Bài viết này khảo sát chương trình thực tại và đề xuất một số ý kiến cá nhân về mảng văn học nước ngoài ở hai cấp học phổ thông, dưới cái nhìn có tính kế thừa từ cấp học sau với cấp học trước trên cơ sở hướng đến đào tạo con người nhân bản, dân tộc và quốc tế.
Khoa Ngữ văn, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Điện thoại: 0913513112 Email: lehuybac@gmail.com ĐỀ XUẤT CHƢƠNG TRÌNH VĂN HỌC NƢỚC NGỒI Ở PHỔ THƠNG GS.TS LÊ HUY BẮC TĨM TẮT Bàn giáo dục phổ thơng (trung học sở trung học phổ thông) hƣớng đến đổi vào 2015, bên cạnh khâu nhƣ sở vật chất, lực ngƣời, cách thức dạy… chƣơng trình đào tạo mắt xích quan trọng Bài viết khảo sát chƣơng trình thực đề xuất số ý kiến cá nhân mảng văn học nƣớc hai cấp học phổ thơng, dƣới nhìn có tính kế thừa từ cấp học sau với cấp học trƣớc sở hƣớng đến đào tạo ngƣời nhân bản, dân tộc quốc tế Từ khố: chƣơng trình, văn học nƣớc ABSTRACT Proposing Foreign Literature Curriculum fo School Education Faculty of Philology, Hanoi National University of Education Discussion of the general education renovation (junior school and high school) in 2015, besides of facilities, human capacity, method of teaching, etc teaching program is one of the most importantchains The paper surveys a current program and suggests some personal opinions of foreign literature in junior schools and high schools by a view of inheritance from junior schools to high schools which bases on educating a new generation of humanities, nationality and internationality Key words: curriculum, foreign literature Bàn giáo dục phổ thông (gồm cấp – trung học sở; cấp – trung học phổ thông) hƣớng đến đổi vào 2015, bên cạnh khâu nhƣ sở vật chất, lực ngƣời, cách thức dạy… chƣơng trình đào tạo mắt xích quan trọng Bài viết giới hạn đề xuất số ý kiến cá nhân mảng văn 179 học nƣớc hai cấp học phổ thơng, dƣới nhìn liên thơng, có tính kế thừa từ cấp học sau với cấp học trƣớc sở phân tích bối cảnh giảng dạy THỰC TRẠNG TRUNG HỌC Trong lúc nhiều quốc gia giới khơng đƣa chƣơng trình văn học nƣớc ngồi vào bậc học phổ thơng, Việt Nam thực điều Tại thời điểm này, chủ trƣơng đúng, hai lẽ: hội nhập văn chƣơng tồn cầu phụ thuộc văn chƣơng Việt vào văn chƣơng nƣớc nguyên nhân lịch sử Kể từ đầu kỉ XX đến nay, văn chƣơng Việt chủ yếu giao lƣu (cƣỡng hay tự nguyện) với quốc gia sau: Trung Quốc, Pháp, Nhật, Mỹ, Nga Từ đó, thấy phân bố tiết học nhà trƣờng trung học (và đại học) chủ yếu dựa mối quan hệ với quốc gia Dƣới bảng thống kê tác phẩm văn học nƣớc đƣợc đƣa vào giảng dạy hai cấp, trung học sở trung học phổ thông 1.1 Trung học sở TT Lớp Tác phẩm Tác giả Thể loại Cây bút thần Khuyết danh Truyện tích cổ Trung Quốc Ông lão đánh cá Pu-skin(1)kể cá vàng Truyện tích cổ Nga Mẹ hiền dạy Khuyết danh Truyện trung Trung đại Quốc Buổi học cuối An-phông-xơ Đô-đê Truyện ngắn Pháp Lòng yêu nƣớc I Ê-ren-bua Tùy bút Nga 6 Bức thƣ thủ lĩnh da Khuyết danh đỏ Thƣ Hoa Kì 7 Mẹ tơi Thƣ I-ta-li-a (1) Ét-mơn-đơ A-mi-xi Chúng giữ nguyên tên phiên âm sách giáo khoa bảng thống kê 180 Quốc gia Xa ngắm thác núi Lƣ Lí Bạch Thơ Trung Quốc Cảm nghĩ đêm Lí Bạch tĩnh Thơ Trung Quốc 10 Ngẫu nhiên viết nhân Hạ buổi quê Chƣơng Tri Thơ Trung Quốc 11 Bài ca nhà tranh bị gió Đỗ Phủ thu phá Thơ Trung Quốc 12 Cô bé bán diêm Truyện ngắn Đan Mạch 13 Đánh với cối xay Xéc-van-téc gió Tiểu thuyết Tây Ban Nha 14 Chiếc cuối O Hen-ri Truyện ngắn Hoa Kì 15 Hai phong Ai-ma-tốp Truyện vừa Cƣ-rơ-gƣxtan 16 Đi ngao du Ru-xô Tiểu thuyết(1) Pháp 17 Ơng Giuốc-đanh mặc lễ Mơ-li-e phục Kịch Pháp 18 Đấu tranh cho Mác-két giới hịa bình Nghị luận Cơ-lơmbi-a 19 Cố hƣơng Lỗ Tấn Truyện ngắn Trung Quốc 20 Những đứa trẻ Go-rơ-ki Tiểu thuyết Nga 21 Chó sói cừu Ten thơ ngụ ngôn La Nghị luận Pháp An-đéc-xen (1) Đi ngao du, sách giáo khoa chọn dạy nhƣ văn nghị luận nhƣng lại đƣợc trích từ tiểu thuyết, xếp vào thể loại tiểu thuyết 181 Phơng-ten Thơ Ấn Độ Rơ-bin-xơn ngồi đảo Đi-phô hoang Tiểu thuyết Anh Bố Xi-mông Mơ-pát-xăng Truyện ngắn Pháp Con chó Bấc Lân-đơn Tiểu thuyết Hoa Kì 22 Mây sóng 23 24 25 Ta-go Văn luyện tập, đọc thêm TT Lớp Tác phẩm Tác giả Thể loại Quốc gia Ơng già thần chết Lép Tơn-xtơi Ngụ ngơn Nga Phần thƣởng Lép Tôn-xtôi Ngụ ngôn Nga Tiếng mẹ đẻ Gam-da-tốp Thơ Nga Trƣờng học Ét-môn-đô Thƣ I-ta-li-a A-mi-xi Thƣ gửi mẹ Hai-nơ Thơ Đức Lão nông La Phông-ten Thơ Pháp 7 Đêm đỗ thuyền Phong Trƣơng Kế Kiều Thơ Trung Quốc Chó sói chiên Ngụ ngơn Pháp La Phơng-ten Tổng số văn văn học nƣớc ngồi chƣơng trình Trung học sở (kể văn luyện tập, đọc thêm) 33 tác phẩm Con số ấn tƣợng Đặc biệt phạm vi bao qt chƣơng trình rộng Chúng tơi thống kê đƣợc có đến 12 quốc gia xuất chƣơng trình Cụ thể, chúng tơi xếp theo thứ tự quốc gia đƣợc dạy nhiều văn nhất, kể văn đọc thêm: Trung Quốc (8 văn bản), Pháp (7 văn bản), Nga (6 văn bản), Hoa Kì (3 văn bản), I-ta-li-a (2 văn bản); nƣớc đƣợc dạy văn bản, gồm có: Đan Mạch, Tây Ban Nha, Cƣ-rơ-gƣ-xtan, Đức, Ấn Độ, Cô-lômbi-a, Anh Điểm lại toàn mảng văn học nƣớc đƣợc đƣa vào sách Ngữ văn 6, 7, 182 8, ta thấy học sinh có dịp làm quen với tất loại hình văn học: trữ tình, kịch, tự sự, kí văn nghị luận Trong đó, tự mảng đƣợc nhà biên soạn quan tâm với nhiều thể loại nhƣ Truyện cổ tích, Ngụ ngơn, Truyện cƣời, Truyện ngắn, Truyện vừa, Tiểu thuyết Ngoài ra, học sinh đƣợc tiếp xúc với văn văn xi khơng hƣ cấu (cịn gọi kí) nhƣ Lịng yêu nƣớc, văn nghị luận nhƣ Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten Các văn văn học nƣớc bƣớc đầu giúp em học sinh