Biện pháp phối hợp giữa trường mầm non với gia đình trong việc thực hiện bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ LAN BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI GIA ĐÌNH TRONG VIỆC THỰC HIỆN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo giảng viên trường Đại học Vinh giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, triển khai nghiên cứu đề tài luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phịng GD&ĐT huyện Nghi Lộc, đồng chí BGH, giáo viên, phụ huynh trường mầm non địa bàn huyện Nghi Lộc tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới giáo hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh, người tận tình trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghi Lộc, gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, chắn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Hoàng Thị Lan ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI GIA ĐÌNH TRONG THỰC HIỆN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Chuẩn Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 10 1.2.2 Thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 14 1.2.3 Phối hợp trường mầm non gia đình 15 1.3 Vấn đề phối hợp trường mầm non gia đình trẻ việc thực Bộ chuẩn PTTENT 15 1.3.1 Sự cần thiết phải phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn PTTENT 15 1.3.2 Mục đích, yêu cầu phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn PTTENT 17 iii 1.3.3 Nội dung phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn PTTENT 18 1.3.4 Phương pháp hình thức phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn PTTENT 20 1.4 Vai trò trường mầm non phối hợp với gia đình để thực Bộ chuẩn PTTENT 22 1.4.1 Vai trò GVMN phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn PTTENT 22 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng quản lý công tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn PTTENT 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới phối hợp trường mầm non với gia đình thực Bộ chuẩn PTTENT 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan: 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan: 27 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI GIA ĐÌNH TRONG VIỆC THỰC HIỆN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 32 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn PTTENT 32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Địa bàn, đối tượng khảo sát 32 2.1.4 Phương pháp khảo sát 33 2.2 Kết khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội phát triển GDMN huyện Nghi Lộc 33 2.2.2 Đặc điểm đối tượng khảo sát 37 iv 2.2.3 Thực trạng nhận thức CBQL, GVMN Cha, mẹ trẻ Bộ chuẩn tầm quan trọng công tác phối hợp trường MN gia đình trẻ để thực Bộ chuẩn PTTENT 40 2.2.4 Thực trạng công tác phối hợp trường mầm non gia đình trẻ thực Bộ chuẩn PTTENT 49 2.2.5 Thực trang việc giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp 60 2.2.6 Thực trạng kết việc thực Bộ chuẩn PTTENT trường mầm non địa bàn huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 61 2.3 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng phối hợp nhà trường gia đình trường mầm non huyện Nghi Lộc 64 2.3.1 Những kết đạt 64 2.3.2 Những hạn chế cơng tác phối hợp gia đình nhà trường để thực Bộ chuẩn PTTENT 65 2.3.3 Nguyên nhân 66 Kết luận chương 69 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI GIA ĐÌNH TRONG VIỆC THỰC HIỆN BỘ CHUẨN PTTENT 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu: 70 3.1.2 Tính thực tiễn 70 3.1.3.Tính khả thi 71 3.1.4 Tính hiệu 72 3.2 Một số biện pháp phối hợp nhà trường gia đình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức GV cha mẹ trẻ hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 72 3.2.2 Bồi dưỡng lực thực hoạt động phối hợp GV Cha, mẹ trẻ việc thực Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 74 v 3.2.3 Xây dựng kế hoạch nhóm, lớp có lồng ghép nội dung phối hợp với cha mẹ trẻ việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 76 3.2.4 Đổi phương pháp, hình thức thực hoạt động phối hợp GV lớp với gia đình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 78 3.2.5.Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động phối hợp GV Cha, mẹ trẻ việc thực Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 81 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác phối hợp nhà trường gia đình trẻ việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 83 3.3 Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Mục tiêu thăm dò 85 3.3.2 Nội dung đối tượng thăm dò 86 3.3.3 Phương pháp thăm dò 86 3.3.4 Kết thăm dò 87 Kết luận chương 89 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CB : Cán CBQL : Cán quản lý CSGD : Chăm sóc, giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất GD& ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non GDMN : Giáo dục mầm non GDTX : Giáo dục thường xuyên MN : Mầm non PP : Phương pháp PTTENT : Phát triển trẻ em năm tuổi UBND : Uỷ ban nhân dân THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TH : Tiểu học vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường MN 37 Bảng 2.2 Các quy mơ gia đình trẻ khảo sát 39 Bảng 2.3 Mức độ hiểu biết Bộ chuẩn PTTENT 40 Bảng 2.4 Tầm quan trọng phải phối hợp trường MN gia đình 41 Bảng 2.5 Vai trò GVMN thực Bộ chuẩn PTTENT 42 Bảng 2.6 Vai trò Cha, mẹ trẻ thực Bộ chuẩn PTTENT 44 Bảng 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác phối hợp 46 Bảng 2.8 Về mức độ thực Bộ chuẩn PTTENT trường MN 49 Bảng 2.9 Về mức độ thực nội dung phối hợp 51 Bảng 2.10 Về mức độ chất lượng thực nội dung phối hợp 52 Bảng 2.11 Về mức độ thực hình thức phối hợp 53 Bảng 2.12 Về tính hiệu sử dụng hình thức phối hợp 57 Bảng 2.13 Việc giám sát, kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường gia đình việc thực Bộ chuẩn PTTENT 60 Bảng 2.14 Tổng hợp kết khảo sát mức độ đạt Chuẩn trẻ tuổi 61 Bảng 2.15 Nhận định Cha Mẹ kết đạt Chuẩn trẻ tuổi 62 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, trẻ thơ hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm vận động, tâm lý, xã hội…đã khẳng định giáo dục trẻ từ giai đoạn đầu đời có ảnh hưởng định đến phát triển thể chất, phẩm chất lực người tương lai Người xây “nền móng” nhân cách đứa trẻ Cha, mẹ người giáo viên mầm non Điều 93 Luật Giáo dục 2005 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” Trong Quyết định phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 Thủ tướng Chính phủ số 149/2006/TTg nêu rõ “Việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non phải thực với phối hợp chặt chẽ nhà trường xã hội” Sự phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển toàn diện trẻ Sự phối hợp gia đình nhà trường diễn nhiều hình thức, cho tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động thực mục tiêu giáo dục hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước Để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, Bộ GD&ĐT ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi (Thông tư số 23/2010/BGD&ĐT), ngồi mục đích hỗ trợ thực Chương trình giáo dục mầm non, Bộ chuẩn PTTENT để xây dựng chương trình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ năm tuổi nhằm nâng cao nhận thức phát triển trẻ em, sở tạo thống chăm sóc, giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Tuy nhiên, qua năm thực hiện, nhiều cha mẹ cộng đồng nước chưa biết Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, chưa sử dụng Bộ chuẩn để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi Một ngun nhân bản, cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng thực Bộ chuẩn chưa thực hiệu quả, CBQL GVMN chưa có biện pháp hữu hiệu để tuyên truyền Bộ chuẩn hướng dẫn Cha, mẹ sử dụng Bộ chuẩn để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chính chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp phối hợp trường mầm non với gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em năm tuổi’’ Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp phối hợp trường mầm non với gia đình trẻ việc thực Bộ chuẩn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi Khách thể đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phối hợp trường mầm non gia đình trẻ việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc phối hợp trường mầm non với gia đình trẻ việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường MN công lập huyện Nghi Lộc, là: trường MN Quán