Đang tải... (xem toàn văn)
Trong phạm vi bài viết, tác giả khái quát những nét chính tư tưởng triết lí: “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” của Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó trình bày một số vấn đề đặt ra trong việc vận dụng triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” đối với công tác giảng dạy các môn lí luận Mác - Lênin ở các trường cao đẳng, đại học hiện nay.
Nguyễn Duy Linh Quán triệt vận dụng sáng tạo triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Chủ tịch Hồ Chí Minh giảng dạy mơn lí luận trị trường đại học, cao đẳng Nguyễn Duy Linh Trường Sĩ quan Pháo binh Thanh Mỹ, Sơn Tây, Hà Nội, Việt Nam Email: linhpb81@gmail.com TĨM TẮT: Giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin nội dung quan trọng chương trình giáo dục đào tạo cho đối tượng sinh viên trường đại học, cao đẳng toàn hệ thống giáo dục Để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin, người làm công tác giảng dạy phải quán triệt trung thành với nguyên lí, nội dung mang tính cốt lõi, tảng nó, đồng thời phải thường xuyên có cách làm giảng với hình thức, phương pháp giảng dạy sinh động, tạo hút người học, phù hợp với vận động phát triển thực tiễn Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng đinh: “Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng sáng tạo phát triển phù hợp với thực tiễn Việt Nam” [1; tr.199], đồng thời “Đổi mạnh mẽ cơng tác giáo dục lí luận trị, học tập nghị Đảng” [1; tr.201] Trong phạm vi viết, tác giả khái quát nét tư tưởng triết lí: “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Hồ Chí Minh, sở trình bày số vấn đề đặt việc vận dụng triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” cơng tác giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học TỪ KHĨA: Hồ Chí Minh; bất biến; vạn biến; giảng dạy lí luận Mác - Lênin Nhận 17/7/2019 Đặt vấn đề Công tác giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin phận cơng tác tư tưởng Đảng, có vai trò quan trọng nghiệp cách mạng C.Mác rõ: “Vũ khí phê phán cố nhiên không thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lực lượng vật chất, lí luận trở thành lực lượng vật chất xâm nhập vào quần chúng” [2; tr.580] V.I.Lênin thường nhấn mạnh “khơng có lí luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” [3; tr.30] đảng lí luận tiên phong hướng dẫn có khả làm trịn vai trị chiến sĩ tiên phong Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09 tháng 02 năm 2018 Ban Bí thư Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình mới, phần mục tiêu xác định: “Thường xuyên bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, xây dựng đạo đức, lối sống theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, hệ trẻ” Do vậy, cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy lí luận Mác Lênin, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi phát triển thực tiễn đất nước Nhận kết phản biện chỉnh sửa 30/8/2019 Duyệt đăng 25/9/2019 Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Chủ tịch Hồ Chí Minh Ngày 31 tháng năm 1946, trước Pháp, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói với cụ Huỳnh Thúc Kháng rằng: Tơi nhiệm vụ quốc dân giao phó phải xa lâu, nhà trăm khó khăn nhờ cậy Cụ anh em giải cho Mong Cụ “Dĩ bất biến, ứng vạn biến”. Thực ra, câu “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” vế đơi câu đối hồn chỉnh mà vế thứ hai “Dĩ chúng tâm, vi kỉ tâm” (Lấy tâm chúng sinh làm tâm mình) văn hóa, triết học phương Đơng Triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Hồ Chí Minh khơng kế thừa tinh hoa triết học Đơng Tây trước mà cịn có vận dụng phát triển sáng tạo phép biện chứng vật đưa triết lí lên tầm cao Bản thể vật chất ln vận động biến đổi, ln chuyển hóa từ dạng sang dạng khác; Nó vĩnh viễn, vơ cùng, vơ tận; Nó bất biến so với tượng luôn thay đổi Mọi vật, tượng dạng cụ thể vật chất, có kết cấu nguồn gốc vật chất, vật chất sinh Trong giới khơng có khác ngồi q trình vật chất vận động, chuyển hóa