làm quen với đời sống văn hóa tinh thần văn học quốc gia có bề dày lịch sử văn học nhƣ Trung Quốc, Pháp, Đức, I-ta-li-a, nhƣ quốc gia có tiềm phát triển văn học bậc giới nhƣ Hoa Kì, Nga, Cơ-lơm-bi-a Qua đó, tác phẩm văn chƣơng tạo nên tranh hoàn chỉnh thể loại văn học nhận thức học sinh 1.2 Trung học phổ thông Bảng thống kê, tổng hợp tác phẩm văn học nƣớc sách Ngữ văn 10, 11, 12 (của hai bộ, nâng cao) Ngữ văn 10 TT Tác phẩm Tác giả Thể loại Quốc gia VĂN BẢN CHÍNH Uy-lít-xơ trở Hô-me-rơ Sử thi Hi Lạp Ra-ma buộc tội Van-mi-ki Sử thi Ấn Độ Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Thơ Trung Quốc Cảm xúc mùa thu Đỗ Phủ Thơ Trung Quốc Tì bà hành Bạch Cƣ Dị Thơ Trung Quốc Hồi trống Cổ Thành La Quán Trung Tiểu thuyết Trung Quốc Ba-sô Thơ Nhật Bản VĂN BẢN ĐỌC THÊM Thơ Hai-cƣ Ba-sô 183 Lầu Hồng Hạc Thơi Hiệu Nỗi ốn ngƣời phịng Vƣơng khuê Linh Khe chim kêu Thơ Trung Quốc Xƣơng Thơ Trung Quốc Vƣơng Duy Thơ Trung Quốc Tào Tháo uống rƣợu luận La Quán Trung anh hùng Tiểu thuyết Trung Quốc Dế chọi Truyện ngắn Trung Quốc Bồ Tùng Linh Ngữ văn 11 TT Tác phẩm Tác giả Thể loại Quốc gia VĂN BẢN CHÍNH Tình yêu thù hận Sếch-xpia Bi kịch Anh Tôi yêu em Pu-skin Thơ Nga Ngƣời bao Sê-khốp Truyện ngắn Nga Ngƣời cầm quyền khôi Huy-gô phục uy quyền Tiểu thuyết Pháp Ba cống hiến vĩ đại Ăng-ghen Các Mác Nghị luận Đức Đám tang lão Gô-ri-ô Ban-dắc Tiểu thuyết Pháp Ta-go Thơ Ấn Độ Tác giả Thể loại VĂN BẢN ĐỌC THÊM Bài thơ số 28 Ngữ văn 12 TT Tác phẩm VĂN BẢN CHÍNH 184 Quốc gia Thuốc Lỗ Tấn Truyện ngắn Số phận ngƣời Sô-lô-khốp Truyện ngắn Nga Ông già biển Hê-ming-uê Tiểu thuyết Hoa Kì Thơng điệp nhân ngày Cơ-phi giới phòng chống AIDS nan – 12 – 2003 Nghị luận Ga-na An- Trung Quốc VĂN BẢN ĐỌC THÊM Tự Ê-luy-a Thơ Pháp Đô-xtôi-ép-xki Xvai-gơ Nghị luận Áo Theo thống kê trên, ta thấy toàn chƣơng trình văn học nƣớc ngồi trƣờng phổ thơng trung học bao gồm 25 tác phẩm, bao quát khoảng thời gian chừng 3000 năm, từ cổ đại Hi Lạp đến đại, từ châu Á sang châu Âu, châu Mĩ, châu Phi Việc tuyển chọn bao qt (cịn thiếu châu Ưc) Tuy nhiên, có cân đối số lƣợng tác phẩm văn học Trung Quốc lớn: 10 tác phẩm Các văn văn học nƣớc bƣớc đầu giúp học sinh nâng cao vốn đời sống văn hóa tinh thần văn học quốc gia có bề dày lịch sử văn học nhƣ Trung Quốc, Pháp, nhƣ quốc gia có tiềm phát triển văn học bậc giới nhƣ Hoa Kì, Nhật, Qua đó, tác phẩm văn chƣơng tạo nên tranh văn hóa hồn chỉnh vùng miền văn chƣơng lớn nhân loại Phạm vi bao quát chƣơng trình rộng Chúng tơi thống kê đƣợc có đến chín quốc gia xuất chƣơng trình Cụ thể nhƣ sau, xếp theo thứ tự quốc gia đƣợc dạy nhiều văn nhất, kể văn đọc thêm : Trung Quốc (10 văn bản), Pháp (3 văn bản), Nga (3 văn bản), Ấn Độ (3 văn bản), nƣớc đƣợc dạy văn bản, gồm