Hành, MN Nghi Trung, MN Nghi Hưng, MN Nghi Đồng, MN Nghi Khánh, MN Nghi Quang B PHẦN CÂU HỎI (Ông/bà đánh dấu X vào ô trống tương ứng) Câu 1: Theo Ơng(bà) Cha, mẹ có vai trị thực Bộ chuẩn PTTENT? TT Các vai trò Cha, mẹ thực Bộ chuẩn phát triển Đồng trẻ em tuổi ý Cha, mẹ trẻ có vai trị, trách nhiệm phối hợp với giáo viên để thực mục tiêu, số nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Cha, mẹ trẻ có vai trò hỗ trợ giáo viên điều kiện tốt để phối hợp nhà trường gia đình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Cha, mẹ trẻ có vai trị tổ chức hoạt động nói tiếp nhằm thực có hiệu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Cha, mẹ trẻ cảc thành viên gia đình có trách nhiệm chuẩn bị cho trẻ kĩ tiền đọc viết, tâm sẳn sàng học tiểu học Cha, mẹ phối hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ Tham gia với Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng CS - GD diễn ngày, trao đổi kịp thời để giáo viên có điều chỉnh nội dung phương pháp CS - GD trẻ phụ huynh Cha, mẹ hỏi trẻ lắng nghe câu chuyện trẻ trường lớp, bạn hoạt động, phát biểu bất thường hay thay đổi tích cực trẻ, từ trao đổi với giáo viên thống biện pháp CS - GD phù hợp Không đồng ý Cha, mẹ tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đóng góp xây dựng, cải tạo trường/ nhóm, lớp, cơng trình vệ sinh, … theo quy định theo thỏa thuận Đóng góp vật cho nhóm/ lớp trường mầm non bàn, ghế, quy định leo, cầu trượt, vật liệu cho trẻ thực hành Câu 2: Theo Ơng(bà), có cần thiết phải phối hợp trường MN với gia đình trẻ thực Bộ chuẩn PTTENT? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Ý kiến Ông(bà) việc thực nội dung phối hợp trường mầm non với gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi? MĐ Thường MĐ chất lượng TT NỘI DUNG PHỐI HỢP xuyên TX Tuyên truyền cho bậc phụ huynh Bộ chuẩn, vai trò Bộ chuẩn phát triển trẻ với việc chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi Giới thiệu Chương trình GDMN việc thực Chương trình GDMN trường Thống với Cha mẹ trẻ mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục trẻ Hướng dẫn bậc Cha mẹ tìm hiểu Chuẩn nhận biết phát triển trẻ T K.T T H T K TB Y tuổi qua việc thực số Bộ chuẩn Gợi ý cho cha mẹ hoạt động giáo dục tiếp nối gia đình để nâng cao mức độ đạt chuẩn trẻ em tuổi Câu 4: Ý kiến Ơng(bà) hình thức phối hợp trường MN với gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi? MĐ thực TT HÌNH THỨC PHỐI HỢP TX Sử dụng góc tuyên truyền trường, lớp để giới thiệu Bộ chuẩn PTTE tuổi Họp phụ huynh để giới thiệu Bộ chuẩn PTTE tuổi (hay có nội dung giới thiệu Bộ Chuẩn) Sử dụng tờ rơi, thư ngỏ gửi phụ huynh để giới thiệu Bộ Chuẩn Phát tài liệu giới thiệu Bộ chuẩn hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn cho phụ huynh tự tìm hiểu Trao đổi với phụ huynh phát triển trẻ qua số số cần lưu ý Bộ chuẩn thơng qua đón, trả trẻ Mời phụ huynh tham dự số hoạt TT K.T H MĐ hiệu HQ Ít HQ K.HQ động trẻ trường, lớp qua phụ huynh nhận định phát triển trẻ (những số cần lưu ý) Hướng dẫn cho nhóm phụ huynh có nhu cầu tìm hiểu Chuẩn sử dụng Bộ chuẩn (tại trường MN) Đến gia đình để hướng dẫn cụ thể cho Cha, Mẹ Khác (Ghi rõ): Câu 5: Hãy cho biết ý kiến Ông(bà) yếu tố ảnh hưởng tới công tác phối hợp trường mầm non với gia đình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi? Ý kiến đồng ý TT Các yếu tố Thiếu đạo, hướng dẫn cụ thể cấp quản lý: Bộ, Sở, Phịng cho nhà trường cơng tác phối hợp trường MN với gia đình thực Bộ chuẩn PTTE tuổi CBQL nhà trường chưa có nhận thức phù hợp, hạn chế lực quản lý, tổ chức phối hợp nhà trường gia đình để thực Bộ Chuẩn PTTE tuổi GVMN nhận thức chưa việc sử dụng Ảnh Có Khơng hưởng ảnh ảnh mạnh hưởng hưởng Bộ chuẩn chưa có lực thực nội dung, hoạt động phối hợp với gia đình để thực Bộ chuẩn PTTE tuổi Cha, mẹ chưa hiểu Bộ chuẩn, chưa quan tâm đến PTTE sử dụng Bộ chuẩn để nâng cao chất lượng GD trẻ tuổi Thiếu công cụ đánh giá thống số Bộ chuẩn (các địa phương, trường tự xây dựng sử dụng công cụ đánh giá khác nhau) Thiếu phối hợp đánh giá trẻ CB, GV nhà trường với Cha, mẹ đại diện cộng đồng, trường TH (chỉ CBQL nhà trường GVMN đánh giá) Điều kiện đội ngũ, sở vật chất thực tế trường, lớp MN nhiều khó khăn, khơng thuận lợi cho