lẫn nhau, nguồn gốc, nguyên nhân, kết Trong mối quan hệ bất biến vạn biến, không thay đổi thay đổi, thể tượng, Số 21 tháng 9/2019 29 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN (cái một) đa (cái nhiều), vấn đề trung tâm triết học xuyên suốt từ cổ chí kim, từ Đơng sang Tây “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” tức lấy bất biến (không thay đổi) ứng phó với vạn biến (cái ln thay đổi). Ý nghĩa triết lí chỗ dù vật, tượng thiên sai vạn biệt, phong phú, đa dạng, thay đổi khơn lường có vận động biến đổi tuân theo nguyên lí, quy luật tất yếu, khách quan Ứng phó với vạn biến không xa rời, vứt bỏ, đánh bất biến; tuyệt đối tùy tiện thay đổi bất biến Hồn cảnh ln thay đổi, sống nghiệp cách mạng thay đổi, phát triển, vậy, sách lược lĩnh vực cụ thể phải mềm dẻo, uyển chuyển, thay đổi (cái vạn biến) Nhưng dù có mềm dẻo, uyển chuyển, thay đổi khơng qn mục đích cuối (cái bất biến), không dễ bị lạc vào mê cung, rừng rậm vạn biến, vụn vặt mà khơng biết đường Đó nhìn tồn cảnh có tính chất vĩ mơ cách mạng nước Dĩ nhiên, sâu vào lĩnh vực, phạm vi nhỏ lại xuất “bất biến” “vạn biến” cấp độ nhỏ hơn, phạm vi hẹp Từ đó, ta có cách nhìn nhận, đánh giá cách biện chứng, mềm dẻo, uyển chuyển, “bất biến” nhỏ phải hướng đến “bất biến” lớn mà ta nói 2.2 Sự cần thiết phải vận dụng triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Chủ tịch Hồ Chí Minh cơng tác giảng dạy lí luận trị trường cao đẳng, đại học Trong giai đoạn nay, đất nước ta có bước chuyển to lớn, thuận lợi, thời thách thức đan xen tồn Sự chống phá liệt lực thù địch nước với nhiều thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt Chúng lợi dụng vấn đề nảy sinh thực tiễn mà lí luận chưa có luận giải thỏa đáng, tồn hạn chế tổ chức thực đường lối sách Ra sức xuyên tạc, phủ nhận chất khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nguy chệch hướng xã hội chủ nghĩa, tự diễn biến, tự chuyển hóa, tha hóa xuống cấp đạo đức phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, HS, SV Thực trạng HS, SV thờ ơ, ngại học không muốn học mơn lí luận trị; Chất lượng, hiệu giảng dạy, học tập mơn lí luận trị nói chung, mơn lí luận Mác - Lênin nói riêng cịn nhiều hạn chế, bất cập Chỉ thị số 23 - CT/TW ngày 09 tháng 02 năm 2018 Ban Bí thư Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình mới, đánh giá: “Nhìn chung, chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa cao; Tri thức kinh điển chưa coi trọng mức; Một số quan điểm, học thuyết nhà kinh điển chậm nghiên cứu, nhận thức cách đầy đủ chậm bổ sung, phát triển để đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình mới”, “Tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội chưa bị đẩy lùi” Thực trạng đặt cho cơng tác giảng dạy lí luận trị nói chung, cơng tác giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng thách thức Nó địi hỏi cơng tác giảng dạy lí luận trị mặt phải kiên định với nguyên tắc mang tính bản, tảng Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời phải đa dạng, sáng tạo hình thức, phương pháp giảng dạy, truyền đạt; Bảo đảm hiệu cao mặt định hướng tư tưởng, nhận thức hành động đắn cho đối tượng người học; Góp phần xây dựng, củng cố niềm tin khoa học, đưa chủ nghĩa Mác - Lênin thực trở thành tảng tư tưởng, đóng vai trò thống trị đời sống tinh thần toàn xã hội; Làm cho HS, SV chủ nhân tương lai đất nước có nhận thức đúng, lĩnh trị vững vàng, có trách nhiệm cao hành xử mẫu mực trình học tập, cơng tác Để làm điều đó, trước hết người làm cơng tác giảng dạy lí luận Mác - Lênin cần phải nhận thức thực đúng, đầy đủ, triệt để vấn đề mang tính nguyên tắc (bất biến) chuẩn bị thực hành giảng dạy Đồng thời, phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, biện pháp giảng dạy, tuyên truyền (vạn biến) lí luận Mác - Lênin 2.3 Vận dụng triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy lí luận Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học 2.3.1 “Tính bất biến” giảng dạy lí luận Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học Trong giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin giai đoạn nay, giảng viên mơn lí luận Mác - Lênin cần quán triệt, nắm vững vận dụng cách trung thành, sáng tạo số vấn đề mang tính nguyên tắc (bất biến) sau: Thứ nhất, nội dung giảng dạy: Đội ngũ giảng viên phải nắm nội dung cốt lõi, mang tính chất mơn lí luận Mác - Lênin, từ vận dụng cách trung thành, sáng tạo phù hợp với đối tượng người học giai đoạn lịch sử định Đối với triết học, bao gồm chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Nắm phản ánh xác nguyên lí, quy luật chung chi phối vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Giúp người học hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học, cách mạng nhận thức cải tạo giới Về kinh tế trị Mác - Lênin, người dạy cần nắm quan hệ sản xuất, chất phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, quy luật phát triển quan hệ sản xuất mới, tiến tới xã hội khơng cịn giai cấp, khơng cịn áp bóc lột Cịn chủ nghĩa xã hội khoa học, giảng viên cần nắm quy luật làm chuyển biến từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội phương hướng xây dựng chủ nghĩa xã hội, lực lượng lãnh đạo, tiến hành xây dựng xã hội Đó coi bất biến nội dung giảng dạy Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09 tháng 02 năm 2018 Ban Bí thư, phần nhiệm vụ, giải pháp xác định: “Khẳng định mạnh mẽ cụ thể hóa nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nguyễn Duy Linh giá trị bền vững phù hợp với thực tiễn nước ta” Thứ hai, giữ vững tính Đảng, tính giai cấp, tính chiến đấu cao chuẩn bị giảng thực hành giảng Trong công tác chuẩn bị biên soạn giảng, người giảng viên trước hết phải tuân thủ nguyên tắc tính Đảng, tính giai cấp Nguyên tắc tính Đảng, tính giai cấp nguyên tắc quan trọng hàng đầu giảng dạy lí luận Mác - Lênin V.I Lênin nói rằng: “Triết học đại nhất có tính Đảng triết học hai nghìn năm trước, trường phái đấu tranh lẫn chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm, xét đến biểu lợi ích giai cấp đối nghịch xã hội đương thời” [4, tr.445] Luận điểm nhắc nhở rằng, tiếp cận trình bày bất vấn đề lí luận nào, phải ln đứng vững giới quan, hệ thống quan điểm, lập trường giai cấp định; Biết mối quan hệ đường lối trị giai cấp với tượng trị diễn đời sống xã hội; Vạch rõ thủ đoạn trị nơi mà người ta cố tình che giấu, ngụy trang nó; Biết làm sáng tỏ động chính trị bất kì luận điểm Tính Đảng giảng dạy lí luận trị lòng tin chính giảng viên vào hệ tư tưởng, với chế độ mà sống, tin vào chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tin vào chủ nghĩa xã hội Tính khơng khoan nhượng họ đối với tư tưởng thù địch, chống phá cách mạng, xuyên tạc tư tưởng đúng đắn Ngồi ra, tính Đảng cịn say mê, tâm, sáng tạo tinh thần hăng hái họ công tác giảng dạy Nếu thiếu nhiệt tình, thờ với cơng việc làm hạn chế tác dụng tuyên truyền, giáo dục SV Thứ ba, quán triệt thực có hiệu mối quan hệ lí luận thực tiễn, lí thuyết với thực hành Các mơn lí luận Mác - Lênin sản phẩm đúc kết từ hoạt động thực tiễn phản ánh thực tiễn V.I.Lênin khẳng định: “Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ nhất lí luận nhận thức” [4; tr.167] Chủ tịch Hờ Chí Minh chỉ rõ: “Thống nhất lí luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lí luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng” [5; tr.95]; “Lí luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” [6; tr.96] Người dẫn lời Xtalin khẳng định lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin “Khoa học quy luật phát triển tự nhiên xã hội; khoa học cách mạng quần chúng bị áp bị bóc lột; Khoa học thắng lợi chủ nghĩa xã hội tất nước; Khoa học xây dựng Chủ nghĩa Cộng sản” Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc, Hờ Chí Minh nêu cụ thể: “Lí luận đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, đấu tranh, xem xét, so sánh thật kĩ lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận Rời lại đem chứng minh với thực tế ” [5; tr.273] Bên cạnh đó, mơn lí luận Mác - Lênin vốn thân