Luận văn Thạc sĩ Quản lý văn hóa Nhà trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NGUYN V TON QUảN Lý VĂN HóA NHà TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIO DC NGUYN V TON QUảN Lý VĂN HóA NHà TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Vũ Tồn i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện để học viên hoàn thành chương trình học tập trường thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thị Tuyết người tận tình dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo, thầy giáo, nhân viên, tổ chức đồn thể, em học sinh Trường Trung học sở - huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giúp đỡ để tác giả có thơng tin, số liệu thực tế vấn đề nghiên cứu, giúp đánh giá cách khách quan rút kinh nghiệm thực tiễn vô quý báu cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị cho luận văn Đồng thời, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người bên cạnh động viên, khích lệ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu Với nỗ lực thân tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, sâu sắc, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế nhận thức thời gian nghiên cứu, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, góp ý q thầy giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Vũ Toàn ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý ĐHGD : Đại học giáo dục ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên QLGD : Quản lý giáo dục STT : Số thứ tự TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở VHNT : Văn hóa nhà trường iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT III DANH MỤC CÁC BẢNG VII DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ VIII MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa nhà trường 1.1.2 Nghiên cứu quản lý văn hóa nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa, văn hố tổ chức, văn hóa nhà trường 11 1.2.3 Quản lý văn hóa nhà trường 12 1.3 Tiếp cận vấn đề lý luận văn hóa nhà trường 13 1.3.1 Vai trị văn hóa nhà trường 13 1.3.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 16 1.3.3 Cấu trúc biểu văn hóa nhà trường 20 1.4 Đặc trưng quản lý văn hóa nhà trường 24 1.4.1 Mục đích quản lý văn hóa nhà trường 24 1.4.2 Nội dung quản lý văn hóa nhà trường 25 1.4.3 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý văn hóa nhà trường 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 34 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 35 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình địa phương ngành giáo dục đào tạo huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Khái quát Huyện Sóc Sơn – Thành phố Hà Nội 35 2.1.2 Ngành Giáo dục - Đào tạo huyện Sóc Sơn 35 2.2 Giới thiệu khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Đối tượng khảo sát 37 2.3 Kết khảo sát 37 2.3.1 Thực trạng văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn 37 2.3.2 Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn 51 2.4 Đánh giá thực trạng 59 2.4.1 Điểm mạnh 59 2.4.2 Điểm yếu 59 2.4.3 Thuận lợi 60 2.4.4 Khó khăn 60 Tiểu kết chương 61 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 62 3.1.1 Tính mục tiêu văn hóa nhà trường 62 3.1.2 Tính thực tiễn 62 3.1.3 Tính hiệu 62 3.1.4 Tính kế thừa 63 v 3.2 Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn 63 3.2.1 Biện pháp 1: Tiếp cận nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh vai trị văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục 63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu 67 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường cho đội ngũ giáo viên 69 3.2.4 Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường 71 3.2.5 Biện pháp 5: Đôn đốc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa 74 3.2.6 Biện pháp 6: Kiến tạo cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường 75 3.2.7 Biện pháp 7: Phối hợp gia đình, nhà trường, cộng đồng việc giáo dục văn hóa nhà trường cho học sinh 78 3.2.8 Biện pháp 8: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý văn hóa nhà trường 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm nhận thức biện pháp quản lý văn hóa nhà trường 82 3.4.1 Tính cấp thiết tính khả thi 83 3.4.2 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp 87 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Nhận thức tầm quan trọng VHNT CBQL, GV, 38 HS trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn Bảng 2.2: Nhận thức GV ảnh hưởng VHNT đến GV 39 Bảng 2.3: Nhận thức HS ảnh hưởng VHNT đến HS 40 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, GV mối quan hệ thành 41 viên công tác xây dựng VHNT Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV, HS trường THCS huyện Sóc 43 Sơn mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường Bảng 2.6: Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực, nội 47 quy HS nhà trường Bảng 2.7: Nhận thức CBQL, GV, HS trường thcs địa bàn 49 huyện Sóc Sơn nội dung giáo dục VHNT Bảng 2.8: Nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục 50 VHNT Bảng 2.9: Thực trạng đường hình thành VHNT Bảng 2.10: Đánh giá mức độ tự hào niềm tin thành viên vào 52 58 tổ chức nhà trường Bảng 3.1: Khảo nghiệm nhận thức biện pháp quản lý VHNT vii 83 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1 : Mơ hình tảng băng Frank Gonzales 21 Sơ đồ 1.1 : Các yếu tố cấu thành VHNT 17 Sơ đồ 1.2 : Các tầng bậc văn hóa nhà trường 22 Sơ đồ 1.3 : Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường 30 Mức độ nhận thức CBQL GV, HS giá trị cốt lõi 46 Biểu đồ 2.1 : hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường Biểu đồ 3.1 : Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp 85 quản lý VHNT Biểu đồ 3.2 : Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý VHNT viii 86 ... học sở địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn Chương 3: Biện pháp quản lý văn hoá nhà trường trường Trung học sở địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NGUYN V TON QUảN Lý VĂN HóA NHà TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ... PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trường trường