có: Hoa Kì, Áo, Đức, Anh, Hi Lạp, Ga-na Qua thống kê hai cấp học, nhận thấy ba quốc gia có văn chƣơng trình nhiều Trung Quốc, Pháp, Nga Trong đó, nhiều văn học lớn giới nhƣ tác gia văn học mang nhiều quốc tịch nhƣ Coetzee, Naipaul chƣa đƣợc quan tâm mực Qua thống kê, nhận thấy ba quốc gia có văn chƣơng trình phổ thơng nhiều Trung Quốc, Pháp, Nga Ba quốc gia có ảnh hƣởng lớn đến văn học Việt Nam khứ quốc gia đạt đƣợc nhiều đỉnh cao 185 lịch sử văn học Tuy nhiên, vào thời điểm văn học quốc gia suy yếu văn học nƣớc Hoa Kì, Anh, Đức, Do vậy, có lẽ nên có điều tiết định để học sinh tiếp thu với thành văn học đƣơng đại, để khỏi ngỡ ngàng bƣớc vào kỉ ngun tồn cầu hóa, mở rộng tầm nhìn giới Một số tác gia văn học đƣợc lặp lại từ cấp học trƣớc nhƣ Lỗ Tấn, Pushkin, Lí Bạch, Tagore Điều dẫn đến hạn chế diện tiếp xúc học sinh với tinh hoa văn học nƣớc ngồi bị thu hẹp Trong đó, để chọn tác gia nƣớc khác có trình độ lẫn tƣ tƣởng tƣơng đƣơng tác giả khơng thiếu.Từ khảo sát phân tích trên, đến đề xuất sau: ĐỀ XUẤT THAY ĐỔI Những đề xuất nêu đƣợc dựa sở: – Sự phân tích chƣơng trình cụ thể cấp học: trung học phổ thông, trung học sở đối sánh với văn học Việt Nam (phong cách Việt Nam chƣa có cần đƣa vào dạy) – Sự phản ánh giáo viên, học sinh trực tiếp dạy học mà chúng tơi có dịp tiếp xúc – Yêu cầu bồi dƣỡng tri thức toàn diện, hƣớng đến đào tạo ngƣời,… nhƣng giảm thiểu tối đa việc nhồi nhét kiến thức cho học sinh Theo đó, cấp quản lí hoạch định chiến lƣợc trọng điểm sau: 2.1 Về khung chương trình hai bậc học trung học Từ văn văn học nƣớc văn văn học Việt Nam đƣợc đƣa vào chƣơng trình, chúng tơi nhận thấy tải ngƣời học Do vậy, hƣớng ƣu tiên bỏ bớt văn chƣa hay, chƣa phù hợp cần thiết Chúng tán thành chủ trƣơng Cần ý đến thống liên thông hai cấp học Không nên chọn tác giả cho hai cấp: Lỗ Tấn, Tagore,… chẳng hạn Cần đề cao văn học Việt Nếu văn thay văn nƣớc thay thế: chẳng hạn truyện cổ tích Cần hƣớng đến việc đào tạo hài hòa ngƣời quốc gia cơng dân giới bối cảnh tồn cầu hóa Theo văn học đƣợc tuyển chọn nhiều nhƣ Trung Quốc, Nga, Pháp cần bỏ bớt để chọn tác giả văn học khác cho đa dạng 2.2 Về thay đổi cụ thể 186 Trên tinh thần đề cao văn hóa dân tộc, đề cao cách tiếp thu tinh hoa văn học giới phù hợp với tâm lí văn hóa Việt, từ phân tích sơ trên, đề xuất bỏ mảng thơ Đƣờng khỏi chƣơng trình trung học sở, thể loại thơ khó, khơng phù hợp với lứa tuổi học sinh cấp học Thơ Haiku nên bỏ bớt, giữ lại đơi khó dạy, để học sinh làm quen với thể thơ độc đáo Bên cạnh đó, cần thay đổi số văn xét thấy chƣa thực phù hợp văn nƣớc thay Cụ thể nhƣ sau: Khơng dạy truyện cổ tích nƣớc ngồi, truyện cổ tích Việt Nam khơng thiếu Đề xuất bỏ văn bản: Cây bút thần, Ông lão đánh cá cá vàng Các văn nhƣ Cố hƣơng, Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phôngten bỏ, thay văn khác Có thể thay văn truyện thần thoại Hi Lạp ngụ ngôn Êdốp Do truyện thần thoại ta bị thất lạc chƣa thật hay nên chọn thần thoại Hi Lạp; riêng ngụ ngơn Edốp nên dạy ngụ ngôn ông khuôn mẫu ngụ ngôn lại giới Việt Nam Các văn nghị luận nƣớc cần bỏ bớt, nên chọn văn nghị luận nƣớc Các văn cần đổi đoạn trích khơng với trọng tâm tác phẩm Chẳng hạn đoạn trích Con chó Bấc khơng phải nội dung tác phẩm Tiếng gọi nơi hoang dã Nội dung đoạn trích miêu tả tình cảm chó với chủ, điều khơng có đáng nói chó mà chẳng trung thành quý chủ Cần phải chọn đoạn trích hƣớng tới chủ đề tác phẩm việc để sống lại mối nguy xóa sổ văn minh Cũng vậy, cần thay lại đoạn trích Hai phong Có thể lấy lại đoạn trích trƣớc viết “ngƣời thầy đầu tiên” Bài Rơ-bin-xơnngồi đảo hoang cần đổi đoạn trích Đoạn trích sách giáo khoa ngắn chƣa thật tiêu biểu cho nội dung tác phẩm Bài Ơng già biển cần thay đoạn trích khác q dài, khó dạy hai tiết Nên bỏ Tự (vì chƣa thật hay) chọn thơ siêu thực khác Eluard đƣa vào dạy thức, thể thơ độc đáo nhân loại, có ảnh hƣởng đến thơ siêu thực Việt Nam Thay đoạn trích kịch Romeo Juliet Hamlet tác phẩm tiêu biểu Shakespeare 2.3 Bổ sung 187 Chƣơng trình nên bổ sung tác giả tiêu biểu cho văn học kỉ XX, đặc biệt tác giả thuộc nửa sau kỉ, gồm có F Kafka (truyện ngắn Ngƣời cƣỡi xô), W Faulkner (Diễn từ Nobel), G Marquez (truyện ngắn trích đoạn tiểu thuyết), Kawabata (truyện ngắn Ngƣời đàn ông không cƣời) Naipaul (truyện ngắn B Wordsworth) Trên suy nghĩ hồn tồn mang tính cá nhân, chƣa thật thuyết phục Nhƣng với tƣ cách ngƣời nghề 20 năm nay, tham gia biên soạn sách giáo khoa trung học giáo trình cấp, giảng dạy hầu hết bậc học cử nhân sƣ phạm, thiết nghĩ việc giải bất cập cấp phổ thông cần phải đặt nhìn tổng thể, hƣớng trọng tâm đến việc khai phóng tri thức, đào tạo ngƣời nhân quốc tế… thực cần thiết thời đại ngày Tuy nhiên đề xuất mang tính tham khảo, chƣa phải kiến nghị cuối Việc chọn văn chƣơng trình trung học hồn tồn khơng dễ dàng chút Mong ngƣời góp ý thêm cho chƣơng trình hồn thiện 188 ... chúng tơi đến đề xuất sau: ĐỀ XUẤT THAY ĐỔI Những đề xuất nêu đƣợc dựa sở: – Sự phân tích chƣơng trình cụ thể cấp học: trung học phổ thông, trung học sở đối sánh với văn học Việt Nam (phong cách... 2.1 Về khung chương trình hai bậc học trung học Từ văn văn học nƣớc văn văn học Việt Nam đƣợc đƣa vào chƣơng trình, chúng tơi nhận thấy tải ngƣời học Do vậy, hƣớng ƣu tiên bỏ bớt văn chƣa hay,... số lƣợng tác phẩm văn học Trung Quốc lớn: 10 tác phẩm Các văn văn học nƣớc bƣớc đầu giúp học sinh nâng cao vốn đời sống văn hóa tinh thần văn học quốc gia có bề dày lịch sử văn học nhƣ Trung Quốc,