Sáng kiến kinh nghiệm - Sử dụng tư liệu văn học trong dạy học lịch sử 7- Trong nền giáo dục của các dân tộc nói chung, dân tộc Việt Nam xưa và nay nói riêng môn Lịch sử chiếm một vị trí quan trọng. Với mục đích được xác định "Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa của quá khứ và sự tiếp tục hiện tại, dẫn dắt học sinh hiểu vai trò của con người trong cộng đồng và vai trò cộng đồng trong thế giới nói chung". Từ Lịch sử, người học biết rút ra những bài học kinh nghiệm bổ ích cho cuộc sống hiện tại ở các trường trung học hiện nay qua môn lịch sử...
Sáng kiến Trường THCS MỤC LỤC SỬ DỤNG TƯ LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong giáo dục dân tộc nói chung, dân tộc Việt Nam xưa nói riêng mơn Lịch sử chiếm vị trí quan trọng Với mục đích xác định “Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa khứ tiếp tục tại, dắt dẫn học sinh hiểu vai trò người cộng đồng vai trò cộng đồng giới nói chung” Từ lịch sử, người học biết rút học kinh nghiệm bổ ích cho sống trường trung học qua mơn học lịch sử giáo dục đạo đức, trị tư tưởng, truyền thống lòng tự hào dân tộc Đồng thời phát triển tư nhận thức toàn diện cho học sinh theo mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Đảng Nhà nước đề Ngày nay, thời kỳ khoa học – kỹ thuật nhà sử học dù có ý kiến khác công nhận môn Lịch sử giữ ngun mà cịn có vị trí ngày cao ý nghĩa việc đào tạo hệ trẻ Nhà sử học Xô viết Pasutô khẳng định rằng: “Muốn đào tạo người phù hợp với thời đại, cần phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Chính lịch sử chứng hiển nhiên tồn thắng cơng xây dựng, sáng tạo tàn phá, chiến thắng hồ bình chiến tranh Sự gần gũi hiểu biết dân tộc văn hoá mặt khác khắc phục tình trạng biệt lập” Sáng kiến Trường THCS Do đặc điểm mơn Lịch sử khơ khan, khó nhớ, khó học số, ngày tháng kiện diễn q khứ khơng nhìn thấy được, đòi hỏi giảng dạy giáo viên phải tái lại ngơn ngữ hình ảnh làm sống lại kiện Một khó khăn lớn môn sử nhận thức học sinh gia đình thân mơn học xem môn phụ không cần phải quan tâm Làm cho việc dạy học sử lại khó khăn hơn, hạn chế mặt hiệu Nó bị coi mơn học đối phó Lịch sử mơn học khó tư tưởng học sinh Vấn đề chưa làm xây dựng tình cảm, tình yêu lịch sử học sinh ghế nhà trường học môn học “Tư tưởng không thông vác bi đơng nặng” Để giải tốn khó gánh nặng trách nhiệm đặt lên vai người giáo viên dạy sử Chính thế, trình giảng dạy để thực tốt nhiệm vụ trồng người, giáo viên dạy sử cần tích cực tìm tòi phương pháp phát huy tối đa việc phối hợp phương pháp cách linh hoạt để thiết kế soạn giảng dạy có hiệu quả, xây dựng tình cảm học sinh mơn học đưa em đến với kiện lịch sử cách tự nhiên, nhẹ nhàng Có hồn thành nhiệm vụ mơn học Xuất phát từ thực tiễn nhận thức, trách nhiệm thực tiễn giảng dạy áp dụng phương pháp hiệu Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Sử dụng tư liệu văn học dạy học lịch sử lớp 7” Mục đích đề tài Lịch sử vốn tồn khách quan diễn khứ, nên muốn học sinh tiếp thu vấn đề đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhằm đạt kết cao Đặc thù môn là: dài, nhiều kiện với mốc thời gian khác nhau, nên khó ghi nhớ Ngồi ra, cịn mơn có tầm quan trọng có tình giáo dục lớn, cung cấp cho học sinh tranh sinh động lịch sử dân tộc, thời khứ hào hùng Sáng kiến Trường THCS Từ đặc điểm môn yêu cầu thực tế, đòi hỏi phải thay đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh… Vì người giáo viên phải sử dụng kiến thức liên môn với môn học khác Ngữ văn, Địa lý, GDCD… môn giúp học thêm sinh động, hấp dẫn Trong đó, giáo viên biết sử dụng câu trích dẫn, câu thơ để tường