GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 KÌ 2_ 5512

Ngày soạn : Ngày dạy : Tuần 17 - Tiết 81 Văn : CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: + Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại + Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người + Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm + Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Năng lực: + Thu thập xử lí thơng tin, quản lí thời gian, kĩ định, giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực Phẩm chất: + Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tình bạn sáng thuỷ chung, căm ghét chế độ phong kiến hà khắc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Chân dung tác giả, tác phẩm, bảng phụ, tài kiệu tham khảo-> soạn Chuẩn bị học sinh: : Đọc trả lời câu hỏi, tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt tác phẩm Tình truyện, bố cục, ngơn ngữ, nghệ thuật, nội dung phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: : - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh b Nội dung: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Kể tên tác phẩm viết đề tài quê hương: Hai phong, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Quê hương, Bến quê - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt: Từ xưa đến nay, quê hương đề tài cho nhà văn, nhà thơ sáng tác Sau nhiều năm xa cách, nhân vật “tôi” “Cố hương” Lỗ Tấn trở quê nhà Tuy không bẽ bàng nhà thơ họ Hạ, bùi ngùi nỗi buồn tê tái…Phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến & đường nông dân T.Quốc toàn xã hội T.Quốc để người đọc suy ngẫm Đó mục tiêu, mục đích nhà văn Lỗ Tấn viết truyện ngắn Cố hương Hoạt động GV - HS B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a Mục tiêu: tìm hiểu tác giả, tác phẩm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: GV đặt câu hỏi: Nêu hiểu biết em nhà văn Lỗ Tấn ? ? Nêu xuất xứ tác phẩm ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học - GV chuẩn kiến thức: * Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung nhà văn Lỗ Tấn, bổ sung thêm tư liệu ông: Lỗ Tấn nhà văn TQ, sinh trưởng gia đình quan lại sa sút, nghiệp cha ơng có tới 40, 50 mẫu ruộng, sống không vất vả.Cha ông Chu Phượng Nghi (hiệu Bá Nghi, mẹ Lỗ Thụy (hiệu Trình Hiên) Bà người hiền lành, nhân hậu, tự học đến trình độ xem sách được, bà dễ tiếp thu mới, hiểu thời thế, tán thành việc Lỗ Tấn làm (sống đến 1943 chết) 18 tuổi ông xa quê Từ năm 28 tuổi (1909) đến năm 30 tuổi (1911), Lỗ Tấn dạy học trường trung học sư phạm quê nhà Năm 39 tuổi (1919), Lỗ Tấn đưa mẹ em lên Bắc Kinh, từ ơng có dịp thăm q + Bối cảnh xã hội Trung Quốc trì trệ, lạc hậu, đặc điểm tinh thần người Trung Quốc đầu kỉ XX thơi thúc nhà văn có ý chí mục đích lập nghiệp cao + Các cơng trình nghiên cứu tác phẩm Lỗ Tấn đồ sộ đa dạng: 17 tạp văn tập truyện ngắn xuất sắc: "Gào thét" (1923) "Bàng hoàng" (1926) Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản/ HD học sinh đọc, tìm hiểu thích, PTBĐ, bố cục a Mục tiêu: HS nắm phương thức biểu đạt bố cục văn b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến Nội dung học A Giới thiệu chung Tác giả : Lỗ Tấn (18811936) nhà văn tiếng T.Quố + Sự nghiệp sáng tác đồ sộ & đa dạng Tác phẩm: + Trích tập truyện ngắn " Gào thét" năm 1923 thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: NV1: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Giáo viên hướng dẫn đọc: Chú ý giọng điệu chậm buồn, bùi ngùi kể, tả, giọng ấp úng nhân vật Nhuận Thổ; giọng chua chát tím Hai Dương; giọng suy ngẫm, triết lí số câu, đoạn ? Hãy tóm tắt nội dung truyện? * Giáo viên học sinh giải nghĩa số thích SGK ? Xác định thể loại, phương thức biểu đạt truyện ? Ngơi kể ? ? Chuyện kể theo thứ Vậy nhân vật Tơi có phải tác giả khơng ? Tại sao? ? Câu chuyện kể theo trình tự ? ? Tìm hiểu bố cục truyện ? ? Em có nhận xét tương ứng ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Kết mong đợi: Tóm tắt nội dung truyện : (1) Tôi trở quê sau 20 năm xa cách, lúc thời tiết vào độ đơng: âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, hình ảnh xóm làng tiêu điều xơ xác, hình ảnh q cũ lên kí ức làm lịng Tơi thấy khơng vui Về q chuyến Tơi có ý định từ giã quê lần cuối lo chuyển nhà nơi khác (2) Những ngày quê, Tôi gặp lại người bạn thưở nhỏ Nhuận Thổ, cậu bé nông dân khoẻ mạnh, tháo vát, hiểu biết, hồn nhiên – ngày đứa chơi với thân Sau 20 năm gặp lại Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm…gặp lại chị Hai Dương (Tây Thi đậu phụ)…(3) Tôi buồn bã rời quê với niềm băn khoăn khơng biết tương lai cháu Hồng (cháu nhân vật Tôi) Sinh (con Nhuận Thổ) sao…hình ảnh đường cuối truyện -> Hi vọng cho đổi thay đất nước Ttung Quốc - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chuẩn kiến thức: + Phương thức biểu đạt sinh động, phong phú: Yếu tố tự (kể, tường thuật) song phương thức biểu cảm B Đọc- Hiểu văn bản: Đọc - thích: Thể loại- Bố cục: + Thể loại: Truyện ngắn có yếu tố hồi kí + PTBĐ: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, nghị luận + Ngôi kể thứ có vai trị quan trọng (nhiều đoạn đối thoại, độc thoại nội tâm, kể thứ để dẫn dắt truyện, dễ bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, quan điểm thân, kể miêu tả lập luận tình cảm tác giả thể dịng, chữ, hình ảnh, chi tiết,…) * Truyện có nhiều chi tiết việc có thật đời Lỗ Tấn song không nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả câu đầu ta thấy vai trò hư cấu sáng tạo nghệ thuật: “ Xa quê 20 năm nay” -> bật thay đổi ghê gớm quê hương, đặc biệt nguời bạn thời thơ ấu-> Phản ánh tình trạng sa sút xã hội Trung Quốc năm đầu kỉ XX, đồng thời nguyên nhân…những tiêu cực tâm hồn, tính cách người lao động ( qua nhân vật Nhuận Thổ, chị Hai Dương…) Trình tự : + Diễn theo trình tự thời gian, mạch tường thuật việc bị gián đoạn đoạn hồi ức xen kẽ + Theo trình tự thời gian chuyến với thay đổi không gian: Tôi đường trở + Bố cục: phần thăm quê, thuyền, ngày quê + Thay đổi thời gian: nhớ lại nhỏ đan xen với thời gian Bố cục : + Đ1: “ Tinh mơ sáng hôm sau… quét (215)”: Nhân vật “Tơi” ngày q + Đ2: Cịn lại: Nhân vật “Tôi” đường rời quê  Nhận xét : Một người suy tư thuyền bầu trời u ám cố hương người suy tư thuyền rời cố hương  “Đầu cuối tương ứng” Một người suy tư thuyền, bầu trời u ám, cố hương người suy tư thuyền rời cố hương Tất nhiên tương ứng lặp lại đơn Trên đường rời q, cịn có mẹ “Tơi”, Hồng, q, “Tơi” hình dung, dự đốn thực trạng cố hương rời quê, “Tôi” ước mơ cố hương đổi => Trong trình phân tích, khơng theo trình tự chia đoạn mà phân tích bổ ngang Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản/ tìm hiểu nhân vật Nhuận Thổ a Mục tiêu: HS nắm đặc điểm nhân vật b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: NV1: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu HS quan sát văn trả lời : ? Ai nhân vật tác phẩm ? ? Trong kí ức nhân vật“Tơi”, hình ảnh Nhuận Thổ gắn với cảnh tượng nào? ? Tại nhân vật “Tơi” gọi “cảnh tượng thần tiên” ? ? Trong cảnh tượng thần tiên ấy, Nhuận Thổ lên với biểu nào? ? Hình dáng, trang phục, tính tình, hiểu biết) ? Trong kí ức nhân vật “Tơi”, Nhuận Thổ cậu bé ? ? Em nhận xét PTBĐ đoạn ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Kết mong đợi: Nhân vật tác phẩm : Nhuận Thổ Trong kí ức nhân vật“Tơi”, hình ảnh Nhuận Thổ gắn với cảnh thần tiên kì dị: + Vầng trăng tròn vàng thắm nằm trời xanh đậm + Dưới bãi cát bờ biển, trồng toàn dưa hấu, bát ngát màu xanh rờn + 1đứa bé 11-12 tuổi, cổ đeo vòng bạc, đứng ruộng dưa, tay lăm lăm cầm đinh ba…đang cố sức đâm theo tra… - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chuẩn kiến thức: + Đoạn văn chủ yếu phương thức tự (kể) kết hợp miêu tả, biểu cảm làm bật tình bạn người thời khứ, đồng thời làm bật thay đổi Nhuận Thổ với phần sau + Tình bạn sau 20 năm xa cách…kí ức khơng phai mờ tâm trí “Tơi”…niềm khao khát gặp bạn mãnh liệt…hi vọng ngày gặp bạn, chuẩn bị cho xuất tâm trạng nhân vật “Tơi » Phân tích: a Hình ảnh người lao động: a Nhân vật Nhuận Thổ: * Nhuận Thổ thời khứ: + Gắn với cảnh tượng thần tiên kì dị -> Kí ức đẹp, tươi sáng, dấu hiệu cho sống bình hạnh phúc làng q - Hình dáng: Khn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật - Trang phục: đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc sáng lống - Tính tình: Bẽn lẽn - Biết nhiều chuyện -> Nhuận thổ khôi ngô, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên hiểu biết, gần gũi giàu tình cảm + Phương thức tự (kể) kết hợp miêu tả, biểu cảm, nghị luận * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Tiếp tục tìm hiểu tác phẩm: - H/ả người dân lao động + Nhân vật Nhuận Thổ thời khứ + Nhân vật chị Hai Dương