PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài “Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống hiáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” (Điều 2 Luật Giáo dục tiểu học). “Trong trường tiểu học, giáo viên là lực lượng chính giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục” (Điều 15 Điều lệ trường tiểu học). Như vậy, đội ngũ giáo viên là một lực lượng cực kỳ quan trọng trong nhà trường. Nó có tính chất quyết định sự thành bại của trường đó. Nếu có một tập thể giáo viên đoàn kết, nhất trí, giỏi về chuyên môn, vững vàng về tư tưởng, nhiệt tình về công tác thì chất lượng giáo dục không thể thấp kém và ngược lại. Vì thế trong nhà trường, việc xây dựng dội ngũ giáo viên được coi là việc hàng đầu, ưu tiên số một của người công tác quản lý, trong đó đặc biệt quan tâm đến: Để có đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ thì một trong những việc trong nhà trường mà cán bộ quản lý cần quan tâm và phải thực hiện tốt đó là việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên. Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên không chỉ nhằm mục đích đánh giá xếp loại thi đua mà cơ bản là sự xác nhận năng lực ý thức trách nhiệm, hiệu quả công việc, khả năng, năng lực của từng giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao. Từ việc xác nhận đúng năng lực của từng giáo viên để bố trí sắp xếp công việc hợp lý phù hợp với khả năng từng người. Mặt khác kiểm tra đánh giá toàn bộ giáo viên còn giúp cho từng giáo viên thấy được ưu điểm, nhược điểm của bản thân trong quá trình công tác giảng dạy. Từ đó có những biện pháp khắc phục kịp thời nhằm đáp ứng công việc được giao. Công việc của giáo viên là một loại hình hoạt động đặc biệt vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật. Đối tượng lao động của họ là con người, sản phẩm của họ là nhân cách học sinh là nguồn nhân lực tài lực quý giá nhất của mỗi quốc gia. Do vậy việc kiểm tra đánh giá công việc của giáo viên ngày càng phải cụ thể, chính xác, khoa học, dân chủ và công bằng. Hiện nay, ở nhiều trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, vấn đề kiểm tra đánh giá còn chung chung mang nặng định tính hơn là định lượng. Về phía các cấp quản lý mặc dù rất quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá nội bộ trường tiểu học đã có văn bản hướng dẫn chung nhưng việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên lại chưa có văn bản hướng dẫn cụ thể. Chính vì những lí do trên tôi chọn đề tài “Hiệu trưởng trường tiểu học Thành Minh chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên” nhằm tìm ra một số biện pháp góp phần làm công tác tố kiểm tra đánh giá giáo viên trong trường tiểu học. II. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên. Đề xuất một số biện pháp tiến hành kiểm tra đánh giá toàn viện giáo viên trường tiểu học của người Hiệu trưởng góp phần nâng cao hiệu quả của công tác kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt được mục đích trên, đề tài này phải giải quyết ba nhiệm vụ cơ bản sau: Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên. Nghiên cứu thực trạng kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên ở trường Tiểu học Thành Minh Thạch Thành Thanh Hóa. Đề xuất một số biện pháp cải tiến kiểm tra, đánh giá giáo viên của Hiệu trường trường học. IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên của Hiệu trường trường Tiểu học Thành Minh Thạch Thành Thanh Hóa. V. Phương pháp nghiên cứu 1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài “Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống hiáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” (Điều - Luật Giáo dục tiểu học) “Trong trường tiểu học, giáo viên lực lượng giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục” (Điều 15 - Điều lệ trường tiểu học) Như vậy, đội ngũ giáo viên lực lượng quan trọng nhà trường Nó có tính chất định thành bại trường Nếu có tập thể giáo viên đồn kết, trí, giỏi chun mơn, vững vàng tư tưởng, nhiệt tình cơng tác chất lượng giáo dục khơng thể thấp ngược lại Vì nhà trường, việc xây dựng dội ngũ giáo viên coi việc hàng đầu, ưu tiên số người công tác quản lý, đặc biệt quan tâm đến: Để có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ việc nhà trường mà cán quản lý cần quan tâm phải thực tốt việc kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên khơng nhằm mục đích đánh giá xếp loại thi đua mà xác nhận lực ý thức trách nhiệm, hiệu công việc, khả năng, lực giáo viên trình thực nhiệm vụ giao Từ việc xác nhận lực giáo viên để bố trí xếp cơng việc hợp lý phù hợp với khả người Mặt khác kiểm tra đánh giá tồn giáo viên cịn giúp cho giáo viên thấy ưu điểm, nhược điểm thân q trình cơng tác giảng dạy Từ có biện pháp khắc phục kịp thời nhằm đáp ứng công việc giao Công việc giáo viên loại hình hoạt động đặc biệt vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Đối tượng lao động họ người, sản phẩm họ nhân cách học sinh nguồn nhân lực tài lực quý giá quốc gia Do việc kiểm tra đánh giá công việc giáo viên ngày phải cụ thể, xác, khoa học, dân chủ cơng Hiện nay, nhiều trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, vấn đề kiểm tra đánh giá cịn chung chung mang nặng định tính định lượng Về phía cấp quản lý quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá nội trường tiểu học có văn hướng dẫn chung việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên lại chưa có văn hướng dẫn cụ thể Chính lí tơi chọn đề tài “Hiệu trưởng trường tiểu học Thành Minh đạo việc kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên” nhằm tìm số biện pháp góp phần làm cơng tác tố kiểm tra đánh giá giáo viên trường tiểu học II Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên Đề xuất số biện pháp tiến hành kiểm tra đánh giá toàn viện giáo viên trường tiểu học người Hiệu trưởng góp phần nâng cao hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá tồn diện giáo viên III Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, đề tài phải giải ba nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - Nghiên cứu thực trạng kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Thành Minh - Thạch Thành - Thanh Hóa Đề xuất số biện pháp cải tiến kiểm tra, đánh giá giáo viên Hiệu trường trường học IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Hiệu trường trường Tiểu học Thành Minh - Thạch Thành - Thanh Hóa V Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Phương pháp quan sát b Phương pháp vấn, điều tra c Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục VI kế hoạch nghiên cứu: - Từ ngày 15/3 đến ngày 10/4 nghiên cứu tài liệu tập đề cương nghiên cứu - Từ ngày 10/4 đến 2/5 viết thảo nạp thảo - Từ 21/5/27/5 hồn chỉnh Phần II: nội dung Chương I: sở lý luận, thực tiễn việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên I Cơ sở lý luận Một số quan điểm đạo Đảng Nhà nước Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục, thị, nghị định hướng cho phát triển giáo dục thời kỳ, giai đoạn mục tiêu phấn đấu cho thời điểm mà tạo nhiều điều kiệncho giáo dục phát triển Đồng chí Lê Khả Phiêu nguyên Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuyển hóa, đại hóa, xã hội hóa” Đặc biệt Đảng, Nhà nước ta coi trọng bậc tiểu học bậc học tảng khẳng định: “Trường Tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp đảm nhận việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ từ tuổi đến 14 tuổi, hình thành học sinh sở ban đầu cho nghiệp phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN theo mục tiêu Tiểu học” (Điều Điều lệ trường Tiểu học) Giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua đạt nhiều thành tựu song nhiều hạn chế chất lượng hiệu giáo dục chưa thực đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cnàg cao xã hội Nguyên nhân nhnwgx yếu “Công tác tra giáo dục yếu, thếu biện pháp hữu hiệu để kiểm tra, đánh gái chất lượng” (Nghị TW V KHóa VII) Như Đảng Nhà nước ta coi trọng việc dạy nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng, dạy học trường tiểu học phải nghề, nghề dạy học bậc tiểu học có điểm giống nghề dạy học bậc học khác nhnwgx có đặc thù riêng mặt sư phạm Tổng bí thư Lê Khả Phiêu đãnhans mạnh “Nghề thầy giáo nghè có nghiệp vụ cao, tinh tế nghề phổ thơng” (Tạp chí giáo dục tiểu học số 2/1998) Bậc tiểu học, nghề dạy học tiểu học có vị trí, vai trị, tầm quan trọng việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam XHCN việc kiểm tra đánh giá sẽcó tác dụng thúc đầy nhà trường người lại Những luận điểm việc kiểm tra đánh giá giáo viên Cơ sở lý luận kiểm tra, tra giáo dục tạo lập mối quan hệ thông tin ngược quản lý giáo dục, cung cấp thơng tin xử lý, đánh giá xác nguồn thơng tin cần thiết, quan trọng để hệ quản lý điều hành hoạt động có hiệu đồng thời hệ bị quản lý tự điều chỉnh ý thức, hành vi hoạt động ngày tốt Sơ đồ 1: Hệ quản lý b a b Hệ bị quản lý a: Mối liên hệ thông tin thuận b: Mối liên hệ thơng tin ngược bên ngồi b’: Mối liên hệ thông tin ngược bên bub’: Nền tảng điều hành (do kiểm tra, đánh giá đem lại) Gồm trình: - Điều chỉnh nàh quản lý - Tự điều chỉnh người quyền - Kiểm tra, tra hệ thống phản hồi, hệ thống bày việc kiểm tra, thnah tra theo quan niệm toàn diện thực ta chi xem xét chung đơn vấn đề thiếp lập tiêu chuẩn đo lường Kết thực điều chỉnh sai lệch sơ đồ 2: Vòng liên hệ ngược kiểm tra quản lý Xác định sai lệch Phân tích nguyên nhân sai So sánh thực với tiêu chuẩn Chương trình hoạt động điều khiển Đo lường kết thực tế Sự thực cách điều chỉnh Kết thực tế Kết mong muốn Đây thống phản hồi đo lường đầu trình đưa vào hệ thống đầu vào hệ thống nững tác dụng điều chỉnh thu kết ta mong muốn Song để có thơng tin đủ, xác, kịp thời, hoạt động kiểm tra tra cần dựa vào sở khoa học khác như: Tâm lý học quản lý, giáo dục học, xã hội học giáo dục, kinh tế học giáo dục Đồng thời phải dựa vào mục tiêu đào tạo cấp học, bậc học, mục tiêu môn học, yêu cầu chương trình, hướng dẫn giảng dạy môn, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc điểm lao động sư phạm người thầy giáo, chuẩn đánh giá lao động sư phạm giáo viên, lên lớp giúp kiểm tra, tra giáo dục có sở khoa học để đánh giá cách xác thực Một số khái niệm 3.1 Kiểm tra: Kiểm tra giáo dục hiểu q trình xem xét thực tếnhằm đo nghiệm mục tiêu đề với trình độ đạt chuẩn thực tế đối tượng nhằm thu nhập thông tin (ngược) tạo nên trình hiệu chỉnh hệ thống quản lý tự điều chỉnh hệ bị quản lý Kiểm tra nội trường học hoạt động nghiệp vụ quản lý người hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi xem xét, kiểm soát, phát kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay khơng Qua kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh uốn nắn mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo nhà trường Có thể minh họa sơ đồ sau: Hành động uốn nắn Xác lập chuẩn phương pháp đo thành tích Đo thành tích So sánh phân tích với chuẩn Hành động xử lý Hành động phát huy Sơ đồ 3: Quá trình kiểm tra Trong quản lý nhà trường, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên kiểm tra toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm giáo viên gồm: Kiểm tra trình độ chun mơn nghiệp vụ, thực quy chế chuyên môn, kết giảng dạy giáo dục tham gia hoạt động khác đối chiếu với yêu cầu tiêu chuẩn, quy định để xem xét giáo viên đạt hay chưa, nhằm phát tiềm nnưg hạn chế, yếu Giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế thiếu sót 3.2 Đánh giá: Đánh giá hoạt động nhằm nhận định, xác định giá trị thực trnạg về: Mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng hiệu cơng việc, trình độ, phát triển, kinh nghiệm hình thành thưịi điểm xét so với mục tiêu hay chuẩn mực xác lập Trên sở nêu biện pháp uốn nắn, điều chỉnh giúp đỡ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ Đánh giá giáo dục hoạt động mang tính pháp chế quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ giáo dục - Đào tạo Đánh giá toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên xác định mức độ thực nhiệm vụ giáo viên Đánh giá toàn diện lao động sư phạm giáo viên đánh giá phân cách giáo viên Nếu đánh giá có tác dụng kích thích tính tích cực giáo viên Nếu đánh giá sai gây lẫn lộn tốt xấu, dẫn đến mâu thuẫn nội bộ, hiệu thấp - Đánh giá giáo viên thông thường thông qua đánh giá lao động họ, hiệu côhng việc để rút rqa kếta luận mặt đạo đức, lực người Từ định giá trị nhân cách, giá trị ấn tượng ứng với danh hiệu như: Giáo viên tiên tiến, giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua Kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên việc làm không thẻ thiếu người quản lý Kiểm tra - đnáh giá hai mặt có mối liên quan chặt chẽ với Kiểm tra tiền đề đánh giá Kết công tác kiểm tra sở đánh giá Kiểm tra đánh giá mưói xác Từ kết đánh giá lại tiếp tục hỗ trợ cho lần kiểm tra sau Vị trí, vai trị, tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá Trong chu trình, hoạt động, kiểm tra xếp vào vị trí thứ tự sau khâu, kế hoạch hóa, tổ chức đạo, kiểm tra với hai yếu tố khác thông tin định tham gia vào vận động khâu chu trình quản lý trường học Lập kế hoạch Kiểm tra Thông tin Chỉ đạo Tổ chức Sơ đồ 4: Chu trình quản lý Trong thực tế lao động người hiệu trưởng, kiểm tra không động tác sau cùng, đứng sau hoạt động khác mà hàng ngày trước có định phải kiểm tra, tổ chức thực phải kiểm tra trình đạo thực phải kiểm tra Kiểm tra đánh giá toàn diện lao động sư phạm giáo viên công việc quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên kịp thời, qua kiểm tra đánh giá nàh quản lý xác định phương hướng mục tiêu điều chỉnh kế hoạch cho định Kiểm tra đánh giá toàn diện cho giáo viên nhằm xác định hiệu lao động sư phạm giáo viên Thông qua việc thực kế hoạch, thẻ trình độ sư phạm phẩm chất đạo đức Kiểm tra đánh giá gúp hiệu trưởng điều chỉnh, uốn nắn để kịp thời đưa định đắn đảm bảo chu trình quản lý thực cách liên tục Chức kểim tra đnáh giá 5.1 Chức nưng thông tin Đây chức tập trung hoạt động kiểm tra đánh giá tập hợp thông tin cần thiết điều kiện tình hình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Việc xử lý thông tin giúp hiệu trưởng tác động kịp thời vào cách tổ chức hoạt động điều chỉnh mục tiêu đề định 5.2 Chức kiểm soát phát hiện: Đây chức hàng đầu Bởi kiểm tra phát ưu điểm để động viên khích lệ kịp thời Đồng thời tìm thiếu sót đối tượng quản lý giúp hiệu trưởng làm tốt công việc điều hành định hướng đạo Chỉ rõ để đối tượng thấy điều hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ nội dung giảng dạy, việc thực nhiệm vụ giao, chỗ chưa hợp lý việc sử dụng phowng pháp dạy học giáo dục, vận dụng chưa sát với hoàn cnảh lớp học để giáo viên rút kinh nghiệm 5.3 Chức điều chỉnh Sau kiểm sốt phát việc làm cịn chưa đạt so với yêu cầu, mục tiêu dự kiến hiệu trưởng phải điều chỉnh kế hoạch, chương trình, biện pháp quản lý, tìm giải pháp uốn nắn lệch lạc, xử lý vi phạm phát huy nhân tố tích cực 5.4 Chức giúp đỡ: Thơng qua kiểm tra nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến nhằm làm cho đối tượng kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 5.5 Chức đánh giá Đánh giá nhằm xác định hiệu cơng việc, xác định trình độ thực kế hoạch Đánh giá nhằm để thẩm định yếu tố chủ quan, khách quan sai sót sơ hở giúp hiệu trưởng điều chỉnh định đảm bảo chu trình quản lý liên tục đạt hiệu cao Ngoài chức kiểm tra đánh giá cịn có chức năng: - Chức định lượng giá trị - Chức hướng dẫn - Chức kích thích - Chức giáo dục - Chức xã hội - Chức dự báo - Chức cố phát triển Kiểm tra đánh giá việc phức tạp đa dạng Đối tượng người mục tiêu tiến người Do cơng tác kiểm tra đánh giá khơng tùy tiện mà phải coi trọng nắm vững số ngun tắc quản lý nói chung Ngun tắc tính Đảng, tính khoa học, giáo dục tính dân chủ Mục đích, nhiệm vụ kểim tra đánh giá Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích xác nhận thực tiễn phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời giúp cán quản lý nhà trường điều khiển điều chỉnh chu trình quản lý Cuối nhằm mục đích nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiệu trưởng có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán giáo viên để kiểm tra việc hoạt động, mối quan hệ thành viên nhà trường điều kiện phương tiện phục vụ giảng dạy Hiệu trưởng