KHBD NGỮ VĂN BỘ KNTTVCS

1 Bài TÔI VÀ CÁC BẠN (16 tiết) - Hạnh phúc đâu đấy? - Đến chỗ có tình bạn! (Ngạn ngữ phương Tây) I MỤC TIÊU (Học xong học, học sinh đạt được) Về kiến thức: - Tri thức ngữ văn (truyện, truyện đồng thoại, cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) - Tình bạn cao đẹp thể qua văn đọc - Từ đơn, từ phức (từ ghép, từ láy), nghĩa từ ngữ - Biện pháp tu từ so sánh Về lực: - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Nhận biết từ đơn từ phức (từ ghép từ láy), hiểu tác dụng việc sử dụng từ láy văn - Viết văn, kể trải nghiệm thân, biết viết VB đảm bảo bước - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân Về phẩm chất: - Nhân ái, chan hồ, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung học - Khám phá tri thức Ngữ văn b) Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát video, trả lời câu hỏi GV HS quan sát, lắng nghe video hát “Tình bạn tuổi thơ” suy nghĩ cá nhân trả lời c) Sản phẩm: HS nêu/trình bày - Nội dung hát: hát tình bạn tốt đẹp - Cảm xúc cá nhân (định hướng mở) - Tri thức ngữ văn (truyện truyện đồng thoại; cốt truyện; nhân vật; người kể chuyện; lời người kể chuyện lời nhân vật; từ đơn từ phức) d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chiếu video, yêu cầu HS quan sát, lắng nghe & đặt câu hỏi: ? Cho biết nội dung hát? Bài hát gợi cho em cảm xúc gì? - Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK - Chia nhóm lớp giao nhiệm vụ: ? Hãy kể tên số truyện mà em đọc? Em thích truyện nào? ? Ai người kể truyện này? Người kể xuất thứ mấy? ? Nếu muốn tóm tắt lại nội dung câu chuyện, em dựa vào kiện nào? ? Nhân vật truyện ai? Nêu vài chi tiết giúp em hiểu đặc điểm nhân vật đó? ? Giới thiệu ngắn gọn truyện đồng thoại “dấu hiệu” truyện đồng thoại tác phẩm đó? B2: Thực nhiệm vụ HS - Quan sát video, lắng nghe lời hát suy nghĩ cá nhân - Đọc phần tri thức Ngữ văn - Thảo luận nhóm: + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV: - Hướng dẫn HS quan sát lắng nghe hát - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo thảo luận GV: - u cầu đại diện vài nhóm lên trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện báo cáo sản phẩm nhóm - HS cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét (hoạt động nhóm HS sản phẩm), chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc - Viết tên chủ đề, nêu mục tiêu chung chủ đề chuyển dẫn tri thức ngữ văn Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT 2.1 Đọc văn Văn (1) BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Trích “Dế mèn phiêu lưu kí”) – Tơ Hồi – MỤC TIÊU 1.1 Về kiến thức: - Những nét tiêu biểu nhà văn Tơ Hồi - Người kể chuyện thứ - Đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, suy nghĩ… - Tính chất truyện đồng thoại thể văn “Bài học đường đời đầu tiên” 1.2 Về lực: - Xác định kể văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Nhận biết chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ nhân vật Dế Mèn Dế Choắt Từ hình dung đặc điểm nhân vật - Phân tích đặc điểm nhân vật Dế Mèn - Rút học cách ứng xử với bạn bè cách đối diện với lỗi lầm thân 1.3 Về phẩm chất: - Nhân ái, khoan hồ, tơn trọng khác biệt THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Tranh ảnh nhà văn Tơ Hồi văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập + Phiếu số 1: Hình dáng Hành động Suy nghĩ (Dế mèn) (Dế mèn) (Dế mèn)  Nhận xét:………  Nhận xét: …………………………… + Phiếu số Làm việc nhóm Tái lại hình ảnh dế Choắt qua hình ảnh ngơn ngữ phút a/ Hình ảnh Dế Choắt • Trạc tuổi …………………………………….… + Phiếu học tập số b Thái độ Mèn Choắt nào? - Gọi Choắt là: ……………………………………………… - Khi sang thăm nhà Choắt: ……………………………… - Khi Choắt nhờ giúp đỡ: ………………………………  Dế Mèn: + Phiếu học tập số Trước trêu chị Cốc Sau trêu chị Cốc Hành động Thái độ + Phiếu học tập số Nghệ thuật Nội dung Ý nghĩa TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 3.1 HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học b) Nội dung: GV hỏi, HS trả lời Kết c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Em xem phim hay đọc truyện kể sai lầm ân hận chưa? Khi đọc, xem, em có suy nghĩ gì? B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức 3.2 HĐ 2: Hình thành kiến thức 3.2.1 Đọc – hiểu văn I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a) Mục tiêu: Giúp HS nêu nét nhà văn Tơ Hồi tác phẩm “Dế mèn phiêu lưu kí” đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên” b) Nội dung: - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi - Hs đọc, quan sát SGK tìm thơng tin để trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm dự kiến - Tơ Hồi (1920 – 2014) - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi - Tên: Nguyễn Sen ? Nêu hiểu biết em nhà văn Tơ - Q: Hà Nội Hồi? - Ông viết văn từ trước B2: Thực nhiệm vụ CMT8/1945 GV hướng dẫn HS đọc tìm thơng tin - Có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi HS quan sát SGK B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét câu trả lời HS và chốt kiến thức lên hình T - Các tác phẩm chính: “Võ sĩ Bọ Ngựa”, ô “Dê Lợn”, “Đôi ri đá”, “Đảo hoang”… H o ài Tác phẩm a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết nét chung văn (Thể loại, kể, bố cục…) b) Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn phủ bàn cho HS thảo luận nhóm - HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ c) Sản phẩm: Câu trả lời phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm dự kiến a) Đọc tìm hiểu thích - Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc - HS đọc theo hướng dẫn - Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ: ? Truyện “Dế mèn phiêu lưu kí” thuộc loại truyện nào? Dựa b) Tìm hiểu chung vào đâu em nhận điều đó? - Văn truyện đồng thoại ? Truyện sử dụng kể nào? Dựa vào đâu em nhận tiếng nhà văn Tơ ngơi kể đó? Lời kể ai? Hồi ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung - Hệ thống nhân vật loài vật phần? (nhân vật chính: Dế Mèn) B2: Thực nhiệm vụ - Sử dụng thứ (lời kể HS: Dế Mèn) - Đọc văn - Văn chia làm phần - Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + P1: Từ đầu …sắp đứng đầu + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân thiên hạ + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết  Bức chân dung tự hoạ Dế vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí Mèn có tên + P2: lại: GV:  Bài học đường đời - Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS: Trình bày sản phẩm nhóm Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) GV: - Nhận xét cách đọc HS - Hướng dẫn HS trình bày cách nhắc lại câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Cung cấp thêm thông tin tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí”, chốt kiến thức chuyển dẫn vào mục sau II TÌM HIỂU CHI TIẾT Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn a) Mục tiêu: Giúp HS - Tìm chi tiết nói ngoại hình, hành động, suy nghĩ ngôn ngữ Dế Mèn - Đánh giá nét đẹp nét chưa đẹp Dế Mèn b) Nội dung: - GV sử dụng KT mảnh ghép cho HS thảo luận - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) c) Sản phẩm: Phiếu học tập HS hoàn thành, câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) * Vòng chuyên sâu (7 phút) - Chia lớp làm nhóm nhóm: - Yêu cầu em nhóm đánh số 1,2,3… (nếu nhóm) 1,2,3,4,5,6 (nếu nhóm) - Phát phiếu học tập số & giao nhiệm vụ: Nhóm 1,2: Tìm chi tiết miêu tả hình dáng Dế Mèn Nhóm 3,4: Tìm chi tiết miêu tả hành động Dế Mèn Nhóm 5,6: Tìm chi tiết nói suy nghĩ Dế Mèn * Vịng mảnh ghép (8 phút) - Tạo nhóm (các em số tạo thành nhóm I mới, số tạo thành nhóm II mới, số tạo thành nhóm III & giao nhiệm vụ mới: Chia sẻ kết thảo luận vòng chuyên sâu? Chỉ biện pháp NT sử dụng miêu tả Dế Mèn? Lối miêu tả Dế Mèn thường sử dụng loại truyện nào? Nhận xét hình dáng, hành động suy nghĩ nhân vật Dế Mèn (chỉ nét đẹp nét chưa đẹp nhân vật)? B2: Thực nhiệm vụ * Vòng chuyên sâu HS: - Làm việc cá nhân phút, ghi kết phiếu cá nhân - Thảo luận nhóm phút ghi kết phiếu học tập nhóm (phần việc nhóm làm) GV hướng dẫn HS thảo luận (nếu cần) * Vòng mảnh ghép (7 phút) HS: - phút đầu: Từng thành viên nhóm trình bày lại nội dung tìm hiểu vịng mảnh ghép - phút tiếp: thảo luận, trao đổi để hồn thành nhiệm vụ cịn lại GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ Hình Hành dáng động Suy nghĩ Ngôn ngữ - - đạp - Tôi tợn - Gọi Dế chàng phanh dế phách - Tôi cho “chú - niên lên cường phành - tráng phạch tưởng: a) Mục tiêu: Giúp HS + - nhai lầm - Tìm chi tiết càng: ngồ “mày” Dế Choắt mẫm m ngông xưng - Thấy thái độ bóng ngoạp cuồng “tao” Choắt + - trịnh tài - Hiểu học vuốt: trọng Dế Mèn cứng, vuốt tưởng - Rút học cho nhọn râu học hoắt - b) Nội dung: + khịa, ghớm, có - GV sử dụng KT đặt cánh: quát thể động nhóm cho HS dài nạt, đá đứng đầu - HS làm việc cá nhân, tận ghẹo bày sản phẩm, quan chấm cần) nhóm, chế HĐ nhóm - Chốt kiến thức & 2 Bài học đường c) Sản phẩm: Câu trả học tập HS màu d) Tổ chức thực nâu HĐ thầy trị bóng Sản phẩm dự kiến mỡ Choắt vũ mày”, giỏi kết làm việc ưu điểm hạn HS chuyển dẫn sang mục xưng Tôi “anh” Gọi chị đời cử Cốc miêu tả chân dung Dế Mèn với Dế ba, đường đời tay thân từ nội dung cà ghê câu hỏi, tổ chức hoạt thiên hạ làm việc nhóm, trình sát bổ sung (nếu lời HS phiếu hoàn thành B1: Chuyển giao + đầu: - Chia nhóm to, - Phát phiếu học tập số bướng & giao nhiệm vụ: Tìm chi tiết + thể hình dánh, cách sinh hoạt ngôn răng: ngữ Dế Choắt? đen nhánh + râu: nhiệm vụ (GV) Giọng điệu thơ trở nên thâm trầm, sâu lắng, buồn vui xen lẫn tự hào - Những suy tư tác giả: Em hiểu suy tư tác giả + “Ta lớn, Thầy giáo già khuất”: Câu thơ qua hình ảnh: diễn tả trơi chảy thời gian, man mác + “Ta lớn, Thầy giáo già khuất” nỗi buồn, nỗi nhớ Người trò nhỏ trưởng +“Thước bảng to thành cán cờ sao” thành, thầy khơng cịn Trong nhìn + “Những tên làm man mác tuổi thơ xưa/ ngày hơm nay, hình ảnh thầy giáo khơng Đã thấm máu bao hồn bất tử” to lớn đạo sĩ, mà kết đọng lại B2: Thực nhiệm vụ (HS) thành kỉ niệm đẹp phai mờ - HS lắng nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời + “Thước bảng to thành cán cờ sao”:Cây B3: Báo cáo, thảo luận thước, bảng năm xưa bao tri thức - HS trình bày ý kiến cá nhân tuyệt vời giảng thầy chắp cánh - GV lắng nghe, gợi dẫn câu trả lời cho HS cho hệ học trò trưởng thành đứng lên xây B4: Kết luận, nhận định (GV) dựng bảo vệ tổ quốc Nhận xét chốt kiến thức, chuyển dẫn + “Những tên làm man mác tuổi thơ xưa/ Đã sang đề mục sau thấm máu bao hồn bất tử”: Tiếp nối mạch cảm xúc người cống hiến, hi sinh cho mảnh đất quê hương, tác giả thể niềm tự hào biết ơn sâu sắc người ngã xuống Tên tuổi họ trở thành bất tử, vang vọng núi, sông, đất, trời III TỔNG KẾT a) Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn b) Nội dung: GV đặt câu hỏi, nhóm thảo luận, thống báo cáo c) Tổ chức thực hiện: d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Nghệ thuật - Sau vòng thảo luận chuyên gia, GV cho học - Lối viết tự kết hợp biểu cảm, giọng sinh giữ nhóm để thực nhiệm vụ học tập điệu phong phú gợi nhiều cảm xúc cho người đọc - Giao nhiệm vụ nhóm: - Sử dụng hình ảnh sinh động, giàu tính ? Nêu biện pháp nghệ thuật sử hình tượng dụng văn bản? - Sử dụng thành công biện pháp tu từ: ? Nội dung văn “Bài học ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, liệt kê đường đời đầu tiên”? Nội dung B2: Thực nhiệm vụ Bài thơ thể tình yêu tha thiết, niềm tự HS: hào vô hạn tác giả với dịng sơng Mê - Suy nghĩ cá nhân 2’ ghi giấy Kông, với quê hương, đất nước - Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ đến thống nhất) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mục sau HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Tổ chức thực d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao Mạch cảm xúc liên kết tồn thơ tập cho HS tình u tác giả dịng sơng Mê Viết đến câu văn chia sẻ cảm nhận Kơng, rộng lớn tình u tổ quốc em tình yêu tác giả dịng Mê Tình u ngày lớn dần sâu sắc Kông, với quê hương đất nước thể theo năm tháng (từ 10 tuổi, đến lớn tồn thơ (Chính mạch cảm xúc liên khơn “Ta đi… đồ khơng nhìn nữa”, đến kết toàn thơ) trưởng thành “ta lớn”): Bắt đầu từ B2: Thực nhiệm vụ tưởng tượng diệu kì qua giảng GV hướng dẫn HS: liệt kê việc, đóng vai thầy giáo đến hiểu biết trải nhân vật xưng “tôi” nghiệm phong phú địa hình, thiên nhiên, HS liệt kê việc câu chuyện kể sống người, đến cảm lại câu chuyện nhận sâu sắc bề dày lịch sử truyền B3: Báo cáo, thảo luận: thống ông cha Và xuyên suốt niềm tự - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm hào khơng dứt q hương, đất nước - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: - GV đọc chữa cho vài học sinh (Tuỳ thuộc thời gian) - GV chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Phát triển lực sử dụng CNTT học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao nhiệm vụ) HS chọn nhiệm vụ sau: - Tìm đọc vài thơ tập thơ “Trời xanh” Nguyên Hồng, ghi chép vào sổ tay văn học chia sẻ cảm nhận - Sưu tầm số thơ viết thiên nhiên, đất nước giai đoạn với “Cửu Long Giang ta ơi” Nguyên Hồng, ghi chép sổ tay văn học chia sẻ cảm nhận B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xác nhiệm vụ tìm kiếm tư liệu nhiều nguồn… HS đọc, xác định yêu cầu tập tìm kiếm tư liệu mạng internet B3: Báo cáo, thảo luận HS nộp lại sổ tay văn học để giáo viên kiểm tra, đánh giá B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS (HS nộp không qui định (nếu có)) - Dặn dị HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho tiết học B VIẾT (3 tiết) VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Giới thiệu cảnh sinh hoạt - Tả bao qt quang cảnh (khơng gian, thời gian, hoạt động chính) - Tả hoạt động cụ thể người - Sử dụng từ ngữ phù hợp để miêu tả cảnh sinh hoạt cách rõ nét, sinh động - Cảm xúc người viết cảnh sinh hoạt Về lực: - Biết chọn cảnh sinh hoạt để viết văn miêu tả theo bước - Biết quan sát cảnh sinh hoạt quanh mình, có khả sáng tạo nhận ý nghĩa sống Về phẩm chất: - Yêu thiên nhiên, người - Chăm chỉ: Tìm tư liệu mạng internet để mở rộng hiểu biết - Trung thực: đánh giá khách quan, công - Nhân ái, trân trọng trải nghiệm thân người xung quanh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV, máy chiếu, máy tính máy tương tác, ti vi - Phiếu học tập - Video giới thiệu cảnh sinh hoạt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề GIỚI THIỆU KIỂU BÀI a) Mục tiêu: - Biết kiểu tả cảnh sinh hoạt - Nhận biết bước tả văn miêu tả - Biết sử dụng từ ngữ phù hợp với văn miêu tả để có văn rõ nét, sinh động b) Nội dung: - GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: ? Trong “Cô Tô” Nguyễn Tn có miêu tả cảnh sinh Văn : “Cơ Tô” hoạt không? Nguyễn Tuân ? Em thấy người quan sát miêu tả có tâm thế nào? ? Người quan sát yêu thích cảnh hay tị mị muốn khám phá bất ngờ nhận ra… ? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Quan sát vb “Cô Tô” - Suy nghĩ cá nhân - HS tả lại cảnh sinh hoạt mà em thấy GV: - Dự kiến KK HS gặp: tả cảnh sinh hoạt - Tháo gỡ cách đặt thêm câu hỏi phụ: ? Cảnh sinh hoạt diễn đâu (nhà, trường, …)? Cảnh sinh hoạt miêu tả vào thời điểm nào? Cảnh sinh hoạt miêu tả nào? B3: Báo cáo, thảo luận - GV định – HS trả lời câu hỏi - HS trả lời B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét câu trả lời HS - Kết nối với mục “Tìm hiểu yêu cầu văn tả cảnh sinh hoạt” HĐ 2: Hình thành kiến thức TÌM HIỂU CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT a) Mục tiêu: HS biết yêu cầu kiểu tả cảnh sinh hoạt: - Sử dụng phù hợp với đề yêu cầu - Biết cách quan sát, nhận xét có trí tưởng tượng b) Nội dung: - GV chia nhóm lớp - Cho HS làm việc nhóm phiếu học tập c) Sản phẩm: Phiếu học tập sau HS hoàn thành d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm lớp & giao nhiệm vụ: ? Kiểu yêu cầu làm gì? - Tả cảnh sinh hoạt ? Người viết cần phải làm để có văn hay có - Quan sát, lựa chọn sức thuyết phục ? đối tượng cụ thể, ? Văn tả cảnh sinh hoạt cần sử dụng ngôn từ nào? chi tiết phù hợp ? Văn tả cảnh có cần bộc lộ cảm xúc người viết không ? (Thời gian, địa điểm, không gian, quang cảnh…) B2: Thực nhiệm vụ - Văn tả: sử dụng - HS nhớ lại văn “Cô Tô” từ cần rõ nét, sinh - Làm việc cá nhân 2’ động - Làm việc nhóm 3’ để thống ý kiến ghi vào phiếu - Cảm xúc học tập thân… B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lên trình bày sản phẩm HS: - Trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét sản phẩm HS chốt kiến thức - Kết nối với đề mục sau ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BÀI VIẾT THAM KHẢO a) Mục tiêu: - Bài viết tham khảo tả chợ phiên vùng cao - Biết cách bước tả cảnh sinh hoạt lựa chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu văn tả cảnh chợ phiên vùng cao - Chỉ phần văn (mở bài, thâm bài, kết bài) b) Nội dung: - HS đọc SGK - Thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm: Câu trả lời sản phẩm nhóm HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Bài viết tả cảnh sinh hoạt đâu? Cảnh sinh hoạt Bài mẫu: tác giả miêu tả nào? - Tả cảnh sinh hoạt GV chia nhóm lớp giao nhiệm vụ cho nhóm chợ phiên vùng cao Xác định bố cục văn? - Bố cục: phần Phần giới thiệu cảnh sinh hoạt? - Các phần: Phần tập trung vào chi tiết, hình ảnh tiêu biểu + Đoạn 1: Giới thiệu chợ phiên vùng cao ? Đó hình ảnh bật nào? cảnh sinh hoạt Những từ ngữ thể cảm xúc người viết trước + Đoạn 2, 3: tả quang việc tả? cảnh chung GV yêu cầu: HS tả lại ngắn gọn cảnh chợ phiên vùng cao + Đoạn 4: tả hoạt động theo việc xác định cụ thể người B2: Thực nhiệm vụ + Đoạn 5: Nêu lên cảm HS: xúc, thái độ người - Đọc SGK trả lời câu hỏi viết - Làm việc cá nhân 2’ - Các hình ảnh, chi tiết - Làm việc nhóm 5’ để hoàn thiện nhiệm vụ mà GV giao bật: GV: + Cảnh chợ phiên thú vị - Hướng dẫn HS trả lời họp vào buổi - Quan sát, theo dõi HS thảo luận sáng thứ Bảy tuần B3: Báo cáo thảo luận + Từng tốp người HS: cưỡi ngựa từ khắp - Trả lời câu hỏi GV nẻo đường mòn xuống - Đại diện nhóm báo cáo sp nhóm, HS lại chợ phiên để trao đổi quan sát sp nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn trình bày hàng hóa, giao lưu, gặp nhận xét, bổ sung (nếu cần) gỡ lẫn GV: Hướng dẫn HS cách trình bày sp nhóm + Cảnh họp chợ đơng B4: Kết luận, nhận định vui, náo nhiệt đủ GV: sắc màu sắc tộc - Nhận xét + Câu trả lời HS + Thái độ làm việc HS làm việc nhóm + Sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức kết nối với mục sau khác + Cảnh buôn bán, giao đổi hàng hóa, gia súc + Cảnh chợ tan tầm trưa THỰC HÀNH VIẾT THEO CÁC BƯỚC a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết viết theo bước - Lựa chọn đề tài để viết, tìm ý, lập dàn ý - Tập trung vào chi tiết cụ thể đặc sắc - Sử dụng từ ngữ miêu tả phù hợp b) Nội dung: - GV sử dụng KT động não để hỏi HS việc lựa chọn đề tài - HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trước viết ? Liệt kê chi tiết đặc sắc? a) Lựa chọn đề tài ? Tìm ý, lập dàn ý viết theo dàn b) Tìm ý ý cho đề tài mà em lựa chọn? Em tả cảnh gì? ? Sửa lại sau viết xong? Cảnh sinh hoạt diễn đâu? B2: Thực nhiệm vụ Vào thời điểm nào? GV: - Hướng dẫn HS đọc gợi ý Nhìn bao quát, khung cảnh lên nào? SGK hồn thiện phiếu tìm ý Cảnh sinh hoạt có chi tiết HS: - Đọc gợi ý SGK lựa đặc sắc? Trong cảnh sinh hoạt, người chọn đề tài có hoạt động nào? - Tìm ý việc hồn thiện phiếu - Lập dàn ý giấy viết theo Em có cảm xúc quan sát dàn ý cảnh đó? - Sửa lại sau viết B3: Báo cáo thảo luận c) Lập dàn ý - GV yêu cầu HS báo cáo sản phẩm - Mở bài: giới thiệu cảnh sinh hoạt HS: - Thân bài: Miêu tả cảnh sinh hoạt - Đọc sản phẩm - Theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu + Tả bao quát khung cảnh ấn tượng chung cảnh sinh hoạt cần) cho bạn + Tả cụ thể cảnh cụ thể theo trình tự thời gian, B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập sản hoạt động cụ thể người tham gia phẩm HS Chuyển dẫn sang mục + thể cảm xúc quan sát, chứng kiến tham gia cảnh sinh hoạt sau - Kết bài: nêu suy nghĩ, đánh giá người viết Viết Khi viết em cần ý: + Tả em quan sát + Nên tả cụ thể hình dáng, màu sắc, âm thanh, mùi vị, … ý dùng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa để viết thêm sinh động Chỉnh sửa viết - Đọc sửa lại viết theo gợi ý TRẢ BÀI a) Mục tiêu: Giúp HS - Thấy ưu điểm tồn viết - Chỉnh sửa viết cho cho bạn b) Nội dung: - GV trả bài, yêu cầu HS thảo luận nhóm nhận xét bạn - HS đọc viết, làm việc nhóm c) Sản phẩm: Bài sửa HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trả cho HS & yêu cầu HS đọc, nhận xét B2: Thực nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ - HS làm viện theo nhóm B3: Báo cáo thảo luận - GV yêu cầu HS nhận xét bạn Bài viết sửa - HS nhận xét viết HS B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV chốt lại ưu điểm tồn viết - Nhắc HS chuẩn bị nội dung nói dựa dàn ý viết C NÓI VÀ NGHE (1 tiết) CHIA SẺ MỘT TRẢI NGHIỆM VỀ NƠI EM SỐNG HOẶC TỪNG ĐẾN I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Ngôi kể người kể chuyện - Trải nghiệm đáng nhớ thân Về lực: - Biết kể chuyện thứ - Nói trải nghiệm đáng nhớ thân - Biết cách nói nghe phù hợp với đặc trưng kiểu kể lại trải nghiệm Về phẩm chất: - Nhân ái, trân trọng kỉ niệm yêu sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt Chọn câu Chưa có chuyện để Có chuyện để kể Câu chuyện hay chuyện hay, có ý kể chưa hay ấn tượng nghĩa Nội dung câu ND sơ sài, chưa có Có đủ chi tiết để Nội dung câu chuyện phong đủ chi tiết để người hiểu người nghe chuyện phong phú phú, hấp dẫn nghe hiểu câu hiểu nội dung hấp dẫn chuyện câu chuyện Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ, khó nghe; Nói to đơi Nói to, truyền truyền cảm nói lắp, ngập chỗ lặp lại cảm, ngừng… ngập ngừng vài không lặp lại câu ngập ngừng Sử dụng yếu tố Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, mắt Điệu tự tin, phi ngơn ngữ phù mắt chưa nhìn vào nhìn vào người mắt nhìn vào hợp người nghe; nét mặt nghe; nét mặt biểu người nghe; nét chưa biểu cảm cảm phù hợp với mặt sinh động biểu cảm không phù nội dung câu hợp chuyện Mở đầu kết Khơng chào hỏi/ Có chào hỏi/ có Chào hỏi/ kết thúc hợp lí khơng có lời kết lời kết thúc nói thúc nói thúc nói cách hấp dẫn TỔNG ĐIỂM: ……………… /10 điểm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào học b) Nội dung: - GV yêu cầu HS lắng nghe đoạn ngữ liệu (câu chuyện) giao nhiệm vụ cho HS - HS lắng nghe câu chuyện kể trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: - HS xác định nội dung tiết học nói trải nghiệm thân d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đọc cho HS nghe đoạn ngữ liệu giao nhiệm vụ cho HS: ? Nội dung đoạn văn bản? Nhân vật đoạn văn kể điều gì? B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát suy nghĩ cá nhân - GV chấn chỉnh HS chưa tập trung (nếu có) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét kết nối vào HĐ 2: Hình thành kiến thức TRƯỚC KHI NĨI Mục tiêu: - HS xác định mục đích nói người nghe - Chuẩn bị nội dung nói luyện nói Nội dung: - GV hỏi nhận xét xâu trả lời HS - HS trả lời câu hỏi GV Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) CHUẨN BỊ BÀI NÓI ? Mục đích nói nói gì? a) Xác định mục đích nói ? Những người nghe ai? người nghe (SGK) B2: Thực nhiệm vụ Khi nói phải bám sát mục đích - HS suy nghĩ câu hỏi GV (nội dung) nói đối tượng - Dự kiến KK: HS không trả lời câu hỏi nghe để nói khơng chệch - Tháo gỡ KK: GV đặt câu hỏi phụ hướng ? Em nói nội dung gì? B3: Thảo luận, báo cáo - HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV) GV: Nhận xét câu trả lời HS chốt mục đích nói, chuyển dẫn sang mục b B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị nói ? Nơi em sống, có hoạt động, cơng việc thường diễn ra? ? Hoạt động em cảm thấy ấn tượng nhất? Vì sao? Em chọn hoạt động mà em thích để kể lại ? Hoạt động thường diễn đâu, thời gian nào? Quang cảnh lúc sao? Em ấn tượng điều gì? ? Có ai, vật gì, tham gia vào hoạt động này? Những đối tượng thường có hành động, lời nói nào? ? Hoạt động mang lại cảm xúc cho em? - GV hướng dẫn HS luyện nói: Tự nói sau luyện nói cặp đơi B2: Thực nhiệm vụ - HS chuẩn bị nói - HS luyện nói chỗ B3: Thảo luận, báo cáo - HS báo cáo tiến độ làm việc cá nhân nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) GV nhận xét tinh thần hiệu làm việc HS, chuyển sang hoạt động nói b) Chuẩn bị nội dung nói tập luyện * HS chuẩn bị nói cách trả lời câu hỏi gợi dẫn giáo viên, xếp lại thành văn hồn chỉnh * Tập luyện - HS nói - HS luyện nói cặp đơi TRÌNH BÀY NĨI Mục tiêu: - Luyện kĩ nói cho HS - Giúp HS nói có nội dung giao tiếp biết số kĩ nói trước đám đơng Nội dung: GV yêu cầu : - HS nói theo dàn ý có sẵn tiết HĐ viết & nhận xét HĐ nói bạn Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS nói trước lớp - Yêu cầu HS nói theo dàn ý chuẩn bị - Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo tiêu chí u - u cầu nói: cầu HS đọc + Nói mục đích (kể B2: Thực nhiệm vụ lại trải nghiệm) - HS xem lại dàn ý chuẩn bị + Nội dung nói có mở đầu, - GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí có kết thúc hợp lí B3: Thảo luận, báo cáo + Nói to, rõ ràng, truyền - HS nói (4 – phút) cảm - GV hướng dẫn HS nói + Điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, B4: Kết luận, nhận định (GV) ánh mắt… phù hợp - Nhận xét HĐ HS chuyển dẫn sang mục sau TRAO ĐỔI VỀ BÀI NÓI Mục tiêu: Giúp HS - Biết nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa phiếu đánh giá tiêu chí Nội dung: - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa tiêu chí - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm trình bày kết Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo tiêu chí - Nhận xét chéo - Yêu cầu HS đánh giá HS với dựa B2: Thực nhiệm vụ phiếu đánh giá tiêu GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo chí phiếu tiêu chí - Nhận xét HS HS ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn giấy B3: Thảo luận, báo cáo - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá - HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu đánh giá tiêu chí nói B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét HĐ nói HS, nhận xét nhận xét HS kết nối sang hoạt động sau HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Đáp án tập d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS “Kể chuyến du lịch gia đình em.” B2: Thực nhiệm vụ - HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện - GV hướng dẫn HS: liệt kê việc, xếp theo trình tự phù hợp B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét phần nói nghe HS HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Bài làm HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Hãy quay lại nói em “Một trải nghiệm nơi em sống đến” thành video B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề - HS lắng nghe ghi chép B3: Báo cáo, thảo luận - GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm cho GV sau hoàn thành: gửi video địa mail GV B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp khơng qui định (nếu có) - Dặn dò HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho học sau PHIẾU SỐ PHIẾU TÌM Ý Họ tên HS: ………………………………………….Lớp:……… Nhiệm vụ: Em tìm ý cho văn Tả cảnh sinh hoạt Gợi ý: Để nhớ lại chi tiết, viết tự theo trí nhớ em cách trả lời vào cột bên phải câu hỏi cột trái Em tả cảnh gì? Cảnh sinh hoạt diễn đâu? Vào thời điểm nào? Nhìn bao quát, khung cảnh lên nào? Cảnh sinh hoạt có chi tiết đặc sắc? Trong cảnh sinh hoạt, người có hoạt động nào? …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … Em có cảm xúc quan sát cảnh đó? PHIẾU SỐ THANG ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC TẬP Tiêu chí Đánh dấu (x) Chưa tích cực: nhóm trưởng phân cơng chưa hợp lý, thành viên hoạt động chưa thật tích cực, tự giác Tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, vài thành viên chưa thật tích cực, tự giác hoạt động Rất tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, thành viên tích cực, tự giác hoạt động RUBRICS ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT STT Tiêu chí Mức (Giỏi) Xđ thể loại, kiểu (1.0 đ) Xác định đúng, xác kiểu bài, sử dụng kết hợp phù hợp, linh hoạt phương thức biểu đạt: văn miêu tả cảnh – vẻ đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt có kết hợp yếu tố tự sự, biểu cảm linh hoạt Nội dung (5.0 điểm) - Bài viết tái cách sinh động vẻ đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt Mức độ Mức Mức (Khá) (Trung bình) Xác định Xác định đúng, đúng, kiểu xác kiểu bài, có sử bài, sử dụng kết dụng kết hợp hợp phù phương hợp thức biểu phương đạt: văn thức biểu miêu tả đạt: văn cảnh – miêu tả miêu tả cảnh – toàn cảnh miêu tả bãi biển cảnh vật, bước đầu cảnh sinh có kết hợp hoạt có kết yếu tố hợp tự sự, biểu yếu tố tự cảm sự, biểu cảm phù hợp - Bài viết tái cách chân thật, cụ thể cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết tái nét đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt Mức (Yếu) Mức (Kém) Xác định đúng, kiểu bài, văn miêu tả cảnh – miêu tả toàn cảnh bãi biển chưa biết kết hợp phương thức biểu đạt khác Không xác định đối tượng miêu tả Miêu tả nét đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt cịn sơ sài, Khơng miêu tả nét cảnh vật, cảnh sinh hoạt Liên kết (1.0 điểm) Tình cảm cảm xúc nhân vật (0.5 điểm) Diễn đạt (1.0 điểm) Trình bày (1.0 điểm) Bài viết có liên kết chặt chẽ phần, đoạn tạo nên tính mạch lạc, logic có sức thuyết phục cao - Thể cảm xúc, rung động trước vẻ đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh phong phú, sinh động có tính gợi hình gợi cảm cao Bài viết có liên kết chặt chẽ phần đoạn tạo nên tính mạch lạc Người viết thể tình yêu mến với vẻ đẹp của cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh phong phú, sinh động - Bài viết có - Bài viết cách diễn đạt có cách mẻ, trơi diễn đạt chảy trôi chảy - Cách dùng - Cách từ, đặt câu dùng từ, sáng tạo, đặt câu chuẩn xác chuẩn xác - Khơng sai - Khơng sai tả tả - Biết kết hợp - Biết kết phong phú hợp biện pháp tu biện pháp từ so sánh, tu từ so nhân hóa sánh, nhân khả liên hóa có tưởng, tưởng khả tượng độc liên tưởng, đáo tưởng tượng Bố cục rõ Bố cục rõ ràng, hợp lý, ràng, bài sạch, chữ sạch, chữ đẹp, không rõ, không Bài viết có liên kết xun suốt đơi chỗ chưa mạch lạc chung chung Bài viết Chưa thể có liên kết liên kết nhiều chỗ chưa mạch lạc Người viết thể tình yêu mến với cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh phù hợp Người viết thể tình cảm với cảnh vật, cảnh sinh hoạt cảm xúc chưa rõ ràng Chưa bày tỏ cảm xúc với cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết có cách diễn đạt trơi chảy - Cách dùng từ, đặt câu chuẩn xác - Còn mắc số lỗi tả - Bước đầu biết kết hợp biện pháp tu từ so sánh, nhân hố - Biết cách dùng từ, đặt câu - Cịn mắc số lỗi dùng từ, đặt câu - Có mắc số lỗi tả Bài viết cịn mắc nhiều lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp, lỗi tả Bố cục rõ ràng, chữ viết rõ ràng, Bố cục rõ ràng, chữ viết tương đối rõ Chưa thể bố cục, chữ viết khó Sáng tạo (0.5 điểm) gạch xóa gạch xóa - Có nhiều ý tưởng độc đáo, mẻ - Có nhiều ý tưởng mẻ gạch xóa ràng, cịn nhiều gạch xóa - Có số - Có ý tưởng ý tưởng mẻ mẻ đọc, có nhiều chỗ gạch xóa Khơng có sáng tạo ************************************************** Tài liệu chia sẻ MIỄN PHÍ tại: Group: GIÁO ÁN MIỄN PHÍ NGỮ VĂN - LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ - GDCD THCS! https://www.facebook.com/groups/268737864600506/ Và Group : Thư Viện STEM-STEAM https://www.facebook.com/groups/thuvienstem