có tính khái qt, trừu tượng cao, khơ khan khó hiểu Do đó, q trình giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin, giảng viên không quán triệt quan điểm thực tiễn, khơng gắn lí luận với thực tiễn sinh động, giảng tất yếu thiếu thở sống Khi đó, khơng khơng đạt mục đích tối đa cơng tác giảng dạy làm cho người học vận dụng tốt kiến thức vào sống, mà yêu cầu tối thiểu công tác giúp người học nắm nội dung, tư tưởng môn học khơng dễ dàng hồn thành Điều làm cho việc dạy học mơn lí luận Mác - Lênin trở nên vơ bổ, nhàm chán Khơng hồn thành sứ mệnh, nhiệm vụ cao quý trước Đảng, nhân dân 2.3.2 “Tính vạn biến” giảng dạy mơn lí luận Mác Lênin trường đại học, cao đẳng Trên sở nguyên tắc (bất biến) xác định, để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin giai đoạn nay, giảng viên cần phải linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng tổng hợp hình thức, phương pháp, phương tiện có khả năng, nhằm đạt hiệu tối đa giảng Trong đó, giảng viên giảng dạy mơn lí luận Mác -Lênin cần làm tốt vấn đề sau: Thứ nhất, đổi tư duy, nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác giảng dạy, học tập mơn lí luận Mác - Lênin: Đây yêu cầu quan trọng hàng đầu, đổi sáng tạo phải bắt đầu đổi tư duy, nhận thức Thực yêu cầu này, đòi hỏi giảng viên cần phải nhận thức lại cách đầy đủ, sâu sắc vai trò, nhiệm vụ giảng dạy, truyền bá lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin Giảng dạy chủ nghĩa Mác - Lênin không đơn truyền đạt hệ thống tri thức khoa học cách mạng đến với người học mà quan trọng hình thành người học niềm tin vào hệ thống tri thức đó, tin vào đường lên chủ nghĩa xã hội mà đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn; Tạo hút, thích thú người học việc học tập mơn lí luận Mác - Lênin; Biết vận dụng hệ thống tri thức vào thực tiễn theo cương vị chức trách; Tạo sức đề kháng, khả miễn dịch cao trước âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch Lí luận hình thành sở thực tiễn phản ánh thực tiễn giai đoạn lịch sử định Mặt khác chủ nghĩa Mác - Lênin hình thành sở thực tiễn châu Âu Thực tiễn vận động biến đổi, lí luận cần phải thường xuyên cập nhật, bổ sung phù hợp với thực tiễn, phù hợp với tính lịch sử - cụ thể Do đó, q trình giảng dạy, giảng viên cần tình hình thực tiễn giai đoạn lịch sử định, kịp thời đổi tư duy, nhận thức cho phù hợp với thực tiễn; Chú trọng cập nhật vấn đề mới, yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn để bổ sung, phát triển lí luận; Chống tư tưởng chủ quan, cho lí luận chủ nghĩa Mác tuyệt đích, chân lí vĩnh cửu Có vậy, lí luận chủ Số 21 tháng 9/2019 31 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN nghĩa Mác thực có sức sống, khẳng định giá trị người học đón nhận, tiếp thu cách tự nguyện, tự giác Thứ hai, đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp giảng dạy theo hướng khơi dậy phát huy tính tích cực người học: Đây yêu cầu quan trọng, định trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy, truyền bá lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin Yêu cầu đặt đổi mới phương pháp giảng dạy lí luận phải theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, học phải đôi với hành Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở để công tác huấn luyện đạt hiệu quả, trước hết huấn luyện phải “thiết thực, chu đáo” Do vậy, người làm công tác giảng dạy lí luận phải nghiên cứu, lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm nhu cầu người học, phù hợp với nhiệm vụ cương vị chức trách người học, bảo đảm chất lượng, tránh tình trạng “việc huấn luyện cịn hữu danh vơ thực, làm chỉ cốt nhiều mà khơng thiết thực, chu đáo” Cùng với đó, người dạy cần phải tránh lối truyền thụ kiến thức chiều, áp đặt Phải thường xuyên tìm tòi, đổi mới, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy; kết hợp sử dụng linh hoạt phương pháp, phương tiện truyền thống đại, phù hợp với nội dung giảng, chuyên đề đối tượng người học Đặc biệt, cần tăng cường hình thức trao đổi, thảo luận trình giảng