thời khứ + Hiện thực thay đổi xã hội Trung Quốc Ngày soạn : Ngày dạy : Tuần 17- Tiết 82 Văn bản: CỐ HƯƠNG (Tiếp) (Lỗ Tấn) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: + Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại + Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người + Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm + Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Năng lực: + Thu thập xử lí thơng tin, quản lí thời gian, kĩ định, giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực Phẩm chất: + Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tình bạn sáng thuỷ chung, căm ghét chế độ phong kiến hà khắc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Chân dung tác giả, tác phẩm, bảng phụ, tài kiệu tham khảo-> soạn Chuẩn bị học sinh: : Đọc trả lời câu hỏi, tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt tác phẩm Tình truyện, bố cục, ngơn ngữ, nghệ thuật, nội dung phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: : - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh b Nội dung: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Kể tên tác phẩm viết đề tài quê hương: Hai phong, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Quê hương, Bến quê - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt: Nhân vật Tôi lần quê cuối mong gặp lại người bạn thuở nhỏ: Nhuận Thổ Vì người bạn gắn liền với ngày tháng mà theo nhân vật : ngày tháng thần tiên Cuộc gặp gỡ diễn nào? Tâm trạng nhân vật Tôi đường rời quê sao? Chúng ta theo dõi phần lại học HĐ CỦA THẦY VA TRỊ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu nhân vật Nhuận Thổ a Mục tiêu: hiểu đặc điểm, tính cách nhân vật b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS theo dõi tiếp văn đặt câu hỏi: ? Khao khát gặp bạn có nhiều điều muốn nói với nhau, mà sau 20 năm Nhuận Thổ xuất ntn? ? Tại Nhuận Thổ chào: “Bẩm ông…”, nhân vật “Tôi” cảm thấy “chết điếng, khơng nói nên lời”? ? Em có nhận xét kết hợp phương thức biểu đạt? Tác dụng ? ? Thông qua thay đổi nhân vật: Nhuận Thổ tác giả muốn hiểu sống quê hương ? ? Thái độ tác giả với sống ? (Thảo luận nhóm) ? Tác giả làm rõ thay đổi biện pháp nghệ thuật nào? ? Theo em, nguyên nhân dẫn đến thay đổi tính cách người dân lao động ? ? Em suy nghĩ lời than thở nhân vật “Tôi” dành cho Nhuận Thổ: “con đông, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, thân hào đầy đoạ thân anh…”? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Kết mong đợi: SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Nhuận Thổ thời tại: + Nước da vàng xạm, vết nhăn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ, húp mọng + Người co ro, cúm rúm + bàn tay nứt nẻ + Mũ lông chiên rách, áo bơng mỏng + Dáng điệu: cung kính: “Bẩm ông…” + Kết hợp nhuần nhuyễn PTBĐ tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ: Nghèo khổ, vất vả, tội nghiệp -> Tình cảnh sa sút, suy nhược người Trung Quốc đầu kỉ XX mà cố hương hình ảnh thu nhỏ XH TQ thời + Trong kí ức tuổi thơ đẹp đẽ, “Tôi” Nhuận Thổ người bạn thân thiết, bình đẳng…Sau 20 năm gặp bạn, đổi thay khơng hình dáng mà cịn có phân cách đẳng cấp + Nguyên nhân dẫn đến thay đổi lạ kì tình trạng thê thảm người dân xã hội đen tối bị áp bức…-> Hiện thực c/s xã hội mà người dân phải chịu - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV chuẩn kiến thức: * Sự thay đổi Nhuận Thổ có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, tự thực đen tối xã hội áp Hoàn cảnh xã hội khiến cho diện mạo, tinh thần người Trung Quốc thay đổi_-> Nạn nhân xã hội, lạc hậu * Ở NhuậnThổ có thay đổi từ hình dáng -> lời nói, cử chỉ, suy nghĩ Nhưng trước người bạn cũ, anh giữ phẩm chất tốt đẹp: quý bạn, biết tin bạn đến thăm ngay, mang chút quà quê tặng bạn, không tham lam, xin thứ cần thiết cho sống vật chất hi vọng tinh thần nhỏ nhỏi, đáng thương * Như tác giả nhận xét: “Anh trở nên đần độn, mụ mẫm…”, “khổ mà khơng nói được, trầm ngâm hút thuốc…”-> Miêu tả hồi ức đối chiếu so sánh làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ: Già mua, tiều tuỵ, hèn kém, cam chịu số phận * Qua thay đổi nhân vật, tác giả phản ánh tình trạng sa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX Đó sống nghèo khổ làm cho người kẻ hèn tiều tuỵ, kẻ tàn tạ, bất lương…tác giả mặt tiêu cực tâm hồn, tình cảm thân người lao động, lên