Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dục

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dụcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp 2 qua các bài học môn thể dục

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Với cách dạy học này, học sinh tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn cách khoa học hiệu Đây bước đổi hữu hiệu ngành giáo dục thời gian qua nhằm đào tạo người thực tế, có kiến thức vận dụng vào đời sống sinh hoạt cách có hiệu Đặc biệt từ năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục Thông tư 22, bổ sung sửa đổi số điều từ Thông tư 30 trước Bộ Giáo dục nhấn mạnh việc dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất lực Bên cạnh năm tiếp theo, Bộ giáo dục cấp có nhiều văn đạo sở giáo dục nước thực việc dạy học đánh giá học sinh theo phát triển phẩm chất, lực Đối với môn Thể dục tiểu học nói chung, lớp nói riêng mơn học có vai trị quan trọng việc rèn luyện lực thể chất cho em, qua giúp em có sức khỏe tốt, thể trạng minh mẫn, sáng tạo để học tập mơn học khác Chính mà năm học qua, Ban giám hiệu trường tiểu học Trần Quốc Toản liên tục có điều chỉnh, đạo việc dạy học từ phương pháp truyền thống sang dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh , nhà trường quan tâm sát đến việc dạy học phát triển phẩm chất lực, nhà trường tổ chức nhiều đợt tập huấn chuyên môn, nhiều buổi sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học nhằm giúp giáo viên trường bước tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh, qua thống phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Thể dục, tơi ln chịu khó học tập, lắng nghe đồng nghiệp, tham khảo tài liệu để nắm vững phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh Với mong muốn hiểu rõ cách dạy đổi để giúp em nắm kiến thức vận dụng vào sống sinh hoạt cách cụ thể hiệu Trong q trình nghiên cứu tơi nhận thấy điều quan trọng dạy học phát triển phẩm chất lực, tính chăm học chăm học sinh Bởi em chăm học, chăm em bộc lộ tính cách mình, thể quan điểm học tập để từ tiếp thu kiến thức cách chủ động vận dụng vào thực tiễn Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Điều khác hoàn toàn với cách dạy truyền thống trước đây, giáo viên giảng bài, học sinh việc ngồi ngoan ngoãn nghe lắng nghe lời giảng thầy cơ, sau thuộc u cầu sách giáo khoa đưa Do đó, việc làm ? để em phát huy tính tự giác, tích cực q trình học tập rèn luyện điều tơi quan Do đó, tơi tập trung nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu bạn bè đồng nghiệp dạy học phát triển phẩm chất lực nhằm đưa định hướng có tính khả thi để phát huy tính chăm học cho học sinh học tập Với tinh thần tơi định chia sẻ kinh nghiệm vừa qua thân thông qua sáng kiến kinh nghiệm với tên gọi: “Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp qua học môn thể dục” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu đề tài: Đề tài có mục tiêu nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp thông qua học mơn thể dục Qua phát triển đức, trí, thể, mỹ cách tồn diện để em học tập tốt môn học khác b Nhiệm vụ đề tài: Đề tài: “Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp qua học thể dục” tập trung chủ yếu vào số nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu loại tài liệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn thể dục lớp để có pháp lý xây dựng kế hoạch dạy học nội dung - Tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp cách học em sở thích, sở trường để từ hướng dẫn em thực học để nâng cao phẩm chất chăm học, qua giúp em phát triển phẩm chất, lực - Trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm dạy học mơn thể dục để từ tơi có nhìn cách tổng thể trình xây dựng nội dung đề tài - Triển khai số biện pháp rút trình nghiên cứu dạy môn thể dục giúp học sinh nâng cao phẩm chất chăm học Từ em phát triển phẩm chất, lực vốn có khác Đối tượng nghiên cứu Do tính chất đề tài nên đối tượng nghiên cứu em học sinh khối lớp trường tiểu học Trần Quốc Toản – Thị trấn Krông Năng – Huyện Krông Năng – Tỉnh Đăk Lăk Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Giới hạn đề tài Với thời gian nghiên cứu hạn chế kiến thức thân có hạn nên đề tài nghiên cứu phạm vi môn Thể dục khối lớp trường tiểu học Trần Quốc Toản Phương pháp nghiên cứu Để hoàn tất nội dung nghiên cứu đề tài, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Là phương pháp nghiên cứu số tài liệu, số văn có liên quan đến việc tổ chức dạy học môn thể dục lớp theo hướng phát triển phẩm chất, lực, nhằm cung cấp thêm số hiểu biết pháp lý triển khai nội dung đề tài b Phương pháp khảo sát: Là phương pháp khảo sát đối tượng học sinh, em lớp đặc điểm tâm sinh lý để xây dựng hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng em để nâng cao phẩm chất chăm học c Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: Là phương pháp trao đổi với số đồng nghiệp có kinh nghiệm tổ chức dạy học mơn thể dục để từ tơi xem xét điều chỉnh biện pháp đề tài cách hợp lý nhằm mang lại tính hiệu cao nội dung nghiên cứu d Phương pháp tổng kết: Là phương pháp tổng kết vấn đề nghiên cứu khảo sát từ xây dựng biện pháp có tính khả thi cho kế hoạch dạy mơn thể dục lớp nhằm nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh Từ em phát triển phẩm chất, lực lại thân Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác để phục vụ cho việc nghiên cứu hoàn thiện đề tài Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các phẩm chất, lực cần đạt Thông Tư 22 Bộ Giáo dục Đào tạo a) Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề; b) Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đồn kết, u thương.” Đây phẩm chất tảng giúp học sinh rèn luyện thân hiểu phẩm chất quý giá dân tộc 1.2 Vai trị mơn thể dục trường tiểu học (Tài liệu tham khảo Internet – công ty cổ phần đầu tư phát triển giáo dục Bộ giáo dục … ) Mục tiêu môn thể dục phát triển kỹ vận động phát triển thể chất trẻ em, đưa tập thể dục thích hợp thói quen ăn uống học sinh Giáo viên thể dục phải điều chỉnh chương trình giảng dạy để thích ứng với học sinh tiểu học lớp lứa tuổi chưa nhận thức việc học thể dục để làm ?cho nên vai trị mơn thể dục có vị trí quan trọng q trình phát triển trí lực học sinh nhà trường * Rèn thể lực - tảng trau dồi trí lực Khoa học thực tiễn cho thấy, chăm sóc nâng cao sức khỏe người “phương tiện” tập thể chất, biện pháp chủ động nhất, tích cực nhất, tốn có khả thực thi, mà lại phù hợp với quy luật hoạt động tâm, sinh lý thể lứa tuổi, mang tính phịng ngừa bệnh tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển toàn diện tố chất vận động cách ưu nhất! Thông qua rèn luyện thân thể học môn thể dục, với yêu cầu cần đạt, hình thành giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tự nhiên như: Ý chí, chăm học, lịng dũng cảm, tự tin, tính kiên trì nhẫn nại, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội Cùng với chăm lo tới đời sống vật chất tinh thần học sinh, môn thể dục với chất môn học vận