skkn kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Kinh nghiệm đạo Giáo viên thực Mầm non Chương trình Giáo dục Lý chọn đề tài: 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời Như Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, bậc học mầm non tiền đề quan trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Trong năm gần với phát triển kinh tế xã hội đất nước, nhu cầu gửi em vào trường mầm non nhân dân lớn Chính mà quy mơ giáo dục mầm non ngày tăng, mạng lưới giáo dục mầm non củng cố phát triển rộng nước với chủ trương đa dạng hố loại hình công lập, tư thục…Quyết định số 60/2011/QĐ- TTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ “Quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011- 2015”, ban hành triển khai thực Sự quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước giành cho giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non quan trọng cho chủ trương biện pháp hoạt động giáo dục nhằm nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục Hiện nay, trước yêu cầu đổi chương trình Giáo dục Mầm non nằm xu hướng chung đổi GD&ĐT Đặc biệt đổi chương trình Giáo dục Tiểu học đặt cho Giáo dục Mầm non cần có tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Chương trình Giáo dục Mầm non cho việc quản lý, đạo tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến 72 tháng tuổi tất sở Giáo dục Mầm non Đồng thời để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Mầm non, tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện thực chương trình Giáo dục Mầm non có chất lượng Trong q trình đạo thực 1/18 chương trình Giáo dục Mầm non, cán quản lý, giáo viên nhận thấy chương trình linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho họ thực cách sáng tạo, lựa chọn nội dung hoạt động giáo dục cách phù hợp với khả năng, sở thích hứng thú trẻ Trẻ học chương trình Giáo dục Mầm non tự tin, nhanh nhẹn, chủ động giao tiếp tích cực tham gia vào hoạt động Đặc biệt chương trình có tham gia góp sức bậc cha mẹ chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ lớp, trường chăm sóc giáo dục trẻ gia đình 2.2 Cơ sở thực tiễn: Tuy nhiên trình thực chương trình Giáo dục Mầm non cịn nhiều hạn chế như: Kinh phí đầu tư sở vật chất mua sắm trang thiết bị thực chương trình giáo dục mầm non số trường vùng nơng thơn cịn hạn hẹp, thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục trẻ cịn ít, số cán quản lý, giáo viên lực hạn chế, chưa dám mạnh dạn đổi sáng tạo, đơi cịn dập khn máy móc thực chương trình Cơng tác quản lý, đạo phận cán quản lý bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập; Lập kế hoạch hoạt động cịn theo thói quen cũ, chưa ý thay đổi, chưa ý đến việc phát huy tính tích cực trẻ; trẻ thực hành, trải nghiệm, mặt khác chưa ý đến việc lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động cho độ tuổi Việc vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với nội dung hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực trẻ, phù hợp với đối tượng nhiều hạn chế Khắc phục tình trạng việc làm quan trọng thiết thực góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non địa bàn tỉnh Để thực đòi hỏi người làm cơng tác quản lý cần có biện pháp sáng tạo công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng việc thực chương trình Giáo dục Mầm non Là cán quản lý trường Mầm non thân tơi thấy nhiệm vụ có ý nghĩa thiết thực trọng tơi lựa chọn “Kinh nghiệm đạo Giáo viên thực hện Chương trình Giáo dục Mầm non” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017- 2018 Mục đích nghiên cứu SKKN: + Tìm biện pháp đạo nhằm giúp Giáo viên thực tốt Chương trình giáo dục Mầm non Đối tượng nghiên cứu: + Biện pháp đạo giáo viên thực Chương trình giáo dục Mầm mon Đối tượng khảo sát thực nghiệm: + Giáo viên, trẻ mầm non 2/18 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp + Phương pháp trải nghiệm, thực hành + Phương pháp giảng giải thuyết trình Thời gian thực hiện: Năm học 2017- 2018 : Từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 năm hoc PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận đề tài Năm học 2017-2018 hướng dẫn Số: 601/ PGD&ĐT - MN ngày 31 tháng năm 2017 việc Hướng dẫn thực quy chế chuyên môn Cấp học mầm non năm học 2017- 2018, hướng dẫn có đạo số nội dung sau: 100% sở Giáo dục Mầm non công lập, ngồi cơng lập cập nhật nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình Giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT triển khai thực Chương trình Giáo dục Mầm non Thực đại trà tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trọng lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức cho trẻ mầm non theo hướng lồng ghép, tích hợp với hoạt động giáo dục khác chương trình GDMN, tăng cường thực nội dung giáo dục phát triển thể chất Giáo viên cần nghiên cứu thiết kế, tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, linh hoạt dựa kinh nghiệm trẻ, mức độ kiến thức, kỹ tăng dần theo độ tuổi có tính ứng dụng cao vào thực tiễn sống trẻ, giúp trẻ học nhẹ nhàng thông qua “chơi” Tạo điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động: trải nghiệm, thử nghiệm, thí nghiệm thơng qua giác quan, quan tâm đến lực cá nhân trẻ Khai thác, tận dụng triệt để mơi trường trong, ngồi lớp học, tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên Tiếp tục triển khai thực đến 100% sở GDMN tài liệu: “Xây dựng kế hoạch giáo dục sở GDMN” tháng 6/2016; “Hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động góc sở GDMN” tháng 10/2016; “Bồi dưỡng thực chương trình GDMN điều chỉnh đổi 3/18 hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức” tháng 7/2017 Đó sở lý luận để tơi thực đề tài đạo Giáo viên thực Chương trình Giáo dục Mầm non năm học 2017-2018, 2.Thực trạng điều tra ban đầu: Năm học 2017- 2018 trường chúng tơi có 53 cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB,GV,NV), có 33 giáo viên, số giáo viên có trình độ trung cấp 06 (đạt 18%), trình độ cao đẳng 02 (đạt 06%) trinh độ đại học 25 (đạt 76%) Tổng số học sinh 504 cháu chia 12 nhóm lớp (10 lớp mẫu giáo có 431 cháu, nhóm trẻ 24- 36 tháng có 73 cháu) * Thuận lợi: Đội ngũ CB,GV,NV đủ số lượng cấu Nhiều năm liền đạt nhà trường danh hiệu trường tiên tiến tiên tiến xuất sắc, có giáo viên dự thi đạt giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Thành phố Trình độ đào tạo giáo viên đạt chuẩn 100% (Trong trình độ chuẩn 27/33 đạt 82%); giáo viên nhiệt tình, u nghề, có tâm huyết với nghề 100% CB,GV,NV học tập bồi dưỡng chuyên môn trước bước vào năm học Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường ngày tăng cường đầu tư theo hướng đại * Khó khăn: Số trẻ đơng trung bình lớp mẫu giáo 43 cháu /lớp, khn viên trường hẹp diện tích 1.600 m2, sân chơi khoảng 400 m2 nhà trường có phịng học kiên cố, phòng học cũ suống cấp dự án chờ xây dựng phải sử dụng, thiếu phòng học phòng họp hội đồng trường sử dụng làm lớp học Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác tổ chức chăm sóc giáo dục Nhu cầu gửi trẻ phụ huynh ngày nhiều, số lượng trẻ nhà trường mức tải, trẻ hiếu động, việc bao quát, chăm sóc trẻ gặp nhiều khó khăn Trình độ kiến thức kỹ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ trường khả tiếp cận thơng tin cịn hạn chế, giáo viên lớn tuổi phải thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức thực gặp nhiều khó khăn 4/18 Tài liệu bồi dưỡng chun mơn thiếu, cập nhật chưa kịp thời Để thực đề tài, từ đầu năm học đưa tiêu chí khảo sát nhận thức, kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ tổ chức thực chương trình GDMN, số liệu sau: Số liệu khảo sát trước thực hiện: Khảo sát 33 Giáo viên XẾP LOẠI NỘI DUNG KHẢO SÁT Nhận thức giáo viên chương trình GDMN Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN Kỹ tổ chức thực chương trình GDMN Giỏi Khá Trung bình Yếu 12 15 36% 46% 12% 6% 12 13 36% 40% 15% 9% 15 24% 46% 21% 9% 3.Biện pháp thực hiện: (Những biện pháp chính): 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên thực chương trình GDMN 3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMN 3.3 Tăng cường sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi việc thực chương trình GDMN 3.4 Thực đổi cơng tác quản lý chun mơn thực chương trình GDMN 3.5 Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm đạo thực chương trình GDMN Biện pháp thực phần 4.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên thực chương trình GDMN Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN) hiểu rõ vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi chương trình GDMN Trên sở nhận thức đắn, sâu sắc, giáo viên tìm biện pháp phù hợp thay 5/18 đổi tư duy, suy nghĩ cho công tác quản lý, xây dựng kế hoạch thực chương trình phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Để nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa chương trình cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực tốt nội dung sau: Cung cấp đủ chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến cơng tác quản lý, đạo thực chương trình GDMN Sưu tập giáo trình, tài liệu, sách báo, viết tạp chí khoa học giáo dục liên quan đến nội dung chương trình để giới thiệu cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nghiên cứu tham khảo Tập trung hệ thống hóa u cầu chương trình tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, quán triệt để xác định rõ vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực chương trình Từ đề qui định thống để phối hợp thực Phải thay đổi cách cách nhận thức thành viên ban giám hiệu (BGH), phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên Để phù hợp với việc đổi nội dung, chương trình triển khai thực chương trình GDMN nhà trường, thống đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm đánh giá hoạt động dạy học giáo viên từ chỗ quan tâm đến việc truyền đạt chuyển tải nội dung dạy học đến trẻ sang việc trọng rèn kỹ hoạt động giúp cho trẻ tích cực hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, khám phá Nhà trường tổ chức hội thảo, chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi cấp trường định kỳ hàng năm Đồng thời tổ chức tham quan, học tập, dự trường có điều kiện thực tốt chương trình GDMN Tham gia lớp bồi 6/18 dưỡng thường xuyên ngành tổ chức đổi nội dung, chương trình, đổi phương pháp dạy học Tập trung bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý quản lý chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cách có chất lượng Tổ chức giao lưu trao đổi học tập kinh nghiệm quản lý Trao đổi sáng kiến hay trình tổ chức triển khai thực chương trình GDMN cách đồng bộ, có hiệu Khuyến khích Giáo viên nhà trường tự vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường văn hóa địa phương 4.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMN 7/18 Việc lập kế hoạch có ý nghĩa quan trọng, xếp đặt có tính tốn trước cách khoa học mục tiêu, trình tự tiến hành công việc khoảng thời gian định sẵn Lập kế hoạch giáo dục giúp cho công tác quản lý, đạo thực chương trình nhà trường thực thuận lợi xác định rõ khối lượng công việc, cách thực tiến hành nguồn lực để thực mục tiêu chương trình GDMN Là phó hiệu trưởng đạo chun mơn tơi xây dựng kế hoạch thực chương trình hiệu quả, tiêu, biện pháp đề phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương, theo đạo ngành học mà trực tiếp phịng giáo dục Do việc xây dựng kế hoạch thực chương trình phải bồi dưỡng, hướng dẫn, định hướng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục chương trình GDMN Căn vào văn yêu cầu chương trình khung, vận dụng chức quản lý, phương pháp quản lý vào việc tổ chức đạo thực chương trình, xác định hướng thực kế hoạch đảm bảo theo đạo ngành phù hợp với đặc thù trường nghiên cứu văn để triển khai thực Ln có động viên giáo viên vật chất, tinh thần cách kịp thời Vấn đề nghiêm khắc phê bình cần ý đến để tránh lệch lạc trình thực Kết hợp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm cho khối lớp Dự kiến thời gian thực chủ đề kiện năm Khi xây dựng kế hoạch vào đặc điểm tình hình lớp, trẻ, giáo viên phụ huynh để đề biện pháp đạo thống trình thực chương trình đơn vị Kế hoạch giúp cán quản lý thể hướng riêng đơn vị định hướng để từ giáo viên xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhóm, lớp cách có hiệu Trên sở kế hoạch năm học nhà trường, độ tuổi giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế nhóm, lớp phụ trách Chủ động xây dựng kế hoạch tháng, tuần ngày cho lớp mình; xác định mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với trẻ nhóm lớp điều kiện vật chất văn hóa địa phương Như phần khảo sát đầu năm nêu, số giáo viên có kỹ xây dựng kế hoạch tốt đạt 27%, đạt 46% loại trung bình yếu cịn 27%, đồng thời năm học có đến 07 giáo viên nghỉ sinh con, thời gian nghỉ sinh 06 thánh/người (khoảng 2/3 thời gian năm học), nên cập nhật để nắm bắt thay đổi chương trình cịn nhiều hạn chế Để bồi dưỡng giáo viên thường xuyên gặp gỡ, trao đổi hướng dẫn, đồng thời phân cơng vào nhóm lớp có đồng chí giáo viên có kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch theo chương trình GDMN 8/18 Lập kế hoạch giúp giáo viên chủ động, sáng tạo thực nhiệm vụ, tránh tình trạng chồng chéo, tùy tiện cắt xén hoạt động trình thực chương trình Giáo dục Mầm non Giáo viên có điều kiện quan tâm đến trẻ, thấy tiến khó khăn trẻ từ tìm biện pháp tác động đến trẻ phù hợp Tạo hội cho giáo viên biết chia sẻ, hợp tác chặt chẽ thống với để hoàn thành nhiệm vụ trình thực chương trình Kế hoạch giáo viên phải Ban giám hiệu kiểm tra, ký duyệt trước triển khai tổ chức thực 4.3.Tăng cường sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi việc thực chương trình GDMN Quản lý đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góp phần đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non chăm lo xây dựng, bảo quản sở vật chất nhà trường hiệu trưởng trường mầm non giai đoạn đại hóa sở vật chất trường học nói chung cơng việc quan trọng cần thiết Làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vai trò, tác dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi việc thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động CS-GD trẻ, từ có ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ theo chủ đề giáo dục, mang lại chất lượng hiệu việc thực chương trình GDMN Hoạt động học lớp tuổi Nhà trường xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn lực đầu tư mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi kịp thời, phù hợp với điều kiện nhà trường, đồng thời phát động phong trào tự nghiên cứu tự làm đồ dùng, đồ chơi 9/18 nhà trường cách thường xuyên thông qua đợt phát động “Thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo”, “Thi trang trí xây dựng mơi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm”, qua khơng để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà để đáp ứng yêu cầu thực chương trình Tích cực tham mưu với BGH, ban đại diện phụ huynh học sinh cần thiết phải đầu tư thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện dạy học cho cá nhóm lớp theo hướng chuẩn hóa, đại Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên biết cách sử dụng bảo quản đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu nhà trường nhóm lớp, biết lựa chọn sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ công tác giáo dục trẻ Trong năm học nhà trường mua bổ sung thay 07 ti vi 49 inch cho khối tuổi, tuổi, có kết nối internet, máy tinh sử dụng USB… Mua bổ sung đàn, đầu đĩa , đồ dùng theo thông tư 02 Tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan thiết bị đại, thiết kế môi trường học phù hợp với chủ đề, điều kiện Trang bị cho giáo viên mầm non sách, tài liệu, học liệu tuyển tập thơ truyện, tranh ảnh theo chủ đề, hướng dẫn thực chương trình, băng, đĩa thơ ca truyện kể…để sử dụng hoạt động phát triển ngơn ngữ, đón trả trẻ, thể dục sáng hoạt động tập thể, ngày hội, ngày lễ trường mầm non.Thực mục tiêu tháng, chủ đề kiện Đồ dùng, đồ chơi bao gồm đồ chơi mang tính sản phẩm công nghiệp đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu giáo viên sử dụng linh hoạt Trong trình tổ chức trò chơi, hoạt động như: Hoạt động học; chơi - hoạt động góc; chơi - hoạt động trời…ngoài việc xếp đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, giáo viên gợi ý để trẻ khai thác tối đa cách sử dụng nguyên vật liệu đồ chơi theo nhiều cách khác phát huy khả sáng tạo trẻ Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy nhà trường, ứng dụng phần mềm GDMN đổi phương pháp dạy học, tạo nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi từ phần mềm Kidsmart, Happykids đưa vào chủ đề kiện, hoạt động làm quen với văn học, làm quen với tốn, làm quen với mơi trường xung quanh… Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu để bổ sung cho hoạt động theo chủ đề, phù hợp với chương trình GDMN Chỉ đạo giáo viên đầu tư thời gian, công sức làm nhiều đồ chơi phong phú chủng loại phục vụ đa dạng hoạt động thiết thực trẻ Giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò thiết bị, đồ dùng, đồ chơi việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động việc thực chương trình GDMN 4.4 Thực đổi công tác quản lý chuyên môn thực chương trìnhGDMN 10/18 Bồi dưỡng, nâng cao lực cho cán quản lý, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tạo chủ động sẵn sàng chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý, giáo viên việc tiếp thu phương pháp mới, chương trình thơng qua việc: Tiến hành tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề, dạy mẫu lĩnh vực phát triển, hoạt động giáo dục, rút kinh nghiệm cách hiệu quả, thiết thực việc tổ chức triển khai thực công tác chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GDMN.Tăng cường công tác trao đổi kinh nghiệm công tác chuyên mơn thơng qua hình thức dự chéo độ tuổi nhà trường Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch GV Đề xuất công tác khen thưởng kỷ luật Bồi dưỡng phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình GDMN (tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non) Lập kế hoạch nhà trường khối lớp, lập kế hoạch theo chủ đề Quản lý nhóm lớp giáo viên mầm non Đánh giá phát triển trẻ Hướng dẫn tích hợp nội dung lồng ghép tổ chức hoạt động, tổ chức triển khai thực giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trường mầm non 11/18 Tổ chức cho đội ngũ GV thăm quan học tập kinh nghiệm chuyên môn qua chuyên đề trường bạn Đây hội để cán quản lý giáo viên nhà trường giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm Tạo thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình GDMN Thúc đẩy chủ động tìm tịi từ phía giáo viên mầm non, kích thích phát triển nhận thức sáng tạo trẻ, tránh nhàm chán, thụ động Đổi nhận thức quan điểm GV phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn nay, nhằm giúp cho giáo viên có cách nhìn đắn có nỗ lực phấn đấu công tác chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung chủ đề để GV trao đổi, thảo luận việc lựa chọn biện pháp hình thức tổ chức hoạt động 12/18 chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp, đem lại hiệu cao Ln có động viên giáo viên vật chất, tinh thần cách kịp thời Vấn đề nghiêm khắc phê bình cần ý đến để tránh lệch lạc q trình thực Sinh hoạt chun mơn tập trung vào nội dung đổi hình thức tổ chức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Với mong muốn tự làm chun mơn nên hoạt động giáo viên chuẩn bị chu đáo, phần minh họa sinh động Đặc biệt việc kết hợp sử dụng phương tiện dạy học, giáo cụ trực quan, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu có sức thuyết phục 4.5 Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm đạo thực chương trìnhGDMN Thông qua kiểm tra giúp cho CBQL, Ban giám hiệu đạo tổ chức tốt trình thực chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kiểm tra việc quản lý, tổ chức thực kế hoạch chương trình, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp thơng qua đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch; năm học phải tạo điểm mới, sáng tạo thực chương trình; vào kết trẻ, nhóm, lớp, giáo viên xem xét để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhóm, lớp phụ trách, đồng thời điều chỉnh cơng tác quản lý, đạo thực chương trình Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, nhiều hình thức kiểm tra: kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, thăm lớp dự thường xuyên, dự bồi dưỡng thi giáo viên giỏi… Công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên, tiến hành cách nhẹ nhàng khéo léo, tế nhị khoa học Trong việc nhận xét đánh giá chủ yếu để giáo viên thấy vấn đề cần rút kinh nghiệm, cần điều chỉnh cho phù hợp Nhưng dễ, nể nang, né tránh, mà cần phải có nghiêm túc Trong năm học BGH kiểm tra 312 hoạt động hoạt động xếp loại Giỏi: 121 đạt 38%, loại Khá: 183 đạt 57%, loại Trung bình: 16 đạt 5%, loại Yếu: Thanh tra hoạt động sư phạm 12 Giáo viên Giáo viên xếp loại Giỏi 05 đạt 42 %, loại Khá 07 đạt 58% , loại Trung bình: 0, loại Yếu: 22/33 giáo viên công nhận Giáo viên giỏi cấp trường, nhà trường lựa chọn 03 Giáo viên tham dự thi GVG chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức Cấp Huyện ba độ tuổi, kết đạt 01 giải Nhât, 01 giải Nhì, 01 giải Ba 13/18 Kết sau thực đề tài Bằng biện pháp đạo thực hiện, qua năm thực áp dụng biện pháp trường đạt kết sau: *Về sở vật chất: Diện mạo khung cảnh nhà trường thay đổi theo hướng xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, trang bị số trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng phù hợp, đại năm học nhà trường mua bổ sung thay 07 ti vi 49 inch có kết nối 14/18 internet, máy tinh sử dụng USB cho khối tuổi, tuổi … Mua bổ sung đàn, đầu đĩa , đồ dùng theo thông tư 02 Đồ dùng đồ chơi đầu tư đạt 90% theo thông tư 02, riêng lớp tuổi đạt 100% Năm học 2017-2018 Nhà trường đạt giải Ba hội thi “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện * Về trẻ: - Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tích cực tham gia hoạt động, có số kỹ họạt động học, chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, vệ sinh đồ dùng đồ chơi… - Đánh giá trẻ lĩnh vực phát triển Lĩnh vực phát triển thể chất đạt: 97% Lĩnh vực phát triển nhận thức đạt: 98% Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đạt: 97% Lĩnh vực phát triển TC- QHXH đạt: 96% Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ đạt: 97% * Về đội ngũ GV: Kết bồi dưỡng làm tăng nhận thức, trình độ, lực đội ngũ Giáo viên 100% Giáo viên nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi chương trình GDMN tầm quan trọng chương trình GDMN Giáo viên chủ động lập kế hoạch, linh hoạt tổ chức thực hoạt động giáo dục 100% Giáo viên có kiến thức việc xây dựng kế hoạch chương trình GDMN, 100% Giáo viên có kỹ tổ chức thực chương trình GDMN Các hoạt động trẻ tổ chức theo hướng tích hợp, phát huy khả hoạt động tích cực trẻ, nêu cao ý thức tự giác, tự chủ, tự chịu trách nhiệm, vận dụng hiệu nội dung bồi dưỡng vào thực tế quản lý giảng dạy, nâng cao tồn diện chất lượng chương trình GDMN Năm học 2017-2018 nhà trường có 22 giáo viên tham gia thi Giáo viên giỏi chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức cấp trường, 22/22 giáo viên công nhận Giáo viên giỏi, nhà trường lựa chọn 03 Giáo viên tham dự thi GVG chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức Cấp Huyện ba độ tuổi, kết đạt 01 giải Nhât, 01 giải Nhì, 01 giải Ba Số liệu khảo sát sau thực hiện: Khảo sát 33 Giáo viên NỘI DUNG KHẢO SÁT XẾP LOẠI 15/18 Nhận thức giáo viên chương trình GDMN Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN Kỹ tổ chức thực chương trình GDMN Trung bình Yếu 0 Giỏi Khá 28 84% 16% 22 10 67% 30% 3% 14 16 42% 52% 6% 0 Dựa vào số liệu khảo sát trước sau thực lập bảng so sánh: NỘI DUNG KHẢO SÁT Trước thực Giỏi Khá Nhận thức giáo viên 12 15 chương trình GDMN 36% 46% Kỹ xây dựng kế 12 13 hoạch giáo dục theo 36% 40% chương trình GDMN Kỹ tổ chức thực 15 chương trình 24% 46% GDMN Sau thực TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 28 12% 6% 84% 16% 0 22 10 15% 9% 67% 30% 3% 14 16 21% 9% 42% 52% 6% 0 Nhận xét: Nhìn vào bảng so sánh ta thấy: Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Giỏi tăng, ba nội dung so với đầu năm: - Nhận thức giáo viên chương trình GDMN loại Giỏi tăng 48% - Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN loại Giỏi tăng 31% - Kỹ tổ chức thực chương trình GDMN loại Giỏi tăng 18% Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Trung bình giảm ba nội dung so với đầu năm: 16/18 - Nhận thức giáo viên chương trình GDMN loại TB giảm12% - Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN loại TB giảm 12% - Kỹ tổ chức thực chương trình GDMN loại TB giảm 15% Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Yếu khơng cịn ba nội dung: Như thấy rằng: Bằng nỗ lực thân với việc thống Ban giám hiệu, đồng thuận Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường việc đạo Giáo viên thực chương trình GDMN Năm học 2017-2018 tơi có kết tơt Điều chứng tỏ giải pháp mà tơi đưa thực năm học vừa qua có hiệu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc đạo Giáo viên thực tốt chương trình Giáo dục Mầm non vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục Mầm non giai đoạn nay, cần phải tuyên truyền để người đặc biệt đội ngũ Giáo viên thấy mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng công tác Muốn đạo tốt, cần phải tham mưu với Ban giám hiệu thống xây dựng Kế hoạch chuyên môn năm học, Kế hoạch giáo dục tháng cụ thể, chi tiết, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, khối, lớp để kế hoạch có tính khả thi cao Tạo điều kiện đầy đủ tài liệu hướng dẫn ngành, tài liệu bồi dưỡng, tài liệu tham khảo, tài liệu đổi giáo dục đào tạo, đổi phương pháp dạy học Khi phân công Giáo viên đứng lớp cần ý đến yếu tố hoàn cảnh, độ tuổi, lực chuyên mơn… Để tạo điều kiện cho Giáo viên có hỗ trợ cho chuyên môn Giáo viên mầm non phải có ý thức, tự giác than gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Người đạo phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, khắc phục đồng thời thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để Giáo viên thực tốt nhiệm vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Cuối học kỳ, cuối năm học có sơ kết, tổng kết tuyên dương nhằm động viên khuyến khích để Giáo viên tiếp tục phát huy thực tốt năm học tếp theo Khuyến nghị: 17/18 Đề nghị cấp sớm cho xây dựng phòng học theo dự án quy hoạch để giãn số trẻ nhóm lớp theo tỷ lệ quy định, xóa 02 phịng học dãy nhà cấp xuống cấp, lớp mẫu giáo phòng họp nhà trường để dảm bảo an toàn cho trẻ năm học Phòng Giáo dục, Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện để CB,GV, NV tham quan học tập trường bạn công tác chăm sóc giáo dục trẻ, kinh nghiệm thực tốt chương trình Giáo dục Mầm non nhiều Trên kinh nghiệm thân rút qua trình thực nhằm “Chỉ đạo Giáo viên thực chương trình Giáo dục Mầm non.” Tơi mong quan tâm đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! (Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân tự viết, không chép, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm) MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Mục lục PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 18/18 Tên đề tài Lý chọn đề tài 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu SKKN Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận đề tài Thực trạng điều tra ban đầu Những biện pháp Biện pháp thực phần 4.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên thực chương trình GDMN 4.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMN 4.3 Tăng cường sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi việc thực chương trình GDMN 4.4 Đổi cơng tác quản lý chun mơn thực chương trình GDMN 4.5 Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm đạo thực chương trình GDMN Kết sau thực đề tài PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 19/18 1 2 2 3 3 5 11 13 14 17 17 18 ... giáo dục trẻ, kinh nghiệm thực tốt chương trình Giáo dục Mầm non nhiều Trên kinh nghiệm thân rút qua trình thực nhằm ? ?Chỉ đạo Giáo viên thực chương trình Giáo dục Mầm non. ” Tơi mong quan tâm đóng... việc thực chương trình Giáo dục Mầm non Là cán quản lý trường Mầm non thân tơi thấy nhiệm vụ có ý nghĩa thiết thực trọng tơi lựa chọn ? ?Kinh nghiệm đạo Giáo viên thực hện Chương trình Giáo dục Mầm. .. Kết luận: Việc đạo Giáo viên thực tốt chương trình Giáo dục Mầm non vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục Mầm non giai đoạn nay,