Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 9 - Chủ đề: Văn học nghị luận

Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 9 - Chủ đề: Văn học nghị luận giúp học sinh nhận ra và phân tích được bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng trong một văn bản nghị luận; phân tích được mối liên hệ giữa luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng; vai trò của luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong việc thể hiện luận đề,... Mời quý thầy cô và các bạn học sinh cùng tham khảo giáo án!

1 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) Thân gửi quý thầy cô giáo! Xuất phát từ tinh thần muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ với quý thầy cô giáo nước để góp phần thực tốt CTGDPT 2018 Tơi xin mạn phép “múa rìu qua mắt thợ”, chia sẻ với quý thầy cô điều mà thân trực tiếp tiếp thu định hướng Bộ GD dạy học chương trình GDPT hành đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, môn Ngữ văn, lớp 9, năm học 2021-2022 Vì thế, khung Kế hoạch dạy gợi ý Tùy vào đối tượng HS, yêu cầu đơn vị, thầy giáo thiết kế hoạt động, nội dung học cho phù hợp với nhà trường, đối tượng HS nhé! Tơi xin chia sẻ định hướng chung Bộ GD: * Đối với Khung kế hoạch dạy (phụ lục IV) theo CV5512: - Áp dụng cho năm học 2021-2022 lớp - Bộ GD không bắt buộc thầy/cô phải nêu cụ thể về: lực, phẩm chất, phương pháp, kĩ thuật dạy học, công cụ đánh giá phần/hoạt động - Bắt buộc phải đảm bảo mục, hoạt động (trong hoạt động có 04 thành tố) Trong thành tố cần thể rõ nội dung - Mục tiêu hoạt động phải gắn với mục tiêu tổng thể, tạo tính xuyên xuốt học - Không quy định số cột thiết kế hoạt động Tùy vào cách thiết kế thầy/cô cho hợp lý; cần làm rõ lực, phẩm chất HS cần đạt qua hoạt động - Đối với Hoạt động 3: Luyện tập: Dựa vào mục tiêu học để xác định phần luyện tập Có cách: + Nếu dạy riêng -> luyện tập Văn bản/tiếng Việt/Tập làm văn vừa học + Nếu dạy theo chủ đề -> đọc, hiểu văn nghị luận khác chủ đề/đề tài - Đối với Hoạt động 4: Vận dụng: Phần không thiết phải làm lớp GV giao nhiệm vụ cho HS thực nhà HS biết vận dụng điều học từ học để giải tình diễn xung quanh sống em - Đặc biệt: không yêu cầu chia số tiết cụ thể cho học thời gian cụ thể hoạt động Cần đảm bảo trọn vẹn vấn đề học/chủ đề Mong muốn BGD: thầy cô tiếp cận với việc tổ chức dạy học theo CTGDPT 2018 với tinh thần phấn khởi, tự tin! Đây gợi ý, quý thầy cô tham khảo nhé! Rất mong trao đổi, học tập để hoàn thành tốt nhiệm vụ! Trân trọng cảm ơn! Kính chúc q thầy giáo tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ! Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 TÊN BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN MÔN HỌC: NGỮ VĂN Gồm 05 bài: - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách (1) - Phương pháp đọc sách có hiệu (2) - Đặc điểm, yêu cầu, đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (3) - Những yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (4) Năng lực - Biết cách đọc hiểu văn dịch (khơng sa vào phân tích ngơn từ) (5) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận (6) - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích (7) - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội (8) - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (9) - Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí (10) - Biết quan sát tượng đời sống (11) - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại (12) - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng (13) Phẩm chất - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu (14) - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày (15) Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ (16) - Ln thống lời nói với việc làm (17) - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân (19) II Thiết bị dạy học học liệu - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: - Liên hệ, kết nối hiểu biết thân với chủ đề học - Nêu bảo vệ quan điểm thân ngôn ngữ nói vấn đề xã hội liên quan đến nội dung học b) Nội dung hoạt động: - HS xem vi deo Chia sẻ quan điểm cá nhân c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói theo phương thức nghị luận d) Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem video Ngày hội đọc sách-“Quyển sách yêu” Ngày hội đọc sách - -Quyển sách yêu-.mp4 - Suy nghĩ em sau xem video? * Thực nhiệm vụ học tập: - HS suy nghĩ, chia sẻ quan điểm cá nhân * Báo cáo kết quả: - HS chia sẻ quan điểm cá nhân * Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét, kết luận, dẫn vào Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu làm văn nghị luận 2.1 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) a) Mục tiêu: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách (1) - Phương pháp đọc sách có hiệu (2) - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngơn từ) (5) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận (6) - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích (7) Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hố, xã hội (8) - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu (14) - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày (15) b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề; tính chất sai vấn đề đặt văn - Mối quan hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC TÌM HIỂU CHUNG VỀ TÁC GIẢ, TÁC PHẨM * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - HS quan sát chân dung tác giả, hình Dự kiến sản phẩm: - Tác giả: thơng tin phần Chú thích ảnh sách… SGK - HS đọc thông tin tác giả, văn - Xuất xứ: đoạn trích từ “Danh - GV phát phiếu tập số 1, yêu cầu nhân Trung Quốc bàn niềm vui HS làm việc nhóm để điền thông tin vào nỗi buồn việc đọc sách” phiếu tập - Thể loại: Nghị luận - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện - Phương thức biểu đạt chính: nghị nhóm) luận - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Phiếu tập số 1: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (trích) Tác giả Xuất xứ Thể loại Phương thức biểu đạt Những thơng tin tác giả văn giúp cho em việc đọc văn bản? Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC ĐỌC, HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN Dự kiến sản phẩm: * Trước đọc, hiểu chi tiết văn bản: GV cho HS - Văn nói cần làm việc cá nhân, thực Phiếu học tập số thiết việc đọc sách chiến thuật dự đoán: phương pháp đọc sách Phiếu học tập số đắn Từ nhan đề “Bàn đọc sách”, em dự đoán - Tác giả ca ngợi vai trị nội dung văn bản; sau ghi thông tin vào cột sách việc đọc sách; bên trái bảng sau Thông tin cột bên phải phê phán cách đọc điền sau đọc hiểu xong văn sách không đúng; khẳng Dự đốn nội dung Nội dung hình thức định cần phải biết chọn hìnhthức văn văn (sau sách có phương pháp đọc) đọc sách có hiệu Văn nói vấn Văn khác so phát huy tầm quan đề:………… với dự đoán ban đầu trọng sách Tác giả thể thái độ Bây …… vấn đề đặt hiểu văn ……………………… - Tác giả kết hợp phương thức nghị luận với biểu cảm (qua ví von), thuyết minh (ở luận điểm 2) để làm tăng sức thuyết phục cho viết - Luận đề nằm tên văn Có luận điểm: + Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách (Từ đầu đến “thế giới mới”), chủ yếu sử dụng thao tác giải thích + Các khó khăn thiên * GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Cảm xúc, suy nghĩ em sau đọc văn gì? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực yêu cầu sau: (1) Ngoài phương thức biểu đạt chính, văn “Bàn đọc sách” CQT cịn có phương thức biểu đạt kết hợp? Em dấu hiệu phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? - Vì tác giả lại sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn bản? - Câu hỏi nâng cao: Nếu bàn vấn đề tương tự, em có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tác giả khơng? Vì sao? (2) - Luận đề văn gì? Luận đề nằm đâu? - Để triển khai luận đề đó, tác giả đưa luận điểm nào? Hãy vị trí luận điểm - Tác giả lập luận theo cách nào? Em thấy cách lập luận có hợp lí khơng? Vì sao? - Câu hỏi nâng cao: Em thấy cách lập luận tác giả hay sáng tạo chỗ nào? Em có muốn làm theo Gmail: trangnhung3010@gmail.com hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách thời đại (Tiếp theo đến “tiêu hao lực lượng”), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh bình luận + Phương pháp đọc sách có hiệu (cịn lại), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh, phân tích - Cách lập luận: tổng – phân – hợp -> chặt chẽ, hợp lí - Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách (phiếu tập 3) - Những sai lệch thường gặp việc đọc sách (phiếu tập 4) - Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu (phiếu tập 5) 09/01/2021 cách lập luận tác giả làm văn nghị luận khơng? Nếu có vận dụng vào trường hợp nào? - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ * GV yêu cầu HS làm việc nhóm phiếu tập, nhóm nhiệm vụ - Phiếu tập: 3,4,5 - HS hoàn thành phiếu tập, báo cáo kết - HS theo dõi, đánh giá, nhận xét… - Phiếu học tập số 3: Luận điểm nằm vị trí văn bản? Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Chỉ biểu thao tác đó? (Hồn thành phiếu học tập) Luận Thao tác Luận Lí lẽ điểm lập luận Nhận xét thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả: Tác dụng thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng: + Dự kiến sản phẩm: Luận Thao tác điểm lập luận Luận Lí lẽ Gmail: trangnhung3010@gmail.com Đọc sách Giải thích đường quan trọng học vấn 09/01/2021 - Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi, tích lũy qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt ngàn năm - Do đó, với người, đọc sách chuẩn bị để làm cuôc trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Nhận xét thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả: - Thao tác lập luận, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng hợp lí, chặt chẽ Tác dụng thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng: - Tác giả ca ngợi vai trò sách việc đọc sách Tầm quan trọng sách - Ý nghĩa việc đọc sách - Phiếu học tập số 4: Ở luận điểm 2, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng? Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? Những sai lệch thường gặp việc đọc sách Luận Luận Thao tác lập luận Lí lẽ Dẫn chứng Nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả Nghệ thuật Tác dụng cách đưa lí lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật + Dự kiến sản phẩm: Những sai lệch thường gặp việc đọc sách Luận Luận Sách nhiều khiến người ta Sách nhiều khiến người khơng chun sâu, dễ sa đọc khó lựa chọn, lãng phí vào lối “ăn tươi nuốt thời gian sức lực với Gmail: trangnhung3010@gmail.com Thao tác lập luận Dẫn chứng 09/01/2021 sống” khơng kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm Chứng minh, bình luận Các học giả Trung Quốc, học giả trẻ (liếc qua ) Sách đọc sách khơng thật có ích Nhiều người học Chiếm lĩnh học vấn, lĩnh Lí lẽ vực nào, nhiều thiết thực có số Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu Nhận xét cách đưa lí lẽ, sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết dẫn chứng tác giả phục Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ Nghệ thuật thể thú vị Phê phán cách đọc sách không Nâng cao Tác dụng cách đưa lí nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật cho ý kiến - Phiếu học tập số 5: Ở luận điểm 3, lí lẽ dẫn chứng thao tác tác giả sử dụng Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu Luận Luận Thao tác lập luận Lí lẽ Nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả Tác dụng cách đưa lí lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật + Dự kiến sản phẩm: Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu Luận Luận Cách lựa chọn sách Phương pháp đọc sách Phép lập luận Chứng minh, phân tích - Chọn tinh, chọn + Đọc kĩ sách chun Lí lẽ có giá trị môn, kết hợp sách thưởng thuộc lĩnh vực chuyên thức… Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 mơn + Khơng đọc lướt Đọc + Đọc sách thường có suy nghĩ nghiền ngẫm thức tài liệu chuyên + Khơng đọc tràn lan đọc mơn có kế hoạch, có hệ thống + Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người Nhận xét nghệ thuật Diễn dịch dùng nhiều thành ngữ, so sánh đối chiếu lập luận tác giả dẫn chứng cụ thể, hình ảnh & lời văn gợi cảm, dễ hiểu Tác dụng cách lập Phương pháp đọc sách đắn: Đọc kĩ, vừa đọc vừa luận suy ngẫm, cần phải có kế hoạch có hệ thống HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi nâng cao sau: - Em thấy việc xếp thứ tự luận điểm văn có hợp lí, chặt chẽ khơng? Có thể thay đổi thứ tự luận điểm khơng? Vì sao? - Em rút học cách nêu lí lẽ, dẫn chứng, sử dụng thao tác lập luận triển khai luận điểm làm văn nghị luận? - Ở luận điểm, cho biết giọng điệu tác giả Chỉ từ ngữ/câu văn thể trực tiếp gián tiếp quan điểm, tư tưởng tác giả nêu luận điểm * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi sau: - Ở luận điểm, cho biết giọng điệu tác giả Chỉ từ ngữ/câu văn thể trực tiếp gián tiếp quan điểm, tư tưởng tác giả nêu luận điểm Từ đó, cho biết qua văn bản, tác giả thể quan điểm, tư tưởng việc đọc sách? - Em thấy quan điểm, tư tưởng tác giả việc đọc sách hay sai? Vì sao? - Quan điểm em vấn đề đọc sách gì? Có điều giống khác với quan điểm tác giả? Việc bàn đọc sách cách đọc sách tác giả có tác dụng đời sống nay? Vì sao? Theo em, để thể rõ quan điểm, tưởng thân vấn đề cần nghị luận làm văn nghị luận, cần sử dụng từ ngữ viết câu nào? Vì lại phải làm vậy? Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại * GV cho HS hoạt động nhóm: Hình thành kiến thức phần đọc hiểu chi tiết sơ đồ tư Dự kiến sản phẩm : 10 Gmail: trangnhung3010@gmail.com Tổng kết văn Kết dự kiến: - Hình thức: Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Nội dung: lời bàn tác giả đọc sách vừa đạt lí vừa thấu tình; lí lẽ dẫn chứng xác đáng, có sức thuyết phục cao - Ý nghĩa văn bản: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu 09/01/2021 * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân thực yêu cầu sau: Em khái qt đặc điểm hình thức, nội dung đánh giá ý nghĩa văn * GV yêu cầu HS hoàn thành cột bên phải Phiếu học tập số - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ 2.2 Hướng dẫn học sinh tập làm văn nghị luận xã hội a) Mục tiêu: - Đặc điểm, yêu cầu, đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (3) - Những yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (4) - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí (9) - Ln thống lời nói với việc làm (17) b) Nội dung hoạt động: 11 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống; Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí; Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí c) Sản phẩm học tập: - Yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận việc, tượng đời sống văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Quy trình cách làm hai dạng văn d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống Tìm hiểu nghị luận việc, - HS làm việc cá nhân thực hiện tượng đời sống yêu cầu sau: (1) GV cho học sinh xem vài hình ảnh hỏi: Những hình ảnh sau làm em liên tưởng đến việc, tượng diễn sống hàng ngày? Học vẹt Vi phạm luật giao thơng Ơ nhiễm mơi trường (2) GV yêu cầu HS đọc lướt lại văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm): - Bài văn bàn việc hay tượng đời sống? - Nhắc lại luận đề, hệ thống luận điểm, cách lập luận quan điểm/tư tưởng tác giả thể qua văn * GV chốt, dẫn dắt vào học * GV yêu cầu HS đọc văn “Bệnh lề mề” (Phương Thảo) SGK, làm 12 Gmail: trangnhung3010@gmail.com Dự kiến sản phẩm: * Vấn đề cần bàn luận: Bệnh lề mề (giờ cao su) bệnh phổ biến đời sống xã hội * Biểu hiện: - Sai hẹn - Đến chậm - Thiếu tơn trọng người khác * Lí lẽ dẫn chứng dùng để phân tích: + Căn bệnh có nhiều biểu khác nhau: - Đi họp - Đi hội thảo + Kèm theo suy nghĩ tượng đó: “Hiện tượng xuất nhiều quan, đồn thể trở thành bệnh khó chữa.” * Những nguyên nhân tạo nên bệnh lề mề: - Coi thường việc chung - Thiếu lòng tự trọng - Đề cao mà khơng tơn trọng người khác * Tác hại bệnh lề mề: - Làm phiền người - Làm thời gian người khác - Tạo tập quán không tốt * Thái độ tác giả: - Phản đối kịch liệt thói quen xấu người - Đối với thời đại công nghiệp: lề mề -> mà phải khẩn trương giờ, hẹn * Bố cục viết: - Bố cục viết mạch lạc: nêu vấn đề > phân tích nguyên nhân tác hại > giải pháp để khắc phục => Nghị luận tượng đời sống xã hội * Ghi nhớ : SGK - 21 09/01/2021 việc theo cặp để trả lời câu hỏi SGK câu hỏi đây: - Bài viết bàn/viết vấn đề gì? Vấn đề nêu vị trí văn? Tác giả sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận để bàn luận? - Luận đề viết triển khai thành luận điểm nào? Các luận điểm xếp có hợp lí khơng? Có thể thay đổi vị trí luận điểm khơng? - Mỗi luận điểm tác giả lập luận nào? Tác giả trình bày lí lẽ dẫn chứng sao? Các lí lẽ dẫn chứng có phù hợp khơng? - Qua văn bản, tác giả muốn thể quan điểm gì? Em nhận xét quan điểm đó? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi sau: Qua việc đọc hai văn nói trên, em cho biết: Thế nghị luận việc, tượng đời sống? 13 Gmail: trangnhung3010@gmail.com Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống 09/01/2021 Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi sau: Qua việc đọc hai văn “Bàn đọc sách”, “Bệnh lề mề”, em cho biết văn nghị luận việc, tượng đời sống cần đáp ứng yêu cầu nội dung hình thức? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc nội dung “Đề nghị luận việc, tượng đời sống” SGK để nhận diện dấu hiệu dạng đề * GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, đọc nội dung “Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống” SGK để nắm quy trình kĩ làm - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm: - Điểm giống nhau: Cả đề thuộc kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm bài: + Tìm hiểu đề tìm ý: Xác định kiểu bài: Nội dung nghị luận: Đề 1: Bàn luận gương học sinh nghèo vượt khó Đề 2: Bàn luận tội ác chiến tranh: Nỗi đau da cam đế quốc Mĩ gây cho dân tộc ta Đề 3: Tác hại trò chơi điện tử Đề 4: Trình bày suy nghĩ người thái độ học tập Trạng nguyên Nguyễn Hiền qua mẩu chuyện Phạm vi tư liệu cần sử dụng làm + Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề Thân bài: Phân tích mặt, biểu hiện, có liên hệ, đánh giá, nhận định Kết bài: Kết luận khẳng định, phủ định nêu lời khuyên + Viết + Đọc sửa chữa * Ghi nhí : SGK/24 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Giáo viên tổ chức trị chơi" Đốn ý đồng đội" Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện lên bảng vẽ mô tả từ khóa, khơng dùng chữ viết, khơng nói, kí hiệu, nhóm vi phạm bị trừ điểm Từ khóa câu ca dao tục ngữ 14 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Công cha núi Thái Sơn - Uống nước nhớ nguồn * Sau kết thúc trò chơi, GV hỏi nâng cao: Điểm chung từ khóa gì? (khun bảo người sống phải có trước có sau, hiếu thảo, đồn kết ) * Dẫn dắt Tìm hiểu nghị luận vấn đề * GV yêu cầu HS đọc văn “Tri tư tưởng, đạo lí thức sức mạnh” (Hương Tâm), làm Phân tích ngữ liệu: việc nhóm thực yêu cầu “Tri thức sức mạnh” a,b,c,d SGK (Hình thành sơ Dự kiến sản phẩm: đồ tư duy/ phiếu học tập số 6) - Kết phiếu học tập 6,7 * Hoạt động cặp đôi: Bài nghị luận Ghi nhớ-SGK vấn đề tư tưởng, đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào?(phiếu học tập số 7) - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Vấn đề nghị luận: …………………………… Mở bài: ………………………………………………… … TRI THỨC LÀ MỘT SỨC MẠNH Bố cục Thân Luận điểm 1:………… Luận điểm 2:………… + Chứng minh:………… + Chứng minh :……… Nhận xét luận điểm:……………………………… Kết bài: …………………………………… Phép lập luận:……………………………… Tác dụng:………………………………… 15 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 Dự kiến sản phẩm : Vấn đề nghị luận: Bàn giá trị tri thức khoa học vai trò người trí thức phát triển khoa học Mở bài: Nêu vấn đề cần bàn luận: Tầm quan trọng tri thức Tri thức sức mạnh TRI THỨC LÀ MỘT SỨC MẠNH … Bố cục Thân Luận điểm 1: Tri Luận điểm 2: Tri thức sức mạnh thức sức c/mạng + Chứng minh: vai trị to lớn người trí mạnh + Chứng minh: đưa thức VN kháng chiến chống ví dụ sửa Pháp, chống Mĩ nghiệp xây máy phát điện lớn dựng đất nước => Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết Kết bài: Mở rộng vấn đề bàn luận: Phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ - Phép lập luận: chứng minh - Tác dụng: giúp người đọc nhận thức vai trò tri thức người trí thức tiến xã hội 16 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 Phiếu học tập số Những điểm khác nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí với nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí việc, tượng đời sống Dự kiến sản phẩm : Những điểm khác nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí với nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí việc, tượng đời sống Xuất phát từ thực đời sống để khái Xuất phát từ vấn đề tư tưởng đạo lí, quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí sau dùng lập luận phân tích, chứng minh, giải thích… để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kết dự kiến: - Nội dung: Đều đề cập đến vấn đề thuộc vấn đề tư tưởng đạo lý - Hình thức: ngắn gọn - Cấu tạo: có hai dạng: + Đề khơng có mệnh lệnh (đề 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9) + Đề có mệnh (đề 1, 3, 10) - Yêu cầu: bình luận, nhận định, đánh giá, - Phép lập luận: giải thích, chứng minh, bình luận (nhận định, đánh giá)… để bày tỏ suy nghĩ tư tưởng, đạo