động, có vai trị nâng cao sức khỏe, lực hoạt Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản động tất thời kỳ học tập Việc học thể dục cịn có tác dụng quan trọng q trình rèn luyện đạo đức, ý chí thẩm mỹ cho học sinh * Khỏe thể lực - lành mạnh nhân cách Đối với học sinh tiểu học nói chung, em học sinh lớp nói riêng lại quan trọng hết Vì thời kỳ quan trọng để phát triển hoàn thiện thể chất, nhân cách đời người Một phương pháp hiệu nhất, nhằm giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tương lai dân tộc Được thực từ tuổi học suốt trình lao động nghề nghiệp Cùng với sức khỏe, trí tuệ, hồn thiện lực thể chất yếu tố người lao động Mỗi người cần phải có lối sống lành mạnh, phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, hoàn cảnh nhiều mặt trái kinh tế thị trường Mơn học thể dục có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần vật chất phát huy tinh thần dân tộc người Việt Nam, tăng cường giữ vững an ninh quốc phịng Nhất tình hình đất nước Cho nên tổ chức tập thể dục nhà trường phổ thông hoạt động tập thể tích cực, giúp cho khơng khí nhà trường tươi vui, lành mạnh, tạo điều kiện để em học sinh thư giãn đầu óc, cải thiện trí nhớ hồi phục lượng, giảm căng thẳng, hồi phục sức khỏe , có tác dụng rèn luyện thể chất thể lực cho thể mà có tác dụng lớn việc thúc tiến nâng cao hoạt động não, tập luyện thể dục thường xuyên thúc đẩy trình sinh trưởng phát triển tồn diện trẻ em, nâng cao lực hoạt động người KHỎE – ĐẸP – VUI thông điệp hoạt động thể dục mà trường nơi cơng tác muốn xây dựng cho học sinh tinh thần đoàn kết, vui tươi Nâng cao đời sống tinh thần em học sinh, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục đồng trường tiểu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Trường tiểu học Trần Quốc Toản đơn vị đóng địa bàn thị trấn Krơng Năng, với sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi trao đổi xen kẽ buổi hội họp nhằm lắng nghe ý kiến từ phía giáo viên để có hướng khắc phục kịp thời vấn đề mà giáo viên lúng túng hay ý kiến chưa đến thống cao việc dạy học phát triển phẩm chất lực 2.1.1 Thuận lợi Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp học môn thể dục nội dung mẻ Nhưng trường công tác ban giám hiệu tổ chức nhà trường quan tâm mức, tạo điều kiện thuận lợi : Trang bị đồ dùng dạy học, phươg tiện hỗ trợ việc dạy học…vv để hỗ trợ cho giáo viên thực nhiệm vụ mình, điều thuận lợi lớn để giáo viên dạy môn thể dục cố gắng vượt khó để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đối tượng học sinh lớp ngoan, lễ phép lời thầy, cô giáo Đây động lực giúp cho quên mệt nhọc, vất vả sau ngày học tập giảng dạy rèn luyện cho học sinh Đa số gia đình phụ huynh học sinh biết chia sẻ với giáo viên vất vả phải dạy em họ đối tượng non nớt tất số khơng Do phần làm vơi nỗi khó nhọc ngày mà thường gặp Là người dạy lớp 2, hiểu thấu niềm vui, nỗi buồn vất vả phải dạy lớp nhỏ lớp 1,2 nên lạc quan, u nghề, nhiệt tình cơng việc, dù khó khăn đến đâu, tơi cố gắng để vượt qua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 2.1.2 Khó khăn Nhưng bên cạnh điều kiện thuận lợi cịn khơng khó khăn nhiều ngày đặt nặng lên vai công việc chúng tôi: Đa số gia đình phụ huynh học sinh làm nghề nơng nghiệp, buôn bán nhỏ kinh tế thu nhập không ổn định, theo mùa vụ Ít có thời gian quan tâm chăm sóc cái, gần cơng việc giáo dục nhà trường, giáo viên đảm nhận Số lượng phụ huynh lớp điều kiện kinh tế nên việc trang bị dụng cụ, Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản sách bị đồ dùng học tập cho em hạn chế dẫn đến em thiếu hụt đồ dùng học tập học đặt biệt học môn nhiều Đối tượng học sinh lớp chưa đồng đều, số em gia đình có điều kiện kinh tế cưng chiều nên đến lớp chưa tập trung ý nghe thầy cô giáo giảng Môn thể dục môn học ngồi trời nên khó quản lý mức độ tập trung, em nhỏ hiếu động nên sân học chim sổ lồng, chạy nhảy ung tung dẫn đến vất vả cho giáo viên quản lí triển khai nhiệm vụ học nội dung tập học Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giải pháp trình bày số biện pháp dạy học cho học sinh lớp trong học thể dục nhằm giúp em nâng cao phẩm chất chăm học Qua phát triển lực thân qua hoạt động b Nội dung cách thức thực giải pháp Để tổ chức số biện pháp cho học sinh tìm hiểu kĩ tài liệu, thơng tin liên quan từ nhiều nguồn tài liệu để có hoạt động thiết thực hiệu Cụ thể sau: Giải pháp 1: Nâng cao phẩm chất chăm học qua hoạt động tập mẫu Với tâm lí thích khen, thích bạn để ý học em lớp nên việc chọn làm mẫu cho lớp tập theo quan tâm thích thầy giáo, giáo cho làm Nắm tâm lý nên tiết học thường thay đổi số lượng em làm mẫu để phát triển phẩm chất chăm học cho em Qua em phát triển phẩm chất lực khác : tính mạnh dạn tự tin trước tập thể , chủ động xung phong Cách thực sau: Cứ vào đầu tiết học, sau hoàn thành bước tiết học : điểm số,khởi động… triển khai động tác cần học tơi tiến hành chọn số em làm mẫu để lớp qua sát thực theo Sau chia lớp thực theo nhóm,… Việc lựa chọn học sinh làm mẫu thay đổi thường xuyên nhằm tạo hội cho em phát huy phẩm chất chăm học Vì để thầy giáo chọn làm mẫu em phải cố gắng chăm luyện tập, với hình thức thúc đẩy tự giác tiến ngày em Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Khi dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, thường triển khai bước sau: I Mở đầu: Nhận lớp, phổ biến nội quy Khởi động: Tơi tổ chức vài trị chơi mang tính khởi động (hát vịng trịn, trị chơi lăn bóng trước,…) II Phần Giáo viên làm mẫu 2- lần động tác Học sinh làm mẫu Chia tổ để luyện tập Trò chơi III Phần kết thúc Tập hợp đội hình, thả lỏng GV hệ thống học Nhận xét, dặn dò Như qua bước tổ chức tiết học nêu việc vận dụng động tác làm mẫu học sinh thường sử dụng nội dung nội dung phần II Cơ Vì nội dung cần học sinh làm mẫu: Thứ làm mẫu chung cho lớp sau thầy giáo làm mẫu Thứ hai học sinh làm mẫu lớp chia nhóm để luyện tập Ví dụ : Khi dạy thể dục phát triển chung (Sách thể dục lớp 2) Ở tiết 1, luyện tập động tác Vươn thở tay Sau làm mẫu xong, gọi số em lên làm lại cho lớp quan sát, sau tuyên dương em Hình thức có tác dụng: Thứ lớp xem lại học (2 động tác) Thứ hai động viên khích lệ em, em chọn tập mẫu vui vẻ tự hào chăm học hơn, em chưa chọn nhìn bạn để phấn đấu chăm học để lần sau thầy chọn làm mẫu Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Cứ bước phát triển nâng cao phẩm chất chăm học cho em thơng qua biện pháp từ em phấn đấu để phát huy phẩm chất, lực khác học tập rèn luyện Giải pháp 2: Nâng cao phẩm chất chăm học qua hoạt động nhóm Hoạt động nhóm dạy học khơng phải phương pháp dạy học mới, giáo viên tổ chức thực năm trước năm trước dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Do việc triển khai phương pháp giáo viên thực thường xuyên tiết dạy tất môn học khác Đối với môn học thể dục lớp mà dạy, việc tổ chức phương pháp hoạt động nhóm tơi thực cách nhuần nhuyễn hoạt động luyện tập tiết học Điều mẻ đây, tác dụng nhóm như: phát huy lực tự chủ, hợp tác,…thì tơi phương pháp dạy học cịn có ưu điểm nâng cao phẩm chất chăm học cho em thông qua phương pháp Tức lần tổ chức hoạt động nhóm, tơi thường cử em nhóm trưởng có nhiệm vụ điều hành nhóm thực động tác mà thầy giáo yêu cầu Với vai trị học sinh thích thật chăm học để bạn học theo, để bạn khâm phục đặc biệt ly có mặt thầy giáo gần,…từ em khác muốn làm nhóm trưởng,… thế, lần hoạt động nhóm tơi lại thay em khác, việc ln hốn đổi để tăng tính tự giác, chăm học cho em Ví dụ: Cũng dạy : “Thể dục phát triển chung” – Động tác chân Sách thể dục lớp Sau bước nêu trên, phần luyện tập theo nhóm, tơi chia lớp nhiều nhóm nhó (từ 5-6 em) Cho nhóm tự đề cử nhóm trưởng tiến hành tập luyện sau thời gian định, lại tiến hành đảo nhóm (em sang nhóm kia), đổi nhóm trưởng tiếp tục tập luyện lại Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Hình thức mục đích tránh nhàm chán học sinh cử nhóm trưởng có số em làm chưa tốt, điều hành nhóm chưa thật lưu lốt,…dẫn đến em nhóm khơng hài lịng sinh nhàm chán nói chuyện riêng khơng tập trung hay khơng chịu luyện tập,… Do tơi sử dụng hình thức đảo nhóm nhằm điều hịa cân hoạt động phát huy phẩm chất chăm học cho em Em trưởng nhóm điều hành chưa tốt phấn đấu tốt hơn, em nhóm chăm học để phấn đấu làm trưởng nhóm Tương tự cách trình bày trên, học mơn thể dục lớp thường xuyên áp dụng biện pháp để khích lệ học sinh chăm học hơn, vui vẻ để tiếp thu tốt, có thể khỏe mạnh để học tập tốt môn học khác Giải pháp 3: Nâng cao phẩm chất chăm học qua số trị chơi nhỏ Có thể khẳng định trị chơi “Món ăn” tinh thần khơng thể thiếu em học sinh học Tác dụng trị chơi lớn việc hình thành phát triển tri thức nhân cách em Mỗi trò chơi mang lại giá trị giáo dục định Nhưng tất trò chơi mục tiêu giúp giáo viên dễ điều hành tổ chức lớp học theo ý giúp học sinh nhanh lấy lại tinh thần hứng khởi xua tan căng thẳng mệt nhọc sau lượng vận động, chí cịn tạo tiếng cười sảng khối làm bớt căng thẳng để tiếp tục học tập thêm Tuy môn học thiên thể chất môn thể dục lớp cần đến phương pháp trị chơi Bởi mơn học có đặc thù riêng tổ chức học tập rèn luyện ngồi trời, với khơng gian rộng, có nhiều yếu tố ngoại cảnh tác động trực tiếp đến em, trường tiểu học Trần Quốc Toản nằm địa bàn trung tâm Huyện Krông Năng có nhiều yếu tố ngoại cảnh tác động chi phối đến lớp học nên khó khăn cho giáo viên q trình tổ chức lớp học có q nhiều yếu tố bên tác động 10 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Mặt khác môn thể dục dễ chán, nhanh hứng thú với em phải lặp lại động tác nhiều lần tiết học Do việc sử dụng trị chơi dạy học môn thể dục quan trọng cần thiết Nhận thức vấn đề nên tơi thu thập số trị chơi nhỏ để gây hứng thú cho em, lấy lại tinh thần học tập mõi tiết học ngồi trị chơi có số dạy sách giáo khoa Trò chơi tổ chức khoảng thời gian ngắn, nhanh để giúp em vui vẻ, phấn chấn tiết học : trò chơi hoa búp – Hoa nở; trò chơi Thò thụt; trò chơi cao thấp; trò chơi vỗ tay; trò chơi tơi bảo,… Những trị chơi khơng phải trị chơi mới, tổ chức thực từ nhiều năm học trước hoạt động tập thể, hoạt động Đội thiếu nhiên Tiền phong Trước Tổng phụ trách Đội nhiều năm, có kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt tập thể có tổ chức kết hợp thể loại trò chơi nên tiếp cận dạy mơn thể dục tơi có nhiều kinh nghiệm tổ chức dạy học có xen kẽ trị chơi vào tiết dạy Ví dụ: Khi dạy 16: Ơn phát triển chung – Đi (sách thể dục lớp 2) Trong phần bản, sau cho học sinh ôn lại thể dục phát triển chung, trước chuyển sang phần đều, tiến hành cho em chơi số trò chơi để lấy lại tinh thần học tập Chẳng hạn: trò chơi “vỗ tay”: Cách chơi: Quản trị hơ: “Tay đâu – Tay đâu” (Học sinh đáp: Tay – Tay đây) Quản trò: em vỗ tay theo thầy làm không vỗ tay theo thầy hô Ai làm sai bị phạt Trò chơi bắt đầu giáo viên hô “vỗ tay” học sinh phải quan sát đôi tay giáo viên để làm theo Trò chơi gấy hứng thú cho em, tạo khơng khí thoải mái lấy lại tinh thần học tập Đồng thời trò chơi rèn luyện cho em kĩ nhanh mắt, nhanh tay,… Tương tự trò chơi “Vỗ tay” tơi liên tục đổi trị chơi khác để tránh trùng lặp trò chơi : “Con thỏ”, “Thò – Thụt”, “Cao Thấp” trò chơi nhỏ khác có cách chơi tương tự Về hình thức phạt, tơi thường tổ chức phạt theo hình thức tập thể Khi thấy số em chơi sai, gọi lên phạt hình thức như: Tạo sóng (cầm tay đứng lên, ngồi xuống theo nhịp hô quản trò); ban nhạc (Mỗi người làm nhạc cụ: trống, kèn, oocgan,…)… 11 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Sau phút lấy lại tinh thần cho học sinh, tiếp tục chia lớp thành vòng tròn để tiếp tục thực nội dung khác học Cứ theo cách tích hợp này, tơi thường xun lồng ghép trò chơi nhỏ vào tiết học (phần học sinh tự thực hành) để giúp em nâng cao tinh thần chăm học tiếp thu nhanh, hiểu vận dụng sáng tạo thực tiễn c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp thông qua học môn thể dục đề tài mang lại nhiều lợi ích giá trị giáo dục dạy học theo phát triển phẩm chất lực Để tổ chức tiết dạy thành công, nghĩa học sinh tham gia cách tự giác, vui vẻ thân thiện để phát triển phẩm chất lực em địi hỏi phải có đồng thuận cao người giáo viên với Ban giám nhà trường tổ chức trường với cha mẹ học sinh, lạm dụng hoạt động nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập rèn luyện học sinh Còn tổ chức hoạt động khơng đảm bảo tính khoa học trị chơi ảnh hưởng nhiều đến vấn đề khác Điều khẳng định việc tổ chức dạy học phát triển phẩm chất, lực mối quan hệ chặt chẽ với phương pháp dạy học khác Người giáo viên phải linh động sáng tạo cơng việc thực ý đồ Mục tiêu dạy đạt được, mà biết trình dạy học khơng có phương pháp dạy học vạn d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Với bước triển khai dạy môn học thể dục lớp 2, nhận thấy kết thay đổi rõ rệt Thứ nhất: Về thái độ có nhiều học sinh chăm học hơn, vui vẻ hòa nhập trước Tình đồn kết lớp nâng cao rõ rệt Bên cạnh đa số phụ huynh học sinh gọi điện khen ngợi thầy giáo cháu nhà vui, thích học với thầy chăm học hơn, chí có học sinh cịn trị chuyện với mong muốn có nhiều tiết thể dục tuần Về kết học tập số lượng học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập cao Điều cho thấy việc tổ chức biện pháp giúp học sinh nâng cao phẩm chất chăm học bước hướng Đây tín hiệu làm tơi vui sau sơ kết học kì I Bao nhiêu cơng sức đổ học kì I vừa qua mang lại hiệu 12 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản Bảng tổng hợp kết khảo sát khối lớp trước áp dụng đề tài: Lớp TSHS Chăm học tập Có chăm cịn thiếu tập trung Chưa chăm học tập 2A1 2A2 2A3 2A4 30 18 24 32 24 13 19 25 2 Bảng tổng hợp kết khảo sát khối lớp sau áp dụng đề tài: Lớp TSHS 2A1 2A2 2A3 2A4 30 18 24 32 Chăm học tập Có chăm thiếu tập trung Chưa chăm học tập 26 15 22 30 2 0 0 Bảng tổng hợp kết học kì I, mơn Thể dục khối lớp kết học tập phẩm chất chăm học: Lớp TSHS 2A1 2A2 2A3 2A4 30 18 24 32 MỨC ĐẠT ĐƯỢC HTT HT CHT 26 15 22 30 PHẨM CHẤT CHĂM HỌC, CHĂM LÀM T Đ CCG 26 15 22 30 Đề tài nghiên cứu khảo nghiệm với học sinh khối lớp tơi dạy mơn thể dục Nhưng với tính khả thi tác dụng số biện pháp tơi nghĩ đề tài áp dụng với tất môn học khác trường tiểu học 13 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản III PHẦN KẾT LUẬN Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp thông qua học môn thể dục hình thức tổ chức dạy học không phương pháp tổ chức cách thể Những hoạt động thiết kế hoàn toàn lạ chưa áp dụng nơi khác Với bước thực đề tài học sinh phát huy phẩm chất chăm học qua phát huy phẩm chất lực khác…, hội để em phát lực vốn có để học tập rèn luyện phát triển lực tương lai Đó điểm mạnh nội dung tơi nêu đề tài Điều tạo cho em hứng thú học tập, vui vẻ, đồn kết ln biết phấn đấu tham gia học tập mơn thể dục Điều điểm đặc biệt đề tài mà nhiều đêm nghiên cứu phương pháp khảo nghiệm nhiều lần để tìm phương án hay cho học mơn thể dục Chính mà đề tài đem lại mẻ dạy học phát triển lục học sinh theo hướng đổi ngành giáo dục Tuy nhiên để tổ chức tiết dạy tơi trình bày đề tài khơng đơn giản có nhiều yếu tố để cấu thành từ khâu tìm hiểu phương pháp dạy học, trò chơi nhỏ, tâm sinh lý học sinh đến việc xây dựng kế hoạch dạy, tham khảo ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường tổ chức có liên quan nhà trường người giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, giàu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy học phát triển phẩm chất lực với nhiệt tình cơng việc hồn thành yếu tố mà đề tài đặt Với kinh nghiệm thân hạn chế, q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi sai sót nội dung Tơi mong đóng góp ý kiến chân thành từ Hội đồng khoa học cấp, quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để giúp tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu Krơng Năng, 08 tháng 03 năm 2021 Tác giả Nguyễn Văn Thục 14 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo dục thể chất lớp – Chân trời sáng tạo – Nhà xuất giáo dục năm 2020 Các tài liệu phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực Các tài liệu trò chơi học tập Một số tài liệu tham khảo Internet 15 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC * CẤP CƠ SỞ : * CẤP HUYỆN : 16 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài : Trang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Trang Đối tượng nghiên cứu: Trang Giới hạn Phạm vi nghiên cứu : .Trang Phương pháp nghiên cứu .Trang II PHẦN NỘI DUNG Trang Cơ sở lý luận: Trang Thực trạng: Trang Nội dung hình thức giải pháp : Trang a Mục tiêu giải pháp: .Trang b Nội dung cách thức thực giải pháp: Trang c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Trang 11 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: .Trang 12 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .Trang 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 14 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC .Trang 15 MỤC LỤC Trang 16 17 Người thực : Giáo viên Nguyễn Văn Thục – Trường tiểu học Trần Quốc Toản ... tính chăm học cho học sinh học tập Với tinh thần định chia sẻ kinh nghiệm vừa qua thân thông qua sáng kiến kinh nghiệm với tên gọi: ? ?Nâng cao phẩm chất chăm học cho học sinh lớp qua học môn thể dục? ??... phẩm chất chăm học: Lớp TSHS 2A1 2A2 2A3 2A4 30 18 24 32 MỨC ĐẠT ĐƯỢC HTT HT CHT 26 15 22 30 PHẨM CHẤT CHĂM HỌC, CHĂM LÀM T Đ CCG 26 15 22 30 Đề tài nghiên cứu khảo nghiệm với học sinh khối lớp. .. khối lớp sau áp dụng đề tài: Lớp TSHS 2A1 2A2 2A3 2A4 30 18 24 32 Chăm học tập Có chăm thiếu tập trung Chưa chăm học tập 26 15 22 30 2 0 0 Bảng tổng hợp kết học kì I, môn Thể dục khối lớp kết học