ĐỀ tài ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu logic hình thức

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN NHẬP MÔN LOGIC HỌC ĐỀ TÀI: “Ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức” Giảng viên HD: Nguyễn Văn Đức Nhóm sinh viên thực hiện: STT Họ tên MSSV Phan Tỉnh Kiên 19145412 Lương Việt Hoàng 19145382 Lại Tiến Trọng 19145489 Lý Thanh Phú 19145443 Hồ Đình Thơng 19145470 Phạm Viết Sinh 19145454 Đặng Quang Trung 19145492 TP Hồ Chí Minh, ngày 21 tháng năm 2020 BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ VÀ ĐÁNH GIÁ STT Nhiệm vụ SVTH Kết Viết tiểu luận Phan Tỉnh Kiên Hoàn thành tốt Thu thập nội dung Lương Việt Hoàng Hoàn thành tốt Thu thập nội dung Lý Thanh Phú Hoàn thành tốt Thu thập nội dung Phạm Viết Sinh Hồn thành tốt Thu thập nội dung Hồ Đình Thơng Hồn thành tốt Thu thập nội dung Đặng Quang Trung Hoàn thành tốt Thu thập nội dung Lại Tiến Trọng Hồn thành tốt Kí tên ĐIỂM SỐ Tiêu chí Nội dung Bố cục Trình bày Tổng Điểm NHẬN XÉT Ký tên Nguyễn Văn Đức MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu Tiểu luận Phương pháp nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Kết cấu Tiểu luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 1.1 Khái niệm, lịch sử hình thành phát triển Logic hình thức 1.2 Việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA CỦA VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 2.1 Đối tượng phương pháp học tập, nghiên cứu Logic hình thức 2.2 Ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức 2.3 Lợi ích việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức 11 CHƯƠNG 3: KHÓ KHĂN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 13 3.1 Khó khăn việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức 13 3.2 Thực tiễn việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức 13 KẾT LUẬN 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời sống xã hội nay, hội nhập kinh tế văn hóa tồn cầu, ln tồn thực tế có lọai sai lầm tư sai lệch ngộ nhận nhận thức gíơi tự nhiên, ngừơi xung quanh thân vấn đề dẫn đến phán đoán sai lầm, giả dối Do đó, ý nghĩa việc học tập nghiên cứu logic học quan trọng Vấn đề học tập nghiên cứu logic học, logic học hình thức đề tương đối sớm đời sống xã hội Nhưng phát triển nhận thức sống ngày ý nghĩa việc học tập nghiên cứu logic hình thức đựơc ngừơi quan tâm lại đóng vai trị quan trọng việc tư phán đốn hình thức phản ánh dấu hiệu bản, chất khác biệt vật hịên tượng mà cần trang bị cho thân Để làm rõ thêm lợi ích thực tĩên khó khăn diễn nào, nêu lên ý nghĩa vịêc học tập nghiên cứu giúp ngừơi đọc nhìn nhận logic hình thức cách dễ hiểu có nhìn xác Nhận thức tầm quan trọng hữu vấn đề, nhóm chọn đề tài "Ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu logic hình thức" làm đề tài tiểu luận nhóm Mục tiêu Tiểu luận Mục tiêu nghiên cứu tiểu luận tập trung tìm hiểu, phân tích làm rõ ý nghĩa, lợi ích việc học tập nghiên cứu logic học hình thức, thực trạng áp dụng khó khăn nhìn chung Qua đánh giá quan trọng việc học tập nghiên cứu logic nói chung logic hình thức nói riêng, nêu khó khăn, hạn chế việc học tập nghiên cứu Trên sở gíup người đọc có nhìn tổng quan hồn thiện logic học, đặc bịêt logic học hình thức Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp lịch sử, phương pháp so sánh sở Từ nhiều góc độ, hiểu đựơc ý nghĩa việc học nghiên cứu logic học hình thức Nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu tiểu luận vấn đề lý luận việc phân tích ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu logic hình thức, lợi ích, khó khăn, thực tiễn Tiểu luận sâu vào việc làm rõ ý nghĩa quan trọng việc học tập nghiên cứu logic hình thức Kết cấu Tiểu luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài lịêu tham khảo, nội dung tiểu luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết việc học tập, nghiên cứu logic hình thức Chương 2: Ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu logic hình thức Chương 3: Khó khăn thực tiễn việc học tập, nghiên cứu logic hình thức CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 1.1 Khái niệm, lịch sử hình thành phát triển Logic hình thức 1.1.1 Khái niệm Logic hình thức Logic học hình thức khoa học nghiên cứu hình thức quy luật tư đắn để dẫn đến chân lý Hình thức tư biểu qua xếp theo trật tự hơp lý giữ khái niệm, phán đoán, suy luận, chứng minh từ khía cạnh hình thức chúng, tách phương thức liên hệ chung giữ phận kết cấu logic mà bỏ qua nội dung cụ thể tư tưởng Logic hình thức bao gồm logic học truyền thống Aristote khai sáng cộng với logic học ký hiệu Vì logic hình thức tìm hiểu lát cắt, lát cắt thật sâu vấn đề, hình thức tư trù tượng, phản ánh dấu hiệu bản, chất khác biệt vật tượng 1.1.2 Lịch sử hình thành logic học hình thức Logic học truyền thống Người đặt móng hình thành cho logic học hình thức nhà triết học Hi Lạp cổ đại Aritote (384-322 tr.CN) Ông biên soạn sách trình bày vấn đề logic học hình thức truyền thống: Các phạm trù, phân loại mệnh đề, tam đoạn luận, chứng minh, tranh luận, phản bác ngụy biện Nhờ trình bày mà sau nhà logic học khắc kỉ bổ sung, củng cố cho logic học hình thức dần hoàn thiện dựa vào mệnh đề: Nếu có P có Q, mà có P có Q Nếu có P có Q, mà khơng có Q khơng có P Khơng có đồng thời P Q, mà có P khơng có Q Hoặc P Q, mà có P khơng có Q Hoặc P Q, mà khơng có Q có P Nhờ đóng góp quan trọng cuối thời cổ đại, Apulée đưa hình vng logic trình bày quan hệ phán đoán A, I, E, O Glien bổ sung thêm loại hình tam đoạn luận thứ tư Boefce hệ thống hóa logic hình thức, từ đưa sơ quy tắc bổ sung cho logic mệnh đề Logic học kí hiệu (Logic tốn học- Logicque mathématique) Nhà bác học Đức G.W.Leibnitz (1646-1716), người đề xướng việc áp dụng phương pháp hình thức tốn học (kí hiệu, cơng thức) vào lĩnh vực logic học (ơng cung người có tư tưởng quan trọng logic xác xuất) Ýtưởng việc áp dụng hình tức tốn học vào logic ơng thực hóa cơng trình nghiên cứu: “Tốn giải tích logic”, “Tìm hiểu hiểu quy luật tư tưởng đặt tảng cho lí thuyết tốn học ogic xác suất”, “Logic học hình thức tốn giải tích” nhà toán học lúc Và giai đoạn phát triển vượt bật logic học hình thức sau Vì mối liên hệ đặt biệt ngành khoa học Trong Logic tốn đối tượng logic học hình thức, cịn phương pháp tốn học 1.1.3 Lịch sử phát triển logic học hình thức Phải nói rằng, suốt 2000 năm lịch sử logic học, khách thể logic học hình thức xác định khác có địa hạt thừa nhận đối tượng nghiên cứu logic học hình thức, lĩnh vực suy luận Từ xuất logic học hình thức việc xây dựng lí thuyết suy luận ln nhiệm vụ Ở Hi Lạp cổ đại, logic học hình thức nảy sinh từ nhu cầu giải thích sức mạnh to lớn lời nói, phương tiện giúp cho lời nói có sức thuyết phục Nói cách khác tìm lời giải cho câu hỏi "do đâu ngơn từ có sức mạnh cưỡng chế? Ngôn từ cần phải dùng phương tiện để thuyết phục người nghe thừa nhận tính đắn hay sai lầm tư tưởng đó?" Sự phân tích vấn đề cho thấy rằng, việc cơng nhận tính chân thực hay sai lầm tư tưởng tùy thuộc trước hết vào liên hệ ngôn từ diễn đạt Việc nghiên cứu mối liên hệ mang tính quy luật tư tưởng trình suy luận làm nảy sinh Hi Lạp cổ đại Logic học Arixtốt - hệ thống logic học hình thức đánh giá tương đối hoàn thiện lịch sử hình thành, phát triển Logic hình thức vai trị nhận thức khoa học… Từ việc nghiên cứu vấn đề quy nạp, suy diễn logic biểu thị mối liên hệ có tính quy luật phán đốn (mệnh đề), Arixtốt xây dựng lí thuyết tam đoạn luận Việc khám phá tam đoạn luận cho phép Arixtốt phác họa vấn đề mà ngày thuộc thẩm quyền giải logic học hình thức Logic học Arixtốt sáng lập chứa đựng ba quy luật bản: Quy luật đồng nhất, Quy luật cấm mâu thuẫn, Quy luật trung Như vậy, Arixtốt, hệ vấn đề logic học hình thức định hình rõ ràng Đến kỉ XVI-XVII, nhà triết học, logic học người Anh Ph.Bêcơn (1561- 1626) bổ sung phát triển suy luận quy nạp coi phương pháp khái quát kết thực nghiệm để phát minh lí thuyết khoa học Logic hình thức Bêcơn xem logic quy nạp Theo hướng này, logic xem logic ứng dụng khác với lí luận logic học túy Nhiệm vụ thực phân tích mặt logic tri thức lí luận Nhà triết học logic học người Pháp R.Đềcáctơ (1596-1650), nhà logic học J.S Min (1806 - 1873) sốcác nhà nghiên cứu khác chung quan niệm với Ph.Bêcơn Theo họ, logic hình thức phải tạo phương pháp luận cho nghiên cứu khoa học Một xu hướng phát triển logic hình thức đánh dấu cơng trình nhà triết học, logic học tốn học người Đức G.V.Lépnít (1646 - 1716) Ơng bổ sung quy luật lí đầy đủ vào hệ thống quy luật logic hình thức, đồng thời đề xuất tư tưởng dùng ngơn ngữ kí hiệu tốn học để hình thức hóa cách thức lập luận logic Có điều, Lépnít đề xuất tư tưởng xây dựng logic Những kết thu vào nửa đầu kỉ XIX, nhà logic học người Anh G.Bun (1815-1864) xây dựng môn đại số logic học Từ thời điểm bắt đầu giai đoạn hình thành phát triển logic hình thức đại với cơng trình khoa học Đơ Mcgan (1806-1871), G Phrêghe (1848-1925), B.Rátxen (1872-1960) H.Himbe (1896-1943) Với xuất hệ thống logic tốn này, logic học có bước phát triển vượt bậc song hệ thống lưỡng trị (sử dụng hai giá trị chân lí) với tính quy định tất nhiên, gọi Logic toán cổ điển Trong lịch sử khoa học Logic, logic học từ thời Lépnít trở trước gọi logic hình thức truyền thống, cịn logic thời kì sau gọi logic hình thức đại Điểm khác biệt chúng chỗ logic hình thức truyền thống viết theo ngơn ngữ tự nhiên (cịn gọi ngơn ngữ giao tiếp thơng thường) Nó thừa nhận tính lưỡng trị chân lí (chân thực - giả tạo; đắn sai lầm) khái niệm, phán đốn lập luận; cịn logic hình thức đại trình bày ngơn ngữ riêng (ngơn ngữ tốn học, kí hiệu) Vào năm 20 kỉ XX, logic hình thức đại lại có bước phát triển với xuất loạt hệ thống Logic đa trị Đầu tiên logic tam trị, sau logic n trị, cuối logic vô hạn giá trị Gọi logic đa trị thừa nhận tính đa trị chân lí: hai thái cực (chân - giả; - sai) tập hợp vô số giá trị chân lí trung gian, cố định Sự xuất logic đa trị hay gọi logic phi cổ điển khuynh hướng làm phong phú thêm logic hình thức 1.2 Việc học tập nghiên cứu logic học hình thức 1.2.1 Việc học tập logic học hình thức Việc học tập logic hình thức quan trọng, ngành khoa học ln gắn liền với logic học, đối tượng để ngành khoa học áp dụng phát triển dựa tản với tư duy, chứng minh từ khía cạnh khác vấn đề từ đưa hình thức kiên hệ Logic học hình thức mơn học địi hỏi người học tập phải có tư trù tượng, dám bác bỏ sai biện minh cho ý kiến dựa logic liên hệ chung vấn đề từ nhận thức sâu rộng vấn đề cụ thể từ đưa nhận định khác quan không phương diện khoa học mà người học cịn áp dụng logic hình thức vào sống, tự nhiên thành thạo để đưa phán đốn mang tính tư xác cao cho vấn đề quan tâm Logic hình thức cho ta quy luật để hình thành khái niệm, phán đốn đặc biệt phương pháp suy lý để tiến hành lập luận phán đốn Một đặc điểm logic hình thức xem phán đốn có giá trị chân lý xác định, tức phán đoán đúng, sai Và quy luật suy lý cho ta cách lập luận để từ giá trị chân lý số phán đoán cho trước suy giá trị chân lý phán đoán xét 1.2.2 Nghiên cứu logic học hình thức Logic hình thức nghiên cứu quy luật hình thức tư trừu tượng Nếu trình nhận thức (khoa học) "từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng lại từ tư trừu tượng trở với thực tiễn" logic hình thức cho ta quy luật để suy luận giai đoạn tư trừu tượng tồn q trình nhận thức Đặc trưng nhặn thức khoa học khái quát hóa tri thức kinh nghiệm để tìm kiếm quy luật phổ biến, cách tổng hợp quy luật phổ biến từ nhiều khía cạnh khác trở lại nhận thức tượng vật cụ thể Trải qua hai nghìn năm, từ thời Arixtốt đến nay, logic hình thức cơng cụ đắc lực góp phần hình thành phát triển nhiều ngành khoa học khác nhau, cơng cụ tư hợp lý mặt đời sống nhận thức người Ngày nay, giai đoạn mà người có tham vọng dùng máy móc để tự động hóa bước hoạt động trí tuệ mình, logic khơng cơng cụ để nghiên cứu, mà thần trở thành đối tượng nghiên cứu Và từ nhiêu vấn đề nẩy sinh, mà việc nghiên cứu chúng chắn đưa đến hiểu biết phong phú hoạt động tư nhận thức người Cho nên việc nghiên cứu logic học, logic học hình thức quan trọng sở khơng thể thiếu ngành khoa học tốn học, điều khiển học, pháp lí, quản lí, ngoại giao, điều tra, dạy học Khi nghiên cứu logic học hình thức trang bị cho sở tư đắn nhờ ta tham gia nghiên cứu khoa học, lĩnh hội trình bày tri thức, tham gia hoạt động thực tiễn khác cách hiệu CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA CỦA VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 2.1 Đối tượng phương pháp học tập, nghiên cứu Logic hình thức Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu logic hình thức hình thức logic tư cách thức tổ chức hay phương thức liên kết phận thành nội dung tư tưởng, phản ánh đối tượng phẩm chất xác định Bất kì tư tưởng gồm yếu tố bản: 1.Đối tượng phản ánh 2.Nột dung phản ánh 3.Ngơn ngữ thể 4.Hình thức logic (logic hình thức trù tượng yếu tố đầu, tập trung nghiên cứu cách tổ chức) Phương pháp: Phương pháp sử dụng là: Hình thức hóa Phương pháp dùng để vạch mốt liên hệ vững chắc, có tính quy luật yếu tố cấu thành tư tưởng cụ thể hóa thành quy tắc, công thức, sơ đồ logic nhằm đảm bảo tính cân đối, liên tục, khơng gián đoạn, tạo nên xác tư duy, từ ký hiệu thống để thành phần, hiểu biết tư tưởng Để sử dụng phương pháp cách thành thạo cần dứ sở: Trừu tượng hóa nội dung tư tưởng, tách hình thức khỏi nột dung Từ nghiên cứu tìm tổng hợp lại cấu logic Đó hình thức logic tư tưởng Ngồi logic hình thức cịn áp dụng phương pháp khác như: Phân tích, khái qt hóa, trừ tượng hóa, tùy theo vấn đề, lập luận logic người dùng lựa chọn phương pháp khác để hỗ trợ cho công việc nghiên cứu, giảng dạy học tập Từ phương pháp nêu việc nghiên cứu, học tập logic hình thức dễ dàng đôi chút, giúp người học nâng cao trình độ tư duy, rèn luyện tư logic thân, để trang bị vốn tư logic: Hỗ trợ cao học tập, nghiên cứu môn khoa học chuyên sâu, biết đánh giá, phân tích, chứng minh, bác bỏ, bảo đảm tính chặt chẽ đắn đối tượng từ đưa chứng, điểm sai vấn đề mang tính thuyết phục Trao dồi cơng cụ sắc bén tư duy, nắm bắt việc điểm bất logic, đấu tranh tư tưởng, bảo vệ tư tưởng thân, bác bỏ tư tưởng sai, cao tư ngụy biện 2.2 Ý nghĩa việc học tập nghiên cứu logic học hình thức Ý nghĩa logic học hình thức: Trong trình tồn phát triển người, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiển, tư người phụ thuộc vào quy luật logic diễn dạng hình thức logic tư Quy luật logic hình thức logic tư diễn tư nhân loại Điều nói lên người suy nghĩ cách logic tư phụ thuộc vào quy luật hình thức logic Nói tóm lại, người ta có kinh nghiệm logic trước nghiên cứu mơn logic vận dụng mơn logic học trình độ hệ thống lý luận khoa học Bởi vậy, nói rằng, trước hết logic học có ý nghĩa tổng kết kinh nghiệm logic Khoa học logic ánh sáng chiếu rọi vào điều quen biết thực hành tư ngày Từ thực tiễn kinh nghiệm tổng kết, người trừu tượng hóa, xây dựng sở lâu đài sở lý luận khoa học logic, phạm trù, nguyên lý quy luật tư logic hình thành Từ đó, xây dựng học thuyết từ lý thuyết tổng quát đến lý thuyết chuyên biệt quay với kinh nghiệm thực tiễn Xuất phát từ hệ thống lý luận khoa học đó, logic học tiến hành xem xét, đánh giá kinh nghiệm thông thường, phát chất sâu sắc đạo trình tạo lập kinh nghiệm tư Logic học hình thức khoa học logic thực người hướng dẫn đường cho nhận thức hoạt động thực tiển đắn Từ nói vắn tắt ý nghĩa logic học hình thức sau: Nghiên cứu logic giúp tư người chủ động, tự giác thông minh góp phần thể tính xác, tính triệt để, tính có chứng minh lập luận nâng cao hiệu tính thuyết phục tư tưởng Việc nghiên cứu logic giúp người tìm kiếm đường ngắn nhất, đắn hiệu để đạt tới chân lý khách quan Việc nghiên cứu logic học giúp phát sai lầm logic người khác để tránh khỏi sai lầm logic vơ tình hay hữu ý phạm phải Tư logic tư xác, tuân thủ quy luật hình thức logic cơ sở tiền đề tư chân thực, giúp người không phạm phải sai lầm lập luận, phát mâu thuẫn Phẩm chất tư có giá trị to lớn họa động tư thực tiễn Trong tồn q trình sống người Tất nhiên, tư logic người bẩm sinh, mà rèn luyện mà hình thành Sự rèn luyện qua thực tiễn hoạt động giao tiếp người sống Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt cách mạng lĩnh vực thông tin phát triển vũ bão q trình tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế diễn ra, tư logic cần thiết hết nhằm nhận thức đắn thực tế khách quan, giúp người tìm đường gần tới chân lý khách quan, góp phần thúc đẩy q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Ý nghĩa việc học tập nghiên cứu logic học hình thức: Học tập nghiên cứu logic học góp phần nâng cao trình độ tư người Logic rèn luyện tính hệ thống q trình tư người Ngồi tính hệ thống 10 rèn luyện cho biết tư theo qui tắc, qui luật vốn có tư duy, đồng thời cịn rèn luyện tính xác tư duy, giúp có thói quen xác hóa khái niệm, quan tâm tới ý nghĩa từ, câu sử dụng ngôn ngữ hàng ngày 2.3 Lợi ích việc học tập, nghiên cứu logic học hình thức Học logic học hình thức mang lại cho quy luật, hình thức phương pháp tư để hình thành nên khái niệm, phán đoán lập luận mặt hình thức Một đặc điểm logic học hình thức xem phán đốn có giá trị chân lý xác định, tức phán đoán đúng, sai Và quy luật suy lý cho ta cách lập luận để từ giá trị chân lý số phán đoán cho trước suy giá trị chân lý phán đốn xét.cái tên logic học hình thức nêu rõ lên cách trực quan nội dung nghiên cứu chủ yếu nghiên cứu tư mặt hình thức, trọng nghiên cứu quan hệ chuyển đổi giá trị chân lý phán đoán mà không quan tâm đến nội dung phán đoán, nội dung phản ánh tư duy, mà tập nghiên cứu, phân tích thứ vốn có sẵn Nhưng khơng có nghĩa nằm ngồi nội dung mà hình thức góp phần cấu tạo nên nội dung bên trong, củng cố thêm tính chân thực hay giả dối tư tưởng Việc học tập logic học hình thức giúp cải thiện khả tư duy, suy luận để đưa suy luận, phán đốn hợp lí, hợp logic có sức thuyết phục, khả giải vấn đề theo quy luật, trình tự bước, quy trình Rèn luyện khả tư duy, khả nhạy bén với suy luận từ đơn giản đến phức tạp, học logic học hình thức phương pháp quan trọng để rèn luyện khả tư nhạy bén khả suy luận logic Tăng khả phản xạ trước suy luận từ đưa phán đốn khơng nhanh mà cịn xác hợp logic, hình thành nên thói quen suy nghĩ mạch lạc giải vấn đề tháo gỡ khúc mắc theo quy trình, bước để giúp cho phân tích, suy luận đưa lý lẽ nhằm giải vấn đề phức tạp, xây dựng, củng cố lý lẽ logic có khả phản bác, lý lẽ phi logic Giúp tăng khả tập trung cao độ, nắm bắt vấn đề quan trọng giúp cải 11 thiện khả lắng nghe, tiếp nhận thơng tin hiệu quả, khả nói chuyện lưu lốt, tự tin đối phó trước tình khó khăn cho dù chưa có giải pháp rõ rang cách hệ thống vấn đề lý lẽ thuyết phục, nhận định vấn đề then chốt cần tháo gỡ, giải đáp Trên thực tế có loại sai lầm tư khơng phù hợp với thực tế khách quan (ngộ nhận giới tự nhiên, người khác thân), điều dẫn đến phán đốn giả dối Vì logic học ln có ích cần thiết cho người, đặc biệt logic học hình thức giúp ta nhận thức vấn đề cách sâu rộng, nhìn đắn tư từ đưa phán đốn mang tính logic phù hợp với thực tế khách quan Ngồi ra, việc học tập mơn logic học hình thức cịn giúp cho cơng việc sau nhiều, từ kiến thức, kinh nghiệm tích lũy thơng qua việc học tập mơn giúp chúng vấn xin việc ăn nói lưu lốt, tự tin trả lời, khả giữ bình tĩnh trước câu hỏi nhà tuyển dụng từ khả suy luận, khả lắng nghe óc quan sát nhạy bén, tinh tế để đưa lập luận chặt chẽ từ đưa câu trả lời thuyết phục, hài lịng với yêu cầu nhả tuyển dụng 12 CHƯƠNG 3: KHÓ KHĂN VÀ THỰC TIỄN VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 3.1 Khó khăn việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức Một chứng cho thấy sinh viên e ngại với môn Logic học thể kết học tập môn học thường không cao nhiều môn học khác Không sinh viên phải học lại, thi lại, chí lại lớp chưa đáp ứng đủ điểm thi môn học Logic học môn “đáng sợ” suy nghĩ không nhiều sinh viên học xã hội mà sinh viên học khối tự nhiên, kỹ thuật, môn học phần xuất nhiều dấu, ký tự, phép tốn khơ khan khó, phần khác lại có nhiều kiến thức phong phú, sống động, mang nhiều nội dung “xã hội” Theo Th.S Phạm Thu Trang, viện Thông tin khoa học xã hội (Viện Khoa học xã hội VN), để suy nghĩ theo logic vật trình độ tư trừu tượng, nhận thức lý tính thực khơng dễ dàng phần nhiều trái ngược với hiểu biết thông thường bám rễ sâu sắc ý thức tuyệt đại đa số người học từ thưở ấu thơ Theo lý giải giảng viên Vũ Văn Cảnh – Trường ĐHSP (ĐH Thái Ngun) ngồi tính trừu tượng cao, môn học mà phần lớn học sinh phổ thông chưa tiếp xúc, thêm nữa, lại bố trí giảng dạy vào học kỳ I thứ nên sinh viên bỡ ngỡ chưa có quen với mơi trường, phương pháp học ĐH, khả tư trừu tượng vốn sống hạn chế Thêm nữa, học sinh sinh viên ngày học nhiều hiểu ít, thêm tình trạng học vẹt, học cho “qua mơn” làm nhiều sinh viên khơng có kỹ làm việc với kiến thức, tảng kiến thức ngày dần mà mơn học logic lại mang tính trừu tượng, địi hỏi tính động não, tư cao 3.2 Thực tiễn việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức Logic nhận định mơn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giúp sinh viên rèn luyện phát triển tư logic đưa vào giảng dạy hầu hết trường 13 ĐH, CĐ Tuy nhiên, chất lượng dạy học môn học hạn chế, phần sinh viên “sợ”, “ngại” môn học trừu tượng, khô khan; giảng viên chưa có đầu tư thỏa đáng để tăng hấp dẫn giảng Th.S Phạm Thu Trang cho rằng, đặc trưng Logic học tính liên kết chặt chẽ, học liên quan đến theo kiểu “logic”, không hiểu trước tiếp sau khó tiếp thu Do đó, sinh viên khơng tập trung vào học học không bất lợi q trình học mơn học “Tập trung ý từ đầu, liên tục tự giác – bí để học tốt môn học này” - Th.S Phạm Thu Trang Theo TS.Phạm Quỳnh–NXB Giáo dục VN, Logic học đưa vào nghiên cứu giảng dạy nước ta từ sớm, khoảng năm 50 kỷ XX, dường từ đến nay, khung chương trình dạy đại cương khơng thay đổi Nhiều giáo trình xuất chưa có thống cách hiểu thuật ngữ bản, kiến thức tảng cịn có chỗ chưa thật xác Trong đó, Logic học giới có bước tiến xa phương diện lý thuyết lẫn ứng dụng Giải pháp: Qua thực tiễn giảng dạy, ThS Nguyễn Thị Tuất – Trường ĐH SP Hà Nội đưa cách dạy sinh động, khiến giảng thú vị, dễ hiểu Đó việc học thơng qua sơ đồ hóa nội dung lý thuyết, giúp người học tiếp thu kiến thức cách trực quan, dễ nhớ, dễ hiểu, cần nhìn vào sơ đồ, người học phát biểu lại nội dung lý thuyết Hoặc học thơng qua hệ thống ví dụ; học thơng qua việc tìm quy luật, tính quy luật nội dung học Đặc biệt, với phương pháp học thơng qua câu chuyện vui, dí dỏm, Th.S Nguyễn Thị Tuất cho học Logic học khơng cịn khơ khan Giảng viên Vũ Văn Cảnh-Trường ĐHSP (ĐH Thái Nguyên) cho rằng, để học tốt, việc tiếp thu kiến thức lớp, sinh viên cần có giáo trình tài liệu tham khảo để tự học, tự nghiên cứu; quan trọng phải thường xuyên tích cực làm tập Qua thực tiễn, lớp nào, sinh viên tích cực tự làm nhiều tập sinh viên đó, lớp đạt kết cao 14 KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích ý nghĩa việc học nghiên cứu logic học đề tài tiểu luận có kết luận sau: 1/ Logic học hình thức cần thiết cho hoạt động sống của người nói riêng Logic học nói chung Chỉ nắm vững tri thức logic học hình thức áp dụng cách tự giác, liền mạch tri thức vào thực tiễn sống, trình rèn luyện, phát triển logic, phản ánh xác đối tượng khơng phạm lỗi logic, có sức thuyết phục tuyệt đối Chống lại quan điểm, tư tưởng ngụy biện sai trái, vi phạm pháp luật 2/ Ý nghĩa việc học tập logic hình thức cần cho người đặc biệt sinh viên ngồi ghế nhà trường Đảm bảo trang bị đựơc tảng kiến thức logic đầy đủ để sinh viên áp dụng sau trừơng 3/ Việc nghiên cứu logic ngày phát triển hồn thiện, xây dựng cách tương đối hoàn thiện mặt lý thuyết, suy đoán tư trừu tượng Bên cạnh đó, cần nhìn nhận thực tế việc học tập nghiên cứu logic hình thức đời sống hạn chế mặt khách quan chủ quan Để khắc phục hạn chế ta cần quan tâm nội dung giảng dạy trường tạo điều kiện tốt cho việc nghiên cứu logic từ xây dựng thống học tập nghiên cứu chặt chẽ nâng cao ý nghĩa logic hình thức sống 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Chúng (1987), Logic học phổ thông, Trường ĐHSP Tp HCM Hồng Chúng (1994,1996,1997), Logic học phổ thơng, Nxb Giáo dục https://kenh14.vn/hoc-duong/de-sinh-vien-khong-con-so-logic-hoc- 20121111124045212.chn https://tuoitre.vn/sinh-vien-diu-nhau-qua-mon-kho-20190929112956625.htm https://hoidap247.com/cau-hoi/442301 16 ... 1: Cơ sở lý thuyết việc học tập, nghiên cứu logic hình thức Chương 2: Ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu logic hình thức Chương 3: Khó khăn thực tiễn việc học tập, nghiên cứu logic hình thức CHƯƠNG... CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA CỦA VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU LOGIC HÌNH THỨC 2.1 Đối tượng phương pháp học tập, nghiên cứu Logic hình thức 2.2 Ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu Logic hình thức ... đựơc ý nghĩa việc học nghiên cứu logic học hình thức Nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu tiểu luận vấn đề lý luận việc phân tích ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu logic hình thức, lợi ích, khó