GIÁO ÁN SINH HỌC 10 (đầy đủ )

GIÁO ÁN SINH HỌC 10 Sản phẩm Nhóm: Giáo viên sinh học sáng tạo xin gửi tặng đến thầy cô Đây sản phẩm công sức tâm huyết nhiều người nhóm Giáo án cịn nhiều điểm cần hồn thiện, thầy sử dụng có vấn đề góp ý trao đổi xin gửi mail về: Trong thời gian tới, mong thầy cô trở lại nhóm để làm dự án dạy học để tạo môi trường học tập thầy Xin trân thành cảm ơn! TM Trưởng nhóm GV: DƯƠNG THỊ THU HÀ Đơn vị công tác: THPT Xuân Phương – Hà Nội BÀI 16: HÔ HẤP TẾ BÀO Thời gian thực hiện: (số tiết: 01) I Mục tiêu Về kiến thức: - Trình bày khái niệm hô hấp tế bào viết PTTQ - Vẽ sơ đồ mô tả giai đoạn, nguyên liệu, sản phẩm, nơi sảy giai đoạn hô hấp tế bào - Phân biệt hơ hấp ngồi hơ hấp tế bào - Phân tích vai trị hơ hấp tế bào việc chuyển đổi lượng tế bào sống - Nêu số yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào dựa vào số ví dụ, tượng thực tế - Vận dụng: giải thích số tượng thực tiễn; bảo quản sản phẩm nông nghiệp sau thu hoạch; Về lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học thể qua việc học sinh có khả tự đọc, tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, …để hoàn thành nhiệm vụ học tập + Năng lực giải vấn đề sáng tạo thể qua việc trả lời xác câu hỏi, giải thích tượng thực tế, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập giáo viên đặt + Năng lực giao tiếp hợp tác thể qua khả làm việc nhóm, thảo luận, thống để trả lời câu hỏi - Năng lực đặc thù: + Năng lực nhận thức kiến thức sinh học q trình hơ hấp tế bào (trình bày khái niệm hơ hấp tế bào, viết pttq, trình bày nơi xảy ra, nguyên liệu, sản phẩm giai đoạn hơ hấp tế bào; giải thích vai trị chuyển đổi lượng hô hấp tế bào; Rút số yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào Phân tích ảnh hưởng Giải thích hơ hấp tế bào vận động viên hay trạng thái vận động khác thể mạnh hay yếu? + lực tìm tịi khám phá giới sống góc độ sinh học (đề xuất biện pháp bảo quản nông sản sở ức chế hô hấp tế bào) + Năng lực vận dụng: mối quan hệ hô hấp tế bào với vấn đề bảo quản nông sản Về phẩm chất: - Nhân ái: hòa đồng, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập - Yêu nước: có ý thức thực biện pháp bảo quản nông sản, giữ thực phẩm tươi ngon, hạn chế hao hụt sau thu hoạch - Chăm chỉ: chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập - Trách nhiệm: hồn thành tốt cơng việc phân cơng, thời gian quy định yêu cầu II Thiết bị dạy học học liệu - Tranh hình 16.2 16.3, sơ đồ tư trình hơ hấp tế bào - Thiết bị: máy tính, máy chiếu, bút mầu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh q trình hơ hấp tế bào nhằm kích thích tị mị, háo hức nghiên cứu b) Nội dung: - Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi sau để vừa kết hợp kiểm tra cũ vừa tạo tình có vấn đề để dẫn dắt vào bài: Câu 1: tế bào chất hóa học sử dụng phổ biến để cung cấp lượng cho hoạt động sống tế bào? Năng lượng hợp chất cung cấp tế bào sử dụng vào việc gì? Câu 2: lượng để tổng hợp phân tử ATP tế bào lấy từ đâu? Câu 3: Hãy lấy ví dụ cụ thể q trình dị hóa tế bào Câu 4: em có chứng minh q trình hơ hấp tế bào q trình dị hóa q trình giải phóng lượng khơng? c) Sản phẩm: Dự kiến trả lời câu :ATP, lượng ATP cung cấp sử dụng để tổng hợp chất cần thiết, vận chuyển chủ động chất qua màng, sinh công học hoạt động sống khác Dự kiến trả lời câu 2:(vận dụng kiến thức 13) trình dị hóa