lí * Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc nội dung “Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí” SGK để nhận diện dấu hiệu dạng đề - Cho HS đề tương tự (hoạt động cá nhân) * GV yêu cầu HS làm việc nhóm, đọc nội dung “Cách làm nghị luận 17 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 vấn đề tư tưởng, đạo lí” SGK để nắm quy trình kĩ làm (Yêu cầu hình thành sơ đồ tư duy) - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm: Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại (12) - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng (13) - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày (15) - Có ý thức quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ (16) - Ln thống lời nói với việc làm (17) 18 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân (19) b) Nội dung hoạt động: - HS luyện đọc kĩ đoạn trích văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) thực nhiệm vụ/trả lời câu hỏi, tập để rèn kĩ đọc hiểu văn - HS tập làm nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời câu hỏi, tập - Các làm văn d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG Luyện tập đọc hiểu văn CÁCH THỨC THỰC HIỆN GV yêu cầu HS làm phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bất lĩnh vực học vấn ngày có sách chất đầy thư viện, có tác phẩm bản, đích thực, thiết phải đọc chẳng qua nghìn quyển, chí Nhiều người học tham nhiều mà khơng vụ thực chất, lãng phí thời gian sức lực sách vô thưởng vô phạt, nên không tránh khỏi bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng, Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu Mục tiêu nhiều, che lấp vị trí kiên cố, đá bên hơng, đấm bên tây, hóa thành lối đánh “tự tiêu hao lực lượng” (Trích Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm Dẫn theo Ngữ văn 9, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019) Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn trích Em hiểu lối đánh “tự tiêu hao lực lượng”? Tác giả phê phán lối đọc sách đoạn trích trên? Từ đoạn trích, em rút cho học đọc sách? 19 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ HS luyện tập viết văn nghị * GV sử dụng đề sách giáo luận việc, tượng khoa, đề sau: Từ văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang đời sống Tiềm), viết văn nêu suy nghĩ em quan sát ảnh đây: (Sưu tầm từ Internet) Chúng ta sống giới số, nơi hoạt động từ sinh hoạt thường ngày đến kiện đặc biệt, từ công việc đến vui chơi giải trí, tự gắn chặt với giới số Hãy viết văn nêu suy nghĩ em vấn đề Giờ Trái Đất (tiếng Anh: Earth Hour) kiện quốc tế năm, Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên (World Wildlife Fund) khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh hoạt đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba (Theo http://vi.wikipedia.org) Hãy viết văn nêu suy nghĩ em kiện * Trong đề trên, GV dùng đề để hướng dẫn HS cách làm bài; để để HS viết thành văn hồn chỉnh (có thể làm lớp nhà) Với đề hướng dẫn HS cách làm bài, 20 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 GV yêu cầu HS: - Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ HS luyện tập viết văn nghị * GV sử dụng đề sách giáo luận vấn đề tư tưởng, đạo khoa, đề sau: Học giả Chu Quang Tiềm cho rằng: “Học vấn lí khơng chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” (Trích “Bàn đọc sách” – Dẫn theo Ngữ văn 9, Tập 2) Hãy viết văn nêu suy nghĩ em ý kiến Viết văn nêu suy nghĩ em có khuyên rằng: Hãy tắt điện thoại, gập máy tính để nói cười? * Với hai đề trên, GV yêu cầu HS: - Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ 21 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại (12) - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng (13) - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày (15) - Có ý thức quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ (16) - Ln thống lời nói với việc làm (17) - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân (19) b) Nội dung: - HS vận dụng kĩ đọc hiểu văn nghị luận để đọc số đoạn trích/văn khác có phương thức chủ đề với văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) - HS vận dụng kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí để làm c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời cho câu hỏi đọc hiểu văn - Bài làm văn nghị luận xã hội d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG Đọc hiểu văn CÁCH THỨC THỰC HIỆN GV yêu cầu HS thực phiếu học tập sau đây: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Nói chung, sách có hai loại, sách tảng sách kĩ Đọc sách kĩ (kĩ sống, kĩ hành xử, kĩ làm việc…) tốt cần thiết, tốt nhiều đọc sách văn hố, sách khai minh (để hình thành tính bên trong, phần gốc rễ) đọc sách kĩ (để hoàn thiện hành xử bên ngoài, phần cành lá) Như "Đắc nhân tâm", hồi trẻ tơi thích thú này, sau tơi khơng thích lắm, khác nhiều với tinh thần cốt lõi "giáo dục khai phóng người tự do" mà tơi theo đuổi Tơi nghĩ, thay cố tìm cách học thủ thuật hay chiêu trị để lấy lòng hay thuyết phục 22 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 người khác người ta cần nâng tầm vóc văn hố lên, làm giàu lương tri phẩm giá mình, cần sống với người (sống thực, sống tự do), khơng cần dùng chiêu trò hay mẹo vặt mà người khác tôn trọng, quý mến tin tưởng Ngược lại, học tồn thủ thuật, chiêu trò, mánh khoé, mẹo vặt để lấy lịng người khác mà tính bên người lại khơng lâu dài nguy hiểm cho cho xã hội Bởi lẽ, với thủ thuật tinh vi học giúp thành cơng thời, tự biến thành kẻ hai mặt (bản tính bên khác hẳn hành vi bên ngồi), cịn xã hội với nhiều người sụp đổ niềm tin ngày trở nên dối trá Do vậy, người đọc khôn ngoan vào sách "tu thân" mang giá trị khai minh tiến sách thiên chiêu trò, mánh khoé (Nhà giáo Giản Tư Trung, Hiệu trưởng Trường Doanh nhân PACE,Viện trưởng Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (IRED)) Câu ¶ Câu Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích gì? Câu · Câu Theo tác giả, điểm khác sách tảng sách kĩ gì? Câu ¸ Câu Dựa vào đoạn trích, cho biết em hiểu "người đọc khôn ngoan"? Câu ¹ Câu Chia sẻ kinh nghiệm khác riêng em việc đọc sách Trình bày khoảng 5-7 dịng Phiếu học tập số 10 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Kĩ đọc thể tổ hợp thao tác tư xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư là: Lựa chọn có ý thức đề tài vấn đề cần đọc cho thân, biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí ) Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho 23 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 thân, trước hết thư mục mục lục thư viện, nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, loại sổ tay, cẩm nang biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân môi trường số (trong sở liệu, internet) Thể tính hệ thống, tính liên tục q trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp) Biết cách tiếp nhận tối đa sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể vệ sinh đọc tài liệu cách ngồi, khoảng cách mắt tài liệu đọc, Biết vận dụng biện pháp kĩ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp Biết vận dụng vào thực tiễn nội dung đọc Mục đích cuối kĩ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: biết vận dụng nội dung đọc vào sống người đọc để cải thiện sống họ Khơng phải vơ cớ mà năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ (Trích Văn hoá đọc phát triển văn hoá đọc Việt Nam - Theo http://www.nlv.gov.vn) Nội dung đoạn trích gì? Theo đoạn trích, "kĩ đọc"? Theo em, người viết lại đưa vào đoạn trích hoạt động UNESCO: "hằng năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ”? 24 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 Em nêu tên sách hay mà đọc; 01 điều mà em vận dụng từ việc đọc sách vào sống thân - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Viết văn nghị luận GV yêu cầu HS làm kiểm tra 45 phút, thực vấn đề tư tưởng, đạo lí yêu cầu sau: Có nhiều người cho rằng, bên cạnh việc việc, tượng đời mang lại lợi ích to lớn, Internet làm sống cho hệ trẻ ngày đắm chìm vào giới ảo phá vỡ mối quan hệ truyền thống tốt đẹp gia đình bạn bè Em có đồng ý với quan điểm khơng? Hãy viết văn nêu suy nghĩ quan điểm HS làm xong, GV thu chấm bài, trả nhận xét, rút kinh nghiệm kĩ làm văn nghị luận xã hội cho HS HẾT ... 09/ 01/2021 TÊN BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN MÔN HỌC: NGỮ VĂN Gồm 05 bài: - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị. .. đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) -. .. khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí