Đang tải... (xem toàn văn)
Cách mạng công nghiệp 4.0 đang làm thay đổi hoạt động trên nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục nói chung và tác động đến giảng viên trường Chính trị tỉnh nói riêng. Vai trò của giảng viên sẽ thay đổi. Chất lượng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa sống còn đối với chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức của địa phương. Do đó, giảng viên cần bồi dưỡng những kiến thức, kĩ năng cần thiết để có đủ năng lực đáp ứng yêu cầu mới đặt ra.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Cách mạng cơng nghiệp 4.0 vai trị, lực giảng viên trường Chính trị tỉnh tương lai Nguyễn Bình Minh Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 13 Trường Chinh, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Việt Nam Email: binhminh1410hya@yahoo.com TĨM TẮT: Cách mạng cơng nghiệp 4.0 làm thay đổi hoạt động nhiều lĩnh vực, có giáo dục nói chung tác động đến giảng viên trường Chính trị tỉnh nói riêng Vai trò giảng viên thay đổi Chất lượng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa sống cịn chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức địa phương Do đó, giảng viên cần bồi dưỡng kiến thức, kĩ cần thiết để có đủ lực đáp ứng yêu cầu đặt TỪ KHĨA: Cách mạng cơng nghiệp 4.0; lực giảng viên; vai trị giảng viên; trường Chính trị tỉnh Nhận 07/4/2020 Đặt vấn đề Nhân loại chứng kiến Cách mạng công nghiệp (CMCN) làm thay đổi giới, theo làm thay đổi mơ hình giáo dục (GD) Cuộc CMCN 1.0 đánh dấu đời động nước, thay đổi hoàn toàn ngành Dệt may, Chế tạo khí, Giao thơng vận tải tàu hỏa, tàu thủy Tương ứng có GD 1.0: Đặc trưng chuyển kiến thức từ thầy sang trò (thầy đọc trò chép) CMCN 2.0 xuất với phát minh động điện phục vụ sản xuất cơng nghiệp Tương ứng có GD 2.0: Dạy học chưa có sáng tạo Máy móc bắt đầu thực cơng việc bắp nặng nhọc thay cho người Máy tính, internet phát minh cải tiến dẫn đến CMCN 3.0 bùng nổ, giúp xử lí cơng việc trí óc phức tạp thay người Tương ứng có GD 3.0: Tự học theo digital media, social media, xuất phương pháp học tương tác Hiện nay, loài người CMCN lần thứ tư, Cách mạng 4.0, Cách mạng số kết nối vạn vật CMCN 4.0 phát triển dựa trụ cột chính: kĩ thuật số, cơng nghệ sinh học, vật lí Những yếu tố cốt lõi kĩ thuật số CMCN 4.0 là: Trí tuệ nhân tạo (AI), Vạn vật kết nối - Internet of Things (IoT) liệu lớn (Big Data) Trên lĩnh vực công nghệ sinh học, CMCN 4.0 tập trung vào nghiên cứu để tạo bước nhảy vọt Nông nghiệp, Thủy sản, Y dược, Chế biến thực phẩm, Bảo vệ môi trường, Năng lượng tái tạo, Hóa học vật liệu Cuối lĩnh vực Vật lí với robot hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, vật liệu (graphene, skyrmions…) công nghệ nano [1] Sự đột phá công nghệ thông tin truyền thông, CMCN 4.0 tác động đến tất lĩnh vực, dẫn đến xuất khái niệm mang tính thời đại “Việc làm 4.0”, “Y tế 4.0” GD tương ứng có “GD 4.0”: thay đổi hành vi người học với lực song hành, kết nối tưởng tượng TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 15/6/2020 Duyệt đăng 15/7/2020 Trường Chính trị tỉnh có chức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lí hệ thống trị cấp sở, cán bộ, cơng chức, viên chức địa phương, tham gia tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị địa phương Trong bối cảnh CMCN 4.0 diễn mạnh mẽ, giới thường xuyên thay đổi, tri thức vô tận, vai trị, lực giảng viên trường Chính trị tỉnh thay đổi bối cảnh CMCN 4.0 diễn mạnh mẽ? Bài viết đề cập đến vấn đề Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng vai trò lực giảng viên trường Chính trị tỉnh CMCN 4.0 địi hỏi đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí hệ thống trị cấp sở, cán bộ, cơng chức, viên chức địa phương phải có phẩm chất, lực định Họ phải nắm lí luận trị (LLCT) - hành chính; Chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội Bên cạnh đó, họ phải người có trình độ, có tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, có khả dự báo, có kĩ tổ chức, kĩ xử lí tốt tình mà thực tiễn đặt Đó cơng bộc dân, hết lòng phụng Tổ quốc, phụng nhân dân Vì thế, giảng viên trường Chính trị tỉnh phải người thật thấm nhuần Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước để truyền thụ, định hướng cho học viên, giúp họ có nhận thức hành động đắn Để học viên lĩnh hội dễ dàng kiến thức địi hỏi người giảng viên trường Chính trị tỉnh có trình độ kiến thức, am hiểu lí luận thực tiễn, có phẩm chất, nhân cách đạo đức, có phương pháp kĩ sư phạm Nguyễn Bình Minh Giảng viên LLCT người truyền giảng, định hướng tư tưởng, đường lối LLCT đến đối tượng người học, đến người dân Giảng viên trường Chính trị tỉnh lực lượng đội ngũ giảng viên LLCT có vai trị quan trọng, tham gia trình đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lí hệ thống trị cấp sở, cán bộ, công chức, viên chức địa phương Họ người truyền dạy tri thức LLCT, phổ biến, cung cấp quan điểm, đánh giá, nhận xét vấn đề LLCT hoạt động, lĩnh vực xã hội Không giảng dạy LLCT, giảng viên trường trị tỉnh cịn giảng dạy hành chính, kiến thức chun mơn, nghiệp vụ công tác xây dựng thành tố hệ thống trị Như vậy, giảng viên trường Chính trị tỉnh chiến sĩ mặt trận tư tưởng – văn hóa Đảng, cầu nối Đảng, Nhà nước nhân dân Họ người tham gia vào cơng tác tham mưu LLCT - hành Đảng, Nhà nước thơng qua cơng trình nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên trường Chính trị tỉnh đa phần chuẩn hóa cấp, có lực trình độ chun mơn theo quy định, lập trường tư tưởng trị vững vàng Song, phận giảng viên giáo điều, dập khn, máy móc thực tiết giảng, giảng; thiếu liên hệ lí luận với thực tiễn sống động diễn thay đổi hàng ngày, hàng khiến giảng khơ khan, thiếu tính thuyết phục, hấp dẫn Một số giảng viên chưa thực ý thức hết tầm quan trọng việc giảng dạy LLCT - hành chính, chưa tìm đặc trưng mơn học, để có phương pháp, hình thức tiếp cận, truyền đạt cho hiệu quả, khiến người học không thấy nhàm chán, tẻ nhạt, Phương pháp thuyết trình chủ đạo, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực cịn hạn chế Bên cạnh giảng dạy, nghiên cứu khoa học nhiệm vụ trọng yếu giảng viên Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học trường Chính trị tỉnh chưa thực coi trọng Cho nên, giảng viên có cơng trình nghiên cứu tầm cỡ quốc gia Các cơng trình nghiên cứu tầm cỡ quốc tế, có tiếng vang lớn cộng đồng nghiên cứu khoa học giới lại hiếm, gần khơng có Thậm chí việc thực đề tài khoa học cấp tỉnh khiêm tốn 2.2 Vai trò lực giảng viên trường Chính trị tỉnh bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Để phát huy thành tựu, khắc phục hạn chế nêu trên, thích nghi tốt với bối cảnh CMCN 4.0 giảng viên trường Chính trị tỉnh cần làm tốt vai trò truyền cảm hứng, sáng tạo, dạy học phân hóa, giảng viên đồng thời nhà giáo, nhà nghiên cứu khoa học, nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội Với vai trị đó, địi hỏi người giảng viên cần phải có lực định 2.2.1 Giảng viên cần thực tốt vai trị có lực truyền cảm hứng Thời đại 4.0 cung cấp thông tin quy mô lớn, tốc độ nhanh, phương pháp học đa dạng, cách thức xếp tìm kiếm khoa học Giảng viên khơng thể nói lại điều sẵn có thơng qua keyword cơng cụ tìm kiếm, nội dung kiến thức học viên tìm cách dễ dàng, chí đối chiếu kiểm tra kiến thức Trước đây, người thầy chuẩn mực, truyền đạt kiến thức cho trò Vai trò người thầy truyền thống bị thách thức Đặc biệt, học viên trường Chính trị tỉnh cán bộ, cơng chức, viên chức trải, có kinh nghiệm thực tiễn Họ tờ “giấy trắng” để giảng viên muốn “viết” Họ có khả đối chiếu, so sánh lí luận thực tiễn phản biện tốt Nếu khơng có chuẩn bị tốt cho tình huống, khơng tự đào tạo nâng cao trình độ, kiến thức chun mơn giảng viên “đứng hình” bục giảng câu hỏi đầy chất liệu thực tiễn học viên Tuy nhiên, truyền cảm hứng từ người thầy thơng qua đường GD khơng tiến xóa bỏ Đọc sách đời khơng thơng có cần luồng cảm hứng từ nhà sư phạm người học nhận chân lí Giảng viên phải có sức cảm hóa với học viên thông qua hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học, phải truyền cảm hứng đến với họ, thúc đẩy lan tỏa rộng nhân cách, thái độ kĩ Muốn thực tốt vai trị truyền cảm hứng giảng viên trường Chính trị phải có lực tạo lập môi trường học tập tốt cho học viên Giảng viên tổ chức truyền cảm hứng cho học viên qua việc chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm cải tiến giúp học viên học chủ động, sáng tạo, hoàn thiện kiến thức, kĩ thái độ Khả truyền cảm hứng giảng viên có từ nhiệt thành người học, nghề nghiệp, ln mải mê kiếm tìm tri thức phương pháp phù hợp Để biến buổi lên lớp thành học lớn, vượt tầm khỏi học khô cứng, giáo điều, biến buổi thảo luận thành buổi sinh hoạt lí luận đầy bổ ích giảng viên trường Chính trị cần có tâm huyết, ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp, có tình cảm sâu sắc, yêu giảng, tiết giảng Giảng viên công việc dạy học phải khơi nguồn cảm hứng cho mình, qua truyền cảm hứng cho người học Say mê nghề nghiệp, yêu quý người học, không ngừng hồn thiện thân tự nhiên tạo hứng khởi học viên Giảng viên khơng có kĩ truyền thụ kiến thức mà cần kĩ xúc tác điều phối, thực nhiệm vụ hướng dẫn tự học Đây sứ mệnh mà lịch sử đặt lên vai Số 34 tháng 10/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN người giảng viên 2.2.2 Dạy học phân hóa quan điểm phải giảng viên quan tâm đặc biệt Giảng viên trường Chính trị tỉnh tương lai phải quan tâm đến học viên “Trong xã hội đa dạng, người dạy phải coi người học cá nhân xúc tác việc học họ dựa hứng thú người Người làm công tác dạy học phải chuyên gia kiến thức, biết lắng nghe giao tiếp hiệu quả, kèm cặp, huấn luyện, xúc tác, giải vấn đề, thiết kế, hỗ trợ điều phối nguồn lực học tập” [2] Học viên lớp học trường Chính trị tỉnh đa dạng, không đồng nhiều mặt Họ khác trình độ, gồm: tiến sĩ, thạc sĩ, cử nhân, cao đẳng, trung cấp, trình độ phổ thơng trung học Họ khác chức vụ, vị trí cơng tác: hiệu trưởng, giám đốc, chủ tịch, phó chủ tịch ủy ban nhân dân xã, trưởng phó phịng sở ban ngành, giáo viên, nhân viên, cán bộ, công chức, viên chức chưa giữ chức vụ, quy hoạch vào chức vụ định Họ khác nghề nghiệp, khác ngành, lĩnh vực công tác: hành chính, tư pháp, mặt trận, dân vận, tơn giáo, Họ khác độ tuổi, thâm niên công tác, trải nghiệm, tảng học thức Đây thách thức lớn với giảng viên trường Chính trị tỉnh Chưa nói đến việc quan tâm đến người, cịn tình trạng giảng viên không phân biệt đối tượng lớp Một giảng, giáo án dùng cho tất đối tượng: phụ nữ, nơng dân, đồn viên, đảng viên, cán công chức, viên chức sở ban ngành, cán công chức cấp xã , Muốn dạy học phân hóa giảng viên trường Chính trị cần có khả phân tích đối tượng người học, tích cực tìm kiếm cách thức phù hợp với đối tượng Giảng viên cần thật rõ trình độ, động học tập, nhu cầu, tâm lí học viên để xác định cụ thể mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ giảng đối tượng khác 2.2.3 Để vượt qua thách thức, giảng viên phải thực tốt chức năng, khả sáng tạo Sinh thời, Hồ Chí Minh nhắc nhở: “Mỗi thầy cô giáo phải gương đạo đức, tự học sáng tạo” Giảng viên cần phải thực chức “Nghề giáo nghề sáng tạo nghề sáng tạo” (Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng) Trước đây, nhà giáo chuyển kiến thức sách sang đồ dùng trực quan cần thời gian, vật liệu, ngày với