thuật lại câu chuyện… làm phong phú trí trức học sinh, khơng bị nhàm chán khô khan, nâng cao chất lượng, hiệu môn học Nhiệm vụ đề tài Thông qua đề tài “Sử dụng tư liệu văn học dạy học lịch sử lớp 7”, tơi mong muốn góp phần giúp học sinh tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức ngày u thích mơn lịch sử, đem lại chất lượng hiệu cho môn Phương pháp nghiên cứu đề tài Ngay sau có ý tưởng thực đề tài tơi bắt đầu tìm tài liệu tham khảo, tư liệu văn học có nội dung liên quan Trong q trình thực đề tài, việc vận dụng kiến thức chuyên ngành phương pháp giảng dạy lịch sử, phương pháp lịch sử, phương pháp logic…tơi cịn vận dụng số kiến thức khoa học khác có liên quan tâm lí học Mặc khác, q trình giảng dạy dự học hỏi số kinh nghiệm từ giáo viên để phục vụ công tác giảng dạy thân Phạm vi nghiên cứu đề tài Với đề tài “Sử dụng tư liệu văn học dạy học lịch sử lớp 7”, tơi giới hạn phạm vi nghiên cứu phần hai: Lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX, chương trình sử Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu áp dụng cho đề tài học sinh lớp trường THCS Thái Hòa Sáng kiến Trường THCS Khẳng định tính đề tài điều kiện thực tế ngành địa phương Thực tế giảng dạy cho thấy, người giáo viên sử dụng kiến thức liên môn, đặc biệt sử dụng tài liệu văn học vào dạy học lịch sử giúp cho học sinh hứng thú, sáng tạo nhớ lâu kiến thức học Cách làm rèn luyện cho học sinh tư logic, mạch lạc, giúp em hiểu ghi nhớ kiến thức tốt hơn, thay hình thức học vẹt, học không hiểu năm trước II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận vấn đề: 1.1 Quan niệm chung tài liệu văn học Văn học lịch sử có mối quan hệ gắn bó mật thiết với Vì dạy học lịch sử, tài liệu văn học cần thiết cho việc tiếp thu tri thức học tập cho học sinh, đồng thời làm cho giảng thêm sinh động hấp dẫn Như vậy, ta thấy văn học tài liệu tham khảo quan trọng dạy học lịch sử trường Do đặc trưng việc học tập lịch sử, loại tài liệu tham khảo nói chung tài liệu văn học nói riêng góp phần định vào việc khơi phục, tái hình ảnh q khứ Tuy nhiên, vấn đề đặt song song với việc xác định tầm quan trọng tài liệu văn học cần phải có quan niệm đắn việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Một số người cho rằng, dạy học lịch sử cần cung cấp cho học sinh kiến thức có sách giáo khoa, việc sử dụng tài liệu tham khảo nói chung tài liệu văn học nói riêng khơng cần thiết, khơng phù hợp với trình độ yêu cầu trình độ học sinh Nhiều người lại sử dụng nhiều tài liệu tham khảo việc cụ thể hoá, làm sâu sắc thêm kiến thức lịch sử Điều dẫn đến tình trạng tải Do vậy, việc xác định mức việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử việc làm quan trọng Các tác phẩm văn học gần gũi với lịch sử Sáng kiến Trường THCS sáng tác văn học phản ánh trực tiếp hay gián tiếp sống, số phận người thực xã hội Nhưng văn học có đặc trưng khác biệt so với lịch sử Nói tới văn chương, người ta thường thiên giá trị nghệ thuật Vì thế, khơng phải tất kiện, nhân vật lịch sử phản ánh văn học chân thực, khách quan mà cịn có yếu tố hư cấu, hoang đường để tạo nên hấp dẫn, hút, thể giá trị văn chương cho tác phẩm Cho nên sử dụng tác phẩm văn học dạy học lịch sử, giáo viên phải biết chắt lọc tác phẩm, chi tiết văn học phản ánh khách quan nhất, chân thực thực xã hội để minh họa cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn Quan niệm đắn tài liệu văn học dạy học lịch sử vấn đề vô quan trọng Từ đó, tài liệu văn học phát huy vai trị to lớn dạy học lịch sử, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn 1.2 Các loại tài liệu văn học Trong việc dạy học lịch sử trường, giáo viên thường sử dụng loại tài liệu văn học sau: văn học dân gian, văn học đại, tác phẩm văn học, tiểu thuyết lịch sử, hồi kí, thơ ca cách mạng Văn học dân gian đời sớm phong phú, bao gồm nhiều loại: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, ca dao, dân ca Đây tài liệu có giá trị, phản ánh nhiều nội dung lịch sử quan trọng lịch sử dân tộc Nếu gạt bỏ yếu tố thần bí, hoang đường tìm thấy nhiều yếu tố thực lịch sử dân tộc Các loại hình văn học dân gian khơng góp phần minh họa kiện lịch sử mà làm cho giảng thêm sinh động, tạo khơng khí gần gũi với bối cảnh lịch sử, góp phần quan trọng vào việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Tiểu thuyết lịch sử có vai trị khơng nhỏ việc dạy học lịch sử tiểu thuyết lấy chủ đề từ kiện lịch sử dân tộc, giúp học sinh khôi phục lại bối cảnh lịch sử, hình ảnh kiện nhân vật khứ Song cần lựa Sáng kiến Trường THCS chọn xác định tiểu thuyết yêu cầu dạy học, loại bỏ yếu tố hư cấu yếu tố ảnh hưởng xấu đến nhận thức học sinh Hồi kí cách mạng thể loại văn học đời không trùng với thời kì xảy kiện lịch sử lại có giá trị lịch sử lớn Người viết hồi kí ghi lại phần thực mà tác giả chứng kiến dựa sở ấn tượng hồi ức riêng, trực tiếp trải qua Thơ ca sáng tác văn học đời thời với tiến trình phát triển lịch sử dân tộc, trực tiếp gián tiếp phản ánh kiện lịch sử Tuy nhiên sử dụng thơ ca, giáo viên cần chọn lọc thơ, câu thơ dễ hiểu, phản ánh trực tiếp tình hình lịch sử, tránh sử dụng tác phẩm, đoạn trích mang ý nghĩa trừu tượng làm cho giảng không đạt hiệu Các loại tài liệu văn học có ưu định dạy học lịch sử, giáo viên cần phải biết kết hợp hài hoà thể loại văn học Trong học, chương mục, giáo viên không nên sử dụng lặp lặp lại tác phẩm văn học, dễ gây nhàm chán cho học sinh, hiệu sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử khơng cao 1.3 Vai trị ý nghĩa tư liệu văn học Các tác phẩm văn học từ xưa đến nay, lịch sử dân tộc lịch sử giới, có vai trị to lớn việc dạy học lịch sử trường Tài liệu văn học nguồn tài liệu tham khảo cần thiết cho việc nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử, nhằm phát huy tính tích cực, tư độc lập, sáng tạo học sinh Tài liệu văn học chứng tính xác, tính cụ thể, phong phú kiện lịch sử, giúp học sinh khắc phục việc đại hoá lịch sử hư cấu sai thật lịch sử Việc sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học quan trọng lịch sử, rèn luyện cho học sinh say mê tìm hiểu lịch sử, phát triển tư lịch sử cho em Sáng kiến Trường THCS Đặc biệt, tài liệu văn học góp phần quan trọng làm cho giảng lịch sử mềm mại, hấp dẫn, sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh Điều lại có tác dụng to lớn việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh dạy học lịch sử Vì tài liệu văn học thể vai trò, ý nghĩa to lớn, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề theo tư tưởng Hồ Chí Minh Như vậy, tài liệu văn học cần thiết cho việc dạy học lịch sử nói chung lịch sử Việt Nam nói riêng trường phổ thông Nếu biết khai thác sử dụng cách hợp lí hiệu học nâng cao rõ rệt, học sinh nhớ hiểu sâu sắc kiện lịch sử học Đồng thời học sinh rèn luyện kĩ tư duy, đặc biệt làm cho giảng lịch sử giáo viên thêm sinh động, hấp dẫn, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn 1.4 Phương pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Theo Trịnh Tùng, Phương pháp dạy học lịch sử, để sử dụng văn học dạy lịch sử, tiến hành theo cách sau: - Thứ nhất: Đưa vào giảng đoạn thơ, đoạn văn ngắn nhằm minh họa kiện học làm cho học phong phú, sinh động - Thứ hai: Dùng đoạn trích để cụ thể hóa kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kỳ, kiện lịch sử - Thứ ba: Tài liệu văn học sử dụng buổi ngoại khóa Tùy vào nội dung học, tiết dạy lực giáo viên mà sủ dụng cách để phù hợp với tiết dạy 1.5 Một số yêu cầu sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Sử dụng tư liệu văn học học sử giúp sinh động nội dung giảng, hấp dẫn lôi học sinh, giúp học sinh có nhìn đa chiều kiện, nhân vật, tượng lịch sử Dễ dàng đua kiến thức đến Sáng kiến Trường THCS với học sinh Tuy nhiên, theo dùng tư liệu văn học để dạy sử phải đảm bảo yêu cầu sau: Thứ nhất: tài liệu văn học phải đảm bảo giá trị giáo dưỡng, giáo dục giá trị văn học Thứ hai: tài liệu phải tranh sinh động kiện, nhân vật lịch sử học phải phù hợp với lực học sinh Thứ ba: giáo viên trước sử dụng, cần có chọn lựa kĩ càng, phải loại bỏ yếu tố không phù hợp, đặc biệt với loại tư liệu văn học dân gian thần thoại, cổ tích, ca dao giáo viên cần loại bỏ yếu tố thần bí hoang đường giữ lại điểm bản, khoa học phù hợp với giảng Khi sử dụng giáo viên tránh lạm dụng, đưa vào nội dung không phù hợp, làm loãng nội dung học lịch sử, biến học sử thành giới thiệu tác phẩm văn học, ảnh hưởng tới tập trung nhận thức học sinh vào nhũng vấn đề học Đồng thời, cần phải sử dụng ngữ điệu phù hợp với tài liệu văn học, với nội dung kiện lịch sử cần minh họa phải đưa vào nội dung giảng cách logic, hợp lý làm điều tính hấp dẫn, thuyết phục tăng lên nhiều Tóm lại, sử dụng văn học sử cách thức để giáo viên đưa tài liệu tham khảo vào trình dạy học Thực theo sơ đồ Đairi, qua hồn thành mục tiêu học, kế hoạch dạy học nâng cao chất lượng môn trường phổ thông Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đổi giáo dục vấn đề toàn cầu thời đại ngày trước tác động Cách mạng khoa học – cơng nghệ xu tồn cầu hố mạnh mẽ Để bắt kịp thời đại, năm qua ta thực nghiệp đổi giáo dục để phát triển toàn diện đất nước Đổi toàn diện để nâng cao chất Sáng kiến Trường THCS lượng hiệu dạy học, vấn đề phương pháp dạy học quan trọng, chìa khố thành cơng, nghiệp giáo dục tất nhiên việc khơng thể ly khỏi vai trò người giáo viên Lịch sử môn học khác hệ thống giáo dục nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đảng, đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước Muốn có chất lượng hiệu người thầy trước hết phải có phương pháp tốt hữu hiệu để dẫn dắt học sinh đến với mảng kiến thức thích hợp, tiếp nhận chân lý tự nhiên Tuy nhiên, đổi phải tạo sở kế thừa phát triển phương pháp truyền thống để làm cho hiệu phải dựa nguyên tắc cho phép môn Đặc biệt với mơn Lịch sử gắn liền tư tưởng, tình cảm giáo dục đạo đức truyền thống, mơn nằm mơn xã hội khơng thể biệt lập mà có mối quan hệ với Văn, Giáo dục công dân, Địa lý Cho nên vấn đề dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng cần thiết giáo viên phải thực hiện, kết hợp q trình dạy- học có hiệu Trong đó, mối liên hệ lịch sử tác phẩm tài liệu Văn học gần gũi Trong Sử có Văn, Văn có Sử Trong lịch sử dân tộc lịch sử giới từ xưa đến nay, tác phẩm văn học có vai trị to lớn việc giảng dạy Đây tài liệu vô quan trọng, cịn góp phần sinh động, hứng thú nhẹ nhàng cho môn học Lịch sử Trước hết, văn học hình tượng cụ thể tranh sinh động lịch sử, có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người đọc, người học Giữa văn học khoa học nói chung, sử học nói riêng có mơi liên hệ khăng khít Khơng tác phẩm văn học tự tư liệu lịch sử Ví dụ: Hịch Tướng Sỹ văn (Trần Quốc Tuấn), Bài Cáo Bình Ngơ (Nguyễn Trãi), Tun ngơn Độc lập (Hồ Chí Minh)… Các tác phẩm văn học (văn bản, thư, tuyện ngắn, tiểu thuyết hay thơ ca, hồi kí ) góp phần quan trọng làm cho giảng Lịch sử thêm sinh động, Sáng kiến Trường THCS hấp dẫn tự nhiên hơn, dễ vào lịng người, tạo hứng thú tình cảm cho học sinh với mơn học Trong chương trình Lịch sử 7, thời kỳ phong kiến nước ta bên cạnh đấu tranh, cịn có khẳng định chủ quyền lãnh thổ Với chiến công lịch sử hào hùng dân tộc mãnh đất màu mỡ ươm mầm tác phẩm bất hủ Văn học gắn liền với Lịch sử, nhà văn, nhà thơ chiến sĩ hăng hái mặt trận văn hoá Nền văn học tái rõ nét hình ảnh lịch sử oanh liệt dân tộc thời kỳ Việc dạy học liên môn Văn - Sử hiệu để khắc phục tình trạng khơ khan truyền đạt kiến thức Ngoài ra, với tâm lý học sinh xem nhẹ môn này, nên chưa thực tập trung tìm hiểu sâu nội dung học, mà dừng lại mức độ học thuộc giáo viên cho ghi, việc lựa chọn phương pháp truyền đạt giáo viên không phù hợp, ảnh hưởng nhiều đến việc khơng hứng thú học tập Đặc biệt, năm gần đây, kết kỳ thi đại học, cao đẳng thấp, điều hồi chuông báo động khiến giáo viên dạy sử dù cấp hay cấp không khỏi băn khoăn thực đa số học sinh không nắm kiến thức lịch sử dân tộc Và làm để học sinh đừng lãng quên lịch sử nhiệm vụ lâu dài khó khăn giáo viên Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Văn học sử học có mối quan hệ mật thiết với nhau, trước người ta cho “Văn, Sử, Triết bất phân”, lúc Văn học, Triết học Lịch sử chưa trờ thành môn khoa học độc lập, chúng có mối liên hệ mật thiết Do đó, văn học sử học có tác dụng bổ trợ cho nhau, biết vận dụng văn học dạy học lịch sử hiệu dạy học nâng cao Ví như, 10: Nhà Lý đẩy mạnh cơng xây dựng đất nước, nói Lý Cơng Uẩn giáo viên dùng câu thơ sau: 10 Sáng kiến Trường THCS “Màn có trời cao, chiếu đất liền Đêm trăng thả giấc thần tiên Suốt đêm dám vung chân duỗi Chỉ sợ sơn hà xã tắc nghiêng.” Hoặc để giáo dục lòng biết ơn vua Hùng, giáo viên sử dụng hai câu nói Bác Hồ: “Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước.” Trong 11: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077), phần chiến đấu phịng tuyến sơng Như Nguyệt Khi giảng đến chiến ta địch, để khích lệ tinh thần binh sĩ, lúc giáo viên cho học sinh đọc thơ Lý Thường Kiệt: “Nam quốc sơn hà nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khang thủ bại hư” Tạm dịch thơ là: “Sông núi nước Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời Cớ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bây bị đánh tơi bời.” Khi nói tội ác quân Mông Cổ kỷ XIII, biên niên sử có ghi: ”Nỗi sợ hãi ghê gớm trước quân dã man (Mông Cổ) lan tận nước xa xôi, 11 Sáng kiến Trường THCS Pháp mà cịn Buốc – gơng Tây Ban Nha, nơi từ trước đến chưa biết đến tên tác ta” Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (thế kỷ XIII) Để nói chiến thắng ta, giáo viên trích đoạn: “Chương Dương cướp giáo giặc Hàm Tử bắt quân thù Thái bình nên gắng sức Non nước ngàn thu” Trần Quang Khải Tụng giá hoàn kinh sư (Phò giá kinh – dịch thơ Trần Trọng Kim) Hay nói quan tâm nhà nước với toàn dân, dựa vào dân để đánh giặc “Khoan thư sức dân, để làm kế sâu rẽ bền gốc, thượng sách giữ nước” (Đại Việt sử ký toàn thư) Bài 16: Sự suy sụp nhà Trần cuối kỷ XIV, nói tình cảnh kinh tế, Nguyễn Phi Khanh đỗ Thái học sinh thời Trần mơ tả tình cảnh dân chúng sau: “Ruộng lúa ngàn dặm đỏ cháy Đồng quê than vãn trông vào đâu Lưới chài quan lại vơ vét Máu thịt nhân dân cạn ” Bài 19: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Nói tội ác quân Minh nước ta, Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi sau có viết: “Độc ác thay trúc Nam Sơn không ghi hết tội Dơ bẩn thay nước Đông Hải khơng rửa mùi” 12 Sáng kiến Trường THCS Cịn nói chí khí người anh hùng Lê Lợi, giáo viên trích lời ơng nói: “Bậc trượng phu sinh đời phải cứu nạn lớn, lập công to, để tiếng thơm hàng nghìn mn thuở, đâu lại xun xoe phục dịch kẻ khác” (trích Khâm định Việt sử thông giám cương mục) Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn giáo viên tận dụng câu thơ Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi để minh họa Ví dụ, nói khó khăn nghĩa quân thời kỳ đầu hoạt động: “Khi Linh Sơn lương hết tuần Khi Khôi Huyện quân không đội” Cịn mơ tả chiến thắng oanh liệt nghĩa quân: “Ninh Kiều máu chày thành sông, trôi vạn dặm Tốt Động thây chất đầy nội, nhơ để ngàn năm Phúc âm quân giặc: Trần Hiệp phải bêu đầu Mọt gian kẻ thù: Lí Lượng đành bỏ mạng … Ngày mười tám, trận Chi Lăng, Liễu Thăng thất thế, Ngày hai mươi, trận Mã Yên, Liễu Thăng cụt đầu Ngày hăm lăm, bá tước Lương Minh bại trận tử vong Ngày hai tám, Thượng thư Lí Khánh kế tự vẫn.” Bài 22: Sự suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền (thế kỷ XVI – XVIII), sông Gianh chọn làm chiến tuyến phân chia miền, sử dụng câu thơ như: “Khôn ngoan qua Thanh Hà Dẫu mà có cánh khó qua Lũy Thầy” Hoặc chiến tranh Nam – Bắc triều chiến tranh dai dằng để mô tả cảnh sống cực người dân, có câu ca dao: 13 Sáng kiến Trường THCS “Cái cị lặn lội bờ sơng Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non Nàng ni Cho anh trẩy nước non Cao Bằng” Trong giai đoạn kinh tế nước ta phát triển thù cơng nghiệp, 23: Kinh tế, văn hóa kỷ XVI – XVIII, để nói gốm Bát Tràng: “Ước anh lấy nàng, Để anh mua gạch Bát Tràng xây” Còn 25: Phong trào Tây Sơn, khởi nghĩa nông dân diễn ra, tiêu biểu cho người anh hùng đất mền Trung chàng Lía: “Ai vào Bình Định mà nghe Nghe thơ chàng Lía, nghe vè Quảng Nam Chiều chiều én liệng Trng Mây Cảm thương Lía bị vây thành” Và khởi nghĩa Tây Sơn diễn thành công, lúc Quang Trung qua đời, công chúa Lê Ngọc Hân ghi lại nghiệp ông: “Mà áo vải cờ đào Giúp dân dựng nước, cơng trình” Ở 28: Sự phát triển văn hóa dân tộc cuối kỷ XVIII – nửa đầu kỷ XIX, văn học có tác phẩm, trích dẫn: “Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặng Mà em giữ lòng son” 14 Sáng kiến Trường THCS (Bánh trôi nước – Hồ Xuân Hương) Hay Truyện Kiều Nguyễn Du: “Trăm năm cõi người ta Chữ tài chữ mệnh khéo ghét …Thúy Kiều chị, em Thúy Vân Mai cốt cách tuyết tinh thần Mỗi người vẻ, mười phân vẹn mười…” Các tác phẩm văn học giai đoạn lịch sử phong kiến từ kỷ X đến kỷ XIX phong phú Nên cần có chọn lọc nội dung phù hợp làm sinh động tiết học Hiệu việc sử dụng tư liệu văn học dạy học lịch sử Như vậy, lần khẳng định cần thiết việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử để đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử môn khác trường phổ thông Tuy nhiên, để việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử đạt hiệu cao giáo viên cần phải kết hợp với việc sử dụng loại tài liệu tham khảo khác đường, biện pháp khác để nâng cao chất lượng học Một số lưu ý khi thác vận dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử: - Thứ nhất, giáo viên hiểu cặn kẽ thật tâm đắc tư liệu lựa chọn - Thứ hai, không nên ôm đồm, tải việc vận dụng kiến thức văn học - Thứ ba, ln ln đảm bảo tính vừa sức học sinh - Thứ tư, tài liệu văn học sử dụng phải có nguồn gốc rõ ràng 15 Sáng kiến Trường THCS - Thứ năm, đọc đoạn trích thơ, văn giáo viên phải có cảm xúc, truyền cảm, khơng có khiếu phải tập từ từ sử dụng phương tiện hỗ trợ công nghệ thông tin… Và thông qua việc sử dụng văn học dạy học môn lịch sử lớp 7, áp dụng thu kết năm, năm học 2018 – 2019 sau: Lớp Số HS Kém