Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG TẤN HOÀNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP •••• CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ •• TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH ••"• Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814 01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Lê Quang Sơn Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn nghiên cứu tôi, trung thực chưa cơng bố hình thức Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trương Tấn Hồng LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn đến Quý Thầy, Cô Ban lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn; Quý Thầy, Cô Khoa Khoa học Xã Hội Nhân văn; Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tận tình, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học PGS.TS Lê Quang Sơn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ động viên tơi q trình thực hồn chỉnh đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo chun viên Phịng GD&ĐT Hồi Ân, tỉnh Bình Định; đồng chí Lãnh đạo, giáo viên trường THCS địa bàn huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định, bạn đồng nghiệp người thân nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Trong trình thực đề tài, thân cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi nhiều thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong quý Thầy, Cô bạn đồng nghiệp dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn thêm hồn thiện Kính chúc q Thầy, Cơ q đồng nghiệp, bạn bè dồi sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ Trương Tấn Hồng MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VÀ BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu số nước giới 1.1.2 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 18 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 19 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 20 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 20 1.3.2 Nội dung dục hướng nghiệp trường trung học sở 21 1.3.3 Phương pháp dục hướng nghiệp trường trung học sở 22 1.3.4 Hình thức dục hướng nghiệp trường trung học sở 22 1.3.5 Các điều kiện phục vụ dục hướng nghiệp trường trung học sở 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 25 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dục hướng nghiệp 25 1.4.2 Quản lý thực nội dung, chương trình, kế hoạch dục hướng nghiệp 26 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức dục hướng nghiệp 27 1.4.4 Quản lý lực lượng dục hướng nghiệp 29 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dục hướng nghiệp 30 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ dục hướng nghiệp 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý giáo dục hướng nghiệp 31 1.5.1 Thị trường lao động 31 1.5.2 Giáo dục đào tạo 31 1.5.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 32 1.5.4 Phụ huynh học sinh 32 1.5.5 Các tổ chức xã hội 33 1.5.6 Yếu tố tài chính, sở vật chất cho hoạt động dục hướng nghiệp 33 1.5.7 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở (từ 11-15 tuổi) 34 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 37 •'• 2.1 Khái qt q trình khảo sát 37 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Phương pháp khảo sát 38 2.1.4 Tổ chức khảo sát 38 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, văn hố, giáo dục huyện huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 39 2.2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội địa phương 39 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Hồi Ân 40 2.3 Thực trạng công tác dục hướng nghiệpở trường trung học sởtrên địa bàn huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dục hướng nghiệptrong trường trung học sở 45 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu 51 2.3.3 Thực trạng nội dung dục hướng nghiệp 54 2.3.4 Thực trạng phương pháp dục hướng nghiệp 57 2.3.5 Thực trạng hình thức dục hướng nghiệp 60 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ dục hướng nghiệp 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 63 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dục hướng nghiệp 63 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 64 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức dục hướng nghiệp 67 2.4.4 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia dục hướng nghiệp 68 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ dục hướng nghiệp 71 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dục hướng nghiệp 72 2.4.7 Đánh giá chung 74 Tiểu kết chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 79 •'• 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học sở 79 3.1.2 Nguyên tắc kết hợp hài hồ lợi ích 79 3.1.3 Nguyên tắc đồng 79 3.1.4 Nguyên tắc hiệu thiết thực 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dục hướng nghiệpở trường trung học sởtrên địa bàn huyện Hoài Ân, tỉnh bình Định 81 3.2.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh dục hướng nghiệp 81 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng lực nghiệp vụ dục hướng nghiệp cho giáo viên lực lượng giáo dục 87 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế nội dung dục hướng nghiệp phù hợp với điều kiện triển khai trường 89 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa dục hướng nghiệp 89 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp, làm tốt công tác xã hội hóa dục hướng nghiệp 89 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện phục vụ dục hướng nghiệp 89 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dục hướng nghiệp 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 102 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 103 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 103 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 105 Tổng kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 116 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Chữ viết tắt CBQL CNH-HĐH CSVC CSVC-KT GD&ĐT GDHN GDNN GV HĐ GDHN HĐ NGLL HĐND HS KT-XH PCGD PLHS QLGD TBC TCCN-DN THCS THPT TT HNGDTX UBND Nghĩa đầy đủ Cán quản lý Công nghiệp hóa-hiện đại hóa Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất - kỹ thuật Giáo dục Đào tạo Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục nghề nghiệp Giáo viên Hoạt động giáo dục nghề nghiệp Hoạt động lên lớp Hội đồng nhân dân Học sinh Kinh tế - xã hội Phổ cập giáo dục Phân luồng học sinh Quản lý giáo dục Trung bình cộng Trung cấp chuyên nghiệp - dạy nghề Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm hướng nghiệp, giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng đối tượng tham gia khảo sát 37 Bảng 2.2 Cách tính điểm mức độ, hiệu đạt 39 Bảng 2.3 Cách đánh giá trung bình cộng mức độ hiệu đạt 39 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm 42 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực 42 Bảng 2.6 Kết tự đánh giá 43 Bảng 2.7 Thống kê trường đạt chuẩn quốc gia 43 Bảng 2.8 Chất lượng phong trào mũi nhọn ba năm học liền kề 44 Bảng 2.9 Đánh giá cán quản lý giáo viên cần thiết hoạt động dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở 45 Bảng 2.10 Nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 45 Bảng 2.11 Đánh giá học sinh cần thiết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 47 Bảng 2.12 Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 49 Bảng 2.13 Mức độ quan tâm phụ huynh định hướng chọn nghề 50 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ phù hợp mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho HS trường trung học sở 51 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở 54 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ hiệu nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp cho HS trường trung học sở 55 Đánh giá thầy (cô) mức độ phù hợp mục tiêu GDHN cho học sinh trường THCS nay: (1) Không phù hợp, (2) Chưa phù hợp, (3) Phù hợp, (4) Rất phù hợp Mục tiêu HĐ GDHN kiến thức Biết ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Biết sơ hướng sau Tốt nghiệp THCS Biết cách lựa chọn hướng sau tốt nghiệp THCS Xác định điểm mạnh, điểm yếu lực học tập, lao động thân Biết nghề truyền thống gia đình địa phương mà học sinh kế thừa Hiểu lực phù hợp nghề nghiệp Biết số thông tin số nghề gần gũi với em sống Biết giới nghề nghiệp xu phát triển biến đổi nghề; Khái quát thông tin trường THCN Thông tin phương hướng phát triển KT, XH đất nước địa phương Hiểu khái niệm “Thị trường lao động”, “Việc làm” biết lĩnh vực sản xuất thiếu nhân lực, đòi hỏi đáp ứng hệ trẻ thị trường lao động kỹ Nắm dự định ban đầu lựa chọn hướng sau Tốt nghiệp THCS Bước đầu biết đánh giá lực thân kể tên nghề truyền thống gia đình, địa phương Định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai thân Tìm hiểu thông tin sở đào tạo mà thân định lựa chọn theo học Nắm số nghề thuộc lĩnh vực kinh tế phổ biến địa phương Biết cách thu thập thông tin số lĩnh vực nghề cần nhân lực thái độ Đánh giá CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV hợ4 Mức độ phù p Mục tiêu HĐ GDHN Có thái độ tự tin vào thân việc rèn luyện cho phù hợp nghề định chọn Có ý thức tự giác, tích cực chủ động việc tìm hiểu thơng tin nghề để chuẩn bị cho lựa chọn nghề tương lai sẵn sàng vào lao động nghề nghiệp sau tốt nghiệp THCS Biết kết hợp gia đình để định hướng nghề tìm hướng sau Tốt nghiệp THCS Đánh giá Mức độ phù hợp CBQL GV CBQL GV Đánh giá thầy (cô) mức độ phù hợp nội dung GDHN cho học sinh THCS (1) Không phù hợp, (2) Chưa phù hợp, (3) Phù hợp, (4) Rất phù hợp Tháng Nội dung Ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương 10 Thế giới nghề nghiệp quanh ta 11 Tìm hiểu thơng tin số nghề địa phương 12 Thông tin thị trường lao động Tổ chức tham quan hướng nghiệp cho HS Tìm hiểu lực thân truyền thống nghề nghiệp gia đình Hệ thống giáo dục trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề trung ương địa phương (tuyển sinh trình độ THCS trở lên) Các hướng sau tốt nghiệp THCS Tư vấn hướng nghiệp Đánh giá CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Mức độ phù hợp Đánh giá thầy (cô) mức độ hiệu việc thực nội dung GDHN cho học sinh trường THCS: Mức độ (1) Khơng thực (2) Ít thực (3) Thực (4) Thường xuyên Đánh giá Nội dung Nội dung kiến thức CBQL chung (ý nghĩa, tầm quan trọng), sở cho việc chọn GV nghề; lực thân truyền thống gia đình Nội dung kiến thức liên CBQL quan đến nghề thuộc GV lĩnh vực khác Định hướng phát triển CBQL kinh tế - xã hội địa phương, đất nước; thông tin GV thị trường lao động Hệ thống giáo dục nghề CBQL nghiệp địa phương, nước GV Tham quan tìm hiểu thực CBQL tế (gắn buổi giáo dục hướng nghiệp với thực tiển GV sản xuất), hoạt động giao lưu Tư vấn chọn nghề CBQL hướng dẫn học sinh chọn GV nghề nhà trường ( 1)( 2)( 3)( 4) Hiệu Không hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Rất hiệu Mức độ thực Hiệu thực Đánh giá thầy (cô) mức độ hiệu thực phương pháp GDHN cho học sinh trường THCS: ( (1 (2 (3 Mức độ Khơng thực Ít thực Thực Thường xuyên Hiệu (1) Không hiệu (2) Hiệu chưa cao (3) Hiệu (4) Rất hiệu Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Phương pháp tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trò chơi Đánh giá CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV Mức độ hực Hiệu thực Phương pháp dạy học theo dự án Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống đại 10 Thông qua hoạt động NGLL hoạt động ngoại khóa khác 11 Thơng qua học nghề phổ CBQ L GV thông 12 Sử dụng phương tiện CBQ L GV dạy học HĐGDHN Đánh giá thầy (cô) mức độ hiệu thực hình thức GDHN cho học sinh trường THCS: Mức độ (1) Khơng thực (2) Ít thực (3) Thực (4) Thường xuyên Nội dung Tổ chức riêng lẻ lớp Đánh giá CBQL GV 1) 2) 3) 4) ( ( ( ( Hiệu Không hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Rất hiệu Mức độ thực Hiệu thực Nội dung Tổ chức học theo khối lớp Lồng ghép vào môn học, HĐGLL Đánh giá CBQL GV CBQL Mức độ thực Hiệu thực GV Đánh giá thầy (cô) mức độ phù hợp điều kiện phục vụ công tác GDHN cho học sinh THCS (1) Không phù hợp, (2) Chưa phù hợp, (3) Phù hợp, (4) Rất phù hợp Đánh giá CBQL GV CBQL GV CBQL GV Nội dung Đội ngũ giảng dạy, tổ chức HĐGDHN Kinh phí cho HĐGDHN CSVC, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho HĐGDHN Mức độ Công tác quản lý HĐ GDHN cho học sinh trường THCS đạt mức độ nào? 9.1 Đánh giá thầy (cô) thực trạng quản lý mục tiêu GDHN (1) Khơng thực hiện, (2) Ít thực hiện, (3) Thực hiện, (4) Thường xuyên T T Nội dung Đánh giá Cung cấp cho HS thông tin CB giới nghề nghiệp, ngành nghề đào QL tạo hệ thống GDHN sau GV THCS CB Cung cấp cho HS thông tin định QL hướng phát triển kinh tế địa phương GV Cung cấp cho HS thông tin TT lao động yêu cầu nghề nghiệp CB QL GV TS % TS % TS % TS % TS % TS % Mức độ thực T T Nội dung Giúp HS nhận thức rõ thân: lực, sức khỏe, kinh tế gia đình để tư vấn HN hiệu GD thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp Khuyến khích HS lựa chọn, vào ngành nghề, nơi cần Đánh giá CB QL GV CB QL GV CB QL GV Mức độ thực TS % TS % TS % TS % TS % TS % 9.2 Đánh giá thầy (cô) thực trạng quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch GDHN ( (1 (2 (3 Mức độ Khơng thực Ít thực Thực Thường xuyên Hiệu (1) Không hiệu (2) Hiệu chưa cao (3) Hiệu (4) Rất hiệu Đánh Mức độ thực giá CB TS Xây dựng KH, CT QL % HĐGDHN lãnh đạo nhà G TS trường V % CB TS QL % Chỉ đạo việc XD KH, CT GDHN theo thời gian G TS V % CB TS Duyệt KH, CT HĐGDHN QL % theo định kỳ thời gian G TS V % CB TS QL % Có biện pháp xử lý thực không KH, CT G TS V % Hình thức Hiệu thực 9.3 Đánh giá thầy (cô) lực lượng trực tiếp tham gia HĐ GDHN TT Lực lượng trực tiếp tham gia Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Giáo viên chuyên trách, cán giáo viên nịng cốt trường có kiến thức chuyên môn làm công tác hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm mơn Các tổ chức đồn thể nhà trường Các tổ chức đoàn thể nhà trường; doanh nghiệp Cha mẹ học sinh Các sở dạy nghề, trường cao đẳng, đại học địa phương Đánh giá 9.4 Đánh giá thầy (cô) công tác kiểm tra đánh giá HĐ GDHN ( (1 (2 (3 Mức độ Khơng thực Ít thực Thực Thường xuyên Hiệu (1) Không hiệu (2) Hiệu chưa cao (3) Hiệu (4) Rất hiệu Mức độ thực Đánh gíá Ban hành quy định, CBQL tiêu chuẩn đánh giá GV Kế hoạch đánh giá CBQL (thường xuyên, định kỳ, GV đột xuất) Đánh giá việc thực CBQL hoạt động GDHN thông qua kiểm tra hồ sơ tổ GV chức hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hiệu thực ìiện 12 Khó khăn cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường gì? 13 Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDHN nhà trường A 1• _ • • 1- - Ị Ả '1• Ị 1_ • _ _2_ _