phần mềm internet, hỗ trợ hình ảnh, âm thanh, biểu tượng dù phức tạp đến trở nên dễ dàng tiết kiệm Vấn đề lại ý tưởng người thầy người học Chỉ thực chức sáng tạo, GD có khả khai phóng Trong “Thư gửi cho học sinh”, ngày 05 tháng năm 1945, Hồ Chí Minh viết: TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM “Ngày nay, em may mắn cha anh hấp thụ GD ngước độc lập, GD đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, GD làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” [3] Trong tương lai, với xu công nghệ ngày tiến hơn, đơn giản “thợ nói” giảng viên dễ bị nghề Vì robot cài đặt giảng truyền thụ kiến thức cho học viên Klaus Schwab - người sáng lập chủ tịch điều hành Diễn đàn Kinh tế Thế giới đưa nhận định: “Nhiều loại hình cơng việc khác nhau, đặc biệt cơng việc có liên quan đến lao động chân tay vận hành học địi hỏi tính xác tự động hóa Nhiều cơng việc khác tiếp nối sức mạnh máy tính tiếp tục phát triển theo cấp số nhân” Klau Schwab dẫn kết nghiên cứu Đại học Oxford năm 2013 ngành nghề có khả tự động hóa [4] Đáng lưu ý nhà giáo khơng có mặt thống kê Giảng viên trường Chính trị tỉnh cần có lực sáng tạo Đó khả cụ thể hóa cho nội dung lí luận trừu tượng, khả diễn đạt dễ hiểu cho vấn đề phức tạp, khả liên hệ biện chứng lí luận thực tiễn Từ đó, gợi mở cho học viên vấn đề cần phải tiếp tục nghiên cứu, bổ sung lí luận Đó khả giải thích, lí giải bước quanh co lịch sử, không diễn lí luận Giảng viên có khả mà máy móc khơng làm Tất điều khơng phải tự nhiên mà có Đó kết trình lao động thực nghiêm túc, đúc rút kinh nghiệm, trăn trở, suy tư với nghề 2.2.4 Giảng viên đồng thời nhà giáo, nhà khoa học, nhà cung ứng dịch vụ Trong tương lai, giảng viên trường Chính trị muốn trụ vững với nghề phải vừa nhà giáo, vừa nhà khoa học, đồng thời nhà cung ứng dịch vụ [5] a Giảng viên - Nhà giáo Đây vai trị chính, tiên quyết, mang tính truyền thống, mn đời giảng viên Để thực vai trị lực giảng viên trường Chính trị tỉnh phải nào? CMCN 4.0 địi hỏi giảng viên khơng dừng lại việc phải có am hiểu kiến thức chuyên ngành mà phải có tri thức tổng quát chương trình đào tạo, có kĩ sư phạm, có tri thức nền, nhận thức sâu sắc mơi trường, mục tiêu, giá trị GD Thứ nhất, kiến thức chuyên ngành tiêu chí mà người giảng viên phải có Đó phải am hiểu tường tận kiến thức chun ngành mà giảng dạy, có khả kết nối, liên hệ lí luận với thực tiễn Tuy điều kiện cần tiên cịn có trường biên chế ít, lực lượng giảng viên mỏng, số giảng viên phải giảng dạy lúc nhiều môn học Nguyễn Bình Minh dẫn đến việc kiến thức chuyên môn sâu chưa đảm bảo Thứ hai, giảng viên phải nắm kiến thức tổng quát chương trình đào tạo Tức giảng viên không hiểu sâu (chuyên ngành mình) mà phải biết rộng (chuyên ngành khác) Chương trình trung cấp LLCT - hành thiết kế với hệ thống môn học trang bị kiến thức tổng quan LLCT - hành cấp độ trung cấp Các môn học bổ trợ cho nhau, gắn kết với thành chuỗi liên hồn Đó mối quan hệ phận chỉnh thể Nắm kiến thức tổng quát giúp giảng viên thấy rõ vị trí mơn học tranh tổng thể bổ trợ mơn Nếu khơng giảng viên cung cấp kiến thức khô cứng, độ ứng dụng thấp, linh hoạt sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực Giảng viên thời đại CMCN 4.0 thiết phải tích hợp kiến thức liên mơn, có phương pháp tiếp cận liên ngành Có tạo hấp dẫn với người học Thứ ba, giảng viên cần trang bị kiến thức kĩ dạy học Đây khối kiến thức hữu ích giúp giảng viên dạy học phân hóa Mỗi chuyên ngành có phương pháp giảng dạy khác Cùng môn học đối tượng học viên khác phương pháp khơng thể giống Do đó, giảng viên cần nắm lí luận phương pháp giảng dạy, am hiểu tâm lí học viên Giảng viên trường Chính trị tỉnh nhận thức tầm quan trọng khối kiến thức thực hóa vào giảng nhiều lúng túng, cần phải trau