án lực tạo thực trạng đáng buồn ấy-> Cuộc sống quẩn quanh bế tắc, nghèo khổ lạc hậu khiến làng quê ngày tàn tạ, người hèn kém, khổ sở, bất lương * Điều nhân vật “Tôi” cảm thấy đáng buồn từ nhân vật Nhuận Thổ gánh nặng tinh thần: Đó cảnh sống lạc hậu người dân, mê tín quan niệm cũ kĩ đẳng cấp, phân biệt đẳng cấp, đặc biệt thái độ cam chịu, an phận người nông dân * Trong Tập làm văn “Vì tơi viết tiểu thuyết” Lỗ Tấn nói rõ: Ơng hay chọn người bất hạnh làm đề tài, chọn điều kiện lịch sử đương thời làm cơng đơi việc Vừa có điều kiện vạch trần ung nhọt xã hội, vừa có điều kiện lơi hết bệnh tật người nơng dân, người lao động làm cho người ý tìm cách chạy chữa Trong việc rõ + So sánh, đối chiếu tương phản, sử dụng nhiều phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận * Nguyên nhân thực trạng đáng buồn đó: - Tình trạng thê thảm người dân xã hội đen tối bị áp - Cảnh sống lạc hậu người dõn, mê tín quan niệm cũ kĩ đẳng cấp - Thái độ cam chịu, an phận người nông dân -> Điều trăn trở nhà văn thay đổi người, cảnh vật, làng quê, tác giả có nói đến sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nơng dân nạn áp tham nhũng nặng nề, song trọng tâm làm bật thay đổi diện mạo tinh thần  điểm tiêu cực người nông dân Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật “Tơi” a Mục tiêu: HS nắm đặc điểm, tính cách nhân vật b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu HS quan sát tiếp văn trả lời câu hỏi : ? Nhân vật Tơi có vai trị tác phẩm ? ? Nhân vật “Tôi” rời quê hương thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm có ý nghĩa ? ? Vì rời quê, nhân vật “Tôi” lại cảm thấy “không 3.2 Nhân vật “Tôi”: chút lưu luyến” “vô lẻ loi ngột ngạt”? ? Nhân vật “Tơi” mong ước điều rời quê ? ? Theo em, đời mà nhân vật “Tôi” mong ước đời ? ? Cùng với hi vọng ấy, cảnh tượng xuất hiện? Điều bộc lộ mong ước nhân vật “Tơi”? Em gặp hình ảnh đoạn nào? ? Suy nghĩ em hình ảnh đường cuối truyện ? ? Tại nói tới hi vọng, mong mỏi đời cho cố hương, tác giả lại nhắc tới hình ảnh đường ? ? Từ nhân vật“Tơi” bộc lộ tư tưởng, tình cảm muốn nói với cố hương? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Kết mong đợi: + Nv Tôi nhân vật trung tâm, đồng thời người kể chuyện Nhân vật “Tôi” rời quê hương thời điểm : Buổi chiều hồng buông xuống Nhân vật “Tôi” mong ước rời quê : + “…con cháu sống…không phải cách nhau, thân thiết, chạy vạy vất vả,…không phải khốn khổ đần độn…không tàn nhẫn…sống đời mà chưa sống” + Mong ước cho hệ mai sau, cháu sống đời mới: Qua nv bộc lộ mơ ước : + “ Một cánh đồng cát màu xanh biếc, cạnh bờ biển, treo vòm trời xanh đậm…trăng tròn vàng thắm…” + Từ ước mơ trở thành niềm hi vọng “Tơi” + Hình ảnh, sống ấm no, yên bình Thể tình yêu quê hương -> Hình ảnh đẹp quê hương lên kí ức “Tơi”, lại trở hi vọng - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chuẩn kiến thức: + Là nhân vật trung tâm, đồng thời người kể chuyện Đó hình tượng nhân vật nhạy cảm, hiểu biết, sâu sắc tỉnh táo, hóa thân tác giả không đồng với tác giả Nhân vật thực vai trò đầu mối tồn câu chuyện, có quan hệ với hệ thống nhân vật, từ thể tư tưởng chủ đạo tác phẩm + Hình ảnh q hương vơ tốt đẹp kí ức hồn tồn sụp đổ, nhân vật “Tơi” rời q khơng cịn chút lưu luyến song không tránh khỏi suy tư, day dứt quê, đặc biệt sụp đổ tình bạn cách bức, phân biệt làm cho nhân vật “Tôi” cảm thấy lẻ loi, cô độc, sống nơi quê hương nghèo nàn lạc hậu, mụ mẫm, an phận người dân làm cho nhân vật “Tôi” cảm thấy ngột ngạt + Nv mong ước cho hệ mai sau, cháu sống đời  Cuộc sống yên bình, ấm no, hạnh phúc, bình đẳng, khơng phân biệt giàu nghèo, đẳng cấp + Mong ước từ cụ thể, thực đến khái quát cho tương lai, trở thành niềm hi vọng vào tương lai + Quê hương thường trực tâm trí “Tơi” -> tình u q + Con đường hình ảnh tới tương lai, tới sống đổi mới, tự do, hạnh phúc, đường có ý nghĩa biểu tượng, tượng trưng Để có đường người phải “đi mãi”, phải hành động, xây dựng Con đường không tự nhiên mà có, khơng thần linh hay chúa trời ban tặng mà người góp phần tạo dựng lên  Tác giả muốn thức tỉnh điều người dân Trung Quốc : Không cam chịu sống nghèo hèn, bị áp Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương * Giáo viên giáo dục KNS cho học sinh: + Có đường người phải biết hi vọng, phải hành động, xây dựng, tạo dựng lên + Thức tỉnh người không cam chịu sống nghèo nàn áp bức, phải tự hành động tạo dựng sống + Tin tưởng vào hệ trẻ sống quờ - Hình ảnh đường mang nhiều nét nghĩa: + Nghĩa đen: Hình ảnh đường & đường tác giả + Nghĩa bóng: Con đường hình ảnh ẩn dụ, mang ý nghĩa triết lí sâu sắc- hình ảnh tới tương lai mới, tự do, bình đẳng hạnh phúc + Mang tính đặc thù nền, khu vực + Nó vừa có tính ổn định, vừa có khả biến dổi *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động : I) Một số thể loại VH dân gian: (10 phút) Mục tiêu: HS nắm thể loại chủ yếu VH DG Phương thức thực hiện: cặp đôi Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên:đưa câu hỏi VHDG có thể loại chủ yếu nào? Nêu số VB minh họa cho thể loại/ - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh thảo luận cặp đôi - Giáo viên… - Dự kiến sản phẩm: Một số thể loại VH dân gian: -Tự dân gian: gồm truyện truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ngụ ngơn, truyện thơ ( VD: VB truyện DG lớp 6) - Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca ( tục ngữ, ca dao lớp 7) - Chèo Tuồng: Quan Âm THị Kính, - Ngồi tục ngữ coi dạng đặc biệt nghị luận: tục ngữ, câu đố: lớp *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá I)Một số thể loại VH dân gian: - Tự dân gian: gồm truyện truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ngụ ngơn, truyện thơ - Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca - Chèo Tuồng - Nghị luận: tục ngữ, câu đố ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng II/ Một số thể loại VH Hoạt động 3: II/ Một số thể loại VH trung đại ( 13 trung đại p) Mục tiêu: HS hệ thống thể loại VH trung đại, số đặc điểm thành tựu bật VH thời kì Phương thức thực hiện: - Hoạt động nhóm, kĩ thuật công đoạn - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động - Phiếu học tập cá nhân - Phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu CĐ1: VHDG gồm thể loại nào? CĐ2: Nguồn gốc, đặc trưng tiêu biểu thể loại? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh thảo luận nhóm Các thể loại VH trung - Giáo viên hướng dẫn đại - Dự kiến sản phẩm: Thơ Truyện, kí Truyện thơ Nghị luận ( trữ tình) ( tự sự) Nơm( lục bát) Đường Chữ Hán Tuyện Chiếu luật Kiều… Ngũ ngôn Chữ Nôm Lục Vân Cáo Tiên Tứ tuyệt Kí Hịch Bát cú Tùy bút Biểu Cổ phong Luận( luậ n phép học) Trường thiên Ngâm Nguồn gốc, đặc điểm a Thơ: * Các thể thơ: có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc + Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, hiên, luật, chữ, số câu thơ VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi) Chinh Phụ Ngâm (Viết chữ Hán Đặng Trần Côn) + Thể Đường Luật: Quy định chặt chẽ thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiều dạng Ví dụ: Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan),Bạn Đến Chơi Nhà (Nguyễn Khuyến) * Các thể thơ có nguồn gốc dân gian -Thể thơ lục bát ( thơ 6/8) -Thể song thất lục bát (2 câu 7/6/8) VD: Chinh Phụ Ngâm - Đồn Thị Điểm b)Các thể truyện, kí -Ví dụ: “Truyền kì mạn lục” – Nguyễn Dữ “Thượng Kinh Kí Sự”- Lê Hữu Trác -Kể nhân vật lịch sử, anh hùng, phụ nữ; có truyện cịn mang yếu tố kì ảo tưởng tượng c)Truyện thơ Nơm -Viết chủ yếu thơ lục bát; có cốt truyện nhân vật giàu chất trữ tình -Truyện thơ nơm: Bình dân (khuyết danh); bác học đỉnh cao kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du d)Một số thể văn nghị luận: -Các dạng thể: Chiếu, biểu, hịch, cáo; có kết hợp tư tưởng lí lẽ với tình cảm, cảm xúc, lập luận chặt chẽ với hình ảnh phong phú; ngôn ngữ biểu cảm -Khái niệm dạng thể -Ví dụ: Chiếu Dời Đơ (Lí Cơng Uẩn) Hịch Tướng Sĩ (Trần Quốc Tuấn) Nguồn gốc, đặc điểm số thể loại VHDG: a Thơ: * Thể thơ nguồn gốc TQ - Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, hiên, luật, chữ, số câu thơ - Thể Đường Luật: Quy định chặt chẽ thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiều dạng * Các thể thơ có nguồn gốc dân gian -Thể thơ lục bát -Thể song thất lục bát câu b)Các thể truyện, kí c)Truyện thơ Nơm d)Một số thể văn nghị luận: Chiếu, Cáo, Hịch, Tấu… Bình Ngô Đại Cáo (Nguyễn Trãi) *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (3 PHÚT) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức ôn tập Phương thức thực hiện: HĐ lớp Sản phẩm hoạt động: miệng Phương án kiểm tra, đánh giá: trả lời câu hỏi Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Hỏi- đáp Có thể loại VH nào? Nêu số thể loại VH dân gian đặc điểm tiểu biểu HĐ cặp đôi VH trung đại gồm thể loại nào? Chọn số VB thuộc VH trung đại Chỉ đặc điểm chínhvề thể loại thể VB cụ thể - Học sinh tiếp nhận… *Học sinh thực nhiệm vụ - Học sinh nhắc lại kiến thức- Dự kiến sản phẩm: - Câu hỏi 1,2,3: nội dung học - Câu hỏi 4: HS lấy số VB minh họa cho tơ Đường luật(Vào nhà ngục…, Ngắm trăng), Truyện thơ Nôm( Tr Kiều) *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG (01 PHÚT) Mục tiêu: Thực tế hóa kiến thực học VB cụ thể Phương thức thực hiện: cá nhân làm việc nhà Sản phẩm hoạt động: viết Phương án kiểm tra, đánh giá: Tiến trình hoạt động: Gv đưa tập 1.Chọn vài VB học chương trình Ngữ văn 6-9 mà em thích, phân tích nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng VB Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nhân vật VH trung đại mà em thích nhất? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO (PHÚT) Mục tiêu: HS tìm hiểu Vh địa phương thuocj VH DG Trung đại Phương thức thực hiện: cá nhân, người thân… Sản phẩm hoạt động: Bài viết Phương án kiểm tra, đánh giá: Tiến trình hoạt động IV Rút kinh nghiệm Tuần 34: Tiết : TỔNG KẾT VĂN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: Tiếp tục nắm kiến thức sơ lược số thể loại VH thuộc: VH dân gian, VH trung đại, VH đại Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, khái qt, tổng hợp vấn đề, tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ - Có ý thức tự giác, tích cực học tập II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, tập kỳ trước (nếu có)… Chuẩn bị học sinh: Nội dung kiến thức học sinh chuẩn bị trước nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học HOẠT ĐỘNG 1: - Dạy học nghiên cứu tình - Kĩ thuật đặt câu hỏi MỞ ĐẦU - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học hợp tác … … HOẠT ĐỘNG 2: - Dạy học dự án - Kĩ thuật đặt câu hỏi HÌNH THÀNH - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác KIẾN THỨC MỚI - Dạy học nêu vấn đề giải - Kỹ thuật “khăn trải bàn” vấn đề - Kỹ thuật “bản đồ tư duy” - Thuyết trình, vấn đáp … …… HOẠT ĐỘNG 3: - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi LUYỆN TẬP vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật cơng đoạn - Đóng vai … …… HOẠT ĐỘNG 4: - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi VẬN DỤNG vấn đề … …… HOẠT ĐỘNG 5: - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi TÌM TỊI, MỞ vấn đề …… RỘNG, SÁNG TẠO Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung (ghi bảng) HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU(5 phút) Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu chung Vh dân tộc Phương thức thực hiện: - Hoạt động cặp đôi lên viết bảng Sản phẩm hoạt động - Trình bày bảng (phiếu học tập)… Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề - Giáo viên u cầu Trị chơi tiếp sức: Ai nhiều hơn? Hai đội chơi, thay viết - Đội tìm nhiều VB thắng Hãy ghi lại VB mà em học chương trình NGữ Văn THCS sáng tác giai đoạn từ đầu TK XX đến Hỏi- đáp: 2.Hãy nêu nhận xét so sánh em đặc điểm thể loại thơ truyện qua VB em nêu? - Học sinh tiếp nhận… *Thực nhiệm vụ - Học sinh phát hiện, trình bày - Giáo viên quan sát - Dự kiến sản phẩm… Những VB thuộc VH đại từ chương trình Ngữ văn lớp 6- lớp HS nêu Yk khác *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học … ->Giáo viên nêu mục tiêu học… HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI III/ Một số thể loại Hoạt động 1: (15 phút) III/ Một số thể loại Vh đại Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại VH đại; có kế thừa phát triển từ Vh trung đại, tính chất mẻ, đại VH thời kì Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân - Hoạt động nhóm - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động - Phiếu học tập nhóm - Trình bày miệng( cá nhân) Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu ? Vh đại có thể loại nào? Chỉ thể loại khơng cịn sử dụng, thể loại biến đổi? c nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, thảo luận - Giáo viên hướng dẫn - Dự kiến sản phẩm… Tự Trữ tình Kịch Nghị luận Truyện ngắn, cực Thơ Kịch nói Nghị luận ngắn Thơ tự Chính xã hội Truyện vừa Thơ văn kịch Nghị luận Truyện dài ( tiểu xuôi Bi kịch thơ văn thuyết, trường Trường ca Hài kịch thiên) Bút kí Kí Phóng Tùy bút Nhật kí Vh đại - Đặc