GIÁO ÁN SINH HỌC 11

GIÁO ÁN SINH HỌC 11 Sản phẩm Nhóm: Giáo viên sinh học sáng tạo xin gửi tặng đến thầy cô Đây sản phẩm công sức tâm huyết nhiều người nhóm Giáo án cịn nhiều điểm cần hồn thiện, thầy sử dụng có vấn đề góp ý trao đổi xin gửi mail về: Trong thời gian tới, mong thầy cô trở lại nhóm để làm dự án dạy học để tạo môi trường học tập thầy Xin trân thành cảm ơn! TM Trưởng nhóm GV: DƯƠNG THỊ THU HÀ Đơn vị công tác: THPT Xuân Phương – Hà Nội Bài 17: HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức - Nêu khái niệm hô hấp giai đoạn hô hấp động vật - Trình bày khái niệm đặc điểm bề mặt trao đổi khí - Kể tên hình thức hơ hấp động vật lấy đại diện minh họa cho hình thức - Giải thích số tượng thực tiễn, ví dụ: ni tơm, cá thường cần có máy sục khí oxi, ni ếch ý giữ mơi trường ẩm ướt, Năng lực * Năng lực tự chủ tự học - Quản lí thân: Đánh giá thời gian phương tiện để thực nhiệm vụ học tập: sưu tầm tranh ảnh ví dụ hơ hấp động vật, ứng dụng đời sống sản thực tiễn - Quản lí nhóm: Lắng nghe ý kiến bạn phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập nhóm hô hấp động vật - Lập kế hoạch học tập * Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Thu thập thông tin ứng dụng hô hấp động vật đời sống sản xuất: từ thực tế, sách, SGK, báo, mạng internet,… - Học sinh đặt nhiều câu hỏi nội dung học tập: câu hỏi động vật hô hấp khác nào? Tại chim hô hấp hiệu với đời sống bay lượn cao? Tác hại nhiễm khơng khí đến hơ hấp nào? - Các kĩ tư duy: So sánh hình thức hơ hấp động vật * Năng lực giao tiếp hợp tác - Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói: HS lấy ví dụ hình thức hô hấp động vật: viết nội dung theo dạng bảng đồ tư hô hấp động vật… - Làm việc nhóm cùng khai thác nội dung kiến thức Phẩm chất - Yêu nước: Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, tránh nhiễm khơng khí - Nhân ái: u q người, quan tâm đến mối quan hệ hài hoà với bạn bè nhóm hợp tác - Chăm chỉ: + Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập + Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập + Tích cực học tập, rèn luyện - Trung thực: Tự giác tham gia hoạt động, trung thực học tập sống - Trách nhiệm: + Có trách nhiệm với thân, hoàn thành nhiệm vụ giao + Có trách nhiệm với mơi trường sống: Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tun truyền, chăm sóc, bảo vệ mơi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - SGK, SGV, giáo án, hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK, hình ảnh hơ hấp phổi chim SGK sinh 11 nâng cao, máy chiếu, máy tính, PHT, cốc nước len sợi, đồng hồ bấm Phiếu học tập1 Quan sát hình 17.1 SGK/72 tìm hiểu đặc điểm hơ hấp qua bề mặt thể hoàn thành nội dung vào bảng Hình thức hơ hấp Đại Cơ quan hơ Cấu tạo quan Cơ chế trao diện hấp hô hấp đổi Hô hấp qua bề mặt thể Tại da giun đất đáp ứng nhu cầu trao đổi khí thể? Khi bắt giun để nơi khơ giun bị chết, sao? Phiếu học tập Quan sát hình 17.2 SGK/72 tìm hiểu đặc điểm hơ hấp hệ thống ống khí hồn thành nội dung bảng Hình thức hơ hấp Đại Cơ quan hơ Cấu tạo quan Cơ chế trao diện hấp hô hấp đổi Hơ hấp hệ thống ống khí Đối chiếu với đặc điểm trao đổi khí, hơ hấp hệ thống ống khí trùng có hiệu khơng? Tại sao? Phiếu học tập Quan sát hình 17.3 SGK/73 tìm hiểu đặc điểm hơ hấp mang hồn thành nội dung bảng Hình thức hơ Đại Cơ quan hô Cấu tạo quan Cơ chế trao hấp diện hấp hô hấp đổi Hô hấp mang Hãy giải thích trao đổi khí mang cá xương đạt hiệu cao? Tại bắt cá lên cạn thời gian cá bị chết? Phiếu học tập Quan sát hình 17.5 SGK/74 tìm hiểu đặc điểm hơ hấp phổi hồn thành nội dung bảng Hình thức hơ Đại Cơ quan hô Cấu tạo quan Cơ chế trao đổi hấp diện hấp hô hấp Hô hấp phổi Tại phổi quan trao đổi khí có hiệu quả? Tại đa số chim, thú cạn lại không sống ngập nước? Phiếu học tập Trao đổi nhanh hoàn thiện nội dung vào bảng Hình thức hơ hấp Đại Cơ quan hô Cấu tạo quan Cơ chế trao diện hấp hô hấp đổi Hô hấp qua bề mặt thể Hô hấp hệ thống ống khí Hơ hấp mang Hơ hấp phổi Tại trao đổi khí cá xương đạt hiệu cao so với động vật hô hấp mang khác ? Động vật cạn hô hấp hiệu nhất? Tại sao? Đáp án phiếu học tập Hình Đại diện Cơ quan hơ thức hơ hấp hấp Hơ hấp Động vật đơn Chưa có Cấu tạo quan hô hấp Cơ chế trao đổi Khí O CO 2 qua bề mặt thể bào đa bào có tổ chức thấp ruột khoang, giun trịn, giun dẹp quan hơ hấp chuyên biệt mà hô hấp qua bề mặt tế bào thể (da) Hô hấp Côn trùng hệ thống ống khí Hệ thống ống - Hệ thống ống khí khí cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn khí phân nhánh nhỏ dần từ ống lớn đến ống nhỏ đến tận tế bào Ống khí thơng với bên ngồi nhờ lỗ thở Hô hấp Cá, thân mềm Mang - Mang gồm nhiều (trai, ốc), cung mang, cung mang chân khớp mang gồm nhiều (tôm, cua) phiến mang Hô hấp Lưỡng cư, bò Phổi sát, chim phổi thú - Phổi gồm nhiều phế nang mao mạch Phổi chim có thêm hệ thống ống khí khuếch tán quan bề mặt tế bào (động vật đơn bào) qua bề mặt thể (động vật đa bào bậc thấp) Khí O từ bên ngồi qua lỗ thở → ống khí lớn → ống khí nhỏ → tế bào Khí CO từ tế bào qua ống khí nhỏ → ống khí lớn → lỗ thở → ngồi Khí O nước qua mang vào máu Khí CO : Từ máu qua mang vào nước Khí O : Từ phế nang → máu Khí CO từ máu → Phế nang 2 2 2 - Trao đổi khí cá xương có hiệu so với động vật hô hấp mang khác đáp ứng đặc điểm bề mặt trao đổi khí cá xương cịn có đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí, là: + Miệng diềm nắp mang đóng mở nhịp nhàng tạo nên dòng nước chảy chiều gần liên tục từ miệng qua mang + Cách sắp xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dòng nước chảy bên ngồi mao mạch mang Nhờ cá xương lấy 80% lượng O nước qua mang - Trong động vật sống cạn, chim động vật hơ hấp có hiệu chim có ống dẫn chứa khơng khí túi khí trước sau, hoạt động hít vào thở chim khiến cho khơng khí vào hay khỏi phổi giàu O 2 Học sinh - Đọc trước tài liệu hướng dẫn tự học - Hoàn thành hoạt động cá nhân yêu cầu tài liệu IV Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tình xuất phát - Hoạt động khởi động (4 phút) a Mục tiêu: - HS thấy mâu thuẫn mặt thời gian hoạt động hít thở ăn uống từ thấy vai trị quan trọng hơ hấp sống - Kích thích HS có nhu cầu tìm hiểu hơ hấp động vật b Nội dung: - Học sinh tham gia trò chơi, phát vấn đề xác định vấn đề cần giải học c Sản phẩm: Học sinh tham gia trò chơi với tâm vui vẻ, có hứng thú với nội dung học d Tổ chức thực hiên: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS lớp đứng dạy tham gia trò chơi “Ai nhịn thở lâu nhất” - GV nêu luận chơi: Khi GV hơ bắt đầu HS nhịn thở, trình nhịn thở, HS khơng nói, cười, người đứng thẳng, cố gắng nhịn thở lâu Nếu khơng nhịn ngời xuống Người chiến thắng người có khả nhịn thở lâu Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV hô bắt đầu đồng thời bấm theo dõi thời gian nhịn thở HS - HS thực trò chơi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV công bố thời gian nhịn thở người thắng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá mức độ nghiêm túc trung thực HS tham gia trò chơi - GV giới thiệu: Động vật nhịn ăn ngày mà khơng chết nhịn thở phút Hoạt động hít thở liên quan chặt chẽ đến hơ hấp Điều chứng tỏ hơ hấp có vai trị quan trọng hoạt động sống sinh vật Vậy hơ hấp động vật gì? Động vật có hình thức hơ hấp ? Hoạt động hình thành kiến thức mới: Tìm hiểu hơ hấp gì? (6 phút) a Mục tiêu - Nêu khái niệm hô hấp giai đoạn hô hấp động vật b Nội dung - Học sinh hoạt động cá nhân làm việc với sách giáo khoa sử dụng thiết bị thông minh tham gia trả lời câu hỏi c Sản phẩm - Học sinh trình bày khái niệm hơ hấp động vật - Học sinh trình bày giai đoạn hô hấp động vật - Phân biệt hơ hấp hơ hấp ngồi d Tổ chức thực hiên Tổ chức thực Nội dung dạy Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I – SGK/71, thảo luận nhóm đơi chọn câu trả lời khái niệm hô hấp động vật? Tại không chọn phương án cịn lại? - Q trình hơ hấp động vật gồm giai đoạn? giai đoạn nào? Phân biệt hơ hấp ngồi hơ hấp trong? Từ so sánh chất hô hấp thực vật hô hấp động vật? Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV đưa thông tin phản hồi, nhận xét, chốt kiến thức I Hô hấp gì? - Định nghĩa: HH tập hợp q trình, thể lấy O từ bên ngồi vào để oxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đờng thời thải CO ngồi - Q trình hơ hấp động vật gờm : Hơ hấp ngồi, vận chuyển khí hơ hấp + Hơ hấp ngồi q trình trao đổi khí quan hô hấp với môi trường sống thông qua bề mặt trao đổi khí + Hơ hấp q trình hơ diễn bên tế bào thể ti thể 2 2.2 Tìm hiểu bề mặt trao đổi khí (10 phút) a Mục tiêu - Trình bày khái niệm đặc điểm bề mặt trao đổi khí b Nội dung - Học sinh hoạt động nhóm đơi sử dụng thiết bị thơng minh thực trương tác trực tuyến làm tập nối phiếu học tập c Sảm phẩm - Học sinh trình bày khái niệm bề mặt trao đổi khí - Học sinh nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí - Học sinh hồn thành tập nối, hiểu tác dụng đặc điểm bề mặt trao đổi khí d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV nhấn mạnh: Hiệu trao đổi khí phụ thuộc vào bề mặt trao đổi khí - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK/71-72, thảo luận nhóm đơi (2 phút) trả lời câu hỏi: Bề mặt trao đổi khí gì? Có đặc điểm nào? Hồn thành tập nối Đặc điểm bề mặt trao đổi khí Tác dụng a b c d Các chất khí trao đổi qua bề mặt trao đổi khí dựa chế nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận, thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - GV bổ sung kiến thức: + Vì hoạt động nhiều địi hỏi cung cấp lượng để giữ cho thân nhiệt ổn định nên nhu cầu trao đổi khí cao Phổi thú có nhiều phế nang, diện tích bề mặt trao đổi khí lớn hẳn so với phổi bị sát lưỡng cư Ếch nhái mặc dù có phổi hô hấp da lên cạn phổi ếch có cấu tạo đơn giản, phế nang, không đáp ứng nhu cầu lượng thể Da ếch phải ln ẩm ướt tiến hành trao đổi khí Vì ếch nhái phải sống nơi có độ ẩm cao + Trong giới động vật, nhiều động vật có bề mặt trao đổi khí đáp ứng đặc điểm bề mặt trao đổi khí II Bề mặt trao đổi khí Đ/n : SGK/71 - Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : SGK/71 - Cơ chế trao đổi khí: khuếch tán 2.3 Tìm hiểu hình thức hô hấp động vật (15 phút) Mục tiêu - Kể tên hình thức hơ hấp động vật lấy đại diện minh họa cho hình thức Nội dung - Học sinh hoạt động theo nhóm chuyên gia nhóm hợp tác theo kĩ thuật mảnh ghép để hoàn thành nội dung học tập Sản phẩm - Hộc sinh hợp tác hoàn thành phiếu học tập - Học sinh báo cáo hình thức hơ hấp động vật - Giải thích đặc điểm thích nghi quan hơ hấp với chức hơ hấp nhóm động vật môi trường sống khác Tiến trình hoạt động Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đáp án Vịng 1: Nhóm chun gia (7 phút) phiếu - GV chia lớp thành nhóm chuyên gia, phát phiếu học tập số cho học tập nhóm 1, phiếu học tập cho nhóm 2, phiếu học tập cho nhóm 3, phiếu học tập cho nhóm 4, yêu cầu nhóm thảo luận phút hồn thành phiếu học tập Vịng 2: Nhóm mảnh ghép (12 phút) - GV thành lập nhóm mảnh ghép cho nhóm mảnh ghép có đủ thành viên nhóm chuyên gia (Trong nhóm chuyên gia, gán mã số cho thành viên theo thứ tự từ đến Sau đó, thành lập nhóm mảnh ghép HS có số thứ tự xếp vào nhóm ghép 1, HS có số thứ tự xếp vào nhóm ghép 2, HS có số thứ tự vào nhóm ghép 3, HS có số thứ tự vào nhóm ghép 4) - GV u cầu nhóm ghép thảo luận hồn thành phiếu học tập thời gian phút Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp, sau GV gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV chiếu đáp án phiếu học tập, nhận xét, đánh giá chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG - HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5 phút) a Mục tiêu Vận dụng kiến thức học vào giải thích số kiến thức liên quan đến hơ hấp nhóm động vật b Nội dung Học sinh hoạt động cá nhân, tư để trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Tại ếch, nhái có phổi hơ hấp da Câu hỏi 2: Tại nước ô nhiễm cá thường bị chết ? Trong chăn ni thủy sản cần làm để đảm tăng hiệu trao đổi khí thủy sản? Câu hỏi 3: Tại động vật cạn khơng thể thở chìm nước? c Sản phẩm - + Ếch, nhái có phổi phổi phế nang Do hoạt động nhiều, trình trao đổi chất diễn mạnh mẽ mà diện tích bề mặt trao đổi khí nhỏ nên phổi ếch, nhái khơng đáp ứng nhu cầu trao đổi khí thể nên ếch, nhái ngồi hơ hấp phổi cịn hơ hấp mang + Nước ô nhiễm làm cho lượng O hòa tan nước giảm nên cá thiếu O để hô hấp chết Trong chăn nuôi thủy sản, để tăng hiệu trao đổi khí thủy sản cần tạo môi trường sạch, không ô nhiễm dùng máy sục tạo sóng nhân tạo để tăng lượng O hòa tan nước d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên nêu câu hỏi tổ chức trò chơi “Hái hoa dân chủ” Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS vận dụng kiến thức trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV gọi HS trình bày trước lớp, sau gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn hóa kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (3 - phút) Giao tập liên hệ kiến thức, vận dung lớp/ nhiệm vụ nhà a Mục tiêu - Học sinh nhận thấy quan trọng hệ hô hấp, ứng dụng đời sống thực tiễn b Nội dung - Giải thích tác hại hút thuốc sức khoẻ - Giải thích vai trò thể dục, thể thao; thực việc tập thể dục thể thao đặn - Giải thích tác hại nhiễm khơng khí đến hơ hấp - Tìm hiểu bệnh đường hơ hấp - Trình bày quan điểm thân việc xử phạt người hút thuốc nơi công cộng cấm trẻ em 16 tuổi hút thuốc 2 c Sản phẩm - Bản báo cáo HS dạng poster powerpoint d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển gia nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm, - Các nhóm tìm hiểu tác hại nhiễm khơng khí đến hơ hấp, tác hại thuốc lá, bệnh đường hơ hấp, trình bày quan điểm thân Báo cáo posteer powerpoint - Thời gian: Báo cáo đầu tiết học sau Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS phân chia nhiệm vụ, thời gian hoàn thiện sản phẩm Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo vào đầu học tiết sau Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Giáo viên đánh giá đầu học tiết sau  Một số sơ đồ tư hệ thống kiến thức chương III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: HỆ THỐNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG II CẢM ỨNG Thời gian: phút a) Mục tiêu - Học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm chương sơ đồ tư - Học sinh phải phân biệt cảm ứng thực vật động vật; phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học b) Nội dung (được hiểu nội dung hoạt động) - Học sinh trình bày sản phẩm vận dụng kiến thức biết trả lời câu hỏi SGK/187 c) Sản phẩm:  Học sinh trình bày kiến thức trọng tâm sơ đồ tư  Nêu điểm khác biệt cảm ứng thực vật động vật thông qua PHT  Điểm khác nhau: tập tính bẩm sinh tập tính học được; lấy ví dụ minh họa cho loại tập tính Quy ước: Giao nhiệm vụ Thực báo cáo Đánh giá kết Tổ chức thực Nội dung dạy hoc Mời đại diện nhóm chuẩn bị nội dung chương lên trình bày sơ đồ tư kiến thức trọng tâm chương 2? - Nêu điểm khác cảm ứng thực vật động vật? - Điểm khác tập tính bẩm sinh tập tính học được? Học sinh - Chuẩn bị sản phẩm - Phân công người báo cáo, người trả lời câu hỏi Học sinh trình sản phẩm Nội dung: Hệ thống hóa kiến - Liên hệ kiến thức chương trả lời thức trọng tâm chương – GV nhận xét hệ thống hoá kiến thức Cảm ứng SV  Sơ đồ tư cảm ứng thực vật cảm ứng động vật  Bổ sung hoàn thiện phiếu học tập HOẠT ĐỘNG 2: HỆ THỐNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG III SINH TRƯỞNG – PHÁT TRIỂN Thời gian: phút a) Mục tiêu - Học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm sinh trưởng – phát triển thực vật sơ đồ tư - Học sinh phân biệt sinh trưởng phát triển; phân biệt kiểu sinh trưởng – phát triển động vật - Kể tên hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng – phát triển thực vật động vật b) Nội dung - Học sinh trình bày sản phẩm vận dụng kiến thức biết trả lời câu hỏi SGK/187,188 c) Sản phẩm:  Học sinh trình bày kiến thức trọng tâm sơ đồ tư  Nêu điểm khác biệt sinh trưởng phát triển; phân biệt kiểu sinh trưởng – phát triển động vật thông qua PHT Quy ước: Giao nhiệm vụ Thực báo cáo Đánh giá kết Tổ chức thực Nội dung dạy hoc Mời đại diện nhóm chuẩn bị nội dung chương lên trình bày sơ đồ tư kiến thức trọng tâm chương 3? - Nêu điểm khác sinh trưởng phát triển? - Điểm khác kiểu sinh trưởng, phát triển động vật? - Kể tên hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng - phát triển thực vật động vật? Học sinh Nội dung: Hệ thống hóa kiến thức - Chuẩn bị sản phẩm trọng tâm chương – Sinh - Phân công người báo cáo, người trả lời câu trưởng phát triển hỏi Học sinh trình sản phẩm - Liên hệ kiến thức chương trả lời GV nhận xét hệ thống hoá kiến thức  Sơ đồ tư sinh trưởng – phát triển thực vật động vật  Bổ sung hoàn thiện phiếu học tập HOẠT ĐỘNG 3: HỆ THỐNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG IV SINH SẢN Thời gian: phút a) Mục tiêu - Học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm sinh sản sơ đồ tư - Học sinh phân biệt sinh sinh sản thực vật sinh sản động vật - Kể tên hoocmon điều hòa sinh sản thực vật động vật b) Nội dung - Học sinh trình bày sản phẩm vận dụng kiến thức biết trả lời câu hỏi SGK/188 c) Sản phẩm:  Học sinh trình bày kiến thức trọng tâm sơ đồ tư  Nêu điểm khác biệt sinh sản thực vật động vật thông qua PHT Quy ước: Giao nhiệm vụ Thực báo cáo Đánh giá kết Tổ chức thực Nội dung dạy hoc Mời đại diện nhóm chuẩn bị nội dung chương lên trình bày sơ đồ tư kiến thức trọng tâm chương 4? - Nêu điểm khác sinh sản thực vật động vật? - Kể tên hoocmon điều hòa sinh sản thực vật động vật? Học sinh - Chuẩn bị sản phẩm - Phân công người báo cáo, người trả lời câu hỏi Học sinh trình sản phẩm Nội dung: Hệ thống hóa kiến - Liên hệ kiến thức chương trả lời thức trọng tâm chương – GV nhận xét hệ thống hoá kiến thức Sinh sản  Sơ đồ tư sinh sản thực vật động vật  Bổ sung hoàn thiện phiếu học tập HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP Thời gian: phút Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học chương 2,3,4 vào giải thích số tượng thực tế Nội dụng: SINH TRƯỞNG – PHÁT TRIỂN VÀ SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Để sinh trưởng phát triển, người liên tục phải ăn, thức ăn biến đổi qua hệ tiêu hóa thành chất dinh dưỡng, chất dinh dưỡng theo đường máu đưa tới tế bào cung cấp nguyên liệu cho q trình hơ hấp để giải phóng lượng Câu hỏi 1: Các hooc mon tác động đến trình phát triển sâu đục thân nào? Câu hỏi 2: a Trình bày vai trị hoocmơn Tiroxin b Ở người, bất thường lượng hoocmôn Tiroxin gây nên biến chứng gì? c Các bệnh nhân ung thư tuyến giáp thường điều trị theo phác đồ: - Phẫu thuật cắt bỏ tuyến giáp - Uống I (iốt phóng xạ để tiêu diệt hết tế bào ung thư) - Trước uống I bệnh nhân bắt buộc phải nhịn không sử dụng hoocmon tuyến giáp (tổng hợp nhân tạo) tháng Trong thời gian này, khả chịu lạnh trí nhớ bệnh nhân nào? Giải thích? Câu hỏi 3: a Trong giai đoạn phát triển trẻ từ đến 10 tuổi, thành phần phần ăn trẻ cần trọng để não trẻ phát triển bình thường? b Ở trẻ em thừa hay thiếu hoocmon GH gây bệnh gì? Vì sao? c Nếu muốn chữa bệnh thiếu hoocmon GH trẻ cách tiêm GH nên tiêm vào giai đoạn nào? Tại sao? Sản phẩm: Tổ chức thực Giáo viên nêu tình huống, học sinh vận dụng kiến thức suy nghĩ trả lời HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Giao tập liên hệ kiến thức, vận dung lớp/ nhiệm vụ nhà h Mục tiêu Học sinh khái quát kiến thức trọng tâm chương, ứng dụng đời sống thực tiễn i Nội dung Sưu tầm thiết kế trò chơi nhằm ôn lại kiến thức chương 131 131 Sản phẩm đánh giá theo tiêu chí: dễ làm, dễ chơi, độ xác, khoa học, tính thẩm mĩ… j Sản phẩm Bản báo cáo HS sản phẩm dạng poster powerpoint, mơ hình, có hướng dẫn cách thức chơi k Tổ chức thực Chia lớp thành nhóm,  Các nhóm tìm hiểu, sưu tầm thiết kế trị chơi nhằm ơn tập kiến thức chương 2,3,4 Báo cáo sản phẩm posteer powerpoint, mơ hình…  Tiêu chí đánh giá:  Thời gian: Báo cáo đầu tiết học sau HS phân chia nhiệm vụ, thời gian hoàn thiện sản phẩm Giáo viên đánh giá tiết học sau nhóm lớp MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ Thời gian thực hiện: tiết I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA - Đánh giá chất lượng, kết việc dạy học chương IV - Sinh sản - Đánh giá yêu cầu học sinh đạt so với chuẩn kiến thức kĩ học - Đánh giá lực học sinh, so sánh kiến thức, kĩ học sinh với - Giúp giáo viên học sinh điều chỉnh lại nội dung, phương pháp dạy - học, cách tiếp cận kiến thức nhằm nâng cao chất lượng - Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học sinh học kỳ II năm học 2020 – 2021 II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) kết hợp tự luận: Tỉ lệ 30% TNKQ – 70% tự luận III Bảng đặc tả kiến thức: Chủ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng đề Tự TNKQ Tự TNKQ Tự TNKQ Tự Điểm