dạy Để tổ chức tốt buổi thảo luận, giảng viên cần vào nội dung chuyên đề, giảng để thiết kế hệ thống câu hỏi, nội dung thảo luận cách khoa học, phù hợp với đối tượng khác nhau; Hướng ý kiến trao đổi, thảo luận vào việc lí giải, làm sáng tỏ vấn đề lí luận đặt ra, đờng thời thơng qua cung cấp thơng tin để tiếp tục nghiên cứu, tổng kết bổ sung vào lí luận Khuyến khích tư tưởng mới, có tính độc lập sáng tạo thảo luận, trao đổi Trong giảng dạy, cần tránh tình trạng người dạy tham nội dung Bài giảng cần phải xác định rõ trọng tâm, trọng điểm Phải có điểm nhấn, tránh chung chung, dàn Giảng dạy phải kết hợp chặt chẽ với định hướng người học tự học, tự nghiên cứu Đây nguyên tắc quan trọng giảng dạy bậc Cao đẳng, Đại học Do đó, người dạy khơng nên bày sẵn vấn đề mà thay vào người dạy cần tạo mâu thuẫn học; Kích thích tính tị mò, khám phá người học; Dẫn dắt, định hướng người học tự nghiên cứu để tìm lời giải thấu đáo Quá trình giảng dạy, tùy đối tượng người học mà người dạy sử dụng ngôn ngữ sư phạm cho phù hợp, hạn chế việc lạm dụng kinh điển, câu trích, sử dụng ngơn ngữ mang tính hàn lâm, trừu tượng, khó hiểu Thay vào đó, người dạy nên tập trung việt hóa làm sáng tỏ tư tưởng chủ yếu học, môn học; Làm cho người học dễ nghe, dễ nhớ, dễ hiểu; Từ vận dụng có hiệu vào thực tiễn Để nâng cao chất lượng, hiệu học tập, ngồi đổi nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy, đổi nội dung, hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết người học 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM quan trọng Bởi vì, nội dung, hình thức, cách thức đánh giá kết người học chi phối mạnh đến thái độ, phương pháp học tập người học Kết hợp chặt chẽ hình thức thi, kiểm tra viết tự luận, vấn đáp trắc nghiệm phù hợp với học phần, môn học.Trong xây dựng kết cấu đề, nên hạn chế câu hỏi dạng nêu, mang tính tái kiến thức Người học cần học thuộc lịng trả lời mà thay vào câu hỏi dạng suy luận, có tính tổng hợp, khái qt cao, buộc người học phải suy nghĩ, phải tìm đọc tài liệu, thu thập thông tin phải nêu lên suy nghĩ, quan điểm nội dung học tập Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09 tháng 02 năm 2018 Ban Bí thư, phần nhiệm vụ, giải pháp xác định: “Ðổi phương pháp giảng dạy lí luận trị, ứng dụng phương pháp đại, hấp dẫn người học, tạo hứng thú tìm tịi, nghiên cứu Ðổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá thực chất kết học tập lí luận trị theo hướng thực chất Tăng cường kỉ luật, kỉ cương học tập lí luận trị” Thứ ba, người học: Theo Hồ Chí Minh, để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin, yếu tố người dạy, người học đóng vai trị quan trọng Trong đó, việc hình thành động cơ, thái độ học tập đắn người học mơn lí luận vô cần thiết Để hướng đến “cải tạo tư tưởng, tăng cường đảng tính”, “cần phải có thái độ học tập cho đúng” Cùng với việc hình thành phương pháp học tập phù hợp với học phần, mơn học Trong q trình học tập lí luận, phải thực khiêm tốn, “Cái biết nói biết, khơng biết nói khơng biết Kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn kẻ thù số học tập” [5; tr.98] Hờ Chí Minh nhắc nhở, phải: “Nêu cao tinh thần chịu khó, cố gắng, khơng lùi bước trước bất kì khó khăn việc học tập” [5; tr.98] Trong học lí luận, phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng; phải đào sâu hiểu kĩ, không tin cách mù quáng câu sách, có vấn đề chưa thơng suốt mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Đối với bất vấn đề phải đặt câu hỏi “Vì sao?”, phải suy nghĩ kĩ xem có hợp với thực tế khơng, có thật đúng lí khơng, tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xuôi chiều Cũng theo Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09 tháng 02 năm 2018 Ban Bí thư, phần nhiệm vụ, giải pháp xác định: “Ðổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp học tập, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh theo hướng phù hợp với đối tượng, phát huy tính tự giác, tinh thần trách nhiệm, thường xuyên tự học tập, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ, lĩnh trị phương pháp cơng tác đội ngũ cán bộ, đảng viên, hệ trẻ” Kết luận Trong bối cảnh xu hướng toàn cầu hóa, hội nhập phát triển, chống phá liệt lực thù địch, nguy Nguyễn Duy Linh chệch hướng xã hội chủ nghĩa, tự diễn biến, tự chuyển hóa, suy thối tư tưởng trị, xuống cấp đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, SV - hệ chủ nhân tương lai đất nước, chất lượng giảng dạy, học tập môn lí luận Mác - Lênin cịn tồn nhiều hạn chế bất cập Thực tiễn đặt yêu cầu cao việc đổi hình thức, phương pháp giảng dạy mơn lí luận Mác - Lênin Một mặt phải giữ vững nguyên tắc mang tính tảng chủ nghĩa Mác, mặt khác phải bảo đảm truyền tải tới người học cách hiệu nguyên lí, quy luật, phạm trù chủ nghĩa Mác, đồng thời, tạo phấn khởi, thích thú người học mơn học Đổi cách thức giảng dạy, học tập môn lí luận Mác - Lênin việc làm tất yếu, trách nhiệm hệ thống trị, mà trước hết đội ngũ người làm nhiệm vụ giảng dạy lí luận Mác - Lênin, góp phần trực tiếp xây dựng hình thành giới quan, phương pháp luận, nhân sinh quan cộng sản cho hệ SV, đáp ứng yêu cầu cao trình xây dựng phát triển đất nước tình hình Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [2] C.Mác Ph.Ăngghen, (1995), Toàn tập, tập 1, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] V.I.Lênin, (1978), Tồn tập, NXB Tiến bộ, Mátxcơva, t.6 [4] V.I.Lênin, (1980), Toàn tập, NXB Tiến Bộ, Mátxcơva, t.18 [5] Hồ Chí Minh, (2011), tồn tập, tập 11, NXB Chính trị Quốc gia, H.2011 [6] Hồ Chí Minh,(2011), tồn tập, tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09/02/2018 Ban Bí thư về: Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình [8] Hồ Chí Minh Biên niên tiểu sử (1890-1929), (2006), tập 3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Nguyễn Hùng Hậu (chủ biên), (2012), Triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [10] Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế APPLYING HO CHI MINH’S PHILOSOPHY OF “BEING INVARIANT TO CHANGE VARIABLES” IN TEACHING MARXIST - LENINIST SUBJECTS AT COLLEGES AND UNIVERSITIES TODAY Nguyen Duy Linh Artillery Officer School Thanh My, Son Tay, Hanoi, Vietnam Email: linhpb81@gmail.com ABSTRACT: Teaching the Philosophy of Marxism and Leninism is a vital content in training and education program for university and college students in the whole education system In order to improve the quality and effectiveness of teaching this subject, educators need to remain faithful to its core principles and contents as well as innovate lessons in teaching form and method The document of the 12th National Congress of the Communist Party of Vietnam continued to affirm: “Being consistent with Marxism-Leninism and Ho Chi Minh Thought, applying Ho Chi Minh Thought creatively in practice and develop in accordance with the reality in Vietnam”, and “Strongly innovate in political theory teaching, carry out the Party resolutions” In the scope of this article, the author generalizes the main features of Ho Chi Minh’s philosophy of “Being invariant to change variables”, then examines some of the issues in the application of this philosophy in teaching Marxist - Leninist subjects at colleges and universities today KEYWORDS: Ho Chi Minh; invariant; variables; Marxist - Leninist teaching Số 21 tháng 9/2019 33 ... biến, ứng vạn biến” chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy lí luận Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học 2.3.1 “Tính bất biến” giảng dạy lí luận Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học Trong giảng dạy. .. nói 2.2 Sự cần thiết phải vận dụng triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Chủ tịch Hồ Chí Minh cơng tác giảng dạy lí luận trị trường cao đẳng, đại học Trong giai đoạn nay, đất nước ta có bước chuyển... (bất biến) chuẩn bị thực hành giảng dạy Đồng thời, phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, biện pháp giảng dạy, tuyên truyền (vạn biến) lí luận Mác - Lênin 2.3 Vận dụng triết lí “Dĩ bất biến,