Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/Lý chọn chuyên đề: Trong trình dạy Tập đọc Lớp 3, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh yếu Đặt biệt, ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu địi hỏi tri thức người ngày cao, ngơn ngữ nói viết vơ cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua q trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Lớp chọn chuyên đề: “Phương pháp rèn luyện đọc diễn cảm cho học sinh Lớp 3” 2/Cơ sở khoa học thực tiễn: Giáo dục bậc Tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển Đặc biệt mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân môn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu học môn hoc khác Tiếng Việt Tiểu học gồm nhiều phân mơn:Tập đọc, Học thuộc lịng, Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả, Tập viết… Mỗi mơn có chức dạy ngữ văn nhà trường đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp ngồi nhiệm vụ dạy học cịn có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng Việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn…) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tinh cảm thẩm mỹ Môn Tập đọc Tiểu học nói chung Lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong Tập đọc, Học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho em Cũng thông qua văn, học sinh hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Mơn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư lơgic Giờ Tập đọc ngồi việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngồi học sinh cịn rèn luyện óc tưởng tượng, phán đốn, ghi nhớ Mơn tập khơng có nhiệm vụ mà cịn kết hợp chặt chẽ vói chương trình Tiếng Việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp vừa Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp học cánh sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Ở bậc Tiểu học nói chung Lớp nói riêng mơn Tập đọc có hai u cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ văn Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật học sinh có đọc thơng thạo hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể cảm xúc có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy Tập đọc Lớp 3, việc luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Trong tầm quan trọng đặc biệt mơn Tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Lớp nói riêng Trong tập đọc, để có kết cao giáo viên phải nhận thức rõ phương pháp giảng dạy II/Giải vấn đề: 1/Điều tra trạng: Qua ba năm giảng dạy lớp trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò thời gian trước tơi thấy có nhận xét sau: Về người dạy học: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới: “Thầy thiết kế, trị thi cơng” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tịi nghiên cứu để giảng dạy phân môn Tập đọc chất lượng chưa cao Bởi giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua, rèn đọc diễn cảm cho học sinh cịn Về người học: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ,đã để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nội dung cịn khơng nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 3B đầu năm học 2010-2011 này, tơi có số liệu cụ thể sau: 2/Những công việc thực tế làm: TSHS 29 Đọc nhỏ, ấp úng 11 Đọc to, rõ, lưu lốt 16 Đọc diễn cảm Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Từ u cầu thực tiễn mơn Tập đọc nói chung rèn luyện kĩ nói cho học sinh Lớp 3, tơi tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn luyện kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng yêu cầu đề Trong giảng dạy môn Tập đọc, qua nhiều năm gần đây, tơi tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết Tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc , có ý thức, trơi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu khơng hiểu đọc khơng thể đọc lưu lốt diễn cảm Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tách ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, câu hỏi biết phân biệt giọng người dẫn chuyện với tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm biểu cao đọc có ý thức thực sở đọc đọc nhanh Do đọc mức độ phải yêu cầu phát âm song không nên nhấn mạnh phụ âm như: d – gi; s – x… làm giọng đọc tự nhiên Để đạt yêu cầu tiến hành phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh sau: Phương pháp tiến hành: Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua Tìm hiểu điều tra để nắm chắt đối tượng học sinh chọn lựa Đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo đối tượng: - Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm - Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát - Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ngọng Dựa vào đó, tơi xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến triển Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình mơn tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đọan, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật Sau tiến hành vậy, bước vào giảng dạy theo bước sau: Trước học Tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ dạy “Cậu bé thơng minh” Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Bài văn viết theo thể kể chuyện – kể cậu bé thơng minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn, sinh động Khi đọc học sinh cần làm rõ chi tiết cách nhấn giọng vừa phải từ ngữ: “ầm ỉ”, “tìm được”, “trọng thưởng” “Cậu bé kia, cháu đến làm ầm ỉ?” Và câu trả lời hồn nhiên cậu bé: “Muôn tâu Đức vua- cậu bé đáp- bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em” Vua quát: -Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố đàn ơng/ đẻ được! Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt -Với câu hỏi cần hỏi cao giọng cuối câu đồng thời nhấn giọng từ: Ầm ỉ -Với câu cảm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lưu ý khác đọc câu cảm thứ Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! (Thể hách dịch nhà văn) Với câu thứ hai “Bố đàn ơng/ đẻ được!” (Khi đọc gần câu hỏi – tiếng “được” cao giọng) Đối văn xi:Khi đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt( câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc Giáo viên cần phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chổ khơng có dấu câu chổ tách ý Ví dụ: Khi dạy bài: “Chiếc áo len”- Tiếng Việt tập “Nằm cuộn tròn/ chăn ấm áp, Lan ân hận quá.Em muốn ngồi dậy/ xin lỗi mẹ anh, lại xấu hổ/ vờ ngủ Áp mặt xuống gối, em mong trời mau sáng/ để nói với mẹ: “Con khơng thích áo Mẹ để tiền/ mua áo ấm cho hai anh em” Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, ngắt đúng, nhấn giọng từ gạch chân Đặt biệt câu nói Lan đọc học sinh thể ân hận, có biểu đạt trạng thái cảm xúc tác giả Đối với thơ: Tùy theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhip câu thơ Ví dụ: Ta về/ có nhớ ta/ (2/4) Ta về/ ta nhớ/ hoa người.//(2/2/4) Rừng xanh/ hoa chuối đỏ tươi/ (2/4) Đèo cao nắng ấm/ dao gài thắt lưng.// (4/4) (Cảnh rừng Việt Bắc- Tiếng Việt Lớp 3) Thường thơ sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mượt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dịng Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp cụ thể để ngắt nhịp cho Chỉ có ngắt nhip câu thơ ý nghĩa đoạn thơ bộc lộ cho người nghe thấy vẻ đẹp đất nước Việt Nam cụ thể vẻ đẹp núi rừng Việt Bắc Trong chương trình cải cách có nhiều thơ thuộc thể thơ bốn chữ Nên việc luyện đọc thể thơ cần thiết Ví dụ: Bài “Anh Đom Đóm” (Tiếng Việt Lớp 3) Mặt trời gác núi Từng bước, bước Bóng tối lan dần Vung đèn lồng Anh đón chuyên cần Anh đóm quay vịng Lên đèn gác Như bừng nổ Theo gió mát Đóm êm Đi suốt đêm Lo cho người ngủ Gà đàn rộn rịp Gáy sáng đàng đông Tắt đèn lồng Đóm lui nghỉ Bài thơ “Anh Đom Đóm” thuộc thể thơ chữ mang âm hưởng đồng dao vui nhộn, tươi mát, hồn nhiên Khi đọc học sinh cần thể âm điệu ca tuổi thơ nhí nhảnh, tình cảm vật bà nông dân Việc đọc diễn cảm thường gắn liền với ngữ điệu nên dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giận Đoạn thơ có nhiều tính hóm hỉnh, vui vẻ cần đọc nhấn giọng số từ ngữ kèm theo điệu bộ, nét mặt để thể sắc thái +Vui tươi, phấn khởi dạy đọc “Bộ đội làng” Các anh Mái ấm/ nhà vui/ {Đọc liền vắt dòng từ câu sang câu Tiếng hát/ câu cười Rộn ràng xóm nhỏ// {Câu đọc liền vắt dòng sang câu Các anh Tưng bừng trước ngõ Lớp lớp đàn em hớn hở theo sau Mẹ gìa bịn rịn áo nâu Vui đàn rừng sâu + Với bài: “Chú bên Bác Hồ” cần đọc với giọng trầm lắng pha chút trang nghiêm Kết hợp với cách ngắt nhịp, nhấn giọng kéo dài số từ cao giọng cuối câu hỏi Để tạo nên âm hưởng biểu lộ xúc động niềm thương nhớ Nga bố mẹ trước hi sinh người Chú đâu, đâu? Trường Sơn dài dằng dặc? Trường Sa đảo nổi, chìm? Hay Kon Tum, Đắc Lắc? Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Mẹ đỏ hoe đơi mắt Ba ngước lên bàn thờ Đất nước khơng cịn giặc Chú bên Bác Hồ Vì học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo lớp khơng khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáoviên đọc từ em học tập bắt chước thầy * Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến: - Những học sinh rụt rè nhút nhát, thường xuyên khuyến khích khơng gắt gỏng để giúp em khỏi luống cuống - Đối với học sinh nghịch ngợm phân tán tư tưởng, không ý đến tiết học, thường để ý định em đọc tiếp - Đối với học sinh yếu, việc hướng dẫn đọc dứt khốt từ, cụm từ, vói câu dài cho học sinh ngắt chủ đề Ra yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Tóm lại sau tập đọc tơi thường kiểm tra chất lượng học sinh thông qua đọc thành tiếng (cả ba đối tượng Giỏi - Khá - Trung bình) xem em đọc diễn cảm chưa Kết quả: Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bền bỉ áp dụng biện pháp rèn đọc nêu Tôi dã tiến hành khảo sát có số liệu sau: Lớp 3B: Sỉ số:29 học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to,rõ,lưu loát Đọc diễn cảm Đầu năm 11 16 Cuối HKI 17 Qua kết khảo sát số liệu ghi chép phấn khởi thấy Tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kĩ đọc diễn cảm nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, chưa trơi chảy, đến cuối học kì I em đọc to, rõ ràng, lưu loát Những em học trung bình trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Tuy kết qủa chưa mĩ mãn ý thành cơng bước đầu nghiên cứu ,mày mị tìm biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Bài học kinh nghiệm : Trên vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Lớp Để đạt kết trên, qua kinh nghiệm giảng dạy tự rút số kết luận sư phạm sau : Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt Đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn , hay ,có sức hút học sinh khâu rèn đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp em phải theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy phải có chuẩn bị chu đáo , từ ngữ thầy cô đọc , nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập , tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa , sách hướng dẫn , sách soạn để giúp học sinh nắm vững nội dung , hướng dẫn cách đọc đoạn văn , đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng Việt , sách soạn cách hướng dẫn phải thừa nhận có ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm dược phương pháp giảng dạy song sâu vào tường cụ thể lúng túng vấp váp lại khơng .Do nắm vững sách , hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ , nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng ,phát kịp thời đọc sai , đọc ngọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn , sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc cịn yếu Ln động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông , tổ chức thi kể chuyện , ngâm thơ , đọc diễn cảm lớp , trường vào ngày sinh hoạt tập thể , kỉ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ , câu văn, thơ , văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình mơn Tập đọc với môn học khác : Tập làm văn , Kể chuyện… 5.Phạm vi ứng dụng chuyên đề : Trên số suy nghĩ việc làm cụ thể vấn đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh Lớp Với phương pháp rèn đọc có tiền đề tiếp tục dạy môn Tập đọc Lớp ;5 đạt kết tốt.Vì cải tiến mở rộng cách hướng dẫn chun đề áp dụng tốt dạy môn Tập đọc lớp 4;5 đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cao III/ Kết luận : Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận : Muốn rèn luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo gương sáng , mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước.Trong Tập đọc , người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ,từng câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tùy theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga Chuyên đề: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Vì giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, trao dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệm để nâng cao chất lượng dạy môn đặc biệt môn Tập đọc Tiểu học Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tập đọc Lớp Trong thực tế giảng dạy người có suy nghĩ , kinh nghiệm , bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Có lẽ chun đề tơi cịn nhiều thiếu sót hạn chế , tơi mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học tơi thêm phong phú , hồn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ân Hảo Đông, ngày 10 tháng 12 năm 2010 Giáo viên thực Nguyễn Thị Thanh Nga DUYỆT CHUYÊN MÔN TRƯỜNG DUYỆT CỦA CM PHỊNG GD & ĐT Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Nga ... tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ văn Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm. .. diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu khơng hiểu đọc khơng thể đọc lưu lốt diễn cảm Đọc. .. văn, thơ,đã để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nội dung cịn khơng nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra