Một số dạng bài tập lai một, hai cặp tính trạng của Men Đen

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là giúp các em phần nào dễ tiếp thu kiến thức đặc biệt là vận dụng kiến thức lý thuyết để giải và phân loại các dạng bài tập lai một, hai cặp tính trạng của Men Đen. Mời các bạn cùng tham khảo!

Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Kiến thức lý thuyết 2.1.1.1 Một số khái niệm 2.1.1.2 Một số kí hiệu tốn lai 2.1.1.3 Định luật đồng tính, định luật phân tính Men Đen 2.1.1.4 Ý nghĩa định luật đồng tính định luật phân li 2.1.1.5 Phép lai phân tích 2.1.2 Một số dạng tập lai một, hai cặp tính trạng phương pháp giải 2.1.2.1 Lai cặp tính trạng 2.1.2.2 Lai hai cặp tính trạng 10 2.2 Thực trạng ban đầu vấn đề 14 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 15 2.4 Kết đạt 15 2.4.1 Thái độ học sinh môn học 15 2.4.2 Khả vận dụng kiến thức để giải tập 16 PHẦN III: KẾT LUẬN 17 Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TLKH : Tỉ lệ kiểu hình TLKG : Tỉ lệ kiểu gen SĐL : Sơ đồ lai P : Thế hệ bố mẹ x : Phép lai G : Giao tử F : Thế hệ F1 : Thế hệ thứ cặp P F2 : Thế hệ thứ hai sinh từ F1 tự thụ phấn giao phấn F1 10 NST : Nhiễm sắc thể Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học ĐỀ TÀI: MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP LAI MỘT, HAI CẶP TÍNH TRẠNG CỦA MEN ĐEN PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ chương trình sinh học đên chương trình sinh học em tìm hiểu kiến thức cấu tạo, hoạt động sinh lí thể thực vật , động vật người, thấy tính đa dạng sinh học lược sử tiến hóa sinh giới Đến chương trình sinh học lớp em lại tìm hiểu lĩnh vực mẻ di truyền biến dị, thể môi trường kiến thức lý thuyết phần tương đối từu tượng Đặc biệt phần di truyền biến dị em dựa vào kiến thức lý thuyết để giải số dạng tập có dạng tập lai một, hai cặp tính trạng Men Đen Tuy nhiên phân phối chương trình Bộ giáo dục thời gian dành cho tiết giải tập không nhiều, nên em thường có tâm lý lúng túng gặp dạng tập này, em không phân loại dạng tập chí nhiều em khơng hình dung cách làm nên có tâm lí chán học Vì đ� kết phép lai phân tích kiểu gen P tính trạng là: P: Aa ( Cánh dài) x aa ( Cánh ngắn) - Xét di truyền màu sắc cánh: Màu đen: Màu vàng = 1: Đây kết phép lai phân tichsvaf kiểu gen P tính trạng là: P: Bb( Màu đen) x bb ( Màu vàng) Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 13 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học - Xét di truyền đồng thời hai tính trạng: F1 phân li kiểu hình với tỉ lệ 1:1:1:1 Vậy cặp tính trạng di truyền theo quy luật phân li độc lập Men Đen Kiểu gen P: AaBb x aabb Aabb x aaBb 2.2 Thực trạng ban đầu vấn đề Trong chương trình THCS từ lớp đến lớp em học kiến thức thực tế dễ hiểu, sang chương trình sinh học lớp đặc biệt phần di truyền biến dị có nhiều kiến thức trừu tượng, đòi hỏi em phải nắm kiến thức thực tế phải suy luận để vận dụng làm tập.Tuy nhiên phân phối chương trình thời gian dành cho tiết tập thực tế nhiều năm giảng dạy tơi thấy em cịn lung túng chí nhiều em khơng biết vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập, nhiều em khơng hiểu nên sinh tâm lí chán học Bên cạnh kiến thức sở để em tiếp tục học chương trình phổ thơng đại học em không nắm ảnh hưởng đến kết học tập sau Trước thực đề tài tiến hành khảo sát mức độ nắm kiến thức lý thuyết kĩ vận dụng kiến thức để giải tập dạng lai một, hai cặp tính trạng Men Đen lớp kết thu sau: 2.2.1 Thái độ học sinh môn học Thái độ học sinh Tỉ lệ Rất hứng thú 50% Hứng thú 20% Không hứng thú 30% 2.2.2 Khả vận dụng kiến thức để giải tập Khả vận dụng kiến thức Tỉ lệ Vận dụng tốt 20% Vận dụng cịn chậm 30% Khơng vận dụng 50% Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 14 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Xuất phát từ thực trạng nên chọn đề tài để thực hiện.Trước tiên tơi tìm hiểu nghiên cứu kĩ sở lí luận việc phân loại cách giải số dạng tập lai , hai cặp tính trạng cách nghiên cứu tài liệu tham khảo, đề thi học sinh giỏi,…sau tiến hành điều tra tình hình thực tế việc tiếp thu kiến thức kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết để giải tập học sinh từ có biện pháp tác động kịp thời.Để em bớt lúng túng vận dụng tốt lý thuyết vào giải tập tơi có đề số biện pháp sau: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu chốt lọc nội dung trọng tâm tiết học tránh cho học sinh nắm kiến thức lan man - Có phương pháp dạy học phù hợp , tạo tâm lí thoải mái để học sinh mạnh dạn phát biểu xây dựng - Xây dựng cách giải toán theo dạng để học sinh dễ nắm - Bài tập xây dựng theo trình tự từ dễ đến khó để học sinh dễ lính hội - Ngồi tập sách giáo khoa đưa thêm số tập tương tự giao cho học sinh nhà làm giáo viên kiểm tra * Đối với học sinh: - Cần nắm kiến thức lý thuyết - Chú ý nghe giảng tích cực phát biểu để tạo hứng thú học tập - Dành nhiều thời gian để tự luyện giải tập nhà 2.4 Kết đạt Sau áp dụng đề tài thu số kết sau: 2.4.1 Thái độ học sinh môn học Thái độ học sinh Tỉ lệ Rất hứng thú 60% Hứng thú 35% Không hứng thú 5% Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 15 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học 2.4.2 Khả vận dụng kiến thức để giải tập Khả vận dụng kiến thức Tỉ lệ Vận dụng tốt 60% Vận dụng cịn chậm 35% Khơng vận dụng 5% Như sau thực đề tài lớp trường THCS Trần Phú thái độ học tập học sinh môn học nâng lên rõ rệt nhiều em hứng thú với môn học có em lúc trước chưa phát biểu xây dựng tích cực phát biểu, em khơng cịn lúng túng q trình giải tập dạng toán lai nữa, em biết phân loại dạng tập giải thành thạo dạng Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 16 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học PHẦN III KẾT LUẬN Như giáo dục cho học sinh phải mang tính tồn diện , học phải đôi với hành nghĩa học sinh phải biết vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế Hơn kiến thức em học xuyên suốt kiến thức lớp sở tiền đề lớp em cịn mơ hồ khơng nắm kiến thức lỗ hỏng khó lấp sau Trong chương THCS kiến thức lớp rộng địi hỏi em phải có tư để vận dụng làm tập đặc biệt tập phần di truyền biến dị Bước vào đầu chương trình em phải làm quen với số, với cách lập luận giải tập em không hiểu mơ hồ dễ tạo tâm lí chán mơn học Vì với đề tài giúp em phần dễ tiếp thu kiến thức đặc biệt vận dụng kiến thức lý thuyết để giải phân loại dạng tập lai một, hai cặp tính trạng Men Đen Trong trình thực nghiệm đề tài qua thực tế lớp giảng dạy em hứng thú tiết học đặc biệt biết cách giải số dạng tập lai một, hai cặp tính trạng Vì đề tài theo tơi có tính khả thi cao thực nhân rộng năm học sau Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Người thực Trần Thị Thu Hảo Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 17 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên sinh Kiến thức sinh học nâng cao NXB Đại học quốc gia Hà Nội Các tài liệu tập huấn Lí thuyết tập sinh học PGS.TS Trịnh Nguyên Giao- PGS TS Lê Đình Trung Nguồn tư liệu Internet Sách tập sinh Phương pháp giải tập sinh học NXB Đại học quốc gia Hà Nội Bồi dưỡng học sinh giỏi NXB Đại học quốc gia Hà Nội Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 18 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 19 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Sinh học Người thực hiện: Trần Thị Thu Hảo 20 THCS Trần Phú- TP Quảng Ngãi ... nghiệm Môn: Sinh học ĐỀ TÀI: MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP LAI MỘT, HAI CẶP TÍNH TRẠNG CỦA MEN ĐEN PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ chương trình sinh học đên chương trình sinh học em tìm hiểu kiến thức cấu tạo, hoạt động... dị em dựa vào kiến thức lý thuyết để giải số dạng tập có dạng tập lai một, hai cặp tính trạng Men Đen Tuy nhiên phân phối chương trình Bộ giáo dục thời gian dành cho tiết giải tập không nhiều,...ài giúp em phần dễ tiếp thu kiến thức đặc biệt vận dụng kiến thức lý thuyết để giải phân loại dạng tập lai một, hai cặp tính trạng Men Đen Trong trình thực nghiệm đề tài qua thực tế lớp giảng d