Sáng kiến Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Lớp I Đặt vấn đề Giao tiếp nhu cầu cần thiết, vốn sống thiếu đợc ngời Đó trình giao tiếp ngời với ngời, nhằm trao đổi t tởng, tình cảm, cảm xúc, vốn kinh nghiệm sống ngời Con ngời ta giao tiÕp víi b»ng nhiỊu ph¬ng tiƯn, nhng ph¬ng tiện thông thờng quan trọng phơng tiện ngôn ngữ DạyTiếng Việt Tiểu học thực chất giao tiếp ngôn ngữ qua hệ thống câu hỏi tập Trong phân môn Tiếng Việt chủ yếu sử dụng hệ thống câu hỏi tập Riêng phân môn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng ngời dạy thờng dùng câu hỏi để giúp học sinh tìm hiểu đọc diễn cảm tập đọc Vì tập đọc chủ yếu rèn kỹ đọc (đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm) Việc rèn kỹ đọc cho học sinh Tiểu học yêu cầu quan trọng cần thiết Đọc đúng, đọc diễn cảm kỹ đầu tiên, mà ngời giáo viên cần giúp học sinh đạt đợc Mặt khác,đọc đọc hiểu sở để học sinh học tốt môn học khác phục vụ tốt cho sống thân Vậy làm để đạt đợc kết nh mong muốn trình đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm? Vấn đề đặt ngời thầy cần đổi phơng pháp dạy häc Thùc tÕ hiƯn cho thÊy viƯc ®äc ®óng, đọc diễn cảm đọc tốc độ số học sinh lớp cha đạt yêu cầu Có học sinh đọc to nhng không đảm bảo tốc độ, đọc không ngữ điệu, Thực tế giáo viên số đọc mẫu cha đúng, sai phát âm (nhất phát ©m: L -N) Qua thùc tÕ d¹y häc, dù giê đồng nghiệp, thấy đựơc điểm yếu giáo viên, học sinh tập đọc Nên chọn đề tài: "Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh líp 4" víi mong mn c¸c em cã kü đọc thể loại văn khác giúp em có kiến thức để học văn lớp tiếp sau nh giao tiếp sống tốt II GiảI Quyết vấn đề 1/ Điều tra thực trạng: Sách giáo khoa Tiếng ViƯt míi víi néi dung phong phó, hÊp dÉn Mỗi tuần em có Tập đọc đợc xếp theo chủ điểm Mỗi tác phẩm hay đoạn trích tác phẩm Ngay từ đầu năm học, Tập đọc đà bớc đầu ý đến kỹ đọc đúng, đọc diễn cảm HS, coi yêu cầu thiếu nhận xét, đánh giá kỹ đọc HS Song thực tế giảng dạy qua việc dự lớp khối tuần đầu năm học, thấy HS thực phần luyện đọc đúng, đọc diễn cảm cha đợc tốt Về phía GV khả đọc mẫu tơng đối tốt việc hớng dẫn hs đọc đúng, đọc diễn cảm đoạn văn, đoạn thơ qua loa, cha thĨ VỊ phÝa HS ®a sè em biết đọc trơn văn bản, bớc đầu nắm đợc nội dung toàn bài, ý đoạn Một số em biết đọc phân biệt lời nhân vật, biết thể ngữ điệu song cha đợc hay Còn lại đa số em đọc giọng đều, cha tìm giọng đọc toàn bài, cha biết thay đổi giọng đọc đoạn phù hợp với nội dung, tâm trạng nhân vật Việc nhấn mạnh từ ngữ quan trọng câu, đoạn nhiều hạn chế 2/ Khảo sát chất lợng trớc thực hiện: Khi dạy Tập đọc "Mẹ ốm" - TV4 - Tập 1- trang 9, đà chọn 10 hs lớp 4A trực tiếp giảng dạy thi đọc diễn cảm trớc lớp khổ thơ Kết đạt đợc nh sau: Giỏi Khá SL % SL % 10 20 Trung b×nh SL % 70 Ỹu SL % 0 Víi kÕt nh trên, nhận thấy số lợng HS đạt điểm, khá, giỏi Cuối tháng đầu tháng 10 đà bàn với đồng chí GV khối lớp nói riêng tổ + nói chung mở chuyên đề dạy phân môn Tập đọc chơng trình Tiếng Việt 4, đặc biệt trọng việc hớng dẫn hs đọc diễn cảm nhằm nâng cao kỹ đọc cho hs 3/ Các bớc tiến hành: Qua điều tra thực trạng, thấy việc hớng dẫn HS đọc diễn cảm đòi hỏi GV phải kiên trì, dày công nghiên cứu kỹ chơng trình, chủ điểm đặc biệt dạy - tác phẩm Kỹ đọc diễn cảm thờng đợc luyện tập thông qua văn nghệ thuật, sau hs đà đạt đợc yêu cầu đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, đà tìm hiểu nắm đợc nội dung, ý nghĩa đọc Muốn đọc diễn cảm văn bản, ngời đọc phải lựa chọn đợc giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể đợc tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Vì việc trớc tiên cần làm ®èi víi GV vµ HS tríc häc mét bµi Tập đọc bớc chuẩn bị bài: - GV cần đọc kỹ tác phẩm, tìm hiểu xuất xứ, tác giả - GV cần nắm đợc nội dung, bố cục, biện pháp nghệ thuật ý tởng ngời viết - Tập đọc bài, biểu cảm văn, thơ nhiều cách: Đọc thầm, đọc thành tiếng GV cần tập đọc đạt đợc giọng đọc chuẩn xác nhất, hay nhất, trớc đọc mẫu cho HS - Đối với HS trớc học Tập đọc em cần đọc nhà, đọc giải từ khó câu hỏi Điều giúp em đọc đợc lu loát, nắm bắt nội dung nhanh hơn, giảm bớt khó khăn cho GV giê häc chØ cã 35 - 40 GV không nhiều thời gian cho phần luyện đọc, tìm hiểu bài, tạo điều kiện tăng thời lợng cho rèn đọc nâng cao - đọc diễn cảm - Việc quan trọng cần thiết hớng dẫn HS luyện đọc diễn cảm tập đọc để bớc đạt đợc yêu cầu nói - Thông thờng phần luyện đọc diễn cảm, GV định HS đọc nối đoạn Sau đoạn GV gọi HS nhận xét để tìm giọng đọc, từ ngữ cần nhấn giọng GV chốt lại cách đọc, ghi bảng sử dụng băng giÊy NÕu HS thĨ hiƯn cha ®óng, cha hay, GV yêu cầu em đọc lại Tiếp theo gọi HS khác đọc để củng cố đoạn GV kết hợp với HS nhận xét, đánh giá cho điểm em - Ví dụ : "chợ Tết" Tiếng Việt - Tập chia làm đoạn (xem dòng thơ đoạn) - Đoạn 1: Tả cảnh đẹp cuả thiên nhiên hôm có phiên chợ GV cần hớng dẫn HS tìm giọng đọc đoạn này: Đọc chậm rÃi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm (đỏ dần, ôm ấp, viền trắng, tng bừng) Khi HS biết đọc diễn cảm toàn bài, GV tổ chức cho em thi đọc diễn cảm (hoặc đọc thuộc lòng) đoạn tiêu biểu Vi dụ: Bài "Sầu riêng" - Tiếng Việt - Tập GV cho HS thi đọc diễn đoạn với giọng tả nhẹ nhàng, chậm rÃi Nhấn giọng từ ngữ ca ngợi hơng vị đặc biệt sức hấp dẫn sầu riêng nh: Hết sức đặc biệt, thơm đậm, xa, lâu tan, ngào ngạt, thơm mùi thơm, béo béo, ngọt, kỳ lạ Hình thức tổ chức theo cặp, nhóm đến em Các em tự chọn bạn đọc hay nhóm để thi với nhóm khác GV HS bình xét cho điểm khen ngợi em ®äc hay.C¸c møc ®é ®Ĩ ®¸nh gi¸ HS ®äc hay (đọc diễn cảm) : a/ Biết nhấn mạnh từ ngữ quan trọng câu (từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ chìa khoá làm bật ý chính) b/ Biết thể ngữ điệu (Sự thay đổi vỊ tèc ®é, cao ®é, cêng ®é, trêng ®é) phï hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu kể, câu khiến) Ví dụ: Bài "Thắng biển" - Tiếng ViƯt - TËp - trang 76 GV cÇn hớng dẫn HS thay đổi tốc độ theo đoạn: Đoạn 1: Câu đầu đọc chậm rÃi, câu sau nhanh dần thể đe doạ bÃo biển Đoạn 2: Giọng gấp gáp căng thẳng gợi cảnh tợng biển giận dữ, điên cuồng công đê Đoạn 3: Giọng hối hả, gấp gáp thể chiến đấu với biển gay go, liệt, dẻo dai ý chí thắng niên xung kích Câu kết giọng đọc khẳng định, tự hào c/ Biết đọc phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật d/ Biết đọc phân biết lời nhân vật cho phù hợp đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật (ngời già, trẻ em, ngời tốt, kẻ xấu) Ví dụ: Bài "Ngời ăn xin" - Tiếng ViÖt - TËp - Trang 30 CËu bÐ: - Ông đừng giận cháu, cháu ông (Giọng xót thơng ông lÃo, cách chân thành) Ông lÃo: Cháu ơi, cảm ơn cháu ! Nh cháu đà cho ông (Giọng xúc động trầm ấm ngời cao tuổi) - Bài "Khuất phơc tªn cíp biĨn" - TiÕng ViƯt - TËp - Trang 66 HS cần ý đọc phân biệt lời tên cớp cục cằn tợn, lời bác sĩ Ly điềm tĩnh nhng kiên quyết, đầy sức mạnh e/ Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả văn hay thái độ, cảm xúc tác giả (vui, buồn, trang nghiêm, giận giữ) Ví dụ: Bài thơ "Mẹ ốm" - Tiếng Việt - Tập Khổ thơ 1, giọng đọc trầm buồn, khổ thơ 4, đọc giọng vui Một điều quan trọng GV cần ý t thế, tác phong ngời đọc HS cần bình tĩnh, tự nhiên, giọng đọc có độ âm vang vừa phải, không to nhỏ Một sắc thái rạng rỡ, vui tơi nét mặt, nụ cời hay thoáng trầm t phù hợp với câu, đoạn góp phần tăng thêm hay, đẹp tác phẩm dễ vào lòng ngời ánh mắt lúc nhìn chằm chằm vào sách mà đôi lúc nhìn vào ngời nghe, lôi ý ngời Tóm lại: Để phát huy tính tích cực sáng tạo HS trình tập đọc diễn cảm, GV tổ chức cho HS luyện tập "tự bộc lộ" sở đọc mẫu GV kết việc luyện đọc, tìm hiểu Qua mà dẫn, điều chỉnh cách ®äc cho HS thÊy cÇn thiÕt, GV cã thĨ đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý tạo tình cho HS nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ngoài việc rèn đọc diễn cảm Tập đọc, ý rèn kĩ đọc cho học sinh học Lịch sử, Địa lý, Đạo đức, để em biết cách đọc loại văn nghệ thuật khác Ví dụ: Những Lịch sử kể chiến công ông cha ta đọc với giọng phấn khởi tự hào nh bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trng; Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng -938 Những Lịch sử kể lại diễn biến Khởi nghĩa nh bài: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lợc lần thứ nhất; Quang Trung đại phá quân Thanh, học sinh cần đọc với giọng mạnh mẽ thể khí tiến công quân dân ta Môn Địa lí đặc biệt có nhiều số liệu cần đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh số liệu quan trọng Môn Đạo đức: +/ Những có thông tin rèn học sinh đọc to, rõ ràng +/ Những truyện kể đọc giọng nhân vật, thể tình cảm vui, buồn, nhân vật, Việc rèn đọc diễn cảm cho em đợc trọng học ngoại khoá Chẳng hạn: - Tổ chức tiết sinh hoạt, họp lớp để em tự trình bày ý kiến trớc lớp - Xây dựng kịch vui mang ý nghÜa gi¸o dơc c¸c tiÕt sinh hoạt tiết mục biểu diễn văn nghệ kỉ niệm ngày lễ lớn để diễn viên nhí có hội tập luyện, thể khả giao tiếp - Tổ chức cho em thi kể chuyện gơng đạo đức Hồ Chí Minh theo đơn vị lớp khối lớp để nhiều em tham gia rèn luyện thể 4/ Khảo sát chất lợng bình luận số liệu Sau đà nghiên cứu áp dụng việc rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS lớp 4A trực tiếp giảng dạy, thấy kỹ đọc em có tiến rõ rệt Để nghiệm thu kết quả, đà chọn ngẫu nhiên 10 HS, yêu cầu em đọc đoạn - Bài "Thắng biển" - Tiếng Việt - TËp - Trang 76 T«i chän HS lớp làm giám khảo kết hợp với GV đánh giá cho điểm Qua kiểm tra, thu đợc kết nh sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 40 50 10 0 Khi sư dơng s¸ng kiÕn vào việc dạy Tập đọc, đối chiếu với việc điều tra thực trạng trớc áp dụng sáng kiến, thấy chất lợng tăng lên rõ rệt *Lập bảng so sánh giỏi trung bình