-1- Mẫu 1/BCSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Trần Văn Thời, ngày 17 tháng năm 2020 Kính thưa ban giám khảo quý thầy cô Lời cho em xin gởi lời chào trân trọng lời chúc sức khỏe.Tôi tên Lê Ngọc Hân gv trường tiểu học khánh Bình Tây Bắc sau em xin trình bày BÁO CÁO KINH NGHIỆM - Tên: “Một số biện pháp rèn học sinh học Tiếng Việt lớp Một” - Họ tên người thực hiện: Lê Ngọc Hân - Đơn vị cơng tác: trường tiểu học Khánh Bình Tây Bắc LÝ DO CHỌN KINH NGHIỆM: Ở lứa tuổi lớp Một, học sinh chuyển tiếp từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học chủ đạo làm cho em gặp khó khăn định mặt tâm lý Người đời thường nói “Vạn khởi đầu nang” Nói đến trường học nói đến “Kĩ cương, tình thương trách nhiệm” Đó u cầu hàng đầu nhân cách người giáo viên Sản phẩm người thầy “Đào tạo người lao động mới”, sản phẩm thông qua tác động đồng tập thể sư phạm nhà trường môi trường giáo dục Phẩm chất đaọ đức lực sư phạm người thầy giữ vai trò quan trọng lao động sư phạm Người thầy phải không ngừng học tập, lao động rèn luyện tiếp thu tinh hoa văn hoá dân tộc để hồn thiện nhân cách cho mình, đồng thời phải bồi dưỡng nhân cách cho hệ trẻ Thế điều kiện kinh tế thị trường nay, sống cơm áo gạo tiền gia đình, tính ỷ lại vào nhà trường bậc phụ huynh, nghĩ em đến trường có thầy dạy, việc tiếp thu chữ, nắm bắt hay không thầy cô nhà trường, mà quên trách nhiệm làm cha, làm mẹ phải có bổn phận rèn luyện cho em nhà, học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, chưa làm quen với môi trường học tập, lại khơng có ý thức học tập Nhất yêu cầu ngày cao xã hội giao cho ngành giáo dục chúng ta, theo quan niệm bậc phụ huynh là: lớp Một cịn nhỏ khơng nên quan tâm, đầu tư nhiều mà nên quan tâm đầu tư cho lớp trên, lớp Một có mà quan tâm để mặc cho cô giáo dạy được, chẳng cần phải trang bị dụng cụ, đồ dùng, kể kèm cặp nhà Thế làm cách để có chất lượng thật theo yêu cầu ngành trường đề đây? Để làm tốt vận động: “Học tập làm theo phong cách đạo đức Hồ Chí Minh”, với việc tiếp tục thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” ngành phát động Để thật người giáo viên chân chính, người thầy mẫu mực, em thương yêu quý mến mà kết cuối năm đạt 100% học sinh biết đọc, biết viết, câu hỏi lớn dành cho người làm công tác giáo dục hệ trẻ, mầm xanh tương lai cho đất nước Ở địa bàn địa bàn trường Tiểu học Khánh Bình Tây Bắc chúng tôi, -2- đa phần em đến tuổi học lớp Một mà chưa biết cách cầm bút nào, mở sao,…chứ nói đến chữ cái, mà chương trình sách giáo khoa hành u cầu cao, em khơng biết viết khó nhận dạng mặt chữ, chưa nói đến nhớ đọc, viết được, hoạt động học tập em q trình em tích cực chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển nhân cách Phần lớn thời gian nhà em chơi họăc giúp đỡ cha mẹ mà độ tuổi chuyển giao từ hoạt động chơi sang hoạt động học, thiếu hướng dẫn người lớn nên em thiếu ý thức tự giác học tập, “Học phải đôi với hành” hay từ ngàn xưa ơng cha ta có câu “Văn ơn, võ luỵên” Thật em bắt đầu đến trường, nhiều bở ngỡ lạ lùng, em cần có người dẫn đường, quan tâm, nến soi sáng thầy cô giáo quan tâm dạy bảo cha mẹ đường đến chữ thân thương đáng yêu hoa giấy cịn q khó khăn Vậy người trực tiếp giảng dạy phải có trách nhiêm với đàn em thân yêu nào? Để trang giấy trắng tinh không bị hoen ố, lem luốt mực, mà ghi lên chữ thân thương trìu mến bơng hoa tươi thắm vườn hoa tri thức Chính cần thiết nêu nên tơi trình bày lại kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn học sinh học Tiếng Việt lớp Một” để vừa đảm bảo phân phối chương trình, vừa giúp cho học sinh đọc, viết Thực trạng lớp 1A: - Hầu hết em học sinh hiếu động, ham chơi, dụng cụ học tập tương đối đầy đủ góp phần nâng cao chất lượng môn học Tiếng Việt - Thực tế cho thấy em chưa biết viết, đọc chữ - Do máy phát âm em chưa hồn chỉnh, số em nói ngọng, thiếu cố gắng rèn luyện - Ngay từ nhận lớp, tơi thực quan tâm tìm hiểu đối tượng học sinh lớp phụ trách: + Tổng số học sinh: 33 em Đa số em gia đình khó khăn, + Các em độ tuổi - 10 tuổi + Gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em lớp nhà em Nên số em thiếu sách đồ dùng học tập - Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh: Biết cầm viết: em; thuộc bảng chữ cái: em, chưa thuộc bảng chữ cái, chưa biết cầm viết: 26 em Từ thực trạng trên, để công việc đạt kết tốt mạnh dạn cải tiến số biện pháp thực để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt sau: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Từ khó khăn thân có biện pháp xem hữu hiệu tơi xin trình bày lại: Ơng bà ta có câu “Tiên học lễ, hậu học văn” trước học chữ phải học lễ, học nề nếp, em phải chăm ngoan, lễ phép, chăm nghe giảng, lúc -3- giáo viên giảng mà thấy có em khơng ý nghe giảng, giáo viên dừng lại không giảng để nhắc nhở em Đầu năm bắt đầu nhận lớp giáo viên điều tra hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tìm hiểu khả học tập, khả nhận biết, phát triển em + Tìm hiểu tính cách em để có biện pháp giáo dục phù hợp theo đối tượng + Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đơng hay con, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay khơng, địa bàn cư trú em, giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường… thông qua buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện - Tạo nhóm Zalo lớp để liên hệ trao đổi với phụ huynh cần - Dạy học sinh học chữ thông qua ca dao tục ngữ việt Nam Tập trung nhiều thời gian học âm, vần học sinh viết lại âm, vần đó, tay viết miệng đọc theo, thời gian học sinh viết giáo viên đến chỗ hỏi em xem em viết âm, vần gì? Nếu em đọc được, nhận dạng cho em viết âm vần mới, chưa cho em viết lại âm, vần vừa viết Để học sinh nắm sâu hơn, giáo viên cho học sinh nhà viết lại âm vần vừa học trang giấy năm ô ly, lúc em viết tay viết miệng đọc theo đến nắm chắn âm vần (nếu chưa viết tiếp) - Đối với ngày đầu năm cò hiều Học sinh chưa biết viết giáo viên không nên cầm tay viết hết tất em mà nên hướng dẫn chung sau em một, cầm tay em, viết cho em tô lại, điểm đặt bút, dừng bút, tí đến em viết em tiếp theo, buổi học có 1- em có hiệu giáo viên đến cầm tay em tới em em biết viết hết lớp lâu Mỗi buổi học vào 15 phút đầu giờ, giáo viên kiểm tra học sinh đọc nhận dạng chữ, mặt chữ, âm, vần sách báo có âm vần vừa học, cho học sinh đọc nhận dạng chữ, âm vần mới, chưa cho em vừa viết vừa đọc theo Học xong tuần từ thứ hai đến thứ sáu có tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên kiểm tra lại em xem em chưa nắm phần âm e, hay b, … lúc giáo viên viết mẫu âm e, b,… vào học sinh nói âm e, b,…sau hướng dẫn em tay viết miệng đọc theo tay, giáo viên kiểm tra không cách hỏi em vừa viết xong chữ gì, mà u cầu em tìm cho âm, vần vừa viết đọc âm vần (trong sách, báo,…) em đọc nhận dạng cho em viết tiếp âm khác, chưa thuộc tiếp tục viết tiếp -4- Trong học hai ba âm hai ba vần cho em viết liền hai âm, hai vần mà phải viết âm, viết đọc âm tiếp tục viết âm kế tiếp, sau viết, đọc hai âm, vần, tiếp tục hướng dẫn học cách ghép tiếng vừa viết, vừa đọc theo Cịn đối tượng biết đánh vần mà khơng nhận dạng đầy đủ mặt chữ cho em viết lại âm vần chưa nắm được, vừa viết, vừa đọc theo, em chưa biết chỗ dừng chỗ đó, kèm đến nắm (vẫn vừa viết vừa đọc theo) tiếp tục kèm tiếp chữ, âm vần sau Đối tượng học sinh biết đọc viết chữ mà ghép vần giáo viên trao đổi với phụ huynh chơi đùa em nói chuyện vừa tiếng vừa đánh vần chủ đề để tạo cho em cách liê kết tạo vần hay giáo viên trao đổi trò chuyện với em giáo viên chơi ghép chữ, đánh vần,… Trong trình rèn luyện học sinh, người thầy người dẫn dắt, bảo, học sinh tự phát huy, chiếm lĩnh kiến thức, khơng áp đặt hay nóng dội, quát mắng, trách phạt làm em dể qn, khơng nhớ được, làm điều địi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, diễn thường xuyên lúc, nơi điều khắp có thời gian rảnh Nên sử dụng hình thức khen thưởng Thành lập đôi bạn tiến Tổ chức cho em tham gia phong trào vui để học tập Kể cho em nghe câu chuyện giáo dục đạo đức, nêu gương, em có ý thức học tập, nêu gương vượt khó học tập, … Họp phụ huynh học sinh đưa biện pháp để phụ huynh có biện pháp kèm cặp, phụ đạo, kiểm tra việc học em nhà KẾT QUẢ: 3.1 Tính - Tạo nhóm phụ huynh lớp zalo để trao đổi kết học tập học sinh lớp, em không hiểu giáo viên hướng dẫn em học trực tuyến - Các em chưa nắm âm, vần tay viết miệng đọc theo âm, vần đó, đến nào thuộc ghi nhớ, nhận diện âm vần vị trí khác - Các kiến thức em củng cố, lặp lặp lại liên tục, hàng tuần, ngày giúp em khó quên, dễ nhớ - Các em vừa chơi vừa học, chơi mà học, học mà chơi - Được nghe kể chuyện để học tập theo gương hiếu học, chăm ngoan - Phân chia học sinh đọc hạn chế theo ba dạng: dạng đọc, viết chữ cái; dạng 2: ghép tiếng, ghép vần; dạng3: biết đánh vần, ghép tiếng mà khơng biết mặt chữ 3.2 Tính hiệu khả thi Sau áp dụng phương pháp giảng dạy thực nghiệm lớp 1A trường -5- Tiểu học Khánh Bình Tây Bắc, đến cuối năm học Trong tiết học Tiếng Việt, thân đối chiếu lại kết đầu năm đạt sau: Lớp 1A Tỉ lệ Sĩ số 33 Xếp loại HTT HT 12 21 36.34 63.6 % CHT 3.3 Kết luận Trong trình làm đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn học sinh học Tiếng Việt lớp Một”, đọc tìm hiểu nội dung dạy học cho học sinh lớp Một; phương pháp dạy học tích cực để dạy nội dung Điều có ích cho công tác giảng dạy Bản thân rút kinh nghiệm sau: Dạy học nghề cao quý nghề cao q Chính vậy, dạy học người giáo viên phải luôn tôn trọng nhân cách học sinh, không gây ức chế cho học sinh có khơng phát triển hết khả sức sáng tạo em Hãy gần gũi, tâm để trở thành người bạn lớn mà em chia sẻ vấn đề học tập sống XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người báo cáo Lê Ngọc Hân ... thân thương trìu mến hoa tươi thắm vườn hoa tri thức Chính cần thiết nêu nên tơi trình bày lại kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn học sinh học Tiếng Việt lớp Một” để vừa đảm bảo phân phối chương... Sĩ số 33 Xếp loại HTT HT 12 21 36.34 63.6 % CHT 3.3 Kết luận Trong trình làm đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn học sinh học Tiếng Việt lớp Một”, tơi đọc tìm hiểu nội dung dạy học cho học sinh lớp... phương pháp dạy học tích cực để dạy nội dung Điều có ích cho tơi công tác giảng dạy Bản thân rút kinh nghiệm sau: Dạy học nghề cao q nghề cao q Chính vậy, dạy học người giáo viên phải luôn tôn trọng