Từ cơ sở khoa học của phương pháp sư phạm, bài viết đề xuất cách thức dạy tiếng Việt ở các lớp mầm non là cần dạy từng tiếng từng câu có ý nghĩa đối với trẻ, cho trẻ đọc ngay lên thành tiếng chớ không học cách đánh vần, rồi từ ý thích của các cháu muốn viết tiếng vừa học, giáo viên phân tích cho các cháu rõ cấu tạo của mỗi tiếng.
TÔN THẤT LÔI Nhà nghiên cứu, TP HCM Ý KIẾN NGẮN VỀ DẠY TIẾNG VIỆT Ở CÁC LỚP MẦM NON TÓM TẮT Từ sở khoa học phƣơng pháp sƣ phạm, viết đề xuất cách thức dạy tiếng Việt lớp mầm non cần dạy tiếng câu có ý nghĩa trẻ, cho trẻ đọc lên thành tiếng không học cách đánh vần, từ ý thích cháu muốn viết tiếng vừa học, giáo viên phân tích cho cháu rõ cấu tạo tiếng Từ khóa: dạy tiếng Việt, trƣờng mầm non ABSTRACT Some Opinions about Teaching Vietnamese Langugage in Nursery Schools Based on scientifiic foundations of teaching methodologies, this article suggests some ways of teaching Vietnamese language in nursery schools We need teach young children each of meaningful syllables, each of meaningful sentences; ask them to read loudly There is no need to teach them spelling From the children‟s preferences to write syllables that they have learned, teachers analyse the structure of each syllable Key words: teaching Vietnamese language, nursery schools Về phƣơng pháp sƣ phạm ứng dụng, thiết tƣởng dễ dàng đồng ý dạy phải đi: - Từ dễ đến khó; - Từ đơn đến kép; - Từ biết đến chƣa biết; - Từ cụ thể đến trừu tƣợng Rồi từ đi: 628 - Từ tổng quát đến phân tích để học chữ cái, học vần Quan trọng phải theo Tâm lý giáo dục trẻ Cụ thể là, cần dạy tiếng câu có ý nghĩa trẻ, cho trẻ đọc lên thành tiếng không học cách đánh vần, từ ý thích cháu muốn viết tiếng vừa học, giáo viên phân tích cho cháu rõ tiếng gồm chữ Ví dụ giáo giới thiệu tên bé ti sau phân tích cho cháu rõ tiếng ti gồm có hai chữ t i ghép lại, không bắt đầu dạy chữ t i tiếng vô nghĩa trẻ để đến học chữ ti Nhƣ thế, phải tập cho trẻ đọc lên thành tiếng, mà không cho đánh vần Phƣơng pháp thật khơng có lạ từ năm 1930 đến sau Cách mạng tháng Tám Tráng sinh Hƣớng đạo dùng phong trào Truyền bá quốc ngữ dạy cho đồng bào ta từ trẻ nhỏ đến vị lão niên hai tháng biết đọc, biết viết tiếng Việt Ở Âu châu nhà nghiên cứu giáo dục thấy phƣơng pháp đánh vần vô nghĩa trẻ, nên trƣờng học bỏ phƣơng pháp từ kỷ 17 Họ dạy tiếng câu từ học Từ tiếng thƣờng dùng đến câu dễ đến câu khó Con cháu học tiếng Anh, tiếng Pháp theo phƣơng pháp mà có cháu viết tả sai đâu Các nƣớc tiên tiến cải cách giáo dục qua kỷ Tại không dạy tiếng câu nhƣ nƣớc tiên tiến để học hết chữ học sinh tuổi ngành Mầm non biết chữ rồi, khỏi lãng phí năm cách học nhẹ nhàng, hấp dẫn, hứng thú, hợp với tâm lý giáo dục trẻ! Trẻ tuổi khôn nhiều nhƣ trẻ tuổi vài chục năm trƣớc Phụ lục: DÙNG BẢNG NỈ ĐỂ DẠY TIẾNG