịch biểu diễn thật sân kh ấu Tr ẻ đ ọc thơ, tập làm cô giáo, tập làm người bán hàng…Giáo viên có th ể thay đổi vai -Tình huống: Hơm người đầu bếp, người tr ợ giúp lấy dụng cụ hơm sau đổi vai người nấu, cịn ng ười ph ụ bếp… V.tạo chương trình hoạt động ngoại khóa cho trẻ để trẻ tiếp xúc với môi trường 5.1 Chơi trận giả mê cung: Rèn luyện suy nghĩ phổ quát, liên tưởng, lực ngôn ngữ, từ vựng, lực biểu -Tình huống: hỏi trẻ nghĩ đến biển tưởng tượng đ ến (thuyền, cá, bãi cát…) Mặt trời liên tưởng đ ến (nóng), kh ỉ tưởng tượng giống gì…hay thi để xem nói đ ược nhi ều t có chữ đầu A, B nhiều nhất…Bất kì trẻ nói đ ược, khơng nên nói trẻ nói sai rồi, làm trẻ tự tin mà không nói ti ếp 5.2 Học vẽ: Rèn luyện cách cầm bút, lực biểu hiện, sáng tạo -Tình huống: Chuẩn bị giấy, sáp màu, bút màu cho trẻ vẽ Trẻ muốn vẽ Sau ta tăng dần độ khó cách đ ố tr ẻ vẽ vật, cho nhìn tranh để trẻ vẽ theo…Trẻ vẽ xấu hay đẹp không quan trọng, ta khen ngợi để khuyến khích trẻ vẽ tiếp, kể trẻ vẽ bậy 17 sàn ko nên la mắng trẻ mải vẽ hăng say mà ko nhận trẻ chưa biết vẽ ngồi sàn khơng đ ược Lúc trước cho trẻ vẽ ta phải dặn trẻ trước, chuẩn bị cho trẻ m ột không gian thật rộng tờ giấy thật to cỡ A0 để trẻ ch tho ải mái 5.3 Chơi mê cung hay mê hồn trận: Rèn luyện lực cầm bút, tập trung, xử lí thơng tin -Tình huống: Trên báo hay có trị chơi tìm đường đ ến kho báu tranh chi chit đường Ta luy ện nh th ế cách đầu vẽ 2, đường đến chỗ cần đến, sau tăng dần đ ộ khó lên đ ể đ ố trẻ tìm đích đến Hoặc ban đầu để trẻ vẽ lồng ngoằng, sau vẽ mê cung theo luật quy định Trò chơi tùy l ứa tu ổi đ ể đ ưa độ khó Trị chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ nh có nhìn bao qt tồn thể, nâng cao ý chí để dẫn đến đích, muốn đến đích ph ải bi ết phân tích tình huống, xử lí thơng tin VI Các tình giúp trẻ nảy sinh tư qua văn học 6.1 Tập diễn kịch, diễn thuyết giới thiệu thân : Rèn luyện lực biểu hiện, lực diễn thuyết, khả khẳng định đánh giá thân -Tình huống: Đầu tiên dạy trẻ thơng tin thân tr ẻ như: tên là, bố, mẹ nào, tuổi, nhà đâu, h ọc trường mầm non gì, thích gì…Sau d ạy tr ẻ tập di ễn k ịch cho c ả lớp coi, đọc thơ trước mặt người để trẻ luyện tính tự tin Khi dù trẻ nói sai hay làm ngớ ngẩn n ữa khơng đ ược c ười ch ế giễu, làm thui chột tự tin trẻ 6.2 Dạy trẻ đọc thơ, Ca hát: Rèn luyện lực ghi nhớ, lực biểu hiện, lực lí giải vấn đề Giáo viên tích cực dạy trẻ học thuộc thơ, hát ph ương pháp hay để giúp trẻ phát triển trí nhớ, biểu cá tính, lí gi ải vấn đ ề Ngồi 18 ta cịn dạy trẻ ca dao, tục ngữ, đồng dao, dân ca, đ ồng th ời d ạy tr ẻ ý nghĩa câu hay từ ngữ câu ca dao Hay k ể cho trẻ nghe chuyện danh nhân, lịch sử sau hỏi lại để trẻ nhắc lại 6.3 Dạy trẻ làm thơ: Rèn luyện lực sáng tạo, lực biểu hiện, lực văn chương Ban đầu dạy trẻ đọc thơ ngắn có kèm theo tranh minh h ọa tốt Mỗi lần đọc hết câu cô dùng thước gõ nhẹ để tạo thành nhịp, trẻ có hưng phấn để đọc tiếp câu sau Bạn có nhớ cịn học mẫu giáo hay lớp cô giáo hay dùng cách đ ể d ạy hoc sinh đ ọc không Việc tạo nhịp điệu để kích thích s ự ph ấn cho tr ẻ vô quan trọng khiến trẻ có động lực muốn tiếp tục học Sau ti ếp đ ến dạy trẻ ghép vần hay ghép câu thơ ngắn, đầu bắt đầu câu th chữ, ko cần phải vần điệu, sau tăng dần độ dài Trẻ nói bất c ứ ch ủ đề nào, câu Hoặc giáo viên đọc câu đầu r ồi đ ể tr ẻ sáng tác câu -Ví dụ “Con chó nhà em.Có màu lơng vàng Canh nhà giỏi…” Ở Nhật có thơ haiku thể thơ câu theo luật 3-5-3 ch ữ, ví d ụ nh thơ “Chú mèo nhỏ/ Đang nghịch đùa/ Chiếc khơ” M ọi ng ười thấy thể loại thơ haiku trẻ dễ thuộc câu ngắn, liên quan đến vật trẻ gặp ngày Chính trường học rèn luyện trí tuệ cho trẻ việc cho trẻ học thuộc lòng thơ haiku ph ương pháp phổ biến VII Các tình làm nảy sinh tư trẻ khác như: 7.1 Dạy trẻ quan sát, so sánh: Rèn luyện khái niệm so sánh, lực quan sát, lí giải từ trái nghĩa -tình huống: Đưa trước mặt trẻ loạt đồ vật có hình dáng kích thước khác để dạy trẻ biết so sánh to, nhỏ, cao th ấp, nhiều, ít… 19 Khi đường hỏi trẻ tòa nhà to hơn, cao h ơn, ô tô to h ơn, cao nhất, thấp nhất… 7.2: Rèn luyện khái niệm thứ tự, nhận thức không gian, khái niệm vị trí, tọa độ -Tình huống: Dạy trẻ nhận biết bên trái, bên ph ải, trên, d ưới, trước sau, miêu tả vị trí cách vào đồ đạc xếp t ủ nói vị trí tương quan cho trẻ Hoặc nhìn vào vị trí đồ trang trí tủ hỏi trẻ xem gấu đặt đâu…Ngoài kẻ nhiều vng vị trí phía bên phải đâu, phía bên trái đâu…hay tìm v ị trí 2+2 đâu, đánh dấu trịn vào bảng mà dạy trẻ tập tính tốn N ếu trẻ lớn chút kết hợp đồ để dạy trẻ khái niệm vị trí chúng at đâu, tiếp đến nh ững khái niệm t ọa đ ộ trục X, Y 7.3 Tập cho trẻ phát điểm sai: Rèn luyện lực nhận thức, lực quan sát, lực tập trung -Tình huống: Trên báo thướng có trị đố vui tìm 5-6 ểm khác hai tranh, trò chơi tương tự nh th ế Cho m ột loạt tranh hay card đố trẻ tìm hai gi ống nhau, cho trẻ tìm điểm chung giống v ật hay hình tìm điểm chung hình… 7.4 Dạy trẻ lực xử lí : Rèn luyện lực viết, tính tốn, lực tập trung Trị chơi có ý nghĩ lớn để tạo cho trẻ ham muốn học tập, lao động tự tin -Tình huống: Như tìm đường mê phút, làm tính vịng phút…V ới trị ch xếp hình ta cho trẻ th ời gian phút để xếp đống hình vị trí, trị tìm v ị trí b ảng s ố… 20 bấm thời gian để trẻ làm, thời gian quy định trẻ ch ưa làm xong ko nên la mắng hay tỏ thái độ thất vọng mà ch ỉ nói nhẹ nhàng đáng tiếc quá, mẹ làm lại nào, hay đ ể mai ch tiếp…không t ạo áp lực cho trẻ trị chơi Ngồi chơi trị cầm đũa g ắp h ạt lạc từ cốc chuyển qua cốc thời gian c ố đ ịnh…đ ể luy ện kh ả tập trung, tính tốn 7.5 Luyện cho trẻ ghi nhớ hình ảnh cịn lưu lại: Rèn luyện khr hình ảnh hóa (image), lực tập trung, rèn luyện tinh th ần -Tình huống: Lấy cạc màu vàng, vẽ vòng tròn đậm màu xanh lên đó, cho trẻ nhìn 15 giây bảo trẻ nh ắm m l ại t ưởng tượng xem đầu có tưởng tượng lại hình ảnh vừa nhìn khơng Cho trẻ nhìn tranh 15s bảo trẻ nhắm mắt lại tưởng tưởng lại b ức tranh Lặp lặp lại trị chơi giúp trẻ nâng cao khả tập trung, ghi nhớ hình ảnh vào não 7.6 Học vẽ: Rèn luyện cách cầm bút, lực biểu hiện, sáng tạo -Tình huống: Chuẩn bị giấy, sáp màu, bút màu cho trẻ vẽ Trẻ muốn vẽ Sau ta tăng dần độ khó cách đ ố tr ẻ vẽ vật, cho nhìn tranh để trẻ vẽ theo…Trẻ vẽ xấu hay đẹp khơng quan trọng, ta ln khen ngợi để khuyến khích trẻ vẽ tiếp, kể trẻ vẽ bậy sàn ko nên la mắng trẻ mải vẽ hăng say mà ko nhận trẻ chưa biết vẽ sàn khơng đ ược Lúc trước cho trẻ vẽ ta phải dặn trẻ trước, chuẩn bị cho trẻ m ột không gian thật rộng tờ giấy thật to cỡ A0 để trẻ ch tho ải mái VIII Các cách phát triển tư trẻ -Cách 1: Học nghệ thuật để bồi đắp trí tưởng tượng Cho trẻ học môn nghệ thuật từ nhỏ không nh ững giúp s ớm phát bồi dưỡng khiếu trẻ, mà cịn có tác dụng tích c ực việc phát triển trí tưởng tượng, nhạy bén trẻ thơng qua 21 hoạt động tìm tịi, khám phá Âm nhạc, kịch, nhảy múa hay môn nghệ thuật thị giác cho phép trẻ thể cách chúng nhìn nh ận th ế gi ới xác định vị trí chúng giới Các hoạt động giúp trẻ giao tiếp biểu đạt cảm xúc B ởi lẽ, lúc trẻ sẵn sàng bi ểu đạt thành l ời nh ững c ảm xúc giận dữ, thất vọng, hạnh phúc hay sợ hãi Tuy nhiên, môi trường khuyến khích, trẻ biểu lộ cảm xúc thông qua tranh vẽ, màu sắc hay âm nhạc Giáo viên, phu huynh trải nghiệm nghệ thu ật gia đình, thơng qua hoạt động đơn giản mà thú v ị nh đ ọc sách, chơi trị đóng kịch với Khi đọc sách, ngừng lại đoạn quan trọng đ ể h ỏi theo ý diễn biến câu chuyện nào, nhân v ật lúc cảm thấy Cũng tình huống, r ồi thay phiên kể nối tiếp phần để tạo nên câu chuy ện hoàn toàn Khi trẻ đưa ý kiến, đừng quên khen ngợi đề ngh ị giải thích nghĩ Đóng kịch trị chơi dễ dàng hút trẻ Cả nhà làm việc để lập kịch bản, sử dụng vật dụng gia đình thay th ế cho đạo cụ cần thiết Trị chơi đóng vai giúp trẻ t ưởng tượng s ống từ góc độ khác - yếu tố quan trọng phát triển sáng tạo -Cách 2: Học ngoại ngữ giúp mở rộng cách nhìn giới Trong nhiều bậc phụ huynh tin việc h ọc nghệ thuật giúp phát triển khả sáng tạo; lại có người biết r ằng việc học ngoại ngữ có tác dụng tương đương Học ngoại ngữ khơng đơn học ngơn ngữ mới, mà cịn mở cánh cửa dẫn giới mới, không gian rộng l ớn h ơn h ơn r ất nhiều so với khơng gian sống thực Chính khác biệt cách tư 22 văn hóa khiến trẻ cởi mở, dễ dàng tiếp thu m ới, cáikhác-mình hơn, tự tin đón nhận thử thách Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đại th ường sử dụng linh hoạt công cụ đa phương tiện nh nh ạc, phim, tranh ảnh, kịch.v.v… tập trung phát triển khả giao tiếp (communication) Đây chất liệu cho hành vi sáng tạo Nên cho trẻ học tiếng Anh theo nhóm, học qua video, hát, sách kĩ thuật số trò chơi, chương trình ngoại khóa… giúp tăng tính chủ động động cho trẻ -Cách 3: Tạo thách thức ngày để rèn tính linh hoạt đ ộc l ập Cùng với trí tưởng tượng, độc lập linh hoạt yếu tố quan trọng tạo nên hành vi sáng tạo Để rèn luyện t sáng t ạo cho con, giáo viên, phụ huynh đặt “thách th ức” s ống hàng ngày Hãy cho phép trẻ thực chọn lựa đơn giản bữa tối ăn gì, cuối tuần đâu Điều khuy ến khích suy nghĩ đ ộc lập Hãy đặt câu hỏi mở cho con, đặc biệt câu h ỏi gi ả định “Nếu… sao?” Loại câu hỏi khơng giúp m r ộng hình dung hiểu biết giới, khơi gợi trí tưởng tượng con, mà giúp tập đưa kiến Ví dụ: “Nếu người có th ể bay sao?” “Nếu người sống vũ trụ nào?” “Nếu cá heo biết mặt đất?” Hãy đặt tình đơn giản, tìm cách giải Tốt hết, nên tình tích cực, ví d ụ nh c ải thiện phát triển điều đó: “Làm để tưới c ửa sổ mà không cần kiễng chân lên?” “Làm để treo bong bóng lên cao?” “Làm để dọn đồ chơi nhanh hơn?” 23 Hãy tập cho trẻ thói quen sử dụng vật dụng theo nhiều cách Ví dụ, bìa các-tơng cuộn lại giả làm ống nhịm, tháp hay loa… Như vậy, tình yêu thương, kiên nhẫn ph ương pháp khoa học, giáo viên, bậc cha mẹ hồn tồn có th ể th ực hi ện đ ược ều tưởng chừng vơ khó khăn: rèn luyện tư sáng tạo cho yêu, đ ể vững bước trưởng thành 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nguyễn Nam, Phát triển khả tư cho trẻ trọn tập Tác giả Lưu đan – Mãng Hiểu Ý, 150 trò chơi chuẩn bị kĩ cho bé học - Rèn luyện tư toán học - Tập PGS.TS Lưu Xuân Mới, Thuật ứng xử tình quản lý Giáo Dục Đào Tạo 25 ... tỏ vui mừng khen trẻ, ám ta hài lịng n ếu trẻ làm nh ững việc II Phát triển tư cho trẻ việc dạy trẻ nhận bi ết v ề giác quan Trẻ tuổi bắt đầu với dạy trẻ nhận biết giác quan quan trọng, đặc biệt... não cho trẻ: 1.6 Trị chơi phán đốn (extra sensory perception): 1.7 Trò chơi: .7 1.8 Trò chơi ám thị .7 II Phát triển tư cho trẻ việc dạy trẻ nhận biết giác quan. .. nhiên, việc giáo dục, rèn luyện cho trẻ có khả t t ốt trình lâu dài kết hợp nhiều phương pháp với Trẻ tuổi bắt đầu với dạy nhận biết giác quan quan trọng, đặc biệt kết hợp nghe nhìn dạy cho trẻ