TNKQ Điểm luận luận luận luận 2 2.5 1.5 Sinh sản thực vật 4.5 1.5 Sinh sản động vật Tổng 10 câu = câu = 40% câu = 20% câu = 12 câu = 40% 70% 30% Chủ đề Sinh sản thực vật a Sinh sản vơ tính b Sinh sản hữu tính c Thực hành ứng dụng sinh sản vơ tính Nhận biết - Trình bày khái niệm sinh sản, sinh sản vơ tính, sinh sản hữu tính thực vật - Liệt kê hình thức sinh sản vơ tính thực vật, phương pháp nhân giống vơ tính thực vật - Trình bày vai trị sinh sản Thơng hiểu - Giải thích ưu điểm sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính - Giải thích q trình hình thành túi phơi hạt phấn - Phân biệt hình thức nhân giống vơ tính thực vật - Phân biệt sinh Vận dụng Tổng - Lấy ví dụ phương pháp nhân giống vơ tính thực vật - Ứng dụng hiểu biết sinh sản hữu tính, sinh sản vơ tính thực vật vào thực tiễn sản xuất 40% = 4.0 điểm = câu Sinh sản động vật a Sinh sản vơ tính b Sinh sản hữu tính c Cơ chế điều hịa sinh sản d Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người 70% = 7.0 điểm = câu 100% = 17 câu = 10.0 điểm vơ tính sản vơ tính sinh đời sống thực vật sản hữu tính người câu = 1.0 điểm câu = 2.0 điểm câu = 1.0 điểm 8câu - Nêu hình thức sinh sản vơ tính động vật - Nêu ưu điểm hạn chế sinh sản hữu tính, sinh sản vơ tính - Nêu rõ khả tự điều tiết trình sinh sản động vật người - Nêu khái niệm tăng sinh động vật + Nêu vai trò thụ tinh nhân tạo + Mô tả nguyên tắc nuôi cấy phôi - Nêu khái quát vấn đề dân số chất lượng sống - Trình bày biện pháp tránh thai câu = 3.0 điểm - Phân biệt sinh sản vơ tính tái sinh phận thể - Phân biệt hình thức sinh sản hữu tính động vật (đẻ trứng, đẻ con, thụ tinh trong, thụ tinh ngoài) - Nêu phân biệt chiều hướng tiến hố sinh sản hữu tính động vật (thụ tinh ngoài, thụ tinh trong, đẻ trứng, đẻ con) - Phân tích chế điều hòa sinh sản động vật - Phân biệt điều khiển số điều khiển giới tính đàn động vật - Vận dụng biện pháp điều khiển số con, điều khiển giới tính vào sản xuất giống địa phương - Đề xuất giải pháp giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên - Đánh giá tình hình thực kế hoạch hóa gia đình, áp dụng biện pháp tránh thai địa phương - Nêu số thành tựu thụ tinh ống nghiệm câu = 2.0 điểm câu = 1.0 điểm 9câu 40% = 4.0 điểm = câu 40% = 4.0 điểm = 20% = 2.0 điểm câu = câu 17câu ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HKII – NĂM: 2020 - 2021 MÔN THI: SINH HỌC 11 THỜI GIAN: 45 PHÚT (Không kể thời gian phát đề) Họ tên thí sinh: ……………………………………… SBD:……………/P… Lớp:…… A TRẮC NGHIỆM (3.0 ĐIỂM) Câu 1: Sự hình thành giao tử đực có hoa diễn nào? A Tế bào mẹ giảm phân cho tiểu bào tử � tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản giảm phân tạo giao tử đực B Tế bào mẹ nguyên phân hai lần cho tiểu bào tử � tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản nguyên phân1 lần tạo giao tử đực C Tế bào mẹ giảm phân cho tiểu bào tử � tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản nguyen phân lần tạo giao tử đực D Tế bào mẹ giảm phân cho tiểu bào tử � Mỗi tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản nguyên phân lần tạo giao tử đực Câu 2: Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản A tạo giống mẹ, có kết hợp giao tử đực B tạo giống mẹ, khơng có kết hợp giao tử đực C tạo giống bố mẹ, có kết hợp giao tử đực D tạo mang tính trạng giống khác mẹ, khơng có kết hợp giao tử đực Câu 3: Hình vẽ bên minh họa cho phương pháp nhân giống vơ tính thực vật ? A Ghép cành B Ghép mắt C Ghép D Ghép Câu 4: Khoai tây sinh sản bằng: A rễ củ B thân củ C Thân rễ D Lá Câu 5: Đặc điểm ưu sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính thực vật? A Có khả thích nghi với điều kiện môi trường biến đổi B Tạo nhiều biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho chọn giống tiến hố C Duy trì ổn định tính trạng tốt mặt di truyền D Là hình thức sinh sản phổ biến Câu 6: Những ăn lâu năm người ta thường chiết cành vì: A Dễ trờng cơng chăm sóc B Dễ nhân giống nhanh nhiều C để tránh sâu bệnh gây hại D Rút ngắn thời gian sinh trưởng, sớm thu hoạch biết trước đặc tính Câu 7: Sinh sản hữu tính hầu hết động vật q trình gờm giai đoạn nối tiếp là: A giảm phân hình thành tinh trùng (n) trứng (n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (2n) � Phát triển phơi hình thành thể (2n) B giảm phân hình thành tinh trùng (2n) trứng (2n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (4n) � Phát triển phơi hình thành thể (4n) C Phát triển phơi hình thành thể (2n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (2n) � giảm phân hình thành tinh trùng (n) trứng (n) D giảm phân hình thành tinh trùng (n) trứng (n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (n) � Phát triển phơi hình thành thể (n) Câu 8: Những loài sau sinh vật lưỡng tính ? A giun đất, ốc sên, cá chép B.giun đất, cá trắm C giun đất, ốc sên D Tằm, ong, cá Câu 9: Ý sinh sản vơ tính động vật đa bào? A Trứng không thụ tinh (trinh sinh) phát triển thành thể B Bào tử phát triển thành thể C Mảnh vụn từ thể phát triển thành thể D Chồi sau hình thành thể mẹ tách thành thể Câu 10: Khi trứng không thụ tinh A thể vàng teo lại thối hóa B thể vàng phát triển đến bắt đầu chu kì kinh nguyệt C vùng đời bị ức chế gây giảm tiết FSH LH D hoocmon FSH tăng cường LH giảm tiết Câu 11: So sánh giống sinh sản hữu tính thực vật động vật I Đều có kết hợp giao tử đực giao tử � Hợp tử II Hợp tử phát triển thành thể mang thông tin di truyền bố, mẹ III Quá trình giảm phân hình thành giao tử, thụ tinh phát triến hợp tử Các ý A I, II, III B I, II C II, III D I, III Câu 12: Sự giống sinh sản vơ tính thực vật sinh sản vơ tính động vật A khơng có kết hợp giao tử đực giao tử cái; Đều có kiểu sinh sản giống B tạo cá thể bàng chế nguyên phân; Đều có kiểu sinh sản giống C có kiểu sinh sản giống D khơng có kết hợp giao tử đực giao tử cái; Đều tạo cá thể chế nguyên phân B TỰ LUẬN (7.0 ĐIỂM) Câu (1.5 điểm): Em kẻ bảng phân biệt sinh sản vô tính bào tử sinh sản sinh dưỡng tự nhiên về: đại diện; nguồn gốc con; số lượng sinh cùng thời gian Câu (1.0 điểm): Trong thực tế có ứng dụng làm chín nhanh hay chín chậm? Câu (1.0 điểm): Nêu số biện pháp tránh thai sở khoa học biện pháp tránh thai Câu (1.5 điểm): Vì điều khiển giới tính đàn vật ni? Việc điều khiển giứi tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi? Câu (1.0 điểm): Tại nữ 19 tuổi không nên sử dụng thuốc tránh thai có chwua nhiều hoocmon sinh dục nữ biện pháp triệt sản mà nên chọn sử dụng biện pháp tránh thai khác - Hết -HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HK2- NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN SINH HỌC 11 A TRẮC NGHIỆM (3.0 ĐIỂM) Câu 1: Sự hình thành giao tử đực có hoa diễn nào? A Tế bào mẹ giảm phân cho tiểu bào tử � tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản giảm phân tạo giao tử đực B Tế bào mẹ nguyên phân hai lần cho tiểu bào tử � tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản nguyên phân1 lần tạo giao tử đực C Tế bào mẹ giảm phân cho tiểu bào tử � tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn� Tế bào sinh sản nguyen phân lần tạo giao tử đực D Tế bào mẹ giảm phân cho tiểu bào tử � Mỗi tiểu bào tử nguyên phân lần cho hạt phấn chứa tế bào sinh sản tế bào ống phấn � Tế bào sinh sản nguyên phân lần tạo giao tử đực Câu 2: Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản A tạo giống mẹ, có kết hợp giao tử đực B tạo giống mẹ, khơng có kết hợp giao tử đực C tạo giống bố mẹ, có kết hợp giao tử đực D tạo mang tính trạng giống khác mẹ, khơng có kết hợp giao tử đực Câu 3: Hình vẽ bên minh họa cho phương pháp nhân giống vơ tính thực vật ? A Ghép cành B Ghép mắt C Ghép D Ghép Câu 4: Khoai tây sinh sản bằng: A rễ củ B thân củ C Thân rễ D Lá Câu 5: Đặc điểm khơng phải ưu sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính thực vật? A Có khả thích nghi với điều kiện mơi trường biến đổi B Tạo nhiều biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá C Duy trì ổn định tính trạng tốt mặt di truyền D Là hình thức sinh sản phổ biến Câu 6: Những ăn lâu năm người ta thường chiết cành vì: A Dễ trờng cơng chăm sóc B Dễ nhân giống nhanh nhiều C để tránh sâu bệnh gây hại D Rút ngắn thời gian sinh trưởng, sớm thu hoạch biết trước đặc tính Câu 7: Sinh sản hữu tính hầu hết động vật q trình gờm giai đoạn nối tiếp là: A giảm phân hình thành tinh trùng (n) trứng (n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (2n) � Phát triển phôi hình thành thể (2n) B giảm phân hình thành tinh trùng (2n) trứng (2n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (4n) � Phát triển phôi hình thành thể (4n) C Phát triển phơi hình thành thể (2n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (2n) � giảm phân hình thành tinh trùng (n) trứng (n) D giảm phân hình thành tinh trùng (n) trứng (n) � thụ tinh tạo thành hợp tử (n) � Phát triển phôi hình thành thể (n) Câu 8: Những lồi sau sinh vật lưỡng tính ? A giun đất, ốc sên, cá chép B.giun đất, cá trắm C giun đất, ốc sên D Tằm, ong, cá Câu 9: Ý khơng phải sinh sản vơ tính động vật đa bào? A Trứng không thụ tinh (trinh sinh) phát triển thành thể B Bào tử phát triển thành thể C Mảnh vụn từ thể phát triển thành thể D Chồi sau hình thành thể mẹ tách thành thể Câu 10: Khi trứng khơng thụ tinh A thể vàng teo lại thối hóa B thể vàng phát triển đến bắt đầu chu kì kinh nguyệt C vùng đồi bị ức chế gây giảm tiết FSH LH D hoocmon FSH tăng cường LH giảm tiết Câu 11: So sánh giống sinh sản hữu tính thực vật động vật I Đều có kết hợp giao tử đực giao tử � Hợp tử II Hợp tử phát triển thành thể mang thông tin di truyền bố, mẹ III Quá trình giảm phân hình thành giao tử, thụ tinh phát triến hợp tử Các ý A I, II, III B I, II C II, III D I, III Câu 12: Sự giống sinh sản vơ tính thực vật sinh sản vơ tính động vật A khơng có kết hợp giao tử đực giao tử cái; Đều có kiểu sinh sản giống B tạo cá thể bàng chế nguyên phân; Đều có kiểu sinh sản giống C có kiểu sinh sản giống D khơng có kết hợp giao tử đực giao tử cái; Đều tạo cá thể chế nguyên phân B TỰ LUẬN (7.0 ĐIỂM) Nội dung Điểm Câu 1: Nội dung Sinh sản Sinh sản sinh dưỡng tự bào tử nhiên 0,5 Đại diện Rêu, dương xỉ Rau ngót, mía, khoai tây, rau má… 0,5 Nguồn gốc Từ bào tử Từ quan sinh dưỡng: thân, rễ, 0,5 Số lượng sinh Nhiều cùng thời gian Câu 2: 0,25 Có thể dùng Etilen làm nhanh chín Vì: Etilen có tác dụng kích thích hơ hấp amnhj, làm tăng tính thấm màng giải phóng enzim làm chín nhanh Trong điều kiện hàm 0,75 lượng CO tăng lên 10% làm chậm chín hơ hấp bị ức chế Câu 3: - Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai ngăn không cho trứng gặp 0,25 tinh trùng - Các biện pháp tránh thai + Tính ngày rụng trứng 0,75 + Uống thuốc tránh thai + Sử dụng bao cao su + Đặt vịng tránh thai + Đình sản Câu - Theo lý thuyết tỉ lệ đực: = 1:1 Nhưng thực tế tỉ lệ có 0,5 chênh lệch tùy lồi - Trong chăn ni có lúc cần nhiều đực, có lúc cần nhiều tùy thuộc vào mục đích chăn ni người Muốn tăng nhanh đàn gia 1,0 súc, cần tăng nhiều cái, mà không cần tăng đực, thụ tinh nhân tạo, đực thụ tinh cho nhiều Muốn thu hoạch trứng, sữa, cần tăng số Muốn thu nhiều thịt sản phẩm khác lông cừu, tơ tằm… cần tăng nhiều đực - Có thể sử dụng hoocmon, chất kích thích, thay đổi yếu tố môi trường, xử lý hợp tử … đẻ thay đổi số sinh ra; Hoặc sử dụng biện pháp điều khiển giới tính Câu 5: - Từ 10-19 tuổi tuổi vị thành niên Ở lứa tuổi này, thể vào giai đoạn hoàn thiện cấu tạo chức quan Vì can thiệp 0,5 từ bên ngồi (tăng nồng độ hoocmon ostrogen, progesteron nhân tạo) làm ảnh hưởng đến q trình hồn thiện quan, đặc biệt quan sinh sản 0,5 - Việc sử dụng biện pháp triệt sản không nên người 19 tuổi việc nối lại ống dẫn tinh ống dẫn trứng để ông trở lại ban đầu khó khăn, chi phí cao Có thể sau triệt sản khó có Yêu cầu người triệt sản phải 35 có con, đứa thứ phải tuổi - Hết ... bảo vệ mơi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - SGK, SGV, giáo án, hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK, hình ảnh hơ hấp phổi chim SGK sinh 11 nâng cao, máy chiếu, máy tính, PHT,... Nội dung - Học sinh hoạt động cá nhân làm việc với sách giáo khoa sử dụng thiết bị thông minh tham gia trả lời câu hỏi c Sản phẩm - Học sinh trình bày khái niệm hơ hấp động vật - Học sinh trình... dung - Học sinh hoạt động nhóm đơi sử dụng thiết bị thơng minh thực trương tác trực tuyến làm tập nối phiếu học tập c Sảm phẩm - Học sinh trình bày khái niệm bề mặt trao đổi khí - Học sinh nêu