dồi nhiều Thứ tư, giảng viên trường Chính trị phải có kiến thức mơi trường GD, hệ thống GD, mục tiêu GD, giá trị GD… Một người nắm vững chun mơn, có kĩ dạy học khơng nhận thức rõ trách nhiệm mình, bàng quan với hệ giá trị chương trình GD mà tham gia khơng hồn thành mục tiêu giảng Giảng viên phải hiểu giá trị cốt lõi môi trường GD Giảng viên LLCT tiêu cực, bi quan với lí tưởng cộng sản khơng thể hồn thành nhiệm vụ xây dựng, củng cố niềm tin học viên vào đường mà Đảng Hồ Chí Minh lựa chọn Giảng viên giảng dạy quản lí nhà nước, tiêu cực GD khơng thể cho học viên thấy sáng hành Đi ngược lại giá trị gốc kiểu dẫn đến lí luận lí luận, khơng có giá trị đạo, hướng dẫn thực tiễn, không thực chức GD b Giảng viên - Nhà khoa học Ở vai trò này, giảng viên thực nhiệm vụ tổng kết thực tiễn, khái quát lí luận, giải thích dự báo khả xảy tương lai Tham gia tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học hai chức Trường Chính trị tỉnh quy định Trong tương lai, chức cần giảng viên coi trọng Để thực vai trò nhà khoa học, giảng viên trường Chính trị tỉnh phải có khả tư độc lập, nắm tính chất thời đại, chất thay đổi, chuyển động giới, soi rọi lí luận vào thực tế, góp phần giải tốn đa lĩnh vực (kinh tế, trị, văn hóa - xã hội ) Các nghiên cứu cần mang thở thực tiễn, có tính dự báo sở khoa học để thiết thực ứng dụng đời sống kinh tế - trị địa phương đất nước Đồng thời, lan tỏa nghiên cứu cho cộng đồng biết, góp phần nâng cao dân trí, đóng góp vào thành tựu lí luận nhân loại Nghiên cứu khoa học phải kèm với cơng bố kết nghiên cứu tạp chí chun ngành uy tín Đó thước đo chất lượng cơng trình nghiên cứu Trong vai trị nhà khoa học, giảng viên phải có phương pháp nghiên cứu có kĩ viết báo khoa học Khả viết báo tiếng Anh giảng viên trường Chính trị hạn chế Thực tế nay, số lượng cơng trình khoa học, báo khoa học giảng viên trường Chính trị tỉnh đăng tạp chí quốc tế có số IF cao khiêm tốn c Giảng viên - Nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội Ở vai trò này, giảng viên cung ứng dịch vụ cho cá nhân tổ chức liên quan đến chuyên môn Đối với nhà trường, giảng viên cần thành thạo dịch vụ, có lực cơng tác quản lí, cơng việc hành chính, tham gia tổ chức xã hội, liên hệ nghiên cứu thực tế, Đối với học viên, giảng viên tham gia trình hướng dẫn nghiên cứu thực tế, hướng dẫn viết thu hoạch, hướng dẫn viết khóa luận tốt nghiệp… Với ngành mình, giảng viên tham dự tham gia tổ chức hội thảo, tọa đàm khoa học, làm phản biện cho cơng trình nghiên cứu khoa học tất cấp (cơ sở, tỉnh, bộ, trung ương), làm phản biện cho luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, khóa luận tốt nghiệp đại học, báo cáo chuyên đề, nghị cho quan, đơn vị Đối với cộng đồng, giảng viên vai trò chuyên gia thực dịch vụ tư vấn, cố vấn cho cá nhân, doanh nghiệp, tham gia tư vấn cho chuyên đề khảo sát phù hợp hội đồng nhân dân, mặt trận tổ quốc Việt Nam , cung cấp thông tin, viết tin cho báo địa phương, báo ngành Hiện nay, số lượng giảng viên trường Chính trị “3 1” cịn hạn chế Mỗi người có khuynh hướng thực mảng công việc khác Như vậy, tạo giảng viên khơng tồn diện, khơng hội đủ lực cần thiết để sẵn sàng thích ứng với thay đổi chóng mặt mà CMCN 4.0 mang lại Kết luận Từ phân tích trên, thấy, để nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường Chính trị cần trọng cơng tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Công tác nghiên cứu khoa học cần phải Số 34 tháng 10/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN đổi Thường xuyên bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên, tăng lượng thời gian cho giảng viên học tập, nâng cao nghiệp vụ chun mơn, bổ sung kiến thức lí luận thực tiễn Đồng thời, cần quan tâm bồi dưỡng kĩ giao tiếp, kĩ tư vấn, kĩ đánh giá, phân tích, khả tự học tập, tự nghiên cứu Toàn thể giảng viên phải quán triệt nhận biết rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập nâng cao trình độ Mỗi giảng viên phải coi việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi Bên cạnh đó, cần mở rộng hợp tác, liên kết đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Đây giải pháp quan trọng nâng cao lực giảng dạy nghiên cứu khoa học cho giảng viên, giúp giảng viên tiếp cận với môi trường, phương pháp GD đại, tiên tiến giới Giữa thay đổi vũ bão mà CMCN 4.0 mang lại, giảng viên cần tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu để trở thành người truyền cảm hứng, có khả hoạt động nghề nghiệp cách sáng tạo, quan tâm đến đối tượng học viên để phương pháp sư phạm phù hợp Giảng viên cần quan tâm đến việc thực đầy đủ ba vai trò: nhà giáo, nhà khoa học, nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội Giảng viên cần chủ động, tự tin hoạt động nghề nghiệp “Tâm chủ động, tự tin động lực giúp giảng viên đón nhận CMCN 4.0 cách hiệu để ứng dụng thành tựu vào hoạt động giảng dạy” [6] Từ đó, giảng viên chủ động thích nghi với thay đổi mà CMCN 4.0 mang đến, hoàn thành trách nhiệm vẻ vang mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Tài liệu tham khảo [1] Trần Minh Tâm, (2017), Tìm hiểu Cách mạng cơng nghiệp 4.0, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Văn Lang, số 06 [2] Phan Chí Thành, (01/2018), Cách mạng cơng nghiệp 4.0 - Xu phát triển giáo dục trực tuyến, Tạp chí Giáo dục, số 421, kì [3] Hồ Chí Minh: Tồn tập, (2011), tập 4, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [4] Klaus Schwab, (2018), CMCN lần thứ tư, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [5] Nguyễn Thị Phương Nhung, (2017), Phát triển đội ngũ giảng viên bậc đại học địa bàn tỉnh Phú Yên, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí cơng, Học viện Hành Quốc gia [6] Trịnh Quang Dũng - Phạm Thị Hằng, (5/2018), Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động đến phương pháp dạy học đại học nay, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt, kì INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0: THE ROLE AND THE PROFESSIONAL COMPETENCE TEACHERS AT PROVINCIAL POLITICAL SCHOOL IN THE FUTURE Nguyen Binh Minh Ba Ria - Vung Tau Provincial Political School 13 Truong Chinh, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam Email: binhminh1410hya@yahoo.com ABSTRACT: The Industrial Revolution 4.0 is changing all sectors of society, including education in general and teachers at Provincial Political School in particular Thereby, the role of the teachers will change from knowledge transmitter to that of facilitator The quality of teaching staff is vital for the quality of training and fostering officials and public employees in the locality Therefore, it is required that teachers need to foster knowledge and skills to meet the new requirements of education KEYWORDS: Industrial revolution 4.0; teachers’ competence; the role of teachers; Provincial Political School 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... [5] a Giảng viên - Nhà giáo Đây vai trị chính, tiên quyết, mang tính truyền thống, muôn đời giảng viên Để thực vai trị lực giảng viên trường Chính trị tỉnh phải nào? CMCN 4.0 địi hỏi giảng viên. .. cấp tỉnh khiêm tốn 2.2 Vai trị lực giảng viên trường Chính trị tỉnh bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Để phát huy thành tựu, khắc phục hạn chế nêu trên, thích nghi tốt với bối cảnh CMCN 4.0 giảng. .. giảng dạy LLCT, giảng viên trường trị tỉnh cịn giảng dạy hành chính, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng thành tố hệ thống trị Như vậy, giảng viên trường Chính trị tỉnh chiến sĩ mặt