cung cấp lượng để tổng hợp ATP Dự kiến trả lời câu 3:(vận dụng kiến thức 13) q trình hơ hấp tế bào d) Tổ chức thực hiện: Giáo viên sử dụng câu hỏi từ 13 để kết hợp vừa kiểm tra kiến thức cũ học sinh, sử dụng câu hỏi để tạo tình có vấn đề mà học sinh huy động kiến thức có chưa đủ để giải vấn đề đặt Từ dẫn dắt vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức giải vấn đề 2.1 Tìm hiểu khái niệm hơ hấp tế bào a) Mục tiêu: Giúp học sinh giải vấn đề đặt từ hoạt động trước b) Nội dung: Học sinh thực nghiên cứu sách giáo khoa để tìm thơng tin nội dung q trình hơ hấp tế bào dùng để chứng minh cho vấn đề: hô hấp tế bào có phải q trình dị hóa khơng? Hơ hấp tế bào có giải phóng lượng khơng? Q trình nghiên cứu tài liệu để trả lời câu hỏi giúp học sinh hình thành kiến thức làm rõ nội dung kiến thức liên quan đến khái niệm hô hấp tế bào Bằng cách trả lời câu hỏi gợi ý sau: - Quá trình dị hóa gì? - Những chất hóa học tham gia vào q trình hơ hấp tế bào? sản phẩm sinh hơ hấp tế bào gì? Phân loại chất tham gia sản phẩm tạo thành thành nhóm chất hữu phức tạp chất đơn giản (chất vơ cơ) - Q trình hơ hấp tế bào có giải phóng lượng khơng? Được chứa đựng phân tử nào? Năng lượng giải phóng có nguồn gốc từ đâu? Tại lại phải thực trình chuyển đổi lượng này? c) Sản phẩm: - Đáp án cho câu hỏi: + Dị hóa q trình phân giải chấu hữu phức tạp thành chất đơn giản + Các chất tham gia vào hô hấp tế bào: Cacbohidrat- chất hữu phức tạp, oxi; sản phẩm: CO2; H2O - chất vơ cơ, đơn giản + Q trình hơ hấp tế bào có giải phóng lượng (năng lượng cacbohidrat) lượng giải phóng chứa ATP Q trình hơ hấp tế bào giúp chuyển đổi lượng từ dạng khó sử dụng thành dạng dễ sử dụng - Kết luận: hô hấp tế bào trình dị hóa, phân giải chất hữu để giải phóng lượng tích trữ ATP d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa phần I Khái niệm hô hấp tế bào trả lời câu hỏi - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét, bổ sung - Yêu cầu học sinh kết luận giải vấn đề đặt hoạt động khởi động Học sinh kết luận - Giáo viên yêu cầu học sinh rút khái niệm hơ hấp tế bào, viết phương trình tổng qt 2.2 tìm hiểu giai đoạn q trình hơ hấp tế bào a) Mục tiêu: Học sinh vẽ sơ đồ tưu nội dung giai đoạn q trình hơ hấp tế bào: nơi xảy ra, nguyên liệu, sản phẩm,… b) Nội dung: - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa để tìm hiểu giai đoạn hơ hấp tế bào: tên, thứ tự giai đoạn - Giáo viên đưa khung sơ đồ tư thể giai đoạn hơ hấp tế bào, u cầu học sinh tiếp tục nghiên cứu tài liệu tiếp tục phát triển, hoàn thiện tiếp sơ đồ tư theo nội dung chính: nơi xảy ra, nguyên liệu sản phẩm Lưu ý việc sử dụng mầu sắc để thể điểm giống khác giai đoạn c) Sản phẩm: Sơ đồ tư giai đoạn hơ hấp tế bào d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình kết thực hoạt động học sinh - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa hình 16.1 để tìm hiểu giai đoạn hơ hấp tế bào: tên, thứ tự giai đoạn Dự kiến trả lời: q trình hơ hấp tế bào gồm giai đoạn gồm đường phân, chu trình Crep, chuỗi chuyền electron hơ hấp, - Giáo viên đưa khung sơ đồ tư thể giai đoạn hơ hấp tế bào, yêu cầu học sinh tiếp tục nghiên cứu tài liệu tiếp tục phát triển, hoàn thiện tiếp sơ đồ tư theo nội dung chính: nơi xảy ra, nguyên liệu sản phẩm Lưu ý việc sử dụng mầu sắc để thể điểm giống khác giai đoạn - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa hoàn thiện nội dung sơ đồ - Giáo viên kiểm tra sơ đồ - học sinh Nhận xét, góp ý Đưa sơ đồ mẫu Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức học yêu cầu phát triển kĩ vận dụng kiến thức cho học sinh Sử dụng thơng tin hình 16.2; 16.3 thơng tin giáo viên cung cấp để tính tốn số ATP sinh giai đoạn q trình hơ hấp tế bào oxi hóa phân tử Glucozo Rút kết luận giai đoạn hô hấp tế bào sinh nhiều ATP b) Nội dung: Sử dụng câu hỏi định hướng nghiên cứu: - thống kê số ATP tổng hợp giai đoạn đường phân dựa vào hình 16.2? giai đoạn chu trình crep dựa vào hình 16.3? - Thống kê số phân tử NADH, FADH2 tạo giai đoạn đường phân dựa vào hình 16.2? giai đoạn chu trình crep dựa vào hình 16.3? Tính tổng số NADH FADH2 tham gia vào chuỗi chuyền electron hô hấp? Biết NADH bị oxi hóa oxi giải phóng lượng tổng hợp 3ATP, 1FADH2 tổng hợp 2ATP, tính tổng số ATP tạo giai đoạn này? - Rút kết luận giai đoạn q trình hơ hấp tế bào sinh nhiều ATP nhất? Tính tổng số ATP sinh giai đoạn Nếu khơng có oxi phân tử điều xảy với hơ hấp tế bào, gluco tham gia q trình hơ hấp cịn sinh 38ATP khơng? c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi trên: - Thống kê số ATP tổng hợp giai đoạn đường phân: 4-2 ATP; giai đoạn chu trình crep: ATP - Thống kê số phân tử NADH, FADH2 tạo giai đoạn đường phân: 2NADH; giai đoạn chu trình crep: (6 +2)NADH, 2FADH2; Tổng số NADH FADH2 tham gia vào chuỗi chuyền electron hô hấp: (2+6+2) = 10NADH, 2FADH2; Tổng số ATP tạo giai đoạn này: (10x3) + x2 = 34 ATP - Giai đoạn q trình hơ hấp tế bào sinh nhiều ATP nhất: chuỗi chuyền electron hô hấp Tổng số ATP sinh giai đoạn: 2+ + 34 = 38 ATP d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ: 4hs/nhóm Giao nhiệm vụ học tập: nghiên cứu sách giáo khoa phần II, hình 16.2 16.3, thảo luận, trả lời câu hỏi Học sinh nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi - Gọi ngẫu nhiên nhóm trả lời, thành viên nhóm trả lời, điểm tính chung cho nhóm Học sinh cịn lại nhận xét, bổ sung Giáo viên xác hóa kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Thông qua các tượng thường gặp thực tế bảo quản nơng sản học sinh giải thích nguyên nhân tượng hao hụt sau thu hoạch q trình bảo quản Từ đề xuất biện pháp giúp bảo quản nông sản, hạn chế hao hụt tối đa, giải thích sở khoa học biện pháp Qua số ví dụ tượng thực tế rút yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào lượng ATP tổng hợp hô hấp tế bào b) Nội dung: Sử dụng hệ thống câu hỏi sau: - Nơng sản sau thu hoạch thường có tượng bị hao hụt (giảm trọng lượng) trình bảo quản Nếu loại trừ nguyên nhân côn trùng hại, thối, hỏng, nước, ngun nhân gây hao hụt bảo quản nơng sản gì? Giải thích? - Nếu khơng có oxi phân tử giai đoạn hơ hấp tế bào khơng thể xảy ra, ATP sinh hô hấp tế bào bao nhiêu? (khi oxi hóa 1Glucozo)? Giải thích hơ hấp tế bào vận động viên hay trạng thái vận động khác thể, thể đói, no mạnh hay yếu? - Để hạn chế hao hụt bảo quản nơng sản cần hạn chế hơ hấp tế bào nông sản Hãy viết viết dài khoảng 700 từ đề xuất biện pháp giúp hạn chế hơ hấp tế bào góp phần bảo quản nông sản? c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi: - Nguyên nhân hô hấp tế bào làm tiêu hao chất hữu cơ, giảm lượng hữu tích lũy nơng sản đặc biệt Glucozo Do chất hữu tế bào bị “đốt cháy thành khí CO2 nước” làm giảm trọng lượng nông sản gây hao hụt - Nếu khơng có oxi phân tử giai đoạn chuỗi chuyền electron hô hấp hô hấp tế bào xảy ra, ATP sinh hơ hấp tế bào thu được: ATP Hô hấp tế bào vận động viên diễn mạnh thể vận đọng mạnh cần nhiều lượng cung cấp nên hoạt động hô hấp tế bào sinh lượng xảy mạnh mẽ, hay trạng thái vận động khác thể: thể vận động mạnh: hô hấp tế bào tăng ngược lại; thể no- nhiều đường- hơ hấp bình thường, thể đói- đường giảm hơ hấp tế bào giảm yếu tố ảnh hưởng đến hơ hấp tế bào: oxi, CO2, nhu cầu lượng, lượng đường tế bào, máu - Để hạn chế hao hụt bảo quản nơng sản cần hạn chế hô hấp tế bào nông sản - Bài viết 700 từ đề xuất biện pháp giúp hạn chế hơ hấp tế bào góp phần bảo quản nơng sản d) Tổ chức thực hiện: Học sinh thực nghiên cứu nguồn tài liệu khác nhau, thực tra cứu trả lời câu hỏi, viết theo yêu cầu Kết hợp thực lớp ỏ nhà, liên lạc với giáo viên qua zalo, messenger để hỏi, trao đổi BÀI 17: QUANG HỢP I Mục tiêu Về kiến thức - Phát biểu khái niệm quang hợp, viết phương trình tổng quát quang hợp - Kể tên đối tượng sinh vật có khả quag hợp - Phân biệt vị trí diễn ra, nguyên liệu, sản phẩm pha sáng pha tối - Trình bày mối quan hệ pha Về lực - Giao tiếp hợp tác thơng qua việc hồn thiện phiếu tập - Vận dụng kiến thức quang hợp để giải số vấn đề thực tế liên quan đến giải ô nhiễm môi trường thành phố lớn, khu công nghiệp Phẩm chất - Nhận thấy vai trị quan trọng quang hợp Tìm hiểu ứng dụng quang hợp vào đời sống II Thiết bị dạy học học liệu • • Phiếu học tập: Phân biệt pha sáng pha tối, thông qua phiếu học tập học sinh điểm khác biệt hai pha Hình ảnh “cây nhân tạo” III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề nghiên cứu “quang hợp” Thời gian: phút a) Mục tiêu - Huy động hiểu biết học sinh trình quang hợp - Học sinh phát chất quang hợp phát sinh nhu cầu tìm hiểu trình quang hợp b) Nội dung - Học sinh nhớ lại kiến thức vận dụng kiến thức biết trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: • • Học sinh trình bày hiểu biết quang hợp Giải thích được: quang hợp cần ánh sáng Quy ước: Giao nhiệm vụ Thực Báo cáo Đánh giá kết HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VỀ QUANG HỢP Thời gian: 25 phút 2.1 Tìm hiểu khái niệm quang hợp Mục tiêu: - Huy động hiểu biết học sinh trình quang hợp - Phát khái niệm, phương trình sinh vật có khả quang hợp Nội dung: Học sinh nhớ lại kiến thức đọc sách, thảo luận để tìm khái niệm, phương trình, sinh vật có khả quang hợp, từ nhận biết sản phẩm quan trọng mà sinh vật quang hợp cần để sinh trưởng phát triển Sản phẩm: Trình bày khái niệm, phương trình, đối tượng quang hợp Trả lời câu hỏi liên hệ Nội dung dạy hoc Quang hợp la qua trinh sư dung lượng anh sang đê tông hợp chât hưu tư - Nhóm sinh vật có khả quang hợp: thực vật, tảo, số vi khuẩn - CO + H O + NLAS -> (CH O) + O 2 2.2 Tìm hiểu hai pha quang hợp Mục tiêu: 2 - Quan sát kì NP tiêu tế bào vảy hành - Giải tình huống: Nếu nguyên phân, giảm phân, dây tơ vô sắc không tạo thành bị đứt dẫn đến hậu nào? + Có ý thức nghiêm túc tiến hành thí nghiệm, vệ sinh, an toàn + Rèn ý thức nghiên cứu khoa học thơng qua việc thực hành quan sát hình thái, cấu trúc NST loài SV + Tuyên truyền nguy mắc hội chứng Đao, biện pháp phòng tránh b Nội dung - HS hoàn thành câu hỏi, tập c Dự kiến SP HS Quan sát kì nguyên phân tiêu cố định tạm thời d Tổ chức thực Hoạt động GV HS - Hoạt động 1: Thực hành quan sát kì nguyên phân tiêu tế bào vảy hành * Chia nhóm chuyển giao nhiệm vụ - GV: Phia chia nhóm thực hành (như nhóm học dự án) - GV: Hướng dẫn quy trình thực hành * Thực nhiệm vụ - HS: Tiến hành thực hành - Lấy mẫu vật Nội dung kiến thức IV Tiến hành thực hành - Lấy mẫu vật - Đưa lên lam kính - Cố định mẫu vật đưa lên kính hiển vi để quan sát - Đưa lên lam kính - Cố định mẫu vật đưa lên kính hiển vi để quan sát - Các thành viên quan sát hình thái, đếm số lượng NST tế bào vảy hành - Xác định kì nguyên phân - Vẽ hình: - Hoạt động 2: Tìm hiểu rối loạn trình phân li NST nguyên phân giảm phân - GV: - Nếu phân li NST bị rối loạn NST tất cặp NST nào? - GV: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ phân li NST nguyên phân GP + TH1: Chỉ quan tâm tới số lượng NST + TH2: Gắn gen cụ thể vào cặp NST V Những rối loạn trình phân li NST nguyên phân giảm phân - Khi NST không phân li tạo tế bào có NST 2n+1, 2n-1 (thể khảm) - Nếu tất NST không phân li tạo tế bào có NST tăng gấp đơi (4n) - Vẽ sơ đồ phát sinh giao tử cặp NST tất cặp NST không phân li giảm phân + Một cặp NST không phân li  giao tử n+1, n-1 + Tất cặp NST không phân li  giao tử 2n - Cá thể Aa nhân đôi không phân li tạo giao tử: + Không phân li GP1: Aa, - GV: Đưa tình huống: Nếu cặp NST không phân li GPI, GPII, tất + Không phân li GP2: AA, aa, cặp không phân li tạo giao tử - Một tế bào cá thể có KG AaBb nhân đôi cặp Aa không phân li GP: - GV: Đưa tập cho HS: + Không phân li GP1: AaB, b Aab, B - Khi tế bào có kiểu gen Aa, AaBb giảm + Không phân li GP2: AAB, aab, B, b Aab, phân cặp Aa nhân đôi không phân li GP1 GP2 aaB, B, b Hoạt động 3: Luyện tập 5’ a Mục đích -HS vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần trên, để trả lời câu hỏi liên quan đến thực tiễn b Nội dung Vấn đề: trả lời câu hỏi trắc nghiệm c Dự kiến sản phẩm học tập HS - HS đưa câu trả lời chưa đầy đủ, chưa -GV hướng dẫn giúp HS hoàn chỉnh d Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ Gv yêu cầu Hs thảo luận nhóm, hồn thành bảng so sánh ngun phân giảm phân Đặc điểm phân biệt Nguyên phân Loại tế bào tham gia Số lần phân bào NST tập trung mặt phẳng xích đạo Kết Ý nghĩa * Thực nhiệm vụ báo cáo HS thảo luận hồn thành bảng so sánh Đại diện nhóm trình bày Giảm phân * Đánh giá, nhận xét Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét, chốt đáp án Hoạt động 4: Vận dụng 13’ a Mục đích - Học sinh thực hành vận dụng trực tiếp kiến thức học phần để giải câu hỏi liên quan đến trình nguyên phân giảm phân b Nội dung Câu 1: Sự kiện không xẩy kì nguyên phân? A tái AND B phân ly nhiễm sắc tử chị em C tạo thoi phân bào D tách đôi trung thể Câu 2: Ở người ( 2n = 46), số NST tế bào kì nguyên phân A 23 B 46 C 69 D 92 Câu 3: Ở người ( 2n = 46 ), số NST tế bào kì sau nguyên phân A 23 B 46 C 69 D 92 Câu 4: Ở người ( 2n = 46 ), số NST tế bào kì cuối nguyên phân A 23 B 46 C 69 D 92 Câu 5: Có tế bào sinh dưỡng loài nguyên phân liên tiếp đợt, số tế bào tạo thành A B 12 C 24 D 48 Câu 6: Một lồi thực vật có NST lưỡng bội 2n = 24 Một tế bào tiến hành trình phân bào nguyên phân, kì sau có số NST tế bào A 24 NST đơn B 24 NST kép C 48 NST đơn D 48 NST kép Câu 7: Sự tiếp hợp trao đổi chéo NST diễn kì giảm phân? A Kì đầu I B Kì đầu II C Kì I D Kì II Câu 8: Số lượng NST tế bào tạo sau trình giảm phân I A n NST đơn B n NST kép C 2n NST đơn D 2n NST kép Tự luận Các loài sinh vật có NST n, 3n, 4n, 5n có giảm phân khơng? Tại sao? Nếu khơng có giảm phân số lượng NSTcủa lồi sau hệ nào? Giảm phân người bị rối loạn gây hậu gì? Lấy ví dụ minh họa? c Dự kiến sản phẩm học sinh: Câu trả lời HS sai, chưa đầy đủ GV bổ sung, hoàn chỉnh d Tổ chức thực Hoạt động cặp đôi, trả lời câu hỏi Hoạt động tìm tịi, mở rộng Vận dụng hiểu biết q trình giảm phân giải thích đa dạng di truyền giảm phân tạo có vai trị cung cấp ngun liệu cho chọn giống tiến hóa a Mục đích - Khuyến khích HS vận dụng kiến thức học giảm phân để giải vấn đề đa dạng di truyền thực tiễn b Nội dung Tại nói vận động cặp NST tương đồng diễn kì sau phân bào I chế tạo nhiều loại giao tử mang tổ hợp NST khác nhau? Các giao tử khác có ý nghĩa thực tiễn c Dự kiến sản phẩm học tập học sinh - HS: Đa dạng di truyền (đa dạng kiểu gen, đa dạng kiểu hình)  thích nghi cao với thay đổi mơi trường d Tổ chức thực - Giáo viên đạt câu hỏi: Tại nói vận động cặp NST tương đồng diễn kì sau phân bào I chế tạo nhiều loại giao tử mang tổ hợp NST khác nhau? Các giao tử khác có ý nghĩa thực tiễn - HS làm việc cá nhân, nhà trình bày vào tập - GV kiểm tra tập làm HS vào buổi học hôm sau V Kiểm tra đánh giá Bảng mô tả mức độ nhận thức câu hỏi / tập/ thực hành thí nghiệm HS qua chủ đề Nội dung Chu kì tế bào Các mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Trình bày -Phân tích - Đưa biện pháp - Tiên đoán hậu khái niệm chu kì tính hợp lí thời làm rút ngắn thời chu kì tế tế bào gian chu kì tế bào gian chu kì tế bào bào khơng kiểm khác tế có lợi cho soát bào khác nhau: tế người (sử dụng bào phôi, máu, hoocmon sinhh gan, nơron trưởng) - Mô tả diễn biến pha chu kì tế bào - Xác định ứng dụng điều chỉnh chu kì tế bào ứng dụng tạo mơ cấy ghép quan Quá trình nguyên - Nêu khái - Phân biệt - Biết ứng dụng - Xác định phân niệm trình nguyên phân tế trình nguyên phân NST tế bào nguyên phân bào thực vật tế để nhân giống vơ thoi vơ sắc khơng bào động vật tính giâm, hình thành chiết, ghép nguyên phân- - Chỉ tế bào - So sánh đặc điểm thể có khả hình thái, số lượng - Giải thích NP NST qua kì NP sở khoa học nuôi cấy mô tế bào - Mô tả diễn - Phân biệt nguyên biến kì phân có - Xác định q trình ngun ngun phân khơng ưu điểm, phân nhược điểm - Nêu ý nghĩa nhân giống vơ tính > Ứng dụng tạo giống trồng tứ bội nguyên phân Quá trình giảm - Kể tên tế - Phân biệt giảm - Xác định - Sưu tầm phân bào phân I giảm giao tử tạo thành thành tựu, giảm phân phân II sau giảm phân hậu xảy - Mô tả diễn - Phân biệt tế bào có KG AaBb, rối loạn phân li biến nguyên phân AB/ab NST trình giảm giảm phân - Xác định - Xác định giao tử tạo thành hậu đột tế bào có KG biến 3n, 2n+1, 2n- Aa, cặp Aa không thường dẫn đến phân li GP bất thụ phân - Giải thích ý - Nêu ý nghĩa nghĩa trình giảm tượng tiếp hợp phân TĐC NST (25), (27) - Xác định giao tử tạo thành tế bào AaBb, cặp NST không phân li giảm phân Câu hỏi đánh giá Bài 1: Chu kì tế bào Triển vọng ứng dụng tế bào gốc tương lai Tế bào gốc tế bào chưa biệt khóa có khả nguyên phân Các tế bào gốc tạo tế bào biệt hóa thành tế bào mơ khác Câu Hãy ghép nhận định sau hay sai? Nhận định Đúng / sai Chu kì tế bào tế bào khác Đúng / sai Ở thể trưởng thành, tất tế bào có khả nguyên phân Đúng / sai Một người trưởng thành nặng 80kg, già cịn 40kg số lượng tế bào Đúng / sai giảm nửa Khi thạch sùng bị đứt lại mọc lại nhờ trình nguyên phân tế Đúng / sai bào Khi chu kì tế bào bị rối loạn làm tế bào phân chia liên tục dẫn đến phát sinh ung thư Đúng / sai Ở tế bào gan có chu kì tế bào tháng, sau năm số tế bào gan tăng lên 24 lần Đúng / sai Câu Hãy quan sát hình kì chu kì tế bào: a Ghép thơng tin cột kì chu kì tế bào cho phù hợp với số cột A b Hãy liệt kê thành phần tế bào tham gia vào trình nguyên phân? Câu Trong chăn ni, người ta sử dụng hoocmon sinh trưởng để tăng suất đàn vật nuôi Hãy giải thích sở việc sử dụng hoocmon sinh trưởng chăn ni Việc làm có ảnh hưởng tới sức khỏe người Những ‘làng ung thư’ quanh cơng ty chơn hóa chất Tiềm ẩn đằng sau yên bình vùng quê sống quanh Cty Nicotex Thanh Thái đau thương, mát bệnh hiểm nghèo quái ác Chẳng biết chết từ đâu mang lại, song đập vào mắt họ “núi” hoá chất độc hại chơn lịng đất khiến cho số người mắc bệnh chết ung thư tăng lên chóng mặt Theo http://vietnamnet.vn/vn/xa-hoi/139303/nhung lang-ung-thu quanh-cong-ty-chon-hoachat.html Câu Nếu chu kì tế bào khơng kiểm sốt gây hậu nào? Thế bệnh ung thư Những người có nguy bị ung thư cao Biện pháp phịng chữa bệnh ung thư nào? Câu Những tế bào thể người có khả phân chia Người ta tạo mơ bên ngồi thể khơng Hãy cho biết số thành tựu ứng dụng việc nuôi cấy mô thể Câu Trong kĩ thuật ghép quan thường xảy phản ứng đào thải Để khắc phục khó khăn này, người ta tạo mơ cấy ghép có kiểu gen với người bệnh Hãy giải thích ưu điểm việc sử dụng tế bào gốc thai việc chữa bệnh Câu 7: Hiện giới có nhiều nước thành lập ngân hàng tế bào gốc thai Người ta sử dụng tế bào gốc thai nhằm mục đích gì? Bài 2: NGUYÊN PHÂN Nguyên phân trình phân chia tế bào nhân thực nhiễm sắc thể nằm nhân tế bào chia làm hai phần giống giống số lượng thành phần nhiễm sắc thể tế bào mẹ Xảy với nguyên phân phân chia tế bào chất, bào quan màng nhân thành hai tế bào với thành phần Nguyên phân phân bào chia bào chất gọi kì nguyên phân chu kỳ tế bào - phân chia tế bào mẹ thành hai tế bào giống hệt giống tế bào mẹ Theo http://vi.wikipedia.org Câu 11 Nhận định sau đúng? A Ở trẻ sơ sinh, tất tế bào có khả nguyên phân giúp thể tăng trưởng nhanh B Trong trình nguyên phân, pha phân chia nhân chiếm thời gian chủ yếu C Khi tế bào đậu Hà Lan (2n=14) thực nguyên phân kì đếm 28 phân tử AND D Ở người trưởng thành có tế bào máu, tế bào sinh dục sơ khai có khả nguyên phân Câu 12 Ghép nhận định sau hay sai? Nhận định Trong giai đoạn phân chia nhân, hàm lượng ADN tế bào cao kì giữa, nhỏ kì sau Ở tế bào 2n=8 nguyên phân kì đầu đếm số tâm động NST 16 tâm động Từ hợp tử nguyên phân liên tiếp lần tạo sinh khối tế bào có 32 tế bào Ở tế bào 2n thực ngun phân, kì sau tất NST khơng phân li tạo tế bào có NST 4n Cơ sở khoa học hình thức sinh sản sinh dưỡng thực vật trình nguyên phân Câu 13 Nguyên phân có ý nghĩa thể sinh vật thực tiễn Câu 14 Ở tế bào thực vật trung thể, q trình ngun phân có đặc điểm khác với nguyên phân tế bào động vật Câu 15 Ở ăn quả, người ta thường nhân giống cách Hãy cho biết ưu điểm hình thức nhân giống đó? Câu 16 Từ mơ tế bào thực vật phát triển thành hồn chỉnh khơng Hãy cho biết sở khoa học hình thức nhân giống Phương pháp nhân giống có ưu điểm gì? Câu 17 Xét cặp gen AaBb cặp NST tế bào 2n thực nguyên phân xảy tượng NST không phân li Nhận định sau đúng? A Tạo tế bào có NST AAaaBBbb B Tạo tế bào có NST 4n C Tạo tế bào có NST AAaaBBbb D Tạo tế bào có NST 2n Câu 18 Trong nguyên phân, xử lí đột biến với dung dịch cơnsixin làm tất NST nhân đôi không phân li gây hậu nào? Dạng đột biến có ý nghĩa thực tiễn nào? Câu 19 Trong phân bào nguyên phân, co xoắn tháo xoắn NST có ý nghĩa gì? Câu 20 Chu kì tế bào tế bào 11 giờ, thời gian nguyên phân giờ, tỉ lệ thời gian kì phân bào tương ứng 3:2:2:3 Hãy xác định số tế bào, số NST tất tế bào vào thời điểm tế bào nguyên phân 32 40 phút BÀI 3: GIẢM PHÂN Trong tiết dạy sinh học lớp 10 trường THPT Lê Xoay Một giáo viên Sinh học phân tích đưa câu hỏi với học sinh lớp sau: Ở sinh vật sinh sản hữu tính có kết hợp giao tử đực giao tử để tạo thành hợp tử phát triển thành thể Điều xảy giao tử có NST không thay đổi so với tế bào mẹ? Bộ NST giao tử nào? Quá trình tạo giao tử có NST nào? Bằng kiến thức hiểu biết trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh, em trả lời câu hỏi sau: Câu 21 Quá trình giảm phân có ý nghĩa với sinh vật Câu 22 So sánh giảm phân I giảm phân II Câu 23 So sánh nguyên phân giảm phân Câu 24 Hãy ghép nhận định sau hay sai? Nhận định Các tế bào tạo sau giảm phân I ln có số lượng, hình thái, cấu trúc NST giống Kết thúc giảm phân I, tế bào có hàm lượng ADN giống hàm lượng ADN tế bào ban đầu Các tế bào tạo thành sau giảm phân có số lượng, hình thái, cấu trúc NST Một tế bào sinh tinh có KG AABbDd kết thúc giảm phân tạo loại giao tử khác Khi tế bào sinh trứng loài 2n=8 giảm phân tạo tế bào n=4 biệt hóa thành tế bào trứng Câu 25 Khi quan sát tế bào loài 2n=8 giảm phân Xác định số NST, hình thái NST, số cromatit, số tâm động kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối? Câu 26 Xét cặp gen Aa, Bb, Dd nằm cặp NST khác Tính theo lí thuyết, tế bào có kiểu gen AaBbDd giảm phân bình thường tạo tối đa loại giao tử? Câu 27 Trong tế bào sinh dưỡng người bình thường có 6,4.109 cặp nucleotit Hãy cho biết số lượng nucleotit tế bào vào thời điểm a pha G1 b pha G2 c kì đầu d kì cuối Câu 28 Xét cặp gen Aa, Bb nằm cặp NST khác Ở cá thể có KG AaBb giảm phân xảy đột biến làm cặp Aa nhân đôi không phân li xảy số tế bào Khi cá thể tự thụ phấn thu F1 Hãy xác định: a Các loại giao tử thu sau giảm phân b Số loại kiểu gen tối đa có F1 Câu 29 Hãy cho biết ý nghĩa tượng tiếp hợp NST giảm phân Giải thích thể đột biến 3n, 2n+1 thường bất thụ Câu 30 Ở người, đứa trẻ mắc hội chứng Đao có NST 21 Hãy giải thích chế phát sinh hội chứng Đao? Có thể phát sớm hội chứng Đao cách nào? Ý nghĩa việc phát sớm hội chứng Đao 31 Hai học sinh tranh luận với ý nghĩa trình giảm phân Một học sinh nói khơng có q trình giảm phân, thụ tinh sống khơng tồn Bằng kiến thức nguyên phân, giảm phân, giải thích học sinh nói hay sai? ... ( 7) Các NST kép co xoắn cực đại, tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Các kiện diễn kì nguyên phân A ( 1), ( 2), ( 3) B ( 3), ( 4) C ( 2), ( 3), ( 4) D ( 1), ( 2), ( 3), ( 4) * Bộ câu hỏi 3: - Câu hỏi 10? ?:... NST dãn xoắn Các kiện diễn kì đầu nguyên phân là: A ( 1), ( 2), ( 5) B ( 2), ( 4), ( 6) C ( 1), ( 2), ( 3) D ( 1), ( 2), ( 4) * Bộ câu hỏi 2: - Câu hỏi 10? ?: Hoạt động xảy pha S kì trung gian A nhân đôi ADN... bào ( 5) Kết thúc kì trung gian, số lượng NST tế bào 2n kép Có phát biểu sai? A phát biểu: ( 2), ( 5) B phát biểu: ( 3), ( 5) C phát biểu gồm ( 3), ( 4) D phát biểu: ( 3), ( 4), ( 5) d, Tổ chức thực Giáo