yếu Khảo sát trớc ¸p dơng sl % 10 sl % 20 sl % sl % Kh¶o s¸t sau ¸p dơng 40 50 10 0 - Nhìn vào bảng so sánh ta thấy: Số HS đạt điểm giỏi tăng từ em = 10% lên em = 40%, Số HS đạt điểm tăng từ 2em = 20% lên em = 50% Điều đặc biệt số HS đạt điểm trung bình đà giảm nhiều, từ em = 70% em = 10% Về phía GV: Nắm vững quy trình dạy Tập đọc lớp 4, đặc biệt cách hớng dẫn HS luyện đọc diễn cảm Nắm đợc cách đọc diễn cảm, bài, tích cực rèn đọc để đọc mẫu hay Sáng tạo giảng dạy, có nhiều biện pháp tổ chức luyện đọc cho HS đạt hiệu cao Về phía HS: - Trong Tập đọc em học tập sôi nổi, hào hứng Các tổ, nhóm thi đua luyện đọc diễn cảm Các em thích đợc thể trớc tập thể - Bớc đầu biết đọc diễn cảm tất tập đọc - Các văn nghệ thuật nhiều em đọc hay, hấp dẫn - Các em mạnh dạn ,biết tìm giọng đọc ngữ điệu, sắc thái, lời nhân vật Biết nhận xét bạn để tìm giọng đọc đoạn - Thêm yêu thơ, văn, có kĩ đọc diễn đạt lời tơng đối tốt - Biết dùng từ ngữ, hình ảnh chọn lọc để viết đoạn văn, văn hay III/ Kết thúc vấn đề học kinh nghiệm: - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung chơng trình SGK phân môn Tập đọc lớp Xác định mục tiêu cụ thể để hớng dẫn học sinh đọc từ đọc diễn cảm cụ thể - Học hỏi kinh nghiệm đồng chí có chuyên môn vững vàng giảng dạy - Cần luyện đọc diễn cảm trớc đọc mẫu - Cần phân loại đối tợng học sinh lớp để lập kế hoạch giảng dạy cho phù hợp - Cần linh hoạt xử lý tình s phạm sảy từ phía học sinh Luôn động viên kịp thời để khích lệ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Đây sáng kiến rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4.Tôi đà áp dụng vào việc giảng dạy lớp Tôi thấy sáng kiến đợc áp dụng rộng rÃi tất đồng chí giáo viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy khối ý kiến đề xuất Qua trình thực bớc đầu thu đợc kết tốt, có vài đề xuất nh sau: a, Đối với giáo viên: Phải nhận thức vị trí quan trọng, vai trò phân môn Tập đọc Giáo viên phải nắm vững nội dung phơng pháp giảng dạy nâng cao tay nghề Giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh häc tËp cã nỊ nÕp, gióp HS chđ ®éng học tập cách say mê, đặc biệt lựa chọn phơng pháp dạy cách phù hợp với với tác phẩm Mỗi giáo viên tiểu học cần tích cực rèn đọc hay viết đẹp tích cực tham gia thi Nhà trờng, Phòng giáo dục tổ chức b, Đối với nhà trờng cấp quản lý giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho GV, có đủ sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ cho môn Tạo điều kiện sở vật chất để GVvà HS học tập, nâng cao kiến thức học, tạo cho em sân chơi để em có điều kiện thể hiểu biết tiếng Việt, khả đọc hay ( diễn cảm) Thờng xuyên tổ chức thi "Đọc hay viết đẹp" chuyên đề hội thảo dạy tiếng Việt nói chung phân môn Tập đọc nói riêng Qua trình nghiên cứu, tích luỹ đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy, viết sáng kiến kinh nghiệm: "Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" Dới đạo cộng tác tích cực Ban giám hiệu tập thể giáo viên với khả có hạn thân, qúa trình thực chắn hạn chế, sai sót Tôi mong đợc góp ý cấp quản lý bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến đợc áp dựng có hiệu Tôi xin chân thành cám ơn! Ngày 25 tháng năm 2009 Ngời viết Nguyễn ThÞ Loan