VIỆT GIÁO ÁN Bài 1: Học tiếng ti (tên bé gái) tiếng tí (tên bé trai) Từ phân tích học chữ i, t, dấu sắc I Mục đích yêu cầu * Kiến thức Trẻ đọc đƣợc viết đƣợc tên bé: tí Từ phân tích để cháu biết cách cấu tạo chữ ti gồm chữ t chữ i ghép lại Phân biệt đƣợc chữ t chữ i có giống nhau, có khác 629 Tập viết chữ t chữ i bảng con, Giúp trẻ đọc viết đƣợc tên bạn tí Biết phân biệt chỗ khác chữ ti chữ tí (dấu sắc) * Kỹ Giáo viên khéo léo gắn hình chữ bảng nỉ Cho cháu tình nguyện bắt chƣớc gắn hình chữ lên bảng nỉ Tập cho số cháu cịn rụt rè tập gắn hình chữ lên bảng nỉ Giúp cháu viết chữ đẹp * Thái độ Tập cháu tích cực tham gia vào hoạt động II Chuẩn bị * Đối với Bảng nỉ, hình bé ti tí, tiếng, chữ gắn lên dạy Tập gắn cho khéo tay gắn hình lên bảng nỉ Biết cách hƣớng dẫn cho cháu cách gắn hình vào bảng nỉ, cháu cịn nhút nhát, rụt rè Cho trị chơi tìm chữ vừa học Sắp học sinh ngồi nửa vòng tròn học tiếng học chữ Cho học sinh ngồi vào bàn tập viết Chia học sinh thành hai đội chơi * Đối với trẻ Chuẩn bị sẵn: bảng con, phấn, viết bút Biết nhóm đƣa ghế lên ngồi thành nửa vòng tròn học bảng nỉ đƣa ghế lại chỗ tập viết Tích cực tham gia học tập * Nội dung tích hợp Cho tiếng reo ti, tí Cơ chia lớp thành hai nhóm: nhóm Ti nhóm Tí Khi đƣa tay phía nhóm Ti tất đồng hơ to Ti kéo dài nhƣ tiếng chiêng rung Khi đƣa tay phía nhóm Tí tất đồng hơ to Tí nhƣng khơng kéo dài Khi 630 đƣa hai tay lên hai nhóm A lên tiếng thật to Cơ cho tập thử tùy theo tài khéo léo cô mà cho lớp đánh hồi chiêng trống III Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Cô giáo gắn vào bảng nỉ ảnh em bé gái giới thiệu: “Đây trò Ti Tên em bé Ti” Gắn vào dƣới ảnh tiếng ti Cho cháu đọc đồng ba lần ti Các cháu đọc đồng theo nhịp thƣớc cô Cô cho vài cháu đọc ti Các cháu đƣợc cô gọi đứng dậy đọc to ti Cô hỏi: “Các cháu có muốn biết cách viết Học sinh trả lời có tên em bé khơng?” Cơ phân tích cho cháu thấy tên ti gồm có hai chữ: chữ t chữ i Cơ giải thích: “Muốn viết phải viết chữ t trƣớc viết tiếp chữ i.” Cô đố cháu: “Chữ t chữ i có Học sinh trả lời: “Đều có móc giống giống nhau?” nhau.” Nếu học sinh khơng nhận cô đƣa cho cháu xem hỏi: “Có giống - t móc dài, i móc ngắn khơng? Hai móc có khác nhau? Móc dài muốn thành chữ t phải thêm gì? Móc - Thêm dấu ngang ngắn muốn thành chữ i phải thêm gì?” - Thêm dấu chấm đầu Các cháu đọc theo cơ: i, t hai móc giống Học sinh đọc đồng theo giáo ba nhau/ i ngắn có chấm, t dài có ngang lần Cơ cho cháu đem ghế trở bàn để tập viết Cô hƣớng dẫn cách viết bảng lớn Học sinh tập viết bảng 631 Cô giáo cô phụ tá bàn dẫn lựa bảng viết đẹp biểu dƣơng cho lớp xem Cô giáo gắn vào bảng nỉ ảnh em Học sinh đƣa ghế trở lại nửa vòng tròn bé trai giới thiệu Đây trị Tí Tên Học sinh ngồi lại nửa vịng trịn em Tí Gắn vào dƣới ảnh tiếng tí - Cơ cho cháu đọc đồng lần Học sinh đọc đồng thật lớn theo nhịp thƣớc lần tiếng tí Cho vài cháu đọc lại, ý đến Cơ cháu cháu đứng lên đọc cháu rụt rè lớn tiếng tí Cơ hỏi cháu: “Tên em bé gái có Tên em bé trai có thêm dấu chữ i; dấu khác tên em bé trai?” gọi dấu sắc Trị chơi: Tìm chữ học Học sinh đƣợc chia thành hai nhóm Cơ giáo dùng hai bảng nỉ; bảng đƣợc gắn 24 hình ảnh đủ loại có chữ t chữ i học Cách chơi: Theo lệnh cịi cơ, hai cháu Sau nghe giảng học sinh bắt đầu đầu nhóm chạy lên bảng nỉ phe chơi nghe tiếng cịi lệnh lấy tiếng học để vào rá phe xong chạy đập vào tay em thứ hai; em chạy vội lên bảng nỉ lấy chữ học làm nhƣ em trƣớc Đội lấy xong trƣớc thắng Học sinh thu dọn đồ đạc, học chấm dứt GIÁO ÁN Bài 2: Học câu ti có cị, tí cị cị Từ phân tích học chữ c, o, dấu huyền I Mục đích yêu cầu * Kiến thức 632 Trẻ đọc đƣợc hai câu ngắn: ti có cị, tí cị cị Từ phân tích để trẻ thấy câu có bốn tiếng: ti, tí, có cị Ti tí học rồi; có cị chƣa học Cơ phân tích cho trẻ rõ hai tiếng sau chữ c ghép với chữ o giúp trẻ thấy đƣợc có cị giống khác chỗ Tập viết chữ c chữ o bảng con, Biết cách viết dấu sắc dấu huyền cách ghi dấu tiếng * Kỹ Giáo viên khéo léo gắn hình chữ bảng nỉ Cho cháu tình nguyện bắt chƣớc gắn hình chữ lên bảng nỉ Tập cho số cháu cịn rụt rè tập gắn hình chữ lên bảng nỉ Giúp cháu viết chữ đẹp Tập cháu đọc tiếng dứt khốt, khơng đọc theo lối đánh vần * Thái độ Tập cháu tích cực tham gia vào hoạt động II Chuẩn bị * Đối với giáo viên Bảng nỉ, hình bé Tí, câu ti có cị, tiếng cị, có, chữ c, o, dấu sắc, dấu huyền, để gắn lên bảng nỉ Tập gắn cho khéo tay gắn hình hay chữ lên bảng nỉ Biết cách hƣớng dẫn cho cháu cách gắn hình chữ lên bảng nỉ, cháu nhút nhát, rụt rè Cho học sinh ngồi vào bàn tập viết Cho trò chơi quan sát bảng nỉ: trò chơi thêm vào Sắp học sinh ngồi nửa vịng trịn dạy bảng nỉ, ngồi bàn tập viết ngồi lại nửa vòng tròn tham dự trò chơi * Đối với học sinh Chuẩn bị sẵn: bảng con, phấn, bút, để tập viết Biết nhóm đƣa ghế lên ngồi thành nửa vòng tròn học bảng nỉ đƣa ghế lại chỗ tập viết 633 Khi ngồi dự học dự trò chơi phải đem theo bảng phấn Tích cực tham gia học tập * Nội dung tích hợp - Âm nhạc: Tập hát Cò lả Con cò, cò bay lả, lả bay la Bay qua, qua ruộng lúa Bay về, đồng sâu Tình tính tang, tang tính tình Dân làng rằng, dân làng Nào có biết, biết cho Nào có biết, biết cho III Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Cơ giáo gắn hình bé Ti lên bảng nỉ Học sinh quan sát theo dõi việc cô làm Và giới thiệu: “Đây bé Ti.” Học sinh lắng nghe gắn ảnh cò bên cạnh Ti nói Ti có cị Cơ đọc ba lần thật rõ Ti có cị Cơ cho lớp đọc đồng ba lần theo Cả lớp đọc đồng theo nhịp thƣớc nhịp thƣớc cô Cơ hỏi: “Trong câu ti có cị, tiếng Học sinh trả lời: tiếng ti học rồi?” (Nếu học sinh không trả lời đƣợc cô tiếng để hỏi) Cơ lấy tiếng ti Bây cịn hai tiếng cị Học sinh theo dõi có chƣa học Cơ hỏi: “Hai tiếng có giống nhau?” Cơ phân tích để học sinh rõ hai tiếng Học sinh theo dõi viết chữ c ghép với chữ o 634 Cô vừa vào tiếng vừa đọc rõ Học sinh đọc theo cô tiếng cị, có dẫn cách viết đọc Học sinh dùng tay viết không theo cô chữ c chữ o bảng lớn Cô hỏi: “Hai tiếng có cị có khác Học sinh trả lời: “Cái dấu đầu khác nhau?” (Nếu em chậm hiểu, cô vào nhau.” dấu để giúp cháu dễ tìm câu trả lời) Cơ hỏi: “Khác nhƣ nào?” (Cô vẽ lớn Học sinh theo dõi bảng để dẫn) “Dấu tiếng có học chƣa?” “Dấu tiếng cò gọi dấu huyền.” Cơ đƣa hình bé Tí đứng co chân Học sinh theo dõi lên, cô kêu em bé trai lên cô bảo: “Cháu co chân lên nhƣ bé Tí Cháu để chân co nhảy vài bƣớc, cháu cị cị” Cơ cho cháu đọc đồng lần: tí Học sinh đọc đồng theo cị cị Cơ cho cháu trở bàn để tập viết * Viết bảng con: Học sinh tập viết bảng Cô hƣớng dẫn cách viết bảng lớn Cô giáo cô phụ tá bàn dẫn lựa bảng viết đẹp biểu dƣơng cho lớp xem Viết vào vở: cô giáo cô phụ tá Học sinh tập viết vào bàn dẫn 635 Cô cho học sinh ngồi lại nửa vòng tròn để Học sinh theo dõi dẫn chơi trị chơi quan sát: Thêm vào * Tổ chức trị chơi: Cơ gắn lên bảng nỉ bƣớm, hoa, trái đào 11 chữ học xong Cô lấy vải bảng che lại Cô cho học sinh tập họp thành nửa vịng trịn Cơ giải thích cách chơi: Cơ gắn bảng Học sinh có kết đƣa bảng nỉ: hoa, bƣớm, trái đào, chữ lên t, chữ i, chữ c chữ o Các cháu đƣợc quan sát phút, xong cháu quay lƣng lại Cô gắn thêm vào hình nữa; cháu phải tìm đƣợc hình ghi vào bảng Cô cháu góc đƣa xem kết Cơ biểu dƣơng cháu ghi bảo ghi nhƣ đƣa bảng lên Cơ thay đổi số hình cho cháu chơi hai ba lần Cả lớp đồng lặp lại câu hát Cô hát câu, cho học sinh lặp lại theo cô câu hát vài ba lần hát tiếp câu thứ hai hết * Tập hát: Học sinh thu dọn đồ đạc, học chấm dứt GIÁO ÁN Bài 3: Học câu tí có cờ, có tơ, ti có cá to Từ phân tích để hoc chữ ơ, ơ, a I Mục đích yêu cầu * Kiến thức Trẻ đọc đƣợc câu tí có cờ, có tơ, ti có cá to Từ phân tích để trẻ biết tiếng học (tí, có, ti có), tiếng chƣa học (cờ, ô tô, cá to) 636 Phân tích để trẻ biết cách viết tiếng ô tô Chữ ô gần giống chữ học? Chữ khác chữ o gì? Chữ gần giống chữ o chữ ô gì? Khác hai chữ o gì? Tiếng cá gồm chữ học? (chữ c) Phần chƣa học? (tiếng á) Phân tích tiếng để trẻ biết chữ a thêm dấu sắc Chữ a khác chữ o gì? (móc câu bên mình) Tập viết chữ ô, chữ ơ, tiếng cờ, tiếng ô tô, chữ a, tiếng cá, tiếng to * Kỹ Giáo viên khéo léo gắn hình chữ bảng nỉ Cho cháu tình nguyện bắt chƣớc gắn hình chữ lên bảng nỉ Tập cho số cháu cịn rụt rè, nhút nhát tập gắn hình chữ lên bảng nỉ Giúp cháu viết chữ đẹp Tập cháu đọc tiếng dứt khoát, không đọc theo lối đánh vần * Thái độ Tập cháu tích cực tham gia hoạt động II Chuẩn bị * Đối với giáo viên Bảng nỉ, hình trị Tí, hình vẽ cờ Việt Nam để gắn lên bảng nỉ, cờ vải, ảnh xe ô tô, xe ô tô nhỏ, hình vẽ cá, câu tí có cờ, có tơ, ti có cá to, tiếng cờ, tiếng tơ, tiếng cá, to, chữ t, chữ i, chữ ơ, chữ ô, chữ c, a, dấu sắc, chữ t, chữ o để gắn lên bảng nỉ Tập gắn cho khéo tay gắn hình hay chữ lên bảng nỉ Biết cách hƣớng dẫn cho cháu cách gắn hình chữ lên bảng nỉ cháu rụt rè, nhút nhát Tập trung học sinh thành nửa vòng tròn chữ u ngồi học trƣớc bảng nỉ trở bàn tập viết Chuẩn bị phụ kiện trò chơi quan sát bảng nỉ: Trò chơi thay đổi vật * Đối với học sinh: Chuẩn bị sẵn: bảng con, phấn, bút, để tập viết 637 Xem kỹ học trƣớc để nhớ kỹ tiếng học Biết nhóm đƣa ghế lên ngồi thành nửa vòng tròn học trƣớc bảng nỉ đƣa ghế lại chỗ tập viết Khi ngồi dự học dự trò chơi phải đem theo bảng phấn Học sinh phải tích cực tham gia học tập * Nội dung tích hợp - Âm nhạc: Tập múa Cò lả tập hát lần trƣớc Học sinh đứng thành vòng tròn hai tay giang ngang, đứng chỗ vừa hát vừa vỗ cánh câu đầu (Con cò bay lả bay la) Qua câu (Bay qua qua ruộng lúa), học sinh vừa vỗ cánh vừa phía tay phải Câu (Bay về đồng quê), học sinh quay trở lại phía tay trái vừa vừa vỗ cánh vừa hát Câu 4, học sinh dừng lại vừa hát vừa vỗ tay (Tình tính tang, tang tính tình) Câu 6, học sinh vừa hát vừa úp tay vào lật tay (Dân làng rằng, dân làng ơi, có biết cho chăng!) III Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Cơ giáo gắn hình trị Tí lên bảng nỉ Cơ Các cháu nói: “Ở đầu tiên: tên em bé hỏi: “Các cháu có nhớ học tên trị Tí gái Ti, tên em bé trai Tí” nào?” Cơ gắn tiếng tí dƣới hình Tí Cơ đƣa hình cờ đỏ vàng hỏi Các cháu nói: “Cờ nƣớc ta” cháu có biết cờ “Cờ Tổ quốc” Cô gắn cờ lên bảng nỉ gắn tiếng cờ dƣới Cơ đƣa hình xe tơ hỏi: “Các Các cháu nói: “Xe tơ” cháu có biết hình khơng?” (Nếu có cháu nói: “Xe điện”, nói: “Ngƣời ta thƣờng gọi xe tơ”.) 638 Cơ gắn hình tơ lên bảng nỉ gắn tiếng ô Học sinh trả lời: “Rồi Ở 2” tô dƣới Cô gắn thêm tiếng có Cơ hỏi: “Tiếng học chƣa?” Cơ đọc thật rõ: tí có cờ, có ô tô lần Học sinh lắng nghe Cô cho lớp đọc đồng lần Cả lớp đọc đồng lần Cô định số cháu đọc Cơ phân tích Cháu đƣợc gọi tên đứng lên đọc để cháu thấy chữ o, ô, giống chỗ khác chỗ Cô đọc: O trịn nhƣ trứng gà / Ơ Cả lớp đọc theo đội nón, thêm râu Để thay đổi khơng khí cho lớp hát Học sinh vừa vỗ tay vừa hát theo cô Cị lả lần Cơ đƣa hình bé Ti hỏi: “Các Học sinh trả lời: “Tên Ti” cháu nhớ thử em bé tên gì?” Cơ gắn dƣới hình tiếng ti Cơ cho học sinh Học sinh đọc lần theo tiếng thƣớc gõ đọc lại lần cô Cô đƣa cho học sinh xem hình cá to Học sinh trả lời: “Con cá” hỏi: “Các cháu có biết khơng?” Cơ gắn hình cá vào bảng nỉ, dƣới gắn tiếng Học sinh chăm theo dõi cá to, gắn thêm tiếng có Cơ đọc thật rõ chậm cho học sinh nghe lần: ti có cá to Học sinh theo dõi Cô cho lớp đọc đồng lần Cả lớp đọc đồng theo Cô định số cháu đọc cố gắng Học sinh đọc theo tiếng thƣớc gõ cô giúp trẻ đọc thật theo tiếng thƣớc gõ Cơ phân tích tiếng cá to để học Học sinh theo dõi để cố gắng trả lời cô 639 sinh biết đọc Cô viết chữ a, dấu sắc, chữ a hỏi thêm dấu sắc thành tiếng Phân tích để cháu biết cách viết chữ a: Trƣớc tiên viết chữ o, sau thêm móc câu vào Phân tích tiếng to chữ t kết hợp với chữ o Cô viết vào bảng lớn cho học sinh thấy Cô cho lớp đọc theo cô: O a hai chữ Cả lớp đọc đồng theo khác / Chữ a khác móc câu bên Học sinh theo dõi * Tập viết: - Viết khơng: Cơ viết chữ bảng, phân tích để cháu biết viết nét trƣớc, nét sau Cô giảng giải cách viết không, cho Học sinh đƣa tay lên không vừa làm vừa học sinh làm theo hai ba lần nói cách viết theo lời giảng cô - Viết bảng con: Học sinh viết thử bảng chữ Cô cho cháu đƣa ghế bàn để tập tiếng cô chọn viết bảng Cô cho cháu viết thử vào bảng chữ, tiếng Cô giáo cô phụ tá bàn để hƣớng Theo lệnh cô học sinh đồng loạt đƣa bảng dẫn Học sinh viết xong tiếng, cô cho lên đƣa bảng lên để kiểm sốt Cơ sửa học sinh viết sai Cô cho lớp viết thi Cô giáo cô phụ tá bàn lựa Toàn lớp vỗ tay cháu đƣợc biểu bảng viết đẹp đƣa lên cho học sinh dƣơng xem để biểu dƣơng khen thƣởng Cô phát bảng cháu ngoan - Viết vở: Học sinh tập viết vào Học sinh nhà Cô cho học sinh viết thử vào Cô giáo tập viết thêm cô phụ tá bàn dẫn (Nếu có điều kiện, nên có mẫu cho học sinh tập 640 đồ tập viết) Học sinh theo dõi để nhớ các vật giáo gắn lên * Trị chơi: Trò chơi quan sát: Thay đổi vật Cách tổ chức chơi: Cơ cho học sinh ngồi lại thành nửa vịng trịn Cơ vừa nói tên vừa gắn 20 hình chữ lên bảng nỉ Cơ giải thích cách chơi: Cơ lấy hình chữ thay vào hình hay chữ Học sinh quan sát phút, xong quay lƣng lại nhắm mắt Nghe tiếng cịi học sinh quay lại tìm cho vật lấy vật đƣợc thay vào Các cháu ghi chữ vẽ hình lên bảng để đƣa lên cho xem (Cơ ghi lại tên cháu ghi để xem lần sau mức quan sát cháu có tiến khơng!) Học sinh múa theo * Tập múa Cị lả: Cô vừa hát vừa múa câu cho học sinh Cả lớp thành vịng trịn múa theo lặp lại, câu múa hai ba lần, câu đến câu khác hết Khi học sinh thành thục, cô cho múa Học sinh thu dọn đồ đạc, học chấm dứt 641 ... Tâm lý giáo dục trẻ Cụ thể là, cần dạy tiếng câu có ý nghĩa trẻ, cho trẻ đọc lên thành tiếng khơng học cách đánh vần, từ ý thích cháu muốn viết tiếng vừa học, giáo viên phân tích cho cháu rõ tiếng. .. từ kỷ 17 Họ dạy tiếng câu từ học Từ tiếng thƣờng dùng đến câu dễ đến câu khó Con cháu học tiếng Anh, tiếng Pháp theo phƣơng pháp mà có cháu viết tả sai đâu Các nƣớc tiên tiến cải cách giáo dục... qua kỷ Tại không dạy tiếng câu nhƣ nƣớc tiên tiến để học hết chữ học sinh tuổi ngành Mầm non biết chữ rồi, khỏi lãng phí năm cách học nhẹ nhàng, hấp dẫn, hứng thú, hợp với tâm lý giáo dục trẻ!