Họ và tên: Ngô Thị Hồng Ngọc Môn học: Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt ở THPT • Họ và tên báo cáo viên: TS. Trần Thanh Bình • Vấn đề được báo cáo: TÍCH HỢP VÀ VIỆC BIÊN SOẠN SGK NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC • Nội dung thu hoạch: Hiện nay, trước thềm thực hiện chương trình mới và SGK mới, chúng ta thường xuyên nghe đến cụm từ “tích hợp” và “định hướng phát triển năng lực” rất nhiều. Nhưng không phải ai cũng hiểu đúng tinh thần của nó. Với báo cáo: TÍCH HỢP VÀ VIỆC BIÊN SOẠN SGK NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC của TS. Trần Thanh Bình đã giúp chúng ta hiểu rõ vấn đề này hơn. Dạy học tích hợp là hình thức dạy học nhằm hình thành ở người học những năng lực giải quyết hiệu quả các tình huống thực tiễn cuộc sống trên cơ sở huy động kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau. Cụ thể trong bộ môn Ngữ văn, “Tích hợp ở đây được hiểu là sự gắn kết, phối hợp các lĩnh vực tri thức gần nhau của các phân môn Văn, Tiếng Việt, Làm văn nhằm hình thành và rèn luyện tốt các kĩ năng đọc, nói, nghe, viết cho HS”. Cụ thể, văn bản đọc hiểu vừa là đối tượng của phân môn Văn, vừa là ngữ liệu của phân môn Tiếng Việt, vừa là mẫu của phân môn Làm văn; kiến thức tiếng Việt vừa giúp cho việc đọc – hiểu văn bản, vừa giúp cho việc tạo lập văn bản; còn tạo lập văn bản (nói và viết) sẽ là kết quả vận dụng tổng hợp các kiến thức văn học, tiếng Việt và các kĩ năng, kinh nghiệm sống khác của HS
Họ tên: Ngô Thị Hồng Ngọc Môn học: Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt THPT Họ tên báo cáo viên: TS Trần Thanh Bình Vấn đề báo cáo: TÍCH HỢP VÀ VIỆC BIÊN SOẠN SGK NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Nội dung thu hoạch: Hiện nay, trước thềm thực chương trình SGK mới, thường xuyên nghe đến cụm từ “tích hợp” “định hướng phát triển lực” nhiều Nhưng hiểu tinh thần Với báo cáo: TÍCH HỢP VÀ VIỆC BIÊN SOẠN SGK NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TS Trần Thanh Bình giúp hiểu rõ vấn đề Dạy học tích hợp hình thức dạy học nhằm hình thành người học lực giải hiệu tình thực tiễn sống sở huy động kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Cụ thể môn Ngữ văn, “Tích hợp hiểu gắn kết, phối hợp lĩnh vực tri thức gần phân môn Văn, Tiếng Việt, Làm văn nhằm hình thành rèn luyện tốt kĩ đọc, nói, nghe, viết cho HS” Cụ thể, văn đọc hiểu vừa đối tượng phân môn Văn, vừa ngữ liệu phân môn Tiếng Việt, vừa mẫu phân môn Làm văn; kiến thức tiếng Việt vừa giúp cho việc đọc – hiểu văn bản, vừa giúp cho việc tạo lập văn bản; tạo lập văn (nói viết) kết vận dụng tổng hợp kiến thức văn học, tiếng Việt kĩ năng, kinh nghiệm sống khác HS Còn định hướng phát triển lực HS phải hiểu nào: học không cung cấp kiến thức tổng hợp mà quan trọng hơn, phải xây dựng môi trường trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động dạy học thích hợp, khuyến khích tạo điều kiện để HS gắn bó với sống thực, vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề sống, góp phần hoàn thành chuẩn lực đầu cấp/lớp Như vậy, học, việc lựa chọn văn không nhằm mục tiêu phát triển lực đọc hiểu mà từ đầu, văn phải đặt mối liên hệ xác định với kiến thức cần thiết tiếng Việt, làm văn tương ứng; lấy văn đọc hiểu làm sở phát triển lực HS hai phương diện: tiếp nhận văn tạo lập văn Ví dụ: không văn đọc hiểu, văn Một thời đại thi ca (Hoài Thanh) văn mẫu giúp HS viết nghị luận giai đoạn văn học; văn Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) văn mẫu giúp HS viết nghị luận tác giả văn học; văn Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh) văn mẫu giúp HS viết nghị luận trị - xã hội, đồng thời ngữ liệu giúp HS hiểu rõ thao tác lập luận,… Chỉ có hiểu làm Nắm tinh thần chương trình giúp ta dạy tốt Ý kiến phản hồi / câu hỏi: Cần có giải pháp cho thời lượng tiết học Bởi 45p, giáo viên khó tthực tiết học đáp ứng tất yêu cầu đặt