có nhiệm vụ kiểm tra thường xuyên định kỳ theo kế hoạc chặt chẽ đặc biệt công việc giáo viên hàng tuần hàng tháng Cần phối hợp với tổ chức nhà trường để tiến hành kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra cần có kết luận, biên kiểm tra lưu giữ hồ sơ kiểm tra Để làm tốt cơng tác kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên, hiệu trưởng cần xác định rõ đối tượng kiểm tra ? Kiểm tra việc ? Kiểm tra ? Phải xây dnựg kế hoạc kiểm tra, lực lượng kiểm tra, xây dựng chuẩn, lựa chọn hình thức kiểm tra cho thích hợp Ngồi người hiệu trưởng phải nắm yêu cầu môn giáo viên giảng dạy, nội dung kiểm tra để đánh giá xếp loại có sở Hiệu trưởng phải có quan điểm rõ ràng khen, chê mực minh bạch Khi kiểm tra đánh giá kết lao động sư phạm giáo viên phải xem xét kỹ lượng b Nội dung kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên: Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Thông qua dự lớp, hoạt động giáo dục học sinh nội khóa, ngoại khóa, cơng tác chủ nhiệm - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Việc thực chương trình, quy định nhà trường tham gia hoạt động cải tiến phương pháp dạy học ý thức trách nhiệm - Kiểm tra kết qủa giáo dục giảng dạy Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh (thường xuyên, định kỳ) - Tham gia hoạt động giáo dục khác: Công tác chủ nhiệm lớp, công tác đồn đội cơng tác tự bồi dưỡng nghiên cứu khoa học Như kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên việc làm thiếu nhà quản lý Qua kiểm tra đánh giá để giúp họ thấy đạt mức ? Từ họ có hướng phát huy khắc phục Đồng thời qua kiểm tra đánh giá để người quản lý thấy mặt mạnh mặt yếu đội ngũ để từ bố trí người việc Có tạo môi trường giáo dục tốt để đưa nhà trường phát triển vững mạnh đáp ứng công việc đổi đất nước II Cơ sở thực tiễn Do yêu cầu thực tiễn giáo dục - đào tạo: Hoạt động giáo dục dạy học trường học phức tạp đa dạng phong phú Giáo dục tạo người không phép chế phẩm, đí hiệu trưởng nhà trường thường xuyên (hay định kỳ) phải kiểm tra đánh giá toàn hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên để theo dõi, kiểm sốt phịng ngừa đánh giá xác nhằm động viên, giúp đỡ uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạc quy chế Trên sở rút kinh nghiệm cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy, hồn thiện chu trình quản lý đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo Kiểm tra gồm bước: - Xây dnựg tiêu chuẩn - Đo lường việc thực nhiệm vụ cho tiêu chuẩn - Điều chỉnh khác biệt tiêu chuẩn kế hoạch Trong giai đoạn nay, nhà trường Việt Nam phát triển mạnh mẽ với nhiều loại hình đa dạng mềm dẻo thân địi hỏi phải có hoàn thiện kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo nội nhà trường, đồng thời đòi hỏi cấp quản lý kiểm tra, đánh giá cách khách quan, có sở Hiện nay, cơng tác kiểm tra, đánh giá tồn diện giáo viên Sở giáo dục, Phòng giáo dục đạo trường thực theo định Bộ Trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc quy chế đánh giá, xêp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Chương II: Thực trạng kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường tiểu học thành minh I tình hình đại phương nhà trường Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội xã Thanh Minh: Thành Minh xã vùng cao nằm phía Bắc huyện Thạch Thành, có đường quốc lộ 45 chạy qua, giao thông tương đối thuận tiện Cách trung tâm huyện khoảng 10 -> 11km Dân số tương đối đông 6.585 người Nhân dân xã lãnh đạo đạo Đảng quyền thực tốt chủ trương đường lối chinh sách Đảng Nhà nước Trong năm đầu kỉ XXI tình hình phát triển chung đất nước, xã Thành Minh bước lên ổn định kinh tế phát triển mặt kinh tế, văn hóa, xã hội góp phần nâng cao đời sống tinh thần vật chất cho người dân nói chung Được quan tâm Nhà nước với quyền địa phương đầu tư tạo điều kiện kinh phí sở vật chất cho cơng tác giáo dục góp phần cho nhà trường hoạt động đạt kết tốt Bên cạnh thuận lợi đó, hoạt động giáo dục xã Thành Minh gặp khơng khó khăn là: Mặt dân trí khơng đồng đều, xã cịn nhiều hộ nghèo, phần lớn gia đình bận rộn với cơng việc mà bỏ bê, khốn trắng việc giáo dục em cho nhà trường Địa bàn rộng, đường xã lại khó khăn, dân cư không tập trung, số làng cách trung tâm khoảng - km phải qua suối Trong địa bàn xã số tệ nạn xã hội, ảnh hưởng đến mối trường lành mạnh, gây khó khăn cho việc giáo dục học sinh Đặc điểm tình hình nhà trường Trường tiểu học Thành Minh đặt địa bàn khu trung tâm xã Thành Minh Năm học 1996 - 1997 trường tách riêng từ trường THCS Thành Minh Hiện trường có 20 lớp với tổng số 490 học sinh Hàng năm trường thu hút 100% trẻ độ tuổi đến trường Nhiều năm liên tục trường đạt tiên tiến cấp huyện Hiện với địa phương nhanh chóng bổ xung, hồn thiện để phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia giai đoạn I 2.1 Về đội ngũ Năm học 2005 - 2006 nhà trường có tổng số cán giáo viên 29 người Trong đó, giáo viên 23, cán quản lý 3, tổng phụ trách đội 1, thư viện 1, hành Trình độ đào tạo giáo viên: Đại học SP: Cao đẳng SP: Trung học SP: 20 Tập thể giáo viên trẻ, đoàn kết, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động giáo dục nhà trường Mấy năm gần chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nâng lên, thể bảng sau: Năm học Tổng số Dạy giỏi GV Dạy Giờ dạy 2003 - 32 cấp Tỉnh 2004 2004 - 29 12 2005 2005 - 23 10 Huyện Trường 10 13 2006 Bảng 1: Xếp loại chuyên môn trường tiểu học Thành Minh Để xếp thành tích đáng kể nhờ vào nỗ lực phấn đấu vươn lên đội ngũ giáo viên Hoạt động tổ chức đồn thể trường cơng đồn TNCS HCM, Đội TNTP HCM đạt xuất sắc cấp huyện, có năm đạt xuất sắc cấp tỉnh 2.2 Về học tập Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt 100%, số lượng học sinh giỏi đạt tỉ lệ cao, phong trào thể dục thể thao trường mạnh Mặt khác phối hợp với BCH đoàn xã để tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Sinh hoạt theo chủ điểm 26/3, 15/5, 20/11, 22/12 giáo dục học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi trường Qua hoạt động tăng cướng rèn luyện cho học sinh có ý thức, kỷ luật, tính trung thực học tập, tạo cho em có tác phong nhanh nhẹn, lối sống tư khoa học, chủ động, sáng tạo tự tin sống Có lịng nhân ái, yeu thương bạn bè, gia đình, từ giúp em tâm để học tập Vì chất lượng giáo dục học sinh nhà trường ngày tăng đáng kể Năm Tổng học số học loại học sinh học sinh lực Giỏi SL TL 87 14,9 94 17 giỏi Huyện Tỉnh 03 - 04 582 04 - 05 556 05 - 06 490 Xếp 89 Số Khá SL TL 145 24,9 144 25, 18,2 147 30 TB SL TL 343 60 313 56, Yếu SL TL 1,2 16 0,9 15 2 149 50, 1,0 18 Bảng 2: Thống kê chất lượng giáo dục nhà trường năm Trong phong trào văn hóa văn nghệ, TDTT trì thường xuyên Học sinh trường tham gia sôi thi “Thi kể chuyện”, “Thi chữ viết”, “Thi giọng hát hay” Liên đội đạt danh hiệu xuất sắc Đạt thành tích đáng kể nhờ vào nỗ lực phấn đấu, đoàn kết vươn lên đội ngũ giáo viên học sinh ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt hiệu trưởng Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi mà nhà trường có, trường tiểu học Thành Minh cịn gặp khơng khó khăn, cụ thể: - Đội ngũ giáo viên nhà trường phần đơng cịn trẻ, kinh nghiệm cịn ỏi, tiếp cận với nhanh, song nghệ thuật lên lớp chưa mềm dẻo, lại độ tuổi sinh đẻ nên gặp nhiều trở ngại - Phòng học chưa đủ để phục vị học sinh buổi/ngày - Phòng chức thiếu, trang thiết bị trường chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập, sinh hoạt học sinh II Thực trạng việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Nhận thức hiệu trưởng với việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Hiệu trưởng cho kiểm tra khấu quan trọng Kiểm tra đánh giá giúp cho nhà quản lý thấy ưu điểm, nhược điểm để uốn nắn, động viên giúp đỡ, kiểm tra đánh giá tiến hành thường xuyên hạt đội xuất định kỳ vấn đề giữ hoạt động nhà trường cách bình thường Thuận lợi: Trong năm gần Giáo dụ đào tạo ban hành quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học Đã tạo điều kiện cho hiệu trưởng đánh giá cách sát thực cụ thể Mặt khác nề nếp giáo viên có ý thức việc kiểm tra đánh giá, khơng cịn tâm lý nặng nề kiểm tra Khó khăn: Mặc dù việc kiểm tra đánh giá có hướng dẫn Bộ, văn bản, thơng tư Sở, Phịng cịn chung chung chưa đưa vấn đề cụ thể cho phần nên việc kiểm tra đánh giá đơi cịn mị mẫm Đơi định kiến cá nhân, đánh giá cịn thiên vị, lệch lạc Tư tưởng “xả hơi” sau đợt kiểm tra, đánh giá có tác dụng thời, khơng có tác dụng lâu dài Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá Công tác kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên lên lịch từ đầu năm học tiến hành từ tháng 10 kết thúc vào tháng Mỗi năm tất giáo viên trường kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ Được xếp thành loại: tót, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu Đầu tháng kiểm tra chuyên đề, cuối tháng kiểm tra hồ sơ giáo viên Mỗi tháng giáo viên dự lần Kế hoạch kiểm tra, đánh giá cuat hiệu trưởng thể qua bảng sau: Tháng Nội dung kiểm tra Người thực - Kiểm tra sở vật chất, chuẩn bị cho khai giảng Hiệu trưởng - ổn định tổ chức giáo viên, học sinh 10 11 - Xây dựng phát triển kế hoạch năm học - Kiểm tra lên lớp giáo viên Hiệu trưởng - Kiểm tra nề nếp, đồ dùng học tập học sinh Ban kiểm tra - Kiểm tra hồ sơ giáo viên - Dự thăm lớp 100% giáo viên đoàn đội Hiệu trưởng - Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên - chữ đẹp Ban kiểm tra học sinh đoàn đội 12 - Kiểm tra hoạt động tập thể - Kiểm tra dạy, hồ sơ sổ sách giáo viên Hiệu trưởng - Kiểm tra việc phụ đạo bồ dưỡng học sinh giỏi - Kiểm tra việc rèn luyện HS yếu học kỳ I Ban kiểm tra Hiệu trưởng - Kiểm tra chữ đẹp HS - Kiểm tra toàn diện giáo viên Ban kiểm tra Hiệu trưởng - Nề nếp học tập học sinh - Kiểm tra toàn diện giáo viên (tiếp) Ban kiểm tra Hiệu trưởng Ban kiểm tra - Kiểm tra việc ôn tập cho học sinh lớp chuẩn bị Hiệu trưởng 6, hồn thành chương trình tiểu học Phó hiệu trưởng - Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên - Kiểm tả hoàn thiện hồ sơ học sinh lớp Hiệu trưởng - Kiểm tra sổ điểm, học bạ Ban kiểm tra - Kiểm tra bàn giao sở vật chất Nghỉ hè - Kiểm tra việc phụ đạo thi lại khối lớp Hiệu trưởng - Kiểm tra công tác tuyển học sinh lớp Ban kiểm tra - Kiểm tra việc chuẩn bị cho khai giảng năm học Xây dựng chuẩn đánh giá Theo thông tư chuẩn đánh giá Bộ ngày 13/11/2000 3.1 Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn gồm: - Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên - Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy giáo dục giáo viên chia thành tiêu chí cụ thể: Thực nhiệm vụ giảng dạy: - Thực nội dung chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh - Mức độ tiến học sinh qua thời kỳ năm vào tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác: - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ, sổ sách thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường lành mạnh - Tham gia công tác nhà trường phân công Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ: - Tham gia hoạt động chuyên môn trường - Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp - Tham gia học tập nâng chuẩn nâng cao trình độ đào tạo 3.2 Kết đánh giá tiết dạy Các tiết dạy đánh giá chia làm mức xếp loại: Giỏi, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu Việc đánh giá tiết dạy giáo viên vào phiếu đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá Để công tác kiểm tra đánh giá tiến hành tốt, hiệu trưởng thành lập Ban kiểm tra, gồm thành viên sau: Bà: Lê Thị Thảo - Hiệu trưởng - Trưởng ban Bà: Bùi Thị Hà - Phó hiệu trưởng Bà: Bùi Thị Hồng - Phó hiệu trưởng Bà: Trần Thị Hồng - Tổ trưởng tổ 4, 5 Bà: Trương Thị Cúc - Tổ trưởng tổ 1, 2, Bà: Lê Thị Luyến - Giáo viên giỏi cấp tỉnh Tiến hành kiểm tra - Phó ban - Phó ban - Ban viên - Ban viên 5.1 Kiểm tra việc thực giảng dạy (qua việc dự giáo viên) Mỗi giáo viên dạy tiết có báo trước tiết Tốn Tiếng Việt tiết tự chọn để đánh giá xếp loại Hàng tháng kiểm tra đột xuất tiết để kết hợp đánh giá chung Khi dự người kiểm tra phải quan sát diễn biến dạy cách chuẩn xác Việc kiểm tra lên lớp tập trung chủ yếu vào đợt có ngày lễ lớn, tháng nhà trường phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Thông