điểm: Có kế thừa, biến đổi; thể loại phong phú đa dạng - Đặc điểm:Có kế thừa, biến đổi; thể loại phong phú đa dạng - Các thể loại k sử dụng: chiếu cáo, hịch, biểu - Nhiều thể loại du nhập từ phương Tây: kịch nói, phóng sự, phê bình văn học… - Các thẻ loại kế thừa đổi mới: thơ mới, thơ tiếng, thơ tự do, văn xi, … Truyện ngắn, truyện vừa, truyện- kí, tiểu thuyết, phê bình VH… *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: C/ Luyện tập (20 phút) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức VHVN qua ba tiết ôn tập Phương thức thực hiện: cá nhân, nhóm, lớp Sản phẩm hoạt động: - Bản đồ tư - trình bày miệng, phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: HS tự đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên nêu câu hỏi - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, thảo luận… - Giáo viên hướng dẫn - Dự kiến sản phẩm HS lên bảng vẽ sơ đồ tư Nét bật nội dung tư tưởng bao trùm VHVN: tinh thần yêu nước giá trị nhân đạo… Phiếu học tập: Bảng so sánh khác hình ảnh người VN trước sau cách mạng tháng 8/1945 Chứng minh qua số Vb cụ thể * Ghi nhớ( tr201) C/ Luyện tập 1.Vẽ sơ đồ tư duy, trình bày tóm tắt thể loại VHVN Nét nội bật nội dung tư tưởng bao trùm VH VN Chỉ đặc điểm thơ có khác so với thơ lục bát hay thơ Đường luật? Hình ảnh người Việt Nam phản ánh truyện sau năm 1945 có khác với hình ảnh người nơng dân Việt Nam trước năm 1945/ Hãy lấy số VB để chứng minh? *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG (10 PHÚT) Mục tiêu: HS tạo lập VB Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: viết nhà Phương án kiểm tra, đánh giá: HS kiểm tra lẫn Tiến trình hoạt động - GV chuyển giao nhiệm vụ: Cảm nhận nét đặc sắc giá trị nghệ thuật thơ “ Ngắm trăng” Hồ Chí Minh Viết văn trình bày cảm nhận vẻ đẹp anh đội cụ Hồ qua thơ: “Đồng chí” Chính Hữu “ Bài thơ tiểu đội xe không kinh” Phạm Tiến Duât Suy nghĩ nhân vật văn học mà em thích IV Rút kinh nghiệm Tuần 34: Tiết 169,70: ĐỀ KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM MÔN NGỮ VĂN THỜI GIAN: 90 PHÚT I THIẾT LẬP MA TRẬN Mức độ Vận dụng VD thấp VD cao Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Phần I: Đọc Nhớ Hiểu Viết -hiểu văn nhận biết chủ đề đoạn văn ( Những đoạn đoạn trích nêu cảm Tổng cộng xa xơi) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Phần II: Làm văn trích tác phẩm tác giả ? 0,5 5% tác dụng cách đặt câu đoạn trích 1,5 15% nhận nhân trích vật đoạn 20% 40% Bài vưn cảm nhận nhân vật văn học Số câu 1 Số điểm 6 Tỉ lệ % 60% 60% Tổng số câu 1 1 Tổng số 0,5 1,5 10 điểm 5% 15% 20% 60% 100% Tỉ lệ % II ĐỀ BÀI Phần I: (4điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi đến 3: “Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất bom Đất rắn hịn sỏi theo tay tơi bay hai bên Thỉnh thoảng lưỡi xẻng chạm vào bom Một tiếng động sắc đến gai người, cứa vào da thịt Tôi rùng thấy làm chậm Nhanh lên tí! Vỏ bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành Hoặc nóng từ bên bom Hoặc mặt trời nung nóng.” Câu 1:(1 điểm) Đoạn văn gợi cho em nhớ đến tác phẩm nào, sáng tác? Câu 2: (1 điểm) Điều kể đoạn truyện? Em có nhận xét cách đặt câu tác dụng cách đặt câu ấy? Câu 3: (2 điểm) Viết đoạn văn (khoảng 200 từ) nêu cảm nhận em nhân vật đoạn trích ( Ngữ văn 9, tập hai) Phần II (6điểm) Câu 4: “Sang thu” Hữu Thỉnh khơng có hình ảnh đất trời nên thơ mà cịn có hình tượng người trước biến chuyển đời thời khắc giao mùa Hãy phân tích thơ để làm sáng tỏ ý kiến III HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HƯỚNG DÃN CHẤM Câu Đoạn văn trích tác phẩm “Những (1 điểm) xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê - Đoạn truyện tả tâm trạng nhân vật Phương Định phá bom nổ chậm - Cách đặt câu đặc biệt chỗ: có câu ngắn, câu Câu tách từ câu hoàn chỉnh như: Đất rắn…Nhanh lên (2 điểm) tí! …Một dấu hiệu chẳng lành…Hoặc mặt trời nung nóng - Cách đặt câu tạo nhịp nhanh cho đoạn truyện, phù hợp với tâm trạng hồi hộp, lo lắng…của nhân vật diễn biến nhanh hành động Viết đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu sau: Về nội dung : Cần làm rõ tâm trạng hồi hộp, lo lắng; Câu hành động nhanh, dứt khoát nhân vật Phương Định (2 điểm) phá bom nổ chậm Về kĩ năng: Viết đoạn văn theo phép lập luận tổng hợp - phân tích – tổng hợp số từ quy định A, Yêu cầu kĩ năng: - Bài làm phải tổ chức thành làm văn hoàn chỉnh - Biết vận dụng kĩ nghị luận kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm để trình bày cảm nhận thơ - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt trơi chảy; hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Câu B, Yêu cầu kiến thức: ( điểm ) * Trên sở kiến thức học kiểu văn nghị luận thơ (hoặc đoạn thơ) hiểu biết tác phẩm Sang thu Hữu Thỉnh, học sinh trình bày cảm nhận học sinh thơ * Học sinh làm theo nhiều cách khác cần đáp ứng ý sau Mở bài: - Giới thiệu tác giả Hữu Thỉnh thơ Sang thu Dẫn ý kiến - Nhận xét sơ thơ ĐIỂM 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm điểm điểm 0,5 điểm Thân bài: Nêu nhận xét làm sáng tỏ ý kiến - Cảm nhận biến chuyển đất trời lúc sang thu: + Sự cảm nhận qua nhiều giác quan, nhận dấu hiệu thu đến từ mơ hồ đến rõ nét: ban đầu hương ổi, gió se đến sương đầu ngõ, xa dịng sơng, cánh chim, mây + Cảnh vật mang nét đặc trưng lúc giao mùa qua hoạt động tính chất: gió se, sơng dềnh dàng, chim vội vã, sương chùng chình – Tập trung phân tích hình ảnh đặc sắc “ Có đám mây mùa hạ/ Vắt nửa sang thu” + Sự tinh tế khơng thể từ ngữ diễn tả trạng thái vật mà cảm nhận bâng khuâng, xao xuyến người: bỗng, thu về… - Cảm nhận tinh tế nhà thơ thời tiết lúc giao mùa: + Những tượng thời tiết mùa hè còn: nắng, mưa, sấm đổi thay theo bước mùa hè Điều diễn tả qua từ ngữ: vẫn, còn, bao nhiêu, vơi dần, bớt… + Hình ảnh hàng “đứng tuổi ” nét hạ qua thu tới Học sinh phân tích hình ảnh Kết bài: - Khung cảnh thiên nhiên vào thời giao mùa hạ - thu đẹp tranh làm xao động lòng người - Nêu nhận định, đánh giá chung thơ điểm (2 điểm) (2 điểm) 0,5 điểm IV Rút kinh nghiệm Tuần 35: Bài Tiết 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ II   I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu kĩ, nhớ đầy đủ hoàn chỉnh kiến thức trọng tâm học thông qua việc sửa kiểm tra văn học - Nhận thấy rõ ưu khuyết điểm làm Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chữa lỗi sai làm Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lối sống giàu tình u thương người thơng qua nội dung kiểm tra Năng lực: a Năng lực chung: Rèn cho học sinh lực phát tự giải vấn đề b Năng lực riêng: Năng lực nghe, nói, tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: Chấm HS, chọn lọc lỗi sai làm học sinh Chuẩn bị học sinh: Xem lại đề III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Bài Hoạt động 1: Chữa kiểm tra cho học sinh ( Theo đáp án giáo án kiểm tra) Gv cho hs nhắc lại câu theo đề Gv nêu đáp án Hoạt động 2: Gv nhận xét làm hs, đọc số tiêu biểu: + Ưu điểm: Một số bài: - Trình bày sạch, đẹp - Nội dung câu trả lời rõ ràng, trọng tâm - Đa số hs nắm yêu cầu đề - Xác định nội dung cần diễn đạt - Phần câu hỏi vận dụng cao có tập trung đầu tư tốt, hiểu nội dung yêu cầu đề làm bám sát yêu cầu - Bài TLV xác định thể loại, viết có cảm xúc, vận dụng tốt thể văn nghị luận Đặc biệt có ý đến phần mở rộng GV: đọc làm tốt học sinh +Tồn tại: Một số bài: - Viết sai lỗi tả nhiều; dùng từ khơng xác - Bài văn trình bày luộm thuộm - Câu trả lời chưa trọng tâm; trình bày làm chưa khoa học - Bài văn chưa thể cảm xúc chưa vận dụng tốt vào liên hệ sống - Một số làm sơ sài, tỏ đầu tư GV: Chỉ rõ tên học sinh cần rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Trả sửa lại: Gv hướng dẫn hs sửa lỗi sai cụ thể Qua phần chữa nhận xét làm em sửa vào bảng đậy Các yêu cầu: Các lỗi cụ thể Nguyên nhân mắc Cách sửa lỗi Về bố cục Về dùng từ, diễn đạt Về tả Về ngữ pháp Về thiếu ý, thừa ý Hoạt động 4: Thống kê: Loại giỏi: Loại khá: Loại TB: Loại yếu: 3/Củng cố: GV ghi điểm - Tổng kết, rút kinh nghiệm 4/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị ôn thi vào 10 THPT IV Rút kinh nghiệm ... phần Bố cục-> Đưa đoạn văn 9a1: Thanh, Tuấn, Vũ Huyền, Bình, Thắng, Tứ, 9a2: Thi, Nam, Nguyệt, + Diễn đạt lủng củng: 9a1: Kim Anh, 9a2: Lệ, Quyên, Bình, Tuấn Anh, Duy, Nguyệt, + Một cịn viết tắt... lời thoại 9a2: Lụa, Thoan, Bùi Hoàng, Thuỳ Linh, Bảo, Loan, Nguyễn Hương, An Linh, Thế, + số phần mở chưa gt vấn đề cần kể: Một lần trót xem nhật kí bạn, kể lan man tình bạn( 1,5 trang giấy kể... việc Lỗ Tấn làm (sống đến 194 3 chết) 18 tuổi ông xa quê Từ năm 28 tuổi ( 190 9) đến năm 30 tuổi ( 191 1), Lỗ Tấn dạy học trường trung học sư phạm quê nhà Năm 39 tuổi ( 191 9), Lỗ Tấn đưa mẹ em lên Bắc