cơng tác phối hợp Điều kiện thời gian, kinh tế gia đình cịn khó khăn, ảnh hưởng khơng thuận lợi Cơng tác tham mưu, vận động quyền địa phương, cộng đồng trường MN vấn đề phối hợp thực Bộ chuẩn chưa hiệu 10 Phong tục, tập quán, thói quen sinh hoạt phát triển kinh tế - văn hóa địa phương có ảnh hưởng khơng thuận lợi Khác (đề nghị ghi rõ) Câu 8: Hãy cho biết ý kiến Ông(bà) mức độ kết đánh giá việc giám sát - kiểm tra - đánh giá? Đánh giá giáo viên (tỷ lệ %) T T Nội dung MĐ thực TX Nhà trường kiểm tra - giám sát công tác phối hợp giáo viên GV - PH đánh giá trẻ theo Bộ số nhà trường cung cấp GV họp thông báo hoạt động trẻ tập hợp ý kiến phản hồi phụ huynh Nhà trường rút kinh nghiệm công tác phối hợp GV Phụ huynh đánh giá trẻ theo tiêu chí trường cung cấp Phụ huynh trao đổi với GV phát triển trẻ Phụ huynh hài lòng với đánh giá, nhận xét GV Trân trọng cảm ơn hợp tác Ông/Bà! TT K TH KQ Thực T K T B Y PHỤ LỤC P4 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý) Theo đồng chí Bộ chuẩn phát triển trẻ em gì? Mục đích ban hành nó? Bộ chuẩn có quan hệ với Chương trình GDMN? Đồng chí cho biết ý nghĩa việc phối hợp gia đình trường mầm non việc thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi? Đồng chí đạo GVMN phối hợp với gia đình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nào? Nội dung phối hợp trường MN gia đình thực Bộ chuẩn thường đồng chí ý ý hơn? Vì sao? Hình thức phối hợp trường MN gia đình thực Bộ chuẩn quan tâm thực quan tâm thực hơn? Vì sao? Đồng chí đánh cơng tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi trường MN? Nguyên nhân dẫn đến kết đó? Trong q trình đạo cơng tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi trường đồng chí gặp thuận lợi, khó khăn gì? Đồng chí có đề xuất để cơng tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi đạt kết cao hơn? Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC P5 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên) Theo đồng chí Bộ chuẩn phát triển trẻ em gì? Mục đích ban hành nó? Bộ chuẩn có quan hệ với Chương trình GDMN? Đồng chí cho biết ý nghĩa việc phối hợp gia đình trường mầm non việc thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi? GVMN phối hợp với gia đình thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nào? Nội dung phối hợp trường MN gia đình thực Bộ chuẩn thường đồng chí ý ý hơn? Vì sao? Hình thức phối hợp trường MN gia đình thực Bộ chuẩn quan tâm thực quan tâm thực hơn? Vì sao? Đồng chí đánh công tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi trường MN? Nguyên nhân dẫn đến kết đó? Trong q trình đạo công tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi trường đồng chí gặp thuận lợi, khó khăn gì? Đồng chí có đề xuất để cơng tác phối hợp trường mầm non gia đình để thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em tuổi đạt kết cao hơn? Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC P6 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU ( Dành cho phụ huynh) Theo ông(bà) Bộ chuẩn phát triển trẻ em gì? Mục đích ban hành nó? Giáo viên phối hợp với ông(bà) sử dụng Bộ chuẩn PTTENT? 3.Giáo viên phối hợp với Ông(bà) nội dung để thực Bộ chuẩn PTTENT? Ơng(bà) Có thường xun thực hoạt động nối tiếp gia đình khơng? Có giáo viên hướng dẫn thực hoạt động nối tiếp khơng? Đó hoạt động gì? Có biết mục đích việc cần phải thực hoạt động nối tiếp không? PHỤ LỤC P7 PHIẾU ĐÁNG GIÁ TRẺ THEO BỘ CHUẨN PTTENT Họ tên trẻ: Trường MN: NỘI DUNG Đ Chuẩn 1: Trẻ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm lớn Chỉ số Bật xa tối thiểu 50cm; Chỉ số Nhảy xuống từ độ cao 40 cm; Chỉ số Ném bắt bóng hai tay từ khoảng cách xa m; Chỉ số Trèo lên, xuống thang độ cao 1,5 m so với mặt đất Chuẩn 2: Trẻ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm nhỏ Chỉ số Tự mặc cởi áo; Chỉ số Tô màu kín, khơng chờm ngồi đường viền hình vẽ; Chỉ số Cắt theo đường viền thẳng cong hình đơn giản; Chỉ số Dán hình vào vị trí cho trước, khơng bị nhăn Chuẩn 3: Trẻ phối hợp giác quan giữ thăng vận động Chỉ số Nhảy lị cị bước liên tục, đổi chân theo yêu cầu; Chỉ số 10 Đập bắt bóng tay; Chỉ số 11 Đi thăng ghế thể dục (2m x 0,25m x 0,35m) Chuẩn 4: Trẻ thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể Chỉ số 12 Chạy 18m khoảng thời gian - giây; Chỉ số 13 Chạy liên tục 150m không hạn chế thời gian; Chỉ số 14 Tham gia hoạt động học tập liên tục khơng có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút Chuẩn 5: Trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng Chỉ số 15 Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn; Chỉ số 16 Tự rửa mặt, chải hàng ngày; Chỉ số 17 Che miệng ho, hắt hơi, ngáp; Chỉ số 18 Giữ đầu tóc, quần áo gọn gàng; K.Đa Chỉ số 19 Kể tên số thức ăn cần có bữa ăn hàng ngày; Chỉ số 20 Biết không ăn, uống số thứ có hại cho sức khỏe Chuẩn 6: Trẻ có hiểu biết thực hành an toàn cá nhân Chỉ số 21 Nhận không chơi số đồ vật gây nguy hiểm; Chỉ số 22 Biết khơng làm số việc gây nguy hiểm; Chỉ số 23 Không chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm; Chỉ số 24 Không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; Chỉ số 25 Biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm; Chỉ số 26 Biết hút thuốc có hại khơng lại gần người hút thuốc Chuẩn 7: Trẻ thể nhận thức thân Chỉ số 27 Nói số thơng tin quan trọng thân gia đình; Chỉ số 28 Ứng xử phù hợp với giới tính thân; Chỉ số 29 Nói khả sở thích riêng thân; Chỉ số 30 Đề xuất trò chơi hoạt động thể sở thích thân Chuẩn 8: Trẻ tin tưởng vào khả thân Chỉ số 31 Cố gắng thực công việc đến cùng; Chỉ số 32 Thể vui thích hồn thành cơng việc; Chỉ số 33 Chủ động làm số công việc đơn giản ngày; Chỉ số 34 Mạnh dạn nói ý kiến thân Chuẩn 9: Trẻ biết cảm nhận thể cảm xúc Chỉ số 35 Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác; Chỉ số 36 Bộc lộ cảm xúc thân lời nói, cử nét mặt; Chỉ số 37 Thể an ủi chia vui với người thân bạn bè; Chỉ số 38 Thể thích thú trước đẹp; Chỉ số 39 Thích chăm sóc cối, vật quen thuộc; Chỉ số 40 Thay đổi hành vi thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh; Chỉ số 41 Biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực an ủi, giải thích Chuẩn 10: Trẻ có mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn Chỉ số 42 Dễ hoà đồng với bạn bè nhóm chơi; Chỉ số 43 Chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi; Chỉ số 44 Thích chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, đồ dùng, đồ chơi với người gần gũi; Chỉ số 45 Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn; Chỉ số 46 Có nhóm bạn chơi thường xuyên; Chỉ số 47 Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động Chuẩn 11: Trẻ thể hợp tác với bạn bè người xung quanh Chỉ số 48 Lắng nghe ý kiến người khác; Chỉ số 49 Trao đổi ý kiến với bạn; Chỉ số 50 Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè; Chỉ số 51 Chấp nhận phân cơng nhóm bạn người lớn; Chỉ số 52 Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Chuẩn 12: Trẻ có hành vi thích hợp ứng xử xã hội Chỉ số 53 Nhận việc làm có ảnh hưởng đến người khác; Chỉ số 54 Có thói quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn; Chỉ số 55 Đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết; Chỉ số 56 Nhận xét số hành vi sai người môi trường; Chỉ số 57 Có hành vi bảo vệ mơi trường sinh hoạt hàng ngày Chuẩn 13: Trẻ thể tôn trọng người khác Chỉ số 58 Nói khả sở thích bạn bè người thân; Chỉ số 59 Chấp nhận khác biệt người khác với mình; Chỉ số 60 Quan tâm đến cơng nhóm bạn Chuẩn 14: Trẻ nghe hiểu lời nói Chỉ số 61 Nhận sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức, giận, ngạc nhiên, sợ hãi; Chỉ số 62 Nghe hiểu thực dẫn liên quan đến 2, hành động; Chỉ số 63 Hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng đơn giản, gần gũi; Chỉ số 64 Nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ Chuẩn 15: Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp Chỉ số 65 Nói rõ ràng; Chỉ số 66 Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt hàng ngày; Chỉ số 67 Sử dụng loại câu khác giao tiếp; Chỉ số 68 Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân; Chỉ số 69 Sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động; Chỉ số 70 Kể việc, tượng để người khác hiểu được; Chỉ số 71 Kể lại nội dung chuyện nghe theo trình tự định; Chỉ số 72 Biết cách khởi xướng trò chuyện Chuẩn 16: Trẻ thực số quy tắc thông thường giao tiếp Chỉ số 73 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp; Chỉ số 74 Chăm lắng nghe người khác đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp; Chỉ số 75 Khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác trị chuyện; Chỉ số 76 Hỏi lại có biểu qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khơng hiểu người khác nói; Chỉ số 77 Sử dụng số từ chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình huống; Chỉ số 78 Khơng nói tục, chửi bậy Chuẩn 17: Trẻ thể hứng thú việc đọc Chỉ số 79 Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh; Chỉ số 80 Thể thích thú với sách; Chỉ số 81 Có hành vi giữ gìn, bảo vệ sách Chuẩn 18: Trẻ thể số hành vi ban đầu việc đọc Chỉ số 82 Biết ý nghĩa số ký hiệu, biểu tượng sống; Chỉ số 83 Có số hành vi người đọc sách; Chỉ số 84 “Đọc” theo truyện tranh biết; Chỉ số 85 Biết kể chuyện theo tranh Chuẩn 19: Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết Chỉ số 86 Biết chữ viết đọc thay cho lời nói; Chỉ số 87 Biết dùng ký hiệu hình vẽ để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân; Chỉ số 88 Bắt chước hành vi viết chép từ, chữ cái; Chỉ số 89 Biết “viết” tên thân theo cách mình; Chỉ số 90 Biết “viết” chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ xuống dưới; Chỉ số 91 Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Chuẩn 20: Trẻ thể số hiểu biết môi trường tự nhiên Chỉ số 92 Gọi tên nhóm cối, vật theo đặc điểm chung; Chỉ số 93 Nhận thay đổi trình phát triển cây, vật số tượng tự nhiên; Chỉ số 94 Nói số đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống; Chỉ số 95 Dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy Chuẩn 21: Trẻ thể số hiểu biết môi trường xã hội Chỉ số 96 Phân loại số đồ dùng thông thường theo chất liệu công dụng; Chỉ số 97 Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống; Chỉ số 98 Kể số nghề phổ biến nơi trẻ sống Chuẩn 22: Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình Chỉ số 99 Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát nhạc; Chỉ số 100 Hát giai điệu hát trẻ em; Chỉ số 101 Thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc; Chỉ số 102 Biết sử dụng vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản; Chỉ số 103 Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình Chuẩn 23: Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo Chỉ số 104 Nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10; Chỉ số 105 Tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm; Chỉ số 106 Biết cách đo độ dài nói kết đo Chuẩn 24: Trẻ nhận biết số hình hình học định hướng không gian Chỉ số 107 Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật khối trụ theo yêu cầu; Chỉ số 108 Xác định vị trí (trong, ngồi, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác Chuẩn 25: Trẻ có số nhận biết ban đầu thời gian Chỉ số 109 Gọi tên ngày tuần theo thứ tự; Chỉ số 110 Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua kiện hàng ngày; Chỉ số 111 Nói ngày lốc lịch đồng hồ Chuẩn 26: Trẻ tò mò ham hiểu biết Chỉ số 112 Hay đặt câu hỏi; Chỉ số 113 Thích khám phá vật, tượng xung quanh Chuẩn 27: Trẻ thể khả suy luận Chỉ số 114 Giải thích mối quan hệ nguyên nhân - kết đơn giản sống ngày; Chỉ số 115 Loại đối tượng khơng nhóm với đối tượng lại; Chỉ số 116 Nhận quy tắc xếp đơn giản tiếp tục thực theo qui tắc Chuẩn 28: Trẻ thể khả sáng tạo Chỉ số 117 Đặt tên cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời cho hát; Chỉ số 118 Thực số công việc theo cách riêng mình; Chỉ số 119 Thể ý tưởng thân thông qua hoạt động khác nhau; Chỉ số 120 Kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác Tổng Người đánh giá ... luận vấn đề phối hợp trường mầm non gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 5.2 Nghiên cứu thực trạng phối hợp trường mầm non gia đình trẻ việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi địa... tài ? ?Biện pháp phối hợp trường mầm non với gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển cho trẻ em năm tuổi? ??’ Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp phối hợp trường mầm non với gia đình trẻ việc thực. .. đề phối hợp trường mầm non với gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Về mặt thực tiễn: Đánh giá thực trạng công tác phối hợp trường mầm non với gia đình việc thực Bộ chuẩn phát triển