qua đợt kiểm tra thúc đẩy phong trào thi đua, giáo viên học tập kinh nghiệm nhau, tự đánh giá khẳng định Qua tiết dự giáo viên tự xếp loại ban kiểm tra rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại - Kiểm tra soạn + Xem soạn có chương trình khơng? + Soạn theo phương pháp đổi chưa? + Chất lượng soạn nào? + Lựa chọn phương pháp có phù hợp nội dung đối tượng học sinh chưa? Sử dụng đồ dùng trực quan có kết hay khơng? - Kiểm tra sổ điểm: Xem lấy điểm vào sổ có quy chế hay khơng? Cộng điểm có tiến độ xác hay chưa? Đánh giá xếp loại học sinh với hướng dẫn Bộ hay chưa? - Kiểm tra sổ chủ nhiệm: Kiểm tra việc lập kế hoạch năm, tháng có sát với thực tế không? Mức độ phấn đấu đạt tháng, kỳ nào? Kiểm tra việc chuyên cần, chất lượng học sinh qua kiểm tra định kỳ 5.2 Kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động khác - Kiểm tra sĩ số thực so với sĩ số biên chế đầu năm Sự tăng giảm sĩ số lý cụ thể - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt, học tập lớp Việc rèn luyện học sinh đặc biệt học sinh cá biệt - Kiểm tra việc tham gia công tác khác phân công xem mức độ hoàn thành nào? 5.3 Kiểm tra bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Kiểm tra việc tham gia hoạt động chuyên môn nhà trường như: sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp rút kinh nghiệm - Kiểm tra kết học tập bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ II, III, lớp tập huấn thay sách theo chương trình Tham gia học tập để đạt chuẩn chuẩn để nâng cao trình độ đào tạo Sau kiểm tra xong rút học kinh nghiệm cho đối tượng, giúp họ điều chỉnh hoạt động cho hướng Ban kiểm tra tổng hợp kết kiểm tra ghi văn bản, vào sổ lưu hồ sơ Kết kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên năm gần trường Năm Tổng số Số GV Xếp học GV Ghi loại KT Tốt Khá Đạt y/c Chưa 2003 - 32 32 12 15 đạt y/c 2004 2004 - 29 29 13 13 2005 2005 - 23 23 12 10 2006 Qua kết bảng cho ta thấy năm gần nhà trường có kế hoạch kiểm tra đánh giá đặn nên đạt kết khả quan, tỉ lệ giáo viên đạt loại tốt ngày gia tăng lên, giảm dần tỉ lệ giáo viên hoàn thành mức đạt yêu cầu chưa đạt Kết góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu giáo dục Bản thân có ý thức việc kiểm tra đánh giá, coi việc kiểm tra đánh giá chức quan trọng cơng tác quản lí, nên chất lượng dội cgũ giáo viên cao rõ rêt bên cạnh đó, q trình kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên nhà trường cịn số tịn là: Đơi tiến hành kiểm tra cịn mang tính hình thức, nội Ban kiểm tra số điểm chưa thực thống cao Giáo viên kiểm tra có tâm lý ức chế, căng thẳng cho kiểm tra để xét thi đua, chưa hiểu hết mục đích kiểm tra đánh giá nên nhiều giáo viên cịn hình thức đối phó có đợt kiểm tra Nguyên nhân tồn là: - Làm chưa tốt công átc triển khai, tuyên truyền để giáo viên thấy tầm quan trọng kiểm tra đánh giá, mục đích kiểm tra đánh giá - Chưa xây dựng cụ thể chuẩn đánh giá mặt hoạt động nên dẫn đến thành viên Ban kiểm tra chưa có thống cao Hơn nữa, thành viên Ban kiểm tra đánh giá hầu hết chưa bồi dưỡng nghiệp vụ thực theo văn kinh nghiệm thân Từ thực trạng trên, nhận thức phải cần có biện pháp cụ thể, hữu hiệu cơng tác kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo công công khai đánh giá người việc để kích thích hưng phấn lao động giáo viên, để thu hiệu lao động cao góp phần ngày nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu giáo dục nhà trường ... tiến kiểm tra, đánh giá giáo viên Hiệu trường trường học IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Hiệu trường trường Tiểu học Thành Minh - Thạch Thành. .. tiễn việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên - Nghiên cứu thực trạng kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường Tiểu học Thành Minh - Thạch Thành - Thanh Hóa Đề xuất số biện pháp cải tiến kiểm. .. mực minh bạch Khi kiểm tra đánh giá kết lao động sư phạm giáo viên phải xem xét kỹ lượng